КИМ по ИЗО 5 класс характеристика

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации
работников образования»











Проведение промежуточной аттестации
в 5 классе





Учебно-методическое пособие













Челябинск
Инновационный центр РОСТ
2015
УДК 371.26
ББК 74.202.8
П78
Печатается по решению Учебно-методической комиссии
ГБОУ ДПО ЧИППКРО

Рецензенты:
Г. Б. Петрова, заместитель директора по научно-методической работе МОУ ДПОПР «ЦПКИМР» г. Магнитогорска, кандидат
педагогических наук, доцент;
А. В. Ильина, руководитель центра научно-методического
сопровождения обучения детей с особыми образовательными потребностями ГБОУ ДПО ЧИППКРО, кандидат педагогических наук


Проведение промежуточной аттестации в 5 классе : учебно-методическое пособие / авт.-сост.: Ю. Ю. Баранова, Т. П. Зуева, И. В. Латыпова, Е. И. Маркина, Л. Н. Чипышева ; под ред. М. И. Солодковой. – Челябинск : ЧИППКРО, 2015. – 320 с.
ISBN
ISBN

В учебно-методическом пособии представлено описание технологии разработки оценочных материалов для проведения промежуточной аттестации учащихся 5 классов в условиях реализации ФГОС общего образования, а также спецификации к стандартизированным контрольным работам, включенным в пособие «Стандартизированные контрольные работы по предметам учебного плана. 5 класс: практикум». Спецификации разработаны в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования к планируемым результатам освоения основной образовательной программы и включают цели проведения работ, нормативные основания, кодификатор, методику проведения и инструкцию по оценке работ.
Материалы пособия предназначены для педагогов и руководителей общеобразовательных организаций, реализующих ФГОС основного общего образования, данные материалы могут использоваться для проведения промежуточной аттестации обучающихся, а также служить основой для самостоятельной разработки педагогами стандартизированных работ.

УДК 371.26
ББК 74.202.8
П78





© ГБОУ ДПО ЧИППКРО, 2015
Содержание

Технология проектирования оценочных материалов
для промежуточной аттестации в 5 классе....4

Спецификации к контрольным работам ..9
Русский язык..9
Литература.....20
Математика.30
История39
Обществознание.50
География..65
Биология90
Изобразительное искусство.104
Технология115
Физическая культура137
Групповой проект153

Сведения об авторах.174



Технология проектирования оценочных материалов
для промежуточной аттестации в 5 классе

В 2015/2016 учебном году все общеобразовательные учреждения начинают реализацию Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования, в связи с этим особую значимость приобретает разработка оценочных материалов для проведения в рамках промежуточной аттестации итоговой оценки индивидуальных достижений учащихся пятых классов. Проблемы, возникающие сегодня при разработке и/или выборе оценочных материалов, связаны с изменением объекта оценивания, вместо традиционных знаний и умений объектом являются планируемые результаты. Поэтому оценочные материалы при реализации ФГОС основного общего образования должны ориентировать педагогов на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, позволять оценивать динамику их достижения.
Следует обратить внимание, что необходимость разработки оценочных материалов обусловлена определенными в Федеральном законе № 273-ФЗ компетенциями общеобразовательной организации, к которым относятся «осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения» и «обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества» относится к ее компетенции.
В связи с этим каждая общеобразовательная организация сегодня особое внимание уделяет разработке и проведению процедур промежуточной аттестации на уровне основного общего образования. Внутреннюю систему оценки качества образования можно представить в виде модели, включающей четыре компонента: целевой, содержательный, процессуальный и аналитический. Разработка модели помогает привести многоаспектный процесс в единую систему.
Ядром целевого компонента модели являются планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования. Такой подход обусловлен требованиями Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», определившем понятие «качество образования», которое понимается как «комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающего <> определение степени достижения планируемых результатов».
Содержательный компонент модели должен включать перечень оценочных процедур, которые позволяют выявить уровень достижения учащимися трех групп планируемых результатов – личностных, метапредметных и предметных. При разработке данного компонента рекомендуется использовать результаты апробации инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (проведена ИСИО РАО в 2011-2013 годах в 33 регионах Российской Федерации, в их числе была и Челябинская область), а также Концепцию регионального мониторинга качества общего образования. Перечень возможных процедур представлен в таблице 1.
Таблица 1
Процедуры итоговой оценки уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (5 класс)

Метапредметные результаты
Предметные результаты
Материалы для разработки

Групповой проект
Комплексная работа
Контрольные работы по:
русскому языку;
литературе;
иностранному языку;
второму иностранному языку;
математике;
биологии;
географии;
истории;
обществознанию;
музыке;
изобразительному искусству;
технологии;
основам духовно-нравственной культуры народов России;
физической культуре
Серия пособий «Планируемые результаты основного общего образования. Система заданий». – Просвещение, 2014-2015.
Региональный мониторинг качества общего образования
Инструментарий процедур оценки качества начального общего образования (разработчик – ИСИО РАО)


Количество процедур обуславливает длительный период их проведения – в течение четвертой четверти.
Процессуальный компонент модели включает два этапа:
проектировочный этап выполняется коллективом общеобразовательной организации во внутрифирменном повышении квалификации;
организационный этап включает непосредственное выполнение контрольных работ, проверку и систематизацию полученных результатов.
Аналитический компонент также включает два этапа:
подготовка аналитических материалов и рекомендаций по использованию полученных результатов;
принятие эффективных управленческих решений на основе предложенных рекомендаций.
Значительное место в модели промежуточной оценки индивидуальных достижений учащихся занимают стандартизированные контрольные работы по предметам.
Следует отметить, что между стандартизированными контрольными работами и тестами нельзя поставить знак равенства. Во-первых, стандартизированные контрольные работы включают задания повышенного уровня сложности, которые обеспечивают проверку предметных результатов, но не являются стандартными, отработанными, их формулировка требует от учащегося понимания сути изучаемого понятия, применения, как предметных способов действий, так и универсальных учебных действий.
Во-вторых, работа предусматривает использование заданий различных видов: с выбором ответа, множественным ответом, на установление соответствия, с кратким ответом, на установление последовательности, с развёрнутым ответом. Разнообразие заданий, среди которых достаточно много видов, не требующих от учащегося больших временных затрат, позволяет проверить большое количество планируемых результатов.
В-третьих, первый этап разработки оценочных материалов – определение перечня планируемых результатов, так как количество заданий, и уровень их сложности зависят от количества планируемых результатов, которые необходимо проверить. Практика показывает, что данный подход к разработке с трудом принимается учителями, чаще при проектировании сначала обращаются к отбору привычных учащимся заданий, не сопоставляя их с планируемыми результатами, требующими проверки. Обращение в процессе разработки стандартизированной контрольной работы к планируемым результатам дает учителю мощный стимул к анализу своей деятельности, ориентирует на освоение системно-деятельностного подхода.
Можно выделить три уровня использования аналитических материалов.
На уровне образовательной организации:
для определения стратегии внутриорганизационного повышения квалификации;
для корректировки внутренней системы оценки качества образования.
На уровне педагога:
обобщение позитивного опыта;
формирование персонифицированных программ повышения квалификации.
На уровне учащегося:
формирование индивидуальных образовательных маршрутов;
развитие познавательной рефлексии, как способности определять затруднения, находить их причины и способы решения проблем;
определение степени овладения способами решения учебно-познавательных задач.
В учебно-методическое пособие включены спецификации к стандартизированным контрольным работам по предметам обязательной части учебного плана, разработанные в рамках реализации совместного научно-прикладного проекта ГБОУ ДПО ЧИППКРО и общеобразовательных организаций Ленинского района Челябинского городского округа.
Комплект оценочных материалов позволяет провести промежуточную аттестацию учащихся с использование стандартизированных контрольных работ.
Цель проведения контрольных работ – определение уровня достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Разработка контрольно-измерительных материалов осуществляется на основе следующих нормативных документов и методических материалов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897).
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [Текст] / составитель Е. С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011. – 454 с.
4. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс] / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5. Примерные программы по учебным предметам
6. Серия пособий «Планируемые результаты. Система задания» / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2014-2015.
Спецификации к контрольным работам включают следующие компоненты:
1. Назначение контрольной работы.
2. Перечень нормативных документов и методических рекомендаций, определяющих содержание контрольной работы.
3. Перечень проверяемых планируемых результатов.
4. Характеристика структуры и содержания контрольной работы.
5. Общие требования к процедуре проведения контрольной работы.
6. Обобщенный план контрольной работы.
7. Инструкция по проверке контрольной работы.
8. Подходы к определению итоговой оценки за контрольную работу.
В ходе разработки оценочных материалов использовался следующий алгоритм:
1 шаг – выявление планируемых результатов, подлежащих проверке в 5 классе. Сопоставляются планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования и содержание учебников 5 класса.
2 шаг – определение на основе перечня проверяемых планируемых результатов количества заданий и уровня их сложности с учетом изученных тем/разделов программы. Задания базового уровня сложности проверяют уровень достижения предметных планируемых результатов, задания повышенного уровня сложности проверяют наряду с предметными и достижение метапредметных результатов. В работе используются различные виды заданий: с выбором ответа (ВО), множественным ответом (МО), на установление соответствия (УС), с кратким ответом (КО), на установление последовательности (УП), с развёрнутым ответом (РО).
При выборе/разработке заданий необходимо учитывать количество планируемых результатов, подлежащих проверке, и специфику предмета.
3 шаг – разработка заданий и оформление инструкции по их оценке.
Для проведения промежуточной аттестации общеобразовательная организация может использовать предложенный в пособиях инструментарий или разработать собственные оценочные материалы, используя предложенный алгоритм.

