Рабочая программа по французскому языку для 5-го класса (предметная линия учебников Синяя птица)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
5 КЛАСС (2-ой иностранный язык)
ВВЕДЕНИЕ
ОБУЧЕНИЕ ФРАНЦУЗСКОМУ КАК ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Формирование общеевропейского образовательного пространства, разработка общеевропейских компетенций и уровневого подхода в области овладения иностранным языком в значительной степени упрочили тенденцию к развитию многоязычия (т. е. увеличения количества языков, предлагаемых учащимся для одновременного и последовательного изучения) и к повышению качества межкультурной коммуникации за счет совершенствования образовательных технологий.
Целью языкового образования в глобальном масштабе становится развитие поликультурной и многоязычной личности, в том числе через формирование ее коммуникативной компетенции, проявляющейся в способности и готовности осуществлять общение средствами иностранного языка на межкультурном уровне (в широком культурологическом аспекте). Учитывая интеграционные процессы, происходящие в мире, в стратегическом плане многоязычие становится как культурологической, так и экономической категорией, поскольку богатство языкового опыта человека помогает ему не только развить свое общечеловеческое сознание, но и свободнее интегрироваться в мировую систему профессиональных и деловых взаимоотношений.
Таким образом, изучение, как минимум, двух иностранных языков в контексте школьного образования — это реальность и потребность сегодняшнего дня. К этой проблеме приковано внимание педагогов, методистов, лингвистов. В выработке концептуальных подходов к преподаванию второго иностранного языка в школе принимают участие ведущие российские ученые И. Л. Бим, А. В. Щепилова, Н. Д. Гальскова, Н. В. Барышников и др. Для разработки адекватной методики обучения второму иностранному (в нашем случае французскому) языку в школьных условиях необходимо найти ответы на следующие вопросы:• в каких условиях проходит обучение французскому как второму иностранному языку;
• как соотносится количество часов, отводимое на изучение французского как второго иностранного языка, с выбором методики преподавания;
• какова оптимальная организационная модель обучения второму иностранному языку;
• каким должен быть уровень обученности школьников первому иностранному языку (ИЯ 1) к моменту начала изучения второго иностранного языка (ИЯ 2);
• каковы цели обучения французскому как второму иностранному языку в рамках школьного образования;
• в чем заключаются особенности обучения второму иностранному языку в средней школе.
УСЛОВИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ФРАНЦУЗСКОГО КАК ВТОРОГО ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
К сожалению, в российском школьном образовании французский язык утрачивает позиции первого иностранного языка в силу целого ряда объективных и субъективных причин, одной из которых является доминирующая роль английского языка, завоевавшего статус языка международного общения. Между тем практика показывает, что в условиях развивающегося многоязычия (в школьном контексте, в подавляющем большинстве случаев, речь идет об «искусственном» двуязычии) французский язык все прочнее занимает позицию второго иностранного языка. Это объясняется как традиционным интересом к истории и культуре Франции, так и тем, что французский язык по-прежнему востребован как язык дипломатии и международных контактов различного характера. Наряду с английским и немецким он является одним из трех официальных рабочих языков Евросоюза и одним из рабочих языков ООН. Международный престиж, общественная и образовательная значимость французского языка достаточно высоки, о чем свидетельствует постоянно растущее число франкофанов в мире.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая образовательная программа предназначена для обучения школьников французскому языку (как второму иностранному) в 5 классе в общеобразовательной школе основана на программе Э.М Береговской «Синяя птица 5» 2011г., разработана и адаптирована для обучения в 5 классе МБОУ Гимназия №2 в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования, представленными в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, и авторской программой по французскому языку для 5-9 классов (Э.М Береговская, Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю Французский язык «Синяя птица»; Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы: пособия для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011).
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами общего образования.
Актуальность разработки рабочей программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы,  необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания.
Сроки реализации программы - 1 год.
Обучение ведется по учебно-методическому комплекту для V класса общеобразовательных школ, лицеев и гимназий: Э.М Береговская Французский язык. «Синяя птица 5» 2011г.– М., Просвещение, 2011.
Учебно-методический комплект включает:
- учебник «Синяя птица 5»
книга для учителя;
тетрадь для ученика;
звуковое пособие (аудиокурс к учебнику CD-ROM (MP3) .
Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся проводится согласно уставу и локальному акту общеобразовательного учреждения.
В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:
овладение иноязычным общением на базовом уровне;
увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире.
Данный курс изучения французского языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.
ЦЕЛИ КУРСА
В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – формирование и совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – знакомство с новым учебным материалом и его систематизация; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в V классе; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
• Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемого иностранного языка, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
• формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
• формирование и развитие языковых навыков;
• формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение французскому языку в V классе является первой начальной ступенью в овладении вторым иностранным языком.
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению.
Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.).
При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
Представленный курс является начальным этапом УМК для 5-9 классов авторов Э.М Береговская, Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю (Французский язык «Синяя птица»). В основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, новый базисный учебный план, примерные программы по французскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов (CommonEuropeanFramework — Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур.
Данная программа предназначена для учащихся V классов основной школы, изучающих французский язык (как второй иностранный) с пятого класса. При этом важным условием обучения французскому языку является организация адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению языку.
Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.
Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.
ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов (из расчёта 2 учебных часа в неделю) для изученияфранцузского языка (как второго иностранного) в 5 классе.
В гимназии на изучение языка отводится 2 часа в неделю, форма организации учебно-познавательной деятельности – урочная.
С целью освоения учащимися программного материала в полном объеме в течение года допускается объединение тем и частичное сокращение учебных часов, запланированных на повторение учебного материала, а также сокращение резервных уроков.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».
