Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса. УМК Система Л.В.Занкова
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании:
1. Требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерством образования и науки Российской Федерации №373 от 06.10.2009 гола);
2. Примерной программы В.Ю.Свиридовой «Литературное чтение» (1-4), УМК "Система Л.В.Занкова";
3. Основной образовательной программы ЛГ МБОУ "СОШ №3".
2. Общая характеристика учебного предмета
Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла - развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа действительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.
Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования:
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное - через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности.
Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.
Грамотный читатель владеет техникой чтения, знает, что читать, ориентируется в широком мире литературы (у него сформировано «жанровое ожидание», имеется представление о творческом почерке разных писателей и поэтов), знает и как читать (обладает умением адекватно понять произведение), опираясь на представления о художественных приемах, на вкус, развитые эстетические чувства.
Достижению этой цели способствует осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества
Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства. Важно, чтобы ученик начальной школы эмоционально отзывался на прочитанное, пробовал высказать свою точку зрения и при этом учился уважать мнение собеседника. Общение с литературой поможет ему осознать себя и как читателя, и как человека, расширит культурный кругозор, мотивирует его обращение к художественным произведениям в дальнейшей жизни.
В процессе изучения курса литературного чтения ученик приобретет первичные умения работы с текстами разного вида и содержания, с учебной и научно-популярной литературой, будет учиться находить и использовать информацию для практической работы. В результате школьник получит возможность осознать значимость систематического чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим учебным предметам.
Задачами курса литературного чтения являются:
1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;
3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).
Решению этих задач способствует отбор и структурирование содержания курса литературного чтения и организация работы с этим содержанием.
Перед учеником должна развернуться широкая картина видов и жанров литературы, произведения разного эмоционального наполнения, разнообразие сюжетов, характеров и отношений героев, а также многообразие художественных средств создания образа.
Работа с текстом предусматривает:
1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;
2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;
3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства как основа мотивации интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).
Реализация программы носит системно - деятельностный характер и направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных универсальных учебных действий.
В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы искусство и литература осознавались как значимая сфера в жизни, нравственный и эстетический ориентир. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества.
Коммуникативные УУД формируются в процессе освоения художественного текста, дети реализуют потребность в общении со сверстниками и взрослыми, учатся формулировать собственное мнение и уважать мнение собеседника, действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Содержание курса «Литературное чтение» создаёт условия для развития познавательных УУД, овладевая основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, школьники учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов, осваивают широкий спектр логических действий, операций, приёмов решения учебных задач.
Выполняя познавательные и коммуникативные действия, школьники участвуют в принятии, осмыслении, постановке учебных задач, в последующем их выполнении, осуществляют контроль при необходимости корректировку, и оценку выполненных действий. Таким образом, создаются условия ля формирования регулятивных УУД.
В сфере достижения предметных результатов особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование, чтение вслух и чтение про себя, говорение, письмо.
Развитие речи детей, как и обучение, навыку чтения, в системе общего развития учащихся является общепредметной задачей. На уроках литературного чтения эта задача решается комплексно. При этом связаны воедино и работа над техникой и выразительностью чтения, смысловой анализ текста, творческая речевая деятельность ученика.
Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Литературный анализ текста помогает углубить понимание смысла текста. Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, разыгрывать воображаемые ситуации. На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора, как показателя развития интеллекта, коммуникативной компетентности ученика. На материале предмета «Литературное чтение» возможно развитие и других общеучебных навыков: овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и проч.), так и в справочной литературе. Освоение этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.
В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство».
Работа в 4 классе, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства, поднимает учеников на новую ступеньку общего и эстетического развития. Анализируется поэтика произведений более сложных по своему художественному содержанию, к тому же более объемных (повесть). Ведется работа с былиной. Происходит знакомство с драмой. Углубляются представления об отличии фольклора от авторской литературы. Выявление позиции автора, вычитывание авторской оценки изображаемого, авторской точки зрения завершает представление об особенностях авторской литературы. Делаются посильные обобщения об особенностях творчества писателей разных веков, о тематике, героях, художественной манере. Закладываются основы изучения литературного процесса. «Сталкивая» художественные произведения разных времен и народов, разрешая возникающие коллизии, школьники продвигаются в литературном развитии и общем развитии в целом.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
На реализацию рабочей программы по литературному чтению в 4 А классе в учебном плане ООП ЛГ МБОУ «СОШ № 3» отведено 3 часа в неделю (продолжительность учебного года 34 недели), всего - 102 ч.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требова ниям стандарта начального общего образования и стартовым возможностям обучающихся 4 А класса, поэтому в программу не внесено изменений. В соответствии с содержанием программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение» (1-4), УМК "Система Л.В.Занкова", часы на прохождение рабочей программы в 4 А классе распределены следующим образом:
№ п/п
Раздел
Количество часов
Практические, самостоятельные и др. виды работ
Контрольные работы
1.
Волшебная старина
19 часов
1 ч
-
2.
Пленительные напевы
30 часов
1 ч
1 ч
3.
Огонь волшебного рассказа
24 часов
1 ч
-
4.
Все, что сердцу мило
29 часов
-
1 ч
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
В основе данного курса лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики - художественной образности.
Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа – это, то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
5. Личностные, метапредметные (компетентостные) и предметные результаты освоения учебного предмета литературное чтение
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;
интерес к различным видам художественной деятельности ( декламации, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средству самовыражения;
основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям её граждан;
основы для приятия культурных традиций своей страны;
основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;
осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;
умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов.
Обучающийся получит возможность для формирования:
потребности в чтении как средстве познания мира и самосознания, интереса к литературе и другим видам искусства;
осознание искусства и литературы как значимой сферы жизни, как нравственного и эстетического ориентира;
ориентации в системе личностных смыслов;
ответственности человека за себя и близких, о необходимости высших чувств любви, внимания, заботы;
способности осмысливать свою принадлежность к определённой эпохе, культуре, части человечества;
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
осознавать этапы организации учебной работы;
принимать и сохранять учебную задачу, планировать её реализацию и способы выполнения;
вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от её результатов;
осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
строить устное и письменное высказывание с учётом учебной задачи.
Обучающийся получит возможность для формирования:
самостоятельно работать с книгой(учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой;
осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;
проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;
осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учётом поставленных задач;
осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия других.
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
полно и адекватно воспринимать художественный и научно – познавательный текст;
обобщать сведения, делать выводы проводить сравнения на различном текстовом материале;
осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусств.
