Календарно – тематическое планирование курса биологии (животные) к учебнику В.М. Константинова, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко 7 класс
тематическое планирование курса биологии (животные)
к учебнику В.М. Константинова, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко
Биология 7 класс
Выполнили:
·Алиева Тамара Владимировна МКОУ
«Большедолженковская СОШ»
Октябрьского района Курской области;
Черепова Елена Георгиевна «Анахинская ООШ»
Октябрьского района Курской области
Быстрова Любовь Анатольевна МКОУ
«Никольская СОШ» Октябрьского района;
Зайцева Ольга Владимировна
МБОУ «Гимназия №25» г.Курск
Соклакова Надежда Ивановна МБОУ «Шумаковская
СОШ» Солнцевского района Курской области
·
Календарно – тематическое планирование курса биологии (животные)
к учебнику В.М. Константинова, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко
Биология 7 класс
2) Требования к результатам обучения
Изучение курса «Биология » в 7 классе направлено на достижение следующих результатов (освоение универсальных учебных действий –УУД)
Предметные результаты
1) в познавательной (интеллектуальной) сфере:
-для развития современных естественно- научных представлений о картине мира постичь основы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека;
-понимать смысл биологических терминов;
-характеризовать биологию и зоологию как науки, применять методы биологической науки (наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
работать с увеличительными приборами, изготавливать микропрепараты, осуществлять элементарные биологические исследования, определять виды животных тканей на микропрепаратах, рисунках и схемах;
- перечислять свойства и признаки живого;
- характеризовать особенности строения и жизнедеятельности представителей царства Животные;
- понимать особенности строения клеток и органов животных, описывать основные процессы жизнедеятельности клетки животных;
- знать строение и функции тканей животных;
-иметь представление о систематике и классификации живых организмов царства Животные;
- различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные экологические и систематические группы животных;
- сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
- определять роль в природе различных групп организмов;
- объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в природе;
- составлять элементарные пищевые цепи;
- приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
- объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
- нать животных, опасных для человека, и меры профилактики заболеваний, передаваемых живыми организмами;
- описывать порядок оказания первой доврачебной помощи пострадавшим;
- формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;
2)в ценностно-ориентационной сфере:
- знать основные правила поведения в природе и основы здорового образа жизни, применять их на практике;
- оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни, знать опасных животных своей местности;
- уметь анализировать и оценивать последствия воздействия человека на природу;
3)в сфере трудовой деятельности:
- соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы);
- проводить наблюдения за животными;
4)в сфере физической деятельности:
демонстрировать навыки оказания первой помощи при укусах животными;
5) в эстетической сфере:
оценивать с эстетической точки зрения красоту и разнообразие мира природы
Метапредметные
1) познавательные УУД- формирование и развитие навыков и умений:
- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность;
- работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
- составлять тезисы, планы (простые, сложные и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения понятий;
- проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные результаты;
- сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
- строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
2)регулятивные УУД формирование и развитие навыков и умений:
- организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать (рассчитывать последовательность действий и прогнозировать результаты работы);
- самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
- работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
- владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
3) коммуникативные УУД формирование и развитие навыков и умений:
- слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Личностные
-осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
- развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;
- формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- оценивание жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
- формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле;
- умение применять полученные знания в практической деятельности.
Календарно - тематическое планирование курса «Биологии»
№
п/п
Тема урока
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Планируемые результаты
Тема 1 «Общие сведения о мире животных» ( 5 часов)
1
Зоология – наука о животных
Зоология как система наук о животных ; морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология; сходство и различия животных и растений; разнообразие и значение животных в природе и в жизни человека.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа-постановка учебной задачи на соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
работа в парах или малых группах- выделение основных отличительных признаков животных; самостоятельная работа- изучение биологических терминов, заполнение таблицы «Зоология- комплексная наука»; проектирование дифференцированного домашнего задания.
Предметные
Научиться давать определения понятий: зоология, морфология, анатомия животных, физиология животных, экология животных, палеонтология, этология, опылители; выявлять признаки сходства и различий животных и растений; приводить примеры различных представителей царства. Животные; анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал; классифицировать объекты на основе определенных критериев; давать определения понятий.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения.
Личностные: Формирование и развитие познавательного интереса к изучению природы; эстетическое восприятие объектов природы; осознание уникальности животных и представление об их многообразии; понимание необходимости охраны животных
2
Краткая история развития зоологии
Труды Аристотеля; развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения; изобретение микроскопа; труды К Линнея; экспедиции русского академика П.С. Палласа; труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии; исследования отечественных ученых в области зоологии
Стартовая диагностика
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа выполнение практических заданий, составление кроссворда с использованием материала учебника; групповая работа подготовка сообщений об этапах развития зоологии, о жизни и деятельности К. Линнея, Ч. Дарвина, П.С. Палласа, анализ и оценивание информации; самостоятельная работа - определение цели урока, рецензирование сообщений одноклассников, выбор домашнего задания из предложенного учителем
Предметные
Научиться давать определение понятию этапы развития зоологии; характеризовать пути развития зоологии; определять роль отечественных ученых в развитии зоологии; анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки; называть представителей животных; описывать характерные признаки животных и особенности их поведения.
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать, анализировать, делать выводы; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; составлять план параграфа Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения
Личностные
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению природы; осознание роли личности в развитии зоологии; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
3
Животные и окружающая среда
Среды жизни; места обитания - наиболее благоприятные участки среды жизни; абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы; среда обитания – совокупность всех экологических факторов; взаимосвязи животных в природе; биоценоз; пищевые связи, цепи питания .
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа определение проблемы и цели на разных этапах урока, изучение материала учебника (с. 12-15), заполнение таблицы «Типы взаимоотношений животных в природе», обсуждение домашнего задания; групповая работа - описание сред обитания животных, подготовка сообщений на тему «Животные и окружающая среда»; самостоятельная работа выделение основных экологических факторов, воздействующих на животных, определение влияния факторов среды на организмы животных, описание причин возникновения биоразнообразия на основе знаний о приспособляемости организмов к условиям среды обитания, выбор домашнего задания из предложенного учителем
Предметные
Научиться давать определения понятий: среды жизни (наземно-воздушная, водная, почва, организм), места обитания, экологические факторы (биотические, абиотические, антропогенные), среда обитания, хищничество, паразиты и хозяева, конкурентные отношения, биоценозы, пищевые связи, цепи питания, пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни; сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания; различать понятия среда жизни, среда обитания, место обитания, описывать влияние экологических факторов на животных; доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе; определять роль вида в биоценозе
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, составлять план параграфа; грамотно формулировать вопросы; готовить сообщения и презентации; приобретать навыки исследовательской деятельности.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; представлять результаты работы. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; задавать вопросы, аргументировать свою точку зрения
Личностные
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; эстетическое восприятие объектов природы
4
Классификация животных
Наука систематика; вид; популяция; систематические группы.
Влияние человека на животных: косвенное и прямое; Красная книга; заповедники
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа -определение проблемы и цели на разных этапах урока, выявление значения животных в природе и в жизни человека, построение логических цепей рассуждения о роли животных в природе, обсуждение проектов одноклассников и домашнего задания; групповая работа изучение единиц классификации животных, презентация исследовательских проектов о влиянии человека на животных; самостоятельная работа изучение материала учебника (с. 16, 17), выделение основных принципов современной классификации животных, выбор домашнего задания из предложенного учителем
Предметные
Научиться давать определения понятий: систематика, вид, популяция, ареал, род, семейство, отряд, класс, тип, царство, влияние человека на животных (косвенное и прямое), Красная книга, заповедники, называть принципы, являющиеся основой классификации организмов; характеризовать критерии основной единицы классификации; устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретных примерах; описывать формы влияния человека на животных; оценивать результаты влияния человека на животных с этической точки зрения; устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; составлять план параграфа; использовать различные информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты;. осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию
Личностные
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению природы; понимание необходимости охраны животных и среды их обитания; осознание роли живот- ных в природе и в жизни человека; умение применять полученные знания в практической деятельности
5
Общие сведения о мире животных
Обобщение и систематизация знаний
Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа - определение проблемы и цели на разных этапах урока, выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результатов с эталоном, составление алгоритма исправления ошибок, обсуждение домашнего задания; работа в парах (сильный - слабый) - выявление критериев, позволяющих классифицировать биологические объекты.
Предметные
Научиться давать определения понятий по теме «Общие сведения о мире животных»; называть представителей животных; описывать характерные признаки животных и особенности их поведения; систематизировать материал по теме, используя табличную форму представления информации; оценивать свои достижения и достижения своих одноклассников по усвоению учебного материала; работать с различной информацией и преобразовывать её из одной формы в другую
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать, анализировать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; работать с натуральными объектами.
Регулятивные: планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения
Личностные
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в практической деятельности; осознание потребности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы
Тема 2 «Строение тела животных» (3 часа)
6
Клетка
Наука цитология; строение животной клетки: размеры и формы; клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки; сходство и различия строения животной и растительной клеток.
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - определение проблемы и цели на разных этапах урока, обсуждение алгоритма выполнения практической работы по заполнению таблицы, преобразование словесной информации в графическую – выполнение рисунка «Строение животной клетки» в тетрадях, составление алгоритма исправления ошибок; групповая работа - выполнение тестового задания по теме урока, сравнение результатов с эталоном, обсуждение домашнего задания; самостоятельная работа - выбор домашнего задания из предложенного учителем
Предметные
Научиться давать определения понятий: клеточная мембрана, цитоплазма, вакуоли, обмен веществ, ядро, хромосомы, органоиды, клеточный центр-, сравнивать клетки животных и растений; называть клеточные структуры животной клетки; делать выводы о причинах сходства и различий животной и растительной клеток; устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания; осознавать единство живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов; характеризовать клетку как открытую биологическую систему
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения
Личностные
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; формирование экологического мышления
7
Ткани, органы и системы органов
Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки; органы и системы органов, особенности строения и функций; типы симметрии животного, их связь с образом жизни.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа – установление связи между строением и функциями тканей животных, проектирование дифференцированного домашнего задания; работа в парах или малых группах - описание строения и функций основных систем органов, заполнение таблицы «Животные ткани» при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа - установление взаимосвязи между органами и системами органов в организме, нахождение основных систем органов с помощью таблиц и микропрепаратов, установление связи между типом симметрии и образом жизни животного
Предметные
Научиться давать определения понятий: ткани (эпителиальные (эпителии), соединительные; мышечные, нервная), железы, орган, системы органов, типы симметрии; называть типы тканей животных; устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями; характеризовать органы и системы органов животных; приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме; высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма; описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; использовать различные информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения
Личностные
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению природы; умение применять полученные знания в практической деятельности
8
Строение тела животного
Клеточная мембрана, цито- плазма, вакуоли, обмен веществ, ядро, хромосомы, органоиды, клеточный центр; ткани (эпителиальные (эпителии), соединительные, мышечные, нервная), железы, орган, системы органов, типы симметрии.
