Рабочая программа учебного курса. Окружающий мир. 1 класс. УМК Перспектива.

Пояснительная записка


Роль и место дисциплины
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества;


Адресат
Рабочая программа по окружающему миру для обучающихся 1 класса Старинского филиала МБОУ «Никифоровская СОШ № 2» составлена на основе программы А.А. Плешаков, УМК «Перспектива», Москва, Просвещение, 2012г.

Соответствие Государственному образовательному стандарту (перечень нормативных правовых документов, на основании которых разработана рабочая программа);

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. федерального государственного образовательного стандарта (начального 1-4), утверждённого приказом МО РФ № 373 от 06.10.2009 года;
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);
примерной основной образовательной программой начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования
в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и на основании «Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательными учреждениями, расположенными на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования» (Приложение к приказу управления образования и науки Тамбовской области №1593 от 05. 06. 2009 г.), на основе типовой (примерной) программы, рекомендованной Министерством образования РФ
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;
приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
основной образовательной программы начального общего образования на 2012-2016 гг.
Учебного плана МБОУ «Никифоровская СОШ №2» Старинский филиал
Положения о составлении рабочих программ по МБОУ «Никифоровская СОШ №2»
«Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4-й классы. Учебно-методический комплект «Перспектива» М.: Просвещение, 2011 г.
Устава МБОУ «Никифоровская СОШ №2»;
Примерной программы по предмету «Окружающий мир», рекомендованной Министерством образования РФ, программы А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой и рассчитана на 270 часов

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом особенностей региона, муниципального образования, образовательного учреждения
Цель изучения курса:
формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Задачи:
формировать у детей современную картину мира с позиции экологической этики;
воспитывать любви и уважение к природе, школе, семье, родному городу, своему Отечеству;
развивать стремление к познанию окружающего мира и себя самого, своего внутреннего мира;
расширять опыт поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших компонентов культуры, таких как норма, ценность, идеал.
развивать у ребенка познавательные процессы, речи, эмоциональной сферы, творческие способности, положительные личностные качества.


Специфика программы
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.


Основные содержательные линии курса
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно-  и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Требования к результатам (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса);

Учащиеся должны знать:
- свой домашний адрес и адрес школы;
- правила безопасности при переходе улицы;
- правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
- основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе.
Учащиеся должны уметь:
- различать объекты неживой и живой природы;
- различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
- различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
- приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);
- рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
- сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).
Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты:
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Формы организации учебного процесса, технологии обучения
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, проектная работа, дидактические игры, дифференциация процесса.
Элементы педагогических технологий: игровая, проблемное обучение, уровневая дифференциация, компьютерная.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-репродуктивный, проблемно-ситуативный, рассказ, объяснение, беседа и др.



Виды и формы контроля
Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки. Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
-контрольные работы:
Комплексная работа по итогам обучения
Стандартизированная контрольная работа.
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Диагностика усвоения основных предметных знаний
В 1 классе предусматривается безотметочное обучение. Для контроля и диагностики усвоения предметных знаний по курсу предусмотрено ведение «Рабочей тетради» (Плешаков А.А., Новицая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Изд 4-е. М., «Просвещение», 2011), в которой представлены контрольные вопросы и задания «Проверь себя». В конце учебного года предусмотрена тестовая контрольная работа по основным темам года и интегрированная проверочная работа.



Объем и сроки обучения
На изучение окружающего мира в 1 классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 66 ч (33 учебные недели).



Методическое обеспечение

Книгопечатная продукция
Плешаков А.А., Новицкая М.Ю «Окружающий мир 1 кл. в 2-х частях Москва «Просвещение «2011г.»
Пособия для учащихся:
1.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю « Рабочая тетрадь.Окружающий мир 1 кл. в 2-х частях Москва «Просвещение «2012г.»
Методические пособия
1.Плешаков А.А. , Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В. Уроки по окружающему миру: 1 класс.
2. Рабочая программа «Окружающий мир» авт А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы, Издательство Просвещение, 2012
Печатные пособия:
Комплект таблиц для начальной школы: 1 класс по окружающему миру.
Географические и исторические настенные карты.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток).