Обучающийся получит возможность научиться:
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в подготовке сообщений;
находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нём, телевизионной передачи и.д., а также в контролируемом пространстве Интернета);
соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;
использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;
учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусств;
сотрудничать с учителем и сверстниками;
грамотно формулировать вопросы;
используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседника;
принимать участие в коллективных проектах.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознанно и произвольно строить сообщения устной и письменной форме, творчески выражать свои мнение о явлениях жизни, отражённых в литературе;
открыто выражать своё отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающей содержание условия коллективной деятельности;
использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
читать свободно, бегло, выразительно вслух и про себя, со скоростью , позволяющей понимать смысл прочитанного;
выразительно читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика(в том числе стихотворения любимого поэта;
эмоционально и осознанно воспринимать (при чтении вслух, про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять тему произведения;
кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;
выражать свою мысль в монологическом высказывании, вести диалог о художественном произведении;
сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;
давать характеристику литературному произведению: народное или авторское, определять жанр,(сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение) ;
находить художественные средства выразительности;
отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом;
осознавать прочитанное и услышанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы;
самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.
Обучающийся получит возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственные ценности художественного произведения, выражать своё мнение о герое произведения и его поступках;
вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии, особенности композиции произведения;
самостоятельно читать тексты большого объёма;
осознавать деление литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;
воспринимать юмор, иронию в литературе;
воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении
воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
ориентироваться в книге по названию, оглавлению и другим элементам книги;
отличить сборник произведений от книги одного автора;
самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Обучающийся получит возможность научиться:
ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;
определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
писать отзывы и аннотации на прочитанные книг: вести читательский дневник;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
отличать художественные произведения разных жанров (сказки, басни, былины, и др.);
находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).;
практически различать прозаические, поэтические и драматические произведения и показать особенности каждого вида повествования;
Обучающийся получит возможность научиться:
различать средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись, повтор);
самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;
видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении;
видеть развитие настроения;
создавать собственные небольшие тексты с использованием некоторых средств художественной выразительностей по аналогии с изученными произведениями;
знать о существовании «бродячих» сюжетов в мировой литературе;
понимать особенности жанра басни, былинного повествования;
эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;
называть основных героев русских былин.
Творческая деятельность учащихся
Обучающийся научится:
выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров;
участвовать в чтении по ролям литературных произведений;
пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;
реконструировать текст, восстанавливая последовательность событий;
передавать своё впечатление о литературном произведении в творческой форме, в том числе создавая иллюстрации;
описательно рассказать о любимом писателе, поэте;
писать небольшие по объёму сочинения на основе литературных впечатлений;
писать небольшие по объёму сочинения по картине.
Обучающийся получит возможность научиться:
пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную мысль автора произведения;
самостоятельно определять интонационные средства выразительности чтения, участвовать в конкурсе чтецов;
участвовать в инсценировках литературных произведений;
писать сочинения–рассуждения на свободную тему, сочинения–описания природы.
Требования к уровню подготовки учащихся по данному предмету.
Обучающиеся должны к концу 4 класса
иметь представление:
о делении литературы на разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;
о способах выражения авторского отношения в разных видах повествования;
знать:
наизусть 15 - 20 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого поэта;
уметь:
читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя; темп чтения 90 - 100 слов в минуту;
выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;
выделять средства художественной выразительности в литературном произведении (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись; повтор);
воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;
находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной волшебной сказке;
практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведения и показывать особенности каждого вида повествования;
рассказывать о любимом писателе, поэте;
устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему.
Читательские умения
К концу 4 класса учащиеся должны уметь:
правильно и выразительно читать вслух целыми словами (темп не менее 90 слов в минуту);
заинтересованно и осмысленно читать про себя (темп 100 слов в минуту);
ориентироваться в мире книг и в корпусе конкретной книги;
самостоятельно читать тексты большого объёма;
кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при пересказе;
знать наизусть 15 - 20 стихотворений разных авторов.
Литературоведческая пропедевтика
К концу 4 класса учащиеся должны:
отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;
различать жанры авторской прозы: сказку, сказочную повесть, рассказ;
обнаруживать средства художественной выразительности текста (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);
отличать художественный текст от научно-популярного;
давать самую элементарную характеристику литературному произведению (народное или авторское произведение), вид (проза, поэзия, драма) и жанр (сказка, сказочная повесть, рассказ, былина, стихотворение, пьеса), основные сюжетные линии, основная идея;
давать самую элементарную характеристику автору (речь идёт о наиболее известных школьнику и популярных писателях и поэтах) (прозаик, поэт; общие представления о времени жизни - наш современник или чей-то современник, можно описательно; о чём пишет);
давать характеристику героям и персонажам литературных произведений, различая авторский замысел и собственное мнение;
полюбить литературу и не представлять себе жизни вне чтения;
полюбить изобразительное искусство и почувствовать потребность ходить в художественные музеи.
Развитие творческих способностей
К концу 4 класса учащиеся должны:
пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух произведений разной эмоциональной направленности;
участвовать в конкурсах чтецов;
писать небольшие по объёму сочинения на основе литературных впечатлений;
писать небольшие по объёму сочинения по картине;
устно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему;
научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нём, телевизионной передачи и т.д.).
6. Содержание учебного предмета литературное чтение рабочей программы 4 А класса.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос к учебному тексту, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Чтение про себя. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью; формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого отношения к устной и письменной речи. Умение вести диалогическое общение: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого этикета в условиях в неучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монологическое речевое высказывание по предложенной теме или в виде ответа на вопрос. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства, в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, короткий рассказ на заданную тему. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение): мини-сочинения (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; соотношение его с содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, подробный пересказ эпизода. Характеристика героя произведения, отбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое, описание места действия, выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить рассказ о герое. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на ее внешние показатели, справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга- произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разно образие книг. Домашняя библиотека. Пуб личные библиотеки. Практическое ознаком ление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими жур налами и другими периодическими издания ми. Любимая книга. Любимый писатель.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, ки но. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.
Отличие художественного текста от науч ного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к опи сываемым событиям, использование худо жественных приемов для создания образа в художественном тексте).
Как создается литература. Кто такой пи сатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.
Изображение окружающего мира. Пей заж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных за рисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер чело века. Событие как предмет внимания писа теля. Чувства, переживания и их изобра жение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.
Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глуб же и точнее понять, что хотел выразить пи сатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальнос ти. Фантазия на основе реальности.
Устное народное творчество
Малые жанры устного народного твор чества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, послови ца, поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Вырази тельные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Практи ческое освоение приема сравнения, олице творения, метафоры (без термина) на при мере загадки. Сочинение потешек, прибау ток, небылиц, считалок, загадок, скорогово рок, частушек.
Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.