Спецификации к контрольным работам

Контрольная работа для оценки достижения планируемых результатов по предмету «Русский язык»

Назначение контрольной работы – проведение промежуточной аттестации учащихся 5 класса, с целью определения уровня достижения учащимися предметных и метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку.
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие содержание контрольной работы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897)
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011. – 342 с.
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс] / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы – М. : Просвещение, 2011.
5. Цыбулько, И. П. Русский язык. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы / под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой.– М. : Просвещение, 2014. – с.192
Перечень планируемых результатов, проверяемых в контрольной работе, составляется на основе примерных основных образовательных программ в соответствии с темами, изучаемыми в 5 классе (таблица 1.1).
Таблица 1.1
Перечень проверяемых планируемых результатов
Раздел
Планируемые результаты

Коммуникативная компетенция

Письмо
Создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление)

Текст
Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению

Языковая и лингвистическая компетенции

Фонетика и орфоэпия.
Проводить фонетический анализ слова

Морфемика и словообразование
Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Лексикология и фразеология
Проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова


Подбирать к словам синонимы, антонимы


Опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)

Морфология
Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи

Синтаксис
Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды


Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности


Использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике

Правописание: орфография и пунктуация
Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)


Объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов)


Характеристика структуры и содержания контрольной работы
Структура работы соответствует разделам содержания, выделенным в примерной программе, и включает 12 заданий. Распределение заданий по разделам содержания представлено в таблице 1.2.
Таблица 1.2
Распределение заданий по разделам содержания
Разделы содержания
Количество заданий


базового уровня
повышенного уровня

Письмо
1


Текст
1


Фонетика и орфоэпия. Графика
1


Морфемика и словообразование
1


Лексикология и фразеология
2


Морфология
2
1

Правописание: орфография и пунктуация
1


Синтаксис
2



11
1


Заданий базового уровня сложности в работе 11 (92%), заданий повышенного уровня сложности – 1 (8%).
В работе представлены разные типы заданий: с выбором ответа (ВО) – 3 (25%), с кратким ответом (КО) – 7 (58%), с развёрнутым ответом (РО) – 2 (17%).
Общие требования к процедуре проведения контрольной работы
На проведение контрольной работы отводится 1 урок (45 минут). На инструктаж не более 5 минут, 40 минут на самостоятельное выполнение работы.
Обобщенный план контрольной работы представлен в таблице 1.3.
Таблица 1.3.
План контрольной работы
№ задания
Раздел программы
Проверяемый результат
Уровень сложности
Примерное время выполнения задания
Максимальный балл

1
Правописание: орфография и пунктуация
Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)
Базовый
4
3

2
Текст
Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению
Базовый
2
1

3
Письмо
Создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление)
Базовый
8
2

4
Фонетика и орфоэпия. Графика
Проводить фонетический анализ слова
Базовый
2
1

5
Морфемика и словообразование
Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова
Базовый
4
2

6
Лексикология и фразеология
Опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)
Базовый
2
2

7
Лексикология и фразеология
Подбирать к словам синонимы, антонимы
Базовый
2
1

8
Морфология
Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи
Базовый
2
1

9
Морфология
Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи
Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи
Базовый
2
1

10
Синтаксис
Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды
Базовый
2
1

11
Синтаксис
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
Использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике
Базовый
3
2

12
Правописание,
морфология
Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)
Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи
МПР: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
Повышенный
7
2





40 мин
19 баллов


Инструкция по оценке каждого задания представлена в таблице 1.4, определение итогового балла – в таблице 1.5.
Таблица 1.4.
Инструкция по проверке контрольной работы
I вариант
№
Планируемый результат
Тип задания
Правильный ответ

Критерии оценивания и оценочные баллы

1
Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)
КО
1. Ароматная земляника растёт по лесным опушкам, вырубкам. 2. Пошаришь в траве и найдёшь похожую на алую капельку ягодку. 3. Об адресе черники можно справиться у хмурых елей. 4. Черника – обычная ягода сырого елового бора. 5. Малина нуждается в самой лучшей лесной земле. 6. Она заселяет гари, забирается в овраги.
7. Лес угощает щедро. 8. Чтобы лес не обеднел, надо брать у него одни ягоды, не вырывать с корнем кусты.
3 балла – за безошибочно выполненное задание
2 балла – при наличии не более 5 орфографических и пунктуационных ошибок в сумме
1 балл – при наличии не более 7 орфографических и пунктуационных ошибок в сумме
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению
ВО
Ягодные адреса
1 балл – подчеркнут только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения
РО
Учащийся дал ответ на вопрос, в той или иной форме перечислив действия, позволяющие сохранить лесное богатство. Ответ содержит не менее 2-х предложений.
2 балла – за верное по содержанию, связно и грамотно построенное рассуждение, без орфографических и пунктуационных ошибок
1 балл – за верное по содержанию, связное рассуждение, в котором допущено не более 3 орфографических, пунктуационных или грамматических ошибок
0 баллов – допущено более 3 орфографических, пунктуационных или грамматических ошибок

4
Проводить фонетический анализ слова
ВО
В слове любит все согласные мягкие.
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова
РО
Нет.
Примерное объяснение.
В слове о-бедн-е-л- – 5 морфем, а в слове вы-руб-к-ам – 4 морфемы.
2 балла – отмечен правильный ответ и дано объяснение с правильным разбором слова по составу
1 балл – отмечен правильный ответ, но отсутствует объяснение
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)
КО
Нуждается, забирается, заселяет, угощает, обеднел.
Олицетворение.
2 балла – за названное слово и указанное средство выразительности.
1 балл – названо только слово или только средство выразительности.
0 баллов – любой другой вариант выполнения

7
Подбирать к словам синонимы, антонимы
КО
Сухой
1 балл – дан только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

8
Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи
ВО
Пошаришь – глагол совершенного вида,
2 спряжения
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

9
Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи
КО
(В) траве – существительное.
1 балл – дан только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

10
Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды
ВО
4
1 балл – дан только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

11
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
Использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике
КО
[ _ = ,= ].

Малина заселяет гари, она забирается в овраги.
2 балла – за верно построенную схему предложения с однородными членами предложения и правильно построенное сложное предложение
1 балл – за верно построенную схему предложения с однородными членами предложения
0 баллов – любой другой вариант выполнения

12
Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)
Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи
МПР: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
КО
1 способ
Корни с черед. гл.
Безуд. гл.в корне

Заросла
измерительный

замер
помирить

положение
трепетный

растирание


расстелю


растительный






2 способ
Существитель
ное
Прилагательное
Глагол

положение
измерительный
заросла

растирание
растительный
замереть


трепетный
расстелю



помирить


2 балла – предложены два варианта классификации (корни с чередующимися гласными /с омонимичными им корнями; существительное/ прилагательное/ глагол), записаны все примеры.
1 балл – предложен один вариант классификации, записаны все примеры для этого варианта.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.