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самоанализ и самооценка образовательных достижений по итогам изучения темы «Строение тела животных»; коллективная работа - проектирование дифференцированного домашнего задания; групповая работа - выполнение заданий дидактических карточек, учебника и рабочей тетради, сравнение результатов с эталоном; самостоятельная работа - фиксирование собственных затруднений, определение причин возникновения этих затруднений, поиск пути их устранения
Предметные
Научиться самостоятельно применять, обобщать и систематизировать знания, полученные при изучении темы, делать выводы; систематизировать материал по теме, используя табличную форму представления информации; рисовать (моделировать) схему строения животной клетки, схему типов симметрии животных; оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала; работать с различной информацией и преобразовывать ее из одной формы в другую
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию
Личностные
Формирование и развитие познавательной активности к изучению биологии; понимание необходимости повторения для закрепления знаний; умение применять полученные знания в практической деятельности; эстетическое восприятие объектов природы
Тема 3. Подцарство Простейшие ( 4 часа)
9
Класс Саркодовые.
Амеба обыкновенная
Среда обитания, внешнее строение; строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амебы-протея; разнообразие саркодовых.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа проектирование дифференцированного домашнего задания; групповая работа анализ и оценивание информации, выполнение практической работы, заполнение сводной таблицы «Внешнее строение и жизнедеятельность простейших» (столбец «Тип Саркодовые. Класс Корненожки»); самостоятельная работа определение цели урока, изучение материала учебника (с. 3437), преобразование текстовой информации в рисунок
Предметные
Научиться давать определения понятий: колония, ложноножки, вакуоли (,пищеварительная, сокра тительная), бесполое размножение, циста, выявлять характерные признаки полцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы; распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях; устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амебы-протея; обосновывать роль простейших в экосистемах; осознавать роль микроскопических животных в природе и в жизни человека
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу и рисунок); строить ло- гические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Личностные
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы
10
Класс Жгутиконосцы
Эвглена зеленая
Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зеленой; характер питания, его зависимость от условий среды; дыхание, выделение и размножение; сочетание признаков животного и растения у эвглены зеленой; разнообразие жгутиконосцев.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа - обсуждение домашнего задания, проектирование дифференцированного домашнего задания; групповая работа - анализ и оценивание информации, выполнение практической работы, заполнение сводной таблицы «Внешнее строение и жизнедеятельность простейших» (столбец «Тип Саркодовые. Класс Жгутиконосцы»); самостоятельная работа определение цели урока, изучение материала учебника (с 38-41), преобразование текстовой информации в рисунок.
Предметные
Научиться давать определения понятий: органоиды движения, базальте тельце, клеточный рот, глазок, автотрофное и гетеротрофное питание; характеризовать среду обитания жгутиконосцев; устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды обитания; обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зеленой; приводить доказательства более сложной
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу и рисунок); строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Личностные
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; эстетическое восприятие объектов природы
11
Тип Инфузории
Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки; связь усложнения строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности; разнообразие инфузорий.
Лабораторная работа №1
«Строение и передвижение инфузории- туфельки»
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа обсуждение домашнего задания и алгоритма выполнения лабораторной работы, определение проблемы и цели на разных этапах урока, преобразование словесной информации в графическую - выполнение рисунка «Строение инфузории-туфельки» в тетрадях; групповая работа - выполнение тестового задания по теме урока, сравнение результатов с эталоном, составление алгоритма исправления ошибок; самостоятельная работа выполнение лабораторной работы, выбор домашнего задания из предложенного учителем
Предметные
Научиться давать определения понятий: реснички, порошица, половой процесс, конъюгация; выявлять характерные признаки типа Инфузории; приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркодовыми и жгутиконосцами; осознавать роль простейших в природе и в жизни человека; наблюдать простейших под микроскопом; фиксировать результаты наблюдений; обобщать и делать выводы; соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации выполнять лабораторную работу под руководством учителя; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения
Личностные
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению природы; умение применять полученные знания в практической деятельности; знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
12
Значение простейших
Место простейших в живой природе; простейшие-паразиты; дизентерийная амеба, малярный плазмодий, трипаносомы возбудители заболеваний человека и животных; меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие».
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самоанализ и самооценка образовательных достижений по итогам изучения темы «Подцарство Простейшие»; коллективная работа - определение проблемы и цели на разных этапах урока, выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результатов с эталоном, составление алгоритма исправления ошибок; работа в парах (вопрос ответ); самостоятельная работа - выполнение тестовых заданий, составление кроссворда с использованием материала учебника, проектирование дифференцированного домашнего задания
Предметные
Научиться давать определения понятий: амебная дизентерия, сонная болезнь, малярия; объяснять происхождение простейших; распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях; приводить доказательства необходимости соблюдения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими; выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями; устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды обитания; формулировать вывод о роли простейших в природе; осознавать роль простейших в жизни человека, важность знаний об одноклеточных животных как возбудителях заболеваний человека и животных для сохранения здоровья
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации; воспроизводить информацию по памяти; сравнивать и делать выводы; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; владеть основами самоконтроля и самооценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществлении осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения
Личностные
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять полученные знания в повседневной жизни; понимание важности знаний о профилактике заболеваний, вызываемых животными организмами; формирование потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; знание основных принципов и правил отношения к живой природе
Тема 4. Тип Кишечнополостные (2 часа)
13
Строение и жизнедеятельность кишечнополостных
Общие черты строения; гидра - одиночный полип; среда обитания, внешнее и внутреннее строение; особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа - изучение материала учебника (с. 51-55), обсуждение домашнего задания, проектирование дифференцированного домашнего задания; групповая работа анализ и оценивание информации, выполнение практической работы, заполнение таблицы «Клеточное строение тела кишечнополостных»; самостоятельная работа определение цели урока, преобразование текстовой информации в рисунок, изучение образа жизни и строения гидры, установление взаимосвязи строения клеток гидры и осуществляемых ими функций
Предметные
Научиться давать определения понятий: индивидуальное развитие, лучевая симметрия, кишечная полость, эктодерма, энтодерма, мезоглея, нервная система, рефлекс, стрекательные клетки, почкование, гермафродиты, регенерация; описывать основные признаки подцарства Многоклеточные; называть представителей кишечнополостных, выделять общие черты их строения; объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных; характеризовать признаки более сложной организации кишечнополостных по сравнению с простейшими; осознавать роль кишечнополостных в природе и в жизни человека
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу и рисунок); строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Личностные
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению природы; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; формирование экологического мышления
14
Разнообразие кишечнополостных
Класс Гидроидные; класс Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности; класс Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Кишечнополостные».
Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа -определение проблемы и цели на разных этапах урока, выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результатов с эталоном, составление алгоритма исправления ошибок; групповая работа подготовка сообщений о многообразии кишечнополостных, нахождение на рисунках и в таблицах органов и систем органов кишечнополостных и их описание; работа в пара (сильный слабый) выявление критериев, позволяющих классифицировать биологические объекты; самостоятельная работа выявление цели урока, выполнение тестовых заданий, прослушивание и рецензирование сообщений одноклассников, выбор домашнего задания из предложенного учителем; комплексное повторение
Предметные
Научиться давать определения понятий: полип, медуза, жизненный цикл, чередование поколений, личинка, нервные узлы; различать различных представителей типа на рисунках, фотографиях и среди натуральных объектов; характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника; выявлять черты сходства и различий жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз; устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных; называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных; раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах; описывать многообразие мира кишечнополостных; осознавать важность знаний о кишечнополостных как животных, способных причинять вред здоровью человека
Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения
Личностные
Формирование и развитие познавательного интереса к изучению природы; умение применять полученные знания в практической деятельности;
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 часов+1 час на обобщение).
15
Тип Плоские черви.
Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна ний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа уста новление связи между строением и функциями систем органов плоских червей, выявление отличительных особенностей строения и жизнедея тельности ресничных червей, при знаков постепенного усложнения животных в процессе исторического развития; самостоятельная работа определение цели урока, изучение материала учебника (с. 6266), выбор домашнего задания из предложенного учителем.
Предметные Научиться давать опреде ления понятий: двусторон няя симметрия, мезодерма, мышцы (мускулатура); кожно-мускульный мешок-, опорно-двигательная, пищеварительная, выдели тельная, половая системы; паренхима, глотка, ки шечник, нервные стволы, органы чувств, семенники, семяпроводы, яичники, яйцеводы, описывать ос новные признаки типа Плоские черви; называть основных представителей класса Ресничные черви; устанавливать взаимосвязь строения и функций си стем органов ресничных червей; приводить дока зательства более сложной организации плоских червей по сравнению с ки шечнополостными Метапредметные Познавательные: работать с различ ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; со ставлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходи мые для ее достижения; планиро вать свою деятельность и прогно зировать ее результаты. Коммуникативные: строить рече вые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зре ния Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к из учению биоло гии, научного мировоззрения; умение при менять полу ченные знания в практической деятельности; знание основ ных принципов и правил отно шения к живой природе, основ здорового обра за жизни и здоровьесберегаю щих технологий.
16
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.
Печёночный сосальщик, свиной (либо бычий) цепень как представители паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна ний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа под готовка сообщений о многообразии и разнообразии плоских червей, об особенностях строения паразити ческих червей; групповая работа формулирование мер защиты чело века от заражения паразитическими червями, построение логических це пей рассуждения о связи между осо бенностями строения плоских червей и средой их обитания; самостоя тельная работа определение цели урока, изучение материала учебника (с. 67-71), прослушивание и рецензи рование сообщений одноклассников, выбор домашнего задания из предло женного учителем
Предметные Научиться давать опреде ления понятий: кутикула, промежуточный хозяин, окончательный хозяин, членики; называть харак терные черты строения сосальщиков и ленточных червей; устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания; соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупре ждения заражения парази тическими червями; опи сывать жизненные циклы развития паразитических червей; распознавать пред ставителей классов пло ских червей на рисунках, фотографиях. Метапредметные Познавательные: работать с различ ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; со ставлять план параграфа; работать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходи мые для ее достижения; планиро вать свою деятельность и прогно зировать ее результаты. Коммуникативные: строить рече вые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зре ния Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к из учению биоло гии, научного мировоззрения; умение при менять полу ченные знания в практической деятельности; знание основ ных принципов и правил отно шения к живой природе, основ здорового обра за жизни и здоровьесберегаю щих технологий
17
Тип Круглые черви.
Аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна ний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа под готовка сообщений об особенностях строения круглых червей, о многооб разии паразитических червей; груп повая работа формулирование мер защиты человека от заражения паразитическими червями, построе ние логических цепей рассуждения о взаимосвязи между строением и функциями организма и образом его жизни; самостоятельная рабо та - определение цели урока, изуче ние материала учебника (с. 72-75), прослушивание и рецензирование сообщений и презентации проектов одноклассников, выбор домашнего задания из предложенного учителем
Предметные Научиться давать опреде ления понятий первичная полость тела; анальное, выделительное, и половое отверстия, матка; опи сывать характерные черты строения круглых червей; осознавать причины посте пенного усложнения животных в процессе ис торического развития; рас познавать представителей типа на рисунках и фото графиях; характеризовать циклы развития парази тических круглых червей; устанавливать взаимосвязь строения и функций орга низма и образа его жизни; находить признаки отличия первичной полости от ки шечной; соблюдать прави ла личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями Метапредметные Познавательные: умение работать с различными источниками ин формации; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; составлять план параграфа; ис пользовать различные информа ционные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, не обходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече вые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зре ния Личностные Формирование и развитие по знавательного интереса к из учению биоло гии, научного мировоззрения; осознание необходимости соблюдения правил лич ной гигиены для предотвра щения зараже ния животными-паразитами.
18
Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.
Особенности строения. Наличие вторичной полости. Появление замкнутой кровеносной системы. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение многощетинковых червей. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна ний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа - опи сание постепенного усложнения животных в процессе исторического развития, анализ роли кольчатых червей в природе и в жизни челове ка, обсуждение домашнего задания; групповая работа - установление связи между строением и функциями систем органов кольчатых червей, выявление отличительных особенно стей строения и жизнедеятельности многощетинковых; самостоятельная работа определение цели урока, из учение материала учебника (с. 7679), выбор домашнего задания из предло женного учителем
Предметные Научиться давать опреде ления понятий: сегменты тела, вторичная полость тела (целом), замкнутая кровеносная система, параподии, хитин, пищевод, желудок, брюшная нервная цепочка, окологлоточное нервное кольцо, называть черты более высокой орга низации кольчатых червей по сравнению с круглыми; распознавать представи телей класса на рисунках, фотографиях и среди натуральных объектов; характеризовать черты усложнения строения си стем внутренних органов; формулировать вывод об уровне строения орга нов чувств. Метапредметные Познавательные: работать с различ ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; со ставлять план параграфа; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логиче ские рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, не обходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точ ки зрения. Личностные Формирование и развитие по знавательного интереса к из учению биоло гии, научного мировоззрения; осознание не обходимости защиты живот ных
19
Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые.
Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способно стей к структурированию и систе матизации изучаемого предметного содержания: коллективная рабо та обсуждение домашнего задания; самостоятельная работа - преоб разование текстовой информации в рисунок, проектирование диффе ренцированного домашнего задания; групповая работа определение цели урока, реализация новых знаний, про ведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы.
Предметные Научиться давать опре деления понятий: поясок, анальная лопасть, зоб; рас познавать представителей класса на рисунках, фото графиях и среди натураль ных объектов; устанавли вать взаимосвязь строения дождевого червя со средой его обитания; обосновы вать роль малощетинковых червей в почвообразова нии; характеризовать роль кольчатых червей в почво образовании; наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Метапредметные Познавательные: работать с различ ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; вы делять обобщенный смысл и фор мальную структуру учебной задачи. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходи мые для ее достижения; планиро вать свою деятельность и прогно зировать ее результаты; владеть основами самоконтроля и само оценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществле нии осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения Личностные Формирование и развитие по знавательного интереса к из учению биоло гии, научного мировоззрения; умение при менять полу ченные знания в практической деятельности; знание основ ных принципов и правил отно шения к живой природе, основ здорового образа жизни.
20
Обобщение и систематизация темы «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»
Взаимосвязь особенностей строения червей с их образом жиз ни и условиями обитания. Признаки услож нения организа ции, характерные для плоских, круглых и коль чатых червей. Заболевания, вызыва-емые паразитическими червями, их профилактика. Коль чатые черви как более сложнооргани зованные жи вотные по срав нению с ранее изученными жи вотными.
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления кон трольной функции; контроль и само контроль изученных понятий: само анализ и самооценка образовательных достижений по итогам изучения темы «Типы Плоские черви, Круглые чер ви, Кольчатые черви»; коллективная работа - проектирование дифферен цированного домашнего задания; работа в парах (вопрос -ответ); само стоятельная работа - фиксирование собственных затруднений, опреде ление причин возникновения этих затруднений, поиск пути устранения затруднений, выполнение заданий ди дактических карточек, учебника и ра бочей тетради, сравнение результатов с эталоном; комплексное повторение
Предметные Научиться самостоятельно применять, обобщать и си стематизировать знания, полученные при изучении темы, делать выводы; си стематизировать материал по теме, используя таблич ную форму представления информации; рисовать (моделировать) схемы строения органов и систем органов; оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвое нию учебного материала; работать с различной ин формацией и преобразо вывать ее из одной формы в другую Метапредметные Познавательные: работать с различ ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; рабо тать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, не обходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точ ки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою по зицию Личностные Формирование и развитие по знавательной активности к изучению биологии; понимание необходимости повторения для закрепле ния знаний; умение при менять полу ченные знания в практической деятельности; эстетическое восприятие объектов при роды
Тема 6. Моллюски (4 часа)
21
Общая характеристика моллюсков
Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины. Класс Брюхоногие моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс головоногие моллюски. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и
практическое значение.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна ний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа опре деление цели урока, изучение мате риала учебника (с. 87-89), проек тирование дифференцированного домашнего задания; групповая ра бота анализ и оценивание инфор мации, выполнение практической работы, заполнение таблицы «Срав нительная характеристика классов типа Моллюски»; самостоятельная работа выявление черт сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей, уста новление взаимосвязи между образом жизни моллюсков и их организацией.
Предметные Научиться давать опреде ления понятий: раковина, перламутр, нога, мантия, мантийная полость, печень, жабры, сердце, околосердеч ная сумка, незамкнутая кро веносная система, почки; ха рактеризовать особенности строения представителей различных классов моллю сков; называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей; работать с опре делителем животных; устанавливать взаимосвязь между малоподвижным образом жизни моллюсков и их организацией Метапредметные Познавательные: работать с различ ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; рабо тать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, не обходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точ ки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою по зицию Личностные Формирование и развитие по знавательной активности к изучению биологии; понимание необходимости повторения для закрепле ния знаний; умение при менять полу ченные знания в практической деятельности; эстетическое восприятие объектов при роды
22
Класс Брюхоногие моллюски.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
Формирование у учащихся способно стей к структурированию и систе матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа сравнение биологических объектов
по заданным критериям, установле ние причинно-следственных связей и построение логических цепей рас суждения о взаимосвязи строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков, обсуждение домашнего задания; работа в парах или малых группах, подготовка сообщений о роли брюхоногих моллюсков в при роде и значении их для человека; выявление цели урока, изучение материала учеб ника (с. 9094), структурирование текста, разделение его на смысловые блоки, выбор домашнего задания из предложенного учителем
Предметные Научиться давать опреде ления понятий: терка, лег кое, предсердие, желудочек, аорта, артерии, капилляры, вены, артериальная и веноз ная кровь, распознавать по заданным критериям, и сравнивать внешнее строение представите лей класса на рисунках, фотографиях и среди натуральных объектов; устанавливать взаимосвязь между строением и функ циями внутренних органов брюхоногих моллюсков; характеризовать способы питания брюхоногих мол люсков; описывать роль брюхоногих моллюсков в экосистемах и в жизни человека. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информа ции; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обоб щенный смысл и формальную. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, не обходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; выбирать средства дости жения цели. Коммуникативные: строить рече вые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зре ния. Личностные Формирование и развитие по знавательного интереса к из учению биоло гии, научного мировоззре ния; мотивация на получение новых знаний; эстетическое восприятие объектов при роды; умение применять полученные знания в прак тической дея тельности
23
Класс Двустворчатые.
Беззубка и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
Формирование у учащихся умений; необходимых для осуществления кон трольной функции; контроль и само контроль изученных понятий: само анализ и самооценка образовательных достижений по итогам изучения темы «Тип Моллюски»; коллективная ра бота определение проблемы и цели на разных этапах урока, распознава ние представителей различных клас сов моллюсков на рисунках, фотогра фиях и среди натуральных
Предметные Научиться давать опреде ления понятий: сифоны, жемчуг, фильтраторы объяснять взаимосвязь образа жизни и особен ностей строения дву створчатых моллюсков; распознавать предста вителей двухстворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях и среди натуральных объектов; характеризовать черты приспособленности мол люсков к среде обитания; формулировать вывод о роли двустворчатых мол люсков в водных экоси стемах и в жизни челове ка; устанавливать сходство и различия в строении ра ковин моллюсков; соблю дать правила поведения в кабинете биологии, пра вила обращения с лабора торным оборудованием Метапредметные Познавательные: работать с различ ными источниками информации; сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходи мые для ее достижения; планиро вать свою деятельность и прогно зировать ее результаты; владеть основами самоконтроля и само оценки, применять эти навыки при принятии решений и осуществле нии осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: строить рече вые высказывания в устной и пись менной формах; аргументировать свою точку зрения Личностные Формирование и развитие по знавательного интереса к из учению биоло гии, научного мировоззрения; умение при менять полу ченные знания в практической деятельности; принятие пра вил работы в кабинете био логии во время выполнения лабораторной работы
24
Класс Головоногие моллюски. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски».
Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Формирование у учащихся умений; необходимых для осуществления кон трольной функции; контроль и само контроль изученных понятий: само анализ и самооценка образовательных достижений по итогам изучения темы «Тип Моллюски»; коллективная ра бота - определение проблемы и цели на разных этапах урока, распознава ние представителей различных клас сов моллюсков на рисунках, фотогра фиях и среди натуральных объектов.