Волшебная сказка. Особенности сказоч ного жанра. Характерные герои сказок. Вы разительные средства в описании положи тельных и отрицательных персонажей: по стоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего вос приятия мира, которые отразились в вол шебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление при роды). Традиционная композиция сказок. Осо бенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествова ния. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.
Бытовая сказка. Герои бытовой сказ ки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).
Авторская литература
Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и компози ционных особенностей народной поэзии. Вол шебная авторская сказка и ее связь с народ ной сказкой. Сказка в стихах. Использова ние сюжетов народных сказок. Использо вание композиционных особенностей народ ной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых кон струкций и слов), сюжетных линий, харак терных для народных волшебных сказок. Дна мира: земной и волшебный; волшеб ный помощник, волшебный цвет и волшеб ное число. Неповторимая красота авторско го языка. Волшебная сказочная повесть. Сосущест вование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к проис ходящему, внимание к внутреннему миру ге роя, современные нравственные проблемы.
Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художествен ной литературы. Поэзия и проза. Вырази тельные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художе ственной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь. Наблюдение роли композиции. Практи ческое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, лито та, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за рит мом как чередованием ударных и безудар ных слогов.
Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых собы тий, достоверность и актуальность рассмат риваемых нравственных проблем, возмож ность вымысла. Нравственная коллизия, оп ределяющая смысл рассказа.
Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы вы ражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помога ющем обнаружить красоту и смысл окружа ющего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать разнооб разные чувства и эмоции. Способность поэ зии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаи мопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выра женное в прозе. Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям, инсценирование; уст ное словесное рисование, работа с деформи рованным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художествен ного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.
Круг чтения четвертого года обучения
Устное народное творчество
Малые жанры фольклора: считалки, за гадки, заклички, пословицы, поговорки.
Мифологические сюжеты Древней Гре ции. Подвиги Геракла.
Былины
«Как Илья из Мурома богатырем стал», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Святогор и Илья Муромец»*, «Никита Кожемяка», «Садко»*.
Русские народные волшебные и бытовые сказки
«Иван-царевич и серый волк», «Летучий корабль», «Марья-Моревна»*, «Иван - крестьянский сын и чудо - юдо»*, «Семь Си меонов»*, «Что дальше слышно», «Кашица из топора», «Как Иван - дурак дверь стерег», «Мена»*, «Как мужик гусей делил»*, «Петухан Куриханыч»*.
Классики русской и зарубежной литературы
А. Пушкин, М. Лермонтов, В. Жуков ский, А. Баратынский, Ф. Тютчев, А. Фет, А.Блок*, С. Есенин*, К. Бальмонт, В. Хлеб ников, И. Бунин, М. Цветаева, А. Ахматова, А.Маяковский*, Саша Черный, Н. Асеев, Д. Кедрин, Н. Рыленков*.
И. Крылов «Слон и Моська»; М. Лер монтов «Бородино»; Н. Некрасов «Крестьян ские дети»; А.К. Толстой «Илья Муромец». А.Чехов «Ванька», «Белолобый», «Каштанка»*; А. Толстой «Детство Никиты»*; Л. Андреев «Петька на даче»; А. Куприн «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях», «Слон»; Саша Чер ный «Дневник фокса Микки»; Л. Чарская «Сказки»*.
В.Гюго «Гаврош»*; М. Метерлинк «Ра зум цветов»*; Э. Сетон-Томпсон «Уличный певец»*.
Русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести
Братья Гримм «Маленькие человечки»*; Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солда тик», «Гадкий утенок»*, «Русалочка»*, «Ел ка»*; Э. Т. А. Гофман «Щелкун чик и Мышиный Король»; В. Гауф «Кар лик Нос»*; Уайльд «Мальчик-звезда»*.
В.Маршак «Двенадцать месяцев»; П. Ба жов «Огневушка - Поскакушка»; С. Про кофьева «Лоскутик и Облако».
Современная русская и зарубежная литература
С. Маршак, Б. Заходер, Ю. Мориц*, М. Бородицкая, В. Берестов, Тим Собакин*, Н. Матвеева, Д. Самойлов*, В. Соколов*, Б. Окуджава*, Ю. Левитанский*, К. Некрасова*, В. Солоухин.
М. Пришвин «Земля показалась», «Ста рый гриб»*; К. Паустовский «Барсучий нос»*, «Резиновая лодка»*; Г. Скребицкий «Счастливый жучок»*; Ю. Яковлев «Мама»; В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», «Куриный бульон»; Н. Носов «Федина за дача»; Ю. Коваль «Самая легкая лодка в мире»; С. Козлов «Как Ежик с Медвежон ком протирали звезды», «Лисичка»; Ф. Кривин «Часы, минуты, секунды»; Л. Петрушевская «Сказки»*; Ф. Искандер «Рассказы»*.
Дж. Родари «Джельсомино в Стране лжецов»*; О. Пройслер «Маленькое Приви дение»*; Т. Янссон «Ель», «Приключения Муми-Тролля»*.
Японские трехстишия.
Приключения и фантастика
В. Крапивин «Старый дом»; В. Некрасов «Приключения капитана Врунгеля»*; Е. Велтистов «Приключения Электроника»; А. Мошковский «Пятеро в звездолете»; Ю. Сотник*, В. Железников*, Л. Кассиль*, Л. Лагин «Старик Хоттабыч»*; К. Булычев «Приключения Алисы»*.
М. Твен «Приключения Тома Сойера»*; Д. Дефо «Робинзон Крузо»*; Д. Свифт «Путешествие Гулливера»*; Р. Брэдбери «Р - значит ракета»*.
Расписание учебного времени.
№
Распределение учебного времени
Общее количество часов
В том числе
Развитие речи
Внеклассное чтение
Лабораторные работы
Практические работы
Контрольные работы
Экскурсии
1.
Всего часов по учебному плану
102ч
7 ч
3 ч
2 ч
2.
Количество часов в неделю
3 ч
3.
Запланировано на 1 четверть
27 ч
2 ч
1 ч
4.
Запланировано на 2 четверть
21 ч
1 ч
1 ч
1 ч
5
Запланировано на 3 четверть
30 ч
2 ч
1 ч
6.
Запланировано на 4 четверть
24 ч
1 ч
1 ч
Планирование основных тем (разделов, блоков, модулей)
№
Тема (раздел, блок, модуль)
Количество часов
1.
Волшебная старина
19 часов
2.
Пленительные напевы
30 часов
3.
Огонь волшебного рассказа
24 часов
4.
Все, что сердцу мило
29 часов
7. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 2014-2015 учебный год
№
Календарный срок
Тема занятия
Количество часов
Виды деятельности
обучающихся
Информационное обеспечение, в том числе ресурсы школьного технопарка
план
факт
Тема (раздел) Волшебная старина (19 часов)
1
Знакомство с учебником. С. Маршак «И поступь, и голос у времени тише...», М. Шагал «Часы с синим крылом».