II вариант
№
Планируемый результат
Тип задания
Правильный ответ
Критерии оценивания и оценочные баллы

1
Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)
КО
1. За деревней в роще весело играла кошечка со своими котятами. 2. Вдруг с вышины спустился огромный степной орел, он схватил одного котеночка. 3. Но не успел он подняться, как мать вцепилась в него. 4. Беспощадный хищник бросил котенка и схватился со старой кошкой. 5. Она крепко вцепилась в него когтями, и завязалась ужасная битва. 6. Вскоре орел покинул поле сражения и почувствовал себя в безопасности только в небе. 7. А кошка принялась облизывать израненного сыночка.
3 балла – за безошибочно выполненное задание
2 балла – при наличии не более 5 орфографических и пунктуационных ошибок в сумме
1 балл – при наличии не более 7 орфографических и пунктуационных ошибок в сумме
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению
ВО
Подвиг матери
1 балл – подчеркнут только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения
РО
Учащийся дал ответ на вопрос, в той или иной форме сформулировав главную мысль, если необходимо защитить своего ребенка, мать способна на подвиг. Ответ содержит не менее 2-х предложений.
2 балла – за верное по содержанию, связно и грамотно построенное рассуждение, без орфографических и пунктуационных ошибок
1 балл – за верное по содержанию, связное рассуждение, в котором допущено не более 3 орфографических, пунктуационных или грамматических ошибок
0 баллов – допущено более 3 орфографических, пунктуационных или грамматических ошибок

4
Проводить фонетический анализ слова
ВО
В слове хищник все согласные мягкие.
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова
РО
Да
Примерное объяснение.
В словах игр-а-л-а и брос-и-л- по 4 морфемы
2 балла – отмечен правильный ответ и дано объяснение с правильным разбором слова по составу
1 балл – отмечен правильный ответ, но отсутствует объяснение
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)
КО
Огромный, беспощадный, ужасная
Эпитет
2 балла – за названное слово и указанное средство выразительности.
1 балл – названо только слово или только средство выразительности.
0 баллов – любой другой вариант выполнения

7
Подбирать к словам синонимы, антонимы
КО
Сражение
1 балл – дан только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

8
Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи
ВО
В него – местоимение в родительном падеже, единственном числе
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

9
Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи
КО
(В) безопасности, (в) небе.
1 балл – дан только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

10
Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды
ВО
4
1 балл – дан только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

11
Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
Использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике
КО
[ = – ],[ – = ],
Вдруг с вышины спустился огромный степной орел и схватил одного котеночка.
2 балла – за верно построенную схему предложения с однородными членами предложения и правильно построенное сложное предложение
1 балл – за верно построенную схему предложения с однородными членами предложения
0 баллов – любой другой вариант выполнения

12
Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса)
Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи
МПР: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
КО
1 способ
Корни с черед. гл.
Безуд. гл.в корне

Выросли
примирение

замирает
наслаждение

подстилать
далёкий

положение
измерительный

растение



2 способ
Существительное
Прилагательное
Глагол

примирение
далёкий
выросли

наслаждение
измерительный
замирает

положение

подстилать

растение




2 балла – предложены два варианта классификации (корни с чередующимися гласными /с омонимичными им корнями; существительное/ прилагательное/ глагол), записаны все примеры.
1 балл – предложен один вариант классификации, записаны все примеры для этого варианта.
0 баллов – любой другой вариант выполнения.




Определение итоговой оценки за контрольную работу

Ученик справился с работой, если он набрал 50% от максимального балла за задания базового уровня сложности.
Отметка выставляется с учетом выполнения заданий, как базового, так и повышенного уровня и определяется на основе максимального балла за всю работу. Если максимальный балл за работу составляет 19, а максимальный балл за выполнение заданий базового уровня сложности 17, то выставление отметок осуществляется следующим образом (таблица 1.5).
Таблица 1.5
Определение итоговой оценки за работу на основе
«принципа сложения»
% выполнения от максимального балла
Количество баллов
Цифровая отметка
Уровневая шкала

81,6 – 100
16 – 19
5
Повышенный

63,2 – 81,5
12 – 15
4
Базовый

44,7* – 63,1
8 – 12
3


0 – 44,6
0 – 7
2
Недостаточный


*44,7% от максимального балла за всю работу равно 50% от максимального балла за задания базового уровня сложности



Контрольная работа для оценки достижения планируемых результатов по предмету «Литература»

Назначение контрольной работы – проведение промежуточной аттестации учащихся 5 класса, с целью определения уровня достижения учащимися предметных и метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования по литературе.
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие содержание контрольной работы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897)
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011. – 342 с.
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс] / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Примерные программы по учебным предметам. Литература.5-9 классы. – М. : Просвещение, 2011.
Перечень планируемых результатов, проверяемых в контрольной работе, составляется на основе примерных основных образовательных программ в соответствии с темами, изучаемыми в 5 классе (таблица 2.1).
Таблица 2.1
Перечень проверяемых планируемых результатов
Раздел
Планируемые результаты

Устное народное творчество
Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст


Учитывать жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества


Выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной

Русская литература XIX-XX в.

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ


Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному


Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах


Пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями


Выделять в произведениях художественные элементы и обнаруживать связи между ними


Находить основные изобразительно-выразительные средства


Находить в тексте требуемую информацию


Характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики


Выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения


Характеристика структуры и содержания контрольной работы
Структура работы соответствует разделам содержания, выделенным в примерной программе, и включает 14 заданий. Распределение заданий по разделам содержания представлено в таблице 2.2.
Таблица 2.2
Распределение заданий по разделам содержания
Разделы содержания
Количество заданий


базового уровня
повышенного уровня

Устное народное творчество
3


Русская литература XIX-ХХ в.
8
2


11
2


Заданий базового уровня сложности в работе 11 (85%), заданий повышенного уровня сложности – 2 (15%).
В контрольной работе используются задания с выбором ответа (ВО) – 5 (38%), задания с кратким ответом (КО) – 4 (31%), с развёрнутым ответом (РО) – 4 (31%).
Общие требования к процедуре проведения контрольной работы
На проведение контрольной работы отводится 1 урок (45 минут). На инструктаж не более 5 минут, 40 минут на самостоятельное выполнение работы.
Обобщенный план контрольной работы представлен в таблице 2.3.
Таблица 2.3
План контрольной работы
№ задания
Раздел
Проверяемый результат
Уровень сложности
Примерное время выполнения задания
Максимальный балл

1
Устное народное творчество
Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст
Учитывать жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества
Базовый
1
1

2
Устное народное творчество
Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст
Учитывать жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества
Базовый
1
1

3
Устное народное творчество
Выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной
Базовый
3
1

4
Русская литература XIX-XX в.

Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному
Базовый
3
1

5
Русская литература XIX-XX в.

Создавать собственный текст аналитического и интепретирующего характера в различных форматах
Базовый
3
2

6
Русская литература XIX-XX в.

Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному
Базовый
3
1

7
Русская литература XIX-XX в.

Пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями
Базовый
3
1

8
Русская литература XIX-XX в.

Выделять в произведениях художественные элементы и обнаруживать связи между ними
Базовый
3
1

9
Русская литература XIX-XX в.

Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному
Базовый
4
1

10
Русская литература XIX-XX в.

Пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями
Находить основные изобразительно-выразительные средства
Базовый
4
1

11
Русская литература XIX-XX в.

Находить в тексте требуемую информацию
Базовый
3
1

12
Русская литература XIX-XX в.
Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ
Характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики
Повышенный
3
2

13
Русская литература XIX-XX в.

Выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения
Повышенный
6
2





40 мин
16
баллов


При оценке контрольной работы используется «принцип сложения», то есть оценивается каждое задание и итоговая отметка определяется по сумме набранных баллов. Инструкция по оценке каждого задания представлена в таблице 2.4, определение итогового балла – в таблице 2.5.
Таблица 2.4.
Инструкция по проверке контрольной работы
I вариант
№
Планируемый результат
Тип задания
Правильный ответ
Критерии оценивания и оценочные баллы







1
Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст
Учитывать жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества
ВО
3
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст
Учитывать жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества
ВО
1
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной
ВО
3
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному
ВО
3
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Создавать собственный текст аналитического и интепретирующего характера в различных форматах
РО
В ответе указаны следующие признаки басни: небольшое иносказательное произведение чаще в стихотворной форме, нравоучительный характер, наличие морали
2 балла – указаны все характеристики басни
1 балл – указано не менее двух признаков
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному
КО
Молодой, издевается над Чижом, смеется над чужой бедой, свойственна самонадеянность
Формулировка может быть иной
1 балл – правильно указано не менее 2-х характеристик
0 баллов – любой другой вариант выполнения

7
Пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями
КО
Ямб
1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

8
Выделять в произведениях художественные элементы и обнаруживать связи между ними
ВО
1
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

9
Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному
РО
Кузнец переживал из-за того, что Оксана холодна с ним и весела с другими.
1 балл – представлен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

10
Пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями
Находить основные изобразительно-выразительные средства
КО
горят щеки
1 балл – представлен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

11
Находить в тексте требуемую информацию
КО
А
Б
В
1 балл – представлен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения




4
3
1


12
Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ
Характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики
РО
– Заяц, давай поспорим, что я могу обогнать тебя!
– Где это видано, чтобы черепаха зайца обогнала?
Заяц – быстрый, быстроногий; Черепаха – медлительная. Зайцу помешала излишняя самоуверенность




2 балла – составлен диалог и подобраны характеристики героев
1 балл – составлен диалог или подобраны характеристики героев
0 баллов – любой другой вариант выполнения

13
Выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения
РО
Свободный ответ
4 балла – дан развернутый ответ в объёме не менее 5 предложений, речевых и фактических ошибок нет
3 балла – ответ дан, но неполно / текст содержит 1-2 речевые и/или фактические ошибки
2 балла – ответ дан, но неполно, фрагментарно / текст содержит 3-4 речевые и/или фактические ошибки / смысл высказывания затемнен / менее 5 предложений
1 балл – ответ дан в нескольких словах, не составляющих законченного предложения; имеется 5 или более речевых ошибок, затрудняющих понимание написанного
0 баллов – любой другой вариант выполнения






































II вариант
№
Планируемый результат
Тип задания
Правильный ответ
Критерии оценивания и оценочные баллы







1
Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст
Учитывать жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества
ВО
1
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст
Учитывать жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества
ВО
2
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной

ВО
4
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному
ВО
2
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Создавать собственный текст аналитического и интепретирующего характера в различных форматах
РО
В ответе указаны следующие признаки басни: небольшое иносказательное произведение чаще в стихотворной форме, нравоучительный характер, наличие морали
2 балла – указаны все характеристики басни
1 балл – указано не менее двух признаков
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному
КО
Любит грязь, видит только плохое, не вникает в суть
Формулировка может быть иной
1 балл – правильно указано не менее 2-х характеристик
0 баллов – любой другой вариант выполнения

7
Пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями
КО
Ямб
1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

8
Выделять в произведениях художественные элементы и обнаруживать связи между ними
ВО
3
1 балл – выбран правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

9
Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному
КО
Степан был трудолюбивый, честный, надёжный и смелый.
1 балл – представлен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

10
Пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями
Находить основные изобразительно-выразительные средства
КО
Лазоревка идет, малахит ушел
1 балл – представлен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

11
Находить в тексте требуемую информацию
КО
А
Б
В
1 балл – представлен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения




2
3
1


12
Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ
Характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики
РО
Лисица - маленькая
Лев – огромный
– Послушай, Лев, а это правда, что тебя все боятся?
– Меня боятся те, кто не может победить свой собственный страх.
Эта притча учит нас справляться со своим страхом.
2 балла – составлен диалог и подобраны характеристики героев
1 балл – составлен диалог или подобраны характеристики героев
0 баллов – любой другой вариант выполнения

13
Выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения
РО
Свободный ответ
4 балла – дан развернутый ответ в объёме не менее 5 предложений, речевых и фактических ошибок нет
3 балла – ответ дан, но неполно / текст содержит 1-2 речевые и/или фактические ошибки
2 балла – ответ дан, но неполно, фрагментарно / текст содержит 3-4 речевые и/или фактические ошибки / смысл высказывания затемнен / менее 5 предложений
1 балл – ответ дан в нескольких словах, не составляющих законченного предложения; имеется 5 или более речевых ошибок, затрудняющих понимание написанного
0 баллов – любой другой вариант выполнения




Определение итоговой оценки за контрольную работу

Ученик справился с работой, если он набрал 50% от максимального балла за задания базового уровня сложности.
Отметка выставляется с учетом выполнения заданий, как базового, так и повышенного уровня и определяется на основе максимального балла за всю работу. Если максимальный балл за работу составляет 16, а максимальный балл за выполнение заданий базового уровня сложности 12, то выставление отметок осуществляется следующим образом (таблица 2.5).
Таблица 2.5
Определение итоговой оценки за работу на основе
«принципа сложения»
% выполнения от максимального балла
Количество баллов
Цифровая отметка
Уровневая шкала

79,2 – 100
13 – 16
5
Повышенный

58,3 – 79,1
9 – 12
4
Базовый

37,5* – 58,2
6 – 8
3


0 – 37,4
0 – 5
2
Недостаточный


*37,5% от максимального балла за всю работу равно 50% от максимального балла за задания базового уровня сложности


Контрольная работа для оценки достижения планируемых результатов по предмету «Математика»

Назначение контрольной работы – проведение промежуточной аттестации учащихся 5 класса, с целью определения уровня достижения учащимися предметных и метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования по математике.
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие содержание контрольной работы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897)
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011. – 342 с.
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс] / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы. – М. : Просвещение, 2011.
5. Планируемые результаты. Система заданий. Математика 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. / под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой.– М. : Просвещение, 2013. – с. 176
Перечень планируемых результатов, проверяемых в контрольной работе, составляется на основе примерных основных образовательных программ в соответствии с темами, изучаемыми в 5 классе (таблица 3.1).
Таблица 3.1
Перечень проверяемых планируемых результатов
Раздел
Планируемые результаты

Натуральные числа.
Дроби. Рациональные числа
Выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора


Использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты


Уметь читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними

Измерения, приближения, оценки
Использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин

Алгебраические выражения
Выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни

Уравнения
Решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными

Наглядная геометрия
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда

Измерение геометрических величин
Вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограмммов, трапеций, кругов и секторов


Характеристика структуры и содержания контрольной работы
Структура работы соответствует разделам содержания, выделенным в примерной программе, и включает 11 заданий. Распределение заданий по разделам содержания представлено в таблице 3.2.
Таблица 3.2
Распределение заданий по разделам содержания
Разделы содержания
Количество заданий


базового уровня
повышенного уровня

Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
4


Измерения, приближения, оценки
1
1

Алгебраические выражения
1


Уравнения
1
1

Наглядная геометрия
1


Измерение геометрических величин
1



9
2


Заданий базового уровня сложности в работе 9 (82%), заданий повышенного уровня сложности – 2 (18%).
В работе представлены разные типы заданий: с выбором ответа – 1 (9%), с кратким ответом – 8 (73%), с развёрнутым ответом – 2 (18%).
Общие требования к процедуре проведения контрольной работы
На проведение контрольной работы отводится 1 урок (45 минут). На инструктаж не более 5 минут, 40 минут на самостоятельное выполнение работы.
Обобщенный план контрольной работы представлен в таблице 3.3.
Таблица 3.3.
План контрольной работы
№ задания
Раздел программы
Проверяемый результат
Уровень сложности
Примерное время выполнения задания
Максимальный балл

1
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора
Базовый
3
1

2
Уравнения
Решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными
Базовый
3
1

3
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Уметь читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
Базовый
3
1

4
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты
Базовый
4
1

5
Алгебраические выражения
Выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни
Базовый
5
1

6
Измерение геометрических величин
Вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограмммов, трапеций, кругов и секторов
Базовый
5
1

7
Наглядная геометрия
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда
Повышенный
5
1

8
Измерения, приближения, оценки
Использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин
Базовый
2
1

9
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты
Базовый
5
2

10
Измерения, приближения, оценки
Использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин
Повышенный
2
1

11
Уравнения
Решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными
Повышенный
3
1





40 мин
12
баллов


При оценке контрольной работы используется «принцип сложения», то есть оценивается каждое задание и итоговая отметка определяется по сумме набранных баллов. Инструкция по оценке каждого задания представлена в таблице 4.4, определение итогового балла – в таблице 3.5.
Таблица 3.4.
Инструкция по проверке контрольной работы
I вариант
№
Планируемый результат
Тип
задания
Правильный ответ
Критерии оценивания и оценочные баллы

