Программа воспитания и социализации обучающихся при получении ООО ГБОУ г. Севастополя Гимназия № 10

Утверждена Приказом № 164 от 06. 2016 г.
Программа воспитания и социализации обучающихся при получении среднего общего образования ГБОУ г. Севастополя Гимназия № 10 на 2014-2019 г.г.
Пояснительная записка
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основной и старшей ступеней общего образования отвечает требованиям документов:
Конвенция о правах ребенка;
Конституция Российской Федерации;
Семейный кодекс Российской Федерации.
Основание для разработки программы:
Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 года № 751;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04.02.2010 года, приказ № 271;
Приоритетные направления развития российского образования, одобрены на заседании Правительства Российской Федерации 09.12.2004 года, протокол № 47, раздел I;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
Фундаментальное ядро содержания общего образования;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков;
Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
Федеральные законы:
Федеральный закон Российской Федерации Федеральный закон об Образовании в Российской Федерации №273-ФЗ от 29.12.2012;
Федеральный закон РФ от 29.12.2010 № 436- ФЗ « О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
О безопасности дорожного движения
Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации
Федеральный закон от 25.07.2002 № 114-ФЗ О противодействии экстремистской деятельности»
Программы и стратегии:
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы»
«Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях»
Стратегия «Здоровье и развитие подростков России»
Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации (до 2016 года)
Программа туристско-краеведческого движения обучающихся «Отечество»
Распоряжение Правительства РФ от 29.11.2014 № 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодёжной политики Российской Федерации на период до 2025 года»
Указ Президента РФ от 09.06.2010г. № 690 «Об утверждении Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020г.г.»
Стратегия социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года;
Приказы:
Приказ МОН РФ «О мерах по предупреждению злоупотребления психоактивными веществами среди несовершеннолетних и молодежи в 1999-2000 годах» от 23.03.1999, №718 
Приказ МОН РФ «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде» от 28.02.2000, №619 
Приказ МОН РФ «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» от 28.12 2010 года № 2106
Приказ МОН РФ «О ведомственной программе Министерства образования и науки Российской Федерации по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» от 1.04.2011 N 1446
Письма:
Письмо МОН РФ «О предоставлении религиозным организациям возможности обучать детей религии вне рамок образовательных программ в помещениях государственных и муниципальных образовательных учреждений» от 4 июня 1999 г. № 14–53–281 ин/14–04
Письмо МОН РФ «О деятельности на территории России представителей нетрадиционных религиозных объединений» от 12.07.2000
Методические рекомендации о взаимодействии ОУ с семьей. Приложения к письму МОН РФ от 31.01.2001 г. № 90/30-16
Письмо МОН РФ «Об официальных ритуалах в ОУ» от 10.05.2001
Письмо МОН РФ «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса» от 02.04.2002
Письмо МОН РФ от 22.07.2002 «Об организации родительского всеобуча в ОУ»
Письмо МОН РФ от 15.12.2002 «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в ОУ»
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов;
Письмо МОН РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами
Письмо МОН РФ «О проведении мониторинга физического развития обучающихся» от 29 марта 2010 г. N 06-499
Инструктивно-методическое письмо «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» Департамент общего образования МОН РФ от 12.05.2011 № 03296
Инструктивно-методическое письмо «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС ООО, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся» Департамент общего образования МОН РФ (приложение к письму МОН РФ от 24.11.2011 № МД1552/03).
Письмо МИНОБРНАУКИ РОССИИ от 20.05.2016 г. № НТ- 729/17 о работе Общероссийской организации «Российское движение школьников»
Документы ГБОУ Гимназия № 10:
Локальные акты
Приказы
Дорожная карта
Методические материалы
Этапы реализации Программы
I этап – подготовительный (2014/2016 гг.)
Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.
II этап – практический (2016/2019 гг.)
Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.
III этап – обобщающий (2019/2020 гг.)
Обработка и интерпретация данных за период реализации программы. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.
1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся Государственного бюджетного образовательного учреждения г. Севастополя «Гимназия № 10» на ступени среднего общего образования
Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися.
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Цель духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся должна отражать нравственный портрет идеально воспитанного выпускника:
любящий свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
соблюдающий нормы и правила общения;
проявляющий уважение и терпимость к чужому мнению;
умеющий грамотно разрешать конфликты в общении;
любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
честный и справедливый;
творящий и оберегающий красоту мира;
доброжелательный, обладающий коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Цель воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования: социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина, принимающего судьбу страны и города как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа, знающего и ценящего историю города Севастополя и принимающего на себя ответственность жителя субъекта РФ.
Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования:
В области формирования личностной культуры:
• укрепление способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности обучающегося поступать согласно своей совести;
• укрепление основ нравственного самосознания личности (совести)  — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• укрепление нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;
• укрепление морали — осознанной обучающимися необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке;
• осознание обучающимися базовых национальных ценностей и духовных традиций многонациональной России;
• укрепление позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• развитие созидательного отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
• развитие осознанного выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов, осознание нравственного значения будущей профессии;
• укрепление ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
• развитие экологической культуры, культуры здоровьесберегающего образа жизни.
1.2. В области формирования социальной культуры:• развитие гражданской идентичности в культурном пространстве города Севастополя, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, этнического сообщества, севастопольца и россиянина;
• укрепление веры в свою страну, чувства личной ответственности за город Севастополь и заботы о его процветании;
• развитие патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний и умений, полученных в процессе образования;
• развитие представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различных социальных групп;
• развитие социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
• укрепление доверия к институтам гражданского общества, федеральным, городским и муниципальным органам власти;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• развитие осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям в городе Севастополе, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии Севастополя;
• развитие культуры межэтнического общения, понимания особенностей образа жизни представителей разных народов.
1.3. В области формирования семейной культуры:• укрепление отношения к семье как основе российского общества;
• развитие представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;
• укрепление у обучающегося осознанного, заботливого и уважительного отношения к своим родителям, к старшим и младшим;
• развитие нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;
• развитие опыта заботы о социально-психологическом состоянии своей семьи;
• укрепление знаний о традициях своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов.
Образовательное учреждение может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников (национального воспитательного идеала) с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).
Таким образом, цель программы воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования направлена на создание модели выпускника школы.
Модель выпускника:
подросток, освоивший общеобразовательные программы с углубленным изучением отдельных предметов;
подросток, который приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, владеющий навыками коммуникации;
подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;
подросток, знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать;
подросток, умеющий уважать свое и чужое достоинство;
подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств, таких как: великодушие, порядочность, честность, милосердие, сострадание, готовность прийти на помощь другим людям;
подросток, любящий свою семью.