Материально–техническое обеспечение программы
Проектор
Система тестирования качества знаний с программным обеспечением
Модель «Строение Земли».
Набор муляжей овощей, фруктов, грибов.
10Термометры для измерения воды и воздуха. .Цифровой микроскоп.
Модели дорожных знаков.
Электронное приложение к учебнику Окружающий мир (1 CD)




Содержание и учебно-тематическое планирование

№
п/п
Название темы
(раздела)
Ко
личе
ство
часов
Содержание
Темы
(раздела)
Характеристика деятельности учащихся


1.Мы и наш мир
11
Мир это всё, что нас окружает. И мы сами часть мира.
Учебный комплект (учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ) наш помощник в дороге к открытию окружающего мира.
Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня. Природа это всё, что нас окружает, но не создано руками человека. Солнце, звёзды, воздух, вода, камни неживая природа. Растения, грибы, животные живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой. Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов.
Древние способы хранения и передачи произведений культуры в памяти. Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях.
Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе народов своего края. Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры.
Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края.
Рукотворная игрушка из природных материалов. Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.
Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление).
Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира. Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда.
Радость творчества и общения друг с другом.

Пересказывать и понимать тексты о природе.
Характеризовать признаки времен года, сезонные изменения в природе.
Исследовать в процессе наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных с неживой природой.


Наш класс
13
Объекты природы и предметы культуры в классной комнате.
Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края. Мы в классе  это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов-Бельский. «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся).
Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений. Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы. Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки).
Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка. Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки. Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей. Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества. Игры  наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор школа развития и общения. Правила игрового поведения  залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития.

Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности., придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса, составлять предложения со словами «я», «мы»,.. Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Рассказывать о способах ухода за комнатными растениями, осваивать приемы их использования. Классифицировать растения по изученным признакам, изображать с помощью с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение, оценивать эмоционально- эстетическое впечатление от восприятия природы, узнавать и называть животных на рисунках учебника, моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать ее ход,. Приводить примеры успешности работы на уроках русского языка, математики, технологии, физкультуры и др.
Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля, презентовать одноклассникам любимую. книгу


Наш дом и семья.
15
Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.) Схема родословного древа.
Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.). Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье. Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным. Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством в быту. Камни часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них. Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями.
Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде). Овощи и фрукты кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине. Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу.
Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения. История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками. История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками. Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни. Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.

Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять волшебные слова семейного счастья. Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье. В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно. Рассказывать откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Рассказывать о домашних и диких животных. Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня., обсуждать правила здорового образа жизни.


Город и село
14
Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных российских городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сёл  хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей.
Облик российских городов и сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Экскурсия по родному (ближайшему) городу (селу), знакомство с особенностями ландшафта, значением и происхождением названия, с его архитектурной доминантой. Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и др.). Природа в городе источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья. Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города. Ботанический сад живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду. Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка. Зоопарк живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка. Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы  в музее, ты экскурсовод», «Я читатель» и др. Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания. Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Определять значение слова «земляки», «горожане», путем сравнения однокоренных слов. сравнивать старинные и современные городские занятия и дела, необходимые для поддержания порядка. Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определенных городов (сел) от названия города (села), в том числе от названия родного или близлежащего города, села, обсуждать, чего нужна природа в городе. Ее разнообразие, классификация.. Моделировать ситуацию интервью. Формулировать вопросы родителям об особенностях их профессий.


Родная страна
7
Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного флага России. Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи признаки малой родины. Карта своего края. Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета  белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем. Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка традиционное транспортное средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить. Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе.
Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны. Заповедники особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике.

Обсуждать пословицы о родине, родной стороне, исследовать понятие «малая родина», перечислять признаки родной земли. В интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса.. моделировать с помощью модели глобуса ситуацию полета космонавта над землей и его возвращение из космоса, встреча на космодроме. Звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага, подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины. Совершать воображаемое путешествие по родной стране. Знать, что такое заповедник, правила поведения в нем.


Человек и окружающий мир
2
Человек это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир. Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство молодость зрелость старость/утро день вечер/весна лето осень  зима) в творчестве разных народов мира. Каждый из нас целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир это красота и добро в жизни природы и человека.

Различать понятия: внешний облик – внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе. Жестам людей их настроение, желание.. Выражать личное восприятие окружающего мира и свое настроение. Определять степень соответствия своего внешнего вида и поведения национально-культурной норме (идеалу










Календарно-тематическое планирование

№
урока
Тема урока
Количество часов
Тип урока
Элементы содержания



Требования к уровню подготовки
Вид контроля

Формы организации учебной деятельности
УУД
Дата









По плану
По факту



Часть I Мы и наш мир (11 ч)


1
Мы и наш мир.

1
Комбинированный
Познакомить с учебником, его персонажами и волшебным клубочком, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно.
Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно, домашний адрес и адрес школы.
Беседа;
рассуждения; практическое задание; работа с иллюстрациями и фотографиями; работа с учебником; работа с тетрадью; обобщение; рефлексия.
формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.
Регулятивные: выполнения задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.
Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую)

3.09


2
Природа.
1
Комбинированный
Формировать представление о природе как составной части окружающего мира; учить классифицировать объекты окружающего мира; приводить примеры.
Умение различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры.
Проверка усвоения предыдущего материала; прослушивание песни Д.Кабалевского «Наш край»; экскурсия.

