РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ НАПРАВЛЕНИЮ Как хорошо уметь читать.КТП.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
Московская область, 143966, телефон (факс) (495) 528-04-57
г. Реутов, ул. Лесная, д.12 shkolar1@mail.ru
«Утверждаю»
Директор ОО МБОУ «СОШ №1»
Бедрань О.Л.
__________________________
« » ________________ 20 г.
«Согласованно» Зам. директора по УВР
Боровкова Л.Ю.
______________________
« » _______________ 20 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ НАПРАВЛЕНИЮ
Как хорошо уметь читать
Класс: 1-4 классы
Количество часов в неделю: 1
Количество часов в год: 34
Составлена на основе авторских программ внеурочной деятельности «Как хорошо уметь читать» Борисовой О.Н., Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. «Учимся успешному чтению».
Учитель: Мартынова Ю.В.
2015 – 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Возрастает число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает над «свободным». Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.
Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Общество заинтересовано в высококультурных, глубоко нравственных и социально активных гражданах. Это не может быть достигнуто без чтения детской литературы. Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка. Для решения данной проблемы нами создана программа литературного кружка для учащихся 1-4 классов «Как хорошо уметь читать…» в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Цель программы – расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.
Задачи: 
1 год
• создать условия для формирования потребности в чтении художественных произведений
• формировать интерес к литературному чтению,
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
2 год
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• знакомиться с различными типами текстов;
3 год
• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• знакомить с образным языком художественного произведения, выразительными средствами, создающими художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
4 год
• развивать у детей сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• развивать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, поэтический художественный слух детей,
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; • создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно развивать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
  Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской литературе. На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в нашей местности.
Формы организации занятий:
занятие-диспут,
занятие-спектакль,
занятие-праздник,
занятие-интервью,
интегрированное занятие,
конференция,
устный журнал,
конкурсы,
литературная игра
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Для современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему открытие целостной картины мира, развитие мотивации к чтению.
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится литературный праздник, защита читательского формуляра, литературная игра.
В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.
Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка,умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
 Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Первый уровень результатов – приобретение школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания героев.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.
Ведущие принципы программы «Как хорошо уметь читать…»:
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной, сельской и районной детской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.
Учет возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).
Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;
доказать солидарность; организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.
Тематический план
1 класс
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
№
Тема занятия Кол - во
часов Основное содержание работы
Литературные сказки
В.Берестов « Мастер птица» 1 Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: автор, обложка, страница, иллюстрация, заглавие.Пересказ сюжета по вопросам учителя.
Инсценирование одного эпизода по выбору:
Птицы посылают аиста и соловья учиться пению.
Аист у мудреца.
Соловей у мудреца.
Из серии « Мои первые книжки» С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях». Словацкая сказка. 1 Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов.
Хоровое проговаривание, работа с иллюстрациями, оглавлением. Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок
«Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе. 1 Учимся разгадывать загадки различной тематики.
Выделение тематических групп загадок, иллюстрирова-ние.
Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей
Русские народные потешки и прибаутки. 1 Учимся читать потешки и прибаутки
«Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке» 1 Слушание, чтение и рассматривание книги
«О хороших людях» С.Сахарнов « Самый лучший параход».
Р.Сеф. «Необычный пешеход»
А. Барто «Мы с Тамарой» 1 Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника.
Русские народные игры. Игра «Вася – гусёночек» 1 Разучивание считалок для выбора ведущих ролей. Разучивание игры по всем правилам.
8 – 9 Ш.Перро «Красная шапочка» 2 Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание.
Ш. Перро «Мальчик с пальчик» 10 «Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио»
Н. Сладков «Лесные шорохи»
М. Пришвин «Ёж». 1
Чтение, рассматривание книги.
11 - 12 Сказки о животных
Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок»
С. Михалков «Как медведь трубку нашёл» 2 Чтение и рассматривание книги
13 Угадай - ка. Стихи и загадки «Подскажи словечко» Стихи и загадки Е. Серова 1 Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма».
14 Друзья детства.
К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце» 1 Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».
15 Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит» 1 Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение.
16 Ступеньки мастерства А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка» 1 Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки».
17 - 19 О наших сверстниках.
Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец». А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е. Благинина «Бабушка-забота» 3 Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.
20 Стихи о родном крае.
И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу». 1 Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть.21 О героях.
А.Митяев «Богатыри» 1 Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина»
22 - 23 О доброте.
