Методическое пособие для учителя Читаем,узнаём и пишем сами

Муниципальное общеобразовательное учреждение Петропавловская средняя общеобразовательная школа Павинского муниципального района
Костромской области
Методическое пособие для учителя
«Читаем, узнаём и пишем сами»

Д. Берёзовка
2017 г.
Содержание
Раздел № страницы
Краткая аннотация 2
В помощь учителю. Методические приёмы работы над итоговым сочинением. Введение в тему...
3
Как по одному произведению написать сочинение по разным направлениям? (Подготовка к итоговому сочинению за 3 урока по повести Н.В. Гоголя «Портрет») Проба пера. 8
Использование приёма «Чтение с остановками» и «Предмет как проблема» на практике. Конспект занятия элективного курса по направлению «Победа и поражение». 27
Применение приёма «Связи» и «Чтение с остановками» при подготовке к написанию сочинения по направлению «Опыт и ошибки» 37
Авторская программа элективного курса «Итоговое сочинение? Легко!» с приложениями. 45
Аннотация
Данное пособие представляет собой сборник материалов по организации работы с учениками 10-11 классов по подготовке к итоговому сочинению в 2016-2017 учебном году.
Цель пособия – в доступной форме представить возможности использования в педагогической практике приёмов и методов, направленных на успешное усвоение материала на уроках литературы, на занятиях элективного курса по подготовке к допускному сочинению, во внеурочной деятельности по предмету учениками с разными возможностями.
Данное пособие может быть полезно широкому кругу педагогов, ведущих уроки в разных классах (10-11) Пособие содержит конкретные разработки уроков, программу элективного курса по подготовке к итоговому сочинению с подробным приложением, описание приёмов и методов, готовые сочинения и сочинения для редактирования учениками.
Все приведённые в пособии материалы прошли апробацию в практической педагогической деятельности автора. (Учителя русского языка и литературы высшей квал. категории МОУ Петропавловская СОШ - Подобиной В.М.)
Отдельные материалы пособия являются победителями разных всероссийских конкурсов.

Методические приёмы работы над итоговым сочинением. Введение в тему...
Уважаемые коллеги!
Вот уже третий год учителя русского языка и литературы, преподающие в 11 классе, всё лето ждут, когда будут названы направления итогового сочинения на новый учебный год, ежедневно заглядывая на сайт ФИПИ. И в конце августа появляется долгожданная информация. Начинается судорожная работа над составлением программы действий, поиском эффективных методов и приёмов. Не так ли? Чтобы облегчить данный поиск, предлагаю Вашему вниманию несколько методических приёмов, которые можно использовать на таком этапе урока, как введение в тему...
Первый приёмназывается «Слово-магнит». Он применяется при выборе темы сочинения из предложенных пяти. Ученики анализируют тему, находя ключевые слова, потом заполняют «магнитное поле» выбранной темы.
В качестве примера предлагаю посмотреть «магнитное поле» к сочинению «Должен ли разум преобладать над чувствами?» (первое направление «Разум и чувства»).
Задание:
Внимательно прочитайте тему сочинения и найдите главные слова в теме сочинения(Ключевые слова: должныпреобладать).
Заглянем в толковый словарь С.И.Ожегова (любой другой толковый словарь) и впишем в схему значение слова преобладать.

ПРЕОБЛАДАТЬ
занимать господствующее положение превосходить размером иметь перевес
Что такое, по-вашему, разум и чувства? Дайте толкование этих слов.
Давайте попробуем оформить ваши предположения в виде «магнитного поля», то есть запишем слова, которые «притягиваются» к понятиям РАЗУМ и ЧУВСТВА:
истины
РАЗУМ познание мира
ценностей
самого себя связи вещей и явлений
рациональное начало в человеке
ЧУВСТВА эмоциональный процесс человека
оценочное отношение к реальным
и абстрактным объектам
иррациональное началов человеке(недоступность рассудку)
Отталкиваясь от составленной схемы, ученики пишут вступление.
Используя такой приём, Вы «включаете» учеников в работу на первой же минуте. Проанализировав ключевые слова, они легко напишут вступление.
Второй приём, который можно применить при работе над вторым направлением «Честь и бесчестие», называется“Облако мыслей” (автор Ш. А.Амонашвили).
Задание 1: Запишите первые пришедшие в голову признаки предложенного направления итогового сочинения, не останавливаясь на них подробно.
незапятнанная репутация
честное имя достоинство
справедливость
ЧЕСТЬ верность
порядочность
благородстводушичистая совестьБЕСЧЕСТЬЕ
отсутствие чести, достоинства позор поругание чести
Задание 2:
1) Ответьте на вопрос: как вы понимаете выражение «человек чести»? Какого человека можно так назвать?
2) Опираясь на оформленное в тетрадях «облако мыслей», напишите вступление.
3) Продолжаем заполнять «Облако мыслей». Запишите рядом имена литературных героев, о которых можно сказать «человек чести» (укажите произведение).
Маша Миронова
А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

МатрёнаА.И.Солженицын «Матрёнин двор» Андрей Соколов
М.А.Шолохов
«Судьба человека»
незапятнанная репутация
честное имя достоинство
справедливость

купец Калашников
М.Ю.Лермонтов «Песнь про купца Калашникова...»
ЧЕСТЬ верность
Татьяна
А.С.Пушкин
«Евгений Онегин»
порядочность
благородство души чистая совестьПетр Гринёв
А.С.Пушкин
«Капитанская дочка» Пьер Безухов Л.Н.Толстой
«Война и мир» Сонечка Мармеладова
Ф.М.Достоевский.
«Преступление и
наказание»
Задание 3:
1) Назовите литературных героев, которые ведёт себя бесчестно (продолжаем заполнять схему).
БЕСЧЕСТЬЕ
отсутствие чести, достоинства позор поругание чести
Сергей Сергеевич Паратов,Рыбак, герой повести Швабрин, герой романа
герой пьесы А.Н.Островского В.Быкова «Сотников» А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
«Бесприданница»
Так, разбирая ключевые слова второго направления, ученики выходят на литературные аргументы и, анализируя тему «Торгуя честью, не разбогатеешь» (Ф.М.Достоевский), выбирают те произведения, которые позволят полно раскрыть её, сравнивая литературных антагонистов и проведя литературные параллели.
Приём третий можно применить при работе над третьим направлением «Победа и поражение» Называется он«Вершина».
На доске и в тетрадях нарисована скала с извилистой горной дорогой, ведущей от глубокой пропасти («поражение») к вершине («победа»). Точкой нужно отметить то место горы, на которой находится герой или герои рассматриваемого произведения, например:
Сотников и Рыбак (В.Быков «Сотников»).
Жилин и Костылин (Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»)
Лена Бессольцева и Дима Сомов (Б. Железников «Чучело»).
Можно усложнить задание и предложить ученикам написать,в чём проявляется
победа и поражение героев.


Преодоление самого себя:
Преодоление страха, душевной слабости, физической боли

Жилин,
Лена Бессольцева,
Сотников

Костылин
Нравственное падение – предательство самого себя

Дима Сомов

Нравственное падение – предательство друга

Рыбак
Нравственное падение – предательство Родины



После этой работы ученикам предлагается обсудить тему «Согласны ли Вы с утверждением Ф.М.Достоевского «Если хочешь победить весь мир, победи самого себя»?
Приём четвертый, который называется «Связи»(автор Г.И.Иванов, мастер ТРИЗ), поможет нам начать работу над темой сочинения «Согласны ли Вы с утверждением Б. Шоу «Опыт увеличивает нашу мудрость, но не уменьшает нашей глупости»?» (четвертое направление «Опыт и ошибки»). В качестве литературного аргумента берётся рассказ-миниатюра Ирины Курамшиной «Сыновний долг», который читается в классе.
Древние мудрецы говорили: «Трогая траву, не потревожь звезду...». Согласны ли вы с этим утверждением, можете ли его объяснить?
Действительно ли в мире всё связано со всем? Докажите.
Предлагаю Вашему вниманию два слова ПОПРЫГУНЬЯ и ВНУКИ. Попробуйте выстроить цепочку, которая покажет, что эти словасвязаны друг с другом.
Примерная схема:
ПОПРЫГУНЬЯ СТРЕКОЗА ВЕСЕЛЬЕ ЛЕТО ЛЕГКОМЫСЛИЕ
ОТСУТСТВИЕ СЕМЬИ ОТСУТСТВИЕ ВНУКОВ
Прочитайте рассказ-миниатюру Ирины Курамшиной «Сыновний долг» (вслух – 12 минут)
Вернёмся к логическим связям и продолжим логическую цепочку, выписывая ключевые слова из рассказа-миниатюры «Сыновний долг» (работают самостоятельно)
ПОПРЫГУНЬЯ СТРЕКОЗА ВЕСЕЛЬЕ ЛЕТО ЛЕГКОМЫСЛИЕ
ОТСУТСТВИЕ ДРУЗЕЙ СЫН БОГАТЫЙ ЛЮБОВНИК КРУГЛОСУТОЧНЫЙ ИНТЕРНАТ ДЛЯ СЫНА СТАРЕНИЕ СТРАШНАЯ БОЛЕЗНЬ НЕОЖИДАННОЕ СПАСЕНИЕ ВОЗДУШНЫЙ ПОЦЕЛУЙ БУДУЩИЕ ВНУКИ
Свяжите получившуюся цепочку со словами направления «Опыт и ошибки».
Какой урок преподаёт неопытный (молодой) сын своей опытной (прожившей жизнь) матери?
Пятый приём«Чтение с остановками» - это приёмтехнологии развития критического мышления. Применяем его при работе над пятым направлением «Дружба и вражда». Ученикам предлагается притча, которую читает учитель до определенного фрагмента.
Притча
По длинной дикой дороге шел человек с собакой. Он шел себе, шел, устал, устала и собака. Вдруг перед ним — оазис! Прекрасные ворота, музыка, цветы, журчание ручья – словом, отдых.
— Что это такое? — спросил путешественник у привратника.
— Это — рай, ты уже умер... Теперь можешь войти и отдохнуть по-настоящему.
— А там есть вода?
— Сколько угодно: чистые фонтаны, прохладные бассейны…
— А там есть дадут?
— Все, что захочешь...
— Но со мной собака.
— Сожалею, сэр, но с собакой нельзя. Её придется оставить здесь.
И путешественник прошел мимо. Через некоторое время дорога привела его на ферму. У ворот сидел привратник.
— Я хочу пить, - попросил путешественник.
— Заходи, во дворе есть колодец.
— А моя собака?
— Возле колодца увидишь поилку.
— А поесть?
— Могу угостить тебя ужином.
— А собаке?
— Найдется косточка.
— А что это за место?
— Это рай.
Предположите, как закончится это произведение?
Давайте прочитаем концовку притчи.
— Как так? Привратник у дворца неподалёку сказал мне, что рай там.
— Врет он всё, там — ад.
— Как же вы здесь, в раю, это терпите?
— Нам это очень полезно. До рая доходят те, кто не бросает своих друзей.
Сбылись ваши предположения или нет и почему?
Сегодня мы будем говорить о тех, кто не бросает друзей.
Как вы думаете, кто может быть другом и зависит ли выбор друга от его возраста, национальности, цвета волос, глаз... Или выбор друга зависит от чего-то другого? Ваше мнение?
После этой работы ученики размышляют над темой сочинения «Согласны ли вы с китайской мудростью «Хороший друг – это настоящий клад»?». В качестве литературного аргумента одиннадцатиклассники обращаются к повести Михаила Самарского «Радуга для друга».
Мы поговорили только о пяти методических приёмах, которые можно использовать в начале урока, чтобы активизировать деятельность учеников 10-11 кл., чтобы каждый ученик включился в работу над итоговым сочинением. Думаю, такое начало урока и Вам доставит удовольствие.
Как по одному произведению написать сочинение по разным направлениям? (Подготовка к итоговому сочинению за 3 урока по повести Н.В. Гоголя «Портрет»)
Тема урока: Подготовка к итоговому сочинению-допуску по повести Н.В.Гоголя «Портрет».
Урок рассчитан на 3 часа
План работы
Час 1 – аналитическая работа по повести Н.В.Гоголя «Портрет»
(урок внеклассного чтения. Произведение изучалось в 8 классе).Час 2 - знакомство с направлениями, структурой сочинения, критериями оценивания, требованиям к сочинению; обсуждение тем, предложенных учителем по разным направлениям.
Час 3 – групповая работа над сочинением-допуском, которая завершается дома.
Цели урока:
Обучающая:
обобщить знания по теме «Итоговое сочинение»: требования к сочинению-допуску, критерии оценивания,
научить писать сочинение-допуск,
закрепить навыки самостоятельно конструировать свои знания, излагать мысли устно и письменно, систематизировать свои знания, аргументированно доказывать свою точку зрения.
Воспитательные:
воспитать вдумчивого и внимательного читателя,
воспитывать у учащихся творческие способности, способствовать развитию логического мышления, устной монологической, диалогической речи;
воспитывать нравственные и этические качества посредством анализа произведений Н.В.Гоголя
Развивающая:
развивать познавательные навыки учащихся,
развивать критическое и творческое мышления,
развивать умение учащихся увидеть, сформулировать и решить проблему.
Ход урока
Час 1
I. Введение в тему...
Приём «Отрицательные цитаты»
Задание: прочитайте эпиграмму Ю.Благого:
Нам, товарищи, нужны
Подобрее Щедрины
И такие Гоголи,
Чтобы нас не трогали.
Как вы понимаете смысл этой эпиграммы?
Дайте толкование слову «порок» (ПОРОК – это нарушение нормы, нравственный недостаток, противопоставленный добру.Какие пороки высмеивает Николай Васильевич в повести «Портрет», заставляя нас посмотреть на себя со стороны? (Запись на доске слов «зависть», «злоба», «тщеславие», «жадность», «эгоизм», «гордыня», «лицемерие»)Как вы понимаете лексическое значение данных слов?
ЗАВИСТЬ – чувство раздражения и досады, неприязни и враждебности, вызванное благополучием, успехом другого человека.
ЗЛОБА – это чувство гневного раздражения, недоброжелательности, враждебности по отношению к кому-либо, ко всему внешнему миру.
ТЩЕСЛАВИЕ – кичливое высокомерие, любовь к славе, к почитанию.
ЖАДНОСТЬ – стремление удовлетворить неумеренное, чрезмерное, ненасытное желание, алчность.
ЭГОИЗМ – завышение значимости собственной персоны. Выражается в пренебрежительном отношении к интересам остальных.
ГОРДЫНЯ – непомерная гордость, заносчивость, высокомерие, эгоизм, зазнайство, неуважение к другим людям. ЛИЦЕМЕРИЕ – способность человека, не имеющего ни капли искренности, занимать выгодную для себя позицию. Проявляется в умении в нужный момент надеть подходящую «маску» притворства, чтобы выглядеть в чужих глазах лучше, чем он является в действительности, не оголяя при этом собственной сущности.
II. Аналитическая беседа
1) Составление схемы «Нравственный выбор: путь ДОБРА или путь ЗЛА?»
Скажите, можно ли при рождении ребёнка определить, каким он станет – злым или добрым, искренним или лицемерным, завистливым или радующимся успехам других?
Как же так происходит, что человек из маленького ангелочка становится эгоистом? Что лежит в основе этого превращения, в основе собирания пороков?
Значит, можно сказать, что перед каждым из нас стоит нравственный выбор: какой путь выбрать – путь добра, чести, милосердия или путь зла, бесчестия, равнодушия?
Может ли добрый, честный, скромный человек в одночасье стать злым, завистливым, тщеславным, бесчестным?
Какой момент стал переломным, ключевым в изменении характера Чарткова, в его выборе жизненного пути?
ЧАРТКОВ
НАХОЖДЕНИЕ ДЕНЕГ
Каким был Чартков до нахождения денег? (Составляем схему на доске и в тетрадях, заполняя первый столбик)
Каким стал, найдя деньги ростовщика? Какие изменения происходят в Чарткове?
(Составляем схему на доске и в тетрадях, заполняя второй столбик)
ДО ПОСЛЕ
Бедный
Неизвестный
Талантливый
Честный
Скромный
Добрый Богатый
Известный
Потерявший талант
Лицемерный
Тщеславный
Злой
О каких двух путях размышляет герой, когда видит деньги, найденные в раме портрета?
Что для души Чарткова было благом, а что злом? (Продолжаем заполнять схему на доске и в тетрадях)
Спокойно поработать года три для себя, не торопясь, не на продажу, и быть славным художником «Одеться в модный фрак, разговеться после долгого поста, отправиться тот же час в театр, в кондитерскую...»

Благо: быть в бедности, Зло: быть богатым, но потерять себя
но сохранить себя
2) Приём «Мозговой штурм» (работа в группах)
Задание: перед вами ступени нравственного падения Чарткова. Ваша задача – работая с текстом повести, изобразить на каждой ступени этапы падения Чарткова. Этапы назовите. Рядом запишите фрагменты текста, подтверждающие ваши слова.
НАЧАЛО
ЖИЗНЕННОГО ПУТИ:

ДОБРО
ЧЕСТЬ
ТАЛАНТ




ЗЛО
БЕСЧЕСТИЕ
ПУСТОТА
ДУХОВНАЯ
СМЕРТЬ
КОНЕЦ
ЖИЗНЕННОГО ПУТИ
(физическая смерть)
Вопросы-помощники:
1) Что мы узнаем о молодом художнике в начале повести?
2) Что испытывает Чартков при виде денег? Над каким нравственным выбором поставила его жизнь?
3) Справился ли герой с задачей, заданной ему самой жизнью: что выбрал – путь добра и чести или путь зла и бесчестия?
4) Меняется ли отношение Чарткова к своей работе, к людям после того, как у него появились деньги?
5) Что пишут о нём в газетах? Какая черта характера начинает резко проявляться у Чарткова в связи с этими публикациями в газете?
6) Что происходит с талантом художника? Почему?
7) Что почувствовал художник, когда понял, что потерял свой талант?
8) Что заставило его задуматься над вопросом: «Но точно ли был у меня талант?»?
9) Меняется ли его цель жизни? Почему? Когда?
10) Каково его отношение к другим художникам? Почему зависть «заполонила» его душу?
11) Как закончил жизнь Чартков?
12) Почему духовная смерть приводит в физической?
3) Проверка работы (заполнение схемы «Ступени нравственного падения Чарткова»
НАЧАЛО
ЖИЗНЕННОГО ПУТИ:

ДОБРО
ЧЕСТЬ
ТАЛАНТ
«...он сидел, уставивши
неподвижно и бессмысленно
свои глаза в пустой воздухНахождениене будучи в состоянье денег
оторваться...»,
«думал о будущей жизни...», «Что
с ними делать?», «...могу запереться в
комнате, работать...могу быть Нравственный
славным художником», «одеться в выбор
модный фрак, разговеться после долгого жизненного
поста, нанять себе славную квартиру. ..» пути
«Теперь в его власти было всё то, на что он Окончательнаяглядел доселе завистливыми глазами, чем любовался смена жизненных
издали, глотая слюнки...» приоритетов

«С тайным удовольствием прочитал...», «это было дляИзвестность, тщеславие
негоновостно», «ему льстило», «Ваши портреты, Заказная статья в газете:
говорят, верх совершенства»«ГЕНИЙ!»