Предметные Научиться давать опреде ления понятий: реактив ный способ движения, череп, челюсти, чернильный ме шок, головной мозг, желток, сперматофоры, выделять характерные признаки класса Головоногие мол люски; различать предста вителей различных классов моллюсков на рисунках, фотографиях и среди натуральных объектов; классифицировать представи телей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии и на туральные объекты; аргу ментировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков по сравнению с предста вителями других классов этого типа; самостоятельно применять, обобщать и си стематизировать знания, полученные при изучении темы, делать выводы; систематизировать материал по теме, используя таблич ную форму представления информации Метапредметные Познавательные: работать с раз личными источниками информа ции; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; работать с на туральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходи мые для ее достижения; планиро вать свою деятельность и прогнози ровать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече вые высказывания в устной и пись менной формах; аргументировать свою точку зрения Личностные Формирование и развитие по знавательного интереса к из учению биоло гии; понимание необходимости повторения для закрепле ния знаний; умение приме нять полученные знания в практической деятельности; понимание ис тинных причин успехов и не удач в учебной деятельности
Тема 7. Тип Членистоногие (7 часов)
25
Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные.
Общая характеристика класса. Класс Ракообразные. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей ствий и т. д.): коллективная работа - определение цели урока, изучение материала учебника (с. 106-109), проектирование дифференцирован ного домашнего задания; групповая работа анализ и оценивание инфор мации, заполнение сводной таблицы «Сравнительная характеристика клас сов типа Членистоногие» (столбец «Класс Ракообразные»); самостоя тельная работа выявление взаи мосвязи строения и среды обитания речного рака, подготовка сообщения о разнообразии ракообразных и их роли в природе
Предметные Научиться давать опре деления понятий: наруж ный скелет, конечности, смешанная полость тела, голова, грудь, брюшко, го ловогрудь, панцирь, слож ные глаза, ногочелюсти, ходильные ноги, клешни, гемолимфа, зеленые железы, выявлять общие признаки классов типа Членистоно гие; распознавать различ ных представителей класса Ракообразные на рисун ках, фотографиях и среди натуральных объектов; устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака; выявлять признаки постепенного усложнения животных в процессе исторического развития Метапредметые Познавательные: работать с раз личными источниками информа ции; сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; составлять план параграфа; работать с нату ральными объектами; использовать различные информационные ре сурсы для подготовки презентации сообщения. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, не обходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече вые высказывания в устной и пись менной формах; аргументировать свою точку зрения Личностные Формирование и развитие по знавательного интереса к из учению биоло гии, научного мировоззрения; мотивация на получение новых знаний; понимание значимости жи вотных в жизни человека; эсте тическое вос приятие объек тов природы
26
Класс Паукообразные.
Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей на территории Курской области. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов дей ствий и т. д.): коллективная работа определение цели урока, изучение материала учебника (с. 111 -114), проектирование дифференцирован ного домашнего задания; групповая работа -анализ и оценивание инфор мации, прослушивание и рецензиро вание, заполнение сводной таблицы «Сравнительная характеристика классов типа Членистоногие» (столбец «Класс Паукообразные»); самостоятельная работа подготовка сообщений о роли паукообразных в природе и в жизни человека, установление взаимосвязи между строением паукообразных и их образом жизни.
Предметные Научиться давать опре деления понятий: тра хеи, паутина, хелицеры, ногощупальца, паутинные бородавки, мальпигиевы сосуды, чесотка, клещевой энцефалит; выявлять ха рактерные признаки класса Паукообразные; распозна вать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях; осваивать приемы работы с определителем животных; уста навливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищ ничество, паразитизм); осознавать причины по степенного усложнения животных в процессе исторического развития; характеризовать роль пау кообразных в природе; аргументировать необхо димость соблюдения мер защиты от заражения кле щевым энцефалитом Метапредметные Познавательные: работать с различ ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; рабо тать с натуральными объектами, рисунками, фотографиями, кол лекциями, определителями. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, не обходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности Коммуникативные: строить ре чевые высказывания в устной и письменной формах; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зре ния, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие по знавательного интереса к из учению биоло гии, научного мировоззрения; понимание важности вы полнения пра вил поведения в природе, по зволяющих избежать уку сов насекомых; осознание не обходимости оказания экс тренной помо щи пострадав шим от укусов
27
Класс Насекомые.
Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи. Передвижение. Питание. Дыхание.
Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способно стей к структурированию и систе матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа анализ численности насекомых как результата их высокой приспособ ленности к различным условиям оби тания; групповая работа определе ние цели урока, заполнение сводной таблицы «Сравнительная характери стика классов типа Членистоногие» (столбец «Класс Насекомые»), прове дение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения ла бораторной работы; самостоятельная работа - установление взаимосвязи внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых.
Предметные Научиться давать опре деления понятий: крылья, ротовые органы, дыхальца, яйцеклад; выявлять харак терные признаки класса Насекомые; распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях и среди натуральных объ ектов; осваивать приемы работы с определителем животных; выявлять ха рактерные признаки насе комых, описывать их при выполнении лабораторной работы; устанавливать взаимосвязь внутренне го строения и процессов жизнедеятельности насе комых; наблюдать, фик сировать результаты на блюдений, делать выводы; соблюдать правила поведе ния в кабинете биологии, правила обращения с лабо раторным оборудованием Метапредметные Познавательные: работать с различ ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; выде лять объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, не обходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить ре чевые высказывания в устной и письменной формах; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зре ния, отстаивать свою позицию. Личностные Формирова ние и развитие познаватель ного интереса к изучению биологии; умение при менять полу ченные знания в практической деятельности; знание основ ных принципов и правил отно шения к живой природе, ос нов здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий; принятие пра вил работы в кабинете био логии во время выполнения лабораторной работы
28
Типы развития насекомых.
Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые.
Формирование у учащихся деятель ностных способностей и способно стей к структурированию и систе матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - подготовка сообщений о типах раз вития, о местах обитания насекомых; групповая работа - определение цели урока, изучение материала учебника (с. 121-124), анализ и оценивание информации, прослушивание и ре цензирование сообщений однокласс ников; самостоятельная работа преобразование текстовой информации
Предметные Научиться давать опре деления понятий: разви тие с полным и неполным превращением, гусеница, куколка; характеризовать типы развития насекомых; объяснять принципы клас сификации насекомых; устанавливать системати ческую принадлежность насекомых; выявлять раз личия в развитии насеко мых с полным и неполным превращением; характеризовать многообразие отрядов насекомых как ре зультат эволюции. Метапредметные Познавательные: работать с раз личными источниками информа ции; составлять план параграфа; работать с натуральными объекта ми; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление при- чинно-следственных связей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходи мые для ее достижения; планиро вать свою деятельность и прогно зировать ее результаты Коммуникативные: строить рече вые высказывания в устной и пись менной формах; аргументировать свою точку зрения Личностные Формирование и развитие по знавательного интереса к из учению биоло гии, научного мировоззрения; мотивация на получение новых знаний; умение при менять полу ченные знания в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразова нию, в том чис ле и в рамках самостоятель ной деятельно сти вне школы
29
Общественные насекомые- пчелы и муравьи. Значение насекомых.
Одомашнивание насекомых на примере тутового шелкопрядов.. Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и в жизни человека, их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями в сельском хозяйстве.
Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: кол лективная работа определение проблемы и цели на разных этапах урока, прослушивание и рецензиро вание сообщений учащихся, выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результатов с эталоном; групповая ра бота - подготовка сообщений об осо бенностях поведения и функциях обитателей улья, муравейника, о со ставе семьи общественных насекомых на примере пчел, муравьев; работа в парах (сильный -слабый) -выявле ние критериев, позволяю -щих класси фицировать биологические объекты; самостоятельная работа - выявление цели урока, выбор домашнего задания из предложенного учителем.
Предметные Научиться давать опреде ления понятий: обществен ные насекомое, рабочие осо би, царица, матка, трутни, инстинкт, воск, соты; называть состав семьи общественных насекомых на примере пчел, муравьев; характеризовать функции членов семьи обществен ных насекомых, способы координации их действий; объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности; об основывать необходимость охраны редких и исчезаю щих видов насекомых; осо знавать роль насекомых, в том числе общественных, в природе и в жизни чело века Метапредметные Познавательные: передавать со держание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи; систематизировать инфор мацию и обобщать ее в виде схем, таблиц; использовать различные информационные ресурсы для под готовки презентации сообщения. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, не обходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать вариан ты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства дости жения цели. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письмен ной формах; аргументировать свою точку зрения Личностные Умение при менять полу ченные знания в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразо ванию, в том числе и в рам ках самостоя тельной дея тельности вне школы; призна ние ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимо сти ответствен ного, бережного отношения к окружающей среде.
30
Насекомые –вредители культурных растений и переносчики заболеваний. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие»
Насекомые - переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями в сельском хозяйстве. Охрана насекомых в России и Курской области.
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления кон трольной функции; контроль и само контроль изученных понятий: само анализ и самооценка образовательных достижений по итогам изучения темы «Тип Членистоногие»; коллективная работа проектирование дифферен цированного домашнего задания; групповая работа установление причинно-следственных связей между строением членистоногих и условия ми среды их обитанйя, выполнение разных заданий, в том числе решение учебно-практических задач; само стоятельная работа - определение цели урока, оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям; итоговый опрос по из ученной теме.
Предметные. Научиться давать опреде ления понятий: вредители сельскохозяйственных куль тур; методы борьбы с вре дителями (физические, хи мические, агротехнические, биологические), называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйствен ным культурам; осваивать приемы работы с опреде лителем животных; харак теризовать последствия воздействия насекомых на организм человека и животных; описывать методы борьбы с насеко мыми вредителями и пе реносчиками заболеваний; устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедея тельности насекомых. Метапредметные Познавательные: выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рас суждения, включающие установле ние причинно-следственных свя зей; сравнивать и делать выводы; систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, не обходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить ре чевые высказывания в устной и письменной формах; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зре ния, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие по знавательного интереса к из учению биоло гии, научного мировоззрения; знание основ ных принци пов и правил отношения к живой при роде; умение выбирать це левые и смыс ловые уста новки в своих действиях и поступках по отношению к живой при роде
31
Проверка знаний «Беспозвоночные животные»
Строение и функции систем органов беспозвоночных животных, многообразие, значение, систематическое положение.
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и са моконтроль изученных понятий: са моанализ и самооценка образователь ных достижений по итогам изучения глав 17; коллективная работа - про ектирование дифференцированного домашнего задания; работа в паре (вопрос - ответ); самостоятельная ра бота - выполнение заданий дидакти ческих карточек, учебника и рабочей тетради, сравнение результатов с эта лоном, фиксирование собственных затруднений, определение причин возникновения этих затруднений, поиск пути устранения затруднений; комплексное повторение.