Ценностные установки воспитания и социализации обучающихся
на ступени среднего общего образования
Содержанием воспитания и социализации, обучающихся на ступени среднего общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению.
Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);
честь;
достоинство;
свобода (личная и национальная);
доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);
дружба;
здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
традиционные российские религии;
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).
Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся ГБОУ Гимназия №10.
Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых взаимосвязано с другими, раскрывает одну из главных сторон духовно-нравственного развития личности столичного ученика.
Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся осуществляется по следующим направлениям:
• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к Родине и родному городу, своему народу, гражданское общество, поликультурность , личная и национальная свобода, доверие к людям, социальная солидарность, многообразие и уважение культур и народов мира);
• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовая система, демократичность, социальная политика; закон и правопорядок, социальная компетентность и ответственность, ответственность за настоящее и будущее города Севастополя);
• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей и достоинства другого человека; равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, которые формируются на основе межконфессионального диалога);
• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность, грамотность, культура, этика и ответственность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, и духовное здоровье; экологически целесообразный здоровьесберегающий образ жизни; ресурсосбережение; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);
• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, осознанный выбор будущей профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и труду других людей; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).
Все направления воспитания и социализации обеспечивают гармоничное развитие личности на основе духовных, нравственных и культурных традиций России и Севастополя.
Гражданско-правовое воспитание.
Нравственное и духовное воспитание.
Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.
Интеллектуальное воспитание.
Здоровьесберегающее воспитание.
Социокультурное и медиакультурное воспитание.
Культуротворческое и эстетическое воспитание.
Правовое воспитание и культура безопасности.
Воспитание семейных ценностей.
Формирование коммуникативной культуры.
Экологическое воспитание.
Образовательная организация отдает приоритет следующим направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности обучающегося:Гражданско-правовое воспитание.
Здоровьесберегающее воспитание.
Воспитание семейных ценностей.
Направления включают в себя необходимость реализовать подпрограммы:
- подпрограмма «Учение»
- подпрограмма «Школа-территория здоровья»
-подпрограмма «Семья и школа как партнёры»
-подпрограмма «Школьное самоуправление»
-подпрограмма «Выбор профессии»
-подпрограмма «Досуг и общение».
- подпрограмма «Отечество»
3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.
Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.
В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы.
Принцип ориентации на идеал.
Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.
Принцип следования нравственному примеру.
Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.
Принцип диалогического общения.
Диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка собственной системы ценностей невозможна без диалогического общения ребенка с взрослым.
Принцип идентификации (персонификации)
Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально-привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания
Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев, определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.
Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:
воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.
системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована.
Каждое из основных направлений воспитания и социализации школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:
- система морально-нравственных установок и ценностей;
многоукладность программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной;
содержание в программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.
4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся ГБОУ Гимназия №10:
4.1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:• общее представление о политическом устройстве России и Севастополя, его институтах, их роли в жизни общества, о символах страны и г. Севастополя, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества;
• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии, о возможностях участия обучающихся ГБОУ Гимназия №10 в общественном самоуправлении;
• системные представления о народах, проживающих в Крыму, об их общей исторической судьбе, о единстве народов России и Крыма, знание о национальных героях и важнейших событиях истории Севастополя;
• формирование активной гражданской позиции и усвоение информации о правах и свободах человека (с привлечением правовых институтов города Севастополя);
• воспитание «Позиции гражданской ответственности» (с привлечением в процесс воспитания и социализации патриотических клубов, общественных организаций, общественных объединений города Севастополя, организаций законодательной и судебной системы в городе Севастополе);
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антисоциальному поведению.
4.2. Воспитание социальной ответственности и компетентности:• осознанное принятие роли гражданина и своих социальных ролей, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;
• приобретение опыта взаимодействия в социуме, в процессе совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, в ходе решения личностных и общественно значимых проблем, активное участие в социально-значимых мероприятиях города Севастополя;
• формирование собственного конструктивного и эффективного стиля взаимодействия и общественного поведения.4.3 Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
• любовь к школе, Севастополю, народу России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества и Севастополя; желание продолжать героические традиции многонационального народа;
• понимание высокой ценности человеческой жизни; понимание важности добрых и близких отношений; стремление строить своё взаимодействие с окружающими и следовать правилам добра, справедливости и совести;
• понимание важности нравственно-волевых качеств для решения общественных, учебных, учебно-трудовых задач и мотивация к разрешению трудностей со стремлением к доведению начатого дела до конца;
• сознательное принятие норм нравственности взаимоотношений в семье;
• развитие представления об этике, морали, нравственности, с помощью организации комплексных программ, лекций, тренингов с привлечением культурных центров, театров, музеев;
• формирование нравственности при взаимодействии обучающихся друг с другом, с педагогами и специалистами из других организаций .
4.4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:• принятие и формирование экологических и культурных ценностей, а так же ценностей здорового образа жизни;
• демонстрация экологического мышления и экологической грамотности в разных формах деятельности;
• понимание связи здоровья человека с экологической культурой;
• интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристических походах, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм, прогулкам на природе (с привлечением спортивных, туристических, военно-патриотических организаций города Севастополя), участие в экологическом туризме и различных экологических акциях с использованием социокультурного и физкультурно-оздоровительного пространства ОУ;
• умение предопределять последствия воздействия людей на природу и экологическую ситуацию ; влияние антропогенных и природных «зон риска» на человеческий организм;
• возможность оценивать личный вклад в экологическую безопасность, ресурсосбережение, охрану окружающей среды;
• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;
• возможность применять способы взаимодействия в социуме по улучшению качества экологии окружающей среды, развития территории, экологического и здоровьесберегающего просвещения;
• развитие культуры здорового и безопасного образа жизни и направленности на поддержание здорового и безопасного образа жизни с использованием ресурсов физкультурно-оздоровительного пространства города;
• развитая позиция негативного отношения к правонарушениям, антисоциальному поведению, употреблению психоактивных веществ, проявлениям ксенофобии и экстремизма, избытку компьютерных игр и интернета (с привлечением возможностей профилактических центров, медицинских организаций, организаций правоохранительных органов города);
• развитие ответственности и идентификации себя, как человека, стремящегося к здоровью и нравственности (с привлечением специалистов).