5.09


3
Неживая и живая природа.

1
Комбинированный
Формировать понятия «неживая природа», «живая природа»; раскрыть связи между неживой и живой природой; учить детей классифицировать природные объекты.
Умение различать неживую и живую природу; приводить примеры объектов каждой группы.
Повторение материала предыдущего урока; постановка проблемного вопроса; беседа; экскурсия.
формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.
Регулятивные: выполнения задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.
Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую)

10.09


4
Культура
Экскурсия.
1
Комбинированный
Дать представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; начать постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно.
С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно».
Экскурсия:
«Окрестности нашей школы».
Культура нашего края.
Работа на с.10-11У.; прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки (материал); сравнение с образом птиц;

12.09


5
Культура.
1
Комбинированный
Закрепить представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; продолжить постепенно учить детей различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно; показать разнообразие видов культуры.
С опорой на собственный опыт путём сравнения уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно»; различать разные виды культуры; понимать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений.
Закрепление представлений о культуре; задание №3Т.; представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа; работа на с. 12-13Т.; беседа; обобщение; рефлексия.
формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.
Регулятивные: выполнения задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.
Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую)

17.09


6
Природа в творчестве человека..

1
Комбинированный
Показать детям красоту произведений народного творчества; продолжить знакомство с образами природы, воплощенными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки; начать освоение умения выполнять изделие, используя схему.
Научиться узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.














Закрепление представлений о культуре; представление детьми своих иллюстраций к сказке; чтение отрывка наизусть; беседа; задание №3Т.; практическая работа; обобщение; рефлексия.
формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.
Регулятивные: выполнения задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.
Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую)
19.09


7
Мы – люди.
1
Комбинированный
Показать детям многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности; начать знакомство с традиционным костюмом народов России; представить ценность семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях; дать возможность пережить на уроке радостное чувство единения друг с другом.
Научиться определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились.
Повторение пройденного материала; беседа; работа с иллюстрациями на с.16-17У.; выполнение заданий в тетради; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен нашего края; вывод; рефлексия.
формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.
Регулятивные: выполнения задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.
Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую)

24.09


8
Как мы общаемся с миром.
1
Комбинированный
Познакомить детей со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

Научиться определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния.
Повторение пройденного материала; беседа; опыт и наблюдение; рассматривание картин; беседа по картинам; вывод; рефлексия.
формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.
Регулятивные: выполнения задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.
Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую)

26.09


9
Как мы общаемся с миром.

1
Комбинированный
Начать поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; показать, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.
Умение контролировать свою речь; приступить к тренировке памяти; умение анализировать репродукции картин.
Работа в тетради; повторение; беседа; игровой момент; обобщение; рефлексия.
формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.
Регулятивные: выполнения задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.
Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую)

1.10


10
Люди – творцы культуры.
1
Комбинированный
Продолжить поиск признаков, отличающих человека от других живых существ; учить передавать словами красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.
Научиться работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость; определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.
Работа в тетради; повторение; беседа; игровой момент; обсуждение смысла пословиц, изготовление подарков; обобщение; рефлексия.

формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.
Регулятивные: выполнения задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.
Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую)

3.10


11
Обобща-
ющий урок по теме: «Мы и наш мир».
1
Комбинированный
Научить передавать словами красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.
Умение определять подходящими словами красоту мира природы, культуры, человеческого труда и радость творчества.
Экскурсия в природу; беседа; сбор осенних букетов.
формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.
Регулятивные: выполнения задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.
Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую)

8.10




Наш класс (13ч)



12
Наш класс в школе .
1
Комбинированный
Показать детям классную комнату как целый мир; познакомить с образами класса в разные исторические эпохи и с тем, как изменялись со временем принадлежности для письма и оборудование классной комнаты.
Уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.
Работа в группах; игровой момент; экскурсия по школе; работа с учебником; рассматривание иллюстраций; выполнение заданий в тетради; вывод.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.
Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе

учебы, во внеклассной деятельности).
10.10


13
Мы – дружный класс.
1
Комбинированный
Приступить к формированию осознанной сплоченности учащихся как членов единого коллектива класса, развитию коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.
Понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы это я и мои сверстники).
Рассматривание фотографий; беседа; игровой момент; игры и командообразование; работа с учебником; работа в тетради; вывод; рефлексия.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.
Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе

учебы, во внеклассной деятельности).
15.10


14
Учитель – наставник и друг.
1
Комбинированный
Представить детям идеальный образ учителя в культурной традиции народов России как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему.
Понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.
Составление рассказа об учителе; диалог; работа на с.30У.; беседа; работа по картине Н.П.Богданова-Бельского; рассматривание фотографий; беседа; вывод; рефлексия.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.
Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе

учебы, во внеклассной деятельности).
17.10


15
Природа в классе .
1
Комбинированный
Формировать представление о комнатных растениях как части живой природы, их значении для человека; показать разнообразие комнатных растений, учить детей распознавать их.
Научиться распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных.
Рассматривание растений в классе; беседа; работа с учебником; работа с иллюстрациями; практическая работа; работа в тетради; закрепление; обобщение; рефлексия.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.
Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе

учебы, во внеклассной деятельности).
22.10


16
Как ухаживать за комнатными растениями.
1
Комбинированный
Учить ухаживать за комнатными растениями, прививать стремление практически применять свои умения по уходу за комнатными растениями.
Научиться правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках.
Повторение пройденного материала; демонстрация картотеки; конкурс знатоков комнатных растений; беседа; работа с учебником; опыт и наблюдение; работа с иллюстрациями; обобщение.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.
Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе

учебы, во внеклассной деятельности).
24.10


17
Что растет у школы .

1
Комбинированный
Формировать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить использовать атлас-определитель как источник информации.
Научиться различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение.

Повторение изученного материала; беседа; слушание песни Д.Кабалевского; работа с фотографиями; работа с учебником; работа с Приложением (с.90); работа в тетради; работа в парах; нахождение ключевых слов и объяснение; вывод; рефлексия.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.
Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе

учебы, во внеклассной деятельности).
29.10


18
Мир за стеклянным берегом.

1
Комбинированный
Формировать представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; учить распознавать обитателей аквариума, познакомить со средствами и способами ухода за аквариумом.
Усвоить, что аквариум целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток.
Опрос; создание проблемной ситуации; работа с учебником; практическая работа; демонстрация средств ухода за аквариумом; беседа; работа в тетради; коллективное выполнение задания учебника; подведение итога урока; рефлексия.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.
Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе

учебы, во внеклассной деятельности).
12.11


19
Кто еще у нас живет?
1
Комбинированный
Познакомить детей с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; научить определять этих животных с помощью атласа-определителя; прививать любовь к ним.

Научиться различать наиболее распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными.
Повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; Приложение (с.90); работа с дополнительной литературой; работа в тетради; обсуждение; вывод; рефлексия.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.
Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе

учебы, во внеклассной деятельности).
14.11


20
Какие бывают животные.

1
Комбинированный
Формировать представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; воспитывать бережное отношение к животным.
Уметь классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы.
Беседа; работа с учебником; рассматривание фотографий; работа с дополнительной литературой; выявление различных признаков животных; работа в тетради; вывод; рефлексия.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.
Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе

учебы, во внеклассной деятельности).
19.11


21
Делу – время.
1
Комбинированный
Раскрыть смысл первой части пословицы «Делу время, потехе час» и показать привлекательность учения как важного дела в любом возрасте; обобщить сложившиеся у детей представления о школе, в которой они учатся; скорректировать образ школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.
Научиться планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.
Диалог; работа с учебником; игровой момент; соотнести пословицы и рисунки; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради; вывод; рефлексия.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.
Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе

учебы, во внеклассной деятельности).
21.11


22
Книга – друг и наставник
1
Комбинированный
Представить детям образ книги в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через чтение книг.
Понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом.
Загадки; беседа; работа с учебником; чтение рассказа Р.Киплинга «Как было написано первое письмо»; рассказ учителя; работа в группах; практическая работа; беседа; подведение итога урока.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.
Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе

учебы, во внеклассной деятельности).
26.11


23
Потехе – час.
1
Комбинированный
Раскрыть вторую часть пословицы «Делу время, потехе час», показать необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; познакомить с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.
Научиться соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.
Создание проблемной ситуации; беседа; работа с учебником; игровой момент; заучивание считалки; игры; подведение итога урока; рефлексия.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира.
Коммуникативные: овладение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе

учебы, во внеклассной деятельности).
28.11


24
Обобщающий урок по теме «Наш класс».
1
Комбинированный
Продолжить формирование осознанной сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса, развитие коллективистского самоопределения личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.
Умение соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом.
Беседа; игровые моменты; составление кодекса чести класса; обсуждение; подведение итога урока; обобщение.
коммуникативные личностные
3.12




Наш дом и семья (15 ч)


