Виступ на педрадіУзагальнення, систематизація знань учнів на уроці

Узагальнення вiдiграє надзвичайно важливу роль у процесi навчання,
оскiльки на його основi учнi засвоюють науковi поняття, вчаться визначати їх загальнi i iстотнi ознаки.А послiдовне здiйснення систематизацiї –необхiдна умова формування узагальнених знань, якi творчо використовуються в рiзних ситуацiях.
Узагальнення - логічний процес переходу від одиничного до загального або від менш загального до більш загального знання. Узагальнюючи навчальний матеріал, учитель повинен звертати увагу на найважливіші ознаки предметів, явищ, процесів, добирати варіанти, які найповніше розкривають істотні ознаки явищ і понять.
Узагальнення і систематизація як етап уроку має визначити:
- послідовність і підпорядкованість вивчених на уроці і засвоєних раніше споріднених понять на основі встановлених між ними істотних зв'язків і взаємозалежностей;
-місце виучуваного поняття в системі відповідних знань;
забезпечити:
- формування цілісної системи провідних знань учнів;
- встановлення учнями внутрішньопредметних та міжпредметних зв'язків;
- формування в учнів узагальнених понять.
Під час узагальнення і систематизації знань:
учні засвоюють науковi поняття, вчаться визначати їх загальнi i iстотнi ознаки;
у учнів формується система знань, якi творчо використовуються в рiзних ситуацiях;
учні вчаться аналізувати, встановлювати логічно-наслідкові зв’язки, робити висновки;
у учнів виробляються iнтелектуальнi i практичнi вмiння i навики;
формується активність учнів;
виховується вміння співпрацювати з іншими учнями.
Цей етап має місце в різних типах уроків і здійснюється на різних рівнях: на рівні однієї теми, декількох тем, цілого розділу. Узагальнення пройденого проходить через всі етапи уроку, а нових знань після пояснення і закріплення нового матеріалу. Основними прийомами поурочного узагальнення і систематизації знань є: порівняння і співставлення, перехід від одиничного до загального, складання систематизуючих таблиць, схем, графіків, діаграм, написання звітів, складання проектів.
Узагальнення, систематизація та закріплення вивченого матеріалу здійснюється шляхом виконання молодшими школярами системи усних і письмових вправ під час фронтальної чи групової роботи. На цьому етапі визначальна роль в осмисленні нових знань належить логічним операціям аналізу і синтезу, абстрагування і конкретизації, порівняння й узагальнення
Як же здійснюється процес узагальнення і систематизації знань?
Первинні узагальнення здійснюються вже в процесі ознайомлення з новим матеріалом. В міру осмислення зв’язків і відношенні між предметами і явищами і поглиблення в сутність досліджуваних явищ роль узагальнення і систематизації підвищується. Результатом цього процесу і є засвоєння понять.
На наступних етапах навчання засвоєні поняття повинні ввійти в систему знань, що поступово ускладнюється й охоплює матеріал уроку, ряду уроків, цілого роздягнула, потім цілого навчального курсу і декількох родинних предметів. На кожнім з цих етапів способи керівництва процесом узагальнення і систематизації знань будуть відрізнятися в залежності від методів і прийомів навчальної діяльності школярів. Тому в залежності від ролі і місця в навчальному процесі ми розрізняємо наступні етапи узагальнення і систематизації знань:
1) первинні узагальнення — найбільш елементарні узагальнення, здійснювані під час сприйняття (безпосереднього й опосередкованого) і усвідомлення навчального матеріалу. У результаті цього процесу в пам'яті учнів утворяться загальні представлення про предмети і явища.
2) локальні чи понятійні узагальнення, що здійснюються на уроці в процесі роботи над засвоєнням нових понять (на етапі осмислення знань). Основним напрямком навчання з метою засвоєння понять є розкриття причинно-наслідкових і інших зв’язків у предметах і явищах, виявлення внутрішньої сутності об’єктів вивчення. Результатом цього виду узагальнень є засвоєння окремих понять.
3) міжпонятійні (або поурочні) узагальнення і систематизація, що полягають у визначенні між досліджуваними поняттями загальних і істотних ознак та властивостей, у переході від менш загальних до більш загальних понять, в об’єднанні засвоєних понять у системи, у розкритті зв’язків і відношень між елементами даної системи, розміщенні їх у певному порядку і раціональній послідовності. Виділення даного виду узагальнення дає можливість вивчені на уроці поняття зводити в єдину систему, передбачену програмою або вчителем, і веде до засвоєння теорій і головних ідей. Цей вид узагальнення і систематизації здійснюється головним чином на спеціально виділеному етапі уроку.
4) тематичні узагальнення і систематизація повинні забезпечити засвоєння цілої системи або циклу понять, досліджуваних протягом тривалого часу, що складають зміст великих розділів програми.
5) підсумкові узагальнення і систематизація служать для встановлення зв’язків і відношень між системами знань, засвоєними в процесі оволодіння цілим курсом, засвоєння цілісної системи знань по окремих галузях наук.
Уроки підсумкових узагальнень і систематизації проводяться наприкінці вивчення того або іншого навчального курсу.
6) міжпредметні узагальнення і систематизація здійснюються по ряду споріднених предметів, наприклад, біологічних (ботаніці, зоології), географічних, фізичних, математичних, філологічних, історичних і т.п.
На своїх уроках під час узагальнення знань учнів я використовую такі вправи:
«Мозкова атака», «Опитування «ланцюжком»», «Дискусія», «Експрес-тест», «Доповни речення», «Світлофор», «Кубування», «Пінг-Понг», гра «Так-Ні», «Асоціативний кущ», метод«Проекту».