Предметные Научиться самостоятельно применять, обобщать и си стематизировать знания, полученные при изучении темы, делать выводы; си стематизировать материал по теме, используя таблич ную форму представления информации; рисовать (моделировать) схемы строения органов и систем органов; оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвое нию учебного материала; работать с различной ин формацией и преобразо вывать ее из одной формы в другую Метапредметные Познавательные: работать с различ ными источниками информации; сравнивать и делать выводы; рабо тать с натуральными объектами. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, не обходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить рече вые высказывания в устной форме; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции; сравнивать разные точ ки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою по зицию. Личностные Формирование и развитие по знавательной активности к изучению биологии; понимание необходимости повторения для закрепле ния знаний; умение при менять полу ченные знания в практической деятельности; эстетическое восприятие объектов при роды.
Тема 8. Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Подтип Позвоночные. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы (6 часов)
№
п/п
Тема урока
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Планируемые результаты
32
Общая характеристика хордовых. Бесчерепные.
Общие признаки хордовых животных; бесчерепные; класс Ланцетники; внешнее и внутреннее строение ланцетника - примитивного хордового животного; черепные, или позвоночные, общие признаки
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа – определение цели урока, проектирование дифференциро - ванного домашнего задания; групповая работа - анализ и оценивание информации, заполнение таблицы «Сравнительная характеристика многоклеточных беспозвоночных и хордовых» (столбец «Подтип Бесчерепные») самостоятельная работа – анализ постепенного усложнения животных в процессе исторического развития, оценивание роли ланцетника для изучения эволюции хордовых.
Предметные
Научиться давать определения понятий: хорда, нервная трубка, плавники, жаберные отверстия, околожаберная полость; выделять основные признаки хордовых; характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы; объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника; обосновывать роль ланцетников для изучения хордовых; аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными животными
Метапредметные
Познавательные :работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать знания, делать выводы; работать с натуральными объектами, рисунками, фото.
Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы.
Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения
33
Черепные или позвоночные. Внешнее строение рыб.
Внешнее строение рыб: общая характеристика черепных; общая характеристика рыб; особенности внешнего строения рыб, связанные с обитанием в воде; строение и функции конечностей; органы боковой линии, органы слуха, равновесия.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; коллективная работа: изучение материала учебника(с.1350-140), определение основных понятий урока; групповая работа: проведение наблюдений и фиксирование результата во время выполнения л.р., подготовка сообщений об особенностях внешнего строения и передвижения рыб; самостоятельная работа – определение цели урока, прослушивание и рецензирование сообщений одноклассников, выбор домашнего задания из предложенного учителем. Лабораторная работа «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».
Предметные Научиться давать определение понятий: позвоночник, головной и спинной мозг, череп, чешуи, органы боковой линии, жаберные крышки, ноздри, внутреннее ухо, орган равновесия; характеризовать внешнее строение рыб в связи со средой их обитания. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать знания, делать выводы; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения принятие правил работы в кабинете биологии во время выполнения лабораторной работы, обращение с лабораторным оборудованием
34
Внутреннее строение рыб.
Опорно-двигательная система, скелет непарных и парных плавников; скелет головы; особенности строения и функций систем внутренних органов; черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетниками.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.); коллективная работа: определение цели урока, обсуждение домашнего задания, проектирование дифференцируемого домашнего задания; групповая работа: анализ и оценивание информации, заполнение таблицы «Сравнительная характеристика многоклеточных беспозвоночных хордовых»; самостоятельная работа- анализ приспособленности (столбец «Подтип Черепные ,или позвоночные»), самостоятельная работа – анализ приспособленности организмов к водной среде обитания, оценивание постепенного усложнения животных в процессе исторического развития.
Л.Р. «Внутреннее строение рыбы».
Предметные Научиться давать определение понятий: позвонки, рёбра, жаберные дуги, пояс конечностей, плавательный пузырь, жаберные лепестки, передний, промежуточный, средний, продолговатый мозг, мозжечок, мочевой пузырь; устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функции; сравнивать особенности строения и функции внутренних органов рыб и ланцетника ; характеризовать черты усложнения организации рыб; осознавать взаимосвязь организмов в природе. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы.
35
Особенности размножения рыб.
Органы и процесс размножения; живорождение; миграции.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания; коллективная работа: изучение материала учебника (с.150,151); проведение наблюдений и фиксирование их результатов во время выполнения лабораторной работы, обсуждение домашнего задания; групповая работа – подготовка сообщений об особенностях размножения рыб, определение основных понятий урока, заполнение сводной таблицы «Сравнительная характеристика основных классов типа Хордовые»; самостоятельная работа – определение цели урока, прослушивание и рецензирование сообщений одноклассников, выбор домашнего задания из предложенного учителем.
Предметные Научиться давать определения понятиям: икринки, нерест, малёк, живорождение, миграции, проходные рыбы; характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в воде; описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению; оценивать размножение как важное свойство живого. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы.
36
Основные систематические группы рыб.
Класс Хрящевые рыбы: общая характеристика; класс Костные рыбы: лучеперые, лопастеперые, двоякодышащие и кистеперые; место кистеперых рыб в эволюции позвоночных; меры предосторожности от акул при купании.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний ( понятий, способов действий и т.д.); коллективная работа-определение цели урока, прослушивание и рецензирование сообщений одноклассников, обсуждение домашнего задания, проектирование дифференцированного домашнего задания; групповая работа – подготовка сообщений об особенностях размножения рыб, заполнение сводной таблицы «Сравнительная характеристика основных классов типа Хордовые»; самостоятельная работа- изучение материала текста учебника (с.152-156),выявление признаков организации хрящевых и костных рыб.
Предметные Научиться давать определения понятиям: хрящевые, костные, лучеперые, костистые рыбы; осетрообразные; лопастеперые, двоякодышащие, кистеперые рыбы; объяснить принцип классификации рыб; осваивать приёмы работы по определению животных; выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб; обосновывать место кистеперых рыб в эволюции позвоночных. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц, делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы.
37
Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы».
Рыболовство, промысловые рыбы; прудовые хозяйства; акклиматизация рыб; аквариумные рыбы. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые: бесчерепные, рыбы».
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самоанализ и самооценка образовательных достижений по итогам изучения темы «Тип Хордовые6 бесчерепные, рыбы; коллективная работа- выполнение тестовых заданий, проектирование дифференцируемого домашнего задания; групповая работа- выполнение разных заданий, в том числе решение учебно-практических задач, установление причинно-следственных связей зависимости строения рыб от условий среды обитания и места обитания; работа в парах(вопрос-ответ),самостоятельная работа – определение цели урока, изучение материала учебника (с.156-159), оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям; итоговый опрос по изученной теме.
Предметные Научиться давать определение понятий – рыболовство, промысловые рыбы, сельдеобразные, трескообразные, лососевые, карпообразные рыбы, прудовое хозяйство, акклиматизация; различать основные промысловые виды рыб; проектировать меры по охране ценных групп рыб, объяснять причины разнообразия рыб. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; понимание важности охраны рыбных богатств.
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии ( 4 часа)
38
Общая характеристика строения земноводных. Среда обитания и строение тела земноводных.
Места обитания, внешнее строение,, особенности кожного покрова; опорно-двигательная система земноводных, её усложнение по сравнению с костными рыбами; признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов и т.д.); коллективная работа- определение проблемы и цели на разных этапах урока; групповая работа- установление взаимосвязи строения кожного покрова и образа жизни амфибий, выявление прогрессивных черт строения скелета головы и туловища земноводных, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами; самостоятельная работа – определение характерных черт внешнего строения земноводных, связанных с условиями среды их обитания, выявление признаков постепенного усложнения животных в процессе исторического развития, выбор домашнего задания из предложенного учителем.
Предметные Научиться давать определение понятий: среднее ухо, плечо, предплечье, кисть, бедро, голень, стопа, веки, слёзные железы, барабанные перепонки, отделы позвоночника (шейный, туловищный, крестцовый, хвостовой), запястье, пясть, фаланги пальцев, предплюсна, плюсна, лопатки, ключицы, коракоиды; описывать характерные черты внешнего строения земноводных , связанные с условиями среды обитания; осваивать приемы работы с определителем животных ; устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий; выявлять прогрессивные черты строения скелета амфибий; характеризовать признаки приспособленности амфибий к жизни на суше и в воде Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы.
39
Строение и функции внутренних органов земноводных.
Характерные черты строения систем внутренних органов земноводных по сравнению с костными рыбами; сходство строения внутренних органов земноводных и рыб.
Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; коллективная работа: изучение материала учебника (с.166-169), заполнение сводной таблицы «Сравнительная характеристика основных классов типа Хордовые»; выполнение заданий , предложенных учителем, с последующей самопроверкой, обсуждение домашнего задания; самостоятельная работа- определение цели урока, выбор домашнего задания из предложенного учителем.
Предметные Научиться давать определение понятий: двенадцатиперстная кишка, толстый и тонкий кишечник, клоака, круги кровообращения, смешанная кровь, хладнокровные животные; устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов амфибий с их функциями и средой обитания; определять черты более высокой организации амфибий по сравнению с рыбами Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; строить логические рассуждения; обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы.
40
Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных.
Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных; размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития; доказательства происхождения земноводных.
Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности; коллективная работа- прослушивание и рецензирование сообщений одноклассников ,выполнение заданий, предложенных учителем, обсуждение домашнего задания, предложенного учителем; групповая работа: оценивание достигнутых результатов, подготовка сообщений о редких и исчезающих видах амфибий, работа в парах (сильный-слабый) – выявление критериев, позволяющих классифицировать биологические объекты; самостоятельная работа – изучение материала учебника (с.170-173), заполнение таблицы «Сравнительная характеристика класса Рыбы и класса Амфибии», построение логических цепей рассуждения о сходстве и различиях рыб и земноводных, выбор домашнего задания из предложенного учителем.
Предметные Научиться давать определение понятий: годовой жизненный цикл, оцепенение, головастик; характеризовать влияние сезонных изменений на жизнедеятельность земноводных Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; составлять план параграфа; строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей; обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Регулятивные : формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы.
41
Разнообразие и значение земноводных. Обобщение и систематизация знаний по теме « Класс Земноводные, или Амфибии».
Современные земноводные, их разнообразие и распространение; роль земноводных в природных биоценозах, в жизни человека; охрана земноводных; Красная книга. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии».
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самоанализ и самооценка образовательных достижений по итогам изученной темы «Класс Земноводные, или Амфибии»; групповая работ- классификация земноводных, выполнение разных заданий, в том числе решение учебно-практических задач, самостоятельная работа- определение цели урока, оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям, выбор домашнего задания из предложенного учителем; итоговый опрос по изученной теме; комплексное повторение.