25
Мы в семье.
1
Комбинированный
Познакомить детей с терминами ближайшего родства; представить детям образ семьи в культурной традиции народов России и мира как великую духовную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни.
Различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.
Беседа; рассматривание изображения яблони с плодами; назвать части дерева; обсуждение; слушание музыки; рассказ учителя; рассматривание фотографий; беседа; чтение пословиц; обсуждение смысла пословиц; работа в тетради; итог урока.
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.
Регулятивные: приобретение умение выражать свое позитивное отношение к семье и семейным ценностям.
Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья», осознание своей роли
в семье.
Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.
5.12


26
Моя семья – часть моего народа.
1
Комбинированный
Представить детям семейные традиции как признак принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим.
Уметь находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа.
Работа с учебником; работа с иллюстрациями; чтение колыбельной песни учителем; беседа; рассматривание старинных предметов; выполнение заданий в рабочей тетради; подведение итога урока.
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.
Регулятивные: приобретение умение выражать свое позитивное отношение к семье и семейным ценностям.
Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья», осознание своей роли
в семье.
Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.
10.12


27
Природа в доме.
1
Комбинированный
Прививать любовь к своему дому, ко всему, что в нем находится, воспитывать чувство ответственности за жизнь и здоровье живых существ в доме, стремление украшать свое жилье, развивать творческие способности и речь детей.
Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять ее значение для всех членов семьи.
Слушание музыки Ю.Антонова; рассказ учителя; беседа; работа с учебником; работа в тетради; работа с атласом; самостоятельное выполнение задания №1 в тетради на с.43; чтение стихотворения С.Маршака «Пудель»; вывод.
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.
Регулятивные: приобретение умение выражать свое позитивное отношение к семье и семейным ценностям.
Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья», осознание своей роли
в семье.
Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.
12.12


28
Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.
1
Комбинированный
Формировать представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме результат труда человека, использующего богатства неживой природы; обобщить имеющиеся у учащихся сведения о бытовых приборах и мерах безопасности при обращении с ними.
Узнать о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами.
Проверка усвоения материала предыдущего урока; отгадывание загадок; постановка проблемного вопроса; обсуждение с опорой на иллюстрации учебника (с.58); работа с учебником; беседа; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.
познавательные коммуникативные
17.12


29
Украшения нашего дома. Красивые камни в нашем доме.

1
Комбинированный
Познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камень в изделии.

Научиться различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Повторение ранее изученного материала; рассказ учителя; работа в парах (задание на с.61); коллективная проверка; работа в тетради; работа с атласом; подведение итога урока; рефлексия..
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.
Регулятивные: приобретение умение выражать свое позитивное отношение к семье и семейным ценностям.
Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья», осознание своей роли
в семье.
Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.
19.12


30
Комнатные растения у нас дома.
1
Комбинированный
Продолжить знакомство с комнатными растениями, научить распознавать их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, пользоваться атласом-определителем.
Знание растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений.
Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке; слушание музыки; беседа; коллективная работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; рассказ детей, как они дома ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом; подведение итога урока; рефлексия.
коммуникативные личностные познавательные
24.12


31
Выйдем в сад.
1
Комбинированный
Научить различать значение слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; продолжить работу по усвоению понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур.

Различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево кустарник травянистое растение».
Повторение ранее изученного материала; игровое задание; коллективное выполнение задания в учебнике; работа с фотографиями; беседа; работа в тетради; выполнение задания по вариантам; демонстрация рисунков; подведение итога урока.
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.
Регулятивные: приобретение умение выражать свое позитивное отношение к семье и семейным ценностям.
Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья», осознание своей роли
в семье.
Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.
26.12


32
Овощи и фрукты на нашем столе.
1
Комбинированный
Повторить и расширить полученные ранее сведения об овощах и фруктах, сформировать представление о витаминах и их пользе для организма.
Научиться классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты кладовая витаминов.
Работа с учебником; практические задания; игровое задание; практическая работа по распознаванию некоторых продуктов по вкусу; работа в тетради; подведение итога урока.
коммуникативные регулятивные
14.01


33
Про хлеб и кашу, про чай и кофе.
1
Комбинированный
Продолжить знакомство с тем, как растения кормят человека; воспитывать уважение к хлебу, к труду людей, связанному с производством хлеба и других продуктов.

Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; научиться различать виды круп.
Повторение пройденного материала; беседа; работа с учебником; чтение пословиц; обсуждение; работа в тетради; работа с иллюстрациями; проверка знаний по Приложению (с.93); практическая работа; подведение итога урока; рефлексия.
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.
Регулятивные: приобретение умение выражать свое позитивное отношение к семье и семейным ценностям.
Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья», осознание своей роли
в семье.
Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.
16.01


34
Дикорастущие и культурные растения.
1
Комбинированный
Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения», дать представление о сортах культурных растений, учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие культурные», приводить примеры каждой группы.
Понять отличие культурных растений от дикорастущих, научиться приводить примеры растений каждой группы.
Беседа; работа с учебником; рассказ; ответы на вопросы; работа в парах; работа в тетради; работа с дополнительной литературой; игровой момент; подведение итога урока.
коммуникативные регулятивные познавательные
21.01


35
Собака в нашем доме.
1
Комбинированный
Познакомить детей с происхождением собак и с наиболее распространенными породами, учить различать их с помощью атласа-определителя; познакомить с правилами ухода за собакой; воспитывать любовь к домашним питомцам и чувство ответственности за них
Научиться различать некоторые породы собак, усвоить основные правила ухода за ними.
Повторение ранее изученного материала; проверка заданий в тетради; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; работа в тетради; обсуждение правил ухода и ответственности за содержание собаки; подведение итога урока.
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.
Регулятивные: приобретение умение выражать свое позитивное отношение к семье и семейным ценностям.
Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья», осознание своей роли
в семье.
Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.
23.01


36
Кошка в нашем доме.
1
Комбинированный
Познакомить с происхождением домашней кошки, с породами кошек, учить детей различать их; раскрыть особенности содержания кошек и ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам, стремление наблюдать за ними, подмечать интересное в их поведении, стараться лучше понять их.
Научиться различать основные породы кошек, усвоить правила ухода за ними.
Слушание музыки; конкурс на лучшего знатока собак; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; обсуждение правил содержания кошек; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.
Регулятивные: приобретение умение выражать свое позитивное отношение к семье и семейным ценностям.
Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья», осознание своей роли
в семье.
Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.
28.01


37
Дикие и домашние животные.
1
Комбинированный
Формировать понятия «дикие животные», «домашние животные», раскрыть значение домашних животных для человека, воспитывать эмоционально-положительное отношение к животным; развивать фантазию и творческие способности детей.
Усвоить, в чем состоит различие между дикими и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое домашнее», приводить примеры животных каждой группы.
Повторение ранее изученного материала; рассказ учителя; беседа; работа с иллюстрациями; выполнение заданий учебника; работа с Приложением; выполнение заданий в тетради; работа с разворотом (с.82-83); рассматривание фигурок животных; классификация; подведение итога урока.
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.
Регулятивные: приобретение умение выражать свое позитивное отношение к семье и семейным ценностям.
Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья», осознание своей роли
в семье.
Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.
30.01


38
С утра до вечера.
1
Комбинированный
Представить детям образ повседневной жизни в семье как культурную ценность; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить знания правил обращения с предметами домашнего обихода (электроприборами), огнем (газовой плитой), водой в доме закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).
Развитие словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнем, водой и электроприборами в доме.
Беседа; работа с репродукцией картины Т.Н.Яблонской «Утро»; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа по содержанию разворота с.86-87; рисунки детей старинных или современных предметов домашнего обихода; подведение итога урока; рефлексия.
Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.
Регулятивные: приобретение умение выражать свое позитивное отношение к семье и семейным ценностям.
Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья», осознание своей роли
в семье.
Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.
4.02,




39
Обобщающий урок по теме: «Наш дом и семья».
1
Комбинированный
Раскрыть важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; закрепить представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад .
Умение использовать свой словарный запас при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье.
Выставка генеалогическое древо; фестиваль рисунков «Дружная семья»; беседа; обобщение; подведение итога урока.





Личностные: формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям.
Регулятивные: приобретение умение выражать свое позитивное отношение к семье и семейным ценностям.
Познавательные: осмысление понятий, связанных с темой «Семья», осознание своей роли
в семье.
Коммуникативные: знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье.
6.02





Город и село (14 ч) II часть



40
Мы в городе.
1
Комбинированный
Познакомить детей с понятием «земляки», раскрыть культурный смысл этого понятия; на конкретных примерах показать особенности жизни горожан в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.
Понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.
Оборудование. У учителя физическая карта России.
Диалог; знакомство со 2-ой частью учебника; рассказ учителя; беседа; ; работа с картой, работа с учебником; работа с тетрадью; подведение итога урока.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живет.
Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе.
11.02


41
Мы в селе.
1
Комбинированный
Закрепить понятие «земляки», детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни, представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землей-кормилицей
Понимание взаимной связи людей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки односельчане»; умение образовать общее название жителей определенного села (деревни) по его (ее) названию.
Оборудование. У учителя физическая карта России.
Работа с учебником; работа с картой, беседа; игровой момент; работа с иллюстрациями; работа в группах; рассказы детей; подведение итога урока; рефлексия.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живет.
Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе.
13.02