«Кисть его хладела и тупела, и он нечувствительно заключилсяПотеряв однообразные, определённые, давно изношенные формы»таланта

«Он начал скупать всё лучшее, что только производило художество.
Купивши картину дорогою ценою, осторожно приносил в свою комнату
и с бешенством тигра на неё кидался, рвал...». «Вдруг он почувствовал кЗависть, злоба
нему зависть»
ЗЛО
БЕСЧЕСТИЕ
ПУСТОТА

КОНЕЦДУХОВНАЯ
ЖИЗНЕННОГО ПУТИСМЕРТЬ

ФИЗИЧЕСКАЯ СМЕРТЬ
Час 2
III. Слово учителя «Итоговое сочинение – что это такое?»1) Знакомство с направлениями 2016-2017 учебного года
Направление 1 «Разум и чувства».
Направление 2 «Честь и бесчестие».
Направление 3 «Победа и поражение»
Направление 4 «Опыт и ошибки»
Направление 5 «Дружба и вражда»
2) Анализ критериев оценивания и требований к итоговому сочинению
Требование № 1. «Объем итогового сочинения».
Рекомендуемое количество слов – от 350.
Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения участник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 1 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по пяти критериям оценивания).
Требование № 2. «Самостоятельность написания итогового сочинения».
Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника (работа другого участника, чужой текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде и др.). Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка дается в свободной форме). Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника. Если сочинение признано экспертом несамостоятельным, то выставляется «незачет» за невыполнение требования № 2 и «незачет» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по пяти критериям оценивания).
Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по пяти критериям:
1. «Соответствие теме»;
2. «Аргументация. Привлечение литературного материала»;
3. «Композиция и логика рассуждения»;
4. «Качество письменной речи»;
5. «Грамотность».
Критерии №1 и № 2 являются основными. Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям № 1 и № 2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также «зачет» по одному из других критериев (№ 3- № 5).
Критерий № 1 «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.). «Незачет» ставится только в случае, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 2 «Аргументация. Привлечение литературного материала»
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), другие литературные источники) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы. «Незачет» ставится при том условии, что сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий № 3 «Композиция и логика рассуждения»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. «Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть. Во всех остальных случаях выставляется «зачет». Критерий № 4 «Качество письменной речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых штампов. «Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняет понимание смысла сочинения. Во всех остальных случаях выставляется «зачет».
Критерий №5 «Грамотность» Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. «Незачет» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).
3) Знакомство со структурой итогового сочинения
Основная часть должна составлять 2/3 всего сочинения, вступление + заключение =1/3 сочинения. Не забывайте об этом.
Например,
вступление =60 слов, заключение = 64 слова, основная часть = 248 слов, итого –372 слова
4) Знакомство с образцом сочинения на тему «Истинно могуч тот, кто побеждает самого себя» (Восточная мудрость). (Направление «Победа и поражение»)
Фрагменты сочинения Комментарий учителя
На Востоке считают, что «истинно могуч тот, кто побеждает самого себя». Так оно и есть! Человек, сумевший преодолеть себя, искоренить свои недостатки, слабости, воспитать в себе силу воли, целеустремлённость, действительно силён. В то же время хочу продолжить эту восточную мудрость: слаб тот, кто идёт на поводу своих ненасытных желаний, кто заносчив, высокомерен и эгоистичен, слаб тот, кто растерял Богом данный талант (пропил, прогулял, растратил впустую). За доказательствами обратимся к произведениям художественной литературы.
(72 слова) 1. Вступление начинается с высказывания, которое предложено в качестве темы.
2. Обыгрывая тему, выходим на тот материал, который будем использовать в качестве одного из аргументов – повесть Н.В.Гоголя «Портрет».
3. В данном сочинении тезис (он выделен), который будем доказывать, написан во вступлении. Может быть иначе: тезис предваряет аргумент (но об этом позже)
4. Последнее предложение является скрепой, соединяющей вступление с основной частью.
5. Не забываем подсчитывать количество слов.
Давайте вместе проследим, что происходит с человеком, не сумевшем устоять перед многочисленными соблазнами жизни, жаждой денег, тщеславием, гордыней, и в этом нам поможет повесть Н.В.Гоголя «Портрет». Николай Васильевич изображает судьбу молодого художника Чарткова, который трудится над своими этюдами и рисунками в бедности, если не сказать, в нищете. Он талантлив, скромен, честен, добр, неизвестен. О его способностях знает только учитель – профессор живописи, который предостерегает своего ученика, говоря: «Смотри, брат, у тебя есть талант, грешно будет, если ты его погубишь. Но ты нетерпелив. Смотри, чтобы из тебя не вышел модный живописец». Казалось бы, что плохого – быть «модным живописцем», но для опытного преподавателя живописи это сочетание слов является синонимом безнравственности, потери таланта, а значит, и потери самого себя. К сожалению, происходит то, от чего предостерегает Чарткова профессор: Герой изменяет самому себе. Получив тысячу червонцев и возможность материально устроить свою жизнь, он принимает решение – жить на широкую ногу. Молодой художник мог бы, не заботясь о хлебе насущном, сосредоточиться на «хлебе духовном», но, увы... он мечтает «получить от жизни всё». Чартков модно одевается, вкусно ужинает, переезжает в новую квартиру на Невском проспекте. Становится ли он от этого сильнее? Внешне, наверное, да: он приобретает славу (в «ходячей газете» появляется заказная статья «О необыкновенных талантах Чарткова»), деньги позволяют ему создать комфорт, он теперь уверен в себе... Но герой, не замечая этого, начинает слабеть, потому что теряет самого себя: теряет талант, теряет уважение учителя, теряет связь с миром художников... «Кисть его хладела и тупела...» Многие знакомые «модного живописца» не могли понять, «как в нём мог исчезнуть талант». А он исчез, потому что пропала душевная сила, потому что умерла душа. В чем же причина его слабости и духовной смерти? Она в его тщеславии, гордыне и зависти, которая разрушает Чарткова изнутри.
История жизни героя - это история его смерти, душевной смерти.
История жизни героя – это демонстрация силы зла и слабости духа. 301 слова 1. Выделенное предложение является переходом (мостиком) от вступления к основной части. Такой мостик должен быть обязательно, потому что все части сочинения должны быть связаны и логически, и грамматически.
2. В основной части данного сочинения нет пересказа повести (к пересказу можно обращаться, если говорить о сюжете произведения, но увлекаться пересказом не нужно!)
3. Цитировать фрагменты текста можно, но увлекаться цитированием не стоит (помните: всё должно быть в меру!) На экзамене у вас такой возможности не будет, если только вы не обратитесь к стихотворным текстам, которые знаете наизусть.
4. В данном сочинении приведён один литературный аргумент. Аргументов может быть больше (2-3).
4. Можно в сочинении употреблять риторические вопросы или вопросно-ответную форму изложения. Это сделает ваше сочинение интереснее.
5. Используется лексический повтор слова «теряет».
6. Вопросно-ответная форма изложения
7. Обычно основная часть, в основе которой – одно произведение, пишется одним абзацем. Однако мини-выводы вы можете выделить в отдельные абзацы, как это сделано в этом сочинении. Использован синтаксический параллелизм, что делает завершение основной части выигрышнее и выразительнее.
8. Не забываем подсчитывать количество слов.
В заключение мне бы хотелось сказать, что человек может быть сильным только в том случае, если он побеждает свои пороки, свои амбиции, свою гордыню. Иначе он слабеет, не замечая того, что становится никому не нужным, поэтому он умирает раньше, чем останавливается его сердце... Сила - в победе самого себя. Слабость – в чёрствости души, в потере себя!
56 слова
Всего слов: 432 слов 1. Напоминаю, что каждая последующая часть сочинения должна «вытекать» из предыдущей, а для этого надо пользоваться скрепами, что вы и видите в заключении.
2. Не забываем о теме сочинения: каждый этап – это её отражение в той или иной форме.
3. Не забываем подсчитывать количество слов. Помним: рекомендованный объём - не менее 350 слов
Час 3
IV. Подготовка к домашнему сочинению-допуску
1) Обсуждение тем сочинений по повести Н.В.Гоголя «Портрет»
Обсуждение ключевых слов.
Обсуждение пути раскрытия каждой темы.
2) Работа в группах
Выбор направления (В каждой группе своё направление, которое выбирается методом жеребьёвки).
Выбор темы сочинения каждой группой.
Работа над вступлением.
Проверка учителем.
Работа над аргументами (первый аргумент – повесть Н.В.Гоголя «Портрет», второй, если понадобится, любой).
Направление Темы
«Разум и чувства» 1) Согласны ли вы с утверждением Генриха Манна, немецкого писателя, сказавшего: «Наш разум пробивается узкой тропой между безднами, которые манят и зовут его»?
2) Желание денег заглушает разум...
3) Пусть разум твой направляет дела. Он душу твою не допустит до зла.
(Фирдоуси)
4) Есть чувства, восполняющие и затемняющие разум, и есть разум, охлаждающий движение чувств. (М.М.Пришвин)
«Честь и бесчестие» 1) Как вы понимаете смысл высказывания Н.В.Гоголя «Кто заключил в себе талант, тот чище всех должен быть душою...»?
2) Согласны ли Вы с утверждением Ф.М.Достоевского «Во всем есть черта, за которую перейти опасно; ибо раз переступишь, воротиться назад невозможно»?
3) Совместимы ли понятия «власть денег» и «честная жизнь»?
4) Люди хотят для себя богатства и славы; если то и другое нельзя обрести честно, следует их избегать. (Конфуций)
5) За бесчестье голова гинет. (Пословица)
«Победа и поражение» 1) Согласны ли вы с утверждением Джами, персидского писателя, поэта, философа, который сказал: «В победе зла – падение твоё. В добре твоём – спасение твоё»?
2) Согласны ли Вы с утверждением, что нет ничего страшнее, чем потеря самого себя?
3) Можно ли преодолеть самого себя?
4) Согласны ли Вы с утверждением Ф.М.Достоевского «Если хочешь победить весь мир, победи самого себя»?
5) «Зло не может позволить себе роскоши быть побеждённым. Добро – может» (Тагор Рабиндранат, индийский писатель, поэт, музыкант)
6) Можно ли победить всепоглощающую страсть к наживе?
«Опыт и ошибки» 1) Ошибка, ценою в жизнь...
2) Всегда ли ошибки, совершённые человеком, дают ему жизненный опыт?
3) Возможно ли избежать ошибок в поиске жизненного пути?
4) Цена ошибок на пути приобретения жизненного опыта...
V. Домашнее задание.
Написать сочинение-допуск по выбранной теме.
ПРОБА ПЕРА
СОЧИНЕНИЯ УЧЕНИКОВ и УЧИТЕЛЬСКИЕ СОВЕТЫ
Примечание:
Значком помечены места, где надо сделать вставки.
НАПРАВЛЕНИЕ «РАЗУМ И ЧУВСТВА»
Группа 1
Сочинение ученика Комментарий и советы учителя
Тема сочинения: «Желание денег заглушает разум...»
К каким последствиям может привести преобладание чувств над разумом? Может ли желание денег заглушить разум? Мне кажется, что деньги способны изменить жизнь каждого человека. Ведь деньги – это неотъемлемая часть жизни, которая может разрушить личность, опустив человека на дно. Даже бедный человек, который находит деньги, нередко становится злым, черствым, нечестным и лицемерным. Огромное желание денег оказывает негативное влияние на моральное состояние человека, заглушая его контроль над разумом. Докажем данный тезис, обратившись к произведению Н. В. Гоголя «Портрет».
76 слов Мне кажется, надо вставить предложение, в котором бы содержался ответ на твой вопрос.
В первом абзаце есть речевая ошибка (повтор одного и того слова), попробуй заменить личным местоимением.
Замени подчёркнутую часть сочинения, видоизменив придаточное предложение.
Главные герой произведения «Портрет» Чартков – обедневший дворянин двадцатидвухлетнего возраста. Он одевается очень бедно и совсем не заботиться о своей внешности. Художник Чартков обладает многообещающим талантом. Его учитель пророчит Чартковубольшой успех в искусстве, если тот будет работать над собой и развиваться. «Смотри, брат, – говорил ему не раз его профессор, – у тебя есть талант; грешно будет, если ты его погубишь». К сожалению, Чартков нетерпелив, и эта черта становится для него роковой. Бедный художник мечтает поскорее разбогатеть. Однажды он покупает портрет одного старика. В раме портрета он обнаруживает 1000 червонных, и эти деньги переворачивают всю его жизнь. На деньги из портрета Чартков начинает новую жизнь. Он покупает хорошую одежду, нанимает роскошную квартиру в центре: "Прежде всего зашел к портному, оделся с ног до головы и, как ребенок, стал обсматривать себя беспрестанно; накупил духов, помад, нанял, не торгуясь, первую попавшуюся великолепнейшую квартиру на Невском проспекте..." Пользуясь деньгами, Чартков решает прославиться. Для этого он заказывает в газете рекламную статью о своих картинах. В результате у него появляются богатые клиенты, которые заказывают ему свои портреты: "В душе его возродилось желанье непреоборимое схватить славу сей же час за хвост и показать себя свету». Вскоре Чартков становится модным художником и вращается в светском обществе: «Чартков сделался модным живописцем во всех отношениях». Слава Чарткова растет, но вместе с тем умирает его талант. Ему надоедает рисовать одни и те же портреты: "Слава его росла, работы и заказы увеличивались. Уже стали ему надоедать одни и те же портреты и лица, которых положенье и обороты сделались ему заученными. Уже без большой охоты он писал их». Кисть "охладевает" и "тупеет": "Кисть его хладела и тупела..." Почувствовав славу и богатство, Чартков обращает всю свою страсть к деньгам. Золото, которое он нашел делается его идеалом и целью. Однажды художник видит красивую работу своего товарища, которая очень сильно его заинтересовывает. После чего, главный герой понимает, что стал бездарностью и ничего талантливого нарисовать больше не может, приходит осознание того, что он сам убил в себе талант, который восстановить уже не удастся. Вследствие этого случая главный герой начинает завидовать всем художникам, скупая понравившиеся ему картины - уничтожает их. В конце Чартков сходит с ума и погибает.
349 слов В подчёркнутом предложении найди и исправь орфографическую ошибку.
Замени подчёркнутое слово. Талант многообещающим быть не может.
Исправь речевую ошибку (Чартков - Чарткову).
Исправь фрагмент предложения «большой успех в искусстве».
Грамматическая ошибка в слове «развиваться». Что должен был делать Чартков – развивать свои способности или развиваться? Исправь ошибку.
В предложении «... эта черта становится для него роковой» есть грамматическая ошибка: черта ЧЕГО? Допиши.
Речевая ошибка (эта – эти).
Проанализируй подчёркнутые предложения. Они и фрагменты текста, которые ты цитируешь, дублируют друг друга. Оставь что-то одно, используя короткие цитаты. Не повторяй одну и ту же мысль.
В подчёркнутом предложении найди и исправь пунктуационную ошибку.
В подчёркнутых предложениях найди и исправь грамматические ошибки.
Подумай над постановкой тире. Уместно ли оно?
В конце чего? Исправь грамматическую ошибку.
Таким образом, Н.В.Гоголь в своём произведении «Портрет» приходит к пониманию того, что деньги - это очень важная часть, которая может очень жестоко повлиять на человека при чрезмерном желании. Власть чувств над разумом очень велика, эта власть приводит к тяжелым последствиям.
Смерть. Вот к чему она привела главного героя данного произведения. «Портрет» - это повесть, которая поселилась в сердце каждого читателя, это рассказ, который заставляет задуматься, это история, которая показывает власть чувств над разумом.76 слов
Всего: 501 слово Часть чего? Допиши. (Это грамматическая ошибка)
Повторяется слово ОЧЕНЬ. Исправь речевую ошибку.
Пропущено логическое звено, попробуй связать эти два предложения.
Убери слово «рассказ», замысел твой понятен и интересен, но есть двусмыслица: складывается впечатление, что ты путаешь жанры. Попробуй заменить подчёркнутые сказуемые заменить одним словом.
НАПРАВЛЕНИЕ «ЧЕСТЬ И БЕСЧЕСТИЕ»
Группа 2
Сочинение ученика Комментарий и советы учителя
Тема сочинения: «Во всём есть черта, за которую перейти опасно,
ибо раз переступишь, воротиться назад невозможно»
Фёдор Михайлович Достоевский выдвигал мысль: «Во всём есть черта, за которую перейти опасно, ибо раз переступишь, воротиться назад невозможно». Действительно, с этим утверждением нельзя не согласиться, ибо каждому, кто идёт ложному пути, крайне трудно вернуться обратно, на путь истинный. Человек по природе своей не идеален и, выбрав неправильный путь, он поддаётся соблазну перед материальными ценностями, отвергая духовные. Он теряет самого себя, как личность, убивает в себе талант, становясь человеком безнравственным, утрачивая интерес ко всему прекрасному. За доказательствами обратимся к произведениям художественной литературы.
82 слова. Замени словосочетание: во-первых, не очень точно, во-вторых, поставь глагол в форму настоящего времени.
Исправь речевую ошибку (повтор союза).
В подчёркнутых предложениях найди и исправь пунктуационную ошибку.
Сформулируй тезис точнее, исходя из темы сочинения.
Рассмотрим произведение Николая Васильевича Гоголя «Портрет». В данном произведении величайший русский писатель повествует нам о жизни одного талантливого, но бедного художника Чарткова. Он безусловно был мастером своего дела, но, к сожалению, малоизвестным и невостребованным в данном обществе. В его жизни происходит переломный момент, после покупки портрета. На следующее утро, после приобретения обновки, Чартков находит мешочек с деньгами, которые в корне меняют его жизнь. Перед ним сразу открывается два выбора. Первый – путь добра, то есть путь развития своего таланта и себя в целом. Второй – путь зла и бесчестия, путь морального самоуничтожения. К глубочайшему сожалению, одарённый художник Чартков делает свой выбор не в пользу добра. Он выбирает второй путь, с которого он не может сойти. С приходом денег, Чартков потерял свою уникальность, свой талант, свой дар, которым наградила его природа.

В подтверждение вышесказанного тезиса, давайте обратимся к произведению Оскара Уайльда «Портрет Дориана Грея». В данном романе главный герой Дориан Грей хочет иметь больше, чем положено простым смертным. Он желает видеть себя вечно молодым и красивым. Этот запрос воплощает в жизнь художник Бэзил Холлуорд. На этом портрете Дориан некогда был прекрасным юношей, но время не пощадило произведение искусства. Достав в очередной раз свой портрет, Грей ужаснулся: на нём было столько морщин, сколько пороков он совершил за свою жизнь. При всём этом, его отражение в зеркале было всё так же прекрасно. В итого автор портрета поплатился за желание заказчика – «оставаться всегда таким, как есть». Сам же Дориан Грей не смог остановиться перед желаниями, которые в дальнейшем съедали его изнутри. В своих пороках он винил всех и пытался забыться в наркотиках. Чудом оставшись в живых, он пытается избавиться от портрета, чтобы облегчить душевные муки. Но сам же погибает от своей руки. Ведь портрет – всего лишь наше отражение, наше зеркало души. У Дориана Грея было всё, что он хотел, но это всё его и погубило.
299 слов Если уверена в определении жанра произведения, указывай его.
Лучше сказать: «знакомит читателя с жизнью одного...».
В подчёркнутых предложениях найди и исправь пунктуационные, речевую и орфографические ошибки.
Открываться два выбора не может. Посмотри в толковом словаре, что такое выбор, и переделай предложение.
Деньги могут прийти? Исправь.
Нечётко сформулированный тезис «тянет» за собой ошибки в аргументации. Свяжи первый аргумент с темой и тезисом, сделав небольшой вывод.
В данном предложении есть грамматическая ошибка. Кроме этого, вышесказанный тезис – в первом абзаце, поэтому надо изменить скрепу.