В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья». 2 Чтение и рассматривание книги. Придумать своё название сказки. Пересказ сказки от имени девочки, петушка.
24 «Поговорим о наших мамах»
Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др..1 Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение. Заучивание одного стихотворения наизусть.
25 «В стране Вообразилии»
Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой». 1 Рассматривание сборника
Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного стихотворения.
26 Знакомые незнакомцы.
Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок». 1 Чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям.
27 - 28 Книги о животных.
Е. Чарушин «На нашем дворе»,
Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты». 2 Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение. Пересказ по серии картинок, выбрать самый радостный эпизод, самый грустный. Выделение научно-познавательных сведений. Нарисуй рисунок к произведению.
29 О любимых игрушках.
Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки» 1 Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений. Вспомнить стихи про зайку, мишку и т.д Осмысление содержания в форме разгадывания загадок.
30 О чем я мечтаю.
В. Катаев « Цветик – семицветик»
1 Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. Разучивание волшебной песенки. Рисование цветика - семицветика. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка.
31 Про школу. С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело» 1 Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение.
32 Экскурсия в школьную библиотеку. 1 Знакомство с хранилищем книг. Работа с выставкой книг.
33 Итоговое занятие.
Игра – викторина «Угадай сказку» 1 результате реализации программы учащиеся 1 класса должны уметь:
Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.
Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.
Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.
Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов,
Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин.
Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.
Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.
класс
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
№
Тема занятия Кол - во
часо вОсновное содержание работы
1 Стихи о школе и детях С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат» 1 Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть.
2 Сказки о животных
В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок» 1 Определение особенностей жанра сказок о животных. Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.
3 Загадки о животных. Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки.
1 Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию. Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.
4 Учись дружить. Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко» 1 Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. Найти пословицы о дружбе и друзьях
5 Здравствуй, осень!
М. Пришвин «Листопадничек» 1 Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения. Подготовка рисунков «Здравствуй, осень, золотая!»
6 - 7 Худому делу - худой конец.
Итальянская сказка «Как осёл петь перестал», С. Баруздин «Кляксы»,
В.Берестов «Змей – хвастунишка» и др. 2 Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. Придумать своё оригинальное продолжение сказки.
8 Стихи о Родине.
Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.
1 Чтение и рассуждение о прочитанном. Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине»
9 Весёлые стихи. Д.Хармс « Иван Торопышкин»
Э. Мошковская «Хитрые старушки»
С.Маршак «Пудель», «Багаж» 1 Обзор различных изданий одного произведения. Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведению.
10 «На ярмарке»
Малые фольклорные жанры. 1 Выделение отличительных особенностей русского фольклора. Выучить потешку, считалку, небылицу.
11 Сказки о животных. В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко» 1 Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора. Сочинение сказки о неживом предмете
( портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)
12 Рассказы о животных. Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел» 1 Отработка связи « писатель - книги – тема». Принести картинки, иллюстрации, фотографии с изображением птиц .13 Забавные стихи. А.Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин» Э. Мошковская «Хитрые старушки»
1 Выразительное чтение с интонацией юмора, радости. Обратить внимание на связь « тема – автор». Выбор отрывка для заучивания наизусть.
14 - 16 Сказки и стихи о приключениях и волшебстве. Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» 3 Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг. Сочинить стихи о своих друзьях
17 - 18 Рассказы и стихи о подвигах. М.Зощенко «Самое главное» Емельянов «Храбрая девочка» и др. 2 Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям ,используя внешние приметы или прежний опыт. Характеристика поступка, героев.
19 Тебе смешно, а мне до сердца дошло. Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее». 1 Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.
20 Сказки о настоящей дружбе. Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!» 1 Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник. Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам. Составить рассказ о своём лучшем друге.
21 - 22 О героизме и трусости. С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня»2 Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание тематической выставки. Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.
23 Нет лучше дружка, чем родимая матушка. Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов « Рассказы о маме» Панькин « Легенда о матерях» Трутнева « Проталинки»1 Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания. Сочинение стихов о маме и для мамы.
24 Жизнь дана на добрые дела. Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост» 1 Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний. Составление рассказа о своём добром поступке.
25 - 26 Произведения о ребятах – сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка» 2 Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений. Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.
27 Родину – мать учись защищать. А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике» 1 Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку. Подобрать пословицы и поговорки о Родине. Выделение для себя нравственных качеств.
28 Книги о ребятах и их делах. А.Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи» 1 Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования. Выбор для себя роли в инсценировке
29 Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум. Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный»
Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста» 1 Умение находить в книгах общие признаки. Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ.