42
Красота любимого города.
1
Комбинированный
Показать особенности облика города в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты; познакомить со значениями названий городов, их происхождением.
Знать особенности ландшафта, где находится родной город (районный и областной центр, город, ближайший к месту жительства); знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие.
Рассказ учителя; работа с учебником; игровой момент; беседа; рассказ о возникновении нашего города; работа в тетради; работа с иллюстрациями; подведение итога урока.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живет.
Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе.
25.02


43.
Красота родного села.
1
Комбинированный
Показать особенности облика села в зависимости от ландшафта; представить архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурную ценность, которую необходимо сохранять; продемонстрировать эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты храма (в отличие от деревни, где храма не было); познакомить со значением названия села, его происхождением
Знать особенности ландшафта, где находится родное село; знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.
Работа с учебником; беседа; рассказ учителя; работа в тетради; беседа; подведение итога урока.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живет.
Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе.
27.02


44.
Природа в городе.
1
Комбинированный
Раскрыть роль природы в городе; учить детей замечать и ценить её; продолжать прививать любовь к родному городу, стремление украсить его.
Усвоить, что природа в городе  это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.
Слушание музыки; выполнение заданий в учебнике; работа с фотографиями родного города; работа в тетради; рассказ учителя; беседа; подведение итога урока.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живет.
Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе.
4.03


45.
Что растёт в городе.
1
Комбинированный
Познакомить с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; учить различать лиственные и хвойные деревья; продолжить обучение распознаванию растений.
Умение различать часто встречающиеся растения города; усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья.
Повторение пройденного материала; слушание музыки; работа с учебником; беседа; практическая работа по распознаванию растений нашего города; игровой момент; подведение итога урока.
познавательные коммуникативные регулятивные
6.03


46.
Чудесные цветники.

1
Комбинированный
Продолжить знакомство с растениями цветников; прививать эстетическое отношение к природе в городе, стремление украсить свой город; развивать творческие способности учащихся.
Запомнить новые для них растения цветника; усвоить, что они относятся к культурным растениям.
Слушание музыки; беседа; работа с фотографиями; знакомство с конкретными растениями цветника; работа с учебником; работа в тетради; практическая работа: распознавание по гербарным образцам растений цветника; игровой момент; подведение итога урока.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живет.
Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе.
11.03


47.
В ботаническом саду.
Экскурсия.
1
Комбинированный
Формировать представление о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении; познакомить с некоторыми растениями ботанического сада; развивать творческие способности детей.
Знание цели организации ботанических садов, их значимость для человека; умение любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; усвоить правила поведения в ботаническом саду.
Экскурсия в «Зеленхоз».
познавательные личностные
13.03


48.
Кто живёт в парке.
1
Комбинированный
Познакомить учащихся с животными парка; раскрыть их значение для человека; прививать любовь к животным.
Знать, какие животные обитают в парках и скверах города; как нужно вести себя, чтобы не нарушить их жизнь.
Проверка знаний; работа с иллюстрациями; беседа; работа с учебником; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.
познавательные личностные
18.03


49.
В зоопарке.
1
Комбинированный
Познакомить детей с зоопарком как образовательным и научным учреждением, с некоторыми животными зоопарка, правилами поведения в зоопарке; развивать речь детей и их творческие способности.
Знать, что зоопарк  это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.
Слушание музыки; сообщения детей; беседа; рассказ учителя; воображаемая экскурсия в зоопарк; обсуждение вопроса; работа с учебником; работа с Приложением; показ видеофильма; работа в тетради; подведение итога урока.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живет.
Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе.
20.03


50.
Войдём в музей!
Экскурсия.
1
Комбинированный
Систематизировать и расширить представления детей о музее как хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; закрепить практические знания о правилах поведения в музее.
Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил.
Посещение краеведческого музея.

Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живет.
Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе.
1.04


51.
Мы помним наших земляков.
1
Комбинированный
Познакомить детей с формами увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойстве каждого культурного человека.
Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести.
Вступительное слово учителя; слушание музыки; работа с учебником; чтение текста; работа в тетради; слушание песен военных лет; беседа; работа с фотографиями; подготовить (желательно) встречу с ветераном войны; подведение итога урока.
познавательные личностные коммуникативные
3.04


52.
Все профессии важны.
1
Комбинированный
Систематизировать представления детей о важности профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; на конкретных примерах показать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал.
Умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.
Диалог; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание фотографий; работа с пословицами; работа в группах; работа в тетради; подведение итога урока; рефлексия.
Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живет.
Коммуникативные: овладение способами существования в городе и селе.
8.04


53.
За страницами учебника («Город и село»).
Экскурсия.