Допиши: почему не пощадило? Почему именно портрет, а не Дориана? Мысль сказана не до конца.
Пороки совершить нельзя. Исправь.
В подчёркнутом фрагменте предложения найди и исправь пунктуационную ошибку.
В подчёркнутых предложениях нарушено видовременное единство. Исправь грамматическую ошибку.
Подведи итог сказанному, связав мини-вывод с темой сочинения и тезисом.
В заключение мне хотелось бы сказать, что каждый человек ответственен за свой выбор. Иногда этот выбор приводит к чему-то великому, но чаще выбор совершается необдуманно и ради удовольствия. Он губит людей, ведёт их на верную гибель. Жажда наживы и эйфория сильнее чувства собственного достоинства. Поэтому мне хочется пожелать всем делать только осознанные шаги в своей жизни. Не теряйте себя и свой талант!
62 слова
Всего слов: 443 слова Запомни «ОТВЕТСТВЕН», не «ОТВЕТСТВЕНЕН»: в кратких прилагательных происходит усечение суффикса!
Мысль в подчёркнутом предложении ничем не подтверждена: ни в тезисе ничего не было сказано об этом, ни в аргументах. Исправь.
Слово чаще употреблено неверно: нельзя делать такие обобщения: выбор все-таки чаще всего делается обдуманно и осознанно.
Подумай, уместно ли употребление слова «эйфория», которое означает положительно окрашенный аффект или эмоция. Ощущается как внезапное, всезаполняющее чувство счастья, восторга.
Заключение не связано ни с тезисом, ни с аргументами. Его следует переделать.
P.S. Над этим сочинением надо серьезно работать: плохо сформулированный тезис повлёк за собой и ошибки в аргументации, а следовательно, и в заключении. Аргументы можно использовать эти, но их обязательно надо связать с темой сочинения.
НАПРАВЛЕНИЕ «ПОБЕДА И ПОРАЖЕНИЕ»
Группа 3
Сочинение ученика Комментарий и советы учителя
Тема сочинения: Согласны ли Вы с утверждением Ф.М.Достоевского «Если хочешь победить весь мир, победи самого себя»?
Фёдор Михайлович Достоевский сказал: «Если хочешь победить весь мир, победи самого себя». Если человек хочет добиться большого успеха, стать лучшим в своём деле, то ему необходимо приложить все усилия для того, чтобы побороть в себе лень и идти к своей цели. Безусловно, это будет очень сложно, но только так можно победить себя и стать сильной личностью. Обратимся к повестям Николая Васильевича Гоголя «Портрет» и Владимира Железникова «Чучело».
67 слов Нет связи первого предложения со вторым. Это логическая ошибка. Необходимо исправить.
К сожалению, не всегда человеку хватает силы воли для осуществления своей цели и победы над собой. Главный герой произведения «Портрет» – молодой художник Чартков. Он очень талантлив, но не имеет средств на покупку красок, холстов и кистей. Он настолько беден, что не имеет денег даже на еду и на оплату квартиры. Однако, не смотря на нехватку средств, на последние деньги он покупает портрет старика-азиата. Это событие кардинально меняет жизнь Чарткова. Он находит в раме этого портрета большую сумму денег. Перед ним стоит выбор: посвятить себя искусству, а именно, купить всё необходимое для работы и написать множество картин, после чего стать славным художником, или же поддаться искушению, и потратить все деньги на модную одежду, походы в рестораны и театры, парикмахерскую, кондитерскую. К сожалению, Чартков выбирает второй путь. Из доброго, скромного, талантливого и честного человека, он превращается в злого, лицемерного и тщеславного. Выбрав путь славы и богатства, он проигрывает самому себе, что приводит к ужасным последствиям: Чартков умирает.
155 слов Нет скрепы (Например, //Вспомним (в этом случае нужно изменить предложение) //Так, )В подчёркнутом предложении найди и исправь орфографическую ошибку.
Замени сочетание А ИМЕННО на союз ТО ЕСТЬ.
Подумай, может быть, словосочетание ПОДДАТЬСЯ ИСКУШЕНИЮ перенести в другое место (так будет логичнее).
В подчёркнутом предложении найди и исправь пунктуационную ошибку.
Добавь: почему Чартков умирает, свяжи свою вставку с тезисом, который ты выдвинула.
Но бывают и такие случаи, когда человеку удаётся победить себя, а вместе с этим и весь мир. В повести Владимира Железникова «Чучело», рассказывается о девочке, Лене Бессольцевой, которая смогла сохранить в себе человечность, не смотря на жестокое общество. В классе, в котором она училась, постоянно возникали различные конфликты. И вот однажды, когда все ребята решили объявить бойкот одному мальчику – Диме Сомову, она отказалась сделать это. Она поступила так потому, что её часто обзывали, гоняли по улицам, она прекрасно знает, кого это, когда тебя все ненавидят и презирают. Она повела себя гуманно, показав, что она сильная личность, не зависящая от мнения общества.
101 слов Вместо союза НО лучше использовать вводное слово «К СЧАСТЬЮ. Согласна. Хотя и противительный союз НО тоже уместен.
Первое и второе предложения снова не связаны друг с другом. Добавь скрепу.
В подчёркнутом предложении найди и исправь орфографическую и пунктуационные ошибки.
В данном абзаце есть грамматическая ошибка – нарушение видовременного единства. Найди эту ошибку и исправь её.
В подчёркнутом фрагменте предложения найди грамматическую ошибку и исправь её.
Каждый аргумент должен заканчиваться мини-выводом, связанным с тезисом. Допиши его.
Мне кажется, надо усилить этот аргумент, больше связав его с темой сочинения.
Таким образом, проанализировав две повести, можно сделать вывод, что только когда человек побеждает самого себя, он сможет многого добиться, победив весь мир. В любой ситуации нужно оставаться человеком, не забывая о моральных ценностях.
33 слова
Всего слов: 356 В подчёркнутом фрагменте предложения найди и исправь пунктуационную ошибку.
Заключение надо немного увеличить. Не очень красивое соотношение: 67 слов - вступление, 33 слова – заключение.
Последнее предложение «увела» от темы. Исправь его.
НАПРАВЛЕНИЕ «ОПЫТ И ОШИБКИ»
Группа 4
Сочинение ученика Комментарий и советы учителя
Тема сочинения: «Ошибка, длинною в жизнь...»
В мире не бывает идеальных людей, ведь жизнь - это дорога, которая имеет множество разветвлений и не всегда удается найти правильный путь. Совершая эти ошибки человек обретает опыт, который поможет выйти на верную тропу, а если совершили ошибку, поможет ее исправить. Но если игнорировать пути исправления, то эта ошибка может стать длинною в жизнь. За доказательством обратимся к произведению художественной литературы.
61 слово В первом и втором предложениях найди и исправь пунктуационную ошибку.
В последнем предложении лучше написать «к художественной литературе», а не «к произведению художественной литературы». Если ты выбираешь тот вариант записи, который у тебя есть, то тогда укажи произведение, которое берёшь в качестве аргумента.
Для доказательства я хочу обратиться к повести Н.В.Гоголя «Портрет». В образе Черткова мы видим доброго, честного, чистого душой человека.
Он был очень творческой личностью и очень хорошим художником, любящим свой род деятельности, хоть он и не делал его известным, и не приносил прибыли. Покупка портрета принесла в его жизнь очень большие изменения, а началось это все с того, что он нашел в этом портрете деньги и перед ним был очень сложный выбор: «Что с ними делать?». На его жизненном пути произошла развилка и он должен был выбрать из двух путей. Первый путь был очень сложный. Там его ждали годы упорных тренировок, полное погружение в отработку своих навыков, а деньги тратить только на материалы для работы. Второй путь был легок – потратить деньги на развлечения: «одеться в модный фрак, нанять себе славную квартиру, посетить тотчас же театр, кондитерскую…». Этот путь манил, ведь там его (КОГО?) ждала праздная жизнь. И вот, даже не думая, герой выбирает дорогу полегче. Он начинает добиваться известности деньгами, хотя, я думаю, что он вполне мог всего добиться сам. Не замечая (ЧЕГО?), он начал меняться, только эти перемены губили его. Они убивали в нём душу, а вместе с ней исчезал тот Чертков, который всем сердцем любил рисовать. Вместо света он выбрал тьму, добро заменило зло, а его душа стала гнить, она наполнилась эгоизмом, тщеславием, завистью, лицемерием, гордыней, алчностью, жадностью. И эти «язвы», в конечном счете, убили его духовно. Вместе с этим в нем угас талант, то, что он любил больше всего, то, что, казалось бы, нельзя потерять, покинуло его. А дольше была уже не жизнь, было существование, которое вскоре закончилось. Ошибка, длиною в жизнь, привела к гибели.
269 слов Сравни последнее предложение во вступлении и первое предложение в основной части. Найди и исправь речевые ошибки.
Предложение «В образе Чарткова...» следует исправить, потому что образ меняется на протяжении повести, кроме этого, в образе мы не можем видеть личность.
Имя прилагательное «творческой» не сочетается с наречием «очень».
Повтор слов «очень», «этот». Это речевая ошибка, которую следует исправить.
Нужно употреблять слово «хотя», а не «хоть». Речевая ошибка, которую необходимо исправить.
В подчёркнутых фрагментах предложений найди и исправь пунктуационные ошибки.
Вместо слова «принесла» лучше употребить слово «привнесла».
Замени словосочетание «произошла развилка» или измени всё предложение.
Внеси исправление во фрагмент предложения «а деньги тратить только на материалы для работы».
Внеси исправление во фрагмент предложения «который всем сердцем любил рисовать»
В заключение мне бы хотелось сказать, что выбор преследует нас всегда. Важно вовремя понять ошибку и исправить ее, не допустить того, что душа наполнится чернотой, ведь если она погибнет, жизнь превратится в существование. Главное - суметь победить в себе Черткова. Мы сами строим свою судьбу, и то, какой будет наша жизнь, зависит только от нас и ни от кого больше.
59 слов
Всего: 389 слов Первое, о чём должна идти речь в заключении, - это обобщение сказанного по теме сочинения с опорой на тезис и аргументы, то есть надо подвести итог тому, о чём написано выше. Ты говорила не столько о выборе, сколько о ошибке, которая может изменить жизнь человека. Сделай вставку.
Замени выделенное местоимение, устранив двусмыслицу: она – чернота или душа? Личное местоимение всегда заменяет то существительное, которое находится ближе.
Сочинения для редактирования
1
Согласны ли Вы с утверждением, что нет ничего страшнее, чем потеря самого себя?
Существует такое утверждение, что нет ничего страшнее, чем потеря самого себя. Я соглашусь с этим высказыванием. Ведь когда человек идёт на поводу различных соблазнов и желаний, слабеет душой, становится злым, завистливым, лживым, тщеславным и лицемерным, тогда он может навсегда потерять себя, друзей и близких. Поэтому нет ничего страшнее этого порока. За доказательствами обратимся к произведениям художественной литературы.
Чтобы убедиться в том, что человек, будучи одержимым многочисленными соблазнами, тщеславием и завистью, теряет себя, обратимся к произведению Николая Васильевича Гоголя «Портрет». В своей повести Николай Васильевич изображает судьбу молодого талантливого художника Чарткова, который живёт в нищете и едва сводит концы с концами. Но однажды главный герой находит в одном из портретов свёрток с надписью «1000 червонцев». После этой находки он становится перед выбором: «запереться в мастерской года на три и поработать не на продажу, а для себя» или пуститься во все тяжкие и тратить деньги на свои многочисленные желания. К моему глубочайшему сожалению, Чартков выбирает второй путь. Именно с этого момента он и начинает терять себя. Погружённый в сладости богатой жизни, он не замечает, как пропадает его талант. Не смотря на это, главный герой становится известным художником, востребованным во многих кругах богатого населения. Молодой художник из ясного таланта превращается в злого, завистливого, лицемерного и тщеславного скрягу. Потерял ли он себя? Безусловно, да: он уже никогда не станет таким, каким он был раньше. Жажда денег и множество соблазнов уничтожили его как человека, как личность, уничтожили его душевную силу. Сможет ли Чартков спасти себя? Уже не сможет: заглушённый чувством зависти, бедняга умирает от горячки, соединившейся с чахоткой. После смерти главного героя всем становится ясно, что он шедевры, на приобретение коих он потратил огромную часть своего состояния, были им жестоко уничтожены. Эта история должна затронуть многих, ведь она учит людей жить правильно, выбирать лучший жизненный путь, преодолевать все тяготы и бороться со своими пороками.
В заключение мне хотелось бы сказать, что ни в коем случае нельзя идти на поводу у своих соблазнов и желаний, нельзя падать в эту беспросветную бездну тщеславной и лицемерной жизни, нельзя становиться злым и завистливым, как Чартков, а нужно оставаться добрым, честным и скромным, ведь нет ничего страшнее, чем потеря самого себя.351 слово.
2.
Есть чувства, восполняющие и затемняющие разум, и есть разум, охлаждающий движение чувств. (М.М.Пришвин)
Михаил Михайлович Пришвин считал, что «есть чувства, восполняющие и затемняющие разум, и есть разум, охлаждающий движение чувств». Так оно и есть! Человек, имея от природы самую совершенную нервную систему, является владельцем разума. Но, помимо разума человеку присущи чувства; их может быть огромное количество, они могут быть самыми разными: чувство счастья, чувство любви, чувство зависти, чувство грусти, чувство одиночества и так далее, можно перечислять бесконечно. Пожалуй, одним из самых актуальных вопросов о природе человека является взаимодействие разума и чувств. За доказательствами истинности данного тезиса обратимся к работе Н. В. Гоголя «Портрет».
Давайте вместе попробуем разобраться, есть ли взаимосвязь между вышеназванными составляющими сущности человека, и, если она есть, то какова ее природа. Рассмотрим образ главного героя произведения: Чартков - молодой и талантливый художник, но, к сожалению, бедный; человек, который умеет восхищаться чужим превосходством, а не завидовать, пожалуй, это одно из самых прекрасных умений, свойственных человеку; он трудится, выкладывая все свои способности красками на холсте, но его внутренний мир ущемляет одно но: такие же как и он молодые художники получают за свои работы целые состояния, а ему лишь остается и дальше работать в нищете, и дальше быть неизвестным талантом, о котором знают единицы. В один прекрасный день Чартков посещает картинную лавку и ему попадается очень необычный портрет пожилого человека, зацепивший его душу выразительностью глаз старика; практически не обдумывая, Чартков отдает последние деньги за эту работу. И вот здесь-то мы и можем проследить взаимодействие чувств и разума. Не задумываясь о том, что денег практически нет и жить не на что, главный герой слушает свои чувства и покупает понравившуюся ему картину. Именно эти чувства, управляющие Чартковым в ту роковую минуту, мы можем назвать «затемняющими». Далее с главным героем произведения начинают происходить самые необычные явления. Ему везде мерещатся эти глаза с портрета. Магическим образом получив крупную сумму денег и став богатым, Чартков получает и славу, и признание, и роскошь, но он теряет самого себя. Абсолютно не задумываясь о развитии своего таланта, молодой художник живет «на широкую ногу», подчиняясь власти чувства материальной ненасыщенности. «Кисть его хладела и тупела…», работы получались однообразными и эмоционально скучными, он больше не вкладывал в них свою душу, а лишь пытался угодить заказчикам. Неутолимая жажда славы искушала Чарткова все сильнее, но, увидев однажды превосходные работы неизвестного молодого художника, он понял, что свой талан променял на деньги. Исходя из этого, мы можем сделать вывод, что он наконец-то обратился к разуму, что он высвободился от рабства чувств. Это и есть тот самый случай, когда разум охлаждает движение чувств. К огромному сожалению, эта свобода была кратковременной. Очень скоро им овладевает чувство зависти. Он вновь становится жертвой своеобразной схватки ума и чувства. Как правило, такие явления приводят к потере разума, что и произошло с главным героем произведения.
В заключение мне бы хотелось сказать, что человек – это одно из самых уникальных созданий природы. Умея чувствовать душой и думать головой, он страдает от вечной междоусобицы. Незаменимый и такой необходимый для жизни разум довольно часто может быть потеснен тем необъяснимым, что называют чувством. Прекрасно, когда власть чувства приводит к счастью, гораздо хуже, когда плохие чувства просто растаптывают в человеке все великолепие и неповторимость его души, ущемляют разум человеческий, не позволяя здраво анализировать всю суть происходящих с ним событий.
Всего: 518
3.
Ф.М. Достоевский утверждал: «Во всем есть черта, за которую перейти опасно; ибо раз переступишь, воротиться назад невозможно». Я считаю, что писатель определенно прав. Человек, который хотя бы раз в своей жизни поддался искушению, перешёл черту дозволенного никогда больше не сможет жить без этого. Человеку свойственно меняться по жизни, создавать другой круг общения или переезжать в новый дом, но если человек покусится на саму свою сущность, внутреннее «я», ему уже никогда не стать прежним. За доказательствами обратимся к произведениям художественной литературы.
Я предлагаю вместе со мной постараться открыть смысл, который вложил в своё высказывание Фёдор Михайлович, взяв за основу всем известное произведение Н.В.Гоголя: «Портрет». В своём произведении сатирик повествует нам о жизни талантливого художника: «Молодой Чартков был художник с талантом, пророчившим многое; вспышками и мгновениями его кисть отзывалась наблюдательностию, соображением, шибким порывом приблизиться более к природе», который так неосторожно и можно даже сказать глупо потерял свой талант. В короткое время Чартков входит в моду: он пишет множество портретов, на которых рисует уже не людей, а лишь их копии, устраивающие заказчиков. С помощью своих «портретов-кукол» некогда бедный, но ужасно талантливый Чартков становится богаты человеком, принятым высшее общество. Теперь его речи о художниках, также как и его нрав, становятся резкими и высокомерными. Многие, знавшие Чарткова прежде, изумляются, как мог исчезнуть в нем талант, столь приметный вначале. Забывая наставления своего учителя который предостерегая его говорил: «Смотри, брат, -…- у тебя есть талант; грешно будет, если ты его погубишь. Но ты нетерпелив. Тебя одно что-нибудь заманит, одно что-нибудь тебе полюбится — ты им занят, а прочее у тебя дрянь, прочее тебе нипочем, ты уж и глядеть на него не хочешь. Смотри, чтоб из тебя не вышел модный живописец.». Но с появлением портрета, из головы художника улетучивается всё, что хоть как-то связывало его с прежней жизнью. Он важен, укоряет молодёжь в безнравственности, становится скрягой, искореняя в своей душе «себя настоящего». Проще сказать переходит черту, убивая в себе не только дар художника, но личность. С той стороны Чартков уже не возвращается, так и умерев в слепой ярости на тех, кто рисует душой, а не следую стандартам. Им овладевает страшная зависть, он принимается скупать лучшие произведения искусства. «К счастию мира и искусств, такая напряженная и насильственная жизнь не могла долго продолжаться: размер страстей был слишком неправилен и колоссален для слабых сил ее. Припадки бешенства и безумия начали оказываться чаще, и наконец все это обратилось в самую ужасную болезнь. Жестокая горячка, соединенная с самою быстрою чахоткою, овладела им так свирепо, что в три дня оставалась от него одна тень только. К этому присоединились все признаки безнадежного сумасшествия. Иногда несколько человек не могли удержать его. Ему начали чудиться давно забытые, живые глаза необыкновенного портрета, и тогда бешенство его было ужасно.». В заключение мне бы хотелось сказать, что Михаил Федорович оказался очень точен, излагая свои мысли по поводу запретной черты. Я думаю, что мы убедились на примере жизни героя Гоголя, Чарткова, что обратной дороги нет и никогда ни будет. Во всяком случае без возвращения за своеобразную черту человек не сможет прожить свою жизнь.
Использование приёма «Чтение с остановками» и «Предмет как проблема» на практике.
Конспект занятия элективного курса по направлению «Победа и поражение».
Тема: Подготовка к сочинению-допуску по рассказу А.Грина «Победитель» на тему «Победивший тысячу врагов – силён, а победивший самого себя – могуществен»
Цели урока:
Обучающая:
обобщить знания по теме «Итоговое сочинение»: требования к сочинению-допуску, критерии оценивания,
закрепить умение писать сочинение-допуск,
научить самостоятельно конструировать свои знания, излагать мысли устно и письменно, систематизировать знания, аргументированно доказывать свою точку зрения.
Воспитательные:
воспитать вдумчивого и внимательного читателя,
воспитывать у учащихся творческие способности, способствовать развитию логического мышления, устной монологической, диалогической речи;
воспитывать нравственные и этические качества посредством анализа рассказа Александра Грина «Победитель».
Развивающая:
развивать познавательные навыки учащихся,
развивать критическое и творческое мышления,
развивать умение учащихся увидеть, сформулировать и решить проблему.
Задачи:
Предметные: уметь анализировать рассказ на нравственную тему.
Метапредметныепознавательные: развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий нравственный смысл; воспитывать добрые моральные качества.
коммуникативные: формировать умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
регулятивные: учить ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;
личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предварительное задание:
1) принести рассказ А.Грина «Победитель» (не читать),
2) узнать символику весов, кто и когда к ним обращался.
Ход занятия
I. Введение в тему...
1. Беседа с учащимися
Сегодня мы с вами будем работать над итоговым сочинением по направлению «Победа и поражение». Скажите, как вы понимаете это противопоставление?
Что лежит в основе победы? Где может одержать победу человек?
Как вы понимаете выражение «Победить любой ценой»?
Действительно ли цель оправдывает средства?
Как вы понимаете высказывание «Победивший тысячу врагов – силён, а победивший самого себя – могуществен»?
Над этим высказыванием мы и будем работать, взяв его в качестве темы итогового сочинения.
Рассказ Александра Грина, который ляжет в основу вашего сочинения, называется «Победитель». Наша задача – найти ответ на вопрос: главный герой - победитель или побеждённый? (Проблемный вопрос)
Приём “Предмет как проблема”
Учитель предлагает представить проблему рассказа Александра Грина «Победитель» в виде обычного предмета – весов (можно использовать рисунок)

