Рабочая программа по биологии (6 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 25»
Рассмотрена Утверждаю
на заседании МО директор МБОУ СШ № «25»
протокол № _______ _______________________ Т.А. Булавина
от «_____» __________ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
6 А, Г класс
Разработана
Сыстеровой Анастасией Сергеевной
Учителем химии и биологии.
2016
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
Закон РФ “Об образовании в Российской Федерации” «ФЗ-№273» от 29.12.12 г. с изменениями;
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2011 г., с изменениями;
Примерная программа по учебному предмету Биология 5-9 классы Стандарты второго поколения с изменениями;
Образовательная программа ООО МБОУ «СШ №25» с изменениями;
Главными целями изучения биологии являются:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Задачи:
изучить сущность основных процессов, характерных живым организмам, особенности жизнедеятельности разных организмов.
научиться объяснять процессы, сравнивать их у разных организмов
научиться характеризовать процессы жизнедеятельности по плану;
научиться различать и объяснять процессы жизнедеятельности по схемам, рисункам;
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др.. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие виды деятельности как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.
Содержание предмета
Биология.   6 класс (35 часов, 1 час в неделю)
Раздел 1. Жизнедеятельность организмов (17ч)
               Обмен веществ – главный признак жизни.
Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ. Составные компоненты обмена веществ: питание, дыхание, поступление веществ в организм, их транспорт и преобразование, выделение. Использование энергии организмами.
Питание. Способы питания организмов. Автотрофные и гетеротрофные организмы.  Почвенное питание растений. Корень, его строение и функции. Поглощение воды и минеральных веществ. Лабораторный опыт «Поглощение воды корнем».
Управление почвенным питанием растений. Удобрения минеральные и органические. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды.
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Управление фотосинтезом растении: условия, влияющие на интенсивность фотосинтеза.
Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле. Проблема загрязнения воздуха.
Питание бактерий и грибов. Разнообразие способов питания. Грибы сапротрофы и паразиты. Симбиоз у бактерий и грибов.
Гетеротрофное питание. Питание животных. Пищеварение. Пища как строительный материал и источник энергии для животных. Способы добывания пищи животными. Растительноядные животные.
Плотоядные и всеядные животные, особенности питания и добывания пищи. Хищные растения.
Дыхание как компонент обмена веществ, его роль в жизни организмов. Значение кислорода в процессе дыхания. Органы дыхания у животных. Особенности газообмена у животных.
            Дыхание растений.
Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Применение знаний о дыхании растений при их выращивании и хранении урожая. Лабораторный опыт «Выделение углекислого газа при дыхании».
           Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.
Передвижение веществ у растений. Транспорт веществ как составная часть обмена веществ. Проводящая функция стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Лабораторный опыт «Передвижение веществ по побегу растения». Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений.
         Передвижение веществ у животных.
      Передвижение веществ у животных. Кровь, её состав, функции и значение. Кровеносная система животных, органы кровеносной системы: кровеносные сосуды и сердце. Роль гемофилии и крови в транспорте веществ в организм животного и осуществлении связи между его организмами.
     Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений.
Образование конечных продуктов обмена веществ в процессе жизнедеятельности организмов. Выделение из организма продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений: удаление продуктов обмена веществ из растительного организма через корни, устьица, листья. Листопад.
       Выделение у животных.
Удаление продуктов обмена веществ из организма животного через жабры, кожу, лёгкие, почки. Особенности процесса выделения у животных.
      Раздел 2. Размножение, рост и развитие организмов (6ч)
      Размножение  организмов, его значение. Бесполое размножении.
Размножение организмов, его роль а преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Лабораторная работа «Вегетативное размножение комнатных растений»
        Половое размножение.
Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение. Цветок – орган полового размножения растений, его строение и функции. Опыление. Усложнение полового размножения в процессе исторического развития. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.
    Рост и развитие – свойства живых организмов. Индивидуальное развитие.