1
Выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора
КО
16
1 балл – получен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными
КО
38х=76
х=76:38
х=2
1 балл – оформлено решение и записан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Уметь читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
КО
8000 кг
1 балл – получен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты
РО
240 – (60+(60 – 29)) = 149

Примечание. Решение может быть записано разными способами
1 балл – записано решение и получен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни
КО
8
1 балл – получен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограмммов, трапеций, кругов и секторов

КО
450*130=58500 (м2)
58500 м2 = 585 ар
1 балл – записано решение и получен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

7
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда
КО
5*4*3=60л
1 балл – получен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

8
Использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

9
Использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты
РО
Решение. Обозначим за х км/ч – скорость первого велосипедиста, тогда скорость второго – х + 2 км/ч. Оба велосипедиста за 2 часа пройдут
2х + 2(х + 2) = 60 км.
4х + 4 = 60
4х = 56
х = 14 км/ч – скорость первого велосипедиста.
Тогда скорость второго – 16 км/ч.
Ответ: 14 км/ч – скорость первого велосипедиста
16 км/ч – скорость второго велосипедиста
2 балла – правильно составлено уравнение, получен верный ответ
1 балл – правильно составлено уравнение, но при его решении допущена вычислительная ошибка, с ее учетом решение доведено до ответа
0 баллов – любой другой вариант выполнения

10
Использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин
КО

·5 км
1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

11
Решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными
КО
(524 – х) – 133 = 207
524– х = 340
х = 184
1 балл – оформлено решение и записан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения





II вариант
№
Планируемый результат
Тип
задания
Правильный ответ
Критерии оценивания и оценочные баллы

1
Выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений, применение калькулятора
КО
13
1 балл – получен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными
КО
23х=46
х=46:23
х=2
1 балл – оформлено решение и записан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Уметь читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
КО
13000 кг
1 балл – получен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты
РО
67 – (19+(19 + 5)) = 24

Примечание. Решение может быть записано разными способами
1 балл – записано решение и получен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни
КО
6
1 балл – получен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограмммов, трапеций, кругов и секторов

КО
270*150=40500 (м2)
40500 м2 = 405 ар
1 балл – записано решение и получен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

7
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда
КО
15*4*10=600л
1 балл – получен правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

8
Использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

9
Использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты
РО
Решение. Обозначим за х км/ч – скорость туристов до обеда, тогда скорость туристов после обеда – х - 1 км/ч. К вечеру туристы пройдут
4х + 3(х - 1) = 25 км
7х - 3 = 25
7х = 28
х = 4 км/ч – скорость туристов до обеда.
Ответ: 4 км/ч – скорость туристов до обеда
2 балла – правильно составлено уравнение, получен верный ответ
1 балл – правильно составлено уравнение, но при его решении допущена вычислительная ошибка, с ее учетом решение доведено до ответа
0 баллов – любой другой вариант выполнения

10
Использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближёнными значениями величин
КО

·2 т
1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

11
Решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя переменными
КО
945 – (697 – у) = 349
697 – у = 596
х = 101
1 балл – оформлено решение и записан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения




Определение итоговой оценки за контрольную работу

Ученик справился с работой, если он набрал 50% от максимального балла за задания базового уровня сложности.
Отметка выставляется с учетом выполнения заданий, как базового, так и повышенного уровня и определяется на основе максимального балла за всю работу. Если максимальный балл за работу составляет 12, а максимальный балл за выполнение заданий базового уровня сложности 10, то выставление отметок осуществляется следующим образом (таблица 3.5).
Таблица 3.5
Определение итоговой оценки за работу на основе
«принципа сложения»
% выполнения от максимального балла
Количество баллов
Цифровая отметка
Уровневая шкала

77,1 – 100
10 – 12
5
Повышенный

54,2 – 77,0
7 – 9
4
Базовый

31,3* – 54,1
4 – 6
3


0 – 31,2
0 – 3
2
Недостаточный


*31,3% от максимального балла за всю работу равно 50% от максимального балла за задания базового уровня сложности


Контрольная работа для оценки достижения планируемых результатов по предмету «История»

Назначение контрольной работы – проведение промежуточной аттестации учащихся 5 класса, с целью определения уровня достижения учащимися предметных и метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования по истории.
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие содержание контрольной работы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897)
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011. – 342 с.
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс] / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы. – М. : Просвещение, 2010.
5. Алексашкина, Л. Н. История. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы / Л. Н. Алексашкина, Н. И. Ворожейкина ; под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой.– М. : Просвещение, 2014. – с. 128
Перечень планируемых результатов, проверяемых в контрольной работе, составляется на основе примерных основных образовательных программ в соответствии с темами, изучаемыми в 5 классе (таблица 4.1).
Таблица 4.1
Перечень проверяемых планируемых результатов
Раздел
Планируемые результаты

История Древнего мира
Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.)


Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов


Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории


Раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы)


Объяснять, в чём заключались назначение памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта




Характеристика структуры и содержания контрольной работы
Структура работы соответствует разделам содержания, выделенным в примерной программе, и включает 20 заданий. Распределение заданий по разделам содержания представлено в таблице 4.2.
Таблица 4.2
Распределение заданий по разделам содержания
Разделы содержания
Количество заданий


базового уровня
повышенного уровня

История Древнего мира
17
3


17
3


Заданий базового уровня сложности в работе 17 (85%), заданий повышенного уровня сложности – 3 (15%).
В работе представлены разные типы заданий: с выбором ответа – 12 (60%), на установление соответствия– 2 (10%), с кратким ответом – 2 (10%), на установление последовательности – 1 (5%), с развёрнутым ответом – 3 (15%).
Общие требования к процедуре проведения контрольной работы
На проведение контрольной работы отводится 1 урок (45 минут). На инструктаж не более 5 минут, 40 минут на самостоятельное выполнение работы.
Обобщенный план контрольной работы представлен в таблице 4.3.
Таблица 4.3.
План контрольной работы
№
Раздел
Проверяемый результат
Уровень сложности
Примерное время выполнения задания
Максимальный балл

1
История Древнего мира
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
Базовый
1
1

2
История Древнего мира
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
Базовый
1
1

3
История Древнего мира
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
Базовый
1
1

4
История Древнего мира
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
Базовый
1
1

5
История Древнего мира
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
Базовый
1
1

6
История Древнего мира
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
Базовый
1
1

7
История Древнего мира
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
Базовый
1
1

8
История Древнего мира
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
Базовый
1
1

9
История Древнего мира
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
Базовый
1
1

10
История Древнего мира
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
Базовый
1
1

11
История Древнего мира
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
Базовый
1
1

12
История Древнего мира
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
Базовый
1
1

13
История Древнего мира
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
Базовый
3
2

14
История Древнего мира
Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.)
Базовый
3
1

15
История Древнего мира
Объяснять, в чём заключались назначение памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта
Базовый
2
1

16
История Древнего мира
Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.)
Базовый
3
1

17
История Древнего мира
Раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы)
Повышенный
3
2

18
История Древнего мира
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов
Повышенный
5
2

19
История Древнего мира
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов
Базовый
3
1

20
История Древнего мира
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов
Повышенный
6
2





40 мин
24
балла


При оценке контрольной работы используется «принцип сложения», то есть оценивается каждое задание и итоговая отметка определяется по сумме набранных баллов. Инструкция по оценке каждого задания представлена в таблице 4.4, определение итогового балла – в таблице 4.5.
Таблица 4.4.
Инструкция по проверке контрольной работы
I вариант
№
Планируемый результат
Тип
задания
Правильный ответ
Критерии оценивания и оценочные баллы

1
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
В)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
В)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
Б)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
А)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
Б)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры


ВО
В)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

7
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
Б)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

8
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
В)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

9
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
А)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

10
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
А)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

11
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
А)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

12
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
А)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

13
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
УС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2 балла – правильно установлены все соответствия
1 балл – правильно установлено не менее 5 соответствий
0 баллов – любой другой вариант выполнения







и
ж
а
е
б
г
к
в
з
д


14
Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.)
УС
1
2
3
4
5
1 балл – правильно установлены все соответствия
0 баллов – любой другой вариант выполнения




Г
А
Б
В
Д


15
Объяснять, в чём заключались назначение памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта
КО
Шаман
1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