Но начнём мы с вами не со знакомства с произведением Грина, а с весов... Да-да, с весов, которые перед вами (взять у учителя химии или физики).
Что вы можете сказать о них?
Какие ассоциации возникают у вас при виде этих весов?
Что вы знаете о весах как символе справедливости и правосудия?
Примерный ответ, подготовленный дома
Весы - мифологический символ божественного, и в особенности — загробного, правосудия.
Основные значения символа:
1) истина, правда,
2) правосудие как соответствие и равенство вины и наказания (преступление и наказание, грех и покаяние),
3) земная справедливость,
4) судья, арбитр — стрелка, язычок весов: он незначителен на первый взгляд, но может решать судьбу,
В Древней Греции:
Согласно Гомеру, Зевс на своих золотых весах определяет участь соперничающих людей или войск:
• во второй битве троянцев с ахейцами, когда длившаяся с рассвета до полудня схватка не выявила победителя, Зевс взвесил судьбы обоих народов — несчастье выпало грекам;
В Тибете:
В сценах загробного суда хорошие и плохие дела символизировали белыми и черными камешками на чашах весов.
В Иране:
Бог справедливости Рашну с богом правды и истины Митрой и богом религиозного послушания Сраоша взвешивали в золотых чашах весов людские грехи.
В христианстве:
Весы - знак вершимого суда, инструмент отделения добрых от злых, праведников от грешников.Можем ли мы на весах взвесить добро и зло? Почему?
Давайте на одну чашу весов положим добро и всё, что с ним связано, а другую чашу заполним, подобрав антонимы (зло, несправедливость, зависть, ложь, грешник, поражение).
ВЕСЫ
ЧТО ПЕРЕВЕСИТ?
добро справедливость мир (доброжелательность) правда праведник победа ВЫБОР
Подумайте, что перевесит? От чего это зависит?
Скажите, как связаны весы, о которых мы только что говорили, со словом «победитель»?
2. Работа над вступлением к сочинению на тему «Победивший тысячу врагов – силён, а победивший самого себя – могуществен»
Опираясь на таблицу «Что перевесит?», напишите вступление.
3. Проверка самостоятельной работы учеников.
II. Аналитическая работа над рассказом А.Грина «Победитель» с одновременной работой над сочинением.
1. Беседа
Посмотрите на заполненную вами таблицу. Связаны ли слова, написанные в таблице, с героем рассказа «Победитель».
Какой выбор стоит перед героем рассказа? Давайте прочитаем рассказ и ответим на этот вопрос.
2. Чтение рассказа Александра Грина «Победитель».
Приём “Чтение с остановками”
I
- Наконец-то фортуна пересекает нашу дорогу, - сказал Геннисон, закрывая дверь и вешая промокшее от дождя пальто. - Ну, Джен, - отвратительная погода, но в сердце моем погода хорошая. Я опоздал немного потому, что встретил профессора Стерса. Он сообщил потрясающие новости.
Говоря, Геннисон ходил по комнате, рассеянно взглядывая на накрытый стол и потирая озябшие руки характерным голодным жестом человека, которому не везет и который привык предпочитать надежды обеду; он торопился сообщить, что сказал Стерс.
Джен, молодая женщина с требовательным, нервным выражением сурово горящих глаз, нехотя улыбнулась.
- Ох, я боюсь всего потрясающего, - сказала она, приступая было к еде, но, видя, что муж взволнован, встала и подошла к нему, положив на его плечо руку. - Не сердись. Я только хочу сказать, что когда ты приносишь "потрясающие" новости, у нас, на другой день, обыкновенно, не бывает денег.
- На этот раз, кажется, будут, - возразил Геннисон. - Дело идет как раз о посещении мастерской Стерсом и еще тремя лицами, составляющими в жюри конкурса большинство голосов. Ну-с, кажется, даже наверное, что премию дадут мне. Само собой, секреты этого дела - вещь относительная; мою манеру так же легко узнать, как Пунка, Стаорти, Бельграва и других, поэтому Стерс сказал: - "Мой милый, это ведь ваша фигура "Женщины, возводящей ребенка вверх по крутой тропе, с книгой в руках"? - Конечно, я отрицал, а он докончил, ничего не выпытав от меня: - "Итак, говоря условно, что ваша, - эта статуя имеет все шансы. Нам, - заметь, он сказал "нам", - значит, был о том разговор, - нам она более других по душе. Держите в секрете. Я сообщаю вам это потому, что люблю вас и возлагаю на вас большие надежды. Поправляйте свои дела".
- Разумеется, тебя нетрудно узнать, - сказала Джен, - но, ах, как трудно, изнемогая, верить, что в конце пути будет наконец отдых. Что еще сказал Стерс?
- Что еще он сказал, - я забыл. Я помню только вот это и шел домой в полусознательном состоянии. Джен, я видел эти три тысячи среди небывалого радужного пейзажа. Да, это так и будет, конечно. Есть слух, что хороша также работа Пунка, но моя лучше. У Гизера больше рисунка, чем анатомии. Но отчего Стерс ничего не сказал о Ледане?
- Ледан уже представил свою работу?
- Верно - нет, иначе Стерс должен был говорить о нем. Ледан никогда особенно не торопится. Однако на днях он говорил мне, что опаздывать не имеет права, так как шесть его детей, мал мала меньше, тоже, вероятно, ждут премию. Что ты подумала?
Я подумала, - задумавшись, произнесла Джен, - что, пока мы не знаем, как справился с задачей Ледан, рано нам говорить о торжестве.
- Милая Джен, Ледан талантливее меня, но есть две причины, почему он не получит премии. Первая: его не любят за крайнее самомнение. Во-вторых, стиль его не в фаворе у людей положительных. Я ведь все знаю. Одним словом, Стерс еще сказал, что моя "Женщина" - удачнейший символ науки, ведущей младенца - Человечество - к горной вершине Знания.
- Да... Так почему он не говорил о Ледане?
- Кто?
- Стерс.
- Не любит его: просто - не любит. С этим ничего не поделаешь. Так можно лишь объяснить.
Напряженный разговор этот был о конкурсе, объявленном архитектурной комиссией, строящей университет в Лиссе. Главный портал здания было решено украсить бронзовой статуей, и за лучшую представленную работу город обещал три тысячи фунтов.
Геннисон съел обед, продолжая толковать с Джен о том, что они сделают, получив деньги. За шесть месяцев работы Геннисона для конкурса эти разговоры еще никогда не были так реальны и ярки, как теперь. В течение десяти минут Джен побывала в лучших магазинах, накупила массу вещей, переехала из комнаты в квартиру, а Геннисон между супом и котлетой съездил в Европу, отдохнул от унижений и нищеты и задумал новые работы, после которых придут слава и обеспеченность.
Когда возбуждение улеглось и разговор принял не столь блестящий характер, скульптор утомленно огляделся. Это была все та же тесная комната, с грошовой мебелью, с тенью нищеты по углам. Надо было ждать, ждать...
Кто такой Геннисон?
Продолжите заполнять таблицу, ответив на вопросы:
Какие детали в тексте помогают нам увидеть главного героя, понять его характер, представить, как живётся ему и его жене?
С какой целью он участвует в конкурсе? Какие надежды он связывает с победой в нём?
Какой выбор должно сделать жюри конкурса?
Были ли у него основания надеяться на победу? Почему? Что говорит о его работе профессор Стерс?
ВЕСЫ
ЧТО ПЕРЕВЕСИТ?
добро справедливость мир (доброжелательность) правда праведник победа ВЫБОР
КОНКУРС
отсутствие денег победа
унижение
нищета три тысячи франков
Продолжаем читать рассказ.
Против воли Геннисона беспокоила мысль, в которой он не мог признаться даже себе. Он взглянул на часы - было почти семь - и встал.
Джен, я схожу. Ты понимаешь - это не беспокойство, не зависть - нет; я совершенно уверен в благополучном исходе дела, но... но я посмотрю все-таки, нет ли там модели Ледана. Меня интересует это бескорыстно. Всегда хорошо знать всё, особенно в важных случаях.
Джен подняла пристальный взгляд. Та же мысль тревожила и её, но так же, как Геннисон, она её скрыла и выдала, поспешно сказав:
Конечно, мой друг. Странно было бы, если бы ты не интересовался искусством. Скоро вернешься?
- Очень скоро, - сказал Геннисон, надевая пальто и беря шляпу. - Итак, недели две, не больше, осталось нам ждать. Да.
- Да, так, - ответила Джен не очень уверенно, хотя с веселой улыбкой, и, поправив мужу выбившиеся из-под шляпы волосы, прибавила: - Иди же. Я сяду шить.
Какая мысль волнует героя?
Почему он «совершенно уверен в благополучном исходе дела»?
Если он так уверен, то почему его «беспокоит мысль, в которой он не мог признаться даже себе»?
Действительно ли его беспокойство – это интерес к искусству, как сказала его жена, а не зависть к сопернику и неуверенность в себе?
Почему Геннисон так стремится увидеть работу Ледана?
II
Студия, отведенная делам конкурса, находилась в здании Школы Живописи и Ваяния, и в этот час вечера там не было уже никого, кроме сторожа Нурса, давно и хорошо знавшего Геннисона. Войдя, Геннисон сказал:
- Нурс, откройте, пожалуйста, северную угловую, я хочу еще раз взглянуть на свою работу и, может быть, подправить кой-что. Ну, как - много ли доставлено сегодня моделей?
Всего, кажется, четырнадцать. - Нурс стал глядеть на пол. - Понимаете, какая история. Всего час назад получено распоряжение не пускать никого, так как завтра соберется жюри и, вы понимаете, желают, чтобы все было в порядке.
Конечно, конечно, - подхватил Геннисон, - но, право, у меня душа не на месте и неспокойно мне, пока не посмотрю еще раз на свое. Вы меня поймите по-человечески. Я никому не скажу, вы тоже не скажете ни одной душе, таким образом это дело пройдет безвредно. И... вот она, - покажите-ка ей место в кассе "Грилль-Рума".
Он вытащил золотую монету - последнюю - все, что было у него, - и положил в нерешительную ладонь Нурса, сжав сторожу пальцы горячей рукой.
- Ну, да, - сказал Нурс, - я это очень все хорошо понимаю... Если, конечно... Что делать - идем.
Нурс привел Геннисона к темнице надежд, открыл дверь, электричество, сам стал на пороге, скептически окинув взглядом холодное, высокое помещение, где на возвышениях, покрытых зеленым сукном, виднелись неподвижные существа из воска и глины, полные той странной, преображенной жизненности, какая отличает скульптуру. Два человека разно смотрели на это. Нурс видел кукол, в то время как боль и душевное смятение вновь ожили в Геннисоне. Он заметил свою модель в ряду чужих, отточенных напряжений и стал искать глазами Ледана.
Нурс вышел.
Предположите, о чём мог размышлять Геннисон? Что задумал?
Геннисон прошел несколько шагов и остановился перед белой небольшой статуей, вышиной не более трех футов. Модель Ледана, которого он сразу узнал по чудесной легкости и простоте линий, высеченная из мрамора, стояла меж Пунком и жалким размышлением честного, трудолюбивого Пройса, давшего тупую Юнону с щитом и гербом города. Ледан тоже не изумил выдумкой. Всего-навсего - задумчивая фигура молодой женщины в небрежно спадающем покрывале, слегка склоняясь, чертила на песке концом ветки геометрическую фигурку. Сдвинутые брови на правильном, по-женски сильном лице отражали холодную, непоколебимую уверенность, а нетерпеливо вытянутый носок стройной ноги, казалось, отбивает такт некоего мысленного расчета, какой она производит.
Геннисон отступил с чувством падения и восторга. - "А! - сказал он, имея, наконец, мужество стать только художником. - Да, это искусство. Ведь это все равно, что поймать луч. Как живет. Как дышит и размышляет".
Тогда - медленно, с сумрачным одушевлением раненого, взирающего на свою рану одновременно взглядом врача и больного, он подошел к той "Женщине с книгой", которую сотворил сам, вручив ей все надежды на избавление. Он увидел некоторую натянутость ее позы. Он всмотрелся в наивные недочеты, в плохо скрытое старание, которым хотел возместить отсутствие точного художественного видения. Она была относительно хороша, но существенно плоха рядом с Леданом.
Какими словами Грин рисует состояние Геннисона, когда тот видит статую Ледана?
Сравните восприятие двух скульптур глазами Геннисона, выписав цитаты в таблицу.
1. ВЕСЫ
ЧТО ПЕРЕВЕСИТ?
добро справедливость мир (доброжелательность) правда праведник победа ВЫБОР
2. КОНКУРС
отсутствие денег победа
унижение
нищета три тысячи франков
3. СКУЛЬПТУРЫ
статуя Леданастатуя Геннисоначудесная легкость,
простота линий,
всего-навсего - задумчивая фигура молодой женщины,
это искусство. Ведь это все равно, что поймать луч. Как живет. Как дышит и размышляет. некоторую натянутость ее позы,
наивные недочеты,
плохо скрытое старание,
отсутствие точного художественного видения,
Она была относительно хороша, но существенно плоха рядом с Леданом.
4. ДУШЕВНОЕ СОСТОЯНИЕ ГЕРОЯ
Геннисон отступил с чувством падения и восторга. - "А! - сказал он, имея, наконец, мужество стать только художником. медленно, с сумрачным одушевлением раненого, взирающего на свою рану одновременно взглядом врача и больного, он подошел к той "Женщине с книгой", которую сотворил сам, вручив ей все надежды на избавление
Чем обусловлено именно такое восприятие скульптур?
К какому выводу он приходит? (Ледан гениален)
Почему же Ледан, несмотря на свою гениальность, обречён на поражение? (его не любят за излишнюю самоуверенность, высокое самомнение).
Велики ли шансы на победу у Геннисона?
Какой выбор встаёт перед героем рассказа Александра Грина «Победитель»? Предположите, как он поступит дальше, какое решение примет?
Продолжаем знакомиться с героем.
За несколько минут Геннисон прожил вторую жизнь, после чего вывод и решение могли принять только одну, свойственную ему, форму. Он взял каминные щипцы и тремя сильными ударами обратил свою модель в глину, - без слез, без дикого смеха, без истерики, - так толково и просто, как уничтожают неудавшееся письмо.
Эти удары, - сказал он прибежавшему на шум Нурсу, - я нанес сам себе, так как сломал только собственное изделие. Вам придется немного здесь подмести.
- Как?! - закричал Нурс, - эту самую... и это - ваша... Ну, а я вам скажу, что она-то мне всех больше понравилась. Что же вы теперь будете делать?
Что? - повторил Геннисон. - То же, но только лучше, - чтобы оправдать ваше лестное мнение обо мне. Без щипцов на это надежда была плоха. Во всяком случае, нелепый, бородатый, обремененный младенцами и талантом Ледан может быть спокоен, так как жюри не остается другого выбора.
Почему за несколько минут Геннисон пережил вторую жизнь?
Какое решение он принимает? Легко ли оно ему далось?
Продолжим заполнять таблицу, ответив на вопросы:
Опишите душевное состояние Геннисона после того, как он разрушил свою работу.
С кем борется герой?
Можете вы предположить, что бы произошло, если бы Геннисон не разрушил свою работу?
Найдите в тексте ответ на вопрос: зачем Геннисон разбивает свою скульптуру? Зачитайте его.
Почему рассказ назван «Победитель»?
Над кем или над чем одержана победа?
Что в конечном итоге повлияло на выбор, сделанный Геннисоном?
Подумайте, Геннисон – победитель или побеждённый? Ответ запишите в таблицу
1. ВЕСЫ
ЧТО ПЕРЕВЕСИТ?
добро справедливость мир (доброжелательность) правда праведник победа ВЫБОР
2. КОНКУРС
отсутствие денег победа
унижение
нищета три тысячи франков
3. СКУЛЬПТУРЫ
статуя Леданастатуя Геннисоначудесная легкость,
простота линий,
всего-навсего - задумчивая фигура молодой женщины,
это искусство. Ведь это все равно, что поймать луч. Как живет. Как дышит и размышляет. некоторую натянутость ее позы,
наивные недочеты,
плохо скрытое старание,
отсутствие точного художественного видения,
Она была относительно хороша, но существенно плоха рядом с Леданом.
4. ДУШЕВНОЕ СОСТОЯНИЕ ГЕРОЯ
Геннисон отступил с чувством падения и восторга. - "А! - сказал он, имея, наконец, мужество стать только художником. медленно, с сумрачным одушевлением раненого, взирающего на свою рану одновременно взглядом врача и больного, он подошел к той "Женщине с книгой", которую сотворил сам, вручив ей все надежды на избавление
5. ВЫБОР ГЕННИСОНА
преодоление зависти и подлости, преклонение перед истинным искусством – победа над собой власть зависти и подлости – поражение, потеря себя
3. Работа над основной частью сочинения. Составление плана.
План
Тезис (довод): в основе победы над собой – нравственный выбор каждого.
Аргументация:
1) история Геннисона: от решения бытовых проблем – к конкурсу,
2) надежда на победу в конкурсе,
3) искусство мнимое - искусство подлинное,
4) умение встать над своими амбициями,
5) преодоление зависти,
6) победа над собой.
4. Работа над заключительной частью сочинения
1. Чтение индейской притчи о двух волках.
Ребята, каждый из нас стоит перед выбором: как поступить, что выбрать? Давайте причитаем индейскую притчу о двух волках.
Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь...
Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность...
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
Какой смысл заложен в этой притче?
Свяжите содержание этой притчи с содержанием рассказа Грина и напишите заключение.
2. Проверка написанного заключения.
III¸Домашнее задание
Написать сочинение на тему «Победивший тысячу врагов – силён, а победивший самого себя – могуществен»
Применение приёма «Связи» и «Чтение с остановками» при подготовке к написанию сочинения по направлению «Опыт и ошибки»
Конспект занятия элективного курса по направлению «Опыт и ошибки»
(2 часа)
Тема: Подготовка к сочинению-допуску по рассказу-миниатюреИрины Курамшиной «Сыновний долг»
Цели урока:
Обучающая:
обобщить знания по теме «Итоговое сочинение»: требования к сочинению-допуску, критерии оценивания,
закрепить умение писать сочинение-допуск,
научить самостоятельно конструировать свои знания, излагать мысли устно и письменно, систематизировать свои знания, аргументированно доказывать свою точку зрения.
Воспитательные:
воспитать вдумчивого и внимательного читателя,
воспитывать у учащихся творческие способности, способствовать развитию логического мышления, устной монологической, диалогической речи;
воспитывать нравственные и этические качества посредством анализа рассказа Ирины Курамшиной «Сыновний долг»
Развивающая:
развивать познавательные навыки учащихся,
развивать критическое и творческое мышления,
развивать умение учащихся увидеть, сформулировать и решить проблему.
Задачи:
Предметные: уметь анализировать рассказ-миниатюру.
Метапредметныепознавательные: развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий нравственный смысл; воспитывать добрые моральные качества.
коммуникативные: формировать умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
регулятивные: учить ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий;
личностные: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Ход занятия
I. Введение в тему...
Приём «Связи» (автор Г.И.Иванов, мастер ТРИЗ),
Ребята, посмотрите на рисунок и скажите, строчки какого произведения возникают в памяти.
Назовите, используя прилагательные, черты характера главной героини басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей» (легкомысленная, беспечная, ленивая, весёлая, ветреная, несерьёзная).
Жалко вам Стрекозу или нет? Почему?
Что ждёт её впереди?
Посмотрите на слова, написанные на доске
ПОПРЫГУНЬЯ-СТРЕКОЗА ВНУКИ
Выстройте логическую цепочку жизненного пути попрыгуньи-стрекозы
(примерная цепочка: попрыгунья-стрекоза— лето — веселье — легкомыслие — отчаяние — одиночество — отсутствие семьи — отсутствие внуков).
Могла ли она избежать такой участи?
II. Подготовка к домашнему сочинению по направлению «Опыт и ошибки»
1. Беседа
Видите, всё в мире взаимосвязано, не случайно древние мудрецы утверждали: «Трогая траву, не потревожь звезду...».
Встречали ли вы в жизни такую «попрыгунью-стрекозу»?
Спрогнозируйте её жизненный путь.
Подойдёт ли логическая цепочка, составленная нами только что?
Давайте проверим...
2. Чтение рассказа-миниатюры Ирина Курамшиной «Сыновний долг» и его обсуждение
Приём «Чтение с остановками»
Фрагмент 1.
«Попрыгунья-стрекоза, лето красное пропела, оглянуться не успела… Попрыгунья-стрекоза… Попрыгунья-стрекоза…»
Строчки из детского стихотворения прицепились намертво. Сотни стрекоз с прозрачными крылышками водили хороводы, прочно обосновавшись под черепной коробкой. Не давали думать. Ни о чём. Абсолютно ни о чём
- Попрыгунья-стрекоза, попрыгунья-стрекоза… - ворчливо повторяла вслух Рэна в надежде, что прилипчивые рифмы отвяжутся. – Так обозвать мать свою! Совесть есть? – Это уже громче. Почти истерично. В сторону комнаты сына.
Как вы думаете, за что сын назвал мать «попрыгуньей-стрекозой»?
Имеет ли он на это право?
Какое слово раскрывает психологическое состояние Рэны? (истерично)
Какая черта характера главной героини спрятана в этом слове? (истеричность)
Читаем дальше.
Фрагмент 2.
Макс появился в дверном проеме, покрутил пальцем у виска и насмешливо уставился на родительницу. Насекомые наконец-то прощально помахали Рэне чудовищным веером, сложив все крылья в одно – огромное, внушительное, даже пугающее. Получилось, можно сказать, символично, и… «Остапа понесло»… Остановиться на полном ходу Рэна не могла. Вернее, не умела. Или привыкла… Так было всегда. Почти ежедневно. Обычно после полуночи. Крик переходил в слёзы, слёзы - в рыдания, рыдания – в истерический смех. А потом - успокоительное, снотворное и кошмары в сновидениях.
Рэна кричала на сына, а он молча жевал бутерброд и запивал чаем. Равнодушно и отстранено.
Найдите в этом фрагменте слово, которое подчёркивает психологическое состояние героини (истерический смех).
Как ведёт себя сын? (равнодушно, отстранённо).
Можете ли вы предположить, в чём причина таких отношений?
Такие отношения не складываются «вдруг», они накапливаются годами. Давайте читать дальше.
Фрагмент 3.
«Меня никто не понимает. И не воспринимает всерьез. Мне даже не к кому обратиться за помощью. У всех есть друзья. Родные. Сослуживцы, в конце концов. Они знают, что их кто-то выслушает. Поможет. Посоветует. А мне? Куда мне? К кому?.. А надо ли? Всё равно осталось не так много… Что, кто-то знает способ избавления от смертельного недуга? Или предложит воспользоваться волшебной палочкой?»
Обижаясь на сына, скандаля с ним, Рэна задумывается о своей жизни. К какому выводу она приходит?
Какой жизненный опыт приобрела Рэна? Что поняла?
Начните заполнять таблицу (2 столбик)
Опыт РэныМолодая РэнаПостаревшая Рэна? 1. Никому не нужна, одинока.
2. Не к кому обратиться за помощью.
Говорит ли она, кто виноват в её одиночестве?
Давайте найдём ответ на этот вопрос в следующем фрагменте.
Фрагмент 4.
Истерики были частью ее жизни. Её панцирем, скорлупкой. В них она преуспела, как ни в чем другом. Сделать из мухи слона? Да раз плюнуть! Приврать, чтоб сказку сделать былью? Как дважды два! Рэна с детства усвоила, что сопротивление, запряжённое в одну упряжку с нападением, рано или поздно приведёт к нужному результату, и упрямо сопротивлялась. Сначала родительским советам и приказам. Первая нападала и всегда поступала, как считала нужным только сама. Чужое мнение не уважала, с ним не считалась. Когда Рэне исполнилось 14 лет, она ушла из дома и в первую очередь избавилась от ненавистного имени – Раиса, превратившись в Рэну. В знак протеста. И для самоутверждения. Прибилась к хиппи, кочевала из города в город, носила цветные лохмотья, курила «травку» и неделями не мыла голову. Потом появился Вадик, пытавшийся перевоспитать её. Рэна снова сопротивлялась. Результатом стало судьбоносное решение о рождении ребёнка, а Вадик исчез из её жизни в тот день, когда родился Макс.
