Робоча програма з української літератури. 7-11 класи

Державний освітній заклад «Селезнівська школа № 18»
«Затверджую»
Директор школи
__________С.А. Романова
«_____» _________2015 р.
Робоча програма
з української літератури
Рівень : базовий
Клас: 7-11

Укладач робочої програми :
Васильєва Олена Вікторівна
2015
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Робоча програма складена на основі примірної програми знавчального предмету «Українська мова» для загальноосвітніх закладів з українською мовою навчання під редакцією Студенікіної Н.В.:Луганськ, 2015 програма поєднує в собі історичний, культурологічний, літературознавчий, морально-етичний та естетичний аспекти з врахуванням вікових особливостей учнів шкільного віку. В 7-11 класах за програмою на рік заплановано 68 годин, 2 години на тиждень. Але за рахунок того, що учні 10 класу мають індивідуальне навчання, навантаження 1 година на тиждень, тому за рік буде вичитано 34 години, також за рахунок шкільного компоненту в 8 класі додається 1 година на тиждень, тому за рік буде вичитано 68 годин.
Українська література - навчальний предмет, об'єктом вивчення якого є кращі твори й головні етапи розвитку українського літературного процесу. Головною метою вивчення предмета є залучення школярів до найвищих досягнень української літератури і культури, загальнолюдських духовних цінностей, виховання естетичного смаку, високої читацької і загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.
Для досягнення цієї мети необхідно вирішувати такі основні завдання:
навчати школярів сукупності відомостей про явища українського літературного процесу, загальні закономірності його перебігу від найдавніших часів до сьогодення;
давати їм літературознавчі поняття і терміни, необхідні для повноцінного аналізу й інтерпретації художніх текстів, а також розуміння головних закономірностей перебігу літературного процесу;
вчити визначати своєрідність і загальнолюдську цінність творів української літератури (у т. ч. у зіставленні з творами російської літератури та інших видів мистецтва);
відпрацьовувати навички розрізнення явищ класичної та масової культури;
розвивати мислення школярів (образне, асоціативне, абстрактне, логічне
тощо);
•виховувати в учнів повагу до духовних здобутків людства ; расову, етнічну, соціальну, релігійну і гендерну толерантність водночас із здатністю формувати, формулювати й активно відстоювати власну точку зору, систему життєвих (у т.ч.
естетичних) цінностей і пріоритетів, прагненням мати власне, ніким не нав'язане світобачення.
Під час добору творів для текстуального вивчення враховувалася не лише їх естетична цінність (у т.ч. належність до "літературного канону"), виховна спрямованість, відповідність віковим особливостям школярів, а й бралася до уваги здатність конкретного художнього тексту репрезентувати певне літературне явище, добу, стиль (від індивідуально-авторського до стилів літературних епох).
У викладанні української літератури звертаємо увагу на наступні особливості:
Навчати оволодінню прийомам аналізу та інтерпретації літературного твору як художнього цілого.
Навчати вмінню зіставляти художні твори, знаходити аналогії в творчості різних письменників.
Виявляти історико-культурний контекст, в якому створювався художній твір.
Звертати особливу увагу на пізнавальну роль виразних засобів художньої мови у виявленні ідеї твору та авторської позиції.
Основний зміст програми
Вимоги до рівня підготовки учнів
VII КЛАС
Усього — 68 год. На тиждень — 2 год.
К-ть год. Зміст навчального матеріалу Вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів 1 ВСТУП Розуміти функції літератури як мистецтва Художній твір як явище мистецтва, слова і називати їх. Висловлювати новий ірреальний світ, створений міркування з приводу функцій мистецтва, письменником. Його особливість і його місця в житті людини. значення. Функції мистецтва. Усвідомлення потреби зацікавлення мистецтвом, його впливу на людину (3) Суспільно-побутові пісні “Ой на горі та Розуміти пафос козацьких пісень. 3 женці жнуть”, “Стоїть явір над водою”, Підібрати висловлювання відомих людей “Гомін, гомін по діброві”, “Ой у степу про українські пісні, прокоментувати їх. криниченька” Виразно і вдумливо читати тексти пісень. Висловлювання відомих людей про Вміти проаналізувати їхній зміст, образи, українські народні пісні. Їхнє ідейно- настрої, з'ясовуючи художні засоби, художнє багатство. Жанрово-тематичне специфічні ознаки народної пісні. розмаїття пісень (козацькі, чумацькі, кріпацькі, солдатські, бурлацькі, заробітчанські тощо). Трагічний і героїчний пафос козацьких і чумацьких пісень. Коломийки “Дозвілля молоді”, “Жартівливі коломийки” — “перли розсипаного намиста”. Особливість жанру і його життєвість. Побудова, ритм коломийок. Життєствердний, гумористичний пафос. ТЛ: коломийки, пафос твору. (25) Іван Франко. “Захар Беркут” Розповідати коротко про І.Франка. 5 (скорочено) Знати зміст та історичну основу повісті. Короткі відомості про митця і його Переказувати і коментувати зміст. Вміти багатогранну творчість. визначити тему повісті та її провідні Змалювання героїчної боротьби русичів мотиви. Володіти навичками аналізу проти монголо-татарських нападників. епічного твору. Характеризувати образи Патріотичний мотив, його зв’язок із Захара Беркута, Максима, Мирослави, розгортанням сюжету. Тугара Вовка, підтверджувати власну ТЛ: історична повість, сюжет. думку текстовими цитатами. Визначати улюбленого героя. Аналізувати роль художніх засобів, особливості мови. Пояснювати роль діалектизмів. Обговорювати проблему вибору людини у вирішальній ситуації. Виховання патріотичного почуття, поваги до батьків, вірності у дружбі й коханні як загальнолюдських морально-етичних цінностей. 3 Тарас Шевченко. “Мені тринадцятий Знає про творче життя поета; розуміє минало”, “Тополя”, “Заповіт” значення його творчості для народу; Повторення життєпису поета. виразно й осмислено читає твори; аналізує Мотив всеперемагаючого роздум поета про сирітське дитинство;
життєлюбства, доброти, любові. Зміна пояснює роль контрасту та інших художніх
емоційного стану незахищеної дитячої засобів у творі «Мені тринадцятий
душі у великому і складному світі минало»; уміє аналізувати ознаки балади
(“Мені тринадцятий минало”). («Тополя»), з’ясовувати фольклорну
Романтична ідея незнищенності основу твору, народно-пісенних засобів,
справжнього кохання, краси, вірності зокрема прийому метаморфози; уміє
(“Тополя”). “Заповіт” — твір, що єднає розкрити ідею твору «Заповіт»; визначає
минуле, теперішнє і майбутнє. Історія віршові розміри.
його написання. Ідея єднання з рідною землею. Мрія про щасливе майбутнє свого народу, віра в нього. ТЛ: балада, романтичний пейзаж, мотив у художньому творі, прийоми контрасту, метаморфози, ідея. 5 Андрій Чайковський. “За сестрою” Вміти проаналізувати повість, визначити її
(скорочено) жанрові ознаки. Характеризувати козаків-
Коротко про митця. Відтворення запорожців. Вміти складати план до
історичних подій з позицій гуманізму. характеристики Павлуся. З'ясувати
Напружений динамічний сюжет фольклорні мотиви, засоби. Висловлювати
героїко-романтичної повісті. власні судження про геройство і лицарську
Використання фольклорних мотивів, відвагу головного героя.
засобів (зокрема прийому Виховання лицарських чеснот, почуття
гіперболізації). Благородство, патріотизму, відданості, віри в перемогу
відповідальність, мужність, вірність, добра, краси, справедливості
життєлюбство запорозьких козаків. ТЛ: героїко-романтична повість, романтичний герой, композиція. 6 Михайло Стельмах. “Гуси-лебеді Знає про звичаї та традиції українського
летять” (фрагменти) народу; уміє переказувати зміст
Автобіографічна повість про дитинство. фрагментів повісті; уміє розкрити образ
Єдність світу природи і світу дитячої Михайлика, розповісти про його
душі (у вчинках, поведінці, роздумах, сприйняття життя, схарактеризувати інші
переживаннях). образи (діда, батьків, подружки Люби);
Звичаї, традиції українців. Символ уміє визначити головну думку твору,
образу гусей-лебедів. Образ чутливого з’ясувати роль художніх засобів та
до краси хлопчика Михайлика. елементів фольклору; розкриває власне
ТЛ: автобіографічний твір, символ. розуміння образу гусей-лебедів. Виховання
любові до батьків, пошани до старших,
любові до природи і світу. Розвиток
фантазії, уяви в житті творчої особистості.
6 Григір Тютюнник. “Климко” Знає про події часів воєнного лихоліття в
Цікавий епізод з дитинства Україні (Друга світова війна); уміє
письменника. переказувати зміст повісті, проводити
Воєнне дитинство в повісті. Ідея паралелі між особистим життям автора і
самопожертви. Морально-етичні уроки сюжетом твору; розвиває навички аналізу
доброти, чуйності, турботи про рідних. епічного твору; характеризує образ
Художні особливості твору (мова Климка;
персонажів, художня деталь). пояснює художні особливості твору;
ТЛ: художня деталь. виокремлює й переказує найбільш
вражаючий епізод із повісті (аргументує
свій вибір); висловлює власні роздуми
про значення доброти і чуйності в
людському житті.
Виховання важливих гуманних якостей
людини — чуйності, доброти, турботи про
ближнього, здатності співпереживати
(13) Олекса Стороженко. “Скарб” Уміє переказувати сюжет оповідання,
3 Короткі відомості про автора, його коментувати його; висвітлює особливості
гумористичні твори. Морально-етичні гумористичного змалювання образу
проблеми оповідання. Гумористичне, головного героя, його поведінки; уміє
викривальне зображення головного розкрити символічне (приховане) значення
героя. Скарб — узагальнений образ образу скарбу; висловлює власні
щастя. Повчальний характер міркування про сенс людського буття,
оповідання. щастя людини.
ТЛ: поглиблення поняття про гумор Осмислення цінності життя людини
(засоби гумористичного зображення). 2 Богдан Лепкий.“Мишка (Казка для Виразно і вдумливо читає твір,
дітей: для малих і великих)” уміє переказувати його зміст,
Коротко про письменника. визначити ідею; уміє знаходити та
Трагічна і комічна ситуації, їхня роль у коментувати реальне й уявне у творі;
розкритті головної думки, моралі. розкриває трагічну і комічну ситуації,
їхню роль у втiленні ідеї, притчевої моралі;
уміє придумати власне закінчення.
Усвідомлення значення загальнолюдських
цінностей
2 Ліна Костенко. “Чайка на крижині”, Виразно, вдумливо читає і коментує
“Крила” поезії, визначає їхні основні мотиви;
Коротко про письменницю. Розгорнута пояснює умовність ситуації, зображеної в
притчева метафора про глибоке духовне поезії «Кольорові миші», алегорію образу
наповнення людини — її “крилатість”, кольорових мишей; характеризує
що проявляється індивідуально. образ Анни, причину її відокремленості від
Духовне багатство — найбільший скарб загалу; вміє висловлювати власні роздуми,
у житті. що виникли під час прочитання поезій;
ТЛ: диптих. розуміє різницю між матеріальним і
духовним; уміє визначати головну думку,
розшифровувати й коментувати
метафоричний підтекст образів,
висловлювати власні міркування про
духовність людини та її значення в
сучасному житті; дискутує про
необхідність бути духовно розвиненим і
багатим.
Вивчає напам’ять:1 вірш (на вибір).
Формування неординарної особистості,
розвиток творчої уяви, фантазії.
5 Борис Харчук. “Планетник” Розглядати і коментувати сюжет повісті.
Казкове й реалістичне в повісті-притчі, Вмiти знаходити в ній казкове і реальне.
час теперішній і минулий у ній. Характеризувати образ Планетника за
Роздуми про сенс людського життя, планом, аналізувати його вчинки. Розкрити
моральний вибір кожної людини. Добро символічне значення образу квітки.
і зло в повісті, в сучасному світі і в Виділити і з'ясувати роль у творі художніх людині. засобів. Висловлювати власні роздуми про ТЛ: повість-притча. суть людського життя, моральний вибір Планетника і кожної людини. Спонука до творення і примноження добра, краси. Усвідомлення відповідальності за свою справу і свої вчинки. 1 Любов Пономаренко. “Гер Розуміє значення понять переможений” «толерантність», «гуманізм»; уважно Наскрізний гуманістичний пафос читає новелу; пояснює головну думку в новели. Художні засоби його втілення кожному епізоді; коментує власне (деталь, поєднання різних часових розуміння закінчення твору; розвиває площин тощо). уміння визначити основну ідею твору, ТЛ: новела. висловити своє розуміння її. Усвідомлення ролі й значення гуманізму, толерантності в розвитку людства і духовності кожної людини. (18) Василь Симоненко. “Лебеді Розуміє й уміє пояснити поняття «ліричний 4 материнства”, “Ти знаєш, що ти — герой»; виразно і вдумливо читає поезії; людина?”, “Гей, нові Колумби й аналізує їх, визначає їхні провідні мотиви Магеллани”, “Перехожий” та ідеї. В. Симоненко — “лицар на білому коні” в українській літературі. Громадянські, патріотичні мотиви, романтичний пафос його лірики. Втілення в ній особливостей української ментальності, рис національного характеру. Загальнолюдські цінності та ідеї. Проблема індивідуальності й натовпу (“Перехожий”). ТЛ: ліричний герой (поглиблено). 3 Андрій Малишко. “Пісня про рушник”, Знає основні відомості про поета та його “Стежина” (“Чому, сказати, й сам не пісні; виразно і вдумливо читає поезії; уміє знаю...”), “Вогник”, “Приходять визначити і прокоментувати основні предки” мотиви, роль художніх засобів, Відомий український поет і його пісні, символічність образів; що стали народними. Патріотичні розвиває уміння аргументовано почуття, найвищі духовні цінності в висловлювати власні роздуми. них. Художні засоби донесення до читача ідей патріотизму, гуманізму, історичної пам’яті. Ліризм поезій А. Малишка. 5 Анатолій Дімаров. “Блакитна дитина” Прочитати самостійно твір. Вміти (скорочено) прокоментувати морально-етичні Автобіографічна повість (перша проблеми людського співжиття, родинних частина тетралогії “На коні й під стосунків, порушені в ньому. конем”). Динамічний сюжет, прозорість Схарактеризувати образ головного героя. та іронічність оповіді, морально-етична Простежити за текстом гуманістичний проблематика твору. Доброта і любов, пафос, іронічність оповіді, роль гумору. розуміння, взаємопідтримка в Видiлити і переказати найцікавішу пригоду українській родині. Внутрішня гідність героя-підлітка, аргументувати своє
і повага до людей — риси характеру зацікавлення.
юного героя, стимули його поведінки. Розвиток вміння про серйозне й важливе
говорити доступно і зрозуміло.
4 Василь Голобородько. “Наша мова”, “З Знати визначення поняття вільного вірша,
дитинства: Дощ” (“Я вплетений...”), розуміти його специфічну форму. Виразно
“Лелека” (фрагмент) і усвідомлено читати поезії. Пояснювати
Самобутня постать поета в українській власне розуміння їхнього образного змісту,
літературі. Наскрізний патріотизм, коментувати художні засоби. Визначати
філософічність, фольклорна основа основний пафос поезій, ідею кожної з них.
його поезій, народознавчі аспекти. Оригінальність, простота висловлення глибоких почуттів, важливих думок. ТЛ: вільний вірш. 2 Леонід Кисельов. “Стати б хоч на менти Переказувати історію трагічного життя
лічені...”, “Земля така гаряча”, “Додому”, молодого поета.
“Катерина” Виразно і вдумливо читати вірші.
Доля молодого поета. Наскрізний Визначати основну думку (ідею),
гуманістичний пафос його віршів. Ідея пояснювати художні засоби, прихований,
оптимізму, життєствердження. підтекстовий зміст образів.
Патріотичний мотив вірша “Додому”. Характеризувати образ Катерини.
Вселюдське і національне значення Висловлювати власні думки про вірші Л.
образу української Мадонни Кисельова.
(“Катерина”). Вивчити напам’ять: один вірш (на вибір).
Усвідомлення радості спілкування з
високим мистецтвом слова. Виховання
небайдужого ставлення до емоцій та
почуттів.
2 ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ Знати письменників, що народилися в
Ознайомлення з письменниками- рідному краї.
земляками, їхніми творами. Прочитати зразки їхніх творів.
Висловлювати власні міркування про них.
Виховання шанобливого ставлення до
творців прекрасного
1 УРОК-ПІДСУМОК називає імена митців та їхні твори, які
Бесіда про твори, що вивчалися вивчалися; виокремлює серед них ті, які
упродовж року й викликали найбільшу найбільше запам’яталися; висловлює
зацікавленість. міркування про найулюбленіші.
Формування власної думки та власної
позиції у процесі пізнання і вивчення.
VIII КЛАС Усього - 34 години. На тиждень - 1 година. К-ть Зміст навчального Вимоги до рівня год. матеріалу загальноосвітньої підготовки учнів 1 ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА Учень: ЯК ВІДОБРАЖЕННЯ називає особливості усної народної творчості, три ІСТОРИЧНИХ ПОДІЙ ТА основні її роди: народна лірика, народна драма, ДУХОВНОГО ЖИТТЯ народний епос. Знає визначення народної лірики як НАРОДУ окремого роду усної словесної народної творчості, 2 Усна народна творчість. характеризує жанри (види) та піджанри (підвиди). Народна лірика. „Дунаю, Називає першу фіксацію української народної Дунаю, чему смутен пісні. течеш?”, „Віє вітер на Аналізує ліричну пісню як жанр родинно- долину”, „Розлилися круті побутової лірики, розповідає про родинно- бережечки”, „Ой ясне побутову пісню „Віє вітер на долину”. Характеризує сонечко високо ходить”, „Ой соціально-побутову пісню „Розлилися круті та зажурились стрільці бережечки”, художні особливості пісні (порівняння, січовії”. повтори). З’ясовує особливості чумацької лірики („Ой ясне сонечко високо ходить”) та стрілецької Теорія літератури: пісні „Ой та зажурились стрільці січовії”. Поглиблення поняття про Зіставляє та узагальнює характерні риси та народну лірику та її основні відмінності кожного підвиду народної лірики. жанри. З’ясовує, як народна лірика служить для Стаття Олександра Кошиця характеристики етносу. Характеризує зміст статті „Про українську пісню й О. Кошиця „Про українську пісню й музику”. музику” 1 ІЗ ПРАДАВНЬОЇ Знає про прадавню українську культуру(освіту, УКРАЇНСЬКОЇ літературу, ремесла, архітектуру, малярство, ЛІТЕРАТУРИ (оглядово). Із музику) періоду Київської Русі. Називає основні „Ізборника Святослава” літописи як історичні та літературні пам’ятки. (1076) – „Слово про Характеризує „Ізборник Святослава” як пам’ятку почитання книжне”. Із цієї доби (уривок „Слово про почитання книжне”). „Повісті врем’яних літ” – Пояснює характер і обґрунтовує значення пам’ятки „Оповідання про „Повість врем’яних літ”. Визначає історичну основу благословення апостола „Оповідання про благословення апостола Андрія і Андрія і заснування Києва”. заснування Києва”, називає основну думку, розповідає про розвиток писемності, значення Теорія літератури: книг, визначає особливості композиції Літопис як історична і оповідання, аналізує художні засоби пам’ятки, літературна пам’ятка характеризує образи. 1 ІЗ ДАВНЬОЇ УКРАЇНСЬКОЇ Знає про епоху давньої української літератури ЛІТЕРАТУРИ ХVІ– ХVІ–ХVІІІ ст., про твори, писані латинською, ХVІІІ СТ. (оглядово) польською та книжною староукраїнською мовами. Кирило Транквіліон- Характеризує творчість Кирила Транквіліона- Ставровецький. Ставровецького, Лазаря Барановича, Івана Геральдичні вірші. Максимовича. Знає особливості барокової Лазар Баранович. літератури. Аналізує твір К. Транквіліона- „Млинарське каміння дасть Ставровецького „На герб ясновельможної її милості різне меління”. Ірини Могилянки, княжни Вишневецької,
Іван Максимович. Михайлової Корибутової”, роздумуючи над
Епіграми. вічністю людських чеснот.
Аналізує вірш Лазаря Барановича „Млинарське
Теорія літератури: каміння дасть різне меління”. Розповідає зміст та
Поняття про барокову називає головну думку епіграм Івана
літературу. Про геральдичні Максимовича.
вірші. Жанр епіграми. Дає визначення жанру епіграми та називає
характерні особливості геральдичних віршів.
3 ІЗ НОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ Знає про умови становлення нової української
ХІХ СТ. літератури наприкінці ХVІІІ – на початку ХІХ ст.
ВСТУП. Розвиток нової Знає про зачинателя нової української літератури
української літератури. Івана Котляревського.
Теорія літератури: Розпізнає художнє відображення у творах нової
Поняття про літературні української літератури суспільних подій та
стилі і напрями: духовного життя народу. Характеризує значення
сентименталізм, романтизм, усної народної творчості для становлення і
реалізм (оглядово). розвитку нової української літератури. Називає
Іван Котляревський. письменників, які, наслідуючи І. Котляревського,
„Наталка Полтавка”. писали твори народною мовою (Петро Гулак-
Артемовський, Григорій Квітка-Основ’яненко,
Теорія літератури: Євген Гребінка). Визначає основоположника нової
Драма. Соціально-побутова української літератури – Тараса Шевченка,
драма характеризує його роль у розвитку української
літератури і нової української мови. Знає про
переслідування російським царизмом української
культури, літератури і мови в другій половині
ХІХ ст. Називає провідних письменників ХІХ ст.
(Марка Вовчка, Пантелеймона Куліша, Леоніда
Глібова, Павла Грабовського, Івана Нечуя-
Левицького, Михайла Коцюбинського, Архипа
Тесленка, Івана Карпенка-Карого, Панаса
Мирного, Михайла Старицького, Івана Франка,
Бориса Грінченка, Лесю Українку)
та їх основні твори.
З’ясовує зміст понять літературні стилі і напрями:
сентименталізм, романтизм, реалізм.
Знає короткі відомості про життєвий і творчий шлях
І. Котляревського.
З’ясовує мотиви написання драми „Наталка
Полтавка”, відзначає, що п’єса – перший твір
нової української драматургії. Аналізує соціально-
побутовий конфлікт, який лежить в основі драми,
народну етику, характери і вчинки персонажів,
характеризує образи Наталки, Петра, Миколи,
Горпини Терпилихи, Возного та Виборного.
З’ясовує будову п’єси, її композицію, простежує
розгортання драматичного конфлікту.
Аналізує мовні засоби розкриття внутрішнього
світу Наталки, поетичного образу дівчини з
народу; зіставляє гумористично-викривальні
характеристики Виборного і Возного. Визначає
поняття про соціально-побутову драму,
характеризує роль пісенних фрагментів у творі;
з’ясовує значення п’єси „Наталка Полтавка”,
пояснює, чому твір має таке тривале сценічне
життя.
Розкриває значення творчості Івана
Котляревського для української літератури і
мови. Розповідає про вшанування Івана
Котляревського в Україні.
2 Петро Гулак-Артемовський. Знає основні факти з життя письменника,
„Пан та Собака”, „Рибалка”. найпопулярніші його твори. Характеризує внесок
Петра Гулака-Артемовського в українську
Теорія літератури: літературу. Знає зміст байки „Пан та Собака”.
Загальне визначення сатири. Визначає головні сюжетні елементи байки та
Гумор і сатира. Жанрові композицію (експозицію, зав’язку, кульмінацію,
особливості байки розв’язку). Характеризує образи Пана і Рябка.