30 Весна, весна на улице, весенние деньки! Б. Заходер «Товарищам детям», Э. Шим « Чем встречают весну?»
Э. Шим «Чем пахнет весна». 1 Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении. Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение весенних картин
31 Знай и люби родную природу!
Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов»
Г. Скребицкий «Колючая семейка» 1 Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. Пересказ по плану.
32 Произведения о растениях. Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина» 1 Устанавливать связь « автор – книга – тема». Выделение ключевых эпизодов произведений.
33 Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех. Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек» 1 Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. Составление вопросов по произведению.
34 «Своя игра» по литературным произведениям 1 В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:
знать/понимать
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
класс
Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
№
Тема занятия Кол - во
часов Основное содержание работы
1. Стихотворные сказки.
А.Пушкин «Сказка о золотом петушке» 1 Особенности стихотворных сказок. Сравнение сказок разных авторов. Выучить отрывок наизусть
2. Детские энциклопедии.
Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д. 1 Особенности энциклопедических публикаций. Находить в большом потоке информации интересующую информацию
3. Стихи о природе. Страницы русской классики. Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев 1 Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн
4. Рассказы современных писателей о детях.
Т. Лихоталь «Синяк»,
Рассказы В. Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано» 1 Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. Сочинить свой рассказ «Что я люблю»
5 - 6 Волшебный мир сказок Бажова.
П. Бажов «Огневушка - поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок» 2 Выделение особенностей уральских сказаний. Мини-рассказ «Я умею, я могу»
7 Произведения о тех, кто трудится. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»,
В. Осеева «Простое дело" 1 Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. Находить ответы на вопросы в произведении.
8 - 9 Книги о природе и человеке. М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста» 2 Деление произведения на смысловые части. Находить в произведении понравившиеся отрывки.
10 Рассказы о животных.
Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос» 1 Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя.
11 Книги о ребятах и их делах.
А.Гайдар «Тимур и его команда». 1 Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование. Пересказ отрывка прочитанного произведения. Выставка книг А.П.Гайдара.
12 Произведения о долге и храбрости.
И. Тургенев «Капля жизни» 1 Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям. Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости. Выставка книг о долге и храбрости.
13 Произведения о мамах и детях.
А. Милн «Непослушная мама» 1 Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения. Выучить стихотворение о маме. Конкурс стихотворений о маме.
14 Сказки о приключениях детей.
И. Сигсгорд « Палле один на свете» и др. 1 Литературное слушание. Анализ произведения. Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту. Составление кроссворда с использованием составленных вопросов
15 Весёлые истории. М.Зощенко « Глупая история» И. Сухин «Вот такой затейник» 1 Особенности произведений юмористического жанра.
16 Сказки народов разных стран.
Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников» 1 Особенности арабских сказок. Иллюстрация с комментарием (отрывок из произведения к иллюстрации).
17 Книги о дружбе и взаимопомощи. Ю. Куклачев «Мои друзья кошки»
В. Дуров «Наша Жучка» и др. 2 Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий. Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека». Газета с фотографиями, рисунками и сочинениями «Мои друзья –кошки, собаки»
18 Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения. Е.Чарушин, В. Голявкин
1 Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения. Иллюстрирование понравившегося эпизода.
19 Как рождается герой.
Б.Заходер « История гусеницы», Ю. Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки» 1 Темп чтения, передача настроения голосом. Выразительное чтение выбранного стихотворения. Конкурс на лучшего чтеца.
20 Люби живое.
М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник» 1 Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях. Выразительное чтение отрывка произведения.
21 По страницам детских журналов.
Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета» 1 Анализ поступков героев, предложение своего решения проблемы, ссоры возникшей среди героев произведения. Формулирование своего отношения к происходящему в произведении
22 - 23 Твоя книжная полка.
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына» 2 Детальный анализ произведения. КВН « С героями Н.Носова»
24 - 26 Страна Фантазия. Л. Кэррол «Алиса в Зазеркалье»
Д. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов» 3 Анализ произведения по вопросам учителя. Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок» Игра« Угадай произведение, зачитай отрывок»
27 Стихи о родине поэтов родного края.
1 Патриотизм и любовь к родине в стихотворном жанре. Подготовка к выразительному чтению. Конкурс на лучшего чтеца.
28 Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа.
К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей». 1 История на страницах художественных произведений. Поиск произведений по теме занятия. Оформление читательского уголка, экскурсия к памятнику воинам ВОВ.