Пришлось на какое-то время превратиться в рядовую мать-одиночку и даже устроиться на работу.
В борьбе за выживание, уже вдвоем с ребёнком, Рэна обнаружила некоторые плюсы. Во-первых, её жалели окружающие. Несовершеннолетняя девчонка. Сирота (так она представлялась новым знакомым). Как же не посочувствовать? Не прилагая особых усилий, молодая мамаша получала многие блага совершенно бесплатно. Смазливая внешность, коммуникабельность, живой язык, врождённая интуиция открывали перед ней самые неподатливые двери. А во-вторых, отсутствие средств мобилизовало все до сих пор дремлющие таланты девушки. Дар повелевать мужчинами был основным. Вот в этой области Рэна и решила преуспеть, листая популярные женские журналы во время прогулок с сыном.
- Жить, как миллионы российских затюканных тёток? Стать одной из них? Откладывать на боках жировые прослойки про запас? Толкаться в очередях? Ездить на городском транспорте в толчее среди потных тел? Ни за что! – частенько упражнялась Рэна в аутотренинге перед зеркалом. Подруг у нее не было, и заводить их она не собиралась - конкурентки…
- Я – умная, успешная, привлекательная. У меня море поклонников. Мне каждый день дарят роскошные букеты, я одеваюсь в самых дорогих заграничных бутиках, я отдыхаю на самых престижных курортах мира. Все, без исключения, мужчины боготворят меня.
Говорят, что если чего-то очень хочется, то оно обязательно сбудется.
Так и Рэна. Хотела и получила. С маленькими оговорками. «Принца» она-таки повстречала, но не на фешенебельном курорте, а в интуристовской гостинице, где изредка подрабатывала «путаной». На дворец «принц» не раскошелился, и виллу на побережье не подарил, но небольшую квартирку в центре столицы оформил на Рэну – самому в дальнейшем на гостиницы тратиться не надо будет, да и подружку таким подарком можно привязать надолго. Иностранный друг навещал Рэну регулярно, делал подарки, пусть не самые дорогие, но зато все сплошь импортные – на зависть соседям. Макс был пристроен предприимчивым любовником в круглосуточный интернат при Дипкорпусе и не доставлял ощутимых хлопот. Рэна разбаловалась: стала часто бывать за границей, полюбила ленивый отдых в уютных отелях с посещением преимущественно нудистских пляжей. Привыкла к СПА-процедурам, регулярным походам в спортивные клубы да по салонам красоты. И сейчас, в свои пятьдесят с хвостиком, она выглядела потрясающе молодо и элегантно. Даже синева под глазами не портила Рэнино холёное лицо. И никто не мог дать ей больше сорока лет.
Вот только готовить, стирать, убирать, вести хозяйство, экономно расходовать средства Рэна так и не научилась, а заполнение квитанции по оплате электроэнергии вводило женщину в длительный ступор.
Как жила Рэна? Какой опыт приобрела? Заполните первый столбик таблицы.
Опыт РэныМолодая РэнаПостаревшая Рэна1. Всего в жизни можно добиться истериками.
2. Подруги не нужны: конкурентки.
3. Повелевая мужчинами, можно многого достичь в жизни.
4. Жить надо для себя, любимой. 1. Никому не нужна, одинока.
2. Не к кому обратиться за помощью.
Фрагмент 5.
«Попрыгунья-стрекоза… Допрыгалась. Принц состарился. С довольствия снял. От кормушки отлучил. Теперь на молоденьких заглядывается. Мной брезгует. Бегает по барам чуть ли не со школьницами. Можно подумать, старость они ему отсрочат. Как же! Держи карман шире.
А сынок правильно делает. Все верно. Какая я мать была? Никудышная. Ехидна. Кукушка. Кому могла – подбрасывала. Сколько он меня видел-то маленьким? Десять лет провел в интернате. Словно в тюрьме. Срок отбыл. Иногда ленилась по выходным забирать его домой. Все выдумывала уважительные причины для директрисы. За что Максу меня любить? За тряпки, что Майкл привозил? Да он равнодушен к шмоткам. Годами в одной куртке ходит. И ненавидит меня. Действительно – правильно делает. Пусть ненавидит. И презирает пусть. Только бы из дома не выгнал. И дал умереть в своей постели. Диализ уже не помогает... Донора нет... И денег нет на покупку очереди поближе. Майкл, сволочь, полгода уже не появляется. Ведь единственный знает, что меня ждет!.. Но помогать не желает. Тридцать лет ему верой и правдой отслужила. Половой тряпкой... Да вот износилась. Теперь проще выбросить, чем подлатать. Трус! Жалкий трус. Ну, и пусть катится к чертям! в свою заграницу. А я назло ему вот как возьму – и проживу остаток жизни по-новому. Прямо сейчас и начну... новую её…»
Что мы узнаем о Рэне из её внутреннего монолога?
Какой смысл главная героиня вкладывает в слово «по-новому»?
К какому выводу она приходит, оставшись без богатого любовника, заболев страшной болезнью, живя с ненавидящим её сыном?
Опыт РэныМолодая РэнаПостаревшая Рэна1. Всего в жизни можно добиться истериками.
2. Подруги не нужны. Конкурентки.
3. Повелевая мужчинами, можно много достичь в жизни.
4. Жить надо для себя, любимой. 1. Никому не нужна, одинока.
2. Не к кому обратиться за помощью.
3. Сама виновата в том, что сейчас одинока.
4. Никудышная мать.
5. Никому не нужна: сын ненавидит и презирает, любовник «бегает ... чуть ли не со школьницами».
Почему оправдывает сына?
Если бы всё в жизни Рэны было по-прежнему (богатый любовник, здоровье), изменились бы её взгляды на жизнь?
Какую самую большую ошибку совершает героиня?
Раскаивается ли она в этом?
Как вы думаете, каков будет финал этой истории?
Фрагмент 6.
- Мать, ты, это… не злись… - Максим подошел и положил руку на плечо Рэне. – Я твою медицинскую карту нашёл. Случайно. Знаешь, мам, все будет хорошо. Я уже сходил в твой центр и обо всем договорился.
- О чем договорился?
- Об операции…
- Не понимаю… И карта… Ты не мог случайно. Она заперта в столе. Ты сломал замок?
Рэна в недоумении уставилась на сына.
- Ну, да. Извини. Это только для твоей же пользы.
- Пользы? – Рэна было взвизгнула по инерции, но тут же спохватилась, вспомнив про новую жизнь.
«Происходит что-то несуразное. Зачем Макс рылся в моем столе? Почему? Для чего? Он так никогда не делал. Он вообще правильный ребёнок в отличие от своей непутёвой матери. Об операции говорит. Не может быть. Моя очередь подойдет только через год, а может и больше».
- Макс, объясни толком. Откуда возьмется почка? Ты ее купил? На что? На какие средства?
- Да нет же, нет.
- Что тогда? Очередь купил? Или все, кто передо мной, умерли разом? – недоумевала Рэна.
- Ма-ма! Успокойся. Сядь. Вот, воды выпей, - он подал стакан с минералкой и отвернулся к окну, прислушиваясь, как мать жадно, большими глотками, пьёт воду.
– Донором выступлю я. – жестко, тоном, не терпящим возражений, сказал Макс.
У Рэны неестественно округлились глаза, она попыталась что-то сказать, но только по-рыбьи открывала рот, не произнося ни звука. Мать понимала, что решение, приятое сыном, – слишком большая жертва, принимать которую она не должна. Рэна разнервничалась, руки не слушались, жили какой-то своей, отдельной жизнью, и еще невыносимо заныло слева от первого шейного позвонка. Она попыталась возразить, но сын продолжил все тем же строгим голосом:
- У нас с тобой одна группа крови. Мы близкие родственники. Ближе некуда. Ведь так? – Мать непроизвольно кивнула – получилось испуганно. И вообще, она чувствовала себя маленькой девочкой перед своим вмиг ставшим каким-то чужим и слишком взрослым сыном.
- Вот и хорошо. Раз близкие - моя почка тебе подойдет. И приживется лучше. Чем чья-либо.
Хоть Максим и хорохорился, но прилипшие ко лбу волосы говорили о многом. Страх, который никуда не делся после информации, полученной из медицинской карты матери, прочно обосновался в душе, уступив, однако, дорогу любви и благородству. И перебороть этот страх у Максима не хватало сил. Однако он сумел совладать с собой, и уже мягко добавил, глядя на всхлипывающую мать:
- Да не реви, дурная. Ничего сверхъестественного я и не делаю. Это мой долг. Понимаешь?
Рэна мотала головой: «Нет, нет и еще раз нет. Не понимаю. Такого не может быть. Он же ненавидит меня. Нет, нет. Это не со мной происходит…»
- А, ну, и не понимай. – Максим махнул рукой и поспешил из комнаты, чтобы самому не разреветься, потому что предательский комок в горле поднимался все выше и выше.
– Я пошел телек смотреть. Там футбол... – буркнул он в дверях и неожиданно для самого себя послал ошеломлённой известием Рэне воздушный поцелуй. – Я хочу, чтобы ты понянчила своих внуков.
Ожидали ли вы такой развязки? Почему?
Заслуживает ли Рэна такого отношения к себе со стороны сына?
В чём смысл названия рассказа?
Какой опыт в течение всей жизни приобретает Макс?
Почему в начале рассказа он «равнодушно и отстранённо» пьёт чай, а в конце рассказа посылает «ошеломлённой известием Рэне воздушный поцелуй» и говори о внуках?
Можно ли простить Рэну?
Вернёмся в логической цепочке «Попрыгунья–стрекоза......... внуки». Постройте логическую цепочку по рассказу «Сыновний сын». Будут ли отличаться эти цепочки и почему?
(примерная цепочка: попрыгунья—стрекоза — веселье — легкомыслие — отсутствие друзей — сын — богатый любовник — интернат для сына—старение —одиночество — болезнь — неожиданное спасение — воздушный поцелуй — будущие внуки).
К какому выводу вы пришли, прочитав рассказ Ирины Курамшиной?
3. Выбор темы сочинения по направлению «Опыт и ошибки».
1. Согласны ли вы с народной пословицей «Опыт — это слово, которым люди называют свои ошибки»?
2. Опыт увеличивает нашу мудрость, но не уменьшает нашей глупости. (Б. Шоу)
3. Возможно ли избежать ошибок в поиске жизненного пути?
4. Что добавляет читательский опыт жизненному опыту?
5. Опыт – самый лучший учитель, только плата за обучение слишком велика.
III. Домашнее задание.
Сочинение по выбранной теме.
Муниципальное общеобразовательное учреждение Петропавловская средняя общеобразовательная школа Павинского муниципального района Костромской области
Авторская программа
элективного курса
«Итоговое сочинение? Легко!»
Д. Берёзовка
2016 г.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Класс 10 (11)
Количество часов по учебному плану
Всего 17 часов;
в неделю 1 час. (1 полугодие)
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихсяОбучающиеся должны
знать:
требования, предъявляемые к итоговому сочинению;
критерии оценивания итогового сочинения;
теоретико-литературные понятия
-уметь
1. создавать свой собственный грамотный текст в условиях ограниченного времени, выражать свои мысли современным литературным языком, выстраивать свой текст по определённой модели,
2. рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме одного из предложенных тематических направлений:
выбрать одну тему;
выбрать литературный материал (одно или несколько произведений — количество не важно, важна глубина раскрытия темы), наиболее подходящий для раскрытия темы;
сформулировать свою точку зрения;
аргументировать свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках выбранной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы (по вашему выбору);
продумать композицию сочинения;
грамотно оформить его (кстати, вам разрешается пользоваться орфографическим словарём).
3. применять на практике теоретико-литературные понятия;
4. - анализировать творческие образцы сочинений различных жанров;
5. осуществлять речевое оформления собственных работ;
6. уместно употреблять средства художественной выразительности;
7. редактировать собственные и чужие сочинения.
Программа базируется на учебно-методических материалах по литературе, русскому языку и анализе результатов написания сочинения предыдущего года
Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса
Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися.
Формы проведения занятий: урок-лекция, урок-практикум, урок исследование.
2. Содержание элективного курса.
Требования к сочинению на литературную тему. Критерии оценивания. Различение понятий тема - проблема - тезис.
Сочинение как текст. Основные признаки текста. Вступление, аргументация, заключение. Сбалансированность частей работы, соответствие определённой стилистике.
Пять тематических направлений, утверждённых на 2016-2017 учебный год
Важность отбора литературного материала. Выбор темы сочинения. Цитирование. Развёрнутый план работы рад сочинением.
Структура сочинения. Вступительная часть сочинения. Виды вступлений Заключительная часть сочинения. Виды заключений.
Аргументация. Способы ввода аргументов в текст сочинения.
Речевое оформление. Обоснованное использование средств выразительности.
Редактирование текста сочинения
3. Календарно-тематическое планирование.
№ п/пНазвание раздела кол-во часов
1 Введение: что, когда, зачем и как? Тематические направления 2016-2017 учебного года. Критерии оценивания. Различение понятий тема - проблема - тезис. 1
2 Вопросы, которые волнуют выпускников: тема, вступление, аргументация, заключение. Приём «Слово-магнит»: 2
3 Сбалансированность частей сочинения.Практическая работа над вступлением к темам направления 1 «Разум и чувства» 1
4 Практикум: анализ и редактирование домашнего сочинения 2
5 Тематическое направление 2 «Честь и бесчестие». Отбор литературного материала. Приём «Облако мыслей». Подготовка к домашнему сочинению 1
6 Работа над сочинением (направление 2) 2
7 Тематическое направление 3 «Победа и поражение». Отбор литературного материала. Приём «Вершина» 1
8 Работа над сочинением (направление 3) 2
9 Тематическое направление 4 «Опыт и ошибки». Отбор литературного материала. Приём «Предмет как проблема». 1
10 Работа над сочинением (направление 4) 1
11 Тематическое направление 5 «Дружба и вражда». Отбор литературного материала. Приём «Дерево предсказаний» 1
12 Работа над сочинением (направление 5) 1
13 «Проба пера»: коллективно-групповое написание сочинения. 1
Итого 17 часов
Табличное представление календарно - тематического планирования.
I полугодие–17 часов
Всего: часов 17часов
№ урока Дата Наименование разделов и тем Количество часов
Планируемая Фактическая 1 Введение: что, когда, зачем и как? Тематические направления 2016-2017 учебного года. Критерии оценивания. Различение понятий тема - проблема - тезис. 1
2-3 Вопросы, которые волнуют выпускников: тема, вступление, аргументация, заключение. 3
4 Сбалансированность частей сочинения. Практическая работа над вступлением к темам направления 1 «Разум и чувства». 5-6 Практикум: анализ и редактирование домашнего сочинения 2
7 Тематическое направление 2 «Честь и бесчестие». Отбор литературного материала. Подготовка к домашнему сочинению. 1
8-9 Самостоятельная работа над сочинением по темам направления 2 «Честь и бесчестие» 2
10 Тематическое направление 3 «Победа и поражение». Отбор литературного материала. Подготовка к домашнему сочинению. 1
11-12 Работа над сочинением по темам направления 3 «Победа и поражение» 2
13 Тематическое направление 4 «Опыт и ошибки». Отбор литературного материала. 1
14 Подготовка к домашнему сочинению (направление 4) 1
15 Тематическое направление 5 «Дружба и вражда». Подготовка к домашнему сочинению. 1
16 Анализ и редактирование домашних сочинений по темам направления 5«Дружба и вражда». 1
17 «Проба пера»: самостоятельное написание сочинения (тема на выбор) сочинения. 1
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Характеристика приемов и методов, применяемых на занятиях элективного курса
№ занятия название характеристика примеры
Занятия 4-5 (при выполнении домашнего задания) Приём
«Цветные поля”.
Используется с целью создания психологически комфортной обстановки на уроке. Ученик, выполняя письменную работу, отчёркивает поля цветными карандашами, и эти цвета имеют смысловую нагрузку:
красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки»,
зелёный – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю»,
синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю»,
чёрный – «Не относитесь, пожалуйста, серьёзно к этой работе, я ещё учусь» Занятие 2 Приём
«Слово-магнит»
Каждое слово предлагается оценить: какое оно, какой у него знак («плюс» или «минус»)? Какие слова оно «притягивает» к себе? Получаются целые «магнитные» семантические поля. Занятие 7 Приём “Облака мыслей”.
Работа над направлением «Честь и бесчестие»
1. Учащиеся приводят первые пришедшие в голову признаки предложенного направления итогового сочинения, не останавливаясь на них подробно. После того как основные характеристики перечислены, они записываются на доске или листе бумаги и систематизируются в соответствии с заданными показателями
2. Работа над темами сочинений данного направления. Ученикам, пишущим сочинение, рекомендуется записывать «облака мыслей» – всё, что приходит в голову в связи с темой, а потом может быть утрачено из-за неорганизованного характера этой информации. В некотором смысле такие «облака» могут служить планом сочинения. 1) А.Болконский и Анатоль Курагин (Л.Н.Толстой «Война и мир».
2) Сотников и Рыбак (В.Быков «Сотников».
3) Андрей Соколов (М.А.Шолохов «Судьба человека»)
4) Егор Полушкин и браконьеры (Б.Васильев. «Не стреляйте в белых лебедей»)Занятие 10 Прием «Вершина» Работа над направлением «Победа и поражение»
На доске или у каждого в тетради нарисована скала с извилистой горной дорогой, ведущей от глубокой пропасти («поражение») к вершине («победа»). Точкой нужно отметить то место горы, на которой находится герой рассматриваемого произведения. Можно расположить на скале целую систему персонажей романа.
Можно попросить отметить свое положение на скале относительно героя. Андрей Болконский (Л.Н.Толстой «Война и мир»).
Сотников и Рыбак (В.Быков «Сотников»).
Родион Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»).
Лена Бессольцева и класс (Б. Железников «Чучело»)
и др.
Занятие 13 Приём “Предмет как проблема”. Работа над направлением «Опыт и ошибки»
Учитель предлагает представить проблему произведения, урока в виде обычного предмета и предложить варианты решения: отставить в сторону, перешагнуть, выбросить, не обращать внимания и т. д. А есть ли возможность выхода из ситуации у нашего героя? На первом уроке, не объявляя тему, перед изучением произведения задать прямой вопрос, касающийся проблемы урока, поставив учеников на место героя: Как бы вы поступили в такой ситуации? Давайте посмотрим, какой выход нашли герои произведения… Жилин и Костылин (Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»): представьте, что вы попали в плен. Что бы вы чувствовали, что предпринимали? Проанализировать, как ведут себя герои повести.
Пьер Безухов (Л.Н.Толстой «Война и мир»).
Занятие 15 Приём “Дерево предсказаний” Работа над направлением «Дружба и вражда»
Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии в рассказе, повести. Правила работы с данным приемом таковы: ствол дерева – тема, ветви – предположения, которые ведутся по двум основным направлениям – «возможно» и «вероятно» (количество «ветвей» не ограничено), и, наконец, «листья» – обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.Онегин и Ленский (А.С.Пушкин «Евгений Онегин»)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К НАПИСАНИЮ ИТОГОВОГО СОЧИНЕНИЯ
ЗАНЯТИЯ 2-3
Тема: Вопросы, которые волнуют выпускников: тема, вступление, аргументация, заключение.
Ход занятия
I. И ВНОВЬ ВОПРОСЫ...
Ответы на вопросы, которые волнуют выпускников,
с опорой на направление 1 «Разум и чувства»
Вопрос 1: В какой форме могут быть сформулированы темы сочинения?
в форме вопроса в форме высказывания (афоризма, пословицы) в форме назывного (номинативного) предложения в форме утверждения
Должен ли разумный человек жить чувствами? Разум обретает ценность лишь тогда, когда он служит любви.
Сент-Экзюпери Сплав разума и чувства Любовь к родине – это проявление разума
Должен ли разум преобладать над чувствами? Пусть разум твой направляет дела. Он душу твою не допустит до зла.
Фирдоуси Победа разума над чувством... Героизм как высшее проявление разума
Как в водовороте страстей не потерять разум? ...Разум и чувство — две силы, равно нуждающиеся друг в друге, мертвы и ничтожны они одна без другой.
В. Г. Белинский Спор разума и сердца... Чувства сильнее разума...
Можно ли победить ревность? Разум — счастливый дар человека и его проклятие.
Эрих ФроммСтихия чувств и холод разума... Антиподы – разум и душа...
Вопрос 2: Как выбрать тему сочинения?
Ребята, представьте, что, выйдя из дома, вы вдруг понимаете, что забыли ключи, а без них вы не можете попасть в дом. Так и ключевые слова помогают нам проникнуть в смысл текста, в данном случае, в смысл темы, предложенной для сочинения.
Давайте попробуем найти ключевые слова в предложенной теме и составить «магнитное поле» данных слов.
Приём «Слово-магнит»
Прочитайте внимательно тему сочинения и найдите ключевые слова. (Тема: ...Разум и чувство — две силы, равно нуждающиеся друг в друге, мертвы и ничтожны они одна без другой (В. Г. Белинский) (Ключевые слова: разум и чувства – две силы, нуждающиеся друг в друге)
Как вы это понимаете? Давайте попробуем оформить ваши предположения в виде «магнитного поля», то есть запишем слова, которые притягиваются к понятиям РАЗУМ и ЧУВСТВА:
истины
РАЗУМ познание мира
ценностей
самого себя связи вещей и явлений
рациональное начало в человеке
ЧУВСТВА эмоциональный процесс человека
оценочное отношение к реальным и абстрактным объектам
иррациональное начало в человеке (недоступность рассудку)
Мы выяснили, чем отличаются слова РАЗУМ и ЧУВСТВА. А что их объединяет, ведь в теме говорится о том, что эти две силы нуждаются друг в друге? (Гармонияразумаичувств возможна и необходима, при этом конкретная структура гармонии состоит не в равноправии разумаичувств, а в их иерархии: разум принимает ответственные решения, а подчиненные ему чувства ему в этом помогают)
Практикум
Коллективная работа класса
Попробует составить «магнитное поле» слов по теме «Конфликт разума и чувства» на примере одного произведения
Пьер Безухов
Порой человек всю жизнь познаёт себя, и в ходе этого поиска его разум конфликтует с чувствами, заставляя человека «метаться», а иногда и страдать конфликт разума
и
чувства Жизнь, в которой чувства преобладают над разумом, нельзя назвать разумной, однако человек от этого не становится несчастным: чувства делают его жизнь яркой, привлекают к такому человеку других людей, а холодный расчёт, наоборот, отталкивает Наташа Ростова
роман Л.Н.Толстого «Война и мир»