Предметные Научиться давать определение понятий хвостатые и бесхвостые амфибии; распознавать различных представителей земноводных на рисунках; характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека; систематизировать материал по теме, используя табличную форму представления информации; Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Регулятивные :формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии ( 4 часа)
42
Общая характеристика пресмыкающихся. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.
Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни; особенности строения скелете пресмыкающихся.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; коллективная работа- обсуждение домашнего задания, выполнение заданий, предложенных учителем, с помощью материала учебника с последующей самопроверкой; самостоятельная работа- определение цели урока, выбор домашнего задания из предложенного учителем.
Предметные Научиться давать определение понятий: роговой покров, шея, когти, грудная клетка; описывать характерные черты внешнего строения рептилий в связи со средой их обитания; находить черты отличия скелета рептилий со скелетом амфибий; устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий Метаредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Регулятивные : формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы.
43
Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся.
Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных; черты приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше; размножение и развитие, зависимость годового жизненного цикла от температурных условий.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.); коллективная работа- постановка учебной задачи, выполнение заданий, предложенных учителем, обсуждение домашнего задания; групповая работа- подготовка обзора мест наибольшего распространения пресмыкающихся; самостоятельная работа – изучение материала учебника (с.181-185), выделение основных отличительных признаков во внутреннем строении рыб, земноводных и пресмыкающихся, заполнение сводной таблицы «Сравнительная характеристика основных классов типа Хордовые», выбор домашнего задания из предложенного учителем
Предметные Научиться давать определение понятий: ядовитые железы, ядовитые зубы, гортань, трахея, бронхи, яйцевые оболочки, желток; устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания; выявлять черты более высокой организации рептилий по сравнению с земноводными Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Регулятивные : формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы.
44
Разнообразие пресмыкающихся.
Общие черты строения представителей разных отрядов пресмыкающихся; меры предосторожности от укусов ядовитых змей; оказание первой доврачебной помощи.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; коллективная работа-изучение материала учебника (с.186-189), составление правил поведения на природе, позволяющих избежать укусов ядовитых змей; групповая работа- подготовка сообщений о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве; самостоятельная работа –определение цели урока, прослушивание и рецензирование сообщений одноклассников, выбор домашнего задания из предложенного учителем.
Научиться давать определение понятий: чешуйчатые, ящерицы, змеи, крокодилы, черепахи; распознавать представителей пресмыкающихся на рисунках, фотографиях и среди натуральных объектов; осваивать приёмы работы с определителем животных; находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий ; характеризовать черты более высокой организации представителей отряда Крокодилы по сравнению с другими пресмыкающимися; соблюдать правила поведения на природе, позволяющие избежать укуса ядовитой змеи, оказывать первую помощь пострадавшим от укусов змей. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Регулятивные : формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы.
45
Значение и происхождение пресмыкающихся.
Роль пресмыкающихся в биоценозах, их значение в жизни человека; охрана редких и исчезающих видов; Красная книга; древние пресмыкающиеся, причины их вымирания; доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;
коллективная работа: изучение материала учебника (с.190-193); проектирование мероприятий
Предметные Научиться давать определение понятий: стегоцефалы, котилозавры, динозавры, звероподобные пресмыкающиеся; характеризовать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человек; обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы.
Тема11. Класс Птицы (9 часов)
46
Среда обитания и внешнее строение птиц.
Особенности внешнего строения, жизнедеятельности, размножения. Перьевой покров. Приспособления к полёту.
Формирование у учащихся умение построения и реализации новых знаний: коллективная работа – постановка учебной задачи, выполнение заданий предложенных учителем, обсуждение домашнего задания; работа в парах или малых группах – выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя, проведение наблюдений и фиксирования их результатов при выполнении лабораторной работы; самостоятельная работа - изучение материала учебника (с. 195-197), определение особенностей строения разных типов перьев в связи с выполняемыми функциями, выделение основных отличительных признаков во внешнем строении пресмыкающихся и птиц, выбор домашнего задания из предложенного учителем
Лабораторная работа. «Внешнее строение птицы. Строение перьев.»
Предметные: научиться давать определения понятий (крылья, перья, теплокровные животные, клюв, надклювье, подклювье, копчиковая железа; контурные перья: маховые и рулевые, пуховые перья, пух, стержень, опахало, очин, бородки), характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полету; объяснять строение и функции перьевого покрова, устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий; осознавать значение теплокровности для расселения птиц по всей планете, соблюдать правила поведения в кабинете биологии и правила обращения с лабораторным оборудованием. Метапредметные: Познавательные: работать с различными источниками информации, сравнивать и делать выводы, строить логические рассуждения и определять причинно-следственные связи; Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать результаты; Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных задач, принятие правил поведения во время выполнения лабораторной работы, обращения с лабораторным оборудованием
47
Опорно-двигательная система птиц.
Особенности скелета: срастание и отсутствие костей, полые кости. Киль. Цевка. Мускулатура птиц
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – постановка учебной задачи, выполнение заданий предложенных учителем, проектирование дифференциального домашнего задания; групповая работа – анализ и оценка информации; работа в парах или малых группах – выполнение лабораторной работы при консультативной помощи учителя, проведение наблюдений и фиксирования их результатов при выполнении лабораторной работы; самостоятельная работа – определение цели урока; преобразование рисунков в текстовую информацию
Лабораторная работа: «Строение скелета птицы»
Предметные: научиться давать определения основным понятиям урока (спинная кость, киль, сложный крестец, вилочка, пряжка, цевка, большие грудные мышцы, подключичные мышцы ), устанавливать взаимосвязь внешнего строения птиц и строение скелета птиц с приспособленностью к полету, характеризовать строение и функции мышечной системы птиц; описывать признаки постепенного усложнения животных в процессе исторического развития; соблюдать правила поведения в кабинете биологии и правила обращения с лабораторным оборудованием. Метапредметные: Познавательные: работать с различными источника информации; строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать результаты, проводить наблюдения и фиксировать результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных задач, принятие правил поведения во время выполнения лабораторной работы, обращения с лабораторным оборудованием
48
Внутреннее строение птиц.
Пищеварительная система и обмен веществ.
Дыхательная система.
Кровеносная система.
Нервная система и органы чувств.
Органы выделения.
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – изучение материала учебника (с 202 - 206), выполнение заданий предложенных учителем обсуждение домашнего задания; групповая – анализ и оценивание информации; самостоятельная работа – определение цели урока; преобразование рисунков в текстовую информацию
Предметные: Научиться давать определение понятиям, изучаемым на уроке (железистый и мускульный желудок, воздушные мешки, гортань, голосовые перепонки); устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц, характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц по сравнению с рептилиями, выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися; доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств по сравнению с ранее изученными классами позвоночных животных Метапредметные: Познавательные: работать с различными источника информации; строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы. Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать результаты, проводить наблюдения и фиксировать результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, умение самостоятельно отбирать необходимые знания для решения учебных задач.
49
Размножение и развитие птиц.
Система органов размножения. Строение и развитие яйца. Развитие зародыша. Зародышевый диск Халазы. Известковая скорлупа. Типы развития птенцов: Выводковые и гнездовые птицы.
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа – анализ строения органов размножения птиц, связанных с полетом, выделение характерных признаков гнездовых и выводковых птиц; групповая работа – подготовка сообщений о размножении и развитии птиц, о типах развития птенцов, заполнение таблицы «Типы развития птенцов»; самостоятельная работа – определение цели урока, изучение материала учебника (с. 207-209), заполнение таблицы «Сравнительная характеристика основных классов типа Хордовые», прослушивание и рецензирование сообщений одноклассников, выбор домашнего задания из предложенных учителем
Предметные научиться давать определение основным понятиям темы (яйцевые оболочки, выводковые и птенцовые птицы), характеризовать особенности органов размножения птиц и причины их возникновения; объяснять строение яйца и назначение его частей; описывать этапы формирования яйца и развития в нем зародыша; распознавать выводковых и гнездовых птиц, распознавать их на рисунках, фотографиях. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу), строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и делать выводы; использовать различные информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать результаты, проводить наблюдения и фиксировать результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, понимание значимости животных в жизни человека, эстетическое восприятие объектов природы
50
Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.
Годовой жизненный цикл. Ритуальное поведение, токование, брачные танцы. Половой деморфизм. Гнездование. Насиживание. Послегнездовой период. Сезонные миграции. Кочующие, перелётные, оседлые птицы. Ориентация в пространстве.
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Коллективная работа – изучение материала учебника (с 210 - 215), анализ приспособленности птиц к сезонным изменениям; Групповая работа – описание различных типов гнезд и их значение в жизни птиц, подготовка сообщений о мигрирующих и оседлых птицах; Самостоятельная работа – определение цели урока, прослушивание и рецензирование сообщений одноклассников, выбор домашнего задания из предложенных учителем
Предметные Научиться давать определения основным понятиям темы (токование, насиживание, кочевки, оседлые, кочующие и перелетные птицы); характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям, описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений; объяснять роль гнездостроения в жизни птиц; устанавливать причины кочевок и миграций птиц; осознавать значимость птиц в жизни человека. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, использовать различные информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать результаты; Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, понимание значимости животных в жизни человека, эстетическое восприятие объектов природы
51
Многообразие птиц.
Классификация птиц. Характерные особенности. Многообразие птиц. Роль птиц в природе и жизни человека.
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Коллективная работа – изучение материала учебника (с 216 - 221), описание многообразия птиц и их способности заселять практически все места обитания,
Групповая работа – подготовка сообщений о разнообразии экологических групп птиц, заполнение таблицы «Основные отряды и надотряды птиц»
Самостоятельная работа - определение цели урока, прослушивание и рецензирование сообщений одноклассников, выбор домашнего задания из предложенных учителем
Предметные Научиться давать определения основным понятиям темы (страусовые, пингвины, типичные птицы; экологические группы: хищные, насекомоядные, растительноядные, всеядные птицы; птицы леса, открытых пространств, водоплавающие, берегов, болот, морские, птичьи базары,), объяснять принципы классификации птиц; устанавливать систематическую принадлежность птиц; называть признаки выделения экологических групп птиц; приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания; осваивать приемы работы с определителем животных Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу), строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы; использовать различные информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения. Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать результаты, Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах, аргументировать свою точку зрения, Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, понимание значимости животных в жизни человека, эстетическое восприятие объектов природы
52
Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
Роль птиц в экосистемах. Домашние птицы. Птицеводство. Разведение декоративных птиц. Происхождение птиц..