Пояснює, чому письменник назвав свій твір
„казкою”. Визначає жанрові особливості байки.
Знаходить у тексті елементи гумору і сатири, знає
основні відмінності між ними. Визначає роль
пейзажу в тексті байки. Наводить приклади
прислів’їв та приказок, які використав письменник у
байці. Характеризує монологи Явтуха, які
розкривають його образ. Вміє виразно читати і
переказувати байку, висловлює свої міркування
щодо зображуваного. Пояснює, в чому
проявилася громадянська мужність письменника
при зображенні подій у байці „Пан та Собака”.
Аналізує баладу „Рибалка”, звертає увагу на її
романтичний характер та національний колорит.
Характеризує образи Рибалки та Русалки.
З’ясовує причини звернення письменника до
жанру балади.
1 Євген Гребінка. Знає основні факти з життя Євгена Гребінки, про
„Ведмежий суд”, „Човен”. його захоплення усною народною творчістю, про
зустріч з Тарасом Григоровичем Шевченком,
Теорія літератури: знайомство з російськими письменниками.
Поглиблення відомостей про Називає основні твори Євгена Гребінки, їх
жанри байки та балади жанри. Виразно читає й аналізує байку „Ведмежий
суд”, характеризує образи Вола, Ведмедя, Вовків,
Лисички. Пояснює окремі фрагменти змісту байки,
які розкривають несправедливість, крутійство
судових чиновників, безсоромне приниження і
пограбування трудового народу, беззахисність
невинного підсудного, безглуздість звинувачень
проти Вола. З’ясовує, які саме вади тогочасного
устрою критикує письменник-байкар.
Характеризує жанрові та художні особливості
твору. Узагальнює зображення письменником
життєвих подій, окреслює його роль у розвитку
української літератури, у становленні
національного, самобутнього жанру байки.
Виразно читає й аналізує баладу „Човен”, розкриває
її алегоричний зміст. Висловлює судження про
вплив народних пісень на зміст та образну систему
твору. Характеризує жанрові особливості балади.
2 Тарас Шевченко. Знає основні факти з життя Тараса Шевченка,
„Гамалія” (скорочено). розкриває його роль як основоположника нової
української літератури. Називає обставини, під
Теорія літератури: впливом яких формувався світогляд письменника
Жанр ліро-епічної поеми (соціальні умови, суспільні ідеї, дружні зв’язки з
іншими культурними діячами, письменниками,
знайомство з творами інших письменників, з
розповідями кобзарів про історичне минуле
українського народу тощо). Знає твори Тараса
Шевченка про козацьку славу України („Іван
Підкова”, „Гамалія”, „Гайдамаки”). Знає зміст
ліроепічної поеми „Гамалія” (у скороченому
варіанті), характеризує образ козацького ватажка
Гамалії. З’ясовує своєрідність побудови поеми, роль
риторичних запитань і повторів, епітетів, порівнянь
у тексті поеми. Визначає ставлення поета до
зображуваних подій
1 Степан Руданський. Знає основні події життя Степана Руданського.
„Наука”. Називає основні твори письменника, їх жанрові
Теорія літератури: особливості.
Пісня як жанр лірики. Аналізує вірш „Наука”, зіставляє монологи матері й
Поняття про антитезу батька, що дають поради синові.
Доводить, що в основі композиції вірша лежить
антитеза. З’ясовує прийом антитези.
Обґрунтовує, чому батьківська наука – це основа
сімейного виховання.
2 Іван Франко. „Каменярі”, Знає основні фрагменти з життя Івана Франка,
„Притча про життя”. його дитячі та юнацькі роки, розповідає про
Теорія літератури: громадську та суспільно-політичну діяльність
Поглиблене поняття про письменника. Пояснює роль Тараса Шевченка та
алегорію. Поняття про Івана Франка у розвитку української літератури.
притчу Знає зміст, основну тему та головну думку вірша
„Каменярі”. Пояснює алегоричність образів
каменярів. Характеризує працю каменярів.
Аналізує алегоричне відображення боротьби
народу проти самодержавства. Зіставляє звучання
двох перших і трьох останніх рядків п’ятої строфи,
пояснює їх відмінність. Характеризує особливості
будови різновиду строфи у вірші „Каменярі”,
вперше використаної Іваном Франком.
Обґрунтовує, чому Івана Франка називають
Каменярем. Знає уривок з вірша „Каменярі”
напам’ять. Аналізує зміст „Притчі про життя”, формулює
визначення притчі як літературного жанру.
Переказує зміст „Притчі про життя”, виділяє
головну думку, наводить паралелі з власного
досвіду. Характеризує символіку образу меду,
з’ясовує значення символів у художній літературі.
Висловлює судження про алегорично-повчальний
характер „Притчі про життя”.
1 Борис Грінченко. Знає основні відомості про життєвий і творчий
„До праці”. шлях Бориса Грінченка, обставини, в яких
формувався його демократичний світогляд, про
Теорія літератури: педагогічну та видавничу діяльність. Називає
Поняття про художній основні твори письменника.
синтаксис. Фігури-повтори Аналізує вірш „До праці”. Пояснює важливість
праці для людини. Характеризує тему й основну
думку, композиційні та художні особливості вірша
(анафора, повтори, риторичні запитання).
1 Володимир Самійленко. Знає основні факти життя Володимира
„Українська мова”. Самійленка. Характеризує обставини, за яких почав
писати свої твори письменник. З’ясовує значення
Теорія літератури: творчості поета для розвитку української
Поняття про ритмомелодику літератури. Аналізує вірш „Українська мова”,
та римування. Риторичні розкриває алегоричний зміст першої частини
фігури вірша, підкреслює роль Тараса Шевченка в
утвердженні української літературної мови.
Характеризує римо-ритмічні та художні
особливості вірша, використання прийому
поетичного паралелізму в композиційній будові
вірша. Вивчає вірш „Українська мова” напам’ять.
2 Леся Українка. Знає основні факти життя Лесі Українки і сім’ї
„Красо України, Подолля!”, Косачів, з’ясовує, що сприяло літературному
„Давня казка” (скорочено). розвитку поетеси. Називає риси характеру Лесі
Українки, визначальні для її особистої і творчої
Теорія літератури: долі (мужність і силу волі).
Поема як ліро-епічний жанр Знає основні твори її багатогранної діяльності.
Характеризує роль письменниці в розвитку
української літератури. Аналізує вірш „Красо
України, Подолля!” як поетичну перлину пейзажної
лірики. Характеризує художні засоби пейзажів,
особливості віршової форми у зв’язку зі змістом
поезії.
Знає й аналізує зміст поеми „Давня казка”
(скороченого варіанту), розкриває назву вірша,
визначає жанр, тему й головну думку твору.
Порівнює образи Поета і лицаря Бертольда.
Пояснює втілення ідей вільної творчості митця в
суспільстві. Характеризує художні особливості
поеми „Давня казка”, строфічну будову та ритміку.
Дає визначення синтаксичних засобів (поетичних
фігур) – анафори, антитези, риторичного
запитання, риторичного звертання та ін., з’ясовує їх
стилістичне призначення у художньому творі
2 Євгенія Ярошинська. „Двір Знає основні факти біографії письменниці,
життя”. розповідає про її педагогічну, громадську та
Теорія літератури: фольклористичну діяльність. Називає твори
Поглиблене поняття про письменниці для дітей. Характеризує оповідання
алегорію та символи „Двір життя”, визначає основну думку твору – про
плинність людського життя, вміння людини
вистояти перед спокусою примарного щастя,
багатства і слави, виділяє авторську концепцію
розуміння змісту життя – гідно пройти шлях своєї
долі до пізнання істини. Характеризує художні
особливості оповідання, з’ясовує значення
алегоричних образів та символів.
1 ІЗ НОВІТНЬОЇ Знає суспільно-політичні умови розвитку
ЛІТЕРАТУРИ ХХ СТ. художньої літератури ХХ ст. Характеризує
ВСТУП. Історичні умови поняття успадкування кращих традицій і
розвитку художньої мистецьких надбань попередніх епох, нові художні
літератури ХХ ст.(оглядово) здобутки. Називає основні твори Миколи Куліша,
Григорія Косинки, Тодося Осьмачки, Павла
Тичини, Максима Рильського, Андрія Малишка,
Олеся Гончара, Василя Стуса, Олега Чорногуза,
Євгена Гуцала, Ірини Жиленко, Віталія
Чимериса, Анатолія Дімарова та ін., визначає
тематику їх творів та жанрову різноманітність
української літератури ХХ ст.
1 Тодось Осьмачка. Називає етапи життєвого і творчого шляху
„Лист”, „Казка”. письменника, з’ясовує, як „ходіння по муках” 30-х
років вплинуло на подальшу долю Т. Осьмачки.
Теорія літератури: Характеризує змістову та естетичну цінність його
Фольклорні елементи у мові поезії.
творів письменника Пояснює автобіографічну основу твору „Лист”.
Характеризує казковий світ дитинства, зображений
у вірші „Казка”. Обґрунтовує багатство образів-
символів, з’ясовує особливості художньої мови
поезії Т. Осьмачки, її символізм, фольклоризм,
експресивність. Знає вірш „Казка” напам’ять
2 Андрій Малишко. Знає фрагменти з життя Андрія Малишка, його
„Прометей” (скорочено). родовід, про роль матері в розвитку поетичного
таланту сина. Відзначає вплив народної пісні на
Теорія літератури: художню творчість Андрія Малишка. Називає
Поглиблення поняття про основні твори та поетичні збірки. З’ясовує поняття
композицію. поетичного новаторства Андрія Малишка. Знає
Про ліричний відступ твори поета періоду Великої Вітчизняної війни.
Аналізує поему „Прометей” (скорочено). Розкриває
тему й головну думку твору, знаходить у тексті
рядки на підтвердження хоробрості воїнів,
ставлення людей до воїна-розвідника, пояснює
символізм образу Прометея (символ мужності,
нескореності, любові до людей). Характеризує
образ Прометея, порівнює його з образом героя
давньогрецької міфології. Обґрунтовує
особливості композиції поеми (обрамлювальної
композиції), її елементів. Характеризує роль
ліричних відступів у тексті твору. Знає напам’ять
уривок з поеми (за вибором учителя)
1 Олег Чорногуз. Розповідає про життєвий і творчий шлях Олега
„Веселі поради”: Чорногуза, називає відомі твори письменника.
„Як поводитись в кіно”, „Як Аналізує зміст „Веселих порад”, характеризує
дивитися в очі”, „Як складні соціальні явища, зображені
дізнатися про походження письменником через призму комічного, з’ясовує
свого прізвища”, „Як типовість життєвих ситуацій та психологію
вітатися”, „Як користуватися поведінки людей у найрізноманітніших комічних
телефоном” (на вибір) ситуаціях. Розкриває мовні засоби комічного та
приховану іронію. Аналізує фейлетон як жанр
Теорія літератури: гумору
Фейлетон як жанр 2 Анатолій Дімаров. Знає основні біографічні відомості про
„Тирлик”. письменника, називає твори Анатолія Дімарова.
Розповідає сюжет оповідання „Тирлик”.
Теорія літератури: Аналізує особливості повоєнного часу, коли
Поняття про типізацію та відбуваються події у творі. Характеризує образ
індивідуалізацію у Тирлика. Відзначає роль авторської
художньому творі характеристики, дає визначення типізації образів та
подій, аналізує мовні засоби індивідуалізації
персонажів у художньому творі
1 Ірина Жиленко. Знає основні факти життя сучасної української
„Концерт для скрипки, дощу поетеси Ірини Жиленко, називає збірки її творів,
і цвіркуна”, „Осінь. їх тематику. Характеризує вірш „Концерт для
Копання картоплі”, скрипки, дощу і цвіркуна”. Простежує дві змістові
„Кульбабки”, „Похвала лінії твору – ліро-епічну та казково-
грошам” (із циклу „Ярмарок фантасмагоричну. Визначає основну тему творів
чудес”). поетеси (радість буття) у творах „Осінь. Копання
картоплі” та „Кульбабки”.
Теорія літератури: Аналізує вірш „Похвала грошам” (із циклу
Поняття про гротеск та „Ярмарок чудес”). Дає визначення гротеску та
фантасмагорію фантасмагорії, наводить приклади із вивчених
творів
2 ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО Знайомиться з творами письменників-земляків, які
КРАЮ працювали у виучуваний період
IX КЛАС
Усього — 68 год. На тиждень — 2 год.
К-ть год. Зміст навчального матеріалу Вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів 1 ВСТУП Вміти пояснювати відмінність усної Роль і місце літератури в житті нації. словесності від “книжної” літератури Розвиток літератури. Творча (повторення вивченого). індивідуальність митця. Художній твір — Усвідомлення національного і нова естетична дійсність, що “вбирає” вселюдського значення мистецтва. свій час і є носієм загальнолюдських вартостей. Аналіз твору в історичному та естетичному контекстах. ТЛ: аналіз художнього твору, контекст, естетика. (4) УСНА НАРОДНА ТВОРЧІСТЬ Вміти розрізняти види і жанри усної 2 Родинно-побутові пісні. “Місяць на народної творчості, розкрити роль небі, зiроньки сяють”, “Цвіте терен, фольклору в житті українського цвіте терен”, “Сонце низенько, вечір народу, його місце в розвитку близенько”, “В кінці греблі шумлять літератури. верби”, “За городом качки пливуть”, Розрізняти види родинно-побутових “Світи, світи, місяченьку”, “Лугом іду, пісень. Вміти аналізувати тексти, коня веду” (на вибір) визначати їхні мотиви, тематику, Процес виникнення фольклору. Багатство художньо-поетичні засоби, зокрема і розмаїття українського фольклору образи-символи. (повторення і узагальнення вивченого). Вивчити напам’ять: 2 пісні (на Види родинно-побутових пісень (про вибір). кохання, про сімейне життя). Культ Усвідомлення значення давньої романтизованих почуттів, культурної спадщини свого народу. сентиментальний пафос, традиційна символіка. ТЛ: поглиблення знань з поетики народної пісні. 1 Українське весілля Мати уявлення про обряд Весілля — один із провідних жанрів українського весілля. Виразно читати родинно-обрядової творчості. Основні весільні пісні, вміти їх аналізувати, етапи весілля та їхній пісенний супровід. звертаючи увагу на мотиви, настрій, Весільні пісні: “До бору, дружечки, до художні засоби. бору”, “А брат сестрицю та й розплітає”, Усвідомлення значення збереження “Розвий, сосно, сімсот квіток”, “Летять звичаїв і традицій свого народу. галочки у три рядочки”, “Ой матінко, та не гай мене” — (на вибір). Естетична специфіка весільної пісні як обрядової. Використання елементів народної обрядовості у творах українських письменників (Г. Квітка-Основ’яненко, І. Котляревський, Т. Шевченко, Марко Вовчок, П. Куліш, М. Стельмах, У. Самчук та ін. ). 1 Українські народні балади Вміти розкривати зміст поняття “Бондарівна”, “Ой летіла стріла”, “Ой “балада”. Розрізняти види балад. на горі вогонь горить”, “Козака несуть” Аналізувати тексти за змістом і
Тематичні та стильові особливості, стильовими особливостями.
сюжет, герої українських балад. Пояснювати драматизм колізії,
Класифікація балад (легендарні, специфічність закінчення, реалістичне
історичні, сімейні, любовні та ін.). і фантастичне в баладі.
ТЛ: балада. Усвідомлення понять трагічного і
оптимістичного, їхнє місце в житті
людини.
(12) ДАВНЯ УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА Пригадати і переказати легенду про
3 Українська середньовічна література хрещення Руси-України.
ХІ—ХV ст. Розуміти роль християнства (Біблії) в
Розвиток писемності після хрещення Руси- духовному житті українського народу.
України (988 р.) Найдавніші рукописні Мати уявлення про найдавніші книги
книги Київської Русі (Остромирове Київської Русі.
Євангеліє, Ізборник Святослава). Перекладна література Називати і мати уявлення про біблійні
Біблія (фрагменти) книги в давній Україні, знати
Легенди: про створення світу, про перекладачів Біблії українською
перших людей Адама і Єву, про потоп мовою. Вміти розповісти про Старий і
на землі, про Вавилонську вежу, про Новий Заповіти. Переказувати і
Мойсея. Десять заповідей. Притча про тлумачити біблійні легенди, притчі.
блудного сина. Притча про сіяча. Пізнання і засвоєння християнської
Біблія — Святе письмо (Старий і Новий моралі: ідеалів правди, чесності,
Заповіти) і збірки літературних пам’яток патріотизму, скромності, любові до
(Книга Буття, Книга Псалмів, Пісня ближнього.
пісень). Зацікавлення й повага до літератури
Біблійні книги в давній Україні: Псалтир інших народів, зокрема стародавнього
(молитви), Євангелії (про Ісуса Христа), Сходу як невід’ємної складової
Апостол (про Його учнів). Українські української національної культури.
переклади Біблії (П. Куліш, І.Пулюй, Усвідомлення універсальності
І. Нечуй-Левицький, І. Огiєнко, І. Хоменко євангельських істин людського буття.
та ін.). Використання біблійних тем, сюжетів, мотивів, образів у світовій та українській літературах. ТЛ: поглиблення поняття про притчу. 2 Оригінальна література княжої Руси- Вміти розповісти основні відомості
України. про “Повість минулих літ” і
Літописи як історико-художні твори легендарного автора Нестора
“Повість минулих літ” — історична книга Лiтописця, про виникнення Києво-
і збірка епічних творів. Виникнення Печерського монастиря. Мати
Києво-Печерського монастиря. уявлення про Києво-Печерський
Києво-Печерський Патерик як пам’ятка патерик. Переказувати і тлумачити
житійної літератури, місце його зміст оповiдання про ченця Прохора.
укладання, головні герої. Зміст Вміти пояснити значення давніх
оповідання про Прохора чорноризця... . літописів для збереження відомостей
про життя, культуру, звичаї наших
пращурів.
Виховання поваги до історичного
минулого нашого народу, до його
культурних пам’яток. Усвідомлення
переваг праведного життя ченців
Києво-Печерської лаври.
2 Українська література ренесансу і Називати перші друковані книги в
бароко Україні. Мати уявлення про епохи
Роль православних братств, Острозької та Ренесансу і Бароко. Розуміти місце
Києво-Могилянської академій у розвитку постаті І. Вишенського в українській
української культури, зокрема культурі цього часу.
книгодрукування. Перші друковані книги Виховання толерантності, почуття
в Україні (Буквар — 1574, Апостол — патріотизму.
1574, Біблія — 1581). Іван Вишенський — мислитель, богослов, полеміст. ТЛ: Ренесанс, бароко. Мати уявлення про козацькі літописи,
Історично-мемуарна проза розуміти їхню роль у відтворенні
Загальні відомості про козацькі літописи історичного минулого України. Знати
(Самовидця, Г. Грабянки, С. Величка). час створення “Історії русів”. Вміти
“Історія русів” (фрагменти) анонімного розповісти історію виникнення твору,
автора. Політична і культурна історія прокоментувати фрагменти з нього.
України, зображення національного і Розповідати про постаті Б.
релігійного гніту. Хмельницького, І. Мазепи, зображені
у творі.
Виховання поваги до козаків —
оборонців України. Осмислення з
позицій сьогодення трагічних
сторінок давноминулої історії рідного
народу.
1 Поезія Розглядати і пояснювати ідейно-
Іван Величковський. Фігурні (курйозні) художні особливості фігурних віршів
вірші (із рукописних книг “Зегар з І. Величковського. Вміти розрізняти
полузегарком” і “Млеко”) їхню релігійну і світську тематики.
Семен Климовський. “Їхав козак за Виразно і вдумливо читати вірш
Дунай” С. Климовського, коментувати його
Зразок давньої любовної лірики. Світова зміст і версифікаційні особливості.
слава пісні. Знати про світову славу пісні
ТЛ: фігурний (курйозний) вірш. С. Климовського.
1 Драматургія Мати уявлення про шкільну драму,
Час і місце побутування шкільної драми, зокрема драму Ф. Прокоповича.
її роль, виконавці. “Владимир” Ф. Вміти розповісти про авторів,
Прокоповича — зразок шкільної драми. виконавців і дiйових осіб вертепу,
Роль Києво-Могилянської академії в його композиційні особливості, зміст
розвитку театрального мистецтва. вертепного дійства.
Вертеп як вид лялькового театрального Відродження традицій, що
дійства. Автори і виконавці вертепу. Його уособлюють вселюдські, вічні
євангельська й етнографічно-побутова цінності.
основи. Відродження вертепної традиції в наш час. ТЛ: шкільна драма, вертеп. 3 Григорій Сковорода. “Бджола та Знати і розповісти про життя Г.
Шершень”, “Собака і Вовк”, “Всякому Сковороди. Вміти проаналізувати
місту — звичай і права”, “Delibertate”, зміст поезій “Всякому місту — звичай
“Вступні двері до християнської і права”, “Delibertate”, одну з його
добронравності”, афоризми (наявні у всій байок-притч. Прокоментувати
творчості) філософський трактат “Вступні двері
Життя і творчість філософа, просвітителя, до християнської добронравності”,
поета. Його християнські морально-етичні афоризми митця. Вміти сформулювати
ідеали. “Сад божественних пісень”, власне розуміння і актуальність для
“Байки харківські”, філософські трактати. сьогоднішнього життя положень
Біблійна основа творчості Г. Сковороди та філософії Г. Сковороди.
його вчення про самопізнання і “сродний Вивчити напам’ять: “Всякому місту
труд”. Повчальний характер і художні — звичай і права”; кілька афоризмів
особливості притч зб. “Байки харківські”. (на вибір).
ТЛ: афоризм. Осмислення важливості для
становлення і реалізації себе як
особистості ідей самопізнання та
гармонії зі світом.
(35) НОВА УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА Знати про суспільно-історичний
5 Суспільно-історичні обставини контекст становлення нової української
наприкінці ХVІІІ ст. Духовне літератури. Назвати найвизначніших
поневолення нації. Життя народу — письменників цього часу.
предмет художнього зображення. Знати про життя і творчість І.
Актуальність фольклорної традиції. Котляревського. Розуміти його роль у
Розвиток фольклористики, етнографії. розвитку української літератури, в
Основні художні напрями (класицизм, розвитку національного
романтизм, початкові форми реалізму). самоусвідомлення. Аналізувати
Бурлескна стильова течія. Найвидатніші розділи “Енеїди”: початок мандрів
митці: І. Котляревський, Г. Квітка- Енея — І, 1—26; Еней у пеклі — ІІІ,
Основ’яненко, М. Шашкевич, Т. Шевченко, 68—130; Еней на березі Тибру — V,
П. Куліш, Л. Глiбов, Марко Вовчок, Ю. 1—10; оплакування вбитих — VІ, 89—
Федькович). 95. Визначати провідні проблеми і
Іван Котляревський. “Енеїда” мотиви твору. Характеризувати героїв
(скорочено), “Наталка Полтавка” поеми, образ Енея. Висловлювати
Творчість І. Котляревського — новий етап власні міркування про його вчинки і
у розвитку національного характер. Коментувати проблему
самоусвідомлення. Драматург і війни: погляд автора і героїв.
театральний діяч. Історія створення Характеризувати головну героїню
“Енеїди”. Національний колорит, “Наталки Полтавки”, інших
зображення життя всіх верств персонажів п’єси, аналізувати художні
суспільства, алюзії на українську історію засоби розкриття внутрішнього світу
в ній. Бурлескний гумор, народна Наталки, гумористичні засоби у творі.