роман Л.Н.Толстого «Война и мир»
Андрей Болконский
Элен Курагина
Продолжаем отвечать на второй вопрос.
Алгоритм рассуждения
1. Внимательно прочитать пять тем.
2.Определите, какая из предложенных тем кажется вам наиболее конкретной и понятной.
3. Ещё раз внимательно прочитайте выбранную тему, выделив ключевые слова (слова-подсказки, в которых заложен главный смысл)
4. Подумайте, сможете ли вы раскрыть понравившуюся тему на конкретных литературных примерах.
Вопрос 3: Что делать дальше?
Алгоритм работы над сочинением
1. Определите проблему, то есть вопросы, которые содержатся в теме сочинения.
2. Сформулируйте тезисы, которые раскрывают эту проблему, являются ответами на поставленный вопрос.
3. Подумайте над вопросами: «Что я хочу сказать по этому поводу?», «Что я могу сказать по этому поводу?», то есть установите связь между собой, своим опытом и предметом, о котором идёт речь.
4. Запишите свои мысли на черновик. Эти предложения могут стать вступлением вашего сочинения.
5. Подберите произведение (-ия), на материале которого (-ых) сможете доказать свою точку зрения.
4. Продумайте композицию (построение) работы.
5. Напишите план сочинения.
6. Напишите черновой вариант.
7. Перечитайте написанное.
8. Внесите необходимую правку в построение, сбалансировав части сочинения. а также в речевое оформление теста.
9. Проверьте написанное, перепишите в чистовик.
Вопрос 4: Как начать сочинение?
Форма формулировки темы Тема Как начать Примеры вступления
1. Тема дана в форме чьего-то высказывания Разум, властвующий один, — сила ограничивающая; а одна страсть — пламя, сжигающее само себя.
Х.ДжубранНачать с записи высказывания и его пояснения (как поняли), обосновать уже имеющееся утверждение, тем самым сформулировав тезис.
Совет: тезис можно писать в основной части Хамиль Джубран, размышляя над тем, что такое разум и чувства и какова их взаимосвязь, сказал: «Разум, властвующий один, — сила ограничивающая; а одна страсть — пламя, сжигающее само себя». Действительно, человек должен прислушиваться к разуму, однако умение чувствовать, пропускать чужую боль через себя, видеть прекрасное и восхищаться им, любить и быть любимым не менее важно: человек не сможет жить только разумом, иначе он превратится в робота (тезис).
(64 слова)
2. Тема дана в форме вопроса В каком возрасте люди чаще всего живут чувствами и почему? Записать данный вопрос или перефразировать его, а затем дать на него ответ, сформулировав тезис.
Совет: тезис можно писать в основной части Интересно, зависит ли разумная и эмоциональная жизнь человека от возраста? Думаю, да. Дети часто живут чувствами, открыто выражая эмоции – в жизни взрослых разум занимает больше места, чем у детей. Наверное, это происходит потому, что взрослые умеют контролировать свои эмоции, они более рациональны, чем дети.(тезис) (44 слова)
3. Тема дана в форме назывного (номинального) предложения Содружество разума и чувств Переделать назывное предложение, данное в качестве темы, в вопросительное, добавив цепочку вопросов. Ответив на них, вы сформулируете тезис
Совет: тезис можно писать в основной части Что объединяет разум и чувства? Может ли человек жить, всегда подчиняясь разуму, или его жизнь обеднеет, если в ней не будет чувств и эмоций? Мне кажется, что разум и чувство должны «дружить», а объединить их может целостность человека: если человек живет без разума, то он глуп и невыносим, а если он живет без чувств, то он робот. Только в «содружестве разума и чувства» человек является личностью. (тезис) (66 слов)
4. Тема дана в форме утверждения Чувства сильнее разума... Начните с размышления
Совет: тезис можно писать в основной части «Чувства сильнее разума...» Спорное утверждение. Нередко разум и чувства конфликтуют. Чувства говорят: "Хочу!", разум отвечает: "Нужно". Разум утверждает: "Правильно так", чувства протестуют: "Не хочется". Как решить это противоречие? Что победит (разум или чувства), зависит от многих факторов: от воспитания, темперамента, характера, от того, кто находится рядом и помогает или мешает, от жизненной ситуации... (тезис) (53 слова)
Кроме этого, можно начать с актуальности темы, её значимости...
Вопрос 5: Сколько тезисов может быть в итоговом сочинении?
Тезис может быть один. Однако не всегда удается развернуть рассуждение по одному тезису на 350 слов. Поэтому можно сформулировать два тезиса и более, начиная ими каждый абзац в основной части (перед литературным аргументом).
Вопрос 6: О чём писать в аргументации?
1. Основная часть может включать в себя один или несколько (2-3) аргументов.
2. В качестве аргумента или аргументов можно брать примеры из художественной или публицистической как отечественной, так и зарубежной литературы.
3. Необходимо не просто назвать произведение, нужно проанализировать его с какой-либо стороны:
можно проанализировать сюжетную линию (не увлекайтесь пересказом!),
можно остановиться на образе одного или нескольких героев,
можете сопоставить героев, противопоставить их,
можно проанализировать тему (тематику), раскрываемую в произведении, сопоставив ее с темой сочинения,
можно остановиться на композиционных особенностях произведения, которые помогают раскрыть тему.
4. Если вы берете в качестве одного из аргументов стихотворение или поэму, то произведение обязательно надо процитировать (не увлекайтесь большими цитатами!)
5. Если вы берёте два аргумента, то интересно их сопоставить. Например, размышляя о содружестве разума и чувства, в качестве первого аргумента можно вспомнить историю жизни Андрея Соколова, героя рассказа М.Шолохова «Судьба человека», который не потерял себя в плену. Другой аргумент – предательство Рыбака, героя повести «Сотников», в котором победило чувство страха за свою жизнь, разум в эту минуту молчал...
Вопрос 7: Какова соотнесённость частей сочинения?
Основная часть должна составлять 2/3 всего сочинения, вступление + заключение =1/3 сочинения. Не забывайте об этом.
Например,
вступление =60 слов, заключение = 64 слова, основная часть = 248 слов, итого –372 слова
ЗАНЯТИЕ 4
Тема: Сбалансированность частей сочинения. Практическая работа над вступлением.
Ход занятия
I. Учимся завершать итоговое сочинение
Ребята, на предыдущих занятиях мы искали ответы на вопросы, как работать над итоговым сочинением. На этом занятии мы продолжим отвечать на интересующие вас вопросы.
Вопрос 8: Как закончить сочинение?
Несколько правил завершения итогового сочинения
Во-первых, чтобы знать, что писать в заключительной части, перечитайте своё сочинение.
Во-вторых, помните, что заключение должно быть логически связано со вступлением и основной частью, поэтому обратите внимание на тезис, проверьте, связана ли с ним основная часть, и обобщите сказанное в нескольких предложениях.
В-третьих, хорошее, осмысленное заключение не должно быть большим (не более 5-6 предложений, оптимально – 3-4 предложения. Не забывайте о соотнесённости частей сочинения!)В-четвёртых, не нужно в заключении повторять высказанные ранее мысли.
Давайте попробуем написать заключение, заполнив третий столбик таблицы
Вариант заключения Тема Пример
1. Афоризм, пословица, «умные мысли» известных людей Разум или чувство: кто кого? И в заключение мне бы хотелось сказать, что если человек эмоционально реагирует на ту или иную жизненную ситуацию, не сдерживая себя, то разум в такие минуты бессилен. Об этом очень точно сказал известный немецкий писатель Генрих Манн: «Когда забьется сердце — разум умолкает». (42 слов)
2. Иллюстрация, облегчающая понимание высказанного (-ых) положения (-ий) Стихия чувств и холод разума... Заканчивая своё рассуждение, я хочу, чтобы вы представили человека, которого поглотила стихия чувств и который в это же время холоден, как лёд. Согласитесь, такого быть не может... Думаю, человек в равной мере должен уметь управлять и «стихией чувств», и «холодом разума», а иначе ему будет сложно строить отношения с окружающими его людьми. (52 слова)
Совет: местоимение«ВЫ» используется, если в сочинении уже было обращение к предполагаемому собеседнику
3. Призыв
Совет: при такой концовке используйте слова «давайте», «давайте задумаемся...», «давайте помнить...»,
«Давайте сделаем так, чтобы...» Что правит миром –
разум или чувство?
Совет: если тема-вопрос, можно повторить данный вопрос, а оттолкнувшись от него, призвать ... «Что правит миром – разум или чувство?» На этот вопрос мы искали ответ, приводили аргументы... А ответ прост: править миром надо разумно, не забывая о чувствах. И тогда не будет локальных и глобальных конфликтов, и человек будет жить в гармонии с самим собой... Давайте же помнить об этом! (48 слов)
4. Зарисовка Чувства сильнее разума... Итак, завершая рассуждение над темой сочинения, я вспоминаю тургеневского воробья, героя одного из стихотворений в прозе, который бросился закрывать птенца своим дрожащим тельцем, защищая его от собаки, спасая от смерти. Действительно, «чувства сильнее разума»!
(34 слова)
5. Выражение надежды
Совет: выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное. Кто хоть раз в жизни не терял рассудка?
Мольер Подводя итог сказанному, ответив на риторический вопрос, заданный французским драматургом Жан-Бати́стомМольером, хочется выразить надежду на то, что человек в конце концов научится управлять своими эмоциями, в то же время не забывая прислушиваться и голосу разума. И тогда в мире воцарится гармония!
(42 слова)
6. Взгляд вперёд, то есть можно пофилософствовать о том, что будет, если…
Когда надо прислушаться к голосу разума? Рассуждая над вопросом, в какие минуты жизни человеку необходимо прислушиваться к голосу разума, я подумала о том, что сказали бы классики будущего, если бы мы разучились жить, руководствуясь разумом, тогда, когда надо сберечь мир на всей земле. Уверена, они бы сказали, что мир сошёл с ума и что надо срочно исправлять положение... (52 слова)
Вопрос 9: Как соединить все части сочинения?
Композиционная часть сочинения Примеры речевых клише и скрепы
1. Скрепа, соединяющая вступление, в котором высказан тезис, и основную часть В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература (9 слов).
Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема сочинения и доказывается высказанный мною тезис
(15 слов).
Могу доказать свою точку зрения, обратившись к произведениям (произведению) художественной (публицистической) литературы.
За доказательствами обратимся (обращусь) к произведениям художественной литературы
Размышляя над тем, что … (например, дружба и вражда), не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором…
Чтобы убедиться в правильности высказанного тезиса, достаточно привести пример из художественной литературы.
В этом легко убедиться, обратившись к художественной литературе
В произведении (назвать) я нашла (нашёл) отражение (подтверждение) своим мыслям...
В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература
Если тезис формулируется в основной части, то «мостики» должны быть другими. 1. Пишется в первом абзаце, то есть во вступлении
Чтобы убедиться в правильности высказанного тезиса, достаточно привести пример (примеры) из художественной литературы
2. Каждый тезис начинается:
Во-первых, (тезис + аргумент)
Во-вторых, (тезис + аргумент)
1.Пишется в первом абзаце, то есть во вступлении:
В этом легко убедиться, обратившись к художественной (публицистической) литературе
2. Каждый тезис начинается:
Например, (тезис + аргумент)
Кроме того, (тезис + аргумент)
2. Внутри основной части, если тезис был заявлен во вступлении
(переход от одного аргумента к другому) Давайте вспомним и другое произведение, в котором тоже говорится (поднимается вопрос) о том, что…
Можно привести и другой пример.
Приведу еще один пример, доказывающий мою точку зрения, - ...
В качестве первого аргумента, подтверждающего мою мысль о..., возьму произведение...
В качестве второго аргумента, доказывающего выдвинутый мною тезис, приведу рассказ...
Эта же тема рассматривается и в произведении…
3. Скрепа, соединяющая основную часть и заключение К какому же выводу я пришёл (пришла), размышляя над темой «…»? Думаю, надо…
И в заключение мне бы хотелось сказать, что...
Завершая своё сочинение, хочу обратиться к словам известного русского писателя, который сказал: «...»
В заключение нельзя не сказать об актуальности поднятой темы, которая до сих пор звучит современно, потому что ...
В заключение хочется призвать людей ...
Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что
II. Практическая работа в группах
1) «Проба пера»
Ребята, перед вами тема сочинения, которая дана в форме высказывания немецкого мыслителя XX века
Тема: Разум — счастливый дар человека и его проклятие (Эрих Фромм)
Пишем вместе вступление
Группа 1 начнёт сочинение с записи высказывания Эрика Фромма и даст своё толкование этому афоризму.
Группа 2 начнёт сочинение с вопросов, которые можно задать, чтобы ответить на высказывание Эрика Фромма.
Группа 3 начнёт сочинение, вступив в диалог с воображаемым собеседником, или пригласит его к разговору.
Группа 4 начнёт сочинение с обоснования причин обращения к этой теме, её актуальности
2) Проверка написанных учениками вступлений
Группа 1. ЭрихФромм, крупнейший мыслитель XX века, сказал: «Разум — счастливый дар человека и его проклятие». Так ли это? Почему разум является и даром человека, и его проклятием? На мой взгляд, Господь дал разум человеку, чтобы тот мог управлять своими эмоциями, чтобы мог мыслить, действовать, познавать мир, находить связь вещей и явлений. Разум является величайшим подарком. И в то же время, если бы человек меньше задумывался о славе, о карьере, об отношении окружающих, то реже бы испытывал зависть, злобу, ненависть, разочарование... В этом, мне кажется, и проявляется проклятие разума. В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература (96 слов).
Группа 2. Почему ЭрихФромм, крупнейший мыслитель XX века, назвал разум даром и проклятием человека? Думается, разум дан человеку как дар для того, чтобы его жизнь не была пустой и бессмысленной, чтобы им правили не только инстинкты и эмоции. Однако, когда человек подчиняет разуму все свои чувства, в том числе и добрые, то разум становится проклятием: он порабощает человека. Могу доказать свою точку зрения, обратившись к художественным произведениям. (66 слов)
Группа 3. Слышали ли Вы утверждение ЭрихаФромма, который назвал разум даром и проклятием человека? Согласитесь, в этом высказывании скрыт глубокий философский смысл. Мне кажется, разумданчеловеку для того, чтобы он познавал мир, а потом использовал свои знания для утверждения добра на Земле. В этом смысле разум – дар. Но человек придумал оружие, изобрёл орудие пыток, научился убивать... Всё это тоже действия разума, и в этом – его проклятие. Человек, слушая голос разума, не должен забывать о чувствах, особенно о чувстве милосердия. Только тогда разум будет приносить пользу и радость. За доказательствами обратимся (обращусь) к произведениям художественной литературы. (94 слов)
Группа 4. Век XXI отличается рационализмом: рвутся связи, созданные поколениями, Растёт влияние техники на человека, его духовное здоровье. Дети перестают играть на свежем воздухе, их поработил компьютер – искусственный интеллект. Всё это влияние разума на человека. Достижения разума стали, как ни парадоксально это звучит, его проклятием. Наверное, поэтому проблема влияния разума на человека актуальна сегодня, как никогда. В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература. (63 слова)
III. Домашнее задание.
Продолжите работу над сочинением, используя прием «Цветные поля”.
Используется с целью создания психологически комфортной обстановки на уроке. Ученик, выполняя письменную работу, отчёркивает поля цветными карандашами, и эти цвета имеют смысловую нагрузку:
красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки»,
зелёный – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю»,
синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю»,
чёрный – «Не относитесь, пожалуйста, серьёзно к этой работе, я ещё учусь»
ЗАНЯТИЯ 5-6
Тема:Практикум: анализ и редактирование домашнего сочинения
Ход занятия
I. Проверка домашнего задания. Редактирование домашних сочинений
Ребята, на предыдущем занятии работали в группах над написанием вступления к сочинению. Дома вы завершили работу. Наша задача – проверить, что же получилось, а что не удалось сделать дома. Я предлагаю вашему вниманию четыре сочинения (от каждой группы), которые мы проанализируем по плану:
1) Объём итогового сочинения (требование 1)
2) «Самостоятельность написания итогового сочинения» (требование 2)
3) Соответствие теме сочинения (критерий 1)
4) Удачный (неудачный) выбор аргументов (критерий 2)
5) Соблюдение соотнесённости частей сочинения (критерий 3: композиция и логика рассуждения)
6) Качество письменной речи (критерий 4)
7) Грамотность (критерий 5)
Общая тема для данных ниже сочинений: Разум — счастливый дар человека и его проклятие (Эрих Фромм)
Методические рекомендации:
Ученики определяют оценку качества вступления, основной части и заключения написанных дома сочинений
Оценка качества вступления к сочинению:
1. Поставлены ли во вступлении проблемы, которые будут раскрываться в главной части? 2. Соответствуют ли эти проблемы теме сочинения?
3. Определен ли круг произведений, которые будут анализироваться в главной части? (Это возможно сделать и в начале главной части сочинения.)
Оценка качества главной части сочинения:
1. Решаются ли в главной части сочинения проблемы, поставленные во вступлении?
2. Сформулирована ли в главной части сочинения его главная мысль?
3. Является ли главная часть сочинения доказательством его главной мысли?
4. Можно ли выделить в главной части сочинения смысловые фрагменты, отражающие разные аспекты доказательства его главной мысли?
5. Логично ли расположение этих смысловых фрагментов в главной части? Логичен ли переход от одной мысли к другой?
6. Логичны ли рассуждения внутри смысловых фрагментов: тезис, доказательство, примеры, вывод?
7. Соразмерен ли объем главной части вступлению и заключению?
8. Связана ли аргументация в смысловых фрагментах с темой сочинения, системой персонажей, проблематикой произведения и т. д.?
Оценка качества заключения:
1. Есть ли в заключении связь со вступлением?
2. Содержит ли заключение краткий и точный ответ на вопрос темы или сжатый итог всего рассуждения?
Сочинение № 1
Текст сочинения Пометы
ЭрихФромм крупнейший мыслитель XX века сказал: «Разум — счастливый дар человека и его проклятие». Так ли это? Почему разум является и даром человека, и его проклятием? На мой взгляд Господь дал разум человеку, чтобы тот мог управлять своими эмоциями, чтобы мог мыслить, действовать, познавать мир, находить связь вещей и явлений. Разум является величайшим подарком. В то же время разум заставляет человека задумыватся о славе, о карьере, об отношении окружающих, о власти, личной и государственной, заставляет испытывать зависть, злобу, ненавесть, разочарование... В этом, думаю и проявляеться проклятие разума. В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература. Вступление + тезис -
96 слово
Обратимся к повести А.И.Куприна «Олеся»:Олеся, лесная колдунья, вопреки огромной любви, под влиянием разума уезжает оставляя своего возлюбленного. Что же легло в основу этого решения? Вспомним: главная героиня горячо любит Ивана Тимофеевича, и он отвечает ей взаимностью. Чтобы понять, почему они расстались, надо сказать, что они относятся к разным социальным сословиям: он городской интеллигент. Его восхищает красота и естественность Олеси, её чуткая душа. Она внучка местной колдуньи презираемая населением близлежащей деревни. Казалось, их чистой и светлой любви ничего не угрожает. Однако хрупкий мир гармонии разрушен суевериями царящими в обществе. Поступок Олеси, её решение уехать продиктованы разумом: она понимает, что вместе им никогда не быть. Так разум победил чувство. Так из дара превратился в проклятие... Основная часть – 114 слова
Завершая своё сочинение, хочу обратиться к словам малоизвестной современной поэтессы Любовь Соколик, которая сказала: «Мне разум не велит ошибки делать». Действительно, жизнь устроена так, что человек иногда должен чувства подчинять разуму, чтобы не было беды. Заключение –
35 слова
Всего слов 245 слов
Прокомментируйте сочинение, опираясь на предложенные критерии оценки качества каждой части сочинения.
Оцените работу (зачет//незачет)
Внесите правку.
Сочинение № 2
Текст сочинения Пометы
Почему ЭрихФромм, крупнейший мыслитель XX века, назвал разум даром и проклятием человека? Думается, разум дан человеку как дар для того, чтобы его жизнь не была пустой и бессмысленной, чтобы он посвящал свою жизнь другим людям... Однако когда человек подчиняет разуму все свои чувства, в том числе и добрые, то разум становится проклятием: он порабощает человека. Могу доказать свою точку зрения, опираясь на произведения художественной литературы. В качестве первого аргумента, подтверждающего мою мысль о разуме как даре, как силе добра, и о разуме, как силе зла, заставляющего человека страдать, возьму рассказ М.А.Шолохова «Судьба человека». Всю жизнь Андрея Соколова, главного героя произведения, можно разделить на три части: до войны (семейное счастье), во время войны (плен, побег, потеря близких) и после войны (встреча с Ваней).
Во время войны разум отказывается понять весь ужас происходящего. Чувства берут верх и в церкви, когда герой убивает, а лучше сказать, казнит предателя, и в плену, когда оказывается в нечеловеческих условиях, но остается верным себе, и в Воронеже, когда стоит на том месте, где когда-то был родной дом, и в Берлине, когда гибнет сын... Разум становится проклятием, потому что человеку хочется забыться, уйти в беспамятство, а он не может...
Однако именно разум даёт Соколову силы выстоять: Андрей понимает, что фашисты будут побеждены...
Разум делает его каменным, потому что от горя можно было сойти с ума.
Разум дает ему возможность понять, что в мальчике-сироте, которого он встретил, его спасение. Так, став отцом обездоленного ребёнка, он приобретает желание жить. Разве в этом случае разум не является даром, способным вылечить человека. В качестве второго аргумента, доказывающего выдвинутый мною тезис, приведу повесть А.С.Пушкина «Пиковая дама». Германн не позволяет чувствам взять верх над его разумом: он хладнокровно наблюдает за карточной игрой, он обдуманно, всё рассчитав, начинает ухаживать на Лизой, бедной воспитанницей Анны Федоровны ... Хладнокровно доводит до смерти графиню... Даже в монастырь, где должны были отпевать графиню, он пришёл не из-за чувства раскаяния, а потому, что боялся: мёртвая графиня может ему навредить... Расчёт губит его, его разум становится его проклятием. И в заключение мне бы хотелось сказать, что прав был известный немецкий философ XX века Эрих Фромм, когда сказал, что «разум — счастливый дар человека и его проклятие». Любой из нас в полной мере испытал на себе, что разум может быть другом и врагом, даром и проклятьем, помощником и разрушителем. В разных жизненных ситуациях человек испытывает влияние разума, который или даёт силы, или забирает их... Вступление + тезис
68 слов
Основная часть 262 слово Заключение –
64 слова
Всего слов 393
Прокомментируйте сочинение, опираясь на предложенные критерии оценки качества каждой части сочинения.
Оцените работу (зачет//незачет).
Внесите правку.
Сочинение № 3
Текст сочинения Пометы
Слышали ли Вы утверждение ЭрихаФромма, крупнейшего мыслителя XX века, который назвал разум даром и проклятием человека? Согласитесь, в этом высказывании скрыт глубокий философский смысл. Мне кажется, разумданчеловеку для того, чтобы он познавал мир, а потом использовал свои знания для утверждения добра на Земле. В этом смысле разум – дар. Но человек придумал оружие, изобрёл орудие пыток, научился убивать... Всё это тоже действия разума, и в этом – его проклятие. Человек, слушая голос разума, не должен забывать о чувствах, особенно о чувстве милосердия. Только тогда разум будет приносить пользу и радость. За доказательствами обращусь к произведениям художественной литературы. Вступление + тезис
98 слов
Конечно же, вы читали рассказ А.П.Чехова «Человек в футляре». Давайте подумаем, какую роль в этом рассказе играет разум. Беликов, главный чеховский герой, держит «в руках всю гимназию целых пятнадцать лет. Да что гимназию! Весь город!». Разум отступил, такое чувство, как страх, поработил всех. «Почему? – спросите Вы. Власть страха, а не разума разрушает отношения людей... Этот человек уподоблен животным, улитке или раку-отшельнику... Он лишен разума, потому что всё в нём подчинено страху, который герой насаждает вокруг себя.
В конце рассказа Буркин, завершая своё повествование, высказывает глубокую философскую мысль: «А разве то, что мы живем в городе в духоте, в тесноте, пишем ненужные бумаги, играем в винт – разве это не футляр?» Футлярная жизнь – это всего лишь существование, где нет места чувствам, где нет места разуму: человек перестает мыслить и размышлять, искать и сомневаться, отказывается от любви...
Антон Павлович описывает нам человека, отказывающегося от настоящего мира, ведь его устраивает его собственный, кажущийся ему лучшим.
Атмосфера на протяжении всего рассказа пронизана страхом, даже не перед явной угрозой наказания, а страхом неизвестно перед чем. Разум, который должен был научить людей противостоять Беликову, отступил, а чувство страха вышло вперёд, поглощая всех. На мой взгляд, свободные люди, разумные люди не должны подчиняться страху, не должны терпеть существующий порядок вещей, разум как дар свыше должен восторжествовать, не превращаясь в проклятие. Основная часть – 212 слов
К какому же выводу я пришёл, размышляя над высказыванием немецкого философа ЭрихаФромма? Человек, который относит себя к Homosapiens, человеку разумному, должен и вести себя как человек разумный: не портить жизнь себе и другим, не поддаваться отрицательным эмоциям, жить, смеясь и огорчаясь, любя и ненавидя, чтобы разум стал Божьим даром, а не проклятием! Заключение –
54 слова
Всего слов 364 слово
Объясните, почему за эту работу следует ставить «незачет» Прокомментируйте сочинение, опираясь на предложенные критерии оценки качества каждой части сочинения.
Оцените работу (зачет//незачет)
Внесите правку.
Сочинение № 4
Текст сочинения Пометы
Век XXI отличается рационализмом: рвутся родственные связи, созданные поколениями. Растёт негативное влияние техники на человека, его духовное и физическое здоровье. Дети перестают играть на свежем воздухе, их поработил компьютер – искусственный интеллект. Всё это негативное влияние разума на человека. Достижения разума стали, как ни парадоксально это звучит, его проклятием. Попробую доказать свою точку зрения. Вступление -
53 слов
Во-первых, такой же рационализм мы видим и в XX веке, на заре научно-технического прогресса. Вспомним произведение художественной литературы, в котором раскрывается тема сочинения и доказывается высказанный мною тезис. Это научно-фантастический роман Алексея Толстого «Гиперболоид инженера Гарина», написанный в далёком 1927 году. Индивидуалист Гарин возомнил себя сверхчеловеком. Его научное изобретение попадает в руки монополий, использующих гиперболоид в своих корыстных целях. Сверхиндивидуалист Гарин одержим манией господства над миром, он мечтает захватить власть над людьми с помощью изобретенного смертоносного луча, Его рассуждения напоминают идеологию фашизма. Он хвастается своим цинизмом, необузданным сластолюбием. Однако, добившись неограниченной власти, он не испытывает удовлетворения, его натура находится в раздвоенности, его разъедает скептицизм.
Приключенческий сюжет, увлекательность социальной и научной фантастики в романе “Гиперболоид инженера Гарина” сочетаются с актуальностью темы: разум становится проклятием, никому не принеся радости. Основная часть:
тезис 1 + первый аргумент
= 127 слов
Во-вторых, главный принцип и роль разума заключается в том, чтобы избежать того, что доставляет человеку неприятные ощущения, чтобы забыть, исключить из памяти, предать забвению страшные моменты жизни. Об этом говорит Анна Ахматова в своей поэме «Реквием»:
У меня сегодня много дела:
Надо память до конца убить,
Надо, чтоб душа окаменела,
Надо снова научиться жить.
Чувства (материнская боль, одиночество, страх) мешают героине, и она понимает: для того чтобы выжить, надо стать каменной, бесчувственной, надо отказаться от памяти, от эмоций, от разума... Основная часть:
тезис 2 + второй аргумент
= 80 слов
Завершая рассуждение над темой сочинения, я вспоминаю древнегреческую богиню разума Метиду, первую жену Зевса. Узнав, что Метида родит ему двоих детей: дочь, которая не уступит ему в мудрости, и сына, который будет так силен, что свергнет его с трона, верховный бог убаюкивает супругу приятными и лестными речами, а потом съедает ее. Дай бог, чтобы наш разум был с нами, чтобы никто и ничто не угрожало ему... Заключение –
66 слов
Всего слов: 326
Прокомментируйте сочинение, опираясь на предложенные критерии оценки качества каждой части сочинения.
Оцените работу (зачет//незачет)
Подумайте, как можно легко увеличить объем сочинения.
Внесите правку.
II.Домашнее задание
1. Напишите сочинение на одну из предложенных тем:
1. Пусть разум твой направляет дела. Он душу твою не допустит до зла. (Фирдоуси)
2. Героизм как высшее проявление разума
3. Справедлива ли народная мудрость: добрый разум не наживают разом?
4. Спор разума и сердца...
5. Кому принадлежат чувства – душе или разуму?
6. «Есть чувства, восполняющие и затемняющие разум, и есть разум, охлаждающий движение чувств». (М.М.Пришвин)
7. Наш разум приносит нам подчас не меньше горя, чем наши страсти. (Шамфор)
8. Лишь в разуме счастье, беда без него.
Лишь разум - богатство, нужда без него...
Коль разум вожатым не станет тебе.
Дела твои сердце изранят тебе... (Фирдоуси)
2. Запишите пословицы о чести и бесчестии.
3. Вспомните содержание «Капитанской дочки», (А.С.Пушкин), «Бесприданницы» (А.Н.Островский), «Песни про купца Калашникова... (М.Ю.Лермонтов), «Судьбу человека» (М.А.Шолохов)
ПРОБА ПЕРА
(ученические сочинения без учительской правки)
Для редактирования
1.
Спор разума и сердца
У каждого из нас были случаи, когда разум вступал в спор с сердцем. Действительно, часто мы замечаем, как чувства подсказывают нам одно, а разум говорит другое. Возникает вопрос: кого же в данной ситуации нужно слушать? Одни скажут: "разум", а другие: "чувства". Однако однозначно ответить на этот вопрос нельзя, ведь нужно делать так, как считаешь правильным, и одновременно слушать своё сердце. (60 слов)
В романе Льва Николаевича Толстого "Война и мир" Наташа Ростова на себе испытала спор разума и сердца. Девушка любила одного единственного мужчину, князя Андрея Болконского, но когда встретила Анатоля Курагина, то поддалась страсти, увлечению и влюбилась в него. Наташа умом понимала, что хорошего из этого ничего не выйдет, но всё же последовала воле чувств. Спустя время настоящая любовь к Андрею победила, и Наташа поняла: князь Андрей всегда жил в её сердце. Героиня осознала свою вину и в последние дни жизни Болконского была с ним рядом. Конечно же, описанные в романе события могут произойти и уже происходили в реальной жизни, но не всегда спор разума и чувств разрешается именно так, когда побеждает сердце, чувства и эмоции.
Нередко человек приходит к выводу о том, что разум и чувства - это два компонента единого целого. Жить без разума, одним лишь сердцем, люди не могут, иначе станут влюблёнными глупцами, также они не могут жить и без чувств, иначе станут машинами. На этот счёт поэтесса Людмила Тетьянчева в одном из своих произведений сказала:
...Не сразу узнать нам дано,
Что сердце и разум
Сильны лишь тогда,
Когда они заодно.
И, правда, только лишь с годами, набравшись жизненного опыта, мы можем понять: спор разума и сердца бессмыслен, ведь они едины; это то же самое, что спорить с самим собой. Если представить, что разум и чувства - это прутики в метле, то по отдельности мы можем сломать каждое из них, но вместе - никогда, как и сам веник. Именно поэтому в человеке ум и сердце должны быть вместе, чтобы никто и ничто не смогли его сломать и уничтожить. (260 слово)
Итак, завершая рассуждение над темой данного сочинения, мне хотелось бы сказать о том, что каждый человек должен контролировать себя и все свои поступки согласовывать не только с разумом, но и с чувствами. Тогда и только тогда человек сможет быть человеком и будет в гармонии с самим собой. Даже если и возникнет спор между умом и сердцем, то он быстро разрешится. (60 слов) (Всего 380 слов)
2.
Героизм как высшее проявление разума.
Разум и героизм неразрывно связаны друг с другом. Я считаю, чтобы совершить какой-нибудь поступок, надо его сначала осмыслить. Но не всегда это получается. Давайте вспомним годы Великой Отечественной войны, когда солдаты, не задумываясь, отдавали свои жизни для счастья грядущих поколений. Разум руководит всеми нашими поступками, в том числе и воодушевляет на подвиги во имя жизни других людей, ради независимости и процветания Родины. Могу доказать свою точку зрения, обратившись к произведениям художественной литературы.
В качестве первого аргумента, подтверждающего мою мысль о героизме как высшем проявлении разума, обращусь к произведению М.А.Шолохова «Судьба человека», в котором говорится о том, что главный герой, Андрей Соколов, воевал за спасение своей Родины и всего человечества от фашизма, теряя родных и товарищей. На фронте он перенёс тяжелейшие испытания: на героя обрушились известия о трагической гибели жены, двух дочерей, сына. Но Андрей Соколов – русский солдат несгибаемой воли, вытерпевший все! Он нашел в себе силы, чтобы совершить не только военный, но и нравственный подвиг, усыновив мальчика, у которого война отобрала родителей. Солдат в страшных условиях войны, под натиском вражеской силы остался человеком и не сломался. Думал ли Соколов в тяжелые моменты о себе? Конечно, нет. Его разум был нацелен на защиту своей Родины, и только благодаря таким людям, наша страна одержала победу в очень нелегкой борьбе с фашизмом.
В качестве второго аргумента, доказывающего выдвинутый мною тезис, возьму повесть Бориса Васильева «А зори здесь тихие», в которой четко прослеживается героизм и продуманные поступки Риты Осяниной, Жени Комельковой, Лизы Бричкиной, Сони Гурвич, Гали Четвертак и старшины Васкова. Главные герои произведения проявили настоящее мужество, сражаясь за Родину. Они не раз могли сохранить себе жизнь, нужно было лишь чуть-чуть отступиться от собственной совести. Однако герои были уверены: нельзя отступать, нужно бороться до конца: «Не отдавать немцу ни клочка ... Как ни тяжело, как ни безнадежно — держать...». Это слова истинных патриотов. Враг не прошел, но ни одна из женщин не осталась в живых. Именно такие люди ковали победу нашей страны в тылу, сопротивлялись захватчикам в плену и в оккупации, воевали на фронте. Как любая женщина-мать, они не думали, что совершают героический поступок, ведь все это было ради мира на Земле и для счастья будущих поколений.
И в заключение мне бы хотелось сказать: чтобы на земле был мир, светило солнце, смеялись дети, чтобы каждый из нас понимал меру ответственности за свои поступки, хорошо все продумывал, чтобы не попасть в сложные ситуации. Об этом очень точно сказал известный словацкий поэт Франтишек Крышка: «Разум - это умение выходить из неблагоприятных обстоятельств». (404 слова)
3.
Спор сердца и разума
Почему сердце всегда спорит с разумом? Из-за чего человеку постоянно приходится выбирать между этими двумя понятиями? Можно ли жить и разумом и сердцем одновременно? Мне кажется, в душе человека любого времени и народа всегда идет борьба сердца и разума. Человек в вечной дилемме как ему поступить: довериться сердцу, поступить так как оно велит или продумать все возможные выходы из сложившейся ситуации, рассчитать и поступить по разуму. Этот выбор зависит от человека, и решать должен лишь тот перед кем стоит выбор: сердце или разум, ведь, как мне кажется, никто не сможет тебе помочь сделать правильный именно для него выбор. (102 слова)
Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема спора сердца и разума и доказывается высказанный мною тезис. Например, в романе Джейн Остин "Гордость и предубеждение" повествуется о том, иногда сердце не может взять вверх над разумом. Главная героиня Элизабет до последнего уверяла себя в том, что она не любит мистера Дарси. И уверяла она себя лишь потому, что не хотела открыть сердце человеку, который ей на первый взгляд показался самовлюбленным невежей. Когда мистер Дарси делает мисс Элизабет предложение стать его женой, она отказывает, понимая, что они разного социального сословия, что они друг другу не ровня. Разум ей говорит, что нельзя выходить замуж не за человека, а за его деньги ведь это низко. Они надолго расстаются, но судьба снова сводит их и в этот раз победу одерживает сердце. Элизабет понимает, что сделала ошибку доверясь разуму, но так же она понимает, не сделав ее, она бы никогда не поняла, что именно нужно было ей в этой жизни.
Давайте вспомним и другое произведение, в котором тоже говорится о вечном споре сердца и разума и о том, как важно самостоятельно принимать решение в этом споре. В романе Колин Маккалоу "Поющие в терновнике" один из главных героев Ральф де Брикассар состоит в сане священника, что обязывает его всегда поступать по разуму. И все было бы в его жизни замечательно, если бы он не полюбил Мэгенн, девушку, которая была его воспитанницей в церковной школе. В душе Ральфа возникает спор сердца и разума. Оставить сан священника и быть с Мэгги, или продолжать служит Богу. Как же он мучился сам и мучил Мэгги, перед которой также возникает этот же вопрос. Друзья и родственники советовали каждый свое, но решение должны были примять только они. И он подчиняется разуму, оставляет любимую Мэгенн, и уезжает в Рим. В свою очередь, Мэгги выходит замуж за другого человека. (296 слова)
И в заключение мне хотелось бы сказать: наше сердце и наш разум будут спорить на протяжении всей жизни. Как поступить, чему довериться решает каждый для себя. Человек очень противоречивый сам себе по натуре, он думает об одном поступает по другому, мучается, ищет новые пути, решения, все ради того чтобы стать счастливым. В споре рождается истина, так и в данном случае. Мы не можем сказать, чему мы отдадим приоритет в своей жизни сердцу или разуму, ведь в каждой ситуации выходы разные. А спор вечный...(83слова)(Всего 477 слова)
ЗАНЯТИЕ 7
Тема: Тематическое направление 2 «Честь и бесчестие». Отбор литературного материала. Подготовка к домашнему сочинению по теме «Торгуя честью, не разбогатеешь» (Ф.М.Достоевский)
Ход занятия
I. Прогнозирование, основанное на видении направления «Честь и бесчестие»...
Приём “Облака мыслей”.
Задание 1: Запишите первые пришедшие в голову признаки предложенного направления итогового сочинения, не останавливаясь на них подробно.
незапятнанная репутация
честное имя достоинство
справедливость
ЧЕСТЬ верность
порядочность
благородство души Чистая совесть
Задание 2:
1) Ответьте на вопрос: как вы понимаете выражение «человек чести»? Какого человека можно так назвать?
2) Запишите рядом имена литературных героев, о которых можно сказать «человек чести» (укажите произведение).
Маша Миронова
А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