1 ч
Характеристика книги (учебника), ее структуру обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзацах, шмуцтитулах. Восприятие поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому. Определение настроения живописного произведения. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Участие в диалоге.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2
Пословицы и поговорки о времени и природе.
1 ч
Декламация стихотворения. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Рассматривание пиктограммы, объяснение ее смысла. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии текста старинного календаря на слух и при самостоятельном чтении. Чтение и толкование пословиц. Деление пословиц на группы по смыслу, по времени возникновения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей построения пословиц.
3
Законы народной волшебной сказки в сказке «Иван-царевич и серый волк»
1 ч
Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста с позиций особенностей жанра. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Пересказ текста. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки.
4
Художественные особенности народной сказки «Иван-царевич и серый волк»
1 ч
Пересказ текста Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста с позиций особенностей жанра. Сравнение и характеристика
особенностей прочитанного произведения. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему
5
Р.р. Сочинение по картине В.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».
1 ч
Поиск ответов на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств выразительности, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов
6
Анализ сочинений. Русская народная сказка «Летучий корабль».
1 ч
Осознание следов древних представлений об устройстве мира. Рассматривание картины. Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картины.
Создание устно и письменного текста (анализ репродукции картины).
7
Волшебные помощники в русской народной сказке «Летучий корабль». Пословицы и поговорки о качествах человека: ум, смекалка, доброта, трудолюбие, честность.
1 ч
Восприятие на слух сказки, понимание содержания, ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста с позиции особенностей жанра народной волшебной сказки.
Сравнение с другими волшебными сказками и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов.
8
Подвиги Геракла. Скульптурное изображение Геракла.
1 ч
Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками. Определение настроения произведения изобразительного искусства (скульптуры).
9
Геракл-герой, который постепенно освобождается от власти богов и власти Природы. Образ Кербера.
1 ч
Припоминание и рассказ из ранее изученных мифов, выделяя схожее. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних. Формулирование простых выводов. Нахождение аналогии между мифологическими представлениями и тем, как они трансформировались в сказках. Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение, толкование современного понимания устойчивых выражений
10
Мифы о подвигах Геракла.
1 ч
Накопление опыта по описанию книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Участие в диалоге в групповой работе по заданной теме, с активным использованием изученных терминов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Упражнение в постепенном увеличение скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о верованиях древних. Формулирование простых выводов.
11
Подвиги русских богатырей. Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал». Карина В.Васнецова «Гусляры»
1 ч
Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге. Восприятие произведения живописи. Определение настроения живописного произведения.
12
Черты древней сказки и исторические подробности в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Сравнительный анализ картин художников М. Врубеля «Богатырь» и В. Васнецова Богатыри».
1 ч
Определение жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Найти черты древней сказки, исторических подробностей в былине. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге.
13
Мотивы былины в произведении А.К. Толстого «Илья Муромец». Приметы исторического времени в былине «Никита Кожемяка»
1 ч
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций учебника.
14
Русские народные сказки «Что дальше слышно», «Как Иван-дурак дверь стерег».
1 ч
Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение особенностей языка былины. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра.
15
Жизнь жанра сказки во времени. Отличие волшебных сказок от бытовых. Русская народная сказка «Кашица из топора».
1 ч
Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей произведения. Объяснение особенностей языка бытовой сказки. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение стихотворного текста, нахождение в нем сходства и различия с бытовыми сказками
16
Мотивы бытовой сказки в художественном произведении. С.Я. Маршак «Сказка про короля и солдата».
1 ч
Выразительное чтение текста, с передачей особенностей жанра. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание текста (анализ репродукции картины)
17
Особенности авторской сказки Г.Х.Андерсена «Стойкий оловянный солдатик».
1 ч
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героя и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности. Сравнение авторской сказки с русской народной сказкой. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.
Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование простых выводов, активное использование литературоведческих терминов в сравнительном анализе текстов. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста, с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому. Составление текста рассуждения на заданную тему. Оценка знаний
18
Образ стойкого солдатика в произведениях современных писателей. Р.р. Сочинение-рассуждение «Кто может совершить подвиг»
1 ч
19
«Проверь себя» как итоговый урок темы
1 ч
Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) – по разделу: фронтальный, текущий, тематический, сочинение по картине, сочинение-рассуждение, проверь себя
Личностные УУД
У учащегося будут сформированы:
– интерес к содержанию и форме художественных произведений;
– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
– чувство сопричастности своему народу;
– понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
Обучающийся научится:
Регулятивные УУД
– принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
– самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;
– соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Познавательные УУД
– отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
– произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– пересказывать текст по плану;
– структурировать знания при сопоставлении текстов;
– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
– применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
– искать информацию, представлять найденную информацию;
– уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Коммуникативные УУД
– выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства соответствии задачей высказывания;
– проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;
– участвовать в учебном диалоге;
– принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих.
Предметные результаты
отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;
сравнивать и характеризовать особенности прочитанных произведений;
понимать и объяснять смысл и значения выражений;
находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение;
отличать былину от сказки;
выделять признаки исторического времени: язык героя, обороты речи;
делить текст на части, составлять план.
Личностные УУД
Обучающийся получит возможность для формирования:
– чувства гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умения чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных традиций своей страны;
– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;
– ориентации в системе личностных смыслов;
– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;
– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества;
– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения.
Обучающийся получит возможность научится:
Регулятивные УУД
– осознавать этапы организации учебной работы;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих
Познавательные УУД
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;
– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;
– принимать участие в коллективных проектах, инсценировках, спектаклях;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях
жизни, отраженных в литературе;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности.
Предметные результаты
воспринимать оттенки чувств и времени в поэтическом произведении;
воспринимать и осмысливать художественное полотно;
анализировать подробности картин и средства передачи ее смысла;
рассматривать и анализировать иллюстрации, толковать художественные образы, созданные художниками;
толковать образы богов и богинь.
Тема (раздел) Пленительные напевы (30 час)
20
Понятие «классическая поэзия. Особенности художественного мира в стихотворении В.А. Жуковского «Там небеса и воды ясны!».
1 ч
Упражнение в восприятии учебной информации. Выделение главного, того, что необходимо запомнить. Рассматривание картины, определение настроения живописного произведения. Уяснение смысла символики, использованной в картине. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
21
Разные образы родины. А.С. Пушкин «Москва Как много в этом звуке».
1 ч
Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Оценивание выразительного чтения, декламации сихотворения. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.
22
Отечественная война 1812 года в стихотворении Поэзия и история. М.Ю. Лермонтов «Бородино».
1 ч
Декламация стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
23
Басня И.А. Крылова «Слон и Моська».
