Конспект урока музыки в 3 классе Опера Орфей и Эвридика К.В.Глюка

Тема: Опера «Орфей и Эвридика» К. В.Глюка.

Цели урока: знакомство с содержанием древнегреческого мифа об Орфее и Эвридике, либретто оперы «Орфей и Эвридика» К. В.Глюка, понятиями «либретто» и «фурии»; углубление знаний об особенностях музыкальных жанров(опера, увертюра); развитие умения слушать и анализировать средства выразительности музыки, чистоты интонирования мелодии; воспитание интереса к творчеству зарубежных композиторов.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действия.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные:
Слушать вопросы учителя и отвечать на них;
Осмысливать полученную информацию;
Оценивать результаты собственной деятельности.
Познавательные:
Анализировать средства музыкальной выразительности, используя специальную терминологию музыкального искусства;
Излагать свою точку зрения;
Глубже понимать смысл произведения;
Анализировать и оценивать свою деятельность.
Коммуникативные:
Воспринимать музыку как образное искусство;
Выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;
Строить понятные аргументированные высказывания; грамотно строить речевые высказывания;
Доброжелательно и эмоционально-нравственно отзываться на музыку.
Планируемые результаты:
1.Предметные: понимание основных закономерностей музыкального искусства (опера, увертюра); формирование основ музыкальной культуры; умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и современной песне.2.Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач.
3.Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, освоение способами решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия и исполнения музыки; формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов оперы;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения;
Ресурсы:
1.Основные (программа Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной);
2.Дополнительные (проектор, ноутбук, колонки, презентация, материал для прослушивания).
Ход урока.
Этап урока,
виды работ Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
I.Организационный
Этап.
1.Приветствие
2.Представление

-Здравствуйте!
-Урок у вас проведу я… -Здравствуйте, учитель!
К4II.Мотивация к учебной деятельности. -Сегодня мы легенду древнюю узнаем,
И воплощение легенды в музыке познаем.
III. Актуализация опорных знаний и способов действий.
Выявление проблемы.
- Но сначала – загадка
И хором – отгадка.
В спектакле этом все поют
И в песне чувства зрителям передают.
-Сегодня мы познакомимся ещё с одним оперным произведением, в основе которого лежит сюжет древнегреческого мифа. Это опера немецкого композитора 18 века Кристофа Виллибальда Глюка «Орфей и Эвридика». Это и будет темой нашего сегодняшнего урока. (Слайд 1) -Опера.
IV. Решение проблемы.
1.Знакомство с мифом об Орфее и Эвридике.
2.Знакомство с либретто оперы.
3.Слушание и анализ Мелодии из оперы Глюка «Орфей и Эвридика».
4. Музыкально-динамическая минутка.
5.Разучивание мелодии фрагмента оперы «Мелодия».
6.Слушание и анализ музыки «Хора фурий» из оперы Глюка «Орфей и Эвридика».
7.Сравнительный анализ.
Кристоф Виллибальд Глюк – немецкий композитор. (Слайд 2)
Свою оперу «Орфей и Эвридика» написал по содержанию древнегреческого мифа об Орфее и Эвридике. (Слайд 3) Хотите его послушать?
Чтение мифа.
-Ребята, вам понравилась эта история? О чём она?
-Скажите, миф – это реальность?
-Вымысел вплетается в канву мифа и украшает его. Но в мифе есть и реальность. В Древней Греции действительно жил певец Орфей. И его талант был так велик, а голос так прекрасен, что люди сложили о нём замечательный, хотя и очень грустный миф.
-Эта история любви пленила композитора Глюка. И сначала появилось либретто оперы, музыка, а потом был поставлен и сам спектакль.
-Либретто – это литературная основа оперы. (Слайд 4)
-В основе либретто – литературное произведение: роман, повесть, легенда, миф. Но либретто не повторяет точно это произведение и даже может сильно отличаться от него. Я познакомлю вас с либретто оперы Кристофа Глюка.
Чтение либретто.
-Но главное в опере музыка. Давайте послушаем два фрагмента оперы. Сначала прозвучит Мелодия из оперы. Я попрошу вас слушать внимательно и ответить на эти вопросы. (Слайд 5)
Слушание музыки.
-Вам понравилась эта музыка? (Слайд 6)
-Какая в музыке мелодия? (щелчок)
-Какая динамика (громкость звучания)? (щелчок)
-Какой темп (скорость звучания)? (щелчок)
-Характер? (щелчок)
-Какой музыкальный инструмент исполняет? (щелчок)
-Какой образ создаёт музыка? (щелчок)
-Давайте подберём движения к этой музыке. Какими они могут быть?
-Встаньте, пожалуйста, давайте повторим эти движения под музыку.
Показ движений.
-Садитесь. Я предлагаю вам разучить небольшой фрагмент Мелодии и исполнить без слов, на звук «а».
Разучивание с помощью учителя музыки.
-Молодцы, у вас получилось передать характер Мелодии.
-А теперь прозвучит другой фрагмент оперы. Он называется «Хор фурий». (Слайд 7)
-Вы знаете, кто такие фурии?
Фурии – в мифологии богини мести. Фуриями стали называть злых, сварливых женщин.
-Предположите, как будет звучать музыка. Сейчас мы прослушаем музыку, и вы узнаете, правильны ли ваши предположения.
-После прослушивания вы ответите на те же вопросы о средствах выразительности музыки.
Слушание музыки.
Работа по 8 слайду.
-Какая в музыке мелодия? (щелчок)
-Какая динамика (громкость звучания)? (щелчок)
-Какой темп (скорость звучания)? (щелчок)
-Характер? (щелчок)
-Какие музыкальные инструменты? (щелчок)
-Какой образ создаёт музыка? (щелчок)
-Сравните оба музыкальных произведения.
-Какой музыкальный образ вам показался ярче: образ Орфея в мелодии или образ Фурий в хоре?
-А какой герой понравился больше?
-Почему?
-А если бы вы рисовали музыку обоих произведений, какие краски вы бы выбрали?
Я подобрала такие изображения. (Слайды 9 и 10) -О любви, верности.
-Не совсем, в нём много вымысла и преувеличений.
-Нежная, плавная. (щелчок)
-Очень тихая. (щелчок)
-Медленный.(щелчок)
-Певучий, лирический.(щелчок)
-Флейта. (щелчок)
-Любви, нежности и грусти, добра. (щелчок)
-Плавными, мягкими. (Показ)
Предположения детей.
Ответы детей.
-Отрывистая. (щелчок)
-Громкая. (щелчок)
-Быстрый. (щелчок)
-Резкий, злой. (щелчок)
-Хор, оркестр. (щелчок)
-Зла. (щелчок)
-Музыка звучит по-разному и рисует противоположные образы –добра и зла, любви и мести.
-Светлые, прозрачные, мягкие и тёмные, мрачные. Р1IV.Информация о домашнем задании. -Дома вы можете, кто захочет, подобрать или нарисовать образы добра и зла, нежности, любви и мести, соответствующие музыке Кристофа Глюка. (Слайд 11) V. Рефлексия учебной деятельности. -Я попрошу вас продолжить эти фразы…(Слайд 12)
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я доволен своей работой, потому что…
-Сегодня мы с вами узнали много нового об опере, познакомились с творчеством немецкого композитора Кристофа Глюка. Эти знания нам пригодятся, чтобы ещё лучше понимать язык музыки.