МатрёнаА.И.Солженицын «Матрёнин двор» Андрей Соколов
М.А.Шолохов
«Судьба человека»
незапятнанная репутация
честное имя достоинство
справедливость

купец Калашников
М.Ю.Лермонтов «Песнь про купца Калашникова...»
ЧЕСТЬ верность
Татьяна
А.С.Пушкин
«Евгений Онегин»
порядочность
благородство души чистая совестьПетр Гринёв
А.С.Пушкин
«Капитанская дочка» Пьер Безухов Л.Н.Толстой
«Война и мир» Сонечка Мармеладова
Ф.М.Достоевский.
«Преступление
и наказание»
Задание 3: Вспомните фразеологизмы и пословицы, в которых употребляется слово «честь»
Пословицы:
Деньги потеряны – мало потеряно, здоровье потеряно – много потеряно, честь потеряна – всё потеряно.
Честь чести и на слово верит.
Честь по заслугам.
Береги честь смолоду, а здоровье под старость.
Не тот честен, кто за честью гоняется, а тот, за кем она сама бежит.
Чистого и огонь не обожжёт, а грязного и вода не отмоет.
Честь головой оберегают.
Честь идёт по дороге, а бесчестье по сторонке.
Были бы деньги, а честь найдем.
Живи своим умом, а честь расти трудом.
Честь тверда, в слове стойка.
Не на кафтане честь, а под кафтаном.
Каков есть, такова и честь.
Честные глаза в бок не глядят.
Фразеологизмы
Счестьювыйти из затруднительного положения,
Счестьювыполните порученное дело
Честь и хвала!
делает честь (кому, чему),
честь имею<кланяться>.
Живётпочести, посовестиЧестьчестью,
отдать честь;
дело чести,
долг чести,
честь мундира,
человек чести,
честь по чести
Объясните, как вы понимаете значение этих фразеологизмов.
Вывод (запись в тетради): Честь даёт уважение: выражение «человек чести» - это один из самых значимых в России комплиментов благородному человеку.
Как вы понимаете слово «бесчестие»?
Подберите синонимы к данному слову (поругание чести, оскорбление, позор).
Вспомните пословицы со словом «бесчестие» (За бесчестье (за честь) голова гинет. Увечье не бесчестье. За увечье платят бесчестье. Смерть лучше бесчестья). Вспомните литературных героев, совершающих бесчестные поступки (Паратов из пьесы А.Н.Островского «Бесприданница», Арбенин из драмы М.Ю.Лермонтова «Маскарад», Швабрин из романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка», Кирила Троекуров из романа А.С.Пушкина «Дубровский», Грушницкий из романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени», Лазарь Подхалюзин и Липочка Большова из пьесы А.Н.Островского «Свои люди – сочтёмся» и др.)II. Работа над темой сочинения «Торгуя честью, не разбогатеешь» (Ф.М.Достоевский)
Сформулируйте главную мысль сочинения(Надо жить по чести, по совести, не забывая, что, как сказал А.П.Чехов, «честь нельзя отнять, её можно только потерять»)
Работа в группах
Задание: заполните таблицу
Напишите вступление
Подберите к своему вступлению тезис и аргументы.
Напишите заключение, связав его с тезисами и вступлением.
Примерная таблица
Варианты вступлений Тезис + название произведения для аргумента Варианты заключений
Мы живём в непростое время: санкции, кризис, инфляция... По официальным данным в России 84% населения живут за чертой бедности, 12% являются средним классом и 4% - элита, то есть те, кто имеет миллионы и миллиарды. Много ли среди них честных людей? «Некорректный вопрос», - скажете вы. А я задам другой вопрос: «Как они стали миллионерами и миллиардерами и задумываются ли они о том, что такое честь и бесчестие?» Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к русской литературе. (68 слов) Тезис 1:
Богатство (большое богатство!) честным трудом не наживается.
Аргумент 1:
Сергей Сергеевич Паратов, главный герой пьесы А.Н.Островского «Бесприданница»
Тезис 2:
В наше время, к счастью, есть люди, которые призывают нас, простых людей, жить по совести, по чести.К таким людям относится Дмитрий Сергеевич Лихачев.
Аргумент 2:
Статья Д.С.Лихачева «И пробил час...» Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что люди, владеющие огромными богатствами (помните: 4% очень богатых россиян?), задумаются о тех, кто еле-еле сводит концы с концами, кому за день до пенсии не хватает денег на кусочек хлеба... Задумаются и займутся благотворительностью, как Савва Морозов, как Павел Михайлович Третьяков, российский предприниматель, меценат, собиратель произведений русского изобразительного искусства, основатель Третьяковской галереи.. Задумаются и вспомнят слово «честь»...
(65 слов)
«Торгуя честью, не разбогатеешь», - сказал великий русский писатель Федор Михайлович Достоевский в XIX веке. А сейчас уже XXI век, но актуальность этого высказывания очевидна: и в нашем столетии встречаются люди, для которых слово «честь» - пустой звук. К счастью, есть и те, кто «бережёт честь смолоду».В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература. (56 слов) Тезис 1:
Во-первых, государственные служащие, наделённые властью, как никто другой, должны соблюдать кодекс чести. Увы, порой этого не происходит.
Аргумент 1:
Городничий Антон Антонович Сквозник-Дмухановский, герой комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»
Тезис 2:
Во-вторых, не желают торговать честью те, кто искренне любит свою Родину, окружающую их природу, кто готов жизнь отдать за то, чтобы в мире воцарилась гармония.
Аргумент 2:
Егор Полушкин из повести Б.Васильева «Не стреляйте в белых лебедей» В заключение нельзя не сказать об актуальности поднятой темы, которая до сих пор звучит современно, потому что современное общество заполонили люди, нечистые на руку, люди, думающие о своей выгоде и забывая об интересах других... Убеждён: нельзя торговать тем, что составляет честное имя человека, его внутреннее нравственное достоинство и чистую совесть... Нельзя! Никогда! Ни при каких обстоятельствах! И это должен понимать каждый!
(60 слов)
Путь чести и путь бесчестия... Путь чести – это путь правды, справедливости, достоинства... Путь бесчестия – это дорога в никуда. Люди сами выбирают, по какой дороге им идти. Зайдите в больницу... Зачастую там надо платить ... за заботу и внимание, за высококвалифицированного врача... Продается то, что должно быть нормой... А гаишники?... А полиция?...А чиновники?.. Думаете, они, берущие взятки, богатеют? Внешне, наверное, да.. Но душа беднеет... «Грязные» деньги никогда не принесут счастья и радости... Сработает закон бумеранга: чья-то боль вернётся в дом взяточников... В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература. (89 слов) Тезис 1:
В том, что человек изменяет самому себе, теряет лицо, становится равнодушным и бесчестным, виноват только он сам.
Аргумент 1:
Дмитрий Ионыч Старцев из рассказа А.П.Чехова «Ионыч»
Тезис 2:
В человеческом обществе всегда относились с презрением к бесчестным людям и с уважением к порядочным, берегущим свою «честь смолоду».
Аргумент 2:
Алексей Иванович Швабрин и Петр Андреевич из романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка» В заключение нельзя не сказать об актуальности поднятой темы, которая до сих пор звучит злободневно, потому что в обществе всегда будут люди, достойный уважения, с незапятнанной репутацией, и люди, не имеющие чести. Изменить положение можно только вместе: выражая презрение подлецам, приспособленцам, карьеристам, мы заставим их задуматься над своим поведением и, возможно, измениться в лучшую сторону. Я надеюсь на это... (59 слов)
В России всегда чтили как олицетворение чести и незапятнанной совести таких великих людей, как Александр Невский, Дмитрий Донской, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, Михаил Ломоносов, Александр Суворов, Михаил Кутузов. И всегда презирали воров, взяточников, разбойников, убийц – людей без чести и совести. Они, торгуя своим добрым именем, не задумывались о том, что будут прокляты.
Приведу аргументы, доказывающие мою точку зрения. (58 слов)
Тезис 1:
Во-первых, человек, однажды обманув, предает сам себя: уважение самого себя и других людей вернуть очень сложно, надо доказать, что ты изменился, стал лучше, что больше не будешь лгать.
Аргумент 1:
Нина, героиня Тамары Крюковой из рассказа «Единожды солгавши»
Тезис 2:
На войне, в отличие мирного времени, все чувства обострены, в том числе и чувство собственного достоинства, чувство патриотизма, чувство товарищества. Если кто-то становился предателем, то
прощения такому человеку не было
Аргумент 2:
Рыбак из повести В.Быкова «Сотников» (можно противопоставить его с Сотниковым) Завершая своё сочинение, хочу призвать всех людей задуматься над словами Вадима Панова, российского писателя-фантаста: «Если у вас нет ничего, то у вас есть ваша честь, если же у вас нет вашей чести — у вас нет ничего». Мы должны помнить об этом, потому что без чести мы теряем себя, теряем уважение окружающих, теряем уважение к самому себе... (56 слов)
III. Домашнее задание
1) Обдумайте темы сочинений:
Произведение о чести и бесчестии, которое вас взволновало...
Называться человеком легко, быть человеком труднее (пословица).
Чем похожи слова «честь», «честность», «чистота»?
Почему честь ценилась во все времена?
Уместно ли говорить о чести и совести в наше время?
Как Вы понимаете, что такое «честь» и «бесчестие»?
Люди хотят для себя богатства и славы; если то и другое нельзя обрести честно, следует их избегать. (Конфуций)
Когда виновный признает свою вину, он спасает единственное, что стоит спасать, — свою честь (Виктор Гюго)
Кто теряет честь, сверх того уже ничего потерять не может. (Публилий Сир)
Честь похожа на драгоценный камень: малейшее пятнышко лишает её блеска и отнимает у неё всю её цену. (Пьер Бошен, французский писатель)
Верна ли русская пословица: «Береги честь смолоду»?
Торгуя честью, не разбогатеешь. (Ф.М.Достоевский, великий русский писатель)
Честного человека можно подвергнуть преследованию, но не обесчестить. (Ф.Вольтер)
Честь может быть потеряна только однажды. (Э.М.Капиев, дагестанский советский прозаик)
Честь нельзя отнять, её можно потерять. (А.П.Чехов)
2) Выберите одну из них для написания сочинения
3) Сформулируйте главную мысль, заключенную в этой теме, то есть сформулируйте тезис.
4) Подберите аргументы к одной из тем, по которой будете писать сочинение.
5) Оформите свой материал в таблицу
Выбранная тема Основная мысль Планируемые аргументы
В помощь
Литературные аргументы
Что такое честь и бесчестие
1. Гринев и Швабрин, герои романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
2. Маша Троекурова и Кирила Троекуров, Владимир Дубровский, герои романа А.С.Пушкина «Дубровский»
3. Александр Чацкий, Фамусов, герои комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»
4. Плужников, герой повести Б.Васильева «В списках не значился»
5. Ромашов, герой повести А.И.Куприна «Поединок»
6. Андрей Болконский и семья Курагиных, герои романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
7. Николай Ростов, герой романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
Моё отношение к людям чести и к понятию «честь»
1. Повесть В.Быкова «Сотников»
2. Повесть В.Быкова «Обелиск»
3. Роман А.Фадеева «Молодая гвардия»
4. «Повесть о настоящем человеке» Бориса Полевого
5. Повесть В.П.Распутина «Дочь Ивана, мать Ивана»
ЗАНЯТИЕ10
Тема: Тематическое направление 3 «Победа и поражение». Отбор литературного материала. Подготовка к домашнему сочинению.
Ход занятия
I. Анализ тематического направления 3.Прием «Вершина»
На доске или у каждого в тетради нарисована скала с извилистой горной дорогой, ведущей от глубокой пропасти («поражение») к вершине («победа»). Точкой нужно отметить то место горы, на которой находится герой рассматриваемого произведения. Можно расположить на скале целую систему персонажей романа.
Можно попросить отметить свое положение на скале относительно героя.
Андрей Болконский (Л.Н.Толстой «Война и мир»).
Сотников и Рыбак (В.Быков «Сотников»).
Родион Раскольников (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»).
Лена Бессольцева и одноклассники (Б. Железников «Чучело»).
Алексей Мересьев (Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке»)
Владимир Дубровский (А.С.Пушкин «Дубровский»)
II. Обсуждение предложенных тем (поиск ключевых слов, подбор литературного материала)
Задание 1:
1) подчеркните ключевое слово (слова) в каждой теме;
2) Выпишите темы, в которых утверждается победа над собой. Подберите к ним литературные аргументы
Темы:
1. Согласны ли Вы с утверждением Ф.М.Достоевского «Если хочешь победить весь мир, победи самого себя»?
2. Согласны ли Вы с утверждением У.Фолкнера «Я верю, что человек не только вытерпит всё – человек победит!»
3. Каждый ли человек может преодолеть самого себя?
4. Все победы начинаются с победы над самим собой.
5. Как вы понимаете смысл высказывания Станислава Ежи Леца, польского поэта и философа «Человек победит. Человека»?
6. Так ли важно – преодоление себя?
7. Как вы понимаете смысл высказывания Майка Рейда «Для поражения есть тысяча причин, но ни одного оправдания».
8. Человека можно уничтожить, но его нельзя победить. (Эрнест Хемингуэй)
9. Как вы понимаете смысл высказывания Ольги Муравьевой «Поражение и победа одинаковы на вкус. У поражения - вкус слез. У победы - вкус пота»
10. Достоинства любви раздуты,
Забыт объем ее вреда:
В любви победы - на минуты,
А пораженья - навсегда! (Лев Красоткин)
11. Героизм начинается с победы над самим собой. (Леонид Сухоруков)
12. Победа в войне – заслуга народа.
13. И у нас, ребята, будут наши победы. Главное, чтобы они были не с оружием в руках. (Ю. Никулин)
14. Не бойся смерти, тогда наверное победишь. Двум смертям не бывать, а одной не миновать. (Александр Суворов)
15. Успех в войне решают два фактора: ружье нового образца и школьный учитель (Отто Бисмарк)
16. Чем больше трудностей в борьбе, Тем и победа будет краше. (Лопе де Вега)
17. Мы русские и потому победим. (А.Суворов)
18. Нет ничего радостнее победы. (Цицерон)
2) Подбор литературного материала к каждой группе тем
Номер темы Победа над собой
Литературный материал
1. Алексей Мересьев, герой «Повести о настоящем человеке» Бориса Полевого
2. Обломов, герой романа А.Н.Гончарова «Обломов» (контраргумент: кратковременная победа, а потом – опять сон...)
3. Лирический герой стихотворения Сергея Казакова, священника (см. дальше)
4. Кирилл, герой рассказа «На скамейке, над обрывом» Юлии Вознесенской (см. дальше)III Домашнее задание
1) Напишите сочинение на одну из предложенных тем, данных выше
2) Перечитайте рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» и сопоставьте героев