4.5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, сознательный выбор профессии:• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;
• осознание роли труда в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; принятие и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых достижений старших поколений;
• умение рационально использовать время, планировать трудовую деятельность, обрабатывать информацию и распределять материальные ресурсы, держать своё рабочее место в порядке, вести работу в коллективе;
• сознательный выбор будущей профессии (с привлечением ресурсов центра занятости, средних. специальных и высших учебных заведений, производственных предприятий, и других организаций города Севастополя);
• развитие чувства уверенности в себе, целостности, определённости в своём будущем (с привлечением ресурсов образовательных организаций, Центра занятости и профессиональной ориентации);
• бережное отношение к имуществу, труду окружающих людей и к своему собственному; готовность помогать при благоустройстве школы и её окрестностей;
4.6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):• отношение к прекрасному как к важной ценности, понимание искусства как формы преобразования мира;
• развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни; эстетическое восприятие предметов и явлений действительности (с использованием социокультурного пространства города).
• представление об искусстве народов России.
4.7.Воспитание эффективного использования обучающимися информационной среды:
• обучение способам и средствам использования информационной среды (работа с высокотехнологичным оборудованием, компьютерной техникой, работа с электронными ресурсами, привлечение профильных учебных заведений для организации изучения нового программного обеспечения);
• развитие навыков применения информационной среды для проектирования и моделирования с использованием информационных технологий в межпредметных областях, с привлечением педагогов высших учебных заведений города;
• обучение грамотному использованию порталов Правительства Севастополя и государственных учреждений для проектирования собственной образовательной и досуговой деятельности;
• развитие позитивных личностных качеств в условиях использования информационной среды (использование основных правил безопасности применения информационной среды, соблюдая законы, нормы морали и этики).
4.8.Психолого-педагогический компонент воспитания и социализации:
• психологическая готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию;
• психологическое осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• овладение навыками психологической адаптации к изменяющимся условиям в динамичном и развивающемся мире;
• психологическое формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения выбирать эффективную стратегию поведения в конфликтных ситуациях и находить выходы из спорных ситуаций
5. Виды деятельности и формы организации занятий с обучающимися ГБОУ Гимназия №10: 5.1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Изучение Конституции Российской Федерации, получение знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе, Гимне России, о флаге, гербе, гимне города Севастополя, изучение устройства Правительства Севастополя.
Изучение истории России и Севастополя, знакомство с историями замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в ходе дискуссий на классных часах, экскурсионных поездок, просмотра видеофильмов, поездок по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин, создание индивидуального проекта).
Знакомство с историей и культурой города Севастополя (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, туристско-краеведческих экспедиций).
Участие в деятельности общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ.
Участие в тематических мероприятиях о подвигах Российской армии, защитниках Отечества и города Севастополя, участие в играх военно-патриотического содержания, конкурсах и спортивных соревнованиях, встречи с ветеранами и военнослужащими.
Участие в межкультурной коммуникации со взрослыми и детьми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культуры и образом жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).
Подготовка материалов об истории ГБОУ Гимназия №10 (школа №21), участие во встречах и беседах с выпускниками, изучение биографии выпускников, проявивших себя как достойные граждане и патриоты.
Подпрограмма «Отечество»
Задачи подпрограммы:
Развитие знаний
о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
о символах государства – Флаге, Гербе, Гимне России;
о символах города-героя Севастополя – Флаг, Герб, Гимн;
об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
о правах и обязанностях гражданина России;
о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами поведения школьников;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;
о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Севастополя;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, малой Родины, своей страны;
любовь к образовательному учреждению, родному городу, народу России;
уважение к защитникам Отечества;
умение отвечать за свои поступки;
негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Основные направления работы
Воспитательные задачи Ключевые дела
воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства; формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите;
формирование гражданского отношения к Отечеству;
воспитание верности духовным традициям России;
развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям. - сотрудничество с историческими музеями города;
- уроки мужества;
- классные часы памяти;
- ежегодная выставка творческих работ «Мой Севастополь» (ко Дню города);
- устный журнал «Государственные символы России»;
- круглый стол «Устав ГБОУ Гимназия № 10: мои права и обязанности. Конституция РФ о единстве прав, свобод и обязанностей граждан РФ»;
классный час «Правила внутреннего распорядка ГБОУ Гимназия № 10. Правовой статус обучающихся»;
- классные часы «Закон и совесть», «Свобода и ответственность»;
- встречи с сотрудниками правоохранительных органов:
«Особенности судопроизводства по делам несовершеннолетних», « Как вести себя в полиции при задержании»;
«Преступления в области компьютерной информации», «Преступления против чести и достоинства личности», «Преступления против несовершеннолетних»;
- диспут «СМИ и политическая культура человека»
-видеолекторий «Горжусь тем, что я — севастополец»
- акция в рамках Всероссийского Дня посадки леса
-тематический урок в музее ГООС «Испытание неволей» к Международному Дню освобождения узников концлагерей
- 4 октября — Всероссийский тематический урок подготовки детей к действиям в условиях экстремальных и опасных ситуаций, посвящённый 25-й годовщине создания МЧС России (День гражданской обороны)
- час информирования «12 декабря - День Конституции России»1-11 классы
- единый классный час ко Дню героев Отечества «Города воинской славы и города – герои России»
-выставка рисунков и плакатов «Знаем и соблюдаем свои права»5-11кл.
- Единый классный час «23 февраля – День Защитника Отечества»
-классный час к годовщине референдума о присоединении Крыма и Севастополя в состав России(18марта)
-единый классный час « 12 апреля - Всемирный день Авиации и Космонавтики»(1-11классы)
- выездная акция «Музей в гостях у школы» - музей ГООС
- тематический месячник льготного экскурсионного обслуживания в Диораме и Доме-музее севастопольских подпольщиков
- музейный кино-клуб «Память»
- 2 апреля – День открытых дверей на экспозиционных объектах музея ГООС для обучающихся из многодетных семей
-единый урок мужества ко Дню Великой Победы
-акция «Бессмертный полк»
- классный час (май) «Наш дом - Россия» ко Дню России 12 июня
- Всероссийский урок мира 1 сентября
- акция «С добрым утром, ветераны»
- экскурсии:
30ББ, 11 дзот, пешеходная по историческому кольцу города, музейная комната в помещении Поста№1 и у аллеи славы городов-героев, просмотр спектаклей исторической тематики в театрах города, просмотр исторических фильмов в кинопавильоне Панорамы, Кладбище коммунаров, Братское кладбище на северной стороне
- городская экологическая акция «Сделаем Севастополь чистым!»
- участие в проекте по присвоению школе имени
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
организация встреч учащихся гимназии с родителями-военнослужащими;
посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
изучение семейных традиций;
организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
организация совместных экскурсий в музеи;
совместные проекты.
