Технологическая карта урока Алфавит. Графика
Технологическая карта урока русского языка
учителя МБОУ-ООШ с.Александровка
Учебный предмет: русский язык
Класс: 5
УМК: учебник « Русский язык под редакцией Т.А. ЛадыженскойТема урока: Графика. Алфавит
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихсяУУД
1. Мотивация к деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне Включение в деловой ритм
Подготовка класса к уроку
Ученики выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение. Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2. Актуализация и пробное учебное действие
Цель: повторение
изученного материала, необходимого для « открытия нового знания» Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.
Проверка домашнего задания.
Упр. 286-выразительное чтение стихотворения, выяснение роли художественных средств.
Лингвистическая разминка
Запишите предложения под диктовку , подчеркните глухие и звонкие.
1).Снег глубок -год хорош.
2).Прилет грачей –признак начала весны
Это задание довольно трудное. В зависимости от позиции в слове одна и та же буква может обозначать разные звуки. Главное при выполнении этого задания –забыть о правописании и слушать, как звучит слово в живой речи
Учащиеся
дают ответы.
Ответ. Глухие: с ,г ,д , т,х, ш;
Звонкие: н, г, л, б,г,р.
Ответ.
Глухие: п, т, ч, п, к, с;
Звонкие: р,л,г,й, з, н,л,вПланирование учебного сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью выделения признаков ( П – логические)
3. Постановка учебной задачи
Цель: обеспечение восприятия, осмысление новой темы.
4
Выявление места и причины затруднения
Цель: формировать у учащихся способность выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её обосновывать.
Активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию:
1.беседа
Слово « графика» пришло из греческого языка: графо- пишу, рисую.
Графика- раздел языкознания, исследующий и описывающий соотношение между знаками письма и звуками речи. Слово «графика» имеет еще другое значение: вид изобразительного искусства, использующий в качестве изобразительных средств линии, точки, штрихи. Произведения этого искусства- рисунки и печатные изображения.
2.Чтение теоретических сведений ( параграф 57, стр.131)
3.Упр.287-выразительное чтение, обсуждение вопросов и заданий.
.
Обсуждение вопроса
Учашиеся обсуждают теоретический материал..Целеполагание
( Р)
Постановка вопросов ( К)
Самостоятельное формулирование цели , темы
(П – общеучебное)
Формулирование проблемы ( П – логическое
Планирование
( Р)
Прогнозирование ( Р)
Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование
( П - моделирование)
Сотрудничество в поиске и выборе ( К) информации
5
Первичное закрепление
Цель: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции. Учитель устанавливает осознанность восприятия, делает первичное обобщение и предлагает задания для закрепления
1. Работа по учебнику.
Упр.291- выполнение задания (устно)
2.Упр.292- исправление ошибок, различение букв и звуков.
Учащиеся устно выполняют упражнение
Поочерёдно выполняют упражнение по цепочке. Контроль ( Р)
Оценка ( Р)
Коррекция ( Р)
Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач
( П – общеучебные).
Управление поведением партнёра.
6
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: контроль знаний Организует деятельность по применению новых знаний
1.Тест Самостоятельная работа .Осуществляют самопроверку , пошагово сравнивая с эталоном. Контроль
Коррекция
Выделение (К)
7.
Рефлексия деятельности
Цель: закрепление и коррекция способов действия. Организует рефлексию.
Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.
Учитель даёт дифференцированное задание на дом.
Учитель оценивает работу учащихся на уроке. Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
Домашнее задание: параграф 57, 58, упр.288. Умение выражать свои мысли ( К)
Рефлексия ( П)
Смыслообразование ( Л)