ЧЕСТЬ
ЖИЛИН
(говорящая фамилия - ?)
БЕСЧЕСТИЕ
КОСТЫЛИН
(говорящая фамилия - ?)


Цель в плену: ?Черты характера:

Цель в плену: ?Черты характера:

ЗАНЯТИЯ 11-12
Тема: Работа над сочинением направления 3 «Победа и поражение»
I¸Работа над одной из тем «Согласны ли Вы с утверждением Ф.М.Достоевского «Если хочешь победить весь мир, победи самого себя»?Приём “Предмет как проблема”. Работа над направлением «Опыт и ошибки»
Учитель предлагает представить проблему произведения «Кавказский пленник в виде обычного предмета - колодок, в которые были закованы герои (можно использовать рисунок)
- - Представьте, что вы попали в плен. Как чувствует человек, на ногах которого - колодки?
- Что бы вы чувствовали, что предпринимали?
- Что он может предпринять в такой ситуации?
- Как бы вы поступили в такой ситуации? Жилин и Костылин (Л.Н.Толстой «Кавказский пленник»):
- Проанализируйте, как ведут себя герои повести.
- Есть ли возможность выхода из ситуации у героев?
- Давайте посмотрим, какой выход нашли герои произведения…
- Согласны ли Вы с утверждением Ф.М.Достоевского «Если хочешь победить весь мир, победи самого себя»?
- Кто из героев следовал этому призыву?
- Каждый ли человек может преодолеть самого себя?
- Сравните двух героев – Жилина и Костылина.
II. Проверка домашнего задания

ЧЕСТЬ
ЖИЛИН
говорящая фамилия:
жила – прочное окончание мышц, жилистый - сильный
БЕСЧЕСТИЕ
КОСТЫЛИН
говорящая фамилия:
костыль – палка для хромых


Цель в плену: дождаться выкупа, который должны прислать из дома
Черты характера: трусливый, вялый, нерешительный, бесхарактерный, эгоистичный, способный на подлость.

Цель в плену: освободиться, бежать из плена, ни на кого не надеясь
Черты характера: смелый, трудолюбивый, выносливый, хороший товарищ, человек чести.

III. Самостоятельное написание сочинения на тему «Согласны ли Вы с утверждением Ф.М.Достоевского «Если хочешь победить весь мир, победи самого себя»?
IV. Домашнее задание
1) Перечитать рассказ В.П.Распутина «Уроки французского», роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин», повесть Б. Железникова «Чучело», повести «Олеся» и «Гранатовый браслет» А.И.Куприна
2) Выбрать из предложенных ниже тем ту, написать которую можно, опираясь на данные выше произведения.
3) Заполните таблицу
Выбранная тема Основная мысль Планируемые аргументы
тезис 1 тезис 2 Темы сочинений
1. Перед человеком к разуму три пути: путь размышления — это самый благородный; путь подражания — это самый легкий; путь личного опыта — самый тяжелый путь. (Конфуций)
2. Мудрость есть дочь опыта. (Леонардо да Винчи, итальянский живописец, ученый)
3. Опыт — полезный подарок, которым никогда не пользуются. (Ж. Ренар)
4. Согласны ли вы с народной пословицей «Опыт — это слово, которым люди называют свои ошибки»?
5. Опыт увеличивает нашу мудрость, но не уменьшает нашей глупости. (Б.. Шоу)
6. Так ли нам нужен собственный опыт?
7. Почему нужно анализировать свои ошибки?
8. Согласны ли вы с народной мудростью «На чужих ошибках учимся»?
9. Можно ли избежать ошибок, опираясь на чужой опыт?
10. Скучно ли жить, не ошибаясь?
11. Чем может быть ценен для детей опыт отцов?
12. Какой опыт даёт человеку война?
13. Какие события и впечатления жизни помогают человеку взрослеть, набираться опыта?
14. Возможно ли избежать ошибок в поиске жизненного пути?
15. Важно ли, идя по жизни вперёд, оглядываться на пройденный путь?
16. Что добавляет читательский опыт жизненному опыту?
ЗАНЯТИЯ 13 - 14
Тема: Тематическое направление 4 «Опыт и ошибки». Отбор литературного материала.
Тема: Подготовка к домашнему сочинению (направление 4)
Ход занятий
I. Анализ предложенных накануне тем сочинения (см. выше) и подборка литературного материала
Литературный материал
1. Андрей Болконский и Пьер Безухов, герои романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
2. Наташа Ростова, героиня романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
3. Татьяна Ларина, героиня романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
4. Маша Миронова, героиня романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
5. Главный герой рассказа В.П.Распутина «Уроки французского»
6. Лена Бессольцева, героиня повести Б. Железникова «Чучело»
10. Лирическая героиня поэмы А.А.Ахматовой «Реквием»
11. Самсон Силыч Большов, герой пьесы А.Н.Островского «Чвои люди – сочтемся»
12. Иван Бездомный (настоящее имя Иван Николаевич Понырев), герой романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»
II. Проверка домашнего задания.
Выбранная тема Основная мысль Планируемые аргументы
Что добавляет читательский опыт жизненному опыту? Любой человек в течение жизни приобретает опыт, черпая его из общения с родными, друзьями, сверстниками, знакомыми, учителями... Но нельзя забывать и о таком источнике приобретения жизненного опыта, как книги. Не случайно же их называют источником знаний и школой жизни. Рассказать о тех книгах, которые вас научили быть добрыми, честными...
.
III. Написание сочинения
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3
.
Алгоритм работы над сочинением:
• Выбор и обдумывание темы сочинения.
• Выявление ключевых слов темы сочинения.
• Осмысление терминов и понятий в формулировке темы.
• Определение главной мысли сочинения.
• Подбор литературного материала.
• Определение основных смысловых частей сочинения и их содержательного наполнения (составление плана)
• Обдумывание структуры и композиции сочинения в процессе написания работы на черновике.
• Редактирование, переписывание и проверка
Типичные ошибки в содержании итоговых СОЧИНЕНИЙ
1. Неумение выявить ключевые слова темы
Определите ключевые слова в следующих темах сочинений:
• Какие психологические проблемы, поднятые в произведениях е психологические проблемы, поднятые в произведениях М. Ю. Лермонтова, вам интересны?
• Почему человечество до сих пор не может отказаться от войн?
• Может ли природа помочь человеку понять себя?
• Чем может быть ценен для детей опыт отцов?
• Чем опасна свобода без ограничений?
2. Непонимание терминов и понятий в формулировке темы
Определите смысловое наполнение нравственно-психологических понятий и терминов, встречающихся в формулировках тем итогового сочинения:
• дружба, любовь, счастье, судьба, опыт, преступление, подвиг, диссонанс, созвучие, гармония, наставление, свобода, самопожертвование, честь, долг, равнодушие, взаимопонимание, бесчестие, нравственный закон и др.; • герой, характер, тема, проблема, конфликт, традиция, пейзаж и др.
3. Неумение определить главную мысль сочинения
Сформулируйте главную мысль в следующих темах сочинений:
• Почему герои М. Ю. Лермонтова редко обретают счастье в дружбе и любви? (По одному или нескольким произведениям М. Ю. Лермонтова.)
• Почему тема войны не уходит из литературы?
• Как природа помогает понять мир человеческих чувств?
• Почему так важно сохранять связь между поколениями?
• Какую жизнь можно считать прожитой не зря?
4. Ошибки в подборе литературного материала
• В сочинении использовано мало литературного материала (мысли не подкреплены аргументами и литературными примерами, отсутствует обращение к системе персонажей, проблематике произведения и т. д.).
• Сочинение перегружено материалом, который только упомянут, но не проанализирован.
• Литературные примеры не соответствуют тезисам и аргументам.
• Не определен аспект доказательства главной мысли сочинения
NB При грамотном сужении темы и раскрытии одной из поставленных проблем можно сделать сочинения глубоким, полным и цельным.
• Тема. Сохранить человечность на войне… (По страницам литературы XIX–XXI вв.) • Главная мысль. Бесчеловечность и жестокость войны.
• Аспекты доказательства главной мысли. «Женщина и война», «дети и война», «нравственный выбор на войне» и др.
• Подбор произведения для доказательства выбранного аспекта темы…
5. Неумение определить основные смысловые части сочинения и их содержание (составление плана)
Вступление. Определение и формулирование 1-2 основных проблем, которые будут доказываться в главной части сочинения.
Главная часть. Ответ на главный вопрос темы или последовательное доказательство главной мысли сочинения с учетом проблем, поставленных во вступлении:
• Содержательное наполнение каждого абзаца сочинения: тезис (мысль, требующая доказательств), аргументы (доказательства), примеры (с использованием литературного материала), промежуточные выводы. Заключение. Краткий и точный ответ на вопрос темы (сжатый итог всего рассуждения; цитата, содержащая в себе суть главной мысли сочинения; постановка новых проблем и вопросов в ракурсе темы, которые еще предстоит решить).
NB В главной части сочинения должны быть решены проблемы, поставленные во вступлении. Заключение сочинения должно перекликаться со вступлением к нему и содержать выводы по проблемам, поставленным во вступлении
6. Непродуманность структуры и композиции работы при написании сочинения на черновике
При написании черновика выпускник должен:
• постоянно сверяться с темой сочинения и не отступать от нее во всех структурных элементах работы: вступлении, главной части и заключении;
• чаще задавать себе вопрос, о том ли я пишу, чтобы не отклониться от темы и рассмотреть ее в нужном ракурсе;
• следовать составленному плану работы или записывать и обосновывать связанные с темой тезисы;
• при определении структуры и композиции сочинения не забывать о соразмерности и логическом порядке его частей;
• выделить в тексте смысловые части, расставить их в нужном порядке или поменять местами в соответствии с замыслом и логикой работы;
• проверить, как соотносятся друг с другом вступление и заключение сочинения;
• определить логику переходов от одного смыслового фрагмента к другому в основной части сочинения.
NB Выпускник должен успеть переписать итоговое сочинение начисто, потому что черновик работы экспертами не проверяется.
7. Ошибки в процессе редактирования, переписывания и проверки сочинения
При редактировании черновика следует:
• выделить в работе все необходимые абзацы, отделив доказательство каждого тезиса, и убрать необоснованные повторы одних и тех же мыслей;
• обратить внимание на правильность указания имен, фамилий, названий, инициалов, цитат и т.п., чтобы не допустить фактических ошибок;
• определить все места возможных речевых и грамматических ошибок и исправить их. При переписывании сочинения начисто важно:
• помнить, что работа должна быть написана разборчивым почерком;
• обратить внимание на те орфограммы, в которых выпускник сомневается, и проверить их, либо свериться с орфографическим словарем;
• определить места возможных пунктуационных ошибок, которые можно обнаружить при анализе внутренней структуры предложений.
При окончательной проверке работы полезно:
• внимательно прочитать сочинение от начала до конца по абзацам, следя за верной постановкой знаков препинания;
• прочитать текст сочинения по предложениям, начиная с последнего и заканчивая первым, чтобы отвлечься от содержания и сосредоточиться на поиске ошибок
АНАЛИЗ НАПИСАННОГО СОЧИНЕНИЯ
Оценка качества вступления к сочинению:
• Поставлены ли во вступлении проблемы, которые будут раскрываться в главной части? Соответствуют ли эти проблемы теме сочинения?
• Определен ли круг произведений, которые будут анализироваться в главной части? (Это возможно сделать и в начале главной части сочинения.)
Оценка качества главной части сочинения:
• Решаются ли в главной части сочинения проблемы, поставленные во вступлении?
• Сформулирована ли в главной части сочинения его главная мысль?
• Является ли главная часть сочинения доказательством его главной мысли?
• Можно ли выделить в главной части сочинения смысловые фрагменты, отражающие разные аспекты доказательства его главной мысли?
• Логично ли расположение этих смысловых фрагментов в главной части? Логичен ли переход от одной мысли к другой?
• Логичны ли рассуждения внутри смысловых фрагментов: тезис, доказательство, примеры, вывод?
• Соразмерен ли объем главной части вступлению и заключению?
Оценка качества заключения:
• Есть ли в заключении связь со вступлением?
• Содержит ли заключение краткий и точный ответ на вопрос темы или сжатый итог всего рассуждения?