16
Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.)
УП
1 Сооружение пирамиды Хеопса
3 Основание Рима
4 Основание Александрийской библиотеки
2 Олимпийские игры
1 балл – установлена верная последовательность
0 баллов – любой другой вариант выполнения

17
Раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы)
КО
фараон
земледелец
писец
раб
2 балла – таблица заполнена без ошибок
1 балл – правильно заполнено не менее 2-х строк таблицы, отсутствуют ошибки
0 баллов – любой другой вариант выполнения

18
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов
РО
Уламров постигло несчастье: огонь был мертв. Огонь потух.
Примечание. Формулировка ответа может быть иной, но не искажающей его смысла
2 балла – правильно названо событие
0 баллов – любой другой вариант выполнения

19
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов
РО
Потому что их потомству угрожала гибель.
1 балл – выписано нужное предложение
0 баллов – любой другой вариант выполнения

20
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов
РО
Свободный ответ
2 балла – дан полный ответ на вопрос, состоящий из 2-3-х взаимосвязанных предложений
1 балл – ответ неполный по смыслу, состоящий из одного предложения
0 баллов – любой другой вариант выполнения


II вариант
№
Планируемый результат
Тип
задания
Правильный ответ
Критерии оценивания и оценочные баллы

1
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
А)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
Б)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
А)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
А)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
А)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры


ВО
А)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

7
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
Б)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

8
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
А)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

9
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
Б)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

10
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
Б)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

11
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
Б)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

12
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
ВО
В)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

13
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры
УС
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2 балла – правильно установлены все соответствия
1 балл – правильно установлено не менее 5 соответствий
0 баллов – любой другой вариант выполнения




Г
З
А
К
Б
В
Д
Ж
Е
И


14
Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.)
УС
1
2
3
4
5
1 балл – правильно установлены все соответствия
0 баллов – любой другой вариант выполнения




Б
Г
А
В
Д


15
Объяснять, в чём заключались назначение памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта
КО
Папирус
1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

16
Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.)
УП
2 Марафонская битва
4 Основание Рима
3 Восстание Спартака
1 Олимпийские игры
1 балл – установлена верная последовательность
0 баллов – любой другой вариант выполнения

17
Раскрывать характерные, существенные черты положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы)
КО
вельможа
земледелец
фараон
писец
2 балла – таблица заполнена без ошибок
1 балл – правильно заполнено не менее 2-х строк таблицы, отсутствуют ошибки
0 баллов – любой другой вариант выполнения

18
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов
РО
Последствия одного из народных волнений эпохи Среднего царства в Древнем Египте
Примечание. Формулировка ответа может быть иной, но не искажающей его смысла
2 балла – правильно названо событие
0 баллов – любой другой вариант выполнения

19
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов
РО
Ипусер был вельможей или чиновником
1 балл – выписано нужное предложение
0 баллов – любой другой вариант выполнения

20
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов
РО
Свободный ответ
2 балла – дан полный ответ на вопрос, состоящий из 2-3-х взаимосвязанных предложений
1 балл – ответ неполный по смыслу, состоящий из одного предложения
0 баллов – любой другой вариант выполнения



Определение итоговой оценки за контрольную работу

Ученик справился с работой, если он набрал 50% от максимального балла за задания базового уровня сложности.
Отметка выставляется с учетом выполнения заданий, как базового, так и повышенного уровня и определяется на основе максимального балла за всю работу. Если максимальный балл за работу составляет 24, а максимальный балл за выполнение заданий базового уровня сложности 18, то выставление отметок осуществляется следующим образом (таблица 4.5).
Таблица 4.5
Определение итоговой оценки за работу на основе
«принципа сложения»
% выполнения от максимального балла
Количество баллов
Цифровая отметка
Уровневая шкала

79,2 – 100
20 – 24
5
Повышенный

58,3 – 79,1
14 – 19
4
Базовый

37,5* – 58,2
9 – 13
3


0 – 37,4
0 – 8
2
Недостаточный


*37,5% от максимального балла за всю работу равно 50% от максимального балла за задания базового уровня сложности


Контрольная работа для оценки достижения планируемых результатов по предмету «Обществознание»

Назначение контрольной работы – проведение промежуточной аттестации учащихся 5 класса, с целью определения уровня достижения учащимися предметных и метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования по обществознанию.
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие содержание контрольной работы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897)
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011. – 342 с.
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс] / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы. – М. : Просвещение, 2011. – 42 с.
Перечень планируемых результатов, проверяемых в контрольной работе, составляется на основе примерных основных образовательных программ в соответствии с темами, изучаемыми в 5 классе (таблица 5.1).
Таблица 5.1
Перечень проверяемых планируемых результатов
Раздел
Планируемые результаты

Человек в социальном измерении
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности


Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни


Сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода


Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека


Характеризовать собственный социальный статус и социальные роли


Описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек


Давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями



Демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества

Общество, в котором мы живём
Называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации


Знать государственную символику России

Регулирование поведения людей в обществе
Использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю

Основы российского законодательства
На основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку

Мир социальных отношений
Характеризовать собственные основные социальные роли
Извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач


Характеристика структуры и содержания контрольной работы
Структура работы соответствует разделам содержания, выделенным в примерной программе, и включает 23 задания. Распределение заданий по разделам содержания представлено в таблице 5.2.
Таблица 5.2
Распределение заданий по разделам содержания
Разделы содержания
Количество заданий


базового уровня
повышенного уровня

Человек в социальном измерении
15


Общество, в котором мы живём
2


Регулирование поведения людей в обществе
1


Основы российского законодательства
1


Мир социальных отношений
1
3


20
3


Заданий базового уровня сложности в работе 20 (87%), заданий повышенного уровня сложности – 3 (13%).
В работе представлены разные типы заданий: с выбором ответа (ВО) – 15 (65%), множественным ответом (МО) – 1 (4%), на установление соответствия (УС) – 2 (9%), с кратким ответом (КО) – 2 (9%), с развёрнутым ответом (РО) – 3 (13%).



Общие требования к процедуре проведения контрольной работы
На проведение контрольной работы отводится 1 урок (45 минут). На инструктаж не более 5 минут, 40 минут на самостоятельное выполнение работы.
Обобщенный план контрольной работы представлен в таблице 5.3.
Таблица 5.3
План контрольной работы
№ задания
Раздел программы
Проверяемый результат
Уровень сложности
Примерное время выполнения задания
Максимальный балл

1
Человек в социальном измерении
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
Базовый
1
1

2
Человек в социальном измерении
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
Базовый
1
1

3
Человек в социальном измерении
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
Базовый
1
1

4
Человек в социальном измерении
Характеризовать собственный социальный статус и социальные роли
Базовый
1
1

5
Человек в социальном измерении
Давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями
Базовый
1
1

6
Человек в социальном измерении
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека

Базовый
1
1

7
Общество, в котором мы живём
Знать государственную символику России
Базовый
1
1

8
Мир социальных отношений
Характеризовать собственные основные социальные роли
Базовый
1
1

9
Регулирование поведения людей в обществе
Использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю
Базовый
1
1

10
Человек в социальном измерении
Сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода
Базовый
1
1

11
Человек в социальном измерении
Использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю
Базовый
1
1

12
Человек в социальном измерении
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
Базовый
1
1

13
Общество, в котором мы живём
Называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации
Базовый
1
1

14
Человек в социальном измерении
Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни
Базовый
1
1

15
Основы российского законодательства
На основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку
Базовый
1
1

16
Человек в социальном измерении
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
Базовый
2
1

17
Человек в социальном измерении
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
Базовый
2
1

18
Человек в социальном измерении
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
Базовый
2
2

19
Человек в социальном измерении
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
Базовый
2
1

20
Человек в социальном измерении
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
Базовый
2
1

21
Мир социальных отношений
Извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач
Повышенный
5
2

22
Мир социальных отношений
Извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач
Повышенный
5
2

23
Мир социальных отношений
Извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач
Повышенный
5
2





40 мин
27
баллов


При оценке контрольной работы используется «принцип сложения», то есть оценивается каждое задание и итоговая отметка определяется по сумме набранных баллов. Инструкция по оценке каждого задания представлена в таблице 5.4, определение итогового балла – в таблице 5.5.
Таблица 5.4.
Инструкция по проверке контрольной работы
I вариант
№
Планируемый результат
Тип
задания
Правильный ответ
Критерии оценивания и оценочные баллы