Пути реализации подпрограммы «Отечество»
1.Включение воспитательных задач в урочную деятельность.
2.Встреча с ветеранами ВОВ.
3.Взаимодействие с музеями города, общественными организациями
4. Сотрудничество с организациями дополнительного образования.
Методика и инструментарий мониторинга обучающихся:
- методика «Патриотизм и как я его понимаю».
- методики А. Н. Капустиной и М. И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).
- адаптированный вариант методики М. Рокича для исследования ценностных ориентаций школьников.
Планируемые результаты:
В гимназии создана система гражданско-патриотического и правового воспитания, способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.
В гимназии формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:
ценностное отношение к России, своему народу, своему городу, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
5.2. Воспитание социальной ответственности и компетентностиЭффективно сотрудничают со сверстниками и с учителями и осваивают основные формы взаимодействия.
Являются частью коллектива школьного самоуправления: решают вопросы, связанные с поддержанием порядка, дежурства и работы в школе, дисциплины, самообслуживанием; участвуют в принятии решений управляющего совета ГБОУ Гимназия №10; контролируют выполнение основных прав и обязанностей; обеспечивают защиту прав на всех уровнях управления образовательной организацией и т. д.
Разрабатывают на основе полученных знаний социальные проекты и активно участвуют в организации и проведении разовых мероприятий или реализации систематических программ, добровольческой деятельности, решающих конкретную социальную проблему образовательной организации, района, города в целом.
Моделируют (в виде презентаций, описаний, фото и видеоматериалов и др.) различные ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.
Подпрограмма «Школьное самоуправление»
Задачи подпрограммы:
развитие у обучающихся лидерских качеств,
приобщение школьников к реальной жизни образовательного учреждения для решения практических и хозяйственных проблем,
воспитание социально зрелой, творческой, инициативной личности,
развитие готовности выполнять свои гражданские обязанности,
демократизация и гуманизация воспитательного процесса,
развитие организаторских способностей и навыков самоорганизации
Ценности: гражданские обязанности, гуманизм, демократия, толерантность, ответственность, самостоятельность, коммуникативность, сотрудничество, трудолюбие
Основные направления работы
Воспитательные задачи Ключевые дела
воспитание гордости за класс, школу
обеспечение нормальной работы всех коллективов в образовательном учреждении
оптимальное выполнение повседневных дел с учётом интересов учащихся
воспитание ответственности за свои дела и поступки
развитие морально-психологического климата
стимулирование общественной активности - Рейды по проверке внешнего вида учащихся
- Организация выборов в органы классного ученического самоуправления
- Оформление классных уголков
- Классные собрания «Что нас ждёт, и что мы хотим в новом учебном году?»
- Установочная конференция ученического самоуправления
- Школа лидерского мастерства для командиров классов «Я — лидер команды»;
-заседание совета самоуправления учащихся гимназии
-Фестиваль классного ученического самоуправления «Мы ребята - просто класс!»
-День дублёра в начальной школе
- классные собрания «Мы растём как коллектив»
- Итоговые классные собрания
-рейтинг активности учащихся класса
- выдвижение кандидатур учащихся для почётного фотографирования у Герба гимназии
- общегородской месячник чистоты и благоустройства на территории ОУ
- итоговая конференция ученического самоуправления
- ведение рейтинговой таблицы обучающихся класса (по разработанным критериям)
- ведение летописи (фотолетописи), портфолио класса
- КТД – ключевое дело года: выпуск видеофильма о классе
- городской конкурс ученических инициатив «Я - лидер, мы - команда!»
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
оформление информационных стендов;
совместные проекты;
привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
вовлечение родителей в издательскую деятельность гимназии;
участие родителей в проведении ученических конференций;
изучение мотивов и потребностей родителей.
Пути реализации подпрограммы «Школьное самоуправление»
Методика и инструментарий мониторинга обучающихся:
- анкета для изучения интересов и мнений обучающихся,
- анкета «Урок глазами обучающегося»,
- анкета «Классный руководитель глазами воспитанников»,
- анкета «Классный коллектив глазами обучающихся»,
- анкета «Ваше отношение к школе и классу»,
- анкета «Климат в коллективе»
- тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».
- методика «Ситуация свободного выбора».
- метод ранжирования.
- методики А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).
- анализ развития коллектива класса.
- анализ участия обучающихся в жизнедеятельности школы.
- методика КОС (коммуникативные и организаторские способности)
Планируемые результаты:
Сформированность полной компетенции в лидерской деятельности;
повышение самостоятельности и творческого потенциала обучающихся;
сформированность интереса к активной позиции в деятельности;
личностный рост каждого ученика
осознанное принятие своих социальных ролей.
5.3.Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Участвуют в общественно полезном труде в помощь образовательной организации, городу Севастополю.
Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.
Получают и развивают положительный опыт общения с представителями противоположного пола своего возраста в общественной работе, учебной деятельности, спорте, отдыхе.
Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (во время изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий в Художественный музей им. М. Крошицкого, посещении памятников зодчества и объектов современной архитектуры, ландшафтного дизайна, парковых ансамблей, знакомства с известными произведениями искусства в музеях, на выставках, по учебным фильмам и репродукциям).
Знакомятся с традициями художественной культуры города, с устным народным творчеством и художественными промыслами (в ходе изучения учебных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая патронат над памятниками культуры вблизи образовательной организации, участие в конкурсах и фестивалях исполнителей народной музыки, художественных студий, театрализованных народных ярмарок, фольклорных фестивалей, тематических экспозиций).
Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, в доступных видах и формах художественного творчества развивают умения выражать себя в процессе презентации результатов своего труда в образовательной организации и в системе учреждений дополнительного образования.
Вместе с родителями участвуют в проведении выставок семейного творчества, литературно-музыкальных гостиных, экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение учреждений культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих творческих работ по результатам посещенных экскурсий.
Участвуют в разработке дизайна школьного сайта и страницы класса в ИС «Дневник.ру», оформлении своего учебного кабинета, озеленении пришкольного участка.
Подпрограмма «Досуг и общение»
Задачи подпрограммы:
Развитие знаний
о базовых национальных российских ценностях;
различия хороших и плохих поступков;
о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережного, гуманного отношения ко всему живому;
правил этики, культуры речи;
стремление избегать плохих поступков, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.