українська мова. Утвердження народної Робити порівняльну характеристику
моралі (картини пекла, раю) в дусі Миколи і Петра, їхніх життєвих
просвітительства. позицій. Пояснювати роль і функцію
Соціально-побутова драма “Наталка пісень у драмі. Вміти розкрити
Полтавка” — перший твір нової значення творчості І. Котляревського в
української драматургії. Її довготривале українському культурному
сценічне життя. Торжество народної відродженні.
етики. Наталка як уособлення кращих рис Вивчити напам’ять: уривок з
української жінки, що відстоює людську “Енеїди” (на вибір).
гідність, бореться за своє щастя. Формування активної життєвої
ТЛ: травестія, пародія, бурлеск, алюзія. позиції, розвиток уміння відстоювати
Поглиблення знань про силабо-тонічне людську гідність, власні принципи,
віршування. усвідомлення можливості вибороти
власне щастя.
4 Григорій Квітка-Основ’яненко. Знати основні віхи життя і творчості
“Конотопська відьма” письменника. Розуміти причини
Батько української прози, один із перших написання перших творів російською
у Європі “творців людової повісті” (І. мовою і необхідність його виступів на
Франко). Гуманістичний пафос, захист рідної мови. Мати уявлення про
християнські ідеали, етнографічне тло художні засоби сентименталізму,
творів. “Маруся” — перша україномовна християнські ідеали повісті “Маруся”.
повість нової української літератури, Вміти коментувати зміст
взірець сентименталізму. Головні “Конотопської відьми”, виокремити і
персонажі твору — уособлення високих пояснити художні засоби сатиричного
морально-етичних якостей простої зображення персонажів, елементи
людини. Картини життя українського реалізму і фантастики.
суспільства за часів Великої Руїни в Схарактеризувати роль оповідача.
“Конотопській відьмі”. Іронія і сатира у Оцінити значення Г. Квітки-
ній, поєднання реалізму і фантастики. Основ’яненка для розвитку
ТЛ: літературний напрям, течія, поняття української культури і духовності.
про сентименталізм, реалізм. Усвідомлення необхідності соціально
активної позиції в житті.
2 Література українського романтизму Вміти визначити головні мотиви
Ідейно-художні особливості романтизму. поезій, прокоментувати їх у зв’язку з
Поглиблення бачення розбіжності між художніми особливостями і
ідеалом і дійсністю. Зв’язок із народнопісенною лірикою. Вивчити
національним рухом. напам’ять: одну з поезій (на вибір).
Поети-романтики Усвідомлення того, що романтик —
П. Гулак-Артемовський, “Рибалка”, духовно багата, творча людина.
Є. Гребінка, “Українська мелодія”, Виховання шанобливого ставлення до
М. Костомаров, “Соловейко”, В. Забіла, засад народної моралі й етики:
“Соловей”, М. Петренко, “Небо” працелюбності, щирості, любові й
поваги до батьків. Краса вірності в
ТЛ: романтизм, елегія, романс. коханні.
2 Микола Гоголь. “Вечір проти Івана Знати біографію М. Гоголя, мати
Купала” уявлення про його основні твори.
Літературна діяльність М. Гоголя, її Розуміти місце творчості письменника
значення для української культури. на порубіжжі культур двох народів —
Вираження глибин національного духу у українського і російського. Розуміти
творчості Гоголя. Український фольклор — культурно-історичні обставини, що
джерело творів митця української впливали на мовний вибір
тематики. письменника. Знати думку Т.
Романтична умовність оповідання “Вечір Шевченка про М. Гоголя. Вміти
проти Івана Купала”. Зв’язок з “нечистою переказувати зміст оповідання,
силою” як метафора злодіяння. пояснювати його зв’язок з
фольклором, етичними уявленнями
українського народу. Розкрити
моральні мотиви твору і його ідейний
зміст. Вміти визначати основне у
сюжеті твору, формулювати провідну
думку, виражену в ньому.
Усвідомлення того, що Україна —
країна визначних мистецьких
талантів, які зробили великий внесок у
культуру інших народів.
Формування переконання, що чистота
душі, остереження гріха — божий і
людський заповіти.
15 Тарас Шевченко Знати біографію і основні віхи
Геніальний поет, мислитель, пророк творчості поета. Розуміти його
національного відродження в Україні. життєвий подвиг в умовах
Його винятково велике значення. Рання підневільного становища нації в
творчість. Перші поетичні твори першій половині ХІХ ст.
баладного та елегійного жанрів. Вісь Вміти розрізняти лірику й ліро-епіку,
неперервності історичного часу (“До визначати жанрову групу, до якої
Основ’яненка”, “На вічну пам’ять належить твір. Розрізняти елементи,
Котляревському”, “Думка” (“Нащо що посилюють емоційну напругу
мені чорні брови...”). Умовність у елегії (думки) та балади. Виразно
баладі, тривога за жіночу долю читати поезії, коментувати їх ідейно-
(“Причинна”, “Лілея”). художній зміст.
ТЛ: елегія, поглиблення поняття про лірику й ліро-епіку. “Гайдамаки” Розглядати і вміти прокоментувати
Складність історичної долі українського окремі фрагменти з “Гайдамаків”
народу, невідворотність його боротьби за (“Вступ”, “Конфедерати”, “Червоний
визволення. Повсталий народ як герой бенкет”, “Бенкет у Лисянці”, “Епілог”,
поеми. Одна з її головних ідей — “крила” “Гонта в Умані”, “Передмова”).
особи у злитості її боротьби за щастя із Вміти визначати основні сюжетні лінії
боротьбою свого народу (образ Яреми). твору, кульмінаційні вершини.
Необхідність перегорнути трагічну Характеризувати героїв поеми (Ярема,
сторінку історії, по-сучасному оцінити Гонта).
минуле. Заклик до єднання слов’янських Вивчити напам’ять: фрагмент (на
народів. вибір).
Творчість Т. Шевченка періоду “Трьох Вміти коментувати фрагменти поеми,
літ” визначати епізоди з ліричним,
“Кавказ” іронічним, інвективним
Продовження теми національно- забарвленнями. Вміти пояснювати
визвольної боротьби. Узагальнена ідея узагальнену ідею твору.
поеми — неприйняття насильства, Виховання почуття солідарності з
поневолення людей, осуд загарбницьких боротьбою народів за визволення від
воєн. гніту. Формування світоглядних
переконань неприйняття насильства,
осуду загарбницьких воєн.
“Чигрине, Чигрине...”, “Великий льох” Вміти співвіднести містерійні образи
Глибокі роздуми поета про минуле й твору з історичними реаліями.
майбутнє України (“Чигрине, Чигрине...”). Пояснити суворість авторської позиції
Епізод культурної історії (проведення щодо найменших відступів від
археологічних розкопок російськими почуття національної єдності.
вченими із залученням наглядачів- Розкрити символічний образ
поліцейських), що став поштовхом до “великого льоху”.
написання містерії “Великий льох”. Його образне переосмислення. Моральна й політична оцінка “розкопаного” історичного минулого. Лірико- романтичний, алегорично-сатиричний, реалістичний плани твору. Поетова оцінка історичних постатей (з точки зору їхніх ролей для України). ТЛ: містерія. “Сон” (“У всякого своя доля...”) Коментувати зміст твору, визначити
Поема (“комедія”) “Сон” і сучасна поетові головні ідеї, контрастні картини в
суспільно-політична дійсність. ньому. Схарактеризувати змалювання
Композиційний прийом “сну”, його роль поетом морально звироднілих
для розширення можливостей поетичного “землячків” і власне ставлення до
зображення.. Сатиричний пафос поеми, таких людей. Визначити фрагменти
його спрямування. поеми, що справили найбільше
ТЛ: алегорія, гротеск, поетика контрасту, враження, вміти пояснити свій вибір.
умовність. Вивчити напам’ять: фрагмент (на
вибір).
“І мертвим, і живим, і Розуміти культурні й політичні
ненарожденним...” чинники, що спонукали поета до
Продовження теми “земляків” у посланні. написання цього твору. Виразно і
Викриття конформізму значної частини усвідомлено читати твір. Визначити і
української еліти. Бичування комплексу схарактеризувати адресата послання,
меншовартості. Критичний перегляд провідну думку твору. Орієнтуватись
національної історії задля перспективи її у складній композиції твору, виявляти
кращого майбутнього. Настроєві інтонації його різні настроєві інтонації.
твору (суперечка, пересторога, погроза, Вивчити напам’ять: фрагмент (на
заклик тощо). вибір).
Тема жіночої долі у творчості Т. Розуміти становище жінки в
Шевченка (“Катерина”, “Наймичка”, кріпацькій Україні часів Шевченка.
“На панщині пшеницю жала...”, Знати новозавітний переказ про
“Марія”, “У нашім раї на землі...”) Богородицю Марію. Вміти
Одна з провідних тем Шевченкової порівнювати різні типи втілення теми
творчості. жіночої долі у
Захоплення поета красою жінки, мрія творчості поета (на прикладі творів).
бачити жінку щасливою. Еволюція Виділити біблеїзми в поемі “Марія”,
жіночого образу в поезії Шевченка. Тема пояснити їхню стильову функцію.
матері й сина. Творча інтерпретація Формування шанобливого ставлення до
поетом образу жінки і пієтет християнина. жінки в усіх її іпостасях (жінка-мати,
Різні типи втілення теми жіночої долі: жінка-кохана та ін.). Усвідомлення
романтичний (“Катерина”), реалістично- того, що жінка — уособлення краси на
побутовий (“Наймичка”, “На панщині землі, що Свята Мати — джерело
пшеницю жала...”), символічно- добра, яке змінює світ.
узагальнений (“Марія”). “Доля”, “Росли укупочці, зросли...” Вміти розповісти про обставини
Лірика Т. Шевченка періоду арешту й написання цих творів.
заслання і після повернення із заслання. Проникнути уявою у настрої, у
Вершинні зразки Шевченкової лірики. внутрішній світ героїв Шевченка,
Риси автобіографізму в образі ліричного вчитися бачити красу особистості.
героя. Ностальгія за ідилією родинного Назвати зразки поетичної образності,
життя, висока філософія життя людини на визначити їхню роль у структурі
землі (“Садок вишневий коло хати...”. творів.
Самотність і пошуки її долання. Підбиття Вивчити напам’ять: “Доля”.
підсумків чесно прожитого життя. Формування переконань, що контакт
ТЛ: поглиблення поняття про ліричного із друзями, однодумцями, зі світом є
героя, психологізм у літературі, жанр підтримкою особистості, що
ліричної медитації. прожити життя треба чесно, в добрі
та взаємоповазі.
Тарас Шевченко і Біблія. “Ісаія. Глава Вміти обґрунтувати розуміння
35” Шевченком ідеї Бога. Мати уявлення
Духовна присутність Біблії в усій про її стильове і образне вираження у
творчості поета. Цикл “Давидові псалми”. творчості поета. Зуміти зiставити
Ставлення Шевченка до Біблії (суперечка, переспів Шевченка і оригінальні
захоплення, творче наслідування, біблійні тексти псалмів, визначити
переосмислення, віра і натхнення). домінанти поетового почуття.
Осмислення поетом Бога, України, Осмислення беззаконня життя “без
власного життя крізь біблійні тексти. Бога”. Усвідомлення Бога як високого
Переспіви і “подражанія” у творчій духовного оплоту особистості,
спадщині поета. щасливого майбутнього при
ТЛ: псалом, гімн. благословенні Бога, на шляхах
праведних.
Підсумковий урок: Світова велич Розуміти той великий духовний
українського поета імпульс, який подала діяльність
Огляд вивченої поетичної спадщини Т. Шевченка у боротьбі за політичну
Шевченка і його малярського доробку, незалежність і культурне збагачення
прози, драматургії, міркувань із України. Вміти схарактеризувати
“Щоденника”. Визначні діячі світової внесок Т. Шевченка у скарбницю
культури про Шевченка. Його вплив на української поезії, у розвиток
літератури інших народів. Шевченко та української літературної мови, у
історичний поступ України. Вшанування світовий мистецький поступ.
пам’яті поета. Усвідомлення краси українського
художнього слова, представленого в
поезії Шевченка; того, що Т.
Шевченко — гордість України.
5 Пантелеймон Куліш.“Троє схотінок”, Знати основні віхи життєвого і
“Заворожена криниця”, “Чорна рада” творчого шляху письменника.
П. Куліш — письменник, перший Вміти визначити і пояснити провідні
український професійний літературний ідеї поезій, аналізувати художні
критик, перекладач (“Біблія”, твори В. засоби. Висловлювати власні
Шекспіра, Й. В. Ґете), автор підручників міркування з приводу актуальності
для школи, першого українського порушених у віршах проблем.
правопису “кулішівка”. Вміти розрізняти жанри: роман,
Романтичний світогляд. Кредо митця, історичний роман, роман-хроніка.
його романтична лірика (“Троє схотінок”, Вміти розрізняти історичну і художню
“Заворожена криниця”). правди у романі. Визначати основний
“Чорна рада” — перший україномовний конфлікт твору. Пояснити роль образу
історичний роман. Версії тлумачення його Чоловіка Божого.
назви. Історична основа сюжету. Показ Вміти розкрити образи і символи
протистояння сил державотворення і твору, пояснити особливості оповіді,
руїнництва. Чоловік Божий — носій різноманітність засобів розкриття
основної ідеї. Хутір — символ образів, історичний колорит.
українського способу життя; Черевань — Робити порівняльну характеристику
уособлення щасливого хутірського життя; образів Якима Сомка та Іванця
Іван Шрам і Яким Сомко — носії ідеї Брюховецького. Співвідносити образи
державності України; Леся і Петро твору з художніми образами інших
Шраменко — уособлення сімейної ідилії, історичних творів вітчизняних і
як символу незнищенності українців, зарубіжних письменників.
України; Кирило Тур — втілення Вміти аргументовано пояснити
запорозької вольниці та козацького значення дiяльності П. Куліша для
лицарства. Романтичний мотив дороги і відродження, культурного збагачення
його місце у творі. Оцінка роману Т. української нації.
Шевченком. Усвідомлення значення ініціативності,
ТЛ: роман, роман-хроніка, історичний наполегливості й працьовитості для
роман. досягнення поставленої мети.
Бачення і розуміння поезії як сповіді
душі, вияву найсокровенніших думок і
почуттів людини. Формування рис
справедливості, колегiальності,
лицарства, щирості, вірності почуттю і
обов’язку.
2 Марко Вовчок.“Максим Гримач” Вміти прокоментувати зміст
Життя і творчість (твори українською, оповідання, визначити жанр твору,
російською, французькою мовами). пояснити особливості сюжету, роль
Премія Академії Франції за історичну описів природи, знаходити фольклорні
повість “Маруся”. образи-символи. Розуміти зміст
поняття
Поєднання у творах реалізму і характеру у творі. Вміти розпізнати
романтизму, використання художніх характер романтичного типу. Розуміти
засобів фольклору. Марко Вовчок як причину заборони Максима Гримача
перекладач (Ж. Верна, Г. К. Андерсена, П. на одруження Катрі з Семеном. Знати
Е. Брема). думки П. Куліша, Т. Шевченка про
Романтичність оповідання “Максим творчість Марка Вовчка.
Гримач”, особливості його сюжету, Висловлювати власні судження про
характеротворення. Почуття ідейно-художні особливості
відповідальності та вини як уселюдські оповідання.
почуття. Формування позиції — жити власною
ТЛ: романтичний характер у творі. працею. Усвідомлення переваг життя в
суспільстві, де поважаються права
людини, відсутнє поневолення
особистості.
(7) З ЛІТЕРАТУРИ ХX ст. Пригадати твори письменників ХХ ст.,
1 Вступна бесіда що вивчалися раніше чи були
Література ХХ ст. — мистецтво прочитані самостійно. Вміти
оновлених традицій і сміливого сформулювати і висловити власну
новаторства. Імена і твори найвідоміших думку про них.
українських письменників ХХ ст., зокрема тих, що вивчалися в попередніх класах. Непростий шлях розвитку української літератури в ХХ ст. Її жанрове, тематичне, стильове розмаїття. 1 Іван Липа.“У невідому путь” Знати про письменника-патріота І.
“Практичний ідеалізм” письменника- Липу. Вмiти самостійно
борця. Його життєва біографія як спалах. прокоментувати зміст притчи,
Притчі “для тих, хто сам кермує власним виділивши головну ідею тексту. Вміти
життям”. Життя — постійна боротьба, проводити аналогії із власного
людина в ньому — борець, шлях цієї життєвого досвіду.
боротьби — непередбачуваний і Усвідомлення власної готовності до
невідомий. життя у прекрасному, але
жорстокому світі.
3 Іван Багряний.“Тигролови” (скорочено) Знати основне про письменника.
Українська еміграційна література ХХ ст. Вміти аналiзувати образ Григорія
І. Багряний — один із найталановитіших Многогрішного, членів родини Сірків,
із когорти письменників-емігрантів. майора Медвина. Визначити основні
Популярність його творів у повоєнній ідеї, мотиви роману, роль
Європі. патріотичного мотиву в сюжеті. Вміти
“Тигролови” — авантюрно- пояснити риси пригодницького твору.
пригодницький роман. Динамічність Написати твір-роздум про сильну
сюжету, романтичність стилю, символіка, українську людину.
гуманістична ідея перемоги добра над Формування рис вольового характеру,
злом. Сильний тип української людини — непереборного оптимізму, віри в
головний герой І. Багряного. перемогу.
ТЛ: пригодницький роман. 1 Візуальна (зорова) поезія сьогодні Вміти пояснити власне розуміння
“Фенікс-птах із земель руських” М. змісту взірців зорової поезії,
Мірошниченка, “Стогін” В. Женченка, витрактовувати їхній ідейно-образний
“Дзвін гетьмана Івана Мазепи” М. Сарми- зміст.
Соколовського, паліндром “Хижих мечем Усвідомлення того, що мистецтво —
мирим” А. Мойсієнка. Поєднання тексту і безмежне поле втілення авторської
малюнку (зорових і слухових образів) у уяви, фантазії, думки, почуттів.
зоровій поезії. Джерела сучасної української візуальної поезії — її барокові взірці ХVІІ—ХVІІІ ст. (курйозний вірш І. Величковського). ТЛ: візуальна (зорова) поезія. 1 Василь Герасим’юк.“Чоловічий Виразно і вдумливо прочитати вірші,
танець”, “Перший сніг”, “Жива ватра” вміти схарактеризувати їхній ідейно-
Сповідь душі у віршах сучасного поета. образний зміст, пояснити
Поєднання в них глибинної історичності алегоричність поетичного образу.
бачення світу із відчуттям сучасної Вміти висловлювати власні думки з
присутності в ньому. Філософічні приводу прочитаних поезій.
роздуми крізь призму художньої деталі: Формування естетичного смаку,
про повноцінне буття людини, її духовне вміння відчувати і бачити красу
наповнення. художнього світу. Формування
самостверджуючої життєвої позиції.
2 ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ Запам’ятати імена і твори
Ознайомлення з найцікавішими, найталановитіших митців, що
зрозумілими для учнів цього віку творами народилися в рідному краї, вміти
митців рідного краю. характеризувати і самостійно
оцінювати їхні твори.
Усвідомлення необхідності
шанобливого ставлення до
талановитих митців-земляків.
X КЛАС
Усього – 68 год. На тиждень – 2 год.

К-ть Зміст навчального матеріалу Вимоги до рівня год. загальноосвітньої підготовки учнів 1 Вступ Українська література др. пол. ХІХ ст. в Уміти пояснити зв’язок літератури як контексті розвитку суспільства певного мистецтва слова з провідними часу. Зв’язок художнього мислення митця з тенденціями свого часу. Вміти провідними тенденціями доби. Українська користуватися довідковими література у світовому контексті, її відомостями, словниками. особливість на загальноєвропейському тлі. Усвідомлення суспільного ТЛ: поняття національного і вселюдського, призначення літератури. літературний процес.
ЛІТЕРАТУРА 70-90-х років ХІХ ст.
1 Складні суспільно-політичні умови Уміти схарактеризувати в загальних
розвитку. Культурно-просвітницька рисах суспільно-політичні умови
діяльність “Громад”. Періодичні видання. розвитку літератури цього періоду.
Розвиток реалізму, натуралізму, пізній романтизм. Розвиток поезії (Я. Щоголев, І. Манжура, В. Самійленко), прози, драматургії. 4 Іван Нечуй-Левицький Уміти розповісти про письменника,
“Кайдашева сім’я” назвати основні його твори.
Життя митця і його творчість як новий Прокоментувати оцінку І. Франком
імпульс української літератури творчого спадку І. Нечуя-Левицького.
(“Колосальне всеобіймаюче око України” Уміти визначити жанр твору,
(І.Франко). Її загальна характеристика. прокоментувати основну проблему,
“Кайдашева сім’я” – соціально-побутова схарактеризувати образи-персонажі,
повість-хроніка. Реалізм твору, сучасна засоби їхнього зображення. Вміти
(вічна) актуальність проблеми батьків і порівнювати образи дійових осіб,
дітей. Колоритні людські характери в пояснювати авторську позицію. Вміти
повісті.Українська ментальність, виокремлювати засоби комічного у
гуманістичні традиції народного побуту й творі, пояснювати їхню роль. Вміти
моралі. Утвердження цінностей етики висловлювати власну думку про
засобами комічного. українську ментальність, національний
характер, народну мораль і етику.
ТЛ: соціально-побутова повість, повість- хроніка, поглиблення поняття про реалізм. Усвідомлення основних рис
Засоби змалювання комічного. української ментальності, його
значення для самопізнання й успішної
адаптації в сучасному суспільстві.
4 Панас Мирний (П.Рудченко) Знати про життя прозаїка, його
“Хіба ревуть воли, як ясла повні?” основні твори. Вміти переказати
Життєвий і творчий шлях. Загальна історію написання роману. Знати і
характеристика творчості. вміти коментувати сюжет роману.
Перший соціально-психологічний роман в Вміти схарактеризувати образи-
українській літературі, свідчення великих персонажі, зокрема Чіпку,

можливостей у художньому дослідженні простежувати еволюцію його
дійсності. Співавторство з І.Біликом. поведінки, вміти пояснювати її
Широта представлення народного життя. психологічними чинниками.
Еволюція Ничипора Вариниченка: від Пояснювати роль жіночих образів у
правдошукацтва до розбійництва. Типове й творі, вміти розкрити їх. Вміти
екстремальне у долі героя. Жіночі образи, порівнювати роман із “Кайдашевою
утвердження народних поглядів на духовне сім’єю” І.Нечуя-Левицького, шукати
здоров’я людини. спільне і відмінне у художній манері
прозаїків. Вміти аргументовано
ТЛ: соціально-психологічний роман. висловлювати власну думку про
життєвий вибір Чіпки, коментувати
власне розуміння понять честі,
справедливості, людської гідності й
можливі способи їхнього утвердження.
Виконання творчої роботи на
дискусійну тему.
Уміння переконливо і толерантно
висловлювати власні судження.
Усвідомлення значення для
становлення і утвердження людини
правильності життєвого вибору.
1 Українська драматургія і театр 70–90-х рр. Уміти розповісти, як і коли в Україні
ХІХ ст. виникає «театр корифеїв», хто входив
Від аматорських гуртків до професійного до його складу, про його популярність.
«театру корифеїв», що став «школою життя» (І.Франко). Перші театральні трупи Наводити конкретні приклади зв’язку
М.Кропивницького та М.Старицького українського театру з музикою.
(1882–1883), їхні провідні актори. Родина Тобілевичів та український театр. Тісний Назвати авторів та основні драматичні
зв'язок театру з музикою. твори, написані для професійного
Розвиток драматургії: соціально-побутові та українського театру.
історичні драми й комедії М.Старицького («Богдан Хмельницький», «За двома Прищеплення любові до театру,
зайцями»), М.Кропивницького («Глитай, розвиток уміння цінувати красу і
або ж Павук», «Дай серцеві волю, заведе в художню досконалість мистецтва.