1
Комбинированный
Раскрыть важность и необходимость памяти о соотечественниках.
Знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.
Беседа; экскурсия по городу; посещение библиотеки; подведение итога урока.
познавательные личностные
10.04




Родная страна (7ч).



54.
Россия – наша Родина.

1
Комбинированный
Представить детям образ Родины как великой духовной ценности; познакомить с Государственными символами России  гербом, флагом, гимном; формировать первоначальные представления о географической карте и глобусе.
Умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.
Рассказ учителя; работа в тетради; беседа; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом; работа с Приложением; подведение итога урока.
Личностные: эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.
Регулятивные: формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.
Познавательные: формирование представлений о стране, в которой родился и живет, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны –как о ее национальном достоянии.
Коммуникативные: формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя - как часть большой семьи
15.04


55.
Москва – столица России.
1
Комбинированный
Представить детям образ сердца России  Москвы как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями  Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла.
Умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).
Проверка домашнего задания; беседа; рассказ учителя; работа с учебником; рассматривание герба Москвы; выполнение заданий в рабочей тетради; вывод; подведение итога урока.
познавательные личностные
17.04


56.
Мы – семья народов России.
1
Комбинированный
Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.
Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи  на выбор).
Повторение ранее изученного материала; беседа; работа с картой России; работа с учебником; выполнение заданий в рабочей тетради; рассказ учителя; вывод; подведение итога урока; рефлексия.
Личностные: эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.
Регулятивные: формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.
Познавательные: формирование представлений о стране, в которой родился и живет, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны –как о ее национальном достоянии.
Коммуникативные: формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя - как часть большой семьи
22.04


57.
Природа России.
1
Комбинированный
Формировать представление о разнообразии природы нашей страны; показать красоту родной природы; воспитывать бережное отношение к ней.
Получить первоначальное представление о разнообразии природы России.
Слушание музыки; воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; рассказ учителя; работа с фотографиями; работа с учебником; беседа; рассказы детей; работа в тетради; подведение итога урока.
Личностные: формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей.
Регулятивные: формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннегомира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.
Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
24.04


58.
Охрана природы.
Экскурсия.
1
Комбинированный
Формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу; учить оценивать поступки человека по отношению к природе.
Знание необходимости охраны природы и своего активного участия в этой работе.
Экскурсия в парк.
познавательные личностные коммуникативные
29.04


59.
Красная книга России.
1
Комбинированный
Познакомить детей с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги; воспитывать стремление к сохранению редких растений и животных.
Знать, что такое Красная книга; уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.
Слушание музыки Д.Тухманова «Как прекрасен этот мир»; проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями; выполнение заданий в учебнике; выполнение заданий в тетради; игровой момент; рассматривание Красной книги; подведение итога урока.
Личностные: эмоциональное осознание себя как россиянина, гражданина большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу.
Регулятивные: формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.
Познавательные: формирование представлений о стране, в которой родился и живет, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны –как о ее национальном достоянии.
Коммуникативные: формирование умения общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя - как часть большой семьи
6.05


60.
За страницами учебника («Родная страна»).
1
Комбинированный
Закрепить представление детей о России как общей родине разных народов; повторить, уточнить и расширить представления о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.
Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи  на выбор).
Беседа; праздник «Наш класс – семья народов России»; конкурс рисунков»; подведение итога урока.
личностные коммуникативные
8.05



Человек и окружающий мир (2ч).



61
Взгляни на человека!
1
Комбинированный
Представить детям образ человека как проявление внутреннего мира его культуры; учить по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) определять внутреннее содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее; воспитывать уважение к достоинству людей разного возраста.
Умение устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.
Беседа; работа с учебником; игровые ситуации; работа с фотографиями; подведение итога урока.
регулятивные личностные познавательные
13.05


62-
64
Я – часть мира. Экскурсии на природу
3
Комбинированный
Формировать образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; учить способам выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов; расширить толкование понятия «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском (или женском) статусе.
Умение выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).
Прослушивание записи голосов природы; беседа; работа в тетради; чтение текста; беседа; завершение начатого рисунка; игровой момент; подведение итога.
Личностные: формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей.
Регулятивные: формирование умения выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннегомира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.
Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.
15.05
20.05
22.05




В соответчтвии с учебным графиком программный материал будет пройден за 64 часа












13PAGE 15


13PAGE \* MERGEFORMAT145015