29 - 30 Зарубежные писатели детям. «Пеппи длинный чулок», Р.Распе «Самый правдивый человек на земле» 2 Особенности произведений зарубежных писателей имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку произведения. Выразительное чтение отрывка с коротким комментированием общего сюжета.
31 Мифы и легенды древней Греции.Рождение героя, Геракл в Фивах,
Немейский лев. 1 Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой. Пересказ выбранного мифа или легенды. Составление кроссворда «О мифах и легендах».
32 - 33 Книги, которые надо читать долго.
А. Волков «Волшебник изумрудного города» 2 Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения. Читательская конференция по произведению «Волшебник изумрудного города». Читательская конференция по произведению «Волшебник изумрудного города»
34 КВН « В стране Читалии» 1 В результате реализации программы учащиеся 3 класса должны уметь:
Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
Словесно рисовать картины к художественным текстам.
Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).
Понимать образные выражения, используемые в книге.
Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.
Коллективная драматизация художественных произведений.
Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;
Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

4 класс
Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется содержание произведений. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.
№
Тема занятия Кол - во
часов Основное содержание работы
1 О чём рассказывают журналы?
Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д. 1 Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах - справочника. Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.
2 «Где, что, как и почему?»
Книги-справочники, энциклопедии 1 Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах-справочниках. Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.
3 «Вчера и сегодня»
Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях 1 Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники.
4 «Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»
Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ. 1 Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования. Оформление аннотаций на прочитанные книги.
5 «Из истории нашей Родины» Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.
1 Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг С. Алексеева и знакомство с творчеством этого писателя. Устное аннотирование книг по теме урока. Чтение рассказов и очерков о героях наших дней из детской периодики, в Интернете.
6 - 7 «В путь, друзья!»
Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных 2 Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание. Подготовка и проведение литературного марафона «В путь, друзья!» - по материалам прочитанных книг
8 - 10 «Обыкновенная биография в необыкновенное время»
Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре. 3 Знакомство с новым видом издания – с собранием сочинений писателя. Выборочное чтение, пересказ, декламация отрывков, воссоздающих образ А. Гайдара – бойца, писателя, гражданина. Оформление презентации «Книги Гайдара и о Гайдаре».
11 - 13 «Родные поэты». Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др. 3 Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов наизусть. Чтение стихов ряда поэтов-классиков. Отбор нескольких стихотворений для чтения вслух, наизусть. Литературная игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?»
14 - 16 «Творцы книг» Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. (Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.) 3 Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал. Коллективная презентация «Творцы книг». Оформление выставки книг приключенческого жанра.
17 - 19 «Бороться и искать, найти и не сдаваться!»
Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду» 3 Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра. Литературная викторина по произведениям раздела «Зарубежная приключенческая классика»
20 - 22 «От благодарных читателей» М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»
3 Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание, уважение к старшим. Формулирование своего отношения к происходящему в произведении, составление характеристики главных героев.
23 - 24 «Современные писатели - детям»
Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул»
В. Медведев «Баранкин будь человеком»
2 Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям. Оформление выставки книг. Самопрезентация «Книга, которую советую вам прочитать»
25 Мир детства в рассказах А. П. Чехова
«Вертел», «Скрипач Яшка» «Детвора» «Каштанка» 1 Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг А. П. Чехова и знакомство с творчеством этого писателя. Устное аннотирование книг по теме урока.
26 - 28 «С моей книжной полки» В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»
3 Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т.д. Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям.
29 Путешествие по сказкам братьев Гримм.
Сказки братьев Гримм
1 Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т.д. Литературная викторина по сказкам братьев Гримм
30 Картины русской природы в произведениях писателей родного края 1 Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений. Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям. Оформление выставки книг.
32 - 33 Мир детства на страницах русской классики 19 – 20 веков
Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник», А. Куприн «Белый пудель», К. Станюкович «Максимка»2 Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования. Оформление аннотаций на прочитанные книги.
34 Викторина «По страницам любимых книг». 1 В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:
Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,
Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы литературного кружка «Как хорошо уметь читать…» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ Тема занятия Дата Всего
Теория Практика Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Плановые сроки Скорректированные УУД (регулятивные познавательные, коммуникативные) Личностные результаты
1 Литературные сказки В.Берестов « Мастер птица» 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию
К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
2 Из серии « Мои первые книжки» С.Маршак «Усатый полосатый», «У солнышка в гостях». Словацкая сказка. 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.К. Слушать и понимать речь других.