неволю»), Панаса Мирного («Лимерівна») та ін. Створення професійного театру в Галичині (1864). Театр «Руська бесіда» у Львові. Роль І.Франка у становленні професійного театру. Популярність «театру корифеїв» в Україні та за її межами. Перша народна артистка України Марія Заньковецька. ТЛ: «театр корифеїв». 3 Іван Карпенко-Карий (І. Тобілевич) Знати основні віхи життєвого і
“Мартин Боруля” творчого шляху драматурга, про
Життєвий і творчий шлях. Багатогранність “театр корифеїв”. Розуміти причини
діяльності. просвітницьких ідейних пріоритетів
Жанрова різноманітність творів: світогляду письменника.
трагікомедії (“Сто тисяч”, “Мартин Вміти визначити жанр драматичного
Боруля”), сатирична комедія (“Хазяїн”), твору. Знати зміст п’єси “Мартин
соціально-психологічна драма Боруля” , вміти розповісти про
(“Безталанна”), історична трагедія (“Сава історичну основу твору. Вміти
Чалий”). І.Карпенко-Карий і “театр схарактеризувати головного героя,
корифеїв”. розуміти причини його особистої
Драматургічне новаторство письменника. драми. Інші персонажі п’єси.
Комедія «Мартин Боруля», її сценічна Визначити головний конфлікт твору.
історія. Дворянство як міф про краще Вміти розкрити значення творчості
життя. Підміна особистісних етичних І.Тобілевича для розвитку української
цінностей (чесності, порядності, драматургії.
працелюбства) становою приналежністю. Психологічна переконливість розкриття Виховання любові до театру.
образу Мартина Борулі. Усвідомлення, що життєва позиція
Значення творчості І.Карпенка-Карого. кожного творить стан усього
ТЛ: поглиблення поняття про жанри суспільства..
драматичного твору. Усвідомлення негативних наслідків
компромісних рішень (компроміс
переконань – шлях до зради).
9 Іван Франко Знати життєву біографію митця, вміти
«Гімн» («Замість пролога»), «Сікстинська окреслити основні сфери його
мадонна», «Безмежнеє поле…»,“Ой ти, багатогранної діяльності. Називати
дівчино, з горіха зерня”, “Чого являєшся основні книги і праці. Сформувати
мені...”. “Легенда про вічне життя», власне ставлення до таких
“Розвивайся ти, високий дубе...”, особистостей, як І.Франко.
“Декадент”, “Мойсей”, “Сойчине крило” Письменник, учений, громадський діяч. На прикладі життєдіяльності І.Франка
Багатогранність діяльності в українській формування ціннісного переконання:
культурі, її вплив на культурний і можливість силою високого духа
політичний розвиток України. Основні сягнути від селянської хати до
книги і праці. Франко-перекладач. Значення світових вершин інтелекту.
творчості для розвитку української літератури. Творчість І.Франка у музиці. Франко і світова література. Лірика збірки “З вершин і низин”. Загальне Вміти пояснювати багатозначність
уявлення про композицію збірки. Творчість понять “вершини” і “низини” у назві
великих майстрів Відродження; символ збірки. Називати твори (цикли) з неї.
вічної жіночності, материнства, краси; Аналізувати поезії, вміти визначити і
суперечки про роль краси і користі пояснити символіку “Гімну”, вміти
(“Сікстинська мадонна”). розкрити значення поняття “вічний
Франкова концепція поступу людства, вираз революціонер”.
незламного оптимізму (“Гімн” (“Замість Вивчити напам’ять: “Гімн” (“Замість
пролога” ). пролога”)
Усвідомлення облагороджуючого
впливу мистецтва на людину.
Формування віри в людство
(притаманна І.Франкові).
Утвердження переконання здійснення
поступу не шляхом насилля, а
розвитком духовності.
Поетична збірка “Зів’яле листя” : Вміти аналізувати поезії, визначати
“Безмежнеє поле...”, “Ой ти, дівчино, з літературні і фольклорні начала,
горіха зерня”, “Чого являєшся мені...”. пояснити образи-символи.
Місце любовної теми у творчості І.Франка. Вивчити напам’ять: “Чого являєшся
Життєві імпульси появи творів мені...”.
(автобіографічність). Широка емоційна гама почуттів ліричного героя, утвердження Усвідомлення того, що любов –
невмирущості людських почуттів, ідеалу найвеличніше із людських почуттів,
кохання. яке необхідно берегти.
Філософська і громадянська поезія. Вміти пояснити використання
Змістовий зв’язок “Легенди про вічне біблійних мотивів і образів, умовність
життя” із поезією “Зів’ялого листя”. художнього світу легенд і притч.
Драматизм людських стосунків, роздуми Сформулювати провідну думку
про доцільність безсмертя людини, взаємне “Легенди...” Характеризувати вірш
кохання як критерій щастя, неможливість “Декадент”, висловлювати власні
його досягнення. “Декадент” – поетичне роздуми про мету і сенс художньої
кредо І.Франка. Вираження життєствердної творчості людини. Вміти визначити
позиції ліричного героя-митця. Вірш-заклик головну ідею вірша “Розвивайся...”,
“Розвивайся ти, високий дубе...”. розкрити символічний образ “дуба”,
знайти фольклорні елементи у творі.
Усвідомлення неуниклого драматизму
людського життя.
Поема “Мойсей” – одна з вершин творчості Вміти з’ясувати основну сюжетну
І.Франка. Проблематика твору: історичний лінію твору, визначати
шлях нації, визначна особистість як її найнапруженіші фрагменти. Пояснити
провідник. Пролог до поеми — заповіт біблійну основу сюжету, розкрити
українському народові. алегоричність образу Мойсея,
передати зміст його сумнівів, роздумів
ТЛ: філософська поезія, віршові розміри і сформулювати резюме цих роздумів.
(повторення), терцини, гімн, сонет. Осмислення поняття нації як
повноправного суб’єкта історії,
безмежність перспективи поступу.
Проза І.Франка. Ідеї, проблеми прозової Вміти назвати основні прозові твори
творчості. Місце у творчості повісті митця, схарактеризувати їхню
«Перехресні стежки». Художні шукання тематику. Розглянути і
прозаїка. Франко і український модернізм. прокоментувати композицію і сюжет
Новела “Сойчине крило” – жіноча доля в новели “Сойчине крило”. Розкрити
новітній інтерпретації. Образ героя-адресата образ Марії, його неоднозначність.
– уособлення боротьби між “естетикою” і Характеризувати образ героя-адресата.
“живим чоловіком”. Гуманізм новели. Вміти визначити основний морально-
Роль І.Франка у розвитку драматургії і етичний пафос новели та висловити
театру. власну оцінку твору.
(«Украдене щастя»). Мати загальне уявлення про
драматургію І.Франка.
Значення творчості І.Франка, її актуальність. Усвідомлення перемоги добра над
злом, “великодушності над
ТЛ: поняття про модернізм. невдячністю”.

Назвати коло тих художніх,
філософських, історико-політичних
проблем, актуальних і сьогодні, до
яких долучився видатний письменник.
Виконання творчої роботи про
життєве покликання людини.
Шанобливе ставлення до творчості
І.Франка – як до великого надбання
українського народу. Усвідомлення
внеску І.Франка у світову культуру,
поступ.
2 Борис Грінченко. Дитяча проза. Знати і вміти розповісти про велику
“Каторжна” (огляд) подвижницьку діяльність Б.Грінченка,
Життя і різножанрова творчість. тематику його ліричних та епічних
Багатогранність діяльності. Укладач 4- творів.
томного словника української мови, Розглядати зміст оповідання
організатор і голова товариства “Просвіта”. “Каторжна”. Вміти визначити його
Тематика поетичних творів. основну думку, пояснити причини
Грінченко-перекладач. І.Франко про душевних страждань Докії. Вміти
Б.Грінченка: “робітника без одпочину” на розкрити чинники формування її
культурно-освітній ниві. Майстер малої характеру. Пояснити причини
прози. Дитяча проза. Оповідання неординарного вчинку головної
“Каторжна”. Утвердження прагнення героїні під час пожежі.
людини до любові, добра. Психологізм Висловлювати власні міркування про
твору. діяльність Б.Грінченка.
Усвідомлення важливої ролі
наполегливості і працелюбності як
вирішальних факторів на шляху до
поставленої мети.
Усвідомлення неприйняття зла,
жорстокості, помсти у стосунках
людей, переваги співчуття,
доброзичливості, уваги до ближнього
як необхідних моментів гарного
спілкування.
(28) УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 10-х років ХХ ст. 1 Домінуючі особистісні чинники у світогляді Мати загальне уявлення про
людини на рубежі віків. Посилення зв’язку з модерністські тенденції в українській
культурою Європи. Основні риси літературі 10-х років ХХ ст.
українського модернізму (О. Кобилянська, Вчитися знаходити необхідну
М. Коцюбинський, В. Стефаник, Леся інформацію в довідкових виданнях і
Українка, М. Вороний, В. Винниченко). користуватися нею.
Альманах «З-над хмар і з долин», угрупування «Молода муза» – зв'язок зі світовою літературою, «нова школа» у прозі, «нова» драма на рубежі століть. 5 Михайло Коцюбинський Знати основні події життєвого і
“Intermezzo”, “Тіні забутих предків” творчого шляху письменника.
Життя і творчість, гуманізм світогляду. Вміти розпізнавати і характеризувати
Жанр новели у творчості М.Коцюбинського. новелістичний твір. Мати уявлення
Еволюція художньої свідомості: від про імпресіонізм у літературі та
просвітницьких орієнтацій і реалізму до образотворчому мистецтві.
модернізму. Значення стильового новаторства М.Коцюбинського для Визначити проблематику “Intermezzo”,
української літератури. пояснити глибокий психологізм
новели, особливості її композиції.
Психологічна новела “Intermezzo” з Аналізувати імпресіоністичну
жанровими ознаками “поезії у прозі”. поетику: роль пейзажу, звукових
Автобіографічна основа. Проблеми образів, світлотіні. Знайти і пояснити
душевної рівноваги, повноцінного життя, символічні образи, ускладнені
специфіки творчого процесу. Психологічно метафори. Розкрити образотворчі
переконливе розкриття внутрішнього стану засоби: внутрішній монолог, прийом
людини. Символічні образи, ускладнена контрасту.
метафора. Поетика імпресіонізму. Знати зміст повісті “Тіні забутих
Повість “Тіні забутих предків”. предків”. Вміти пояснювати образи і
Трагічна доля Івана й Марічки як наслідок символи твору, аналізувати образи
суперечності між мрією та дійсністю. Світ Марічки та Івана, розкрити пантеїзм
людини у зв’язку зі світом природи. світобачення героїв, виражений через
Фольклорне тло твору. Образи й символи побут, звичаї, обряди, почуття, мораль.
твору. Образи Івана та Марічки як втілення Вміти показати протиставлення реалій
романтичної ідеї незнищенності кохання. життя внутрішньому світові душевно
багатих натур. Пояснити роль образу
ТЛ: новела, імпресіонізм. природи у творі. Схарактеризувати
мовний колорит повісті.
Усвідомлення гуманізму як основи
світоглядних переконань розвиненої
особистості, оптимізму і
життєствердження як важливих
духовних цінностей буття людини.
Усвідомлення краси природи, її
благотворного впливу на людину.
Співчуття, співпереживання як
важливі риси гуманістичних поглядів
людини. Усвідомлювати красу
глибокого почуття і деспотизм
антигуманних звичаїв. Краса природи
мальовничого куточка України –
гуцульського краю. Краса і поезія
глибокого почуття кохання.
5 Ольга Кобилянська “Земля” Знати основні віхи життєвого і
Життя і творчість. Формування світогляду творчого шляху О.Кобилянської.
письменниці (вплив європейської культури, Знати сюжет повісті “Земля”. Вміти
українського феміністичного руху). Її проза визначати основні проблеми твору,
– модель раннього українського модернізму. характеризувати образи-персонажі у
Жанрові особливості, провідні теми та ідеї. їхньому порівнянні (Михайло, Сава,
Краса вільної душі, аристократизм духу як Марійка, Івоніка, Анна, Рахіра, Петро

провідні мотиви. та ін.). Вміти аналізувати соціальні та
“Земля” – психологічне трактування вічних біологічні фактори характеротворення,
проблем: людини і землі, злочину та кари на виділяти елементи детективного
українському матеріалі. Модерністська сюжету, пояснювати символіку твору
проблема сакрально-містичного зв’язку (образ землі). Вміти пояснити
людини із землею. Розкриття споконвічного композиційно-характеротворчий
прагнення селянина бути господарем на ній. принцип контрасту.
Трагічна історія родини Федорчуків – новітня інтерпретація християнського Усвідомлення глибинної пов’язаності,
мотиву братовбивства. Михайло і Сава – шанобливого ставлення до землі,
протилежні психологічні типи; Марійка та поваги до праці селянина.
Івоніка – цінності народної моралі; Сава і Усвідомлення неможливості для
Рахіра – духовна деградація. Трагедія людини бути щасливою, досягнувши
шляхетної, чутливої душі в жорстоких мети шляхом злочину.
обставинах тогочасного сільського життя Осудження злочину як протиправної,
(образ Анни). Глибокий психологізм і ворожої для людини дії, як духовної
символізм твору як новаторство деградації особистості.
О.Кобилянської. ТЛ: взаємопроникнення літературних родів. 2 Василь Стефаник Знати основні віхи життєвого і
“Камінний хрест” творчого шляху письменника.
Життя і творчість. Творча співдружність Вміти прокоментувати зміст новели
В.Стефаника з Л.Мартовичем і Марком “Камінний хрест” як модерністського
Черемшиною (“покутська трійця”). твору, пояснювати сюжетно-
Новаторство письменника. “Камінний композиційні особливості, емоційно
хрест” – психологічне розкриття теми напружений драматизм ситуації.
еміграції. Історична основа твору. Схарактеризувати образ головного
Сюжетно-композиційні особливості. героя Івана Дідуха. Вміти розкрити
Трагічна подія – композиційний центр історичну основу новели, пояснити
новел Стефаника. Драматизм конфлікту, багатозначність символіки камінного
емоційна загостреність зображуваного. хреста, горба, прізвища головного
Багатозначність символічних образів. героя.
Камінний хрест – уособлення долі людини. Ідея нерозривної єдності Івана Дідуха з Виховання співчуття, співпереживання
полем, рідною землею. Останній танець до драматичних напружених життєвих
Івана Дідуха перед від’їздом з села як ситуацій. Усвідомлення того, що
символ трагізму і розпачу прощання з прагнення готовності допомогти є
рідним краєм. виявом громадянської позиції
людини.
ТЛ: експресіонізм. 7 Леся Українка (Лариса Косач) Знати основні віхи життєвого і
“Contraspemspero!”, “І все-таки до тебе творчого шляху письменниці.
думка лине...”, “Tobeornottobe?..”, , “Хвиля”, Вміти розкрити основні теми і мотиви
“Стояла я і слухала весну…”, “Все- все віршів, схарактеризувати композиційні
покинуть, до тебе полинуть…”, “Уста й ритмомелодичні особливості,
говорять: “Він навіки згинув!..”, “Лісова образи-символи, алегоричні образи.
пісня” Життєвий і творчий шлях. Роль родини, Вміти визначити основні проблеми,
культурного оточення і самоосвіти у порушені в “Лісовій пісні”, розкрити
формуванні світобачення письменниці. фольклорну основу сюжету,
Збірка поезій «На крилах пісень», її висока схарактеризувати образи. Порівнювати
оцінка І. Франком. Основні цикли поезій. образи Мавки й Килини.
Неоромантизм як основа естетичної позиції Вміти показати на прикладах з тексту
Лесі Українки. Символічність, романтичні духовну бідність Килини й матері
образи, образотворчий прийом контрасту Лукаша, їхню меркантильність,
(“Contraspemspero!”). “Contraspemspero!” як байдужість до краси, природи,
світоглядна декларація сильної вольової мистецтва. Розкрити красу глибокого
особистості. Громадянська лірика (“І все- почуття, антигуманність
таки до тебе думка лине...”) Філософська меркантильності та користолюбства.
лірика (“Tobeornottobe?..”). Пейзажна та Висловити власні судження про життя
інтимна лірика (“Стояла я і слухала і творчість Лесі Українки.
весну…”, “Хвиля”, “Все-все покинуть, до Виконання творчої роботи на
тебе полинуть…”, “Уста говорять: “Він літературно-публіцистичну тему.
навіки згинув!..”). Особливості поетичного стилю Лесі Українки. Вивчити напам’ять:
Драма-феєрія “Лісова пісня”. Фольклорно- “Contraspemspero!”, “Лісова пісня”
міфологічна основа сюжету. Символічність (останній монолог Мавки)
образів Мавки і дядька Лева – уособлення духовності і краси. Мати Лукаша й Килина Виховання шани і поваги до життя-
– антиподи головній героїні Мавці. Симбіоз подвигу славетної українки.
високої духовності і буденного прагматизму Усвідомлення духовної цінності
в образі Лукаша. неоромантичного світогляду.
Природа і людина у творі. Неоромантичне Розуміння того, що любити “слово у
утвердження духовно-естетичної сутності вірші” – могутній засіб впливу на
людини, її творчих можливостей. Конфлікт духовність, інтелект людини. Розвиток
між буденним життям і високими естетичного смаку. Усвідомлення
пориваннями душі особистості, дійсністю і кохання як життєствердного почуття,
мрією. Почуття кохання Мавки й Лукаша як творчої сили, що стимулює духовне
розквіт творчих сил людини. Художні піднесення, збагачення, розквіт
особливості драми-феєрії. людини.
Вміти бачити переваги високої
ТЛ: неоромантизм, драма-феєрія. духовності над буденністю.
2 Микола Вороний Знати основні віхи життєвого і
“Іванові Франкові”, “Блакитна Панна”, творчого шляху М.Вороного.
“Інфанта” Вміти розпізнати символічний твір
Життя і творчість, багатогранна діяльність. серед інших.
М.Вороний – “ідеолог” модернізації Вміти характеризувати тематику і
української літератури. Його творчість – проблематику віршів М.Вороного,
перша декларація ідей і форм символізму. визначати їхні жанрові і
Зміст і художні особливості поезії ритмомелодичні особливості. Вміти
М.Вороного. Мотив необхідності для поета вказати на художні ознаки символізму
бути “цілим чоловіком” (“Іванові у творі. Розкрити неоромантичне
Франкові”). Єдність краси природи і звеличення краси природи у вірші
мистецтва (“Блакитна Панна”). “Блакитна Панна”. Передати власні
Узагальнено-ідеалізований жіночий образ почуття від вірша. Аналізувати
як сюжетний центр вірша. Згадка про поетику символізму у вірші “Інфанта”.
революцію як данина естетиці доби соціальних перетворень (“Інфанта”). Вивчити напам’ять: “Блакитна Панна”.
ТЛ: символізм. Цінування краси поетичного слова,

його здатності об’єднувати людей
роздумами над вічними проблемами
життя.
3 Олександр Олесь (О. Кандиба) Знати основні події життєвого і
“З журбою радість обнялась...”, “Чари ночі”, творчого шляху письменника.
“О слово рідне! Орле скутий!..”, “По дорозі Вміти визначати провідні мотиви
в Казку” поезій, пояснювати ритмомелодичні
Життя і творчість, світоглядні переконання. особливості, художні засоби
Неоромантичні, символістські тенденції у (контраст, антитеза, символіка тощо).
творчості (“З журбою радість обнялась...”). Вміти визначати поетичні жанри,
Прагнення гармонії людини і природи проаналізувати образи. Вміти
(“Чари ночі”). Музичність, звукова висловлювати власні судження з
виразність поезій. Майстерність у приводу художніх особливостей поезії
відтворенні настрою і почуття. (“О слово митця.
рідне! Орле скутий!..”) Символізм драматичного етюда “По дорозі Знати зміст етюда “По дорозі в
в Казку”. Дорога в казку – символ духовних Казку”. Вміти визначити його тему,
поривань людини до кращого життя. проблеми, розкрити власне розуміння
Проблема вождя і маси. Лідер – духовно образів-символів, зокрема символ
сильна особистість. Трагічна суперечність дороги в Казку. Сформулювати
між духовністю, мрією і жорстокістю. відповідь на питання: “Казка життя
ТЛ: драматичний етюд. людства – вимисел чи реальність?”.
Порівняти драматичний етюд “По
дорозі в Казку” і поему “Мойсей”
І.Франка.
Вміти висловити власні міркування з
приводу порушених у творі проблем
(лідерства, шляхів успішного
досягнення мети).
Вивчити напам’ять: “З журбою радість
обнялась...”.
Розуміння, що свобода і незалежність
особистості є обов’язковою умовою
творчості митця. Усвідомлення того,
що любов до рідного краю – джерело
творчої наснаги.
Усвідомлення мрії як прагнення
людини жити краще, спонуки до
активної діяльності. Осмислення
благородства вчинків, які
здійснюються заради щастя людей.
3 Володимир Винниченко Знати основні моменти життєвого і
“Момент” творчого шляху письменника, про
Життя і творчість, громадська і політична його громадську та політичну
діяльність. діяльність.
Прозові і драматичні твори. Мала проза: Знати зміст, тематику й проблематику
ідейно-стильові особливості збірки “Краса і новели “Момент”.
сила”. Перший український науково- Вміти розкрити філософський підтекст
фантастичний роман “Сонячна машина”. новели. Схарактеризувати образ
Популярність Винниченка-драматурга на Панни, роль героя-оповідача. Вміти
світовій сцені. аргументовано передати власні
Новела “Момент”. Поєднання в ній роздуми, судження про миттєве і
реалістичного змалювання дійсності і вічне, сенс життя, щастя людини.
філософського підтексту (плинність життя, Вміти розкрити імпресіоністичну
щастя людини, мить – частинка вічності поетику твору.
тощо). Образ Панни -- втілення ідеї вічної Висловлювати свої судження про
жіночності, краси. Імпресіонізм новели. актуальність для нашого часу
Значення літературно-художньої спадщини порушених письменником проблем,
В.Винниченка. аргументувати їх прикладами з тексту.
Вміти означити місце В.Винниченка в
ТЛ: неореалізм, психологічна драма. українській та світовій літературах.
Працювати з допоміжними
літературно-критичними статтями,
користуватися довідниками і
словниками.
Усвідомлення художнього слова як
увічненого для поколінь досвіду життя
людини, її думок, переживань, театру
як школи виховання почуттів.
2 Література рідного краю Вміти самостійно характеризувати
Ознайомлення з художніми творами митців твори письменників-земляків,
рідного краю (відповідно до вікових висловлювати свої судження про них.
зацікавлень десятикласників). Самостійно готувати реферати про
їхню творчість, виголошувати
доповіді.
1 Урок-підсумок Вміти характеризувати вивчений
Бесіда про вивчені твори української період української літератури з точки
літератури. зору ідейно-художніх особливостей
найпоказовіших творів, висловлювати
власні судження про них. Вміти
пояснювати їхню актуальність для
нашого часу.

Д л я д о д а т к о в о г о (самостійного) ч и т а н н я:
І.Нечуй-Левицький. “Дві московки”, “Микола Джеря”, “Хмари”, “Над Чорним морем”. Панас Мирний. “Лихі люди”, “Повія”.
І.Карпенко-Карий. “Хазяїн”, «Наймичка» . Б.Грінченко. Оповідання.
М.Старицький. Поезії, «Талан».
І.Франко. “Перехресні стежки”, “Терен у нозі”.