1
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Характеризовать собственный социальный статус и социальные роли
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

7
Знать государственную символику России
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

8
Характеризовать собственные основные социальные роли
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

9
Использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

10
Сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

11
Использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

12
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

13
Называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

14
Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

15
На основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

16
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
УС
Черты
сходства
Черты
отличия
1 балл – таблица заполнена без ошибок
0 баллов – любой другой вариант выполнения




1
3
2
4


17
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
КО
профессия
1 балл – правильно записано слово
0 баллов – любой другой вариант выполнения

18
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
УС
А
Б
В
Г
Д
2 балл – установлены все соответствия
1 балл – установлено не менее 3-х соответствий
0 баллов – любой другой вариант выполнения




3
4
5
1
2


19
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
КО
безделье
1 балл – правильно записано слово
0 баллов – любой другой вариант выполнения

20
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
МО
1 4 6
1 балл – указаны все ответы
0 баллов – любой другой вариант выполнения

21
Извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач
РО
Заголовок: Семья
Главная мысль: семья – основной источник социализации ребёнка в обществе.
Формулировка ответа может быть иной
2 балла – озаглавлен текст и выделена главная мысль
1 балл – озаглавлен текст или выделена главная мысль
0 баллов – любой другой вариант выполнения

22
Извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач
РО
Способствовать – примером поведения родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестёр;
Примеры – ценности, заложенные в семье формируют круг знакомств у подрастающего поколения;
Именно те модели поведения, которые были примером для ребенка в детстве, которые он усвоил в ходе общения со своими родителями и опекунами, определяют его поведения на сознательной стадии его жизни, когда он становится взрослым и начинает самостоятельно принимать решения.
Формулировка ответа может быть иной
2 балла – названы способности семьи и приведены 2 примера
1 балл – названы способности семьи и приведен 1 пример
0 баллов – любой другой вариант выполнения

23
Извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач
РО
Место семьи в обществе: позволяет устанавливать крепкую связь между индивидом и обществом.
Место семьи в социальных отношениях: Если родителям удалось воспитать свое чадо в стабильных материальных и спокойных эмоциональных рамках, то, в итоге, общество получает сознательного индивида, а ребенок приобретает необходимые навыки социального взаимодействия с окружающими его людьми
Формулировка ответа может быть иной
2 балла – определено место семьи в обществе и в социальных отношениях
1 балл – определено место семьи в обществе или в социальных отношениях
0 баллов – любой другой вариант выполнения


II вариант
№
Планируемый результат
Тип
задания
Правильный ответ
Критерии оценивания и оценочные баллы

1
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Характеризовать собственный социальный статус и социальные роли
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

7
Знать государственную символику России
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

8
Характеризовать собственные основные социальные роли
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

9
Использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

10
Сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

11
Использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

12
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

13
Называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

14
Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

15
На основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

16
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
УС
Черты
сходства
Черты
отличия
1 балл – таблица заполнена без ошибок
0 баллов – любой другой вариант выполнения




1
4
2
3


17
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
КО
труд
1 балл – правильно записано слово
0 баллов – любой другой вариант выполнения

18
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
УС
А
Б
В
Г
Д
2 балл – установлены все соответствия
1 балл – установлено не менее 3-х соответствий
0 баллов – любой другой вариант выполнения




3
4
5
1
2


19
Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека
КО
безделье
1 балл – правильно записано слово
0 баллов – любой другой вариант выполнения

20
Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности
МО
1 4 6
1 балл – указаны все ответы
0 баллов – любой другой вариант выполнения

21
Извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач
РО
Примерный план
1.Задачи воспитания.
2. Воспитание – это искусство.
3. Задачи самовоспитания.
Формулировка ответа может быть иной


2 балла – составлен план из 3-х пунктов, заголовки четко передают тему или главную мысль части
1 балл – составлен план из 3-х пунктов, заголовки недостаточно точно передают тему или главную мысль части
0 баллов – любой другой вариант выполнения

22
Извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач
РО
Задачи воспитания:
- усовершенствование человеческой природы;
- развивать природные способности;
- раскрывать свойства человека из самых зародышей.
Задачи могут быть приведены в иных, близких по смыслу, формулировках.
2 балла – названы две задачи воспитания
1 балл – названа одна задача воспитания
0 баллов – любой другой вариант выполнения

23
Извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач
РО
Аргументы:
- воспитание есть искусство, применение которого должно совершенствоваться многими поколениями;
- каждое поколение, обладая знаниями предыдущего, может путем воспитания развивать все природные способности человека.
Формулировка ответа может быть иной
2 балла – приведено 2 аргумента
1 балл – приведен один аргумент
0 баллов – любой другой вариант выполнения



Определение итоговой оценки за контрольную работу

Ученик справился с работой, если он набрал 50% от максимального балла за задания базового уровня сложности.
Отметка выставляется с учетом выполнения заданий, как базового, так и повышенного уровня и определяется на основе максимального балла за всю работу. Если максимальный балл за работу составляет 22, а максимальный балл за выполнение заданий базового уровня сложности 15, то выставление отметок осуществляется следующим образом (таблица 5.5).
Таблица 5.5
Определение итоговой оценки за работу на основе
«принципа сложения»
% выполнения от максимального балла
Количество баллов
Цифровая отметка
Уровневая шкала

80,7 – 100
23 – 27
5
Повышенный

61,3 – 80,6
17 – 22
4
Базовый

42,0* – 61,2
11 – 16
3


0 – 41,9
0 – 10
2
Недостаточный


*42,0% от максимального балла за всю работу равно 50% от максимального балла за задания базового уровня сложности


Контрольная работа для оценки достижения планируемых результатов по предмету «География»

Назначение контрольной работы – проведение промежуточной аттестации учащихся 5 класса, с целью определения уровня достижения учащимися предметных и метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования по географии.
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие содержание контрольной работы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897)
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011. – 342 с.
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс] / [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы. – М. : Просвещение, 2011.
Перечень планируемых результатов, проверяемых в контрольной работе, составляется на основе примерных основных образовательных программ в соответствии с темами, изучаемыми в 5 классе (таблица 7.1).
Таблица 7.1
Перечень проверяемых планируемых результатов
Раздел
Планируемые результаты

Источники географической информации
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач


Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию


Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания

Природа Земли и человек
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию


Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий

Характеристика структуры и содержания контрольной работы
Структура работы соответствует разделам содержания, выделенным в примерной программе, и включает 34 задания по 8 темам: 1) история открытия и освоения Земли; 2) литосфера; 3) атмосфера; 4) гидросфера; 5) биосфера; 6) географическая оболочка; 7) Земля – планета Солнечной системы; 8) изображение земной поверхности и их использование. Избыточное количество заданий в работе обусловлено различными авторскими подходами к изучению географии в 5-6 классах. Учитель проектирует контрольную работу самостоятельно, отбирая задания только по изученным в 5 классе темам.
Распределение заданий по разделам содержания представлено в таблице 7.2.
Таблица 7.2
Распределение заданий по разделам содержания
Разделы содержания
Количество заданий


базового уровня
повышенного уровня

Источники географической информации
10
4

Природа Земли и человек
18
3


28
7


Заданий базового уровня сложности в работе 28 (80%), заданий повышенного уровня сложности – 7 (20%).
В работе представлены разные типы заданий: с выбором ответа (ВО) – 24 (71%), на установление соответствия (УС) – 1 (3%), с кратким ответом (КО) – 6 (17%), на установление последовательности (УП) – 2 (6%), с развёрнутым ответом (РО) – 1 (3%).
Общие требования к процедуре проведения контрольной работы
На проведение контрольной работы отводится 1 урок (45 минут). На инструктаж не более 5 минут, 40 минут на самостоятельное выполнение работы.
Для выполнения работы учащимся необходима физическая карта России, линейка.
Обобщенный план контрольной работы представлен в таблице 7.3.