о душевной и физической красоте человека;
формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике, красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
Основные направления работы
Воспитательные задачи Ключевые дела
развитие духовно-нравственных ориентиров;
развитие гражданского отношения к себе;
воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности;
развитие потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств;
развитие самосовершенствования личности;
профилактика межличностных конфликтов
проектирование жизнедеятельности классного коллектива
раскрытие духовных основ отечественной культуры;
воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, развитие эстетических вкусов, идеалов;
развитие понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина;
формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях. - акция милосердия ко дню пожилого человека
- сотрудничество с художественным музеем им. М. Крошицкого
- классный час «Твоя 17-я весна»
- час общения «Верю в любовь»
- праздник «Союз ума, добра и красоты»
- встреча с модельером «Этика и мы. Культура одежды и внешнего облика»
- встреча с психологом «Этические нормы во взаимоотношениях юношей и девушек»
- поэтический клуб «Поэты серебряного века о любви»
- классные часы «Смысл жизни», «Что значит быть счастливым», «Этические нормы коллектива»
- мини-модуль «Миром правит любовь»
- тренинги по толерантности
- бенефисы, творческие отчёты, выставки работ, презентации достижений учащихся
- игра-путешествие «В мир своего «Я»
-конкурсная программа «Самые гимназические Дед Мороз и Снегурочка»
- конкурсная программа «Мисс гимназии»
- участие в подготовке к вечеру встречи с выпускниками (газета, рисунки, видео «Пока вас не было»)
- блиц-игра «Д. Карнеги о приёмах общения с людьми в деловом общении»
- участие в творческих выставках
- просмотр спектаклей в театрах города
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
оформление информационных стендов;
тематические общешкольные, классные родительские собрания;
организация субботников на пришкольном участке;
организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:
участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в гимназии и на уровне города:
индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь);
участие в коллективно-творческих делах;
совместные проекты;
организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
совместные посещения с родителями театров, музеев;
участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в гимназии;
участие в художественном оформлении классов.
изучение мотивов и потребностей родителей.
Пути реализации подпрограммы «Досуг и общение»
1.Включение воспитательных задач в урочную деятельность.
2.Взаимодействие с музеями города, общественными организациями
3. Сотрудничество с организациями дополнительного образования
4. Выставки декоративно-прикладного творчества
5. Работа детских кружков
6. Организация и проведение экскурсий
7. Сотрудничество с учреждениями культуры, искусств.
Методика и инструментарий мониторинга обучающихся:
- анкетирование по уровню коммуникативной компетенции обучающихся
- методика «Мы - коллектив»
- методика «Совет другу»
- методика Рогова «Оценка коммуникативных способностей»
- тест «Уровень самооценки»
- биографический опросник
- тест «Атмосфера в классе»
- тест «Размышляем о жизненном опыте»
- тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте».
- методика «Ситуация свободного выбора».
- метод ранжирования.
- методики А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся).
- анкета «Интересы и досуг»
Планируемые результаты:
знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
умения видеть красоту в окружающем мире;
умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России, Коми Республики;
опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
5.4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизниПолучают представления о природных возможностях организма человека, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, здоровье, здоровом образе жизни, о неразрывной связи здоровья человека с экологическим состоянием окружающей среды.
Пропагандируют здоровый образ жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, через организацию проектной деятельности.
Ведут экологически грамотный образ жизни в школе, дома, в природной и городской среде, подают пример экологичного поведения, а именно: выбрасывают мусор в специально отведённых местах, экономно используют воду, электроэнергию, оберегают растения и животных.
Участвуют в экологических акциях, спортивных соревнованиях, эстафетах, туристических слётах. Осуществляют поисковую, краеведческую деятельность в городе Севастополе и его окрестностях.
Ведут природоохранительную работу, заключающуюся в создании и реализации коллективных природоохранных проектов, деятельности школьного экологического патруля.
Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха, с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.
Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.
Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьным психологом, медицинскими работниками, родителями (законными представителями).
Противостоят негативному влиянию открытой и скрытой рекламы ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).
На добровольной основе принимают участие в работе детско-юношеской общественной экологической организации и проводимых мероприятиях.
Участвуют в школьном экологическом мониторинге.
Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: ресурсосбережение, экология и здоровье, экология и бизнес и др.
Подпрограмма «Школа – территория здоровья и безопасности»
Цель: Развитие ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.
Задачи подпрограммы:
Развитие знаний
о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;
влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);
развитие опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;
регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;
составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
элементарный опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным.
Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое; родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Основные направления работы
Воспитательные задачи Ключевые дела
создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья обучающихся;
воспитание негативного отношения к вредным привычкам;
пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.
воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой;
воспитание гуманистического отношения к людям;
развитие эстетического отношения обучающихся к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей;
воспитание экологической грамотности;
развитие экологического мировоззрения. - Турслёт
- Вводные инструктажи по БЖ
- Беседы по предупреждению травматизма во время перемен
- Инструктажи по ПДД
- Турпоходы
- обучение в курсе «ОБЖ» мерам антитеррористической безопасности
-Всероссийский День бега «Кросс нации»
- Инструктаж по профилактике несчастных случаев на каникулах
беседы по предупреждению травматизма на переменах
- тренинговое занятие «Профилактика компьютерной зависимости и насилия в киберпространстве» (для учащихся, оказавшихся в зоне риска)
- военно-спортивный праздник «А ну-ка, парни!»
- тренинговое занятие по профилактике наркомании (для учащихся, оказавшихся в зоне риска)
- 7 апреля – Всемирный День здоровья:
-тематическая выставка «Мы за ЗОЖ»
-диспут «Жизнь без сигарет - это реально?»(10кл.)
- «Нет вредным привычкам!»
- урок безопасности
« Действия при угрозе совершения и/или совершения террористического акта» с целью обеспечения безопасности во время массовых праздников»
- инструктажи «Безопасное лето»
-урок безопасности «Правила безопасности жизнедеятельности во время Праздника Последнего звонка
- лекция «Шаги к профессии через здоровье»
- встречи с врачами: «Климат и работоспособность человека», «Здоровье и материнство», «Здоровье и отцовство», «Внимание – нервы!»
- встреча «Наши выпускники – герои спорта»
- час психолога «Как восстановить силы после умственной или физической работы»
- правовой час «Уголовная ответственность за экологические правонарушения»
- практикум «Как вести себя в экстремальной экологической ситуации»
- экотурнир «Экология вокруг нас»
-Всероссийский урок «Готов к труду и обороне» (сентябрь)
- Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет (октябрь)
- Всероссийский открытый урок ОБЖ (сентябрь)
- Урок с проведением тренировок по защите детей от ЧС, приуроченный ко Дню Гражданской обороны (октябрь)
- городской конкурс «Молодёжь выбирает здоровье»
- «Я – за здоровый образ жизни» (к Всемирному дню трезвости)
- Неделя энергосбережения (ноябрь) Классный час «Энергосбережение в быту»
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;
беседы на тему:
- информационной безопасности и духовного здоровья детей;
- укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;
- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;
консультации психолога, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
распространение буклетов для родителей по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»;
Совместные праздники «День Здоровья»
тематические классные родительские собрания;
совместные проекты с родителями;
участие родителей в акциях по экологическому воспитанию
привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.