М.Коцюбинський. “Сміх”, “Сон”, “Дебют”, “Хвала життю”, “На острові”, “Під мінаретами”. О.Кобилянська. “Людина”, “Царівна”, “Некультурна”, “У неділю рано зілля копала”. В.Стефаник. “Новина”, “Марія”, “Катруся”, “Святий вечір”.
Леся Українка. Поезії, “Кассандра”, “Одержима”, “Бояриня”. М.Вороний. Поезії.
О.Олесь. Поезії.
В.Винниченко. “Чорна Пантера і Білий Ведмідь”, “Сонячна машина”, “Записки кирпатого Мефістофеля”.
С.Васильченко. “Талант”. С.Черкасенко. “Казка старого млина”. Р.Горак. “Тричі мені являлася любов”. Р.Іваничук. “Шрами на скалі”. Н.Бічуя. “Біла вілла”.
М.Олійник. «Дочка Прометея». В.Суходольський. «Народна артистка».
ХІ КЛАС Усього – 68 год. На тиждень – 2 год. К-ть Зміст навчального матеріалу Вимоги до рівня год. загальноосвітньої підготовки учнів УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 1920- Знати про історичні та суспільні умови 1930 рр. розвитку літератури в ХХ ст., основні 1 ВСТУП напрями, стильове розмаїття мистецтва 1920- Складні суспільно-історичні умови х років. Пригадати імена і твори розвитку української літератури ХХ письменників ХХ ст., що вивчалися раніше. ст., основні стильові напрями Вміти користуватися довідковими виданнями (модернізм, cоцреалізм, і словниками. Називати основні літературні постмодернізм). Українська організації, угруповання 1920-х років. Знати і література ХХ ст. як новий етап в вміти розповідати про масові репресії історії національної культури. письменників в 1930-ті роки, втручання влади Актуалізація проблем: митець і в мистецький процес. Вміти пояснювати влада, свобода творчості. Стильове поняття “розстріляного відродження”. розмаїття мистецтва 1920-х років. Поняття “розстріляне відродження”, Розвиток допитливості, вміння шукати домінування соцреалістичної необхідну інформацію. естетики в19 30-ті роки. ТЛ: “розстріляне відродження”. ПОЕЗІЯ Розуміти основні тенденції української поезії Провідна роль поезії у 20-ті роки. 1920-х років, її “вітаїстичність”, вміти це Потужне ліричне самовираження, пояснити. Називати провідних поетів 1920-х емоційне переживання років. Розвивати навички аналізу ліричних пореволюційної епохи, її духовних творів. 2 катаклізмів. Павло Тичина Знати і вміти розповідати про трагізм творчої “Арфами, арфами...”, “О панно долі П.Тичини. Називати його ранні збірки. Інно...”, “Ви знаєте, як липа Характеризувати основні мотиви і стильові шелестить...”(оглядово) тенденції ранньої творчості. Розвивати Найбільший модерніст 20-х років. навички аналізу поезій, виділення основних Звернення до “вічних” тем, культура мотивів, особливих ознак індивідуального віршування, потужне ліричне “Я” як стилю. Вміти давати власну оцінку творчості символ нової людини, П.Тичини. життєствердний пафос, поєднання тенденцій символізму, Вивчити напам’ять: “Ви знаєте, як липа неоромантизму, експресіонізму, шелестить...” та один вірш напам’ять
імпресіонізму. Феномен Розвиток естетичного смаку, культури
“кларнетизму”. Наскрізна образного бачення.
оптимістична тональність, Осмислення зв’язку внутрішньої свободи
життєствердна настроєвість (зб. митця з процесом його творчості.
«Сонячні кларнети»). Художнє відтворення національно- визвольного пробудження народу(“Пам’яті тридцяти”). ТЛ: вітаїстичність, експресіонізм, кларнетизм. 1 Літературний авангард (Михайль Розуміти авангардні експерименти поезії
Семенко) 1920-х років, їхній новаторський, пошуковий
Авангардні тенденції в українській характер, уміти розповідати про це.
поезії 1920-х років. Поет-футурист, Шліфувати вміння виразно й усвідомлено
сміливий експериментатор, читати вірші, виокремлювати основні мотиви,
впроваджувач Урбаністичні мотиви головну думку, характеризувати настрій,
його лірики, їхня змістова новизна, ритм. Пояснити розуміння термінів
деструкція класичної форми “авангард”, “футуризм”, «деструкція»,
(“Бажання”, “Місто”, значення творчості М.Семенка.
“Запрошення”) Розвиток пошукових, експериментаторських
здібностей.
ТЛ: авангард, футуризм, деструкція. 2 Київські «неокласики». Микола Знати про групу і творчість київських
Зеров («Київ − традиція»), Максим “неокласиків”. Основне з творчих біографій
Рильський (“Молюсь і вірю...”, М. Зерова й М.Рильського.
“Солодкий світ!..”) Розвивати вміння виразно й усвідомлено
Група київських “неокласиків». Їхнє читати, аналізувати поезії. Розвивати навички
творче кредо, орієнтація на визначення основних ознак індивідуального
традицію, класичну форму вірша. почерку, провідних мотивів і настроїв. Вміти
Приналежність до групи М. Зерова, пояснювати смислову і настроєву значущість
М. Р ильського. Різногранний деталі, образу. Висловлювати власні думки з
творчий шлях митців. приводу поетичної майстерності,
Філософічність, афористичність філософічності поетичного самовираження
їхньої лірики. Мотиви пошуків М. Зерова й М. Рильського.
душевної рівноваги, краси в житті та в душі, вітаїзм, сповідальність. Вивчити напам’ять: одну з поезій (на вибір).
ТЛ: філософічність, сонет. Розвиток відчуття естетики поетичного
образу, урівноваженості і філософської
самозаглибленості при зіткненні з життєвими
проблемами.
1 Євген Плужник Знати творчу біографію Є.Плужника, про
“Для вас, історики майбутні...”, його основні твори. Розповідати про поета,
Вчись у природи творчого його трагічну долю. Аналізувати вірші,
спокою...”, “Ніч... а човен – як виділяти основні мотиви, настрої, визначати
срібний птах!..”, “Річний пісок...” роль у них метафори та інших художніх
Один із провідних поетів засобів. Вміти порівнювати його поезії з
“розстріляного відродження”. поезіями М.Рильського, П.Тичини, визначати
“Громадянський інтим”, спільне і відмінне. Обмірковувати і
сповідальність, ліричність, висловлювати власні судження з приводу
філософічність лірики. втрати душевної гармонії та способів її
Урівноваженість душевного стану повернення.
ліричного героя, мотив туги за минущістю краси, гармонією світу і Усвідомлення зовнішнього спокою,
людини, мить і вічність у чуттєвому урівноваженості як ознак душевного
вираженні. стоїцизму, опірності неприйнятливим
життєвим обставинам. Розвиток уміння
сприймати явища, події у зіставленні,
порівнювати їх.
ТЛ: поглиблення поняття про ліричного героя. ПРОЗА Знати про розвиток української прози 20-х
Жанрово-стильове розмаїття. Нові років, її представників.
теми, проблеми. Часткова ідеологічна заангажованість, її Розповідати біографію М.Хвильового, про
експериментаторські модерністичні його провідну роль у літературному житті
пошуки, опертя на національну і 1920-х років. Розглядати зміст творів, вміти
2 європейську традиції. Зв’язок із аналізувати їх. Визначати стильові
поезією. особливості, проблеми.
Микола Хвильовий (М. Фітільов) Пояснювати присвяту до новели,
“Я (Романтика)” символічність образу матері, проблему
Життєвий і творчий шлях. Провідна вибору героя. Вміти визначати жанр твору,
роль у літературному житті 1920-х відрізняти реальне і уявне в ньому,
рр. Романтичність світобачення. характеризувати образ ліричного “Я”.
Участь у ВАПЛІТЕ, у проведенні дискусії 1925-1928 рр. Тематичне і Усвідомлення переваги гуманізму над будь-
стильове розмаїття його прози. “Я якими ідеологіями, складності морально-
(Романтика)”—новела про добро і етичного вибору, вміння передбачити його
зло в житті та в душі. Проблема наслідки.
внутрішнього роздвоєння людини між гуманізмом і обов’язком. 2 Григорій Косинка (Г. Стрілець) Знати творчу біографію прозаїка. Розуміти
“В житах” позаідеологічність його творів, психологізм
Трагічна доля митця. Змалювання художньої деталі. Розвивати вміння
строкатої картини життя крізь переказувати сюжет новели, коментувати її
призму долі й душі людини. зміст, визначати основні мотиви, коментувати
Перевага імпресіонізму в стильовій показ переваги загальнолюдського над
палітрі. “В житах” -- зупинена мить, класово-ідеологічним. Вміти виокремлювати
пошуки порушеної гармонії. й коментувати зорові й слухові образи,
Вітаїстичний пафос, художні деталі.
імпресіоністична настроєвість. Прагнення гармонії душі і світу. Розуміння
ТЛ: поглиблення поняття про великої сили синівських почуттів.
імпресіонізм. 3 Юрій Яновський Знати творчу біографію письменника, про
“Подвійне коло”, “Дитинство”, його найосновніші твори, про Ю.Яновського.
“Шаланда в морі” Знати зміст творів, переказувати окремі
(з роману “Вершники”) епізоди. Розвивати навички аналізу текстів.
Шліфувати вміння пояснювати художні
Творча біографія митця. засоби (відшукувати реалістичне й умовне
Романтичність світовідчуття і стилю зображення, елементи фольклору, поетичні
в ранній творчості. Роман у новелах прийоми в епічному описі), “відкритість”
“Вершники” як «реабілітаційний фіналу (новели). Виокремлювати епізоди й
двійник» «Чотирьох шабель». художні деталі як втілення національних
Умовність зображення (“Подвійне атрибутів. Висловлювати своє ставлення до
коло”), ідея протиставлення проблеми збереження своїх коренів,
загальнолюдських вартостей небезпеки їхньої втрати.
класовим. Проблема розпаду роду, родини як трагедія народу. Ідея Усвідомлення важливості збереження
нетлінної вартості національних родових, родинних зв’язків, духовного опертя
основ буття, спадковості поколінь, на вселюдські, гуманістичні цінності.
духовної пам’яті (“Дитинство”). Утвердження високих загальнолюдських ідеалів вірності й кохання, відданості громадянському обов’язку (“Шаланда в морі”). ТЛ: роман у новелах, художній час і простір, умовність зображення. 3 Валер’ян Підмогильний Знати найосновніші події творчої біографії,
“Місто” про трагічну загибель митця. Розуміти вплив
Автор інтелектуально-психологічної цивілізаційних процесів на людину,
прози, перекладач. Світовий мотив психологічну мотивацію вчинків Степана
підкорення людиною міста, Радченка та інших дійових осіб, іронічність
самоутвердження, інтерпретовані на авторської оповіді. Характеризувати
національному матеріалі. маргінальний образ українського інтелігента.
Зображення “цілісної” людини: в Вміти аналізувати світоглядну і психологічну
єдності біологічного, духовного, еволюцію його характеру, пояснювати роль
соціального. жіночих образів у романі. Висловлювати
власну думку про способи самоствердження
ТЛ: екзистенціалізм, маргінальність, людини.
психологізм, іронія. Усвідомлення моральних, психологічних
аспектів самоствердження людини.
2 Остап Вишня (Павло Губенко) Розуміти, що гумор – одна з провідних рис
“Моя автобіографія”, “Сом”, “Як характеру українців. Знати про гумористичну,
варити і їсти суп із дикої качки” сатирично-викривальну традицію української
Трагічна творча доля українського літератури (фольклор, С.Руданський,
гумориста, велика популярність і Л.Глібов, І.Нечуй-Левицький, І.Карпенко-
значення його усмішок у 1920-ті Карий, В.Самійленко). Вміти аналізувати
роки. усмішки, художні засоби (портрет, пейзаж,
Оптимізм, любов до природи, засоби характеротворення, використання
людини, м’який гумор як риси народних прикмет, прислів’їв, приказок).
індивідуального почерку Остапа Порівнювати мисливські усмішки з
Вишні. пейзажними описами в інших творах.
Виконання творчої роботи з вираженням
ТЛ: усмішка. власної оцінки прозового твору.
Усвідомлення оптимістичної ролі гумору в
житті людини. Розвиток самокритичності,
спроможності проводити доречні аналогії.
ДРАМАТУРГІЯ Розуміти особливості розвитку драматургії й
Розвиток національного театру театру 1920-х років. Вміти розповісти про це.
2 (“Березіль” Леся Курбаса, Вміти орієнтуватися в допоміжних матеріалах
Харківський театр ім. І.Франка), з історії культури. Вміти проводити аналогії з
драматургії 1920−1930 рр. (від іншими явищами культури.
ідеологічних агіток до психологічної драми). П’єси В.Винниченка, М.Куліша, І.Дніпровського, І.Кочерги, Я.Мамонтова на перетині традицій “корифеїв”, зарубіжної Знати і вміти розповісти творчу біографію
класики і модерної драматургії. драматурга, про його зв’язок з театром Леся
Курбаса. Знати і розуміти зміст п’єси.
Микола Куліш Розуміти умовність у ній часу і місця дії.
“Мина Мазайло” Аналізувати п’єсу, визначати і коментувати
Життєвий і творчий шлях митця. проблеми, порушені в ній, характеризувати
Зв'язок із театром Л.Курбаса. образи дійових осіб, засоби створення
Національний матеріал і вселюдські, комічних ситуацій. Обговорювати
«вічні» мотиви та проблеми у п’єсах актуальність проблем, порушених у п’єсах
. М. Куліша.
Сатирична комедія «Мина Мазайло». Особливості сюжету. Розвиток гнучкості і логічності мислення,
Розвінчання національного нігілізму, застосування відомостей, одержаних раніше.
духовної обмеженості на матеріалі Усвідомлення своєї приналежності до рідного
українізації (Мина, Мокій, дядько народу, свого родоводу.
Тарас, тьотя Мотя). Сатиричне викриття бездуховності обивателів, що зрікаються своєї мови, культури, родового коріння. Драматургічна майстерність автора у створенні комічних характерів і ситуацій, у побудові діалогів та ремарок, у мовній характеристиці героїв. Сценічне втілення. Актуальність п’єси у наш час. ТЛ: сатирична комедія. УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА ЗА 2 МЕЖАМИ УКРАЇНИ. (огляд) Мати загальне уявлення про розвиток
Автономність, відкритість української літератури в Західній Україні до
зарубіжним традиціям і новітнім 1939 р., називати її основних представників.
процесам, високий розвиток Розвиток і закріплення навичок творчого
літератури в Західній Україні до використання довідкових матеріалів,
1939 р. Яскраве поетичне гроно: словників для поглиблення знань з певної
Б.-І.Антонич, С.Гординський, теми.
Ю.Липа. Проза В. Стефаника, О.Кобилянської, І.Вільде, О.Турянського. Історична проза Б.Лепкого, Ю.Опільського, Катрі Гриневичевої. Богдан-Ігор Антонич Знати, вміти розповісти про творчий шлях
“Автопортрет”, “Вишні”, “Зелена митця. Розвиток уміння давати загальну
2 євангелія”, “Дороги”, “Різдво” характеристику творчості. Виразно і
Життя і творчість. Аполітичність, усвідомлено читати поезії. Шліфувати вміння
наскрізна життєствердність, визначати головні мотиви, ідеї, коментувати
метафоричність і міфологізм поезій. їх, давати власну оцінку. Пояснювати роль
Лемківська конкретика як джерело народнопісенних тропів у “Вишнях”,
образних асоціацій. Поєднання специфіку пейзажу, символіку образів
язичницьких мотивів із (“Дороги”).
християнськими; міфологічність образу, екзотика лемківського краю Вивчити напам’ять 1 вірші (на вибір).
в контексті вселюдських мотивів. Розвиток уміння знаходити необхідну
ТЛ: міфологізм, асоцітивність. інформацію, порівнювати і співставляти різні
явища, сприймати і розуміти естетику
образного слова, його значення для розвитку
загального естетичного смаку, естетичної
розвиненості людини. Усвідомлення
європейської єдності естетичних цінностей із
морально-етичними.
Осип Турянський “Поза межами болю” Коротко про письменника. Історичний матеріал Першої світової Розуміти і вміти пояснити умовність
війни як предмет художнього зображення, створення іншої, художньої
узагальнення. Поема у прозі, що реальності на конкретному матеріалі.
хвилює, єднає людські серця, Розглядати ідейно-художній зміст окремих
звільняє і просвітлює душу. фрагментів твору, вміти коментувати їх.
Умовність зображення (події поза Вміти виділяти основні ідеї. Пояснювати
конкретним часом і простором). особливість і роль композиції, пейзажу,
Загальнолюдські мотиви і інших художніх засобів для втілення
гуманістичні цінності. Біологічні головних думок. Осмислювати вартість
інстинкти і духовна воля до життя. мистецтва, грошей, почуттів людини тощо,
Ідея перемоги духа над матерією. спираючись на текст, висловлювати власні
Гуманістичний, життєствердний міркування, проводячи аналогії з сучасним
пафос поеми у прозі, його життям.
вселюдська значимість і всеохопність. Усвідомлення важливої переваги в житті
духовного над матеріальним. Розвиток вміння
ТЛ: поема у прозі. пізнавати і розуміти справжню вартість речей,
явищ, почуттів.
ЕМІГРАЦІЙНА ЛІТЕРАТУРА Знати і вміти розповісти про історичні умови і
1 (огляд) функціонування української літератури за
“Празька поетична школа” кордоном, про “празьку школу” української
української поезії та її представники. поезії та її представників.
Євген Маланюк Розповідати про Є.Маланюка як одного з
“Під чужим небом”, “Стилет чи “пражан”, аналізувати його поезію, визначати
стилос?..” її основні ідеї, мотиви, пояснювати їх.
Коротко про митця. Художнє Пояснювати зміст образів-символів.
осмислення трагічної історії Шліфувати вміння висловлювати власні
України, ностальгічні мотиви, міркування.
філософічність поезій. Вірші про призначення поета і поезії. Виховання патріотичних почуттів, які
Символічні образи. проявляються на відстані, усвідомлення
їхньої щирості і безпосередності.
Проза У.Самчука, Т.Осьмачки, Знати основні віхи життя письменника, про
3 Д.Гуменної, Наталени Королевої. його твори. Вміти коментувати зміст роману,
І. Багряний визначати його жанрові особливості,
«Тигролови» характеризувати образи. Висловлювати своє
Основні віхи життя й творчості ставлення до основних проблем, порушених у
митця. «Тигролови» як український творі.
пригодницький роман. Проблема свободи й боротьби за своє Усвідомлення значення свободи для
визволення. Жанрові особливості. духовного розвитку людини.. Усвідомлення
активної життєвої позиції як вияву
європейськості.
УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА Знати про літературу воєнного і повоєнного
1940−1950 рр. періоду, про трагічну загибель національних
Участь українських письменників у героїв О.Ольжича і О.Телігу. Користуватися
3 Другій світовій війні. Активізація довідковими виданнями, енциклопедіями.
патріотичної тематики, героїчного пафосу, посилення філософічності в Розвиток уміння знаходити необхідну
літературі цього періоду. Засилля інформацію і творчо, компетентно її
соцреалізму в мистецтві повоєнного використовувати.
періоду. Знати творчу біографію митця, розуміти її
Олександр Довженко трагізм. Знати тексти творів, розуміти
“Україна в огні”, «Зачарована особливості жанру кіноповісті, специфіку
Десна» публіцистичного тексту. Вміти розповідати
Відомий у світі кінорежисер, про Довженка-кінорежисера, основні події
засновник поетичного кіно. його творчого життя. Переказувати історію
Романтичне світобачення. написання та опублікування “України в огні”.
Соцреалістичний канон і Вдумливо читати текст, коментувати
новаторський естетичний пошук. найосновніші фрагменти, публіцистичні
Національні та загальнолюдські відступи. Шліфувати вміння виовкемлювати
проблеми. Поєднання лірико- провідні мотиви, проблеми, обговорювати їх з
романтичного, виражального начала позицій сьогодення, дискутувати про їхню
з публіцистикою, доля народу крізь актуальність.
призму авторського бачення і оцінки Коментувати текст «Зачарованої Десни»,
(“Україна в огні”). визначати основні теми й мотиви,
Історія написання «Зачарованої характеризувати образи-персонажі. Вміти
Десни», автобіографічна основа, пояснити роль пейзажу та засобів
сповідальність оповіді. Поєднання індивідуалізації героїв. Висловлювати власні
минулого і сучасного. Два ліричні міркування про творчу спадщину митця.
герої: малий Сашко і зріла людина. Розвиток уміння сприймати життєві явища,
Морально-етичні проблеми, події, людей у контексті загальнолюдських
порушені в кіноповісті. понять і цінностей, розуміти взаємозв’язок
конкретного із загальним..
ТЛ: кіноповість, публіцистичність. 1 УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА другої Знати і розуміти найголовніші тенденції
половини розвитку української літератури в другій
ХХ – початку ХХІ ст. половині ХХ – початку ХХІ ст. Вміти
ВСТУП користуватися довідковою інформацією,
Українська література у другій словниками тощо.
половині ХХ ст. Спроба подолати канони соцреалізму. “Закулісний” Вміння робити узагальнюючі висновки на
розвиток модернізму, опозиційні основі зібраної інформації.
прояви різних стильових тенденцій. Явище “шістдесятництва”, нью- йоркська група, постшістдесятники, українська “химерна проза”. Пошукове розмаїття сучасної літератури. Тенденції постмодернізму. ТЛ: соцреалізм, модернізм (повторення) і постмодернізм. 4 ПОЕТИ-ШІСТДЕСЯТНИКИ Розуміти зв’язок українського дисидентського
Нова хвиля відродження української руху з явищем “шістдесятництва”. Вміти
літератури на початку 60-х років. з’ясовувати зв’язок світогляду із творчістю.
“Шістдесятництво” як явище Називати поетів-шістдесятників. Вміти давати
культурологічне і соціальне. Його загальну характеристику їхньої творчості.
зв’язок із дисидентським рухом. Користуватися додатковою літературою.
Ідейно-стильове розмаїття, тематична і формотворча новизна. Розповідати про В. Симоненка. Пригадати
його твори, вивчені раніше. Характеризувати
Василь Симоненко стильові особливості поезії, визначати і вміти
“Задивляюсь у твої зіниці…”, «Я…» прокоментувати основні мотиви.
Творча біографія митця (“витязь Дискутувати про патріотичні, громадянські
молодої української поезії”). мотиви, порушені у творі.
Традиційність його лірики. Образ України, громадянський вибір поета. Вивчити напам’ять: «Я…»
Мотив самоствердження людини у складному сучасному світі, її Формування власної думки про порушені у
самодостатність і самоцінність творах мотиви, проблеми. Формування
(“Я...”). життєвої позиції. Розвиток уміння її
відстоювати. Шліфування навичок
ТЛ: віршові розміри (повторення). аргументованого, толерантного ведення
дискусії
.
Знати найосновніші відомості про митця,
Дмитро Павличко вміти про них узагальнено розповісти.
“Два кольори” Характеризувати основні мотиви його лірики.
Основні відомості про поета, Вміти виокремити найактуальніші з них,
перекладача. пояснити свій вибір. Пояснити популярність
Громадянські мотиви лірики. пісенної лірики поета.
Образно-притчевий зріз часу, історії народу, проблеми нації, окремої Вивчити напам’ять: «Два кольори».
людини. Пісня «Два кольори», яка стала народною. Розвиток естетичного смаку, відчуття краси
форми і змістової глибини поетичного образу.
Формування національної свідомості
громадянина України.
Знати основні відомості про творчість поета.