Таблица 7.3
План контрольной работы
№
задания
Раздел программы
Проверяемый результат
Уровень сложности
Примерное время выполнения задания
Максимальный балл

История открытия и освоения Земли

1
Источники географической информации
Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию
Базовый
1
1

2
Источники географической информации
Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию
Базовый
1
1

3
Источники географической информации
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео
Базовый
1
1

4
Источники географической информации
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео
Повышенный
3
1

5
Источники географической информации
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео
Повышенный
3
2

Литосфера

1
Природа Земли и человек
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
Базовый
3
1

2
Природа Земли и человек
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
Базовый
1
1

3
Природа Земли и человек
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
Базовый
1
1

4
Источники географической информации
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео
Базовый
3
1

5
Источники географической информации
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео
Базовый
3
1

Атмосфера

1
Природа Земли и человек
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
Базовый
1
1

2
Природа Земли и человек
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
Базовый
1
1

3
Природа Земли и человек
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
Базовый
2
1

4
Природа Земли и человек
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
Базовый
2
1

5
Природа Земли и человек
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
Повышенный
3
1

Гидросфера

1
Природа Земли и человек
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
Базовый
1
1

2
Природа Земли и человек
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
Базовый
1
1

3
Источники географической информации
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
Базовый
3
1

4
Природа Земли и человек
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
Повышенный
2
1

Биосфера

1
Природа Земли и человек
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
Базовый
1
1

2
Природа Земли и человек
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
Базовый
1
1

Географическая оболочка

1
Природа Земли и человек
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
Базовый
1
1

2
Природа Земли и человек
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
Базовый
1
1

Земля – планета Солнечной системы

1
Природа Земли и человек
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
Базовый
1
1

2
Природа Земли и человек
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
Базовый
1
1

3
Природа Земли и человек
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
Базовый
1
1

4
Природа Земли и человек
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
Повышенный
2
2

5
Природа Земли и человек
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
Базовый
1
1

6
Природа Земли и человек
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
Базовый
1
1

Изображение земной поверхности и их использование

1
Источники географической информации
Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
Базовый
1
1

2
Источники географической информации
Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
Базовый
1
1

3
Источники географической информации
Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
Повышенный
2
2

4
Источники географической информации
Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
Повышенный
3
2

5
Источники географической информации
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
Базовый
2
1

6
Источники географической информации
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
Базовый
2
1





58 мин*
39
баллов


* При выборе заданий необходимо учесть примерное время их выполнения, оно не должно превышать 40 минут.

При оценке контрольной работы используется «принцип сложения», то есть оценивается каждое задание и итоговая отметка определяется по сумме набранных баллов. Инструкция по оценке каждого задания представлена в таблице 7.4, определение итогового балла производится с учетом выбранных заданий.

Таблица 7.4.
Инструкция по проверке контрольной работы
I вариант
№
Планируемый результат
Тип
задания
Правильный ответ
Критерии оценивания и оценочные баллы

История открытия и освоения Земли

1
Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
УП
1 3 4 2
1 балл – установлена правильная последовательность
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
КО
Эратосфен
1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
РО
Да, так как Анаксимандру (6 век до н.э.) приписывается составление первой географической карты, а Геродот жил в 5 веке до н.э., значит первые карты существовали.
Формулировка ответа может быть иной
2 балла – дано полное развернутое обоснование правильного ответа
1 балл – дан правильный ответ, но отсутствует развернутое обоснование
0 баллов – любой другой вариант выполнения

Литосфера

1
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
ВО
б)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
ВО
а)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

Атмосфера

1
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию


ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
УП
1
2
3
4
1 балл – установлена правильная последовательность
0 баллов – любой другой вариант выполнения




А
Б
В
Г


Гидросфера

1
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
УС
1
2
3
4
1 балл – установлены все соответствия
0 баллов – любой другой вариант выполнения




В
А
Д
С


4
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
3
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

Биосфера

1
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

Географическая оболочка

1
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

Земля – планета Солнечной системы

1
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
КО
11 мая, потому что 180°д. – Линия перемены дат
2 балла – дан правильный ответ и объяснение
1 балл – дан правильный ответ, но отсутствует объяснение
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
А)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

Изображение земной поверхности и их использование

1
Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
КО
1) 1: 25000 – в 1 см 250 м

2) 1: 1 000 000 – в 1см 10 км
2 балла – дано два правильных ответа
1 балл – дан один правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
КО
Географические координаты г. Москва : 55°с.ш. 37°в.д.;
От Москвы Санкт-Петербург находится в северо-западном направлении
От Москвы Нижний Новгород находится в восточном направлении
2 балла – правильно определены географические координаты г. Москвы и направления городов
1 балл – правильно определены географические координаты г. Москвы или направления городов
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
КО
Для правильного выполнения задания необходимо измерить расстояние между объектами с помощью линейки и умножить на величину масштаба
1 балл – определено расстояние в метрах
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
КО
Азимут 45°
(допускается: 40° – 50°)
1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения



II вариант
№
Планируемый результат
Тип
задания
Правильный ответ
Критерии оценивания и оценочные баллы

История открытия и освоения Земли

1
Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию
ВО

1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
УП

1 балл – установлена правильная последовательность
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
КО
Дарили подарки, хорошее отношение


Формулировка ответа может быть иной
1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
РО
Нет, потому что Колумб подарил им малоценные предметы.
«Поскольку они держали себя дружественно по отношению к нам и поскольку я сознавал, что лучше обратить их в нашу святую веру любовью, а не силой, я дал им красные колпаки и стеклянные четки, что вешают на шею, и много других малоценных предметов, которые доставили им большое удовольствие»
Формулировка ответа может быть иной
2 балла – дано полное развернутое обоснование правильного ответа
1 балл – дан правильный ответ, но отсутствует развернутое обоснование
0 баллов – любой другой вариант выполнения

Литосфера

1
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
ВО
А)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
ВО
625 м
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

Атмосфера

1
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию


ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
УП
1
2
3
4
1 балл – установлена правильная последовательность
0 баллов – любой другой вариант выполнения




А
В
Б
Г


Гидросфера

1
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
УС
1
2
3
4
1 балл – установлены все соответствия
0 баллов – любой другой вариант выполнения




В
С
А
Д


4
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

Биосфера

1
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию



ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

Географическая оболочка

1
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

Земля – планета Солнечной системы

1
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
4)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
1)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
КО
1 января, так как 180° д. – Линия перемены дат
2 балла – дан правильный ответ и объяснение
1 балл – дан правильный ответ, но отсутствует объяснение
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий
ВО
С)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

Изображение земной поверхности и их использование

1
Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
ВО
3)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

2
Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
ВО
2)
1 балл – выбран только правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

3
Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
КО
1) в 1 см 250 км – 1: 25 000 000.
2) в 1 см 250 м – 1: 25000
2 балла – дано два правильных ответа
1 балл – дан один правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения

4
Определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания
КО
Географические координаты г. Нижний Новгород 56° с.ш. 43° в.д.;
А) Москва находится западнее Нижнего Новгорода
Б) Казань находится восточнее Нижнего Новгорода
2 балла – правильно определены географические координаты г. Москвы и направления городов
1 балл – правильно определены географические координаты г. Москвы или направления городов
0 баллов – любой другой вариант выполнения

5
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
КО
Для правильного выполнения задания необходимо измерить расстояние между объектами с помощью линейки и умножить на величину масштаба.
1 балл – определено расстояние в метрах
0 баллов – любой другой вариант выполнения

6
Использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач
КО
Азимут 45° (допускается 40° – 50°)
1 балл – дан правильный ответ
0 баллов – любой другой вариант выполнения



Определение итоговой оценки за контрольную работу

Ученик справился с работой, если он набрал 50% от максимального балла за задания базового уровня сложности.
Отметка выставляется с учетом выполнения заданий, как базового, так и повышенного уровня и определяется на основе максимального балла за всю работу. И определяется следующим образом:
1. Высчитывается максимальный балл за всю работу – суммируются баллы за выбранные задания.
2. Определяется максимальный балл за выполнение заданий базового уровня сложности – из максимального балла за всю работу вычитаются баллы за задания повышенного уровня сложности.
3. Вычисляется минимальный балл выполнения работы – 50% от максимального база за выполнение заданий базового уровня сложности.
4. Определяются границы выставления цифровых отметок.

Контрольная работа для оценки достижения планируемых результатов по предмету «Биология»

Назначение контрольной работы – проведение промежуточной аттестации учащихся 5 класса, с целью определения уровня достижения учащимися предметных и метапредметных планируемых результатов основной образовательной программы основного общего образования по биологии.
Нормативные документы и методические рекомендации, определяющие содержание контрольной работы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897)
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011. – 342 с.
3. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс] / 13 LINK "http://fgosreestr.ru" 14http://fgos
·