Пути реализации подпрограммы «Школа – территория здоровья и безопасности»
1.Включение воспитательных задач в урочную деятельность.
2. Взаимодействие со спортивными секциями города.
3. Взаимодействие с медицинскими организациями города, общественными организациями.
4. Взаимодействие с ГБДД, МЧС, ПДН и т.д.
5. Организация и проведение походов
6. Проектно-исследовательская деятельность по экологии
7. Участие в экологических конкурсах
8. Сотрудничество экологическими организациями города.
Методика и инструментарий мониторинга обучающихся:
- модель комплексной оценки показателей здоровья обучающихся.
 -анкета напряжённости (для оценки уровня напряжённости уч-ся старших классов)
- шкала тревожности Сирса (проводит психолог)
- методика самооценки школьных ситуаций (по Кондашу)
-тест-анкета для самооценки школьников факторов риска ухудшения здоровья
-оценка динамики состояния здоровья уч-ся
-комплексная анонимная анкета школьника-старшеклассника
-комплексная оценка работы школы в сфере здоровья обучающихся и педагогов
-анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения
- социально-психологическое тестирование на выявление ранней наркомании
.Планируемые результаты:
В гимназии создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.
Формируемые компетенции:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
ценностное отношение к природе;
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
опыт участия в экологических инициативах, проектах.
5.5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, осознанный выбор будущей профессии
Участвуют в реализации проектов научно-технического творчества. Изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят познавательными играми обучающихся младших классов.
Участвуют в экскурсиях на промышленные предприятия, в научные организации, учреждения культуры города, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, получают возможность поучаствовать в мастер-классах, проводимых на предприятии.
Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательной организации и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, социальных институтов.
Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (посредством проектной деятельности, содержащей праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д., раскрывающей перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).
Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе образовательной организации и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, трудовые акции, участие в творческих общественных объединениях).
Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации для проектной деятельности, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).Подпрограмма «Учение»
Задачи подпрограммы:
Развитие знаний
о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.
Основные направления работы
Воспитательные задачи Ключевые дела
развитие умения занять ответственную позицию школьника, формирование учебной мотивации
развитие у учащихся осознания принадлежности к коллективу гимназии;
стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;
воспитание сознательного отношения к учебе, труду;
развитие познавательной активности, участие в общешкольных мероприятиях;
- итоговое сочинение «Самый интересный урок года»
- еженедельное размещение в ИС «Дневник. ру» и на сайте класса информации об успеваемости обучающихся
- размещение на школьном сайте фотографий учеников, добившихся успехов
- творческий отчёт обучающихся перед родителями
- конкурсы «Ученик месяца», «Ученик года»,
«Лучший дежурный месяца»
- оформление портфолио обучающегося
- «Звёздная галерея: чествование в коллективе класса победителей олимпиад, творческих конкурсов, соревнований»
- ток-шоу «Мир вокруг нас»
- Праздник знаний
- Тематический урок 1 сентября
- Старт конкурса «Класс года»
- Открытие Доски Почёта обучающихся
-ученические олимпиады и творческие конкурсы
- конференция ученического научного общества
-ярмарка образовательных организаций на базе Центра занятости
- конкурс «Ученик года»
- конкурс на лучший дневник ученика гимназии
-День Художественного музея в гимназии
- участие в городском конкурсе «История школы в истории города»
-Ассамблея победителей
-Праздник последнего звонка, Капустник выпускников
-торжественные собрания, посвященные выпуску учащихся 11классов
- Итоговые классные собрания в переводных классах «До свидания, … класс!» 10 класс
- тематический урок информатики в рамках Всероссийской акции «Час кода» (декабрь)
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
участие родителей в Дне открытых дверей
совместные проекты с родителями;
участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников, интеллектуальных конкурсов в школе
Пути реализации подпрограммы «Учение»
Включение воспитательных задач в урочную деятельность.
Взаимодействие общественными организациям, предприятиями.
Взаимодействие с Центром Занятости.
Взаимодействие с МАН, организациями дополнительного образования
Методика и инструментарий мониторинга обучающихся:
- диагностика сформированности рефлексии деятельности старших подростков
- диагностика сформированности комплекса показателей развития познавательной компетентности старших подростков
- диагностика уровня самооценки старших подростков
- диагностика степени эмоциональной удовлетворённости старших подростков условиями школьной жизни
- диагностика учебно-познавательных интересов и их характера
Планируемые результаты:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
Подпрограмма «Выбор профессии»
Задачи подпрограммы:
Развитие знаний
об основных профессиях;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.
Воспитательные задачи Ключевые дела
развитие у учащихся осознания принадлежности к коллективу гимназии;
воспитание сознательного отношения к труду;
развитие готовности обучающихся к сознательному выбору профессии. - занятие «Профессия: выбираем вместе»
- диспут «Может ли профессия влиять на судьбу человека»
- презентация «Мой класс – мой профиль» (10 класс)
- ролевая игра «Стратегия успеха»
- классный час «Человеческий выбор – манипуляция или актуализация»
-библиотечные уроки «Мотивы выбора профессии»10 кл.,
«Способности человека и профессия» 11кл.
- презентация книг И. Карцева «Ищи свою профессию», Г. Дмитриева «Человек в мире профессий»
Тематические классные часы:
-«Твоя специальность»
-«Выбирая жизненный путь»
- дни открытых дверей в ВУЗах Севастополя
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;
совместные проекты с родителями;
организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;
участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.
Пути реализации подпрограммы «Выбор профессии»
1.Включение воспитательных задач в урочную деятельность.
2.Взаимодействие с общественными организациям, предприятиями.
3. Взаимодействие с Центром Занятости.
4. Сотрудничество с профессиональными учебными заведениями города Севастополя.
Методика и инструментарий мониторинга обучающихся:
- исследование профессиональных склонностей и интересов старшеклассников: методика «Тип профессии и тип личности» Дж. Холланда (10-11кл.)
- анкетирование выпускников 11 классов
- тест на выявление интересов и потребностей обучающихся
- методика «Акт добровольцев»
- методика «Самооценка мотивов учебной деятельности»
- методики А.Н. Капустиной и М.И. Шиловой (изучение уровня воспитанности обучающихся)
 - методика определения общественной активности учащихся.