Іван Драч Згадати основні ознаки жанру балади, вміти
“Балада про соняшник” порівняти її класичний взірець із баладою
Невтомний шукач нового змісту і І.Драча. Шліфувати вміння аналізу
нової форми в поезії. поетичного твору. Пояснювати власне
Переосмислення жанру балади. розуміння образів-символів поезій.
“Балада про соняшник” – поетичний роздум про суть мистецтва, процес Усвідомлення філософських категорій
творчості. Символічність образу доброти, широти світогляду і
соняшника, сонця. світосприйняття, моральних переваг творчої,
душевно щедрої людини.
ТЛ: балада (повторення) Знати найосновніші відомості про творчу
Микола Вінграновський спадщину митця. Вміти схарактеризувати
“Сеньйорито акаціє, добрий вечір...” ідейно-стильові особливості його поезій.
Коротко про поета, прозаїка, Виділяти і пояснювати засоби поетичної
кіномитця. Учень О.Довженка. мови, визначати віршовий розмір.
Вселюдські, національні мотиви Відшукувати образну деталь, пояснювати її
крізь призму “інтимного роль. Висловлювати власне ставлення до
самозосередження”. Вируюча розглянутої поезії.
пристрасть, несподівана асоціативність, буйна фантазія, Вивчити напам’ять вірш.
образна деталь поезії. Інтимна лірика митця. Збірка інтимної лірики Усвідомлення специфіки ліричного
“Цю жінку я люблю”. самовираження творчою людиною, великого
значення почуття любові в житті людини.
Розвиток асоціативного мислення.
4 Ліна Костенко Знати про життя і твори Ліни Костенко. Вміти
“Страшні слова, коли вони схарактеризувати її у порівнянні з іншими
мовчать…”, “Українське альфреско”, поетами. Закріплювати навички аналізу
“Хай буде легко. Дотиком пера…”, ліричного твору, його образної системи,
«Я вранці голос горлиці люблю…»,, художніх засобів – аналізуючи твори поетеси,
“Недумано, негадано…”, “Маруся виділяючи в них провідні мотиви.
Чурай” Творчий шлях. Особливості Вміти визначати жанр “Марусі Чурай”,
індивідуального стилю історично-фольклорну основу твору.
(філософічність, історизм мислення, Коментувати особливості сюжету, композиції.
традиційність, інтелектуалізм, Словесно створювати образний портрет
публіцистичність). “Страшні слова, Марусі. Порівнювати цей образ з іншими,
коли вони мовчать” – ліричний спираючись на приклади з тексту.
роздум про значення слова в житті Висловлювати своє ставлення до вчинків
людини, суть мистецтва. “Вічні” героїні, її морального вибору.
українські фольклорні типи, новітнє Виконувати творчу роботу з вираженням
переосмислення традиційної власного ставлення до поезії.
ситуації, образи-архетипи як атрибути української свідомості Вивчити напам’ять: один вірш, уривок з
(“Українське альфреско”). Інтимна роману «Маруся Чурай» (на вибір).
лірика як спонука до роздумів про суть кохання. Її сповідальність. Виховання почуття відповідальності за
Пейзажна і філософська лірика. вчинки, усвідомлення права на власний
Історико-фольклорна основа моральний вибір. Розвиток духовних якостей.
історичного роману у віршах “Маруся Чурай”. Духовне життя нації крізь призму нещасливого кохання. Центральні проблеми: митець і суспільство, індивідуальна свобода людини. ТЛ: роман у віршах, образи- архетипи. 2 Василь Стус Знати трагічну долю поета. Вміти
“Мені зоря сіяла нині вранці…”, схарактеризувати його творчість: визначати
“Крізь сотні сумнівів я йду до провідні мотиви, ідеї, аналізувати образи-
тебе…”, “Господи, гніву символи. Шліфувати навички порівняльного
пречистого...”, “О земле втрачена, аналізу (розглянути образ України у
явися…”, “Як добре те, що смерті не В.Симоненка і В.Стуса). Самостійно
боюсь я…” аналізувати вірші поета, висловлювати власні
Поет як символ незламного духу, роздуми з приводу порушених у них проблем.
збереження людської гідності. Загальний огляд творчості. Вивчити напам’ять: “Як добре те, що смерті
Узагальнені образи крізь призму не боюсь я” (на вибір).
індивідуальної долі. Основні тематично-проблемні лінії: душа людини “перед вічністю високого Виховання рис “стоїцизму”, активної
неба” (відчуження від світу, життєвої позиції. Усвідомлення понять честі,
проблема вибору, стан трагічної людської гідності, мужності, сили духу на
самотності і активної дії, прикладі життя В.Стуса.
формування себе); атмосфера розтлінного духу тоталітарної системи; Україна-мрія і Україна знищена, скорена. Поезія Стуса – зразок “стоїчної” поезії у світовій ліриці. ТЛ: метафора (поглиблено). ПРОЗА другої половини ХХ ст. Мати уявлення про українську прозу другої
Інтенсивний розвиток української половини ХХ ст.
3 прози (твори В.Дрозда, Є.Гуцала, В.Шевчука, Гр.Тютюнника, А. Дімарова, О.Гончара, П.Загребельного та ін.).Її новаторські особливості. Національна специфіка. Розмаїття тематики й жанрове розмаїття. Вміти схарактеризувати життя і творчість
О.Гончара.
Олесь Гончар Вміти проаналізувати епічний твір, визначати
“За мить щастя”, “Залізний острів” новелістичний жанр, виділяти провідні ідеї,
(із роману “Тронка”), образи, розкривати їх, спираючись на текст.
Загальна характеристика доробку Визначити основний пафос новел. Самостійно
О.Гончара -романтика. Творчий злет і вдумливо прочитати тексти, відшукуючи і
у 60-ті роки. Його громадянська і пояснюючи в них роль кольорової гами,
життєва позиція, роль у духовному прояви романтичного в стильовій палітрі.
відродженні нації. Визначити провідну ідею, схарактеризувати
Краса і сила кохання як матеріал образи-символи в новелі “Залізний острів”.
художнього осмислення. Узагальнений образ миті життя, філософія миті щастя людини (“За Усвідомлення філософської сутності щастя
мить щастя”). Новела-засторога людини, його відносності і короткочасності.
“Залізний острів” з роману Усвідомлення небезпеки цивілізаційних
«Тронка». Символіка танку юних процесів, здатності сучасної людини зберегти
Віталика і Тоні на розпеченій палубі в собі свою сутність, свої почуття.
затонулого крейсера (гуманістичні цінності під загрозою цивілізаційних процесів). ТЛ: новела, роман та його види. 2 Григір Тютюнник Знати найголовніші відомості про
“Три зозулі з поклоном” письменника. Пригадати його твори, вивчені
Коротко про письменника. раніше. Розвивати навички визначення теми
“Вічна” тема “любовного твору, його жанру, визначення провідної
трикутника” в новітній думки, аналізу образів, художніх засобів,
інтерпретації. Образ любові як особливостей композиції. Висловлювати
втілення високої християнської власні роздуми про поведінку героїв і
цінності, яка вивищує людину над проблеми, порушені в новелі.
прагматичною буденністю, очищає її душу. Зміщення часових площин як Виховання краси почуттів, християнських
художній засіб. Роль художньої взаємин між людьми. Усвідомлення високого
деталі в розкритті характеру, ідеї. сенсу почуття любові, вміння берегти її і
цінувати.
ТЛ: художня деталь (поглиблено). 3 Валерій Шевчук Знати основні відомості про письменника.
“Дім на горі” (повість-преамбула) Повторити відомості про епоху бароко і його
культуру. Вдумливо і уважно прочитати
Життя і творчість митця. повість-преамбулу до роману “Дім на горі”.
Особливості світобачення, Визначити основні сюжетні лінії, пов’язані з
громадянська позиція. Зв’язок із різними долями людей. Виділяти притчеві
давньою українською літературою. мотиви, пояснювати їхню бароковість.
Композиція роману-балади “Дім на Характеризувати образи, коментувати
горі” (повість-преамбула і збірка притчевий підтекст епізодів. Удосконалювати
новел “Голос трави”). Використання навички розшифровування символів,
традиції європейської балади (сюжет алегоричних образів.
кохання жінки і демонічної сили, трагізм). Розгалуженість сюжету. Усвідомлення великого значення духовності
Барокове поєднання високого для повноцінного розвитку і утвердження
(духовного) і низького (буденного): особистості.
дім на горі як фортеця нашої духовності, душі, підніжжя гори як поле боротьби добра і зла, світла і темряви. Барокові притчеві мотиви і символи (самотність, роздвоєння людини, блудний син, дорога). Жіноче начало і чоловіче у творі. Притчевість образів, епізодів. ТЛ: бароко, притчевість, символічність (поглиблено), роман-балада. УКРАЇНСЬКА ІСТОРИЧНА ПРОЗА Розуміти складні історичні умови розвитку
В лещатах радянської ідеології. жанру історичної романістики. Називати
3 Історичні твори З.Тулуб, найвідоміші взірці української історичної
П.Загребельного, Р.Іваничука, прози.
Ю.Мушкетика, І.Білика та ін. Самостійно прочитати роман, знати його
П. Загребельний зміст. Характеризувати особливості його
“Диво” (скорочено) композиції, вміти відділити історичну
достовірність і художній домисел. Шліфувати
Коротко про письменника. Загальна вміння аналізу образів-персонажів,
характеристика історичної прози. розшифровувати їхній ідейний зміст. Вміти
Історична основа й художній розглядати порушені проблеми крізь призму
вимисел у романі “Диво”. Софія образів-персонажів. Вчитися обґрунтовувати
Київська як історична пам’ятка та власну думку прикладами з художнього
художній символ. Образ Сивоока тексту.
(проблема творчого начала в людині, свободолюбства, людської гідності). Виконувати творчу роботу проблемного
Князь Ярослав Мудрий (проблема характеру.
влади й людини). Наскрізні проблеми: людина перед вибором, Розвиток уміння бачити крізь наскрізні
людина у процесі самопізнання та проблеми твору власні. Формування інтересу
самоствердження, людина-творець. до національної історичної романістики.
ТЛ: історична правда і художній вимисел (повторення). 2 СУЧАСНА УКРАЇНСЬКА Розуміти і вміти пояснити вияв
ЛІТЕРАТУРА постмодернізму в українській художній
(огляд) літературі останнього часу. Запам’ятати її
Історико-культурна картина найвідоміших представників. Засвоїти
літератури кінця ХХ – початку ХХІ значення поняття постмодернізму.
ст. (на шляху до нового відродження). Літературні угруповання (Бу-Ба-Бу, “Нова Формування сучасного погляду на світ,
дегенерація”, “Пропала грамота”, людину в ньому.
“ЛуГоСад” та ін.). Творчість Г. Пагутяк, Ю. Андруховчиа, О. Забужко, І. Римарука, В. Слапчука та ін. Утворення АУП (Асоціації українських письменників). Література елітна і масова. Постмодернізм як один із художніх напрямів мистецтва 90-х років, його риси. Сучасні часописи та альманахи. ТЛ: постмодернізм (повторення). 1 Українська російськомовна поезія Знати про російськомовну українську поезію
(огляд) та її особливості, про ставлення цих поетів до
Українська тематика у творах історії українського народу, його культури та
Миколи Ушакова («Стихи о звичаїв.
Шевченко» та ін.), Леоніда Вишеславського («Мова» та ін.), Бориса Чичибабіна («С Украиной в крови…», «Тарас» та ін.) Леоніда Кисельова («Я позабуду все обиды…», «Цари», «Язык не можетсразуумереть…» та ін.). 2 ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ Знати про письменників-земляків та їхні
Ознайомлення з письменниками- твори, прочитати взірці, висловлювати
земляками та їхніми творами. власну оцінку.
Виховання шанобливого ставлення до людей
творчих професій.
1 УРОК-ПІДСУМОК Провести дискусію довкола питань розвитку
Бесіда про твори, вивчені упродовж сучасної української літератури та її
навчального року. Зосередження перспектив. Висловлювати власні міркування
уваги на їхніх художніх про вивчені твори.
особливостях, новаторстві (на тлі відповідного відрізка часу). Закріплення вміння виділяти явища одиничні,
конкретні серед загальних
Д л я д о д а т к о в о г о (самостійного) ч и т а н н я:
П.Тичина. “Ой не крийся, природо, не крийся”, “Енгармонійне”, “Скорбна мати”, “Дума про трьох вітрів”, “І Бєлий, і Блок”, “Мадонно моя...”, “Золотий гомін”.
М.Зеров. Поезії, переклади.
Ю.Клен. Поезії, поеми, “Спогади про неокласиків”. П.Филипович. Поезії.
В.Свідзинський. Поезії. Є.Плужник. Поезії, “Галілей”.
М.Бажан. “Гофманова ніч”, “Сліпці”, «Будівлі,», “Нічні концерти”.
М.Хвильовий. “Санаторійна зона”, “Дорога й ластівка”, “Сентиментальна історія”, “Синій листопад”, “Кіт у чоботях”, “Вальдшнепи”.
Ю.Яновський. “Голлівуд на березі Чорного моря”, “Байгород”, “Чотири шаблі”. І.Сенченко. “Із записок ”.
В.Підмогильний. “Невеличка драма”, “Повість без назви...”.
Г.Косинка. “Серце”, “Змовини”, “Гармонія”, “На золотих богів”, “Місячний сміх”, «Фавст». М.Куліш. “МакленаГраса”, “Патетична соната”.
В.Домонтович. “Романи Куліша”, “Аліна і Костомаров”, “Дівчина з ведмедиком”, «Доктор Серафікус», “Болотяна Лукроза”.
М.Йогансен. Поезії, “Подорож доктора Леонардо та його коханки Альчести у Слобожанську Швейцарію”.
Г.Михайличенко. “Блакитний роман”. А.Любченко. “Вертеп”, оповідання. О.Слісаренко. “Чорний ангел”.
Д.Гуменна. “Діти Чумацького шляху”, “Мана”, “Дар Евдотеї”. О.Довженко. “Земля”, “Щоденник”, “Ніч перед боєм”. Б.-І.Антонич. Поезії, “На другому березі”.
Є.Маланюк. Поезії; “Нариси з історії нашої культури”. В.Бобинський. Поезії.
С.Гординський. Поезії.
К.Гриневичева. “Шоломи в сонці”, “Шестикрилець”. Наталена Королева. “Предок”, “1313”, “Сон тіні”. Ірина Вільде. Новели, оповідання. Н.Лівицька-Холодна. Поезії.
О.Лятуринська. Поезії. Ю.Дараган. Поезії. О.Стефанович. Поезії.
І.Багряний. “Огненне коло”, “Сад Гетсиманський”, “Людина біжить над прірвою”. Т.Осьмачка. «Старший боярин», “Ротонда душогубців”, “План до двору”.
У.Самчук. “Волинь”, “Юність Василя Шеремети”, “Морозів хутір” (перша частина трилогії “Ост”), «Марія».
Б.Певний. “Змова”, “Дійство у п’ятому вимірі”. Н.Бічуя. “Десять слів поета”.
В.Симоненко. Поезії. І.Драч. Поезії.
М.Вінграновський. Зб.“Цю жінку я люблю”.
Д.Павличко. Зб. “Таємниця твого обличчя”, “Покаянні псалми”. І.Жиленко. Поезії.
Л.Костенко. Поезії, “Берестечко”, “Сніг у Флоренції”, “Дума про трьох братів неазовських”. О.Гончар. “Тронка”, “Людина і зброя”, “МодриКамень”, “Ілонка”, «Собор», “Дума про тебе”. М.Стельмах. “Дума про тебе”, “Чотири броди”, «Правда і кривда».
Г.Тютюнник. Новели, оповідання. І.Калинець. Поезії.
В.Голобородько. Поезії, зб. “Українські птахи в українському краєвиді”. М.Воробйов. Поезії.
В.Кордун. Поезії. П.Мовчан. Поезії. В.Герасим’юк. Поезії. І.Римарук. Поезії. Б.Нечерда. Поезії. Л.Талалай. Поезії. А.Мойсієнко. Поезії. В.Стус. Поезії, листи.
В.Марченко. “Листи до матері”. В.Земляк. “Зелені млини”.
В.Дрозд. “Спектакль”, “Самотній вовк”, “Листя землі”. Г.Тютюнник. “Вир”.
Є.Гуцало. “Позичений чоловік”, оповідання. П.Загребельний. “Роксолана”, “Я, Богдан (Сповідь у славі)”.
В.Шевчук. “Дім на горі” (повністю), “Юнаки з огненної печі”, “Місяцева зозулька з ластів”ячого гнізда” та ін.
Р.Іваничук. “Черлене вино”, “Журавлиний крик».
А.Дімаров. “Містечкові історії”, “Ідол”, “Його сім”я”, “Прожити й розповісти”. В.Барка. Зб. “Океан”, «Жовтий князь».
Я. Стельмах «Синій автомобіль». Ю.Мушкетик. “Яса”, “Гетьманський скарб”.
Ю.Андрухович. Поезії, “Рекреації”, “Московіада”, “Дванадцять обручів”. О.Жовна. Оповідання, повісті.
Є.Кононович. “Імітація”, “Ностальгія”, оповідання. Г.Пагутяк. “Записки білого пташка”.
В.Медвідь. “Збираючи каміння”, “Льох”. О.Забужко. Поезїі, “Дівчатка”, “Інопланетянка”. О.Лишега. Поезії, “Брате Лі Бо, друже ДуФу”. Є.Пашковський. “Щоденний жезл”.
С.Процюк. “Інфекція”. Ю.Іздрик. “Воццек”. В.Діброва Оповідання.
О.Коломієць. “Фараони”, “Дикий Ангел”.
Л. Кисельов. «В п’ятдесят втором, холодном, трудном…», «Стихи о Тарасе Шевченко», «Луна позолотила иней…», «Дом Шевченко».
Б. Чичибабін. «Приготовлениеборща», «Проклятие Петру». М. Ушаков. «СтарыйКиев» , «П.Г. Тычине».
Л. Вишеславський. «Этоукраинское село», «Песня над полем плывет, вздыхает…»
Українська література для шкіл з українською мовою навчання
Класи 7 8 9 10 11
Семестри І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ І ІІ
Контрольні роботи
у формі:
контрольного класного твору;
виконання інших завдань (тестів, відповідей на запитання тощо) 3
1
2 3
1
2 3
1
2 3
1
2 3
1
2 3
1
2 3
1
2 3
1
2 3
1
2 3
1
2
Уроки розвитку мовлення (Р.м.) 2
(у+п) 2
(у+п) 2
(у+п) 2
(у+п) 2
(у+п) 2
(у+п) 2
(у+п) 2
(у+п) 2
(у+п) 2
(у+п)
Уроки позакласного читання (П.ч.) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Література рідного краю (ЛРК) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
. Календарно-тематичне планування
на 2015-2016 навчальний рік
з української літератури
Вчитель: Васильєва Олена Вікторівна
Клас: 7
Кількість годин :
всього – 68
на тиждень – 2
Запланованих контрольних уроків – 6, з них:
контрольне тестування – 4,
контрольний твір – 2.
Уроків розвитку мовлення –4, з них:
2 – письмово,
2 – усно.
Урок позакласного читання – 2.
Література рідного краю – 2.
№
п/п № уроку
в темі Тема уроку Дата проведення Примітки
за планом фактично Вступ .1 год. 1 1 Художній твір як явище мистецтва, новий ірреальний світ, створений письменником. Його особливість і значення. Функції мистецтва. 2.09. Із пісенних скарбів. 3 год.+1Р.м.(п). 2 1 Соціально-побутові пісні. Висловлення відомих людей про українські народні пісні. Їхнє ідейно-художнє багатство. “Ой на горі та женці жнуть”, “Стоїть явір над водою”. 7.09. 3 2 Жанрове-тематичне розмаїття пісень (козацькі, чумацькі, кріпацькі, солдатські, бурлацькі, заробітчанські тощо). Трагічний і героїчний пафос козацьких і чумацьких пісень. “Гомін, гомін по діброві”, “Ой у степу криниченька”. 9.09. 4 3 Коломийки. Особливість жанру і його життєвість. Побудова, ритм коломийок, Життєствердний, гумористичний пафос. ТЛ: коломийки, пафос твору. “Дозвілля молоді”,“Жартівливі коломийки”. 14.09. 5 Р.м.(п). Творча робота про роль української народної пісні в житті народу. 16.09. Про далекі минулі часи.
5 год. + 1Т.К.Р. 6 1 Іван Франко. Короткі відомості про митця і його багатогранну творчість. "Захар Беркут". Зміст та історична основа повісті. 21.09. 7 2 Змалювання героїчної боротьби русичів проти монголо-татарських нападників. 23.09. 8 3 Патріотичний мотив твору, його зв’язок із розгортанням сюжету. Характеристика образів Максима, Мирослави. 28.09. 9 4 Проблема вибору людини у вирішальній ситуації. Характеристика образів Захара Беркута, Тугара Вовка. 30.09. 10 5 Художні засоби та особливості мови повісті. Роль діалектизмів у творі. ТЛ: історична повість, сюжет. 3.10. 11 Тематична контрольна робота № 1 з теми «Із пісенних скарбів. Про далекі минулі часи» (тема). 7.10. Про далекі минулі часи. 13 год.+ К.твір+1Р.м(у)+1П.Ч.+
Л.Р.К.+1Т.К.Р. 12 1 Тарас Шевченко. Повторення життєпису поета. "Мені тринадцятий минало". Зміна емоційного стану незахищеної дитячої душі у великому і складному світі. 12.10. 13 2 Тарас Шевченко. "Тополя". Романтична ідея незнищенності справжнього кохання, краси, вірності. ТЛ: балада, романтичний пейзаж, мотив у художньому творі, прийом контрасту, метаморфози, ідея. 14.10. 14 3 Тарас Шевченко. "Заповіт" - твір, що єднає минуле, теперішнє і майбутнє. Історія його написання. Ідея єднання з рідною землею. Мрія про щасливе майбутнє свого народу, віра в нього. 19.10. 15 4 Андрій Чайковський. Коротко про митця. "За сестрою". Відтворення історичних подій з позицій гуманізму 21.10. 16 5 Напружений динамічний сюжет героїко-романтичної повісті. 2.11. 17 6 Благородство, відповідальність, мужність, вірність, життєлюбство запорозьких козаків. 4.11. 18 7 Характеристика козаків-запорожців. 4.11. 19 8 Використання фольклорних мотивів, засобів (зокрема прийому гіперболізації) у творі. ТЛ: героїко-романтична повість, романтичний герой , композиція. 9.11. 20 Контрольний твір за твором А. Чайковського
«За сестрою» (тема). 11.11. 21 9 Михайло Стельмах. Автобіографічна повість про дитинство "Гуси-лебеді летять". 16.11. 22 10 Єдність світу природи і світу дитячої душі ( у вчинках, поведінці, роздумах, переживаннях). 18.11. 23 11 Звичаї, традиції українців. Символ образу гусей-лебедів. ТЛ: символ. 23.11. 24 12 Образ чутливого до краси хлопчика Михайлика, сприйняття ним дорослого світу. ТЛ: автобіографічний твір. 25.11. 25 13 Характеристика інших образів повісті (діда, батьків, подружки Люби). Роль художніх засобів та елементів фольклору у творі. 30.11. 26 Р.м. (у). Переказування найбільш вражаючих епізодів повісті (з аргументуванням свого вибору), висловлення власних роздумів про значення доброти і чуйності в людському житті. 2.12. 27 П.Ч. Богдан Лепкий. Коротко про письменника. "Цвіт щастя". Прагнення кожної людини бути щасливою, істинні та фальшиві цінності по дорозі до щастя. 7.12. 28 Література рідного краю.
