Технологическая карта урока русского языка на тему Простые и сложные предложения

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА (5 КЛАСС) УМК Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранови др.
Тема урока Простые и сложные предложения.
Тип урока Урок закрепления материала знаний.
Цель урока:формировать навык распознавания простых и сложных предложений; определять границы частей в сложном предложении; различать виды сложных предложений; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки обучающихся.
Универсальные учебные действия:
Личностные: Формировать ценностные ориентиры и смыслы учебной деятельности.Осознавать свои личные качества.
Предметные:Распознавать простые и сложные предложения; виды сложных предложений. Самостоятельно конструировать сложные предложения, составлять схемы.
Метапредметные:
Регулятивные: Формулировать тему, проблему урока. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.
Познавательные:Понимать и интегрировать информацию, преобразовывать, структурировать и применять с учетом решаемых задач. Группировать предложения по самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные УУД:Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Оборудование урока: интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями.
Ход урока
Этап урока Цель этапа ФОУД Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормируемые УУД
I.Организационный этап. Задача учителя:
Создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на продуктивную работу. Коллективная Приветствует, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный настрой, желает успеха.
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть, если и вы друг другу рады, улыбнитесь! Пусть в нашем классе будет теплая и дружеская атмосфера! Мы отправляемся в путешествие в зимний лес. Отвечают на приветствие учителя.
Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм. Уважение к учителю и сверстникам.
Самоопределение.
Самооценка готовности к уроку (Л)
II.Мотивация учебной деятельности. Определение темы, цели и задач урока.
Включение учащихся в деятельность. Фронтальная Ребята, тему урока вы определите самостоятельно, но для начала вспомните:
- Какой раздел лингвистики мы изучаем?
А теперь давайте определим тему нашего урока: она состоит из трех слов, первые два слова – антонимы друг другу, вы их легко определите, когда правильно подберете синонимы к словам: легкийи трудный (на интерактивной доске появляются данные слова). Третье слово – средняя единица синтаксиса. Пожалуйста, самостоятельно запишите тему урока в тетрадь. Устно сформулируйте цели урока.
Изучение этой темы важно для каждого, потому что в содержание экзаменационных работ по русскому языку как в 9, так и в 11 классах включены задания по распознаванию, классификации и выделению сложных предложений
Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.
(ожидаемые ответы: - Мы изучаем раздел лингвистики, который называется «Синтаксис».
Формулируют тему, проблему, ключевые слова урока, сравнивают с формулировкой в учебнике. Записывают тему в тетрадь.
(ожидаемые ответы:- Легкий – простой;
- Трудный – тяжелый, сложный.
- Тема урока: простое и сложное предложение / простые и сложные предложения) – на интерактивной доске появляется тема урока: «Простые и сложные предложения». Выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи (П)
Отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли и обосновывать свою точку зрения (К)
Формулировать тему и проблему урока (Р)
III. Актуализация знаний. Блиц-опрос.
Инд. Зад. Актуализация знаний учащихся о предложении, видах предложения .Фронтальная, индивидуальная. Работа с презентацией. Ученик у доски выполняет инд. задание. Отвечают на вопросы. Способны понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения учебных задач (П)
Осознавать недостаточность своих знаний (Р)
IV Применение знаний и умений в новой ситуации. 1. Выявление места затруднения, фиксация во внешней речи причины затруднения.
Работа в парах, коллективная проверка
Продолжим наш разговор о сложном предложении Прочитайте упражнение, сформулируйте к нему свое задание. ( Нужно расставить знаки препинания, начертить схемы)
Двое учеников чертят на интерактивной доске схемы, соотнесенные с предложениями (№1,3,4) и получившуюся схему к предложению №2.
Осуществляют самопроверку и взаимопроверку (по щелчку на доске появляются правильные варианты).
Слушают друг друга, обдумывают ответы на вопросы.
Перечисляют признаки простого предложения, признаки сложного предложения, постановку знаков препинания.
Слушают учителя.
Знакомятся с заданием, работают в парах,
анализируют, сравнивают, формулируют собственные мысли, делают вывод.
Находить и исправлять ошибки (Р)
Осуществлять самопроверку и взаимопроверку (К)
Анализировать, обобщать, делать выводы (П)
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к самооценке своих действий (Л)
Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные решения, группировать предложения по самостоятельно (или с помощью учителя) выбранным основаниям (П,Р)
Физминутка. Предупреждение общего утомления обучающихся, переключение их с умственной деятельности на физическую. Коллективная Вместе с детьми выполняет упражнения для снятия напряженияс глаз. Вместе с учителем выполняют упражнения для снятия напряжения с глаз. V. Закрепление. Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.
Проверка и обсуждение работ обучающихся.
Групповая - Теперь я предлагаю вам закрепить эти знания. Для этого мы разделимся на 4 команды, каждая команда получит задания. Задания выполняются на листочках, которые лежат у вас на краю стола (листочки с заданиями лежат на партах в начале урока). Затем каждая группа должна показать и объяснить выполнение своего задания В сотрудничестве выполняют задание в группах.
Каждая группа (ее представитель) представляет и объясняет выполнение своего задания.
Ребята обсуждают работы друг друга, находят и исправляют ошибки.
Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи (П)
Осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) (П)
Оценивают сою работу, исправляют и объясняют ошибки (Р)
Понимают, в чем значение знаний для человека (Л)
Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод (К)
VI Проверочная работа Кусты зашевелились , и на поляну вышел огромный лось.
Мы лечили разных птиц: синицу, снегиря, голубя.
Была ночь, когда охотник вышел из леса на берег реки.
Повалил снег, и вскоре белое одеяло скрыло все следы.
Вдруг я увидел, что из кустов выскочила лисица.
Когда солнце село за горизонт, ветер утих.
VII. Рефлексия.
Создание синквейна. Обобщение полученных сведений, оценивание.
Организовать оценивание учащимися собственной деятельности и деятельности одноклассников. Коллективная Организует рефлексию через подводящий диалог.
- Ребята, о чем мы говорили на уроке?
- Чему мы с вами научились?
- Какую проблему мы решали? - Как её решили?
- предлагаю сделать выводы урока в форме игры «Продолжи предложение» (на интерактивной доске поочередно появляются начальные фразы незаконченных предложений):
Простое предложение – это …
Сложное предложение – это…
Сложные предложения бывают…
Союзные сложные предложения делятся на...
Между частями СП ставится…Выбери фразеологизм. Отвечают на вопросы, (по желанию) подходят к доске и дописывают предложения, подводят итог работы.
В рабочей тетради ставят «+», если материал усвоен; «-» - если нет; «?» - если остались вопросы.
Составляют синквейн, подбирают фразеологизм, соответствующий работе на уроке. Соотносить цели и результаты своей деятельности.
Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы (Р)
Оценивают содержание с нравственно-этической позиции (Л)
Приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
VIII. Объяснение домашнего задания. Закрепление материала, его усвоение Фронтально §46, упр.235 или написать сочинение на тему:«Тайны спящего леса».
Записывают задание в дневники, помечают нужное в учебнике.