Участвовать в паре. Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
3 «Ни окошек, ни дверей». Загадки. Народные и литературные загадки в стихах и прозе. 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. •Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.
П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. •Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.
К. Слушать и понимать речь других.
Участвовать в паре. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
4 Русские народные потешки и прибаутки. 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную ин-формацию
К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
5 «Ребятам о зверятах». Книги о животных. Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке» 1 1 Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
6 «О хороших людях» С.Сахарнов « Самый лучший параход». Р.Сеф. «Необычный пешеход» А. Барто «Мы с Тамарой» 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную ин-формацию
К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
7 Русские народные игры. Игра «Вася – гусёночек» 1 1 Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению
8 Ш.Перро «Красная шапочка» 1 1 Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
9 Ш. Перро «Мальчик с пальчик» 1 1 Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуа-циях под руководством учителя.
П. Подробно пересказывать про-читанное или прослушанное; определять тему.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, то-варищей по классу. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм
10 «Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио» Н. Сладков «Лесные шорохи»
М. Пришвин «Ёж». 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
К. Слушать и понимать речь других.
Участвовать в паре. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
11 Сказки о животных Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок» 1 1 Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению
12 С. Михалков «Как медведь трубку нашёл» 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
К. Слушать и понимать речь других.
Участвовать в паре. Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
13 Угадай - ка. Стихи и загадки «Подскажи словечко» Стихи и загадки Е. Серова 1 1 Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуа-циях под руководством учителя.
П. Подробно пересказывать про-читанное или прослушанное; определять тему. •Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, то-варищей по классу. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению
14 К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце» 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
К. Слушать и понимать речь других.
Участвовать в паре. Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
15 Из серии « Мои первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит» 1 1 Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
16 Ступеньки мастерства А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки», Я Аким «Неумейка» 1 1 Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. •Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.
П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
17-18-19 О наших сверстниках.Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец». А. Соколовский «Бабушкина вешалка», Е. Благинина «Бабушка-забота» 1 1 Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
20 Стихи о родном крае.И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу». 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных призна-ков.
К. Слушать и понимать речь дру-гих.
Участвовать в паре. 21 А.Митяев «Богатыри» 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
К. Слушать и понимать речь других.
Участвовать в паре. Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
22-23 В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья». 1 1 Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
24 «Поговорим о наших мамах» Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», «Вот какая мама!», А. Барто «Разлука» и др..1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных призна-ков.
К. Слушать и понимать речь дру-гих.
Участвовать в паре. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.
25 «В стране Вообразилии» Б. Заходер «Детям», Э. Успенский «Над нашей квартирой». 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных призна-ков.
К. Слушать и понимать речь дру-гих.
Участвовать в паре. Освоить роли ученика; формиро-вание интереса (мотивации) к уче-нию
26 Знакомые незнакомцы.
Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал». Б. Заходер «Русачок». 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. •Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
К. Слушать и понимать речь других.
Участвовать в паре. . Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
27-28 Книги о животных.
Е. Чарушин «На нашем дворе»,
Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают». В.Бианки «Хвосты». 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
П. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
К. Слушать и понимать речь других.
Участвовать в паре. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».
29 О любимых игрушках.
Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки» 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных призна-ков. •Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
К. Слушать и понимать речь дру-гих.
Участвовать в паре. Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «семья» Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
30 О чем я мечтаю.
В. Катаев « Цветик – семицветик» 1 1 Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуа-циях под руководством учителя.
П. Подробно пересказывать про-читанное или прослушанное; определять тему.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, то-варищей по классу. . Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
31 Про школу. С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело» 1 1 Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуа-циях под руководством учителя.
П. Подробно пересказывать про-читанное или прослушанное; определять тему. •Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, то-варищей по классу. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
32 Экскурсия в школьную библиотеку. 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.П. Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.К. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Слушать и понимать речь других. Освоить роли ученика; формиро-вание интереса (мотивации) к уче-нию
33 Итоговое занятие.
Игра – викторина «Угадай сказку» 1 1 Р. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуа-циях под руководством учителя. •Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.
П. Подробно пересказывать про-читанное или прослушанное; определять тему. •Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изображении предмета загадки.
К. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Отвечать на вопросы учителя, то-варищей по классу. Освоить роли ученика; формиро-вание интереса (мотивации) к уче-нию
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№ Тема занятия Дата Всего
Теория Практика Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Плановые сроки Скорректированные УУД (регулятивные познавательные, коммуникативные) Личностные результаты
1 Стихи о школе и детях С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат» 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию
К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
2 Сказки о животных
В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок» 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя. Узнавать и различать такие жанры литературных произведе-ний, как сказка и рассказ, стихо-творение, и произведений фольк-лора: загадка, пословица, небыли-ца, считалка, прибаутка.
П. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных призна-ков. Сравнивать предметы за-гадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в изоб-ражении предмета загадки.
К. Слушать и понимать речь дру-гих.
Участвовать в паре. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
3 Загадки о животных. Сеф «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки 1 1 Р.приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
П. различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
К. самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
4 Учись дружить. Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
П. высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельный выбора и определения содержания книги по ее элементам;
К. создавать небольшой устный текст на заданную тему; Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;
5 Здравствуй, осень!
М. Пришвин «Листопадничек» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
П. высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельный выбора и определения содержания книги по ее элементам;
К. создавать небольшой устный текст на заданную тему; Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;
6-7 Худому делу - худой конец.
Итальянская сказка «Как осёл петь перестал», С. Баруздин «Кляксы»,
В.Берестов «Змей – хвастунишка» и др. 2 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя. Узнавать и различать такие жанры литературных произведе-ний, как сказка и рассказ, стихо-творение, и произведений фольк-лора: загадка, пословица, небыли-ца, считалка, прибаутка.
П. Сравнивать предметы, объек-ты: находить общее и различие.
Группировать предметы, объекты на основе существенных призна-ков..
К. Слушать и понимать речь дру-гих.
Участвовать в паре. Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
8 Стихи о Родине.
Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине. 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
9 Весёлые стихи. Д.Хармс « Иван Торопышкин»
Э. Мошковская «Хитрые старушки»
С.Маршак «Пудель», «Багаж» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;
10 «На ярмарке»
Малые фольклорные жанры. 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
11 Сказки о животных. В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
12 Рассказы о животных. Р. М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
13 Забавные стихи. А.Барто « Дом переехал», Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин» Э. Мошковская «Хитрые старушки» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;
14-15-16 Сказки и стихи о приключениях и волшебстве. Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» 3 1 2 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Освоить роли ученика; формиро-вание интереса (мотивации) к уче-нию
17-18 Рассказы и стихи о подвигах. М.Зощенко «Самое главное» Емельянов «Храбрая девочка» и др. 2 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
19 Тебе смешно, а мне до сердца дошло. Е. Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее». 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
20 Сказки о настоящей дружбе. Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. создавать небольшой устный текст на заданную тему; Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
21-22 О героизме и трусости. С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня»2 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
23 Нет лучше дружка, чем родимая матушка. Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов « Рассказы о маме» Панькин « Легенда о матерях» Трутнева « Проталинки»1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
24 Жизнь дана на добрые дела. Б.Житков « Помощь идет» Е.Пермяк « Пичугин мост» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
25-26 Произведения о ребятах – сверстниках. Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка» 2 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
27 Родину – мать учись защищать. А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне» С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
28 Книги о ребятах и их делах. А.Барто « Было у бабушки 40 внучат» С.Маршак «Чижи» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
29 Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум. Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный»
Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
30 Весна, весна на улице, весенние деньки! Б. Заходер «Товарищам детям», Э. Шим « Чем встречают весну?»
Э. Шим «Чем пахнет весна». 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;
31 Знай и люби родную природу!
Е. Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку» Снегирев « Про пингвинов»
Г. Скребицкий «Колючая семейка» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Освоить роли ученика; формиро-вание интереса (мотивации) к уче-нию
32 Произведения о растениях. Э. Шим «Неслышные голоса» Н.Павлова « Живая бусина» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Освоить роли ученика; формиро-вание интереса (мотивации) к уче-нию
33 Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех. Н.Носов «Огурцы», А. Гайдар «Чук и Гек» 1 1 Р. читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
34 «Своя игра» по литературным произведениям 1 1 Р. Обобщать и систематизировать знания, полученные в результате освоения курса
П. Развивать внимание, скорость мысли, память.
К. Уметь слушать товарищей по команде, использовать для ответов коллективное решение. Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;

КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс
№ Тема занятия Дата Всего
Теория Практика Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Плановые сроки Скорректированные УУД (регулятивные познавательные, коммуникативные) Личностные результаты
1 Стихотворные сказки.
А.Пушкин «Сказка о золотом петушке» 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию
К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
2 Детские энциклопедии.
Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д. 1 1 Р. Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.
П. Умение ориентироваться в справочной литературе
К. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; Умение ориентироваться в справочной литературе
3 Стихи о природе. Страницы русской классики. Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную ин-формацию
К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других. Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;
4 Рассказы современных писателей о детях.
Т. Лихоталь «Синяк»,
Рассказы В. Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано» 1 1 Р. Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
Словесно рисовать картины к художественным текстам.
Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
П. Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса
К. Коллективная драматизация художественных произведений Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
5-6 Волшебный мир сказок Бажова.
П. Бажов «Огневушка - поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок» 2 1 1 Р. Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые ис-пользует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
П. Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.
К.Уметь слушать других Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;
7 Произведения о тех, кто трудится. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»,
В. Осеева «Простое дело" 1 1 Р. Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
Словесно рисовать картины к ху-дожественным текстам.
Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые ис-пользует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
П. Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса
К. Коллективная драматизация художественных произведений Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
8-9 Книги о природе и человеке. М.Пришвин «Гаечки» Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста» 2 1 1 Р. Деление произведения на смысловые части. Находить в произведении понравившиеся отрывки.
П. Знакомство с повадками диких животных и их взаимодействие с людьми
К. Владеть приемами устного пересказа и цитирования. Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;
10 Рассказы о животных.
Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос» 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. создавать небольшой устный рассказ по теме Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
11 Книги о ребятах и их делах.
А.Гайдар «Тимур и его команда». 1 1 Р. Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
Словесно рисовать картины к ху-дожественным текстам.
Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые ис-пользует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
П. Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса
К. Коллективная драматизация художественных произведений Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
12 Произведения о долге и храбрости.
И. Тургенев «Капля жизни» 1 1 Р. Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям.
П. Поиск книг с произведениями о долге и храбрости
К. Умение кратко рассказать содержание книги. Слушать других. Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
13 Произведения о мамах и детях.
А. Милн «Непослушная мама» 1 1 Р. Составление характеристики героя по его поступкам и жизнен-ным ситуациям.
П. Поиск книг с произведениями о долге и храбрости
К. Умение кратко рассказать со-держание книги. Слушать других. Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм
14 Сказки о приключениях детей.
И. Сигсгорд « Палле один на свете» и др. 1 1 Р. Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
Словесно рисовать картины к ху-дожественным текстам.
Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые ис-пользует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
П. Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса
К. Коллективная драматизация художественных произведений Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;
15 Весёлые истории. М.Зощенко « Глупая история» И. Сухин «Вот такой затейник» 1 1 Р. Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
Словесно рисовать картины к ху-дожественным текстам.
Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые ис-пользует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
П. Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса
К. Коллективная драматизация художественных произведений Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
16 Сказки народов разных стран.
Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников» 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произве-дения наизусть (по выбору); Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
17 Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения. Е.Чарушин, В. Голявкин 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;Иллюстрировать произведения.
высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. создавать небольшой устный рассказ по теме Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
18 Как рождается герой.
Б.Заходер « История гусеницы», Ю. Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки» 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произве-дения наизусть (по выбору); Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
19-20 Люби живое.
М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник» 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать стихотворные произве-дения наизусть (по выбору); Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
21 По страницам детских журналов.
Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» - «Уроки этикета» 1 1 Р. Уметь ориентироваться по оглавлению детских журналов, определять их специфику.
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. Рассуждать, диспутировать 22-23 Твоя книжная полка.
Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына» 1 1 Р. Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.
Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.
Словесно рисовать картины к ху-дожественным текстам.
Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.
Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые ис-пользует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.
П. Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса
К. Коллективная драматизация художественных произведений Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
24-25-26 Страна Фантазия. Л. Кэррол «Алиса в Зазеркалье»
Д. Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов» 3 1 2 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать отрывки произведения наизусть (по выбору); Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;
27 Стихи о родине поэтов родного края. 1 1 Р. Ориентироваться в книге: са-мостоятельное нахождение про-изведения по его названию в со-держании, отыскивание в книге произведений, близких по тема-тике, самостоятельное составле-ние заданий к тексту.
П. Умение ориентироваться в справочной литературе
К. Введение игровых ситуаций, которые помогут детям вы-ступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя; Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;
28 Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа.
К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей». 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
29-30 Зарубежные писатели детям. «Пеппи длинный чулок», Р.Распе «Самый правдивый человек на земле» 2 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;
31 Мифы и легенды древней Греции.Рождение героя, Геракл в Фивах,
Немейский лев. 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
32-33 Книги, которые надо читать долго.