Рост и развитие – свойства живых организмов. Причины роста организмов. Продолжительность роста растений и животных. Особенности роста растений. Лабораторная работа «Определение возраста дерева (ствола или ветки) по спилу». Индивидуальное развитие. Взаимосвязи процессов роста и развития организмов. Агротехнические приёмы, ускоряющие рост растений.
      Раздел 3. Регуляция жизнедеятельности организмов (11ч)
          Способность организмов воспринимать воздействии внешней среды и реагировать на них
Раздражимость – свойство живых организмов. Реакция растений и животных на изменения в окружающей среде. Биоритмы в жизни организмов.
        Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов.
Биологически активные вещества – гормоны. Гормональная регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринная система, её роль в гуморальной регуляции организмов.
    Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных.
Общее представление о нервной системе. Нейрон. Рефлекс. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Лабораторная работа «Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов».
       Поведение организмов
Поведение. Двигательная активность у растений. Виды поведения животных.
     Движение организмов.
Движение – свойства живых организмов. Многообразие способов движения организмов. Движение у растений. Передвижение животных.
       Организм – единое целое.
Целостность организма. Взаимосвязь клеток, тканей, органов в многоклеточном организме.
Тематика проектов.
Купите лук, зелёный лук…
Литературная ботаника
Плесень – и лекарство и яд
Синдром кленового контура
Ряска как индикатор загрязнения водоёма
От зёрнышка до каравая
Очаровательный сорняк
Ядовитые растения нашего края
Приметы весны: цветут одуванчики.
Тематический раздел Количество часов Результаты освоения Виды деятельности
Выпускник научится: Выпускник получит возможность научится: Жизнедеятельность организмов 17 характеризовать некоторые особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
  Выявлять существенные особенности процессов обмена веществ, питания, дыхания.
Определять существенные признаки фотосинтеза, передвижения веществу растений и животных.
Объяснять значение энергии для живых организмов, транспорта веществ, роль бактерий и грибов.
Приводить примеры и доказательства
Устанавливать взаимосвязь процессов жизнедеятельности различных организмов.
Доказывать родство и единство органического мира.
Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов.
Размножение, рост и развитие организмов 6 • использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Объяснять значение полового и бесполого размножения.
Определять особенности развития животных.
Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов.
Обосновывать негативное влияние вредных привычек на развитие организма.
Выявлять черты сходства в размножении и развитии растений и животных.
Регуляция жизнедеятельности организмов 10 • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
Описывать реакции растений и животных.
Объяснять особенности регуляции у разных организмов, роль нервной системы.
Устанавливать связь между средой обитания и способом передвижения организмов.
Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и их функциями.
Взаимосвязь биологии с другими дисциплинами. Изучение биологии в 6 классе предусматривает интеграцию с такими дисциплинами, как экология (взаимосвязь организмов), химия (химические вещества, участвующие в процессах жизнедеятельности), медицина и гигиена (профилактика заболеваний, возникающих при нарушении процессов), физика (физические явления в организме).