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
Коллективная работа – определение цели урока, прослушивание и рецензирование сообщений одноклассников;
Групповая работа – подготовка сообщений о сокращении численности промысловых птиц, выполнение заданий предложенных учителем
Самостоятельная работа - изучение материала учебника (с. 222 - 226), выбор домашнего задания из предложенных учителем
Предметные: научиться давать определения понятиям (охотничьи, промысловые и домашние птицы, инкубатор, археоптерикс), характеризовать роль птиц в природных сообществах, называть основные породы домашних птиц и цели их выведения; аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий; осознавать важность знаний о птицах для хозяйственной деятельности человека. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа; работать с натуральными объектами; использовать различные источники информации для подготовки презентации сообщения; Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах, аргументировать свою точку зрения Личностные: формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, понимание значимости животных в жизни человека, эстетическое восприятие объектов природы
53
Экскурсия «Птицы леса»
Птицы леса, приспособление птиц к жизни в лесу, роль птиц в природе
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Коллективная работа – подготовка и проведение онлайн-экскурсии «Птицы леса », прослушивание и рецензирование сообщений одноклассников; Групповая работа – подготовка сообщений о птицах обитающих в лесу, выполнение заданий, предложенных учителем по фиксированию полученной информации в тетрадях;
Самостоятельная работа - выбор домашнего задания из предложенных учителем
Предметные: научиться наблюдать и описывать поведение птиц в природе, обобщать и фиксировать результаты онлайн-экскурсии, участвовать в обсуждении результатов наблюдений, соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, осознавать важность знаний о птицах, их многообразии для хозяйственной деятельности человека Метапредметные
Познавательные: работать с различными источниками информации, сравнивать и делать выводы, передавать содержание в сжатом(развернутом) виде; работать с натуральными объектами; использовать различные источники информации для подготовки презентации сообщения; Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах, аргументировать свою точку зрения Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, умение применять полученные знания в практической деятельности, понимание значимости животных в жизни человека, эстетическое восприятие объектов природы
54
Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Птицы»
Строение систем органов птиц в связи с образом жизни. Усложнение строения птиц в сравнении с другими классами Хордовых животных в процессе эволюции в связи. Происхождение птиц
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль полученных понятий: самоанализ и самооценка образовательных достижений по итогам изучения темы Птицы; групповая работа – установление причинно-следственных связей усложнения строения птиц в сравнении с другими классами Хордовых животных в процессе эволюции, построение логических цепей рассуждения о взаимосвязи строения и функций систем органов птиц, выполнение разных заданий, в том числе решение учебно – практических задач, самостоятельная работа – определение целей урока, оценивание выполненных заданий по предложенных учителем критериям, выбор домашнего задания из предложенного учителем; итоговой опрос по теме «Класс Птицы»
Предметные: Характеризовать особенности строения представителей класса Птицы, различать представителей различных экологических групп птиц на рисунках, фотографиях, устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов птиц с образом жизни; обосновывать выводы о происхождении птиц, осознавать важность изучения и сохранения птиц Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации, сравнивать и делать выводы; передавать содержание в сжатом (развернутом) виде, Регулятивные: формулировать цель урока, ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные:строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов)
56
Общая характеристика млекопитающих. Внешнее строение.
Общая характеристика класса Млекопитающие. Места обитания млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих. Железы кожи. Органы чувств млекопитающих.
Формирование у учащихся умение построения и реализации новых знаний : Коллективная работа – определение проблемы и цели на разных этапах урока; заполнение таблицы «Типы желез кожи млекопитающих», обсуждение домашнего задания,
Групповая работа – сравнение особенностей строения и функций покровов млекопитающих и рептилий, выделение существенных функций различных желез млекопитающих
Самостоятельная работа – изучение материала учебника (с. 229 - 232), определение общих признаков внешнего строения млекопитающих, выбор домашнего задания из предложенных учителем
Предметные Научиться давать определения основным понятиям темы (ушные раковины, остевые волосы, вибрисы, волосяная сумка, потовые и пахучие железы), выявлять характерные признаки представителей класса Млекопитающие, обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих по сравнению с представителями других классов; сравнивать строение и функции покровов млекопитающих и рептилий, характеризовать функции и роль желез млекопитающих; оценивать признаки в организации млекопитающих, позволяющие считать их эволюционно высокоразвитыми животными Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами; использовать различные информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать свои результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью и . при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы. Умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
57
Внутреннее строение млекопитающих. Опорно-двигательная и нервная система.
Скелет млекопитающих. Система мышц млекопитающих. Нервная система млекопитающих.
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Коллективная работа – выполнение заданий предложенных учителем, обсуждение домашнего задания, проектирование дифференцированного домашнего задания;
Групповая работа – анализ и оценивание информации, проведение наблюдений и фиксирование результатов во время выполнения лабораторной работы
Самостоятельная работа - определение цели урока, преобразование рисунков в текстовую информацию, определение особенносте внутреннего строения млекопитающих по сравнению с ранее изученными животными, описание млекопитающих как высокоорганизованных хордовых животных Лабораторная работа «строение скелета млекопитающих»
Предметные Научиться давать определение понятий темы ( резцы, клыки, предкоренные и коренные зубы,), описывать характерные особенности строения и функционирования опорно-двигательной системы млекопитающих, используя примеры животных разных сред обитания; характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями, аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих, соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать свои результаты, проводить наблюдения, фиксировать их результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности; принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы
58
Внутреннее строение млекопитающих.
Строение пищеварительной системы млекопитающих. Строение дыхательной системы. Особенности кровеносной системы. Выделительная система. Обмен веществ.
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Коллективная работа – выполнение заданий предложенных учителем, обсуждение домашнего задания, проектирование дифференцированного домашнего задания;
Групповая работа – анализ и оценивание информации, Самостоятельная работа - определение цели урока, преобразование рисунков в текстовую информацию, определение особенносте внутреннего строения млекопитающих по сравнению с ранее изученными животными, описание млекопитающих как высокоорганизованных хордовых животных
Предметные Научиться давать определение понятий темы (преддверие рта, сложный желудок, бронхиолы, легочные пузырьки (альвеолы), кора больших полушарий переднего мозга, мочеиспускательный канал), характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями, Объяснять причины высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих, аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать свои результаты, проводить наблюдения, фиксировать их результаты; осуществлять рефлексию своей деятельности Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения; умение применять полученные знания в практической деятельности;
59
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.
Органы размножения млекопитающих. Развитие зародыша плацентарных. Рождение и выкармливание детеныша молоком. Годовой жизненный цикл.
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Коллективная работа –
Групповая работа – подготовка сообщений о формах заботы родителей о потомстве, о сезонных изменениях в жизни млекопитающих;
Самостоятельная работа - определение цели урока, изучение материала учебника (с 239 - 242), установление особенностей развития зародышей млекопитающих, заполнение сводной таблицы «Сравнительная характеристика основных классов типа Хордовые», прослушивание и рецензирование сообщений одноклассников, выбор домашнего задания из предложенных учителем
Предметные Научится давать определение понятиям (матка, внутриутробное развитие, детское место (плацента) спячка), характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми животными, устанавливать взаимосвязь годового жизненного цикла и сезонных изменений млекопитающих, прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах, делать выводы о родстве всех позвоночных животных Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации, преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу), строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы, использовать различные информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать свои результаты, Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы. Умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
60
Происхождение и многообразие млекопитающих.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Подкласс Первозвери. Подкласс Настоящие, или Живородящие звери.
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Коллективная работа – выполнение заданий предложенных учителем, обсуждение домашнего задания, проектирование дифференцированного домашнего задания;
Групповая работа – анализ и оценка информации, установление систематической принадлежности млекопитающих, заполнение таблицы «сравнительная характеристика групп класса Млекопитающие», подготовка сообщений о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране;
Самостоятельная работа - определение цели, изучение материала учебника (с 243 - 245)
Предметные Научиться давать определения понятиям по теме урока (зверозубые рептилии, первозвери (однопроходные), настоящие (живородящие) звери, низшие (сумчатые) звери, высшие (плацентарные) звери, яйцекладущие млекопитающие) объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий, различать современных млекопитающих на рисунках, фотографиях, осваивать приемы работы с определителем животных, устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих, делать выводы о родстве всех позвоночных животных Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации, преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу), строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы, использовать различные информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения; Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать свои результаты; Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе
61
Высшие, или Плацентарные звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные.
Высшие, или Плацентарные. Отряд Насекомоядные. Отряд Рукокрылые. Отряд Грызуны. Отряд Зайцеобразные Отряд Хищные.
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Коллективная работа – обсуждение домашнего задания, проектирование дифференцированного домашнего задания; групповая работа – определение цели урока, реализация новых знаний, подготовка сообщений о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях поведения насекомоядных, рукокрылых, грызунов, зайцеобразных, хищных;
Самостоятельная работа – рецензирование сообщений одноклассников, заполнение сводной таблицы «Основные отряды подкласса Плацентарные»
Предметные Научиться давать определения понятиям по теме урока (насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, хищные) объяснять принципы классификации млекопитающих животных, сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходства и различия, распознавать представителей разных сред жизни на рисунках, фотографиях и живых объектов; сравнивать биологические объекты по заданным критериям Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации, преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу), сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника; Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать свои результаты, самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели; Коммуникативные:строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения, Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, осознание необходимости охраны редких млекопитающих и бережного отношения к природе в целом
62
Высшие, или Плацентарные, звери: Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные.
Отряд Ластоногие Отряд Китообразные Отряд Парнокопытные. Отряд Непарнокопытные. Отряд Хоботные
.