Б.Грінченко. «Екзамен». 9.12. 29 Тематична контрольна робота № 2 з теми «Про далекі минулі часи» (тема). 14.12. Ти знаєш, що ти людина? 18 год. +1Р.м.(у)+1Т.К.Р. 30 1 Григір Тютюнник. Цікавий епізод з дитинства письменника. "Климко". Воєнне дитинство у повісті. 16.12. 31 2 Особисте життя автора і сюжет твору. Ідея самопожертви. 21.12. 32 3 Характеристика образу Климка. 23.12. 33 4 Морально-етичні уроки доброти, чуйності, турботи про рідних. 11.01. 34 5 Художні особливості твору "Климко". 13.01. 35 6 Олекса Стороженко. Короткі відомості про автора, його гумористичні твори. "Скарб". Морально-етичні проблеми оповідання. 18.01. 36 7 Гумористичне, викривальне зображення головного героя. 20.01. 37 8 Скарб – узагальнений образ щастя. Повчальний характер оповідання. ТЛ: поглиблення поняття про гумор (засоби гумористичного зображення).(тема) 25.01. 38 9 Богдан Лепкий. "Мишка (Казка для дітей: для малих і великих)". Трагічна і комічна ситуації, їхня роль у розкритті головної думки, моралі. 27.01. 39 10 Усвідомлення значення загальнолюдських цінностей. 1.02. 40 11 Ліна Костенко. Коротко про письменницю. "Чайка на крижині". 3.02. 41 12 Ліна Костенко. "Крила". Розгорнута притча-метафора про глибоке духовне наповнення людини – її "крилатість", що проявляється індивідуально. Духовне багатство – найбільший скарб у житті. ТЛ: диптих. 8.02. 1 вірш вивчити на вибір
42 Р.м. (у). Творча робота. "Істинні та фальшиві цінності в житті" 10.02. 43 13 Борис Харчук. Життєвий та творчий шлях письменника. "Планетник". 15.02. 44 14 Казкове й реалістичне в повісті-притчі, час теперішній і минулий в ній. 17.02. 45 15 Роздуми про сенс людського життя, моральний вибір кожної людини. 17.02. 46 16 Добро і зло в повісті, у сучасному світі і в людині. ТЛ: повість-притча. 22.02. 47 17 Усвідомлення відповідальності за свою справу і свої вчинки. 24.02. 48 18 Любов Пономаренко. "Гер переможений". Наскрізний гуманістичний пафос новели. Художні засоби його втілення(деталь, поєднання різних часових площин тощо). ТЛ: новела. 29.02. 49 Тематична контрольна робота № 3 з теми «Ти знаєш, що ти людина?» (тема) 2.03. Ми – українці. 15 год+1К.твір+ 1Р.м.(п)+ 1П.Ч.+1Т.К.Р. 50 1 В.Симоненко. "Ти знаєш, що ти людина?". Громадянські, патріотичні мотиви, романтичний пафос його лірики. 7.03. 51 2 В.Симоненко. "Гей, нові Колумби й Магелани". Втілення в поезії особливостей української ментальності, рис національного характеру. Загальнолюдські цінності та ідеї. 9.03. 52 3 В.Симоненко. "Перехожий". Проблема індивідуальності і натовпу. ТЛ: ліричний герой (поглиблено). 14.03. 53 4 А.Малишко. Відомий український поет і його пісні, що стали народними. " Пісня про рушник". 16.03. 54 5 А.Малишко. "Стежина" ("Чому, сказати, й сам не знаю..."). «Вогник». Патріотичні почуття, найвищі духовні цінності в них. 28.03. 55 6 П.Ч. А.Малишко. « В завійну ніч з невіданих доріг…» Художні засоби донесення до читача ідей патріотизму, гуманізму, історичної пам’яті. Ліризм поезій А.Малишка. 30.03. 56 Контрольний твір за творчістю В.Симоненка, А. Малишка (тема). 4.04. 57 7 Анатолій Дімаров. "Блакитна дитина". Автобіографічна повість. 6.04. 58 8 Динамічний сюжет, прозорість та 3іронічність оповіді, морально-етична проблематика твору. 11.04. 59 9 Доброта і любов. розуміння, взаємопідтримка в українській родині. 13.04. 60 10 Внутрішня гідність і повага до людей – риси характеру юного героя, стимули його поведінки. 18.04. 61 Р.м. (п). Переказ найцікавіших пригод героя-підлітка з аргументуванням свого зацікавлення.(за твором А.дімарова Блакитна дитина») 20.04. 62 11 Василь Голобородько. Самобутня постать поета в українській літературі. "Наша мова". Василь Голобородько. "Ми йдемо". Наскрізний патріотизм, філософічність, фольклорна основа його поезій, народознавчі аспекти. 25.04. 63 12 Василь Голобородько. "З дитинства: Дощ" ("Я вплетений..."). Оригінальність, простота висловлення глибоких почуттів, важливих думок. 27.04. 64 13 Василь Голобородько. "Лелека" (фрагмент). Образ рідної хати, шляху, ліричного героя, лелеки. ТЛ: вільний вірш. Література рідного краю. 4.05. 65 14 Леонід Кисельов. Доля молодого поета. "Стати б хоч на менти лічені..." "Земля така гаряча". Наскрізний гуманістичний пафос його віршів. Ідея оптимізму, життєствердження. 16.05. 66 15 Леонід Кисельов. Патріотичний мотив вірша "Додому". "Катерина". вселюдське і національне значення образу української Мадонни. 18.05. 67 Тематична контрольна робота № 4 з теми «Ми-українці». 23.05. 68 Література рідного краю. В.Титов. «Всім смертям назло» (тема). 25.05. Перелік навчально-методичного забезпечення
Навчально-методичне забезпечення Назва, автор, видавництво, рік видання
Програми Примерная образовательная программа по украинской литературе для 5 11 классов общеобразовательных учебных учреждений с преподаванием на украинском языке /Гринева О.В.,Зобаренко В.А., Кагукина И.Н, .Колесникова М.Н., Литинская А.Н., Мухина Е.В., Шевченко Т.Ф., Эсаулова Н. В., под общей редакцией Студеникиной В.П. – Луганск, 2015.
Навчальна література Українська література, 7 клас. Міщенко О. К: «Генеза», 2007.
Обладнання Навчально-наочний посібник «Українські письменники. Портрети та ілюстрації до творів». Кравець О. Дніпропетровськ: ВКФ «Арт-Прес», 2008.
Портрети українських письменників XVIII-XIX століть, 22 шт. Х.: Ранок, 2004.
Портрети українських письменників XX століття, 24 шт. Х.: Ранок, 2004.
РОЗГЛЯНУТО. Протокол засідання методичного об'єднання вчителів від 28.08.2015 року № 2
УЗГОДЖЕНО. Заст. директора по УВР_____________Т.О. Головкова
«_____»____________2015
Календарно-тематичне планування
на 2015-2016 навчальний рік
з української літератури
Вчитель: Васильєва Олена Вікторівна
Клас: 8
Кількість годин :
всього – 68
на тиждень – 2
Запланованих контрольних уроків – 6, з них:
контрольне тестування – 4,
контрольний твір – 2.
Уроків розвитку мовлення –4, з них:
2 – письмово,
2 – усно.
Урок позакласного читання – 2.
Література рідного краю – 2.
№
п/п № уроку
в темі Тема уроку Дата проведення Примітки
за планом фактично Вступ. 2 год. 1 1 Художня література як одна з форм духовної діяльності людини. Функції художньої літератури. 3.09. 2 2 Різновиди образів (образ-персонаж, образ-символ, словесні, зорові, слухові тощо). ТЛ: поглиблення понять про художній образ, художній твір. 7.09. Усна народна творчість. 4 год. 3 1 Українські історичні пісні про звитяжну боротьбу козаків з турецько-татарськими нападниками. „Дунаю, Дунаю, чему смутен течеш?”. 10.09. 4 2 Українські історичні пісні про боротьбу проти соціального та національного гніту. „Віє вітер на долину”. 14.09. 5 3 Образи історичних осіб, лицарів-оборонців рідної землі, створені народною уявою. „Розлилися круті бережечки”.„Ой ясне сонечко високо ходить”. 17.09. 6 4 Пісні, що стали народними. Їхня популярність, фольклорна основа, народнопоетичні образи. 21.09. Із прадавньої української літератури. 2 год. 7 1 Із „Ізборника Святослава”(1076) – „Слово про почитання книжне”. Літопис як історична і літературна пам’ятка 24.09. 8 2 Із „Повісті врем’яних літ” –„Оповідання про благословення апостола Андрія і заснування Києва”. 28.09. Із давньої української літератури ХVІ– ХVІІІ ст.
2 год. 9 1 Кирило Транквіліон- Ставровецький. Геральдичні вірші. 1.10.. 10 2 Лазар Баранович. „Млинарське каміння дасть різне меління”. Іван Максимович. Епіграми. 5.10. 11 Тематична контроольнаробота № 1 з теми «Усна народна творчість. Із прадавньої української літератури. Із давньої української літератури хvі– хvііі ст.» (тема). 8.10. Із нової літератури ХІХ ст.
31 год. +
2 К.твори+2Т.К.Р..+3Р.м.+1Л.Р.К.
+1П.Ч. 12 1 Розвиток нової української літератури. 12.10. 13 2 Значення усної народної творчості для становлення і розвитку нової української літератури. 12.10 14 3 Поняття про літературні стилі і напрями: сентименталізм, романтизм, реалізм (оглядово). 15.10. 15 4 Іван Котляревський. Життя і творчість. „Наталка Полтавка”. 19.10. 16 5 І.П.Котляревський драма "Наталка Полтавка". Наталка як уособлення кращих рис української жінки 22.10. 17 Контрольний твір на тему ”Образ Наталки – яскравий тип українського національного характеру”. 2.11. 18 6 Петро Гулак-Артемовський. „Пан та Собака”, образи Пана і Рябка. 5.11. 19 7 Роль пейзажу в тексті байки. громадянська мужність письменника при зображенні подій у байці. 9.11. 20 8 „Рибалка”.- романтичний характер та національний колорит. Образи Рибалки та Русалки. 12.11. 21 Р.м. (п). Творча робота. Балада як жанр літератури (тема). 16.11. 22 9 Євген Гребінка.Життєвий та творчій шлях письменника. „Ведмежий суд”. образи Вола, Ведмедя, Вовків, Лисички. 19.11 23 10 „Човен”. Судження провплив народних пісень на зміст та образну систему твору. 23.11. 24 11 Тарас Шевченко- основоположник нової української літератури. 26.11. 25 12 „Гамалія” (скорочено). Образ козацького ватажка Гамалії. 30.11. 26 13 Гамалії. риторичних запитань і повторів, епітетів, порівнянь у тексті поеми 3.12. 27 Р.м. (у). Ставлення поета до зображуваних подій за поемою «Гамалія». 7.12. 28 14 Степан Руданський. „Наука”. Зіставлення монолога матері й батька, що дають поради синові. 10.12. 29 15 Батьківська наука – це основа сімейного виховання. 14.12. 30 16 Література рідного краю. І.Світличний, збірка «Пісні над Айдаром». 17.12. 31 17 П.Ч. М.Коцюбинський. «Дорогою ціною». 21.12. 32 Тематична контрольна робта № 2 з теми «Із нової літератури ХІХ ст.»(тема). 24.12. 33 18 Іван Франко. Коротко про митця. „Каменярі”. Образ каменярів. 11.01.. уривок з вірша „Каменярі”вивчити
34 19 „Притча про життя”. Притча як літературний жанр. 14.01. 35 20 Судження про алегорично-повчальний характер притчі. 18.01. 36 21 Борис Грінченко. основні відомості про життєвий і творчий письменника. „До праці”. 21.01. 37 22 Важливість праці для людини. 25.01. 38 23 Володимир Самійленко.Життя і творчість. „Українська мова”. 28.01. вірш „Українська мова” напам’ять
39 24 Алегоричний зміст першої частини вірша.(тема). 1.02. 40 25 Леся Українка. Основні факти життя Лесі Українки і сім’ї Косачів. „Красо України, Подолля!”, 4.02. 41 26 Поетична перлина пейзажної лірики. 8.02. 42 27 „Давня казка” (скорочено). втілення ідей вільної творчості митця в суспільстві. 11.02. 43 Р.м. (п). Порівняльна характеристика образів Поета і Бертольда. Складання плану порівняльної характеристики. 15.05. 44 Контроьний твір на тему «Роль і місце поета у визволенні народу від гніту». 18.02. 45 28 Євгенія Ярошинська. Основні факти біографії письменниці „Двір життя”. 22.02. 46 29 Плинність людського життя, вміння людини вистояти перед спокусою примарного щастя, багатства і слави. 25.02. 47 30 Художні особливості оповідання. 29.02. 48 31 Алегоричні образи та символи в тврі. 3.03. 49 Тематична контрольна роботаа № 3 з теми «Із нової літератури ХІХ ст.» (тема). 7.03. Із новітньої літератури ХХ ст. 15 год.+1Р.м.+1П.Ч.+
1 Л.Р.К+1 Т.К.Р. 50 1 Вступ. Історичні умови розвитку художньої літератури ХХ ст.(оглядово). 10.03. 51 2 Тодось Осьмачка. Етапи життєвого і творчого шляху. „Лист”. Змістова та естетична цінність його поезії. 14.03. 52 3 „Казка”. Казковий світ дитинства, зображений у вірші. 17.03. вірш „Казка” напам’ять
53 4 Андрій Малишко. Фрагменти з життя Андрія Малишка, його родовід, про роль матері в розвитку поетичного сина. 28.03. 54 5 „Прометей” (скорочено). Прометей - символ мужності, нескореності, любові до людей. 31.03. уривок з поеми (за вибором учителя) вивчити
55 6 Роль ліричних відступів у тексті твору. 4.04. 56 7 Особливості композиції поеми. 7.04. 57 Р.м. (у). Творча робота на тему «Образ Прометея».(тема). 11.04. 58 8 О.Чорногуз. Короткі відомості про життя і творчість. « Як поводитися у кіно» „Як дивитися в очі”. 14.04. 59 9 „Як дізнатися про походження свого прізвища”, „Як вітатися”. Мовні засоби комічного. 18.04. 60 10 Анатолій Дімаров. Основні біографічні відомості про письменника. „Тирлик”. 21.04. 61 11 Особливості повоєнного часу, коли відбуваються події у творі. 25.04. 62 12 Образ Тирлика. 28.04. 63 13 Мовні засоби індивідуалізації персонажів у художньому творі. 28.04. 64 14 Ірина Жиленко. Життя і творчість. „Концерт для скрипки, дощу і цвіркуна”, „Осінь. Копання картоплі”. 5.05. 65 15 „Кульбабки”, „Похвала грошам” (із циклу „Ярмарок чудес”). 12.05. 66 П.Ч. Олесь Гончар. «Берег любові». 16.05. 67 Тематична контрольна робота № 4 з теми «Із новітньої літератури ХХ ст.». 19.05. 68 Література рідного краю.В.Титов. «Всім смертям назло» (тема). 23.05. Перелік навчально-методичного забезпечення
Навчально-методичне забезпечення Назва, автор, видавництво, рік видання
Програми Примерная образовательная программа по украинской литературе для 5 11 классов общеобразовательных учебных учреждений с преподаванием на украинском языке /Гринева О.В.,Зобаренко В.А., Кагукина И.Н, .Колесникова М.Н., Литинская А.Н., Мухина Е.В., Шевченко Т.Ф., Эсаулова Н. В., под общей редакцией Студеникиной В.П. – Луганск, 2015.
Навчальна література Українська література, 8 клас. Слоньовска О. К: «Освіта», 2008.
Обладнання Навчально-наочний посібник «Українські письменники. Портрети та ілюстрації до творів». Кравець О. Дніпропетровськ: ВКФ «Арт-Прес», 2008.
Портрети українських письменників XVIII-XIX століть, 22 шт. Х.: Ранок, 2004.
Портрети українських письменників XX століття, 24 шт. Х.: Ранок, 2004.
РОЗГЛЯНУТО. Протокол засідання методичного об'єднання вчителів від 28.08.2015 року № 2
УЗГОДЖЕНО. Заст. директора по УВР_____________Т.О. Головкова
«_____»____________2015
Календарно-тематичне планування
на 2015-2016 навчальний рік
з української літератури
Вчитель: Васильєва Олена Вікторівна
Клас: 9
Кількість годин :
всього – 68
на тиждень – 2
Запланованих контрольних уроків – 6, з них:
контрольне тестування – 4,
контрольний твір – 2.
Уроків розвитку мовлення –4, з них:
2 – письмово,
2 – усно.
Урок позакласного читання – 2.
Література рідного краю – 2.

№
п/п № уроку
в темі Тема уроку Дата проведення Примітки
за планом фактично Вступ. 1 год. 1 1 Роль і місце літератури в житті нації. Розвиток літератури. Аналіз твору в історичному та естетичному контекстах. 3.09. Усна народна творчість. 4 год.+ПЧ 2 1 Родинно-побутові пісні. "Місяць на небі, зіроньки сяють", "Цвіте терен, цвіте терен", "Сонце низенько, вечір близенько", "В кінці греблі шумлять верби". 8.09. 3 2 "За городом качки пливуть", "Світи, світи, місяченьку", "Лугом іду, коня веду" (на вибір). Виразне читання родинно-побутових пісень. Види родинно-побутових пісень (про кохання, про сімейне життя). 10.09. 2 пісні вивчити на вибір
4 3 Українське весілля. Весілля - один із провідних жанрів родинно-обрядової творчості. Основні етапи весілля та їхній пісенний супровід. 15.09. 5 4 Українські народні балади "Бондарівна", "Ой летіла стріла", "Ой на горі вогонь горить", "Козака несуть". Класифікація балад (легендарні, історичні, сімейні, любовні та ін.) 17.09 6 П.Ч. Українські народні думи. 22.09. Давня українська література. 12 год.+К.твір+ТКР 7 1 Українська середньовічна література ХІ-ХУ СТ. Розпиток писемності після хрещення Руси-України (988р.). Найдавніші рукописні книги Київської Русі (Остромирове Євангеліє, Ізборник Святослава). 24.09. 8 2 Перекладна література. Біблія. Легенди та притчі. 29.09. 9 3 Біблія - Святе Письмо (Старий і Новий Заповіти) і збірки літературних пам'яток (Книга Буття, Книга Псалмів, Пісня пісень). Біблійні легенди. Робота над змістом легенд. 1.10. 10 Тематична контрольна робота № 1 з теми «Усна народна творчість. Давня українська література» (тема). 6.10. 11 4 Оригінальна література княжої Руси-України. Літописи як історико-художні твори. "Повість минулих літ" - історична книга і збірка епічних творів. 8.10. 12 5 Києво-Печерський Патерик як пам'ятка житійної літератури, місце його укладання, головні герої. Зміст оповідання про Прохора чорноризця. 13.10. 13 6 Українська література ренесансу і бароко. Перші друковані книги в Україні (Буквар — 1574, Апостол —1574, Біблія — 1581). Іван Вишенський — мислитель, богослов, полеміст. 15.10. 14 7 Історично-мемуарна проза. Загальні відомості про козацькі літописи(Самовидця, Г. Грабянки, С. Величка). “Історія русів” (фрагменти) анонімного автора. 20.10. 15 8 Поезія. Іван Величковський. Фігурні (курйозні) вірші ТЛ: фігурні вірші 22.10. 16 9 Драматургія. "Владимир" Ф.Прокоповича - зразок шкільної драми.
ТЛ: шкільна драма, вертеп. 3.11. 17 10 Григорій Сковорода. Життя і творчість філософа, просвітителя "Сад божественних пісень". 5.11. Вивчити напам’ять: “Всякому місту
18 11 "Байки харківські". "Бджола і Шершень", "Собака і Вовк". Робота над змістом байок-притч. 10.11. — звичай і права”; кілька афоризмів
19 12 Повчальний характер і художні особливості притч зб. “Байки харківські”. 10.11. (на вибір).
20 Контрольний твір на тему: «Філософські роздуми Г. С. Сковороди про людське щастя» (Твір-роздум) (тема). 12.11. Нова українська література.
8 год.+ 2Р.м.+1.Р.К.+1Т.К.Р.+ЛРК 21 1 Суспільно-історичні обставини наприкінці ХVІІІ ст. Духовне поневолення нації. 17.11. 22 2 Життя і творчість І.Котляревського(оглядово). Поема “Енеїда”. 19.11. уривок з“Енеїди” (на вибір).
23 3 Іван Котляревський. Історія створення "Енеїди". Проблемні мотиви твору. 24.11. 24 4 І.П.Котляревський драма "Наталка Полтавка". Наталка як уособлення кращих рис української жінки. 26.11. 25 Р.м. (п). Творча робота на тему ”Образ Наталки – яскравий тип українського національного характеру”. 1.12. 26 5 Г.Квітка-Основ'яненко.Батько української прози. Основні віхи життя і творчості письменника. 3.12. 27 6 "Конотопська відьма". Картини життя українського суспільства за часів Великої Руїни. 8.12. 28 7 Іронія та сатира, поєднанняреалізму та фантастики у повісті "Конотопська відьма". 10.12. 29 8 Значення Г. Квітки- Основ’яненка для розвитку української культури і духовності. 15.12. 30 Р.м.(у). Вітальне слово на честь літуратурного героя. 17.12. 31 Література рідного краю. В.Сосюра , вірші. 22.12. 32 Тематична контрольна робота № 2 з теми «Нова українська література» (тема). 24.12. Література українського романтизму.
22 год.+К.твір+2Р.м.+1Т.К.Р. 33 1 Література українського романтизму. П.Гулак-Артемовський. «Рибалка», Є.Гребінка. «Українська мелодія». Виразне читання поезій. 12.01. 34 2 Поети-романтики. Н.Забіла. «Соловей», М.Петренко. «Небо», М.Шашкевич. «Веснівка». ТЛ: романтизм, романс. 14.01. 35 3 Микола Гоголь. Літературна діяльність митця. Український фольклор - джерело творів письменника. 19.01. 36 4 Романтична умовність оповідання «Вечір проти Івана Купала». 21.01. 37 5 Тарас Шевченко. Життєвий шлях. Початок творчості. 26.01. 38 6 Тарас Шевченко.Ранні твори. «До Основ'яненка», «На вічну пам'ять Котляревському», «Думка» («Нащо мені...»). 28.01. 39 7 Т.Шевченко. «Гайдамаки». Історична доля українського народу. Заклик до єднання слов'янських народів. 2.02. уривок на вибір вивчити
40 Р.м. ( п ). Складання тез літературно-критичної статті. 4.02. 41 8 Поема «Кавказ», її ідейна спрямованість. Образ Прометея. 9.02. 42 9 «Великий льох». Оцінка поета історичних постатей, історичного минулого України. Вірші «Чигрине, Чигрине...»,«Стоїть в селі Суботові...» 11.02. 43 10 Поема «Сон». Сатиричний пафос поеми. його спрямування. 16.02. уривок на вибір вивчити
44 11 Т.Шевченко. Послання «І мертвим , і живим...» - викриття псевдолібе-ралізму українського панства. Настроєві інтонації твору. 18.02. уривок на вибір вивчити
45 Контрольний твір за творчістю Тараса Шевченка (тема). 23.02. 46 12 Тема жіночої долі у творчості Т.Шевченка. «Катерина», «Наймичка». 25.02. 47 13 «На панщині пшеницю жала...», «Марія», «У нашім раї на землі...». Тема матері й дитини. 1.03. 48 14 Захоплення поета красою жінки, мрія бачити жінку щасливою. Еволюція жіночого образу в поезії Шевченка. 3.03. 49 15 «Доля», «Росли укупочці, зросли...». Вершинні зразки Шевченкової лірики. 10.03. вірш «Доля» вивчити
50 16 Т.Шевченко і Біблія. «Ісая. Глава 35». Цикл «Давидові псалми».ТЛ: псалом, гімн. Світова велич українського поета Т.Шевченка. 15.03. 51 Тематична контрольна робота № 3 з теми «Література українського романтизму» (тема). 17.03. 52 17 Пантелеймон Куліш. Огляд життя і творчості. Поетична творчість. «До рідного народу», «Заворожена криниця», «Троє схотінок». 29.03. 53 18 П.Куліш. «Чорна рада». Показ протистояння державотворення й руйнівництва. 31.03. 54 19 П.Куліш.«Чорна рада». Історична основа сюжету. 5.04 55 20 Характеристика персонажів роману «Чорна рада» П.Куліша. 7.04. 56 Р.м. (у). Усний переказ епізоду твору. 12.04. 57 21 Марко Вовчок. Огляд життя і творчості. Оповідання «Максим Гримач». Образи оповідання. 14.04. 58 22 Поєднання у творах реалізму і романтизму, використання художніх засобів фольклору.(тема) 19.04. З літератури ХX ст.