1 ч
Декламировать отрывки из стихотворения. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализировать знания о басне, ее жанровых особенностях. Называть законы жанра: в басне действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали.
24
Н.Н.Некрасов. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети».
1 ч
Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текста
25
Н.Н.Некрасов. Отрывок из поэмы «Крестьянские дети».
1 ч
26
Рассказ А.П. Чехова «Ванька».
1 ч
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своего суждения. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Соотнесение поступков героя и персонажей с нравственными нормами, формулирование выводов. Восприятие многообразных способов выражения авторского отношения.
27
Два мира Ваньки Жукова.
1 ч
28
Два мира Ваньки Жукова.
1 ч
29
И.А. Бунина «Детство».
1 ч
30
Л.Н.Андреев «Петька на даче».
1 ч
Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте особенностей средств художественной выразительности, которыми автор создает образ «мужичка». Анализ ритма, темпа стихотворения. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударенияВосприятие на слух произведения. Ответы на вопросы по содержанию. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Сравнение мира парикмахерской и мира дачи, выделение в тексте эпизодов для их сопоставления. Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения. Характеристика героя: выбор слов, выражений в тексте, рассказ о герое по плану
31
Два мира (мир парикмахерской и мир дачи) в рассказе Л.Н.Андреева «Петька на даче».
1 ч
32
Два мира в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче».
1 ч
33
Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и В. Маковского «Свидание»; М. Добужинского «Окно парикмахерской» и М. Шагала «Окно»
1 ч
Рассматривание картин. Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картин. Создание устно текста (анализ репродукции картины)
34
Ф.И. Тютчев «Смотри, как роща зеленеет...».
1 ч
Упражнение в восприятии произведения на слух.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворения
35
Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».
1 ч
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном чтении. Анализировать текст: жанровая принадлежность, соответствие сюжетных особенностей жанру волшебной сказки. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование простых выводов.
36
Особенности волшебного мира в авторской сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».
1 ч
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование простых выводов. Участие в диалоге. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета (ориентируясь на принадлежность произведения к авторской сказке). Участие в диалоге. Формулирование простых выводов. Выразительное чтение текста.
37
Разные сюжетные линии. Вставная «Сказка о твердом орехе». Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».
1 ч
Оценка своих эмоциональных реакций, понимание нравственного содержания прочитанного. Наблюдение за поведением героя и персонажей произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Выразительное чтение текста
с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому
Написание отзыва о сказке.
38
Решающий поединок – кульминация сказки. Э.Т.А.Гофман «Щелкунчик и мышиный король».
1 ч
39
Р.р. Отзыв о сказке Э.Т.А.Гофмана «Щелкунчик и мышиный король».
1 ч
40
Мир драмы. Где искать автора? Что такое пьеса. С.Маршак «Двенадцать месяцев»
1 ч
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение особенностей драматического произведения. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета, ориентируясь на сказочные мотивы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.
41
Характеры героев и персонажей пьесы С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
1 ч
Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героини, персонажей, языковые средства, используемые в произведении, отношение автора к героине). Характеристика героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Ориентирование в тексте большого объема. Анализ текста волшебной сказки, Участие в диалоге. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Предположение о дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста, уточнение, расширение выводов, сделанных ранее: сказочные мотивы, особенности построения произведения, сюжет, внешность, речь и поступки главной героини и персонажей, языковые средства, используемые в произведении, авторское отношение. Нахождение частей текста, оказывающих высказанное суждение. Освоение различных ролей, отбор выразительных средств, необходимых для инсценирования.
42
Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Конкурс инсценировок.
1 ч
43
Характеры героев и персонажей пьесы. С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
1 ч
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
44
Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие, любовь по стихотворению Саши Чёрного «Рождественское».
1 ч
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста.
45
Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь в сказке Т. Янссон «Ель».
1 ч
Восприятие текста на слух в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение темы текста, характера персонажей, принадлежность произведения к авторской литературе. Построение монологического высказывания.
46
Сложное чувство единения со всем миром, понимание, приятие и любовь в сказке Т. Янссон «Ель». Фантастические существа с человеческими характерами.
1 ч
Определение настроения, главной мысли произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к персонажам. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Построение монологического высказывания.
47
Контрольная работа за I полугодие
1 ч
Оценка знаний.
48
Работа над ошибками.
1 ч
49
«Проверь себя» как итоговый урок темы
1 ч
Оценка знаний
Вид контроля: фронтальный, текущий, тематический, отзыв, контрольная работа за полугодие, проверь себя
Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными познавательными мотивами;
– интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
– интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;
– основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
– основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных традиций своей страны;
– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
Обучающийся научится:
Регулятивные УУД
– выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;
– осознавать этапы организации учебной работы;
– принимать и сохранять учебную задачу ,планировать ее реализацию и способы выполнения;
– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.
Познавательные УУД
– пересказывать текст по плану;
– структурировать знания при сопоставлении текстов;
– применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;
– знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;
– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;
– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;
– сотрудничать с учителем и сверстниками;
– грамотно формулировать вопросы;
– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;
– принимать участие в коллективных проектах.
Предметные результаты
осознанно воспринимать содержание стихотворного текста;
ориентироваться в содержании прочитанного;
отвечать на вопросы по содержанию литературного текста;
сравнивать и характеризовать особенности прочитанных произведений;
понимать и объяснять смысл и значения выражений;
находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение;
выделять признаки исторического времени: язык героя, обороты речи;
писать отзыв о прочитанном произведении;
декламировать стихотворения;
декламировать басни, инсценировать их.
Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
– основы моральной самооценки, ориентации на моральные нормы и их выполнение;
– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;
– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;
– интереса к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;
– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;
– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;
– ориентации в системе личностных смыслов;
– понятия об ответственности человека за себя и близких, внимании, заботе о высоком чувстве любви.
Обучающийся научится:
Регулятивные УУД
– самостоятельно работать с книгой учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);
– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;
– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
Познавательные УУД
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в т.ч. в подготовке сообщений;
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию.
Коммуникативные УУД
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературе;
– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;
– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.
Предметные результаты
воспринимать оттенки чувств и времени в поэтическом произведении;
воспринимать и осмысливать художественное полотно;
анализировать подробности картин и средства передачи ее смысла;
рассматривать и анализировать иллюстрации, толковать художественные образы, созданные художниками;
актуализировать ранее полученные сведения о рифме и их возможностях в создании ритма;
передавать в выразительном чтении эмоциональное состояние героя стихотворения, свои чувства и эмоции;
анализировать текст: эмоциональное впечатление, детские ощущения радости жизни – запахи, световые ощущения, тактильные;
строить предположения о дальнейшем развитии событий в тексте.