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
№п/п Тема и тип урока Основные виды деятельности учащихся Планируемые результаты Домашнее задание
Личностные МетапредметныеПредметные Ученик научится Ученик получит возможность научиться Жизнедеятельность организмов (17 ч)
1 1 Процессы жизнедеятельности организмов. Обмен веществ. Выделяют существенные признаки обмена веществ. Обосновывают значение энергии для живых организмов. Доказывают родство и единство органического мира. Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника. Выделять существенные признаки процесса обмена веществ. Заполнять логическую схему. $ 23
2 2 Почвенное питание растений. Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют роль питания в процессах обмена веществ. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Доказывают с помощью эксперимента роль корневого давления в передвижении воды и минеральных веществ. Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли. Выделять существенные признаки почвенного питания растений. Составлять таблицу $ 24
3 3 Удобрения. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ почве путем внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осознают контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Определять термины Рабоать с раздаточным материалом. 4 4 Фотосинтез. Выделяют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Называют и описывают условия и результаты фотосинтеза. Поэтапно выполняют лабораторную работу. Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения. Характеризовать условия протекания фотосинтеза. 5 5 Значение фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Приводят доказательства необходимости охраны воздуха от загрязнений. Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других. Называть значимость и роль фотосинтеза. Составление конспекта. 6 6 Питание бактерий. Определяют особенности питания бактерий. Называют и описывают способы питания бактерий. Объясняют роль бактерий в природе. Обосновывают биосферное значение цианобактерий, бактерий азотфиксаторов; раскрывают роль микоризы. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется) Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи. Объяснять роль бактерий и грибов в природе 7 7 Питание грибов. Определяют особенности питания грибов. Объясняют роль грибов в природе как разрушителей органического мира. Обосновывают биосферное значение цианобактерий, бактерий азотфиксаторов; раскрывают роль микоризы. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется) Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи. Определять термины. Характеризовать роль грибов в природе и жизни человека. Составлять схему. 8 8 Симбиоз бактерий и грибов. Называют и описывают способы питания бактерий и грибов. Объясняют роль грибов в природе как разрушителей органического мира. Обосновывают биосферное значение цианобактерий, бактерий азотфиксаторов; раскрывают роль микоризы. Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения. Определять термины. Называть способы питания бактерий и грибов. Составлять логическую схему. 9 9 Питание животных. Определяют особенности питания и способы добывания пищи растительноядными, плотоядными и всеядными животными. Различают животных по способам добывания пищи. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Познавательные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определят способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Определять термины. Характеризовать особенности питания. 10 10 Питание животных. Хищные растения. Определяют особенности питания и добывания пищи плотоядными и всеядными животными. Различают животных по способам добывания пищи. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Познавательные: находят информацию в дополнительной литературе, Интернет-ресурсах.
Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Различать животных по способам добывания пищи. 11 11 Дыхание, его роль в жизни организмов. Дыхание растений. Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Определяют черты сходства и различия в процессах дыхания у растительных и животных организмов. Применяют знания о дыхании при выращивании растений и хранении урожая. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания. Проявлять терпение и доброжелательность в споре. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: формулируют собственно мнение позицию, ведут устный диалог, слушают собеседника. Объяснять роль кислорода в процессе дыхания. Подводить итоги. 12 12 Дыхание животных Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Определяют значение дыхания в жизни организмов. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осознают контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению Проводить биологический эксперимент. Составление схемы. 13 13 Передвижение веществ у растений Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют значение проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты. Приводять доказательства (аргументацию) необходимости защиты растений от повреждений Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника. Объяснять значение проводящей функции стебля. Составлять сравнительную таблицу 14 14 Передвижение веществ у животных. Объяснять особенности передвижения веществ в организме животных. Определять значение передвижения веществ в жизни организмов Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли. Определять термины. 15 15 Выделение продуктов обмена веществ у растений Определять существенные признаки выделения. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни организмов Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осознают контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Определять признаки выделения. 16 16 Выделение продуктов обмена веществ у животных. Определять существенные признаки выделения у животных. Объяснять роль выделения в процессе обмена веществ. Определять значение выделения в жизни животных Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения. Определять термины, значение 17 17 Жизнедеятельность организмов. Обосновывают участие процессов питания, дыхания, выделения в обмене веществ. Устанавливают взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания. Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других. Подводить итоги по теме. Размножение, рост и развитие организмов ( 6 ч.)