7 год.+1П.Ч.+Л.Р.К.+1 Т.К.Р. 59 1 Непростий шлях розвитку української літератури в ХХ ст. Її жанрове, тематичне, стильове розмаїття. 21.04. 60 2 Іван Липа. “Практичний ідеалізм” письменника- борця. «У невідому путь». 26.04. 61 3 Українська еміграційна література ХХ ст. І. Багряний. «Тигролови» (скорочено). ТЛ: пригодницький роман. 28.04. 62 4 Динамічність сюжету, романтичність стилю, символіка, гуманістична ідея перемоги добра над злом. 3.05. 63 5 Сильний тип української людини — головний герой І. Багряного. 5.05. 64 6 Візуальна поезія сьогодні, її джерела. М.Мірошніченко “Стогін” ТЛ: візуальна (зорова) поезія 10.05. 65 П.Ч. Іван Липа. «Мати», 12.05. 66 7 Василь Герасим'юк.Коротко при митця. «Чоловічий танець», «Перший сніг», «Жива ватра». 17.05. 67 Тематична контрольна робота № 4 з теми «З літератури ХX ст.». 19.05. 68 Літратура ріднго краю. Антоніна Листопад, вірші. (тема). 24.05. Перелік навчально-методичного забезпечення
Навчально-методичне забезпечення Назва, автор, видавництво, рік видання
Програми Примерная образовательная программа по украинской литературе для 5 11 классов общеобразовательных учебных учреждений с преподаванием на украинском языке /Гринева О.В.,Зобаренко В.А., Кагукина И.Н, .Колесникова М.Н., Литинская А.Н., Мухина Е.В., Шевченко Т.Ф., Эсаулова Н. В., под общей редакцией Студеникиной В.П. – Луганск, 2015.
Навчальна література Українська література, 9 клас. Погребен
ник В.Ф.. К: «Грамота», 2009.
Обладнання Навчально-наочний посібник «Українські письменники. Портрети та ілюстрації до творів». Кравець О. Дніпропетровськ: ВКФ «Арт-Прес», 2008.
Портрети українських письменників XVIII-XIX століть, 22 шт. Х.: Ранок, 2004.
Портрети українських письменників XX століття, 24 шт. Х.: Ранок, 2004.
РОЗГЛЯНУТО. Протокол засідання методичного об'єднання вчителів від 28.08.2015 року № 2
УЗГОДЖЕНО. Заст. директора по УВР_____________Т.О. Головкова
«_____»____________2015
Календарно-тематичне планування
на 2015-2016 навчальний рік
з української літератури
Вчитель: Васильєва Олена Вікторівна
Клас: 10
Кількість годин :
всього – 34
на тиждень – 1
Запланованих контрольних уроків – 4, з них:
контрольне тестування – 2,
контрольний твір – 2.
Уроків розвитку мовлення –2, з них:
1 – письмово,
1 – усно.
Урок позакласного читання – 1.
Література рідного краю – 1.
№
п/п № уроку
в темі Тема уроку Дата проведення Примітки
за планом фактично Вступ. 1 год. 1 1 Українська література др. пол. ХІХ ст. в контексті розвитку суспільства певного часу. 7.09. Література 70-90-х років ХІХ ст.13гол.+Р.м. +К.твір+Т.К.Р. 2 1 Складні суспільно-політичні умови розвитку. Культурно-просвітницька діяльність “Громад”. Періодичні видання. 14.09. 3 2 Іван Нечуй-Левицький “Кайдашева сім’я”. Реалізм твору, сучасна(вічна) актуальність проблеми батьків і дітей. 21.09. 4 3 Колоритні людські характери в повісті.Українська ментальність, гуманістичні традиції народного побуту й моралі. 28.09. 5 4 Панас Мирний (П.Рудченко) “Хіба ревуть воли, як ясла повні?” Еволюція Ничипора Вариниченка: від правдошукацтва до розбійництва. 5.10. 6 5 Жіночі образи, утвердження народних поглядів на духовне здоров’я людини. 12.10. 7 Контрольний твір за романом «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» (тема) 19.10. 8 6 Українська драматургія і театр 70–90-х рр. І. Карпенко-Карий — «великий обсерватор життя». (І. Франко) 2.11. 9 7 Комедія «Мартин Боруля». Прагнення стати дворянином як міф про краще життя. 9.11. 10 8 Психологічна переконливість і трагікомічне звучання образу Мартина Борулі. Інші образи в п’єсі 9.11. 11 9 І. Я. Франко. Життєвий і творчий шлях митця. «Гімн» — один із найкращих творів революційно-патріотичної лірики в українській літературі 16.11. 12 10 «Сікстинська мадонна». Краса материнства й вічної жіночості. Поетична збірка «Зів’яле листя»: «Безмежнеє поле», «Ой ти, дівчино, з горіха зерня», «Чого являєшся мені у сні ». Місце любовної теми у творчості І. Франка 23.11. 13 11 Поема «Мойсей» — одна з вершин творчості І. Я. Франка. 30.11. 14 12 Новела «Сойчине крило». Зображення жіночої долі в новітній інтерпретації. Гуманістичний пафос новели. 7.12. 15 Р.м. (п). Публіцистична діяльність І. Франка. Значення творчості письменника. 14.12. 16 Тематична контрольна робота № 1 з теми «Українська драматургія і театр 70–90-х рр. ХІХ ст. Сторінки української поезії  та прози 70–90-х рр. ХІХ ст.(тема) 21.12. 17 13 Життя й різножанрова творчість Б. Грінченка, його багатогранна діяльність як митця і вченого. 
Оповідання «Каторжна», утвердження в ньому прагнення людини до любові й добра 11.01. Українська література 10-х років ХХст. 12 год.+Р.м.+П.Ч.+к. твір+Л.Р.К.+Т.К.Р. 18 1 Загальний огляд української літератури кінця ХІХ — початку ХХ ст. Михайло Коцюбинський. Психологічна новела «Intermezzo». 18.01. 19 2 Єдність буття природи й людини, картини життя і праці гуцулів, психологічне відтворення їхнього світогляду й світовідчуття в повісті М. Коцюбинського «Тіні забутих предків». 25.01. 20 3 Образи Івана й Марічки в повісті «Тіні забутих предків» М. Коцюбинського. Осмислення філософських категорій життя і смерті 1.02. 21 4 Повість О. Кобилянської «Земля» — психологічне трактування вічних проблем людини і землі, злочину й кари на українському матеріалі 8.02. 22 5 Образи повісті О. Кобилянської «Земля». Духовні орієнтири твору. 15.02. 23 Р.м.(у). Виступ на тему «Пам’ятник моєму улюбленому письменникові»(тема) 22.02. 24 6 Василь Стефаник. Новела «Камінний хрест» — психологічне розкриття теми еміграції. Новаторство письменника. Ідея нерозривної єдності Івана Дідуха з рідною землею. Поняття про експресіонізм 29.02. 25 7 Життєвий шлях Лесі Українки. Лірика Лесі Українки. «Contra spem spero!» — світоглядна декларація сильної вольової особистості. Громадянська лірика «І все-таки до тебе думка лине», «І ти колись боролась, мов Ізраїль». Філософська лірика. «To be or not to
be ..» 7.03. Вивчити
напам’ять
“Contra spem spero!”
26 8 Образи драми-феєрії «Лісова пісня». Природа і людина у творі. Неоромантичне утвердження духовно-естетичної сутності людини, її творчих можливостей. Художні особливості драми-феєрії 14.03. Вивчити
напам’ять
останній монолог Мавки
27 Контрольний твір-роздум на тему «Невмирущість духовної краси за драмою-феєрією Лесі Українки «Лісова пісня». 28.03. 28 П.Ч. М. Старицький. Соціально-побутова драма з життя театральних акторів «Талан». 4.04. 29 9 М. Вороний — «ідеолог» модернізації української літератури. Життя і творчість, багатогранна діяльність. Зміст і художні особливості поезії М. Вороного. Мотив необхідності для поета бути «цілим чоловіком» у вірші «Іванові Франкові». 11.04. Вивчити напам’ять: “Блакитна Панна”.
30 10 Олександр Олесь (О. Кандиба). Життя і творчість. Прагнення гармонії людини і природи, майстерність у відтворенні настрою і почуття в поезіях «З журбою радість обнялась», «Чари ночі».  18.04. Вивчити напам’ять: «З журбою радість»
31 11 Драма Олександра Олеся «По дорозі в Казку». Трагічна суперечність між духовністю, мрією й жорстокістю 18.04. 32 12 Володимир Винниченко. Поєднання реалістичного змалювання дійсності й філософського підтексту в новелі В. Винниченка «Момент».Образ Панни. 24.04. 33 Тематична контрольна робота № 2 з теми «Українська література 10-х років ХХст.» 16.05. 34 Література рідного краю. Антоніна Листопад , вірші. (тема). 23.05. Перелік навчально-методичного забезпечення
Навчально-методичне забезпечення Назва, автор, видавництво, рік видання
Програми Примерная образовательная программа по украинской литературе для 5 11 классов общеобразовательных учебных учреждений с преподаванием на украинском языке /Гринева О.В.,Зобаренко В.А., Кагукина И.Н, .Колесникова М.Н., Литинская А.Н., Мухина Е.В., Шевченко Т.Ф., Эсаулова Н. В., под общей редакцией Студеникиной В.П. – Луганск, 2015.
Навчальна література Українська література, 10 клас. Семенюк Г.К.. К: «Освіта», 2010.
Обладнання Навчально-наочний посібник «Українські письменники. Портрети та ілюстрації до творів». Кравець О. Дніпропетровськ: ВКФ «Арт-Прес», 2008.
Портрети українських письменників XVIII-XIX століть, 22 шт. Х.: Ранок, 2004.
Портрети українських письменників XX століття, 24 шт. Х.: Ранок, 2004.
РОЗГЛЯНУТО. Протокол засідання методичного об'єднання вчителів
від 28.08.2015 року № 2
УЗГОДЖЕНО. Заст. директора по УВР_____________Т.О. Головкова
«_____»____________2015
Календарно-тематичне планування
на 2015-2016 навчальний рік
з української літератури
Вчитель: Васильєва Олена Вікторівна
Клас: 11
Кількість годин :
всього – 68
на тиждень – 2
Запланованих контрольних уроків – 6, з них:
контрольне тестування – 4,
контрольний твір – 2.
Уроків розвитку мовлення –4, з них:
2 – письмово,
2 – усно.
Урок позакласного читання – 2.
Література рідного краю – 2.
№
п/п № уроку
в темі Тема уроку Дата проведення Примітки
за планом фактично Українська література
1920-1930 рр. Вступ. 1 год. 1 1 Суспільно-історичні умови розвитку української літератури ХХ ст., основні стильові. 3.09. Поезія. 6 год. 2 1 Провідна роль поезії у 20-ті роки. Павло Тичина — найбільший модерніст цього періоду. Феномен «кларнетизму». «Арфами, арфами…», «О панно Інно…» «Ви знаєте, як липа шелестить?..» 8.09. Вивчити напам’ять: “Ви знаєте, як липа шелестить...” та один вірш на вибір
3 2 П. Тичина. «Одчиняйте двері…». Художнє відтворення національно-визвольного пробудження народу. Уславлення борців за Вільну Україну у вірші «пам’яті тридцяти» 10.09. 4 3 Авангардні тенденції в українській поезії 1920х рр. Михайль Семенко — поет-футурист. Урбаністичні мотиви лірики («бажання», «місто», «запрошення») 15.09. 5 4 Київські «неокласики». Микола Зеров. Різногранний творчий шлях митця. «Київ — традиція». Філософічність, афористичність лірики 17.09 Вивчити напам’ять: одну з поезій (на вибір).
6 5 Максим Рильський. «молюсь і вірю…», «солодкий світ!..». Мотиви пошуків душевної рівноваги, краси в житті та в душі 22.09. 7 6 Євген Плужник — один із провідних поетів «розстріляного відродження». Сповідальність, ліричність, філософічність поезії «для вас, історики майбутні…» Вчись у природи творчого спокою…», «ніч… А човен — як срібний птах!», «Річний пісок…». Урівноваженість душевного стану ліричного героя, мить і вічність у чуттєвому вираженні 24.09. Проза. 11 год.+1Р.м.+1Т.К.Р. 8 1 Розвиток української прози 20-х років ХХ ст. Микола Хвильовий. Біографія письменника, його провідна роль у літературному житті 1920-х рр 29.09. 9 2 Микола Хвильовий. «Я (Романтика)» — новела про добро і зло в житті та в душі 1.10. 10 3 Григорій Косинка. Творча біографія прозаїка. Змалювання строкатої картини життя крізь призму долі й душі людини. Новела «В житах» — пошуки порушеної гармонії 6.10. 11 4 Григорій Косинка. «В житах». Вітаїстичний пафос новели, імпресіоністична 8.10. 12 Тематина контрольна робота № 1 з теми «Українська література 1920–1930 рр. Поезія. Проза(тема). 13.10. 13 5 Юрій Яновський. Творча біографія митця. Роман «Вершники». Ідея протиставлення загальнолюдських вартостей класовим у новелі «Подвійне коло» 15.10. 14 6 Ю. Яновський. «Дитинство». Ідея нетлінної вартості національних основ буття. 20.10. 15 7 Утвердження загальнолюдських ідеалів вірності й кохання в новелі «Шаланда в морі». 22.10 16 8 Валер’ян Підмогильний. Життєвий і творчий шлях письменника. 3.11. 17 9 Валер’ян Підмогильний. «Місто». Світовий мотив підкорення людиною міста, самоутвердження, інтерпретовані на національному матеріалі. 5.11. 18 Р.м. (п). Творча робота на тему «Зображення «Цілісної» людини». 10.11. 19 10 Життя і творчість Остапа Вишні. «Моя автобіографія» — гумористична розповідь письменника про свій життєвий шлях. 12.11. 20 11 Як варити і їсти суп із дикої качки», «Сом». Оптимізм, любов до природи, м’який гумор як риси індивідуального почерку Остапа Вишні. 12.11. Драматугія. 2 год.+К.твір. 21 1 Розвиток національного театру, драматургії 1920–1930 рр. Життєвий і творчий шлях Миколи Куліша 17.11. 22 2 М. Куліш. «Мина Мазайло». Сатиричне викриття бездуховності обивателів, які зрікаються своєї мови. Драматургічна майстерність автора у створенні комічних характерів та ситуацій. 19.11. 23 Контрольний твір-роздум на тему «Значення п’єси Миколи Куліша “Мина Мазайло” вчора й сьогодні».(тема). 24.11. Українська література за межами України. 8год.+Р.м.+П.Ч.+Т.К.Р. 24 1 Література в Західній Україні до
1939 р. Життя й творчість Богдана-Ігоря Антонича. «Автопортрет», «Вишні». Аполітичність, наскрізна життєствердність, метафоричність і міфологізм поезій. 26.11. 25 2 Богдан-Ігор Антонич. Поезії «Зелена Євангелія», «Дороги», «Різдво». Міфологічність образу, екзотика лемківського краю в контексті вселюдських мотивів 1.12. Вивчити напам’ять 1 вірш (на вибір).
26 3 Осип Турянський. Огляд життєвого й творчого шляху письменника. «Поза межами болю». Загальнолюдські мотиви й гуманістичні цінності. 3.12. 27 4 О. Турянський. «Поза межами болю». Ідея перемоги духа над матерією. 8.12. 28 Р.м.(у). Дискусія-узагальнення на тему: «У чому сенс життя?» (За твором Осипа Турянського «Поза межами болю») 10.12. 29 Література рідного краю. Іван Лук’яненко, вірші. 15.12. 30 П.Ч. О.Лятуринська. Поезії. 17.12. 31 Тематична контрольна робота № 2 з теми «Проза. Драматургія. Українська література за межами України»(тема). 22.12. Еміграційна література. 4 год. 32 5 Еміграційна література (огляд). «Празька поетична школа» української поезії та її представники. 24.12. 33 6 Євген Маланюк. Огляд життєвого й творчого шляху письменника. «Під чужим небом», «Стилет чи стилос?..». Ностальгічні мотиви, філософічність поезій. 12.01 34 7 Проза У. Самчука, Т. Осьмачки, Д. Гуменної, Наталени Королевої. Основні віхи життя й творчості І. Багряного. 14.01. 35 8 І. Багряний. «Тигролови» як український пригодницький роман. Проблема свободи й боротьби за своє визволення. Жанрові особливості. 19.01. Українська література
1940–1950 рр. 3 год.+1Р.м. 36 1 Українська література 1940–1950 рр. О. Довженко — відомий у світі кінорежисер, засновник поетичного кіно 21.01. 37 2 О. Довженко. «Україна в огні». Національні й загальнолюдські проблеми 26.01. 38 3 О. Довженко. «Зачарована Десна». Історія написання, автобіографічна основа, сповідальність оповіді. Поєднання минулого й сучасного. Морально-етичні проблеми 28.01. 39 Р.м.(у). Усний твір-роздум «Моральна краса й духовна велич людини в кіноповісті О. Довженка “Зачарована Десна”» 2.02. Українська література другої половини ХХ — початку ХХІ ст. Вступ. 1 год. 40 1 Провідні тенденції розвитку української літератури в другій половині ХХ —початку ХХІ ст.(тема) 4.02. Поети-шістдесятники.
9 год.+П.Ч.+К твір+Т.К.Р. 41 1 «Шістдесятництво» як культурологічне й соціальне явище. Василь Симоненко — «Витязь молодої української поезії». «Задивляюсь у твої зіниці…», «Я…». 9.02. Вивчити вірш «Я…»
42 2 Дмитро Павличко. Основні відомості про поета, перекладача. Пісня «Два кольори» , що стала народною. 11.02. «Два кольори» (вивчити)
43 П.Ч. Іван Драч. «Балада про соняшник» — поетичний роздум про суть мистецтва. 16.02. 44 3 Микола Вінграновський — поет, прозаїк, кіномитець. «Сеньйорито акаціє, добрий вечір…». Несподівана асоціативність, буйна фантазія, образна деталь поезії 18.02. Вірш вивчити
45 4 Ліна Костенко. Життя й творчість письменниці. Особливості індивідуального стилю. «Страшні слова, коли вони мовчать…», «Українське альфреско». 23.02. 46 5 Ліна Костенко. Інтимна, пейзажна й філософська лірика («Хай буде легко. Дотиком пера…», «Я вранці голос горлиці люблю…», «Недумано, негадано…») 23.02 Вівчити 1 вірш на вибір
47 6 Роман у віршах «Маруся Чурай». Духовне життя нації крізь призму нещасливого кохання 25.02. Вивчити уривок з роману на вибір.
48 7 Нелюди й люди в романі Л. Костенко «Маруся Чурай». Центральні проблеми твору 1.03. 49 Контрольний твір на тему: «Художнє осмислення загальнолюдських цінностей у творчості Ліни Костенко». 3.03 50 8 Літопис життя й творчості Василя Стуса. 13.03. 51 9 Поезія Стуса – зразок «стоїчної» поезії у світовій ліриці. «Мені зоря сіяла нині вранці», «Як добре те, що смерті не боюсь я…». 15.03. Вивчити один з віршів на вибір.
52 Тематична контрольна робота № 3 з теми «Еміграційна література. Українська література 1940–1950 рр. Українська література другої половини ХХ — початку ХХІ ст. Поети-шістдесятники» (тема) 17.03. Проза другої половини ХХ ст.
8 год. 53 1 Проза другої половини ХХ ст. Олесь Гончар. Загальна характеристика творчого доробку, громадянська й життєва позиція, роль у духовному відродженні нації 29.03. 54 2 О. Гончар. «За мить щастя». Краса й сила кохання як матеріал художнього осмислення. Узагальнений образ миті життя, філософія миті щастя людини 31.03. 55 3 О. Гончар. Новела-засторога «Залізний острів» з роману «Тронка» . 5.04. 56 4 Григір Тютюнник. Життєвий і творчий шлях письменника. “Три зозулі з поклоном”. 7.04. 57 5 Вічна” тема “любовного трикутника” в новітній інтерпретації. Образ любові. 12.04. 57 6 Валерій Шевчук. Життя й творчість митця. Повість-преамбула до роману «Дім на горі». 14.04. 58 7 Валерій Шевчук. «Дім на горі». Жіноче начало й чоловіче у творі. 19.04. 59 8 Притчевість образів, епізодів. Барокове поєднання високого (духовного) й низького (буденного). 21.04. Українська історична проза. 2год.+ Р.м. 60 1 Загальна характеристика української історичної прози. Павло Загребельний. Життєвий і творчий шлях. 26.04. 61 2 П. Загребельний. «Диво». Історична основа й художній вимисел у творі. 28.04. 62 Р.м. (п). Аналіз образів-персонажів. Наскрізні проблеми роману. 3.05. Сучасна українська література. 4год.+Л.Р.К.+Т.К.Р. 63 1 Література кінця ХХ — початку ХХІ ст. На шляху до нового відродження. Літературні угруповання. 5.05. 64 2 Вияв постмодернізму в українській літературі останнього часу. Сучасні часописи та альманахи. 10.05. 65 3 Російськомовна українська поезія та її особливості. 12.05. 66 Література рідного краю. Іван Світличний, збірка поезій “Пісні над Айдаром”. 17.05. 67 Тематична контрольна робота № 4. З теми «Проза другої половини ХХ ст. Українська історична проза. Сучасна українська література». 19.05. 68 4 Урок-підсумок (тема). 24.05. Перелік навчально-методичного забезпечення
Навчально-методичне забезпечення Назва, автор, видавництво, рік видання
Програми Примерная образовательная программа по украинской литературе для 5 11 классов общеобразовательных учебных учреждений с преподаванием на украинском языке /Гринева О.В.,Зобаренко В.А., Кагукина И.Н, .Колесникова М.Н., Литинская А.Н., Мухина Е.В., Шевченко Т.Ф., Эсаулова Н. В., под общей редакцией Студеникиной В.П. – Луганск, 2015.
Навчальна література Українська література, 11 клас. Семенюк Г.К.. К: «Освіта», 2011.
Обладнання Навчально-наочний посібник «Українські письменники. Портрети та ілюстрації до творів». Кравець О. Дніпропетровськ: ВКФ «Арт-Прес», 2008.
Портрети українських письменників XVIII-XIX століть, 22 шт. Х.: Ранок, 2004.
Портрети українських письменників XX століття, 24 шт. Х.: Ранок, 2004.
РОЗГЛЯНУТО. Протокол засідання методичного об'єднання вчителів від 28.08.2015 року № 2
УЗГОДЖЕНО. Заст. директора по УВР_____________Т.О. Головкова
«_____»____________2015