А. Волков «Волшебник изумрудного города» 2 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать реше-ния;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанно-сти;
34 КВН « В стране Читалии» 1 1 Р. Обобщать и систематизировать знания, полученные в результате освоения курса
П. Развивать внимание, скорость мысли, память.
К. Уметь слушать товарищей по команде, использовать для ответов коллективное решение. Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
класс
№ Тема занятия Дата Всего
Теория Практика Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Плановые сроки Скорректированные УУД (регулятивные познавательные, коммуникативные) Личностные результаты
1 О чём рассказывают журналы?
Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д. 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию. Изготавливать книжку-самоделку.
К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
2 «Где, что, как и почему?»
Книги-справочники, энциклопедии 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию. Изготавливать книжку-самоделку.
К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других. Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;
3 «Вчера и сегодня»
Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию. Изготавливать книжку-самоделку.
К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других. Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;
4 «Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»
Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ. 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию..К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других. Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
5 «Из истории нашей Родины» Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева. 1 1 Р. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситу-ациях под руководством учителя.П. Отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию..К. Оформлять свои мысли в уст-ной форме, слушать и понимать речь других. Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
6-7 «В путь, друзья!»
Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных 2 1 1 Р. Обобщать и систематизировать знания, полученные в результате освоения курса
П. Развивать внимание, скорость мысли, память.
К. Уметь слушать товарищей по команде, использовать для отве-тов коллективное решение. Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
8-9-10 «Обыкновенная биография в необыкновенное время»
Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре. 3 1 2 Р. Обобщать и систематизировать знания, полученные в результате освоения курса
П. Развивать внимание, скорость мысли, память. Узнать правила ведения дневника.
К. Уметь слушать товарищей по команде, использовать для отве-тов коллективное решение. Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
11-12-13 «Родные поэты». Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей: В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др. 3 1 2 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать отрывки произведения наизусть (по выбору); Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;
14-15-16 «Творцы книг» Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает. (Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.) 3 1 2 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;
17-18-19 «Бороться и искать, найти и не сдаваться!»
Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ» Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду» 3 1 2 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
20-21 «От благодарных читателей» М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»
2 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
23-24 «Современные писатели - детям»
Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул»
В. Медведев «Баранкин будь человеком» 2 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
25 Мир детства в рассказах А. П. Чехова
«Вертел», «Скрипач Яшка» «Детвора» «Каштанка» 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
26-27-28 «С моей книжной полки» В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»
3 1 2 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений Ценить и прини-мать следующие базовые ценности: «добро», «терпе-ние», «родина», «природа», «се-мья». Оценивать жизненные ситуа-ций и поступки героев художе-ственных текстов с точки зрения об-щечеловеческих норм.
29-30 Путешествие по сказкам братьев Гримм.
Сказки братьев Гримм 2 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать отрывки произведения наизусть (по выбору); Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;
31 Картины русской природы в произведениях писателей родного края 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. читать отрывки произведения наизусть (по выбору); Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;
32-33 Мир детства на страницах русской классики 19 – 20 веков
Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – охотник», А. Куприн «Белый пудель», К. Станюкович «Максимка»2 1 1 Р. читать осознанно текст худо-жественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологи-ческое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произ-ведения;
П. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чте-ния книг;высказывания оценочных сужде-ний о прочитанном произведении (герое, событии);
К. Уметь отстаивать собственное мнение о герое произведений Оценивать жиз-ненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечело-веческих норм.
34 Викторина «По страницам любимых книг». 1 1 Р. Обобщать и систематизировать знания, полученные в результате освоения курса
П. Развивать внимание, скорость мысли, память.
К. Уметь слушать товарищей по команде, использовать для ответов коллективное решение. Сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разно-гласия и конфлик-ты;
договариваться; разрабатывать и выполнять, взятые на себя обязанности;
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ          
Необходимые  материалы:
Бумага формат А3, А4,  шариковые  ручки,  маркеры,  цветные  карандаши,  ватман, игрушки.
Материально-техническое:
Телевизор
Мультимедийный проектор
Компьютер
DVD-плеер
Музыкальное  оформление: магнитофон, диски с песнями
Список литературы:
Используемая литература:
1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.1 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
3. Галактионова Т. Г., Савина С. О., Назаровская Я. Г., Жук С Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя.2 класс – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
4. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
5. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
6. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
7. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
8. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
9. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
10. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
11. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
12. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.
13. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru. Все работы Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html