18 1 Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение Определяют значение размножения в жизни организмов. Объясняют роль размножения. Определяют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Ставят биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов и объяснять их результаты Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется) Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи Определять особенности бесполого размножения. Составление схемы 19 2 Половое размножение. Называют и определяют части цветка. Делают выводы о значении опыления. Определяют особенности и преимущества полового размножения для потомства и эволюции органического мира. Выделяют существенные отличия бесполого от полового. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов Познавательные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определят способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Определять особенности полового размножения Составлять логическую цепочку 20 3 Рост и развитие организмов. Объясняют особенности процессов роста и развития у растительных и животных организмов. Определяют возраст деревьев по годичным кольцам. Проводят биологические исследования и объясняют их результаты. Проводят наблюдения за ростом и развитие организмов. Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника. Объяснять особенности процессов роста и развития у растений и животных. 21 4 Развитие животных с превращением и без превращения Объясняют особенности развития животных с превращением и без превращения. Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли Определять термины. Работать с раздаточным материалом. 22 5 Влияние вредных привычек на развитие человека Обосновывают негативное влияние вредных привычек (табакокурение, употребление алкоголя и наркотиков) н развитие организма человека. Понимают ценности здорового и безопасного образа жизни. Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения. Определять термины. Составлять буклеты. рабоать с дополнительной литературой. 23 6 Размножение, рост и развитие организмов. Понимают роль процесса деления клеток для роста и развития организма. Выделяют черты сходства в размножении и развитии растений и животных Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Регулятивные: осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других. Выделять черты сходства в размножении растений и животных Составление схемы. Регуляция жизнедеятельности организмов (11 ч)
24 1 Биоритмы в жизни организмов. Выделяют существенные признаки процессов регуляции жизнедеятельности организма. Объясняют согласованность всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме. Описывают реакции растений и животных на изменения в окружающей среде Овладевают первоначальными систематизированными представлениями о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли Описывать реакции растений и животных на изменения в окружающей среде 25 2 Гуморальная регуляция. Характеризуют особенности гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объясняют роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи Объяснять роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. 26 3 Нервная регуляция Общее представление о нервной системе Характеризуют роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности у животных. Объясняют роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества. Познавательные: осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
Регулятивные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли Определять термины. Объяснять роль нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. 27 4 Рефлекс – основа нервной регуляции. Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы. Овладевают коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности. Устанавливают связь между целью учебной деятельности и мотивом. Познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать цель; самостоятельно планируют пути достижения целей, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Регулятивные: формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: осознанно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивают разные точки зрения, аргументируют и отстаивают свою точку зрения. Определять термины. 28 5 Нейрогуморальная регуляция. Объясняют особенности нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности у различных организмов. Объясняют значение саморегуляции физиологических процессов в организме. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Наблюдают и описывают поведение животных. Имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровье сберегающем поведении Познавательные: самостоятельно определяют цели своего обучения, ставят и формулируют для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Регулятивные: соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определят способы действий в рамках предложенных условий и требований.
Коммуникативные: допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению. Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Наблюдать и описывают поведение животных. 29 6 Поведение организмов. Объясняют причины врожденного поведения. Наблюдают и описывают поведение животных. Различают врожденное и приобретенное поведение. Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника. Различать врожденное и приобретенное поведение. 30 7 Поведение. Различают врожденное и приобретенное поведение. Наблюдают и описывают поведение человека. Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника. Определять термины. 31 8 Движение организмов. Наблюдают и описывают движение организмов. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения животных Осваивают виды деятельности, участвуют в творческом процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как члена общества. Познавательные: осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные: оценивают результаты работы, определяют, что уже усвоено, сознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи. Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения животных 32 9 Передвижение многоклеточных животных. Описывают способы передвижения многоклеточных организмов. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способом передвижения организма. Проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом устойчивых познавательных интересов Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позиции, ведут устный диалог, слушают собеседника. Определять термины. Описывать способы передвижения многоклеточных организмов. Составление логической схемы. 33 10 Организм – единое целое. Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями Испытывают положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся знания. Проявлять терпение и доброжелательность в споре. Познавательные: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: формулируют собственно мнение позицию, ведут устный диалог, слушают собеседника. Определять термины. Работать с раздаточным материалом. 34 11 Контрольная работа по курсу «Биология». Применяют полученные знания при выполнении тестовых заданий разного типа. 35 12 Резерв.