Тема (раздел) Огонь волшебного рассказа (24 часов)
50
Поэтические образы Д.Б. Кедрина «Я не знаю, что на свете проще?..». Наблюдательность художника. К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт»
1 ч
Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Нахождение в тексте ответов на вопросы. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому событию. Осознавать особенности построения стихотворения: использование риторических вопросов в начале и конце стихотворения. Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, анализ выразительных средств изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Участие в диалоге
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
51
П.П. Бажов «Огневушка - Поскакушка». Основные мотивы и главная мысль.
1 ч
Упражнение в восприятии текста на слух в исполнение учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.
52
П.П. Бажов «Огневушка - Поскакушка». Нравственные проблемы, поднятые в произведении.
1 ч
Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие его речи). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Анализировать рассказ, осуществлять самопроверку и самооценку.
53
Нравственные проблемы, поднятые в произведении. П.П. Бажов «Огневушка-Поскакушка».
1 ч
Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Контроль и оценка знаний.
54
Особенности рифмовки в стихотворении А.С. Пушкина «Зимняя дорога», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...».
1 ч
Упражнение в восприятии на слух стихотворения, самостоятельное чтение. Определение настроения произведения. Объяснение выбора рифм, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием.
55
Красота и выразительность пушкинского стиха. А.С. Пушкин «Зимнее утро».
1 ч
Выразительное чтение стихотворения. Упражнение в восприятии на слух стихотворения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
56
Комическое и драматическое в рассказе А.П. Чехова «Белолобый».
1 ч
Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Анализ текста: внешность «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, языковые средства, используемые в произведении.
57
Необычное восприятие мира в рассказе А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».
1 ч
Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям
58
Нравственные уроки рассказа А.И. Куприна «Мысли Сапсана о людях, животных, предметах и событиях».
1 ч
Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям
59
Хрупкость мира в шуточной интерпретации Саши Чёрного «Что ты тискаешь утенка?..».
1 ч
Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности. Ответы на вопросы по содержанию
60
Знакомьтесь – дневник, написанный собакой. Саша Чёрный «Дневник Фокса Микки»
1 ч
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам
61
Характер главного героя. Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».
1 ч
Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств. Соотнесение сюжета и иллюстраций. Восстановление текста по иллюстрациям. Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выявление в тексте особенностей авторских средств.
62
Кульминация повести и развязка. Саша Чёрный «Дневник фокса Микки».
1 ч
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге.
63
Мир глазами ребенка. А.И. Куприн «Слон».
1 ч
Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).
Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Построение монологического высказывания. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением смысловых
64
Исцеляющая сила мечты и любви. А.И. Куприн «Слон».
1 ч
Участие в диалоге при обсуждении рассказа. Построение монологического высказывания. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Анализ текста с уточнением причины поступков героев и персонажей рассказа, оценка правдоподобности рассказа. Различение точки зрения героя и автора. Оценка своих эмоциональных реакций. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Выразительное чтение отрывков из рассказа.
65
Взаимопонимание взрослых и детей. А.И. Куприн «Слон».
1 ч
Ориентирование в содержании текста. Характеристика героя, его поступков. Определение главной мысли, деление на части, озаглавливание частей. Выборочный пересказ. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Овладевать навыками осознанного, правильного, выразительного чтения, Характеристика книги.
66
Р.р. Сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели». Образы родной природы в картине.
1 ч
Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Составление рассказа по картине.
67
Анализ сочинений. Необычный взгляд на мир. Наблюдательность поэта в стихотворении Н.Н. Асеева «Февраль».
1 ч
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Анализ поэтических образов стихотворения. Самостоятельный поиск тексте известных средств художественной выразительности. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста
68
Чудесное весеннее преображение. А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие», М.М. Пришвина «Земля показалась»
1 ч
Выразительное чтение стихотворения. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста.
69
Мир семьи, истоки душевной открытости в рассказе Ю.Я. Яковлева «Мама»
1 ч
Формулирование вопросов по тексту. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
70
Искусство – мир сокровенных чувств, впечатлений, переживаний. Стихотворение В.Д. Берестова «Семейная фотография», «Разлука».
1 ч
71
Разнообразие интонации в рассказе В.Ю. Драгунского «Сверху вниз, наискосок».
1 ч
Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои).
Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Соотнесение впечатления от прочитанного со своим жизненным опытом. Построение монологического высказывания. Чтение вслух плавно, целыми словами.
72
Юмористический рассказ Н.Н. Носова «Федина задача».
1 ч
73
Проверь себя. Итоговый урок по разделу.
1 ч
Оценка знаний.
Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу: фронтальный, текущий, тематический, сочинение по картине, проверь себя.
Личностные УУД
У обучающихся будут сформированы:
– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;
– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;
– эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
– понимание моральных норм при оценке поступков героев произведений;
– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;
– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных традиций своей страны;
– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
Обучающийся научится:
Регулятивные УУД
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– осознавать этапы организации учебной работы;
– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;
– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.
Познавательные УУД
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
– выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;
– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;
– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы
и других видов искусства;
– сотрудничать с учителем и сверстниками;
– грамотно формулировать вопросы;
– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;
– принимать участие в коллективных проектах.
Предметные результаты
понимать нравственные ценности художественного текста, оттенки чувств в поэтическом произведении;
осознавать особенности сказки: присутствие рассказчика со своим
характером, взглядом, манерой говорить;
ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев;
осознавать неслучайность имен героев и персонажей сказки
овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения;
понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы;
участвовать в диалоге при обсуждении произведения;
выбирать книги по рекомендательному списку или самостоятельно;
знакомиться с книгой по обложке и внутри текстовой информации;
воспринимать читательские отзывы, составленные одноклассниками;
зачитывать цитаты из текста;
осознанно воспринимать стихотворный текст;
декламировать стихи;
осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер;
составлять аннотацию рассказа, сборника.
Личностные УУД
У обучающихся будут сформированы:
– осознания нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;
– умения прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;
– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;
– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;
– ориентации в системе личностных смыслов;
– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;
– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.
Обучающийся научится:
Регулятивные УУД
– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);
– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;
– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
Познавательные УУД
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке сообщений;
– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей.
Коммуникативные УУД
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях
жизни, отраженных в литературе;
– открыто выражать свое отношение к художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;
– использовать опыт творческого взаимодействия в организации
Предметные результаты
осознавать идеи стихотворения, разные способы выражения авторского отношения, передачи чувств (любования родной природой, любви к родному краю;
воспринимать и осмысливать живописное полотно;
анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла;
участвовать в обсуждении образа, созданного художником;
уметь проводить сравнительный анализ сказов, написанных разными авторами в разное время;
обнаруживать связь настроения стихотворения и способа рифмовки;
рассматривать разные виды рифм, характеризовать их;
уметь находить эпитеты в стихотворении;
различать отношение автора к описываемому, выраженное в отборе выразительных средств.
сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных выражений, отношения к описываемому).
Тема (раздел) Все, что сердцу мило (29 часов)
74
Тайны поэзии. А. Фет «Это утро, радость эта...».
1 ч
Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
75
Образ весны и ручья в стихотворении Н.Н.Матвеевой «В лощинах снег».
1 ч
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого текста
76
Мир авторской сказки С.Г. Козлова «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды».
1 ч
Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Анализ авторских выразительных средств. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
77
Поэтическая сказка С.Г. Козлова «Лисичка».
1 ч
Упражнение в восприятии текста. Определение настроения произведения. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста, участие в диалоге. Анализ текста, уточнение причин поступков героев сказки. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеристика особенностей прочитанного произведения: выразительные поэтические образы в прозаическом тексте. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
78
Секреты творчества. К.Д.Бальмонт «Как я пишу стихи» и картине М.Шагала «Над городом»
1 ч
Упражнение в восприятии поэтического текста на слухи при самостоятельном чтении. Нахождение в тексте ответов на вопросы.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Вычленение системы образов стихотворения, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому.
79
Выражение подлинных чувств, жизненных переживаний по стихотворению М.И. Цветаевой «Красною кистью».
1 ч
Выразительное чтение стихотворения. Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Нахождение в тексте ответов на поставленные вопросы. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
80
Урок - праздник поэзии: читаем хокку.
1 ч
Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Оценка своих эмоциональных реакций. Соотнесение впечатлений от поэтических текстов со своим жизненным опытом.
81
Необычный герой и необычный мир в художественном произведении: Ю.И. Коваль «Писатель-путешественник».
1 ч
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя, персонажей. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своего суждения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.
82
Сложное чувство одиночества,
вдохновения, творческого порыва в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус».
1 ч
Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию стихотворного текста. Оценка своих эмоциональных реакций.
Соотнесение впечатлений от поэтических текстов со своим жизненным опытом
83
Система образов в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».
1 ч
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста. Определение настроения живописного произведения. Понимание, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.
84
Романтический мир современного подростка. В.П. Крапивин «Старый дом».
1 ч
Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя. Объяснение (или восприятие объяснения учителя) выбора поэтических образов, используемых слов, в произведении, для выражения главной мысли стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.
85
Фантастический мир в рассказе В.П. Крапивина «Старый дом».
1 ч
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Объяснение выбора поэтических образов, используемых слов, в произведении, Формулирование вопросов. Выразительное чтение стихотворения. Высказывание оценочных суждений.
86
Библиотечный урок. Художественный мир В.П. Крапивина.
1 ч
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении
для передачи его настроения, для создания поэтических образов.
87
Знакомство с циклами рассказов В.П.Крапивина «Мальчик шо шпагой», «Всадники со станции Роса»
1 ч
Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией
для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Предположение о продолжении истории.
88
Строим воздушные замки. Е.А. Баратынский, «Чудный град...», А.А. Фет «Воздушный город»
1 ч
Упражнение в восприятии на слух стихотворений в исполнении учителя. Выразительное чтение стихотворения. Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения. Формулирование высказываний и оценочных суждений.
89
Строим воздушные замки. Б.В. Заходер «Воздушные замки». М.Чюрленес «Кораблик»
1 ч
Презентация иллюстраций. Формулирование вопросов. Выразительное чтение стихотворения. Высказывание оценочных суждений. Упражнение на слух стихотворений в исполнении учителя. Выразительное чтение стихотворения. Объяснение выбора поэтических образов, слов, используемых в произведении, для выражения главной мысли стихотворения.
90
Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».
1 ч
Упражнение в восприятии произведения при самостоятельном чтении. Давать характеристику произведения: авторская сказка. Определять известные средства художественной выразительности для создания пейзажа «мертвого города». Формировать умение ориентироваться в тексте: находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и персонажей повествования и подтверждать свои выводы текстом. Предполагать, как будут развиваться события дальше, по каким законам
91
Композиция и система образов в авторской сказке-повести С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».
1 ч
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Наблюдать черты, присущие авторской сказке и рассказу (повести). Анализировать особенности повествования.
92
Изобразительно-выразительные средства в авторской сказке-повести С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».
1 ч
Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или учеников. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои). Анализ отрывка текста: поэтическое описание. Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
93
Авторская сказка-повесть С.Л. Прокофьевой «Лоскутик и Облако».
1 ч
Упражнение в восприятии текста на слух, про себя. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика книги.
Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
94
Жизненное кредо Н.Н.Матвеевой «Я мечтаю о морях и кораллах». Картина А.Матисса «Красные рыбы»
1 ч
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев. Знакомиться с выставкой книг, характеризовать книгу, её структуру Овладевать навыками осознанного, правильного чтения
95
Поэтическое кредо: В.Хлебников «Мне мало надо!..», Т.М.Белозеров «Кладовая ветра»
1 ч
Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника
96
Р.р. Сочинение по картине В.Поленова «Московский дворик»
1 ч
Определение настроения живописного произведения. Понимание того, что хотел выразить художник, используя средства изобразительного искусства, анализ этих средств. Конструирование письменного высказывания.
97
Анализ сочинений. Шутя говорим о серьезном. В.Драгунский «Куриный бульон»
1 ч
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, одноклассника или при самостоятельном чтении. Восприятие юмора, иронии в литературе. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание героев, их поступков, речи. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.
98
Шутя говорим о серьезном. В.Драгунский «Куриный бульон»
1 ч
99
Контрольная работа за II полугодие
1 ч
Оценка знаний.
100
Работа над ошибками. Твое место в мире семьи, школы, города, страны. Фантастическая повесть А.И. Мошковского «Пятеро в звездолете»
1 ч
Посещение библиотеки. Выставка писателей – фантастов. Характеристика книги, анализ её структуры. Знакомиться с произведениями А.И. Мошковского. Осознанно воспринимать содержание отрывков из фантастической повести А.И. Мошковского. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Участие в диалоге. Восприятие содержания произведений (или отрывков из них).Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников. Ответы на вопросы по содержанию текста. Нахождение в тексте ответов на вопросы. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Краткий пересказ эпизодов
101
Ф.Д.Кривина «Часы, минуты секунды».
1 ч
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, одноклассника или при самостоятельном чтении. Рассмотрение системы образов притчи, нахождение средств, которые использует автор для передачи своего отношения к описываемого.. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Ответы на вопросы по содержанию текста.
102
Духовно-нравственный урок. Притча В.А.Солоухина.
1 ч
Вид контроля: фронтальный, текущий, тематический, сочинение по картине, контрольная работа за II полугодие.