- опросник для определения профессиональных интересов
Планируемые результаты:
ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
знания о различных профессиях;
навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
5.6.Воспитание семейных ценностей
Подпрограмма «Семья и школа как партнёры»
Задачи подпрограммы:
совершенствование системы педагогического всеобуча родителей (законных представителей),
повышение нравственной, правовой и административной ответственности родителей (законных представителей) и образовательного учреждения за воспитание подрастающего поколения,
обеспечение социально-педагогических условий воспитания детей в семье на основе рационально построенной системы взаимодействия школы и семьи,
воспитание у обучающихся идеалов семьи, труда, духовности, российского гражданина,
корректировка воспитания в семьях отдельных обучающихся,
формирование активной педагогической позиции родителей
Ценности: семья, любовь, ответственность, духовность, родители.
Основные направления работы
Воспитательные задачи Ключевые дела
изучение воспитательного потенциала семьи
объединение поколений, организация содержательного досуга
интеграция воспитательных сил школы и семьи на достижение конструктивного взаимодействия взрослых и детей
создание комфортных условий для пребывания ребёнка в семье, школе, классе
приобретение родителями знаний о психологическом развитии детей на возрастном этапе
разработка стратегии и тактики воспитательных усилий - заседание клуба «Диалог поколений»
- сочинение «Моя родословная»
- час психолога: «Причины разводов в молодой семье»,
«Неполная семья: «за» и «против»»,
«Брошенные старики и дети: причины и следствия»
- встреча с парикмахером «Женская магия»
- семейная гостиная «Свет в окнах дома твоего»
- классный час ко Дню Матери России
- городской фестиваль «Верность отцам - верность Отчизне!»
Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:
родительский тренинг
семейный совет класса
гостиная классного руководителя
совместные родительско-ученические собрания
тьютор – новая педагогическая позиция
ритуал «Конверт сюрпризов» (письма родителям перед собранием)
родительская конференция
педагогическое просвещение родителей
Всероссийский конкурс «Успешное родительство»
Тематика родительских собраний
10 класс
1. «Психология ранней юности: проблемы и пути их разрешения»
2. «Как научить сына или дочь говорить «нет»
3. «Эмоции и чувства в разговоре со старшим подростком»
4. «Компания в жизни старшеклассника»
5. «Профессиональная направленность и профессиональные интересы»
6. «Учебные итоги десятиклассника – ступенька в будущее»
11 класс
1. «Выбор дальнейшего пути: «за» и «против»»
2. «Дороги, которые мы выбираем»
3. «Правила поведения родителей одиннадцатиклассников»
4. «Роль традиции семьи и мнения родителей в выборе будущей профессии старшеклассника»
Пути реализации подпрограммы «Семья и школа как партнёры»
1.Включение воспитательных задач в урочную деятельность.
2.Взаимодействие с общественными организациям, предприятиями, на которых работают родители (законные представители).
3. Взаимодействие с Центром планирования семьи.
4. Сотрудничество с СДД, ПДН г. Севастополя.
5. Родительские конференции, собрания, лектории.
Методика и инструментарий мониторинга обучающихся и родителей (законных представителей):
- тест «Самооценка отношений в семье»
- методика Е. Н. Степановой для исследования удовлетворенности педагогов и родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении
- методика анализа конфликтных ситуаций (МАКС) / В. А. Смехова.
Планируемые результаты:
заинтересованность родителей (законных представителей) жизнью своих детей,
нравственные отношения в семье,
педагогические знания среди родителей,
сформированность родительского коллектива и родительского общественного мнения,
мотивация родителей к совместной организации внеклассной работы
6. Совместная деятельность образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования по социализации обучающихся
Организация общественной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с благополучностью, уважением со стороны сверстников и семьи, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных намерений. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой образовательной организации. Социальное воспитание обучающихся осуществляется следующими этапами:
6.1. Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация ГБОУ Гимназия №10) включает:
• создание среды, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и положительные образцы поведения;
• формирование уклада и традиций образовательной организации, ориентированных на создание системы публичных отношений обучающихся, учителей и родителей (законных представителей) в духе гражданско-патриотических ценностей, приоритетов развития общества и государства, партнерства и сотрудничества;
• развитие форм общественного партнёрства с социальными институтами и организациями города для увеличения поля социального взаимодействия обучающихся;
• адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;
• регулирование деятельности агентов социализации обучающихся — педагогов, сотрудников образовательной организации, родителей (законных представителей), сверстников, представителей различных организаций (в том числе общественных) для решения задач социализации;
• создание условий для организованной деятельности школьных социальных объединений.
6.2.Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив ГБОУ Гимназия №10) включает:
• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;
• обеспечение разновидностей форм педагогического содействия социальной деятельности, создающей условия для личностного совершенствования обучающихся, продуктивного изменения поведения;
• создание условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной психологии, физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии в процессе взаимодействия с обучающимися;
• создание условий для социальной деятельности учащихся в процессе обучения и воспитания;
• обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях приспособления к новым социальным условиям, самоактуализации социальной деятельности, интеграции в новые виды социальных отношений;
• определение роста выполняемых обучающимися социальных ролей с целью оценки эффективности их вхождения в систему общественных отношений;
• развитие ученического самоуправления в образовательной организации;
•создание условий для организации проектной деятельности и самопрезентации обучающихся;
• использование роли педагогического коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его активной социальной и гражданской позиции;
• стимулирование осмысленных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (осознание, необходимости, желание, интерес и др.).
6.3. Этап социализации обучающихся включает:• развитие ответственного поведения в процессе урочной, внеурочной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;
• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, которые соответствуют возрасту обучающихся в части освоения правил общественного поведения;
• развитие у обучающегося личного стиля общественного поведения во время педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;
• поддержание различных типов и видов отношений в главных сферах своей жизнедеятельности: увлечения (хобби), общение с окружающими, учёба, творчество, спорт;
• развитие способности к свободному выполнению обязательств как личных, так и основанных на требованиях коллектива, развитие волевых черт, моральных чувств, необходимых правил поведения;
Развитие представлений об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности правилах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с различными социальными статусами - миссия образовательной организации в контексте социальной деятельности на ступени среднего общего образования.
7.Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся:
7.1. Ролевые игры.
Ролевая игра – это игра обучающего характера, в рамках которой участникам необходимо взаимодействовать друг с другом в рамках заданных ролей. Конструкция ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя конкретные роли, обусловленные характером и описанием замысла. Это могут быть выдуманные герои или известные литературные персонажи.