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Коллективная работа – обсуждение домашнего задания, проектирование дифференцированного домашнего задания. Групповая работа – определении цели урока, реализация новых знаний, подготовка сообщений о роли животных разных отрядов млекопитающих в экосистеме, об особенностях строения и поведения ластоногих, китообразных, парнокопытных, непарнокопытных, хоботных Самостоятельная работа – изучение материала учебника (с 252 - 257), заполнение сводной таблицы «Основные отряды подкласса Плацентарные», рецензирование сообщений одноклассников
Предметные Научиться давать определения понятиям по теме урока (ластоногие, китообразные, зубастые и усатые киты, китовый ус, парнокопытные, копыта, жвачные парнокопытные, жвачка, нежвачные парнокопытные, непарнокопытные, хоботные), устанавливать различия между отрядами ластоногие, китообразные, парнокопытные и непарнокопытные; объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой их обитания, распознавать представителей отрядов на рисунках, фотографиях, сравнивать представителей разных отрядов и находить сходства и различия, систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем и таблиц, Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации, преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу), сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника; Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать свои результаты, самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели; Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения; Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, осознание необходимости охраны редких млекопитающих и бережного отношения к природе в целом
63
Отряд Приматы
Отряд приматы. Общая характеристика. Семейство Мартышкообразные. Семейство Человекообразные обезьяны
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Коллективная работа – изучение материала учебника (с 257 - 258)подготовка проекта об эволюции хордовых животных, обсуждение домашнего задания, проектирование дифференцированного домашнего задания;
Групповая работа – определение цели урока, реализация новых знаний, подготовка сообщений о приматах как ближайших родственниках человека;
Самостоятельная работа заполнение сводной таблицы «Основные отряды подкласса Плацентарные», рецензирование сообщений одноклассников
Предметные Научиться давать определения понятиям по теме урока (приматы, ногти, лицо) характеризовать общие черты представителей отряда Приматы; находить черты сходства человекообразных обезьян и человека; научиться распознавать человекообразных обезьян на рисунках и фотографиях; сравнивать биологические объекты по заданным критериям, выделять черты приматов, указывающие на их высокую организацию, систематизировать информацию и обобщать ее в виде схем и таблиц Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации, преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу), сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника; Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать свои результаты, самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели; Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения; Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, осознание необходимости охраны редких млекопитающих и бережного отношения к природе в целом, осознание родства всех представителей животного мира
64
Экологические группы млекопитающих.
Экологические группы млекопитающих. Связь строение и среды обитания.
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Коллективная работа – изучение материала учебника (с 259 - 261), обсуждение домашнего задания, проектирование дифференцированного домашнего задания;
Групповая работа – определение цели урока, реализация ранее полученных знаний , подготовка сообщений о животных разных экологических групп;
Самостоятельная работа - заполнение сводной таблицы «Основные экологические группы зверей», рецензирование сообщений одноклассников
Предметные научиться давать определения основным определениям темы (типично-наземные, прыгающие, наземно-древесные, почвенные, летающие, водные, околоводные млекопитающие), называть экологические группы млекопитающих, характеризовать признаки животных одной экологической группы на конкретном примере, выявлять общие черты внешнего строения бегающих и прыгающих млекопитающих, обитающих на открытых пространствах; описывать образ жизни млекопитающих и их роль в экосистемах, сравнивать биологические объекты по заданным критериям Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации, сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника, использовать различные информационные источники для подготовки презентации сообщения Регулятивные: формулировать цель и урока и ставить задачи для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть результаты своей работы, выбирать средства достижения цели Коммуникативные : строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, осознание необходимости охраны редких млекопитающих и бережного отношения к природе в целом, осознание родства всех представителей животного мира
65
Значение млекопитающих для человека.
Домашние звери. Свиноводство, коневодство, оленеводство, кролиководство. Охотничье-промысловые звери. Охрана млекопитающих. Значение млекопитающих в жизни человека.
Формирование у учащихся деятельностный способностей и способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Коллективная работа – изучение материала учебника (с 262 - 268), обсуждение домашнего задания, проектирование дифференцированного домашнего задания;
Групповая работа – подготовка сообщений об охране животных, об этике отношении к домашним животным, о достижении селекционеров в выведении новых пород домашних животных;
Самостоятельная работа - определение цели урока, рецензирование сообщений одноклассников, выбор домашнего задания из предложенных учителем
Предметные Научиться давать определения основным понятиям темы (животноводство, крупный и мелкий рогатый скот, свиноводство, коневодство, кролиководство, клеточное звероводство, охотничье - промысловые звери), называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных обосновывать меры по охране диких животных и называть эти меры; характеризовать основные направления животноводства Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации, сопоставлять биологический текст с иллюстрациями учебника, использовать различные информационные источники для подготовки презентации сообщения Регулятивные: формулировать цель и урока и ставить задачи для ее достижения; планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть результаты своей работы, выбирать средства достижения цели Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме, аргументировать свою точку зрения Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, эстетическое восприятие объектов природы, осознание необходимости охраны редких млекопитающих и бережного отношения к природе в целом
66
Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»
Значение млекопитающих. Почему необходимо изучать особенности строения и образа жизни млекопитающих
Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: Коллективная работа – определение проблемы и цели на разных этапах урока, выполнение заданий, предложенных учителем, сравнение результатов с эталоном, составление алгоритма исправления ошибок, обсуждение домашнего задания
Групповая работа – выполнение практических заданий, оценивание достигнутых результатов;
Работа в парах (сильный - слабый) – выявление критериев, позволяющих классифицировать биологические объекты
Самостоятельная работа - выявление цели урока, выбор домашнего задания из предложенных учителем, комплексное повторение
Предметные Научиться давать определения по теме «Класс Млекопитающие», характеризовать особенности строения, представителей класса Млекопитающие, различать представителей класса на рисунках, фотографиях и среди натуральных объектов, устанавливать взаимосвязь строения и функций органов млекопитающих, определять систематическую принадлежность представителей разных отрядов млекопитающих, обосновывать выводы о происхождении млекопитающих, осознавать важность изучения и сохранения млекопитающих Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации, сравнивать и делать выводы, передавать информацию в сжатом (развернутом) виде, выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи, работать с натуральными объектами Регулятивные: формулировать цели урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты, самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты, выбирать средства достижения цели, осуществлять рефлексию своей деятельности; Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения Личностные Умение применять полученные знания в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде, эстетическое восприятие объектов
Тема 13. Развитие животного мира на Земле (3 часа)
67
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина об эволюции.
Разнообразие животного мира; изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных; изучение ископаемых останков животных; основные положения учения Ч. Дарвина; значение теоретических положений Ч. Дарвина в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.); коллективная работа- определение проблемы и цели на разных этапах урока, выполнение творческих и интерактивных заданий, предложенных учителем, построение алгоритма действий, проектирование дифференцированного домашнего задания; работа в парах или малых группах – анализ разнообразия животных в природе и установление взаимосвязи строения животных и этапов развития жизни на Земле; самостоятельная работа – изучение материала учебника (с.270-274), выделение основных стадий зародышевого развития позвоночных и формулирование выводов о происхождении животных, описание основных процессов , происходящих в живой природе и определяющих эволюцию органического мира.
Предметные Научиться давать определение понятий: палеозой, мезозой, кайнозой, палеонтологические доказательства эволюции, наследственность, наследственная и ненаследственная изменчивость, искусственный и естественный отбор; приводить примеры разнообразия животных в природе; объяснять принципы классификации животных; доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации; устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Регулятивные : формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание значимости животных в жизни человека; эстетическое восприятие объектов живой природы.
68
Развитие животного мира на Земле.
Этапы эволюции животного мира; появление многоклеточных групп клеток, тканей; усложнение строения многоклеточных организмов; происхождение и развитие хордовых.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.); коллективная работа – определение проблемы и цели на разных этапах урока, беседа с рецензированием ответов одноклассников, обсуждение домашнего задания, проектирование дифференцированного домашнего задания; групповая работа – выполнение заданий, предложенным учителем, установление основных этапов эволюции животных с использованием сводной таблицы, составленной в течение года; работа в парах( вопрос-ответ), самостоятельная работа- выявление основных этапов развития животного мира на Земле.
Предметные Научиться давать определение понятий: дегенерация, уровни организации жизни, природы (клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеноценотический, биосферный), продуценты, консументы, редуценты; характеризовать основные этапы эволюции животных; описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры; делать выводы о прогрессивном развитии хордовых; характеризовать основные уровни организации жизни на Земле; устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц; составлять план параграфа; выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей Регулятивные :формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты.
Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры; понимание уровней организации жизни на Земле.
69
Современный животный мир.
Эволюционное древо современного животного мира; уровни организации жизни; состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты; цепи питания, круговорот веществ и превращение энергии; экосистема; биогеоценоз, биосфера.
Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа- определение проблемы и цели на разных этапах урока, выполнение заданий умений построения и реализации новых знаний; коллективная работа: изучение материала учебника; групповая работа: ан, предложенных учителем , сравнение результатов с эталоном, составление алгоритма исправления ошибок , обсуждение домашнего задания; групповая работа- подготовка сообщений о научной деятельности В.И.Вернадского, уровнях организации живого, о развитии биосферы; самостоятельная работа- определение цели урока, рецензирование сообщений одноклассников, выбор домашнего задания из предложенного учителем; работа в парах ( сильный- слабый) – выявление критериев, позволяющих выделять этапы эволюции животного мира, комплексное повторение.
Предметные Научиться самостоятельно обобщать материал, делать выводы, оценивать свои достижения. Метапредметные Познавательные: работать с различными источниками информации; обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Регулятивные :формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения цели; планировать свою деятельность и её результаты. Коммуникативные: строить речевые высказывания в устной и письменной формах; сравнивать разные точки зрения, адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные Умение применять полученные знания в практической деятельности; осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы; признание ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; осознание возможности личного участия в деле охраны природы.
70
Итоговый контроль знаний по курсу «Биология 7 класс»
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа-выполнение итоговой работы по курсу, выбор заданий на лето
Предметные Научиться самостоятельно применять, обобщать и систематизировать знания, полученные при изучении курса «Биология 7 класс» , делать выводы Метапредметные Познавательные: сравнивать и делать выводы; работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей. Регулятивные: формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения; обобщить и систематизировать знания. Личностные развитие познавательной активности к изучению биологии; понимание необходимости повторения для закрепления знаний
Темы проектов:
1. Одноклеточные - паразиты
2. Полезные одноклеточные организмы
3. Дождевые черви. Польза и вред для огорода.
4. Морские чудовища. Осьминоги.
5. Общественные насекомые - пчелы. Основная хозяйственная польза для человека.
6. Почему муравей такой сильный?
7. Насекомые – вредители садов и огородов. Меря борьбы с вредителями.
8. Колорадский жук - бич картошки!
9. Осторожно! Осы и шмели!
10. Рыбы океанов - скаты и акулы.
11. Забота о потомстве у рыб.
12. Промысловые рыбы и их значение в хозяйственной деятельности человека.
13. Земноводные- фильтры.
14. Древние земноводные.
15. Древние пресмыкающиеся.
16. Ядовитые змеи. Способы оказания первой помощи при укусах ядовитой змеи.
17. Многообразие пресмыкающихся.
18. Птицы в нашей жизни.
19. Забота о потомстве у птиц.
20. Зимовка птиц.
21. Перелетные и кочующие птицы. Причины их миграции.
22. Домашние любимцы. Попугайчики.
23. Отряды Приматов.
24. Происхождение млекопитающих.
25. Звери в нашей жизни. Добро и зло.
26. Собака - друг человека.
27. Кошки - лучшие няньки.
28. Кот и пёс. Всегда вместе.
15