Требования к уровню подготовки обучающих (на основе требований стандарта и УУД) - по разделу
Личностные УУД
У обучающихся будут сформированы:
– заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;
– интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка) как средство самовыражения;
– осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;
– основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;
– умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;
– основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;
– чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;
– основы для принятия культурных традиций своей страны;
– общее представление о мире профессий, их значении и содержании.
Обучающийся научится:
Регулятивные УУД
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
– осознавать этапы организации учебной работы;
– принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;
– строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;
– осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;
– вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.
Познавательные УУД
– полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;
– обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;
– осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;
– отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства.
Коммуникативные УУД
– выражать свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать в диалоге;
– использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;
– учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;
– сотрудничать с учителем и сверстниками;
– грамотно формулировать вопросы;
– используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;
– принимать участие в коллективных проектах.
Предметные результаты
осознанно воспринимать текст на слух;
анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы;
навыкам осознанного, правильного и выразительного чтения; выразительно читать стихотворение;
участвовать в диалоге при обсуждении произведения;
ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного;
рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в произведении;
формулировать простые выводы;
составлять отзыв на прочитанное произведение;
конструировать монологическое высказывание на заданную тему;
находить, зачитывать и пересказывать нужные фрагменты, составлять свое мнение о чертах характера главного героя и подтверждать свои выводы текстом;
анализировать сочинения;
кратко пересказывать эпизоды художественного текста;
знакомиться с выставкой книг; искать книги по определенной тематике; характеризовать книгу, анализировать структуру: обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление, аннотацию.
Личностные УУД
Обучающийся получит возможность для формирования:
– потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания, саморазвития, интереса к литературе и другим видам искусства;
– осознания, что искусство и литература – значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир;
– ориентации в системе личностных смыслов;
– понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств – вины, совести как основы морального поведения;
– понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;
– способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.
Обучающийся получит возможность научиться:
Регулятивные УУД
– самостоятельно работать с книгой (учебником, хрестоматией, справочником, дополнительной литературой);
– осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей, намечать новые цели;
– проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий, поддерживать инициативу других;
– осуществлять контроль своих действий, корректировать их с учетом поставленных задач;
– осуществлять рефлексию и самооценку, адекватно оценивать свои действия и действия окружающих.
Познавательные УУД
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
– проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных (творческих) задач, в том числе в подготовке со
общений;
– находить дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме (в виде словарной или журнальной статьи, открытки, альбома, книги того же писателя или книги о нем, телевизионной передачи и т.д., а также в контролируемом
пространстве Интернета);
– соотносить учебную информацию с собственным опытом и опытом других людей;
Коммуникативные УУД
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; творчески выражать свое мнение о явлениях
жизни, отраженных в литературе;
– открыто выражать свое отношение художественному произведению и явлениям жизни, аргументировать свою позицию;
– проявлять творческую инициативу, самостоятельность в групповой работе;
– адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности;
– использовать опыт творческого взаимодействия в организации содержательного досуга.
Предметные результаты
рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя;
осознавать созвучие изображенного в стихотворении и состояния поэта;
осмысливать оттенки чувств в поэтическом произведении;
воспринимать и осмысливать живописное полотно;
анализировать подробности и средства передачи смысла в искусстве скульптуры;
иметь представление о законах юмора.
8. Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса
Для полноценной реализации учебного предмета литературное чтение в 4 А классе имеется необходимое учебно–дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса.
Дидактическое и методическое обеспечение.
Дидактическое обеспечение
Методическое обеспечение
Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 4 кл.: В 2 ч. – 2 изд., испр. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.
Березина Э.В. Поурочно-тематическое планирование к учебнику В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение». 4 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.- 64 с.
Бородина О.В., Синицкая А.В. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 4 класс/под ред. В.Ю. Свиридовой. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров, 2014. – 240 с.
Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В.Занкова / сост. С.Г.Яковлева. – 4-е изд., перераб. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012. - 112 с.
Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие. Система Л.В.Занкова / сост. С.Г.Яковлева. – 4-е изд., перераб. и доп. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.-128 с.
Олимпиадные задания 3-4 кл./авт.-сост. Г.В.Раицкая. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
Чуракова Н.А. Волшебный мир картины: Методическое пособие по использованию слайдов. - М.: ЗАО ЦОР. Набор диапозитивов (подбор Н.А. Чураковой). - М.: «Центр «Планетариум».
Материально- техническое обеспечение.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Количество
Примечание
Библиотечный фонд. Книгопечатная продукция.
Наборы сюжетных (предметных) картинок, иллюстрации к литературным произведениям
Д
имеется
Портреты писателей
Д
имеется
Репродукции произведений живописи
Д
имеется
Технические средства обучения.
Интерактивная доска
Д
имеется
Мультимедийный проектор
Д
имеется
Компьютер
Д
имеется
Колонки
Д
имеется
Принтер
Д
имеется
Документ- камера
Д
имеется
Комплекс оперативного контроля качества знаний (КОКЗ)
К
имеется
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Фонограммы музыкальных произведений
Д
имеется
Наглядное пособие для интерактивной доски «Литературное чтение», 4 кл. на CD
Д
имеется
Цифровые образовательные ресурсы (ресурсы Интернет)
Сайт Л.В.Занкова
Д
Режим доступа: http:// www.zankov.ru
Электронный учебник «Литературное чтение». 4 класс. Часть 1. Свиридова В.Ю.:
Д
Режим доступа: http://www.cm.ru
ПроШколу.ру - бесплатный школьный портал.
Д
Режим доступа: http://www.proshkolu.ru
Сайт для учителей Завуч.инфо
Д
Режим доступа: http://www.zavuch.ru
Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов
Д
Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
Презентация уроков «Начальная школа»
Д
Режим доступа: http://nachalka.info/adout/193
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку)
Д
Режим доступа: www.festival.1september.ru
Эрмитаж
Д
Режим доступа: www.hermifagemuseum.org
Картинная галерея русских художников
Д
Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Коллекция «Мировая художественная культура»
Д
Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт «Библиогид»
Д
Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Портал культурного наследия России
Д
Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русский музей
Д
Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Государственная Третьяковская галерея
Д
Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Видеофильмы, аудиозаписи.
Мультфильмы
Д
имеется
Слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы
Д
имеется
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
Д
имеется
Примечание: Д – демонстрационный материал, К – комплект на каждого обучающегося, Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух обучающихся), П – комплект для работы в группах (1 на пять- шесть человек).
Лист контроля
Дата
Цель проверки
Замечания
Срок исполнения
Роспись
Звёздочкой обозначены произведения помещённые в хрестоматии.
13PAGE \* MERGEFORMAT143615
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415