7.2. Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности.
Познавательная деятельность обучающихся организуется в рамках системно-деятельностного подхода и предполагает сотрудничество с учителем и ровесниками. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных знаний до освоения различных социальных ролей. Проектная деятельность наиболее эффективно раскрывает возможности обучающегося и предоставляет возможность для демонстрации своего труда и достижений.
7.3.Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности.
Развивает у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений, позволяют социальные инициативы в сфере общественного самоуправления.
В рамках системы школьного самоуправления весьма обширен спектр социальных функций обучающихся, они должны иметь возможность:
• участвовать в принятии решений Управляющего совета образовательной организации;
• решать задачи, которые связаны с поддержанием дисциплины, порядка, дежурства и работы в школе;
• контролировать исполнение обучающимися основных прав и обязанностей;
• отстаивать права обучающихся на всех уровнях управления образовательной организацией.
Работа общественных организаций и органов ученического самоуправления в образовательной организации создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:
• придания общественного характера системе управления образовательным процессом и создание среды комфортной для обучающихся и педагогов, способствующего динамичной общественной жизни образовательной организации;
Включение в общественно значимые дела, социальные и культурные проекты является важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся. Организация и проведение проектных недель может осуществляться педагогами совместно с квалифицированными представителями общественных объединений, традиционных религиозных организаций, родителями (законными представителями) обучающихся, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта.8.Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни в условиях воспитания и социализации обучающихся ГБОУ Гимназия №10.
8.1. Рациональная организация учебно-воспитательного процесса и образовательной среды:
• умение составлять подходящий режим дня и отдыха; выбирать оптимальный режим дня с учётом урочной и внеурочной нагрузки, следовать рациональному режиму дня на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости различных видов деятельности;
• способность планировать и осмысленно распределять свое время в период подготовки к экзаменам; знание и умение результативного использования индивидуальных особенностей работоспособности;
• знание основ профилактики перенапряжения и переутомления.
8.2. Физкультурно-спортивная и оздоровительная работа:
• потребность в ежедневных занятиях физической культурой и двигательной активности и представление о рисках для здоровья чрезмерных нагрузок и использования биостимуляторов;
• умение осознанно выбирать персональные программы двигательной активности, включающие регулярные занятия спортом и малые виды физкультуры (зарядка).
• владение элементами саморегуляции для снятия физического и эмоционального напряжения;
• навыки самоконтроля за личным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;
• приемы эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;
• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением;
• представление о правильном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на упрочение и сохранение здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;
8.3. Профилактика употребления психоактивных веществ обучающимися:
• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;
• развитие адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;
• развитие представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;
• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;
•  развитие умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;
• развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.
8.4. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма:
• изучение правил пешеходного и дорожного движения, правил безопасного использования двухколесных транспортных средств, способность применять их в реальных действиях;
• развитие способности оценивать обстановку на дороге и принятие быстрых и адекватных решений при перемещении через дорогу;
• участие в муниципальном самоуправлении для организации безопасности подъездных маршрутов к образовательным учреждениям.
8.5.Меры противодействия терроризму:
- изучение Положения о пропускном и внутриобъектовом режиме ГБОУ Гимназия №10
-знание порядка действий при угрозе или совершении террористического акта, при обнаружении веществ, которые могут являться биологически или химически опасными
8.6. Просветительская работа с участниками образовательного процесса:
• просветительская работа о гражданских и семейных Ценностях;
• просветительская работа о культурных ценностях города Севастополя;
• просветительская работа о вреде ПАВ;
• просветительская работа с родителями (законными представителями) и педагогами по развитию коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в разных ситуациях в повседневной жизни,
• просветительская работа по развитию умения бесконфликтного решения спорных вопросов, умению использовать разные стратегии поведения в конфликтной ситуации (с приоритетом использования стратегии сотрудничества и компромисса);
• просвещение по формирование адекватной самооценки (умение оценивать себя, свои поступки, состояние, поведение), а также умение объективно оценить поступки и поведение других людей.
9. Деятельность ГБОУ Гимназия №10 в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся
На ступени среднего общего образования экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения может быть представлена в виде нижеперечисленных блоков.
9.1. Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательной организации:• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы нормам пожарной безопасности, санитарным и гигиеническим нормам, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;
• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечение питьевого режима;
• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
• наличие помещений для медицинского персонала;
• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (психолог, учителя физической культуры, медицинский работник);
• наличие пришкольной площадки.
Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию образовательной организации.
9.2. Рациональная организация урочной и внеурочной деятельности обучающихся:
• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму урочной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;
• обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с различной по объему информацией и эффективной организацией труда;
• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
9.3.Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы включает:
• полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
• организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития обучающихся;
• организацию работы спортивных секций и создание условий для их систематического и эффективного функционирования;
• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней здоровья, турслётов, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
9.4.Реализация подпрограмм предусматривает:• внедрение в систему работы образовательной организации программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;
• проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, фестивалей, праздников и т. п..
9.5.Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:• лекции консультации по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей и т. п., экологическое просвещение родителей (законных представителей);
• содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
• привлечение родителей (законных представителей) к работе в управляющем совете образовательной организации;
-организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.;
10. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
Система разрабатывается администрацией образовательной организации в зависимости от возможностей организации и объективных результатов проводимой работы.
11. Критериями эффективности реализации образовательной организацией программы воспитания и социализации являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего города, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
развитие ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе развития уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
развитие целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
развитие уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
закрепление социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни, умение сделать осознанный, самостоятельный выбор, основанный на сопоставлении нескольких перемененных;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
развитие коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности, а так же участия в школьном самоуправлении;
развитие ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
развитие основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия Севастополя,  творческой деятельности эстетического характера.
динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся;
динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательной организации;
динамика детско-родительских отношений и степени вовлеченности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловое единство, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и выстраивать долгосрочное планирование своей будущей жизни;
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
12. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования ГБОУ Гимназия №10
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:
особенности формирования и развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся;
социально-педагогическая и психологическая среда и нравственный уклад школьной жизни в образовательной организации;
особенности детско-родительских отношений и степень вовлеченности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс;
методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов: тестирование (метод тестов), опрос, анкетирование, интервью, беседа, психолого-педагогическое наблюдение.
13. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего образования ГБОУ Гимназия № 10
В результате реализации программы воспитания и социализации на различных этапах обучения формируется:
российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему городу, чувства ответственности перед Родиной, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
активная гражданская позиция ответственного члена общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
готовность к служению Отечеству, его защите;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, городских проблем;
сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.