Личностными результатами являются:
•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
•осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
•стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
•готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
• сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметнымирезультатами являются:
• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы;
• умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
ГОВОРЕНИЕ
Диалогическая речь. В 5 классе развиваются такие речевые умения, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, притом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;
дать совет и принять / не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в не участие.
Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.
АУДИРОВАНИЕ
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.
ЧТЕНИЕ
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное содержание осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 150-250 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• установить логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются умения:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
• выражать свое мнение по прочитанному;
• объем текстов для чтения до 150-170 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 15-30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 20 слов, включая адрес.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т. д. в странах изучаемого языка;
• словами французского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон французского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке;
• правильно оформлять адрес на французском языке;
•описывать наиболее известные культурные достопримечательности городов/сел/деревень, в которых живут школьники;
- комментировать сюжетную картинку, обмениваться мнениями по предложенной теме в Passécomposé;
- извлекать нужную информацию из прослушанного, употреблять в речи и на письме глаголы voir, faire, boire... в Passécomposé;
- пользоваться глаголами III группы в Présent и Passécomposé с местоимениями в роли косвенных дополнений в утвердительной и отрицательной форме;
- конструировать вопросы с оборотом est-ceque и инверсией в Passécomposé, написать письмо французскому сверстнику;
- делать стилистический перевод, отбирать необходимые сведения для передачи информации, проигрывать ситуацию в ролях, переводить с русского, выразительно и бегло читать;
- употреблять известные глаголы в Futurimmédiat при конструировании вопросов, ответов, в подстановочных: упражнениях;
- пересказывать текст с опорой на иллюстрации, различать однокоренные слова и определять их семантику;
- употреблять наречия en и у в подстановочных упражнениях, при конструировании вопросов и ответов;
- спонтанно переводить страноведческий текст, беседовать по прочитанному, использовать в речи глагол vivre;
- вести переписку с сообщениями о путешествии, использовать лексические единицы: enfin, d' abord, depuis...
- использовать предлоги в вопросно-ответных упражнениях, написать письмо зарубежному другу о достопримечательностях родного города.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Личностные - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм, самоопределение, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Коммуникативные - обеспечивают социальную компетентность и учет позиций других людей (партнера) по общению и деятельности, умению слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрировать в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и со сверстниками.
Регулятивные - обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.
Виды регулятивных УУД:
- целеполагание;
- прогнозирование;
- контроль;
- коррекция;
- оценка;
- волевая саморегуляция.
Познавательные – общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем.
Виды познавательных УУД:
- самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;
- самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- синтез как составная целого из частей;
- обобщение, аналогия, сравнение, сериация, классификация;
- подведение под понятия, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- постановка и решение проблемы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема (2 часа в неделю)
Количество часов Сроки прохождения темы
Вводный курс 12 02.09. – 01. 11.
Unite 1 Jacques Tardieu et safamille10 08.11. – 09. 12.
Unite 2. La cloche sonne. 11 13.12. – 20. 01.
Unite 3. L’anniversaire de Suzanne 11 24. 01. -24. 02.
Unite 4. Nous allons au magasin12 28. 02. – 24. 03.
Unite 5. Monpetitchien12 28. 03. – 23. 05.
Всего 68 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(УМК Береговской Э.М. «Синяя птица» для 5-ого класса - 68 часов)
Содержание и количество часов Характеристика основных видов деятельности учащихся
Вводный курс (12 часов)
Вводныйурок. Алфавит. (1 час)
Bonjour, madame (Aline, monsieur…!) (1час)
Tut’appelles comment? – Je m’appelle Luc. (2 час)
Quest-cequec’est? – C’estmon vase. (1 час)
Où vas-tu? – Je vais au parc. (2 час)
Que fait Cécile? – Elle répètesaleçon. (1 час)
Comment çava? – Pas mal…(2 час)
Tuaimes le sport? – Oui, j’aime le tennis. (2 час)
Говорение в диалогической форме
вести диалог этикетного характера;
здороваться, прощаться, благодарить, желать приятного аппетита.
Говорение в монологической форме
дать сведения о себе;
рассказать чем ты любишь заниматься;
указать на какой-либо предмет;
сообщить куда ты идёшь;
рассказать о своём любимом виде спорта.
Аудированиепонимать в целом речь учителя;
распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя и одноклассников, построенные на знакомом материала и/или содержащие некоторые незнакомые слова;
использовать контекстуальную или языковую догадку
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения деталей;
вербально и невербально реагировать на услышанное;
знакомство с целями обучения французскому языку, с содержанием УМК, со страной изучаемого языка;
полностью понимать аудиотекст, построенный на знакомом материале: отвечать на вопросы после первого прослушивания, разыграть диалог после вторичного прослушивания.
Чтение
познакомиться с французским алфавитом;
познакомиться с правилами чтения:
ou, on, om, гласная е в конце слова;
c, ç, an, am, en, em, qu;
oi, eau, eu, œ, s между гласными;
ch, au, ai;
è, ê, é, ph, h в начале слова и после t;
in, im, ain, ein, un, ym, ien; ii, ill, ail, aille, eil, eille;
g, gn, ui, гласной u после g.
соотносить графический образ слова с его звучанием;
после прослушивания аудиозаписи стихотворения, текста выразительно и правильно читать его;
соблюдать правильную интонацию в словах и фразах, интонацию в целом при чтении текстов.
Письменная речь
сообщить краткие сведения о себе, о своей семье/друге;
написать диалог с опорой на образец.
В области языковой компетенции:
Графика, каллиграфия, орфография
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
овладеть написанием слов по изучаемой тематике;
Фонетическая сторона речи
выразительно произносить, соблюдая нормы французского языка, речевые клише;
правильно произносить слова с французскими звуками;
после прослушивания правильно считать до 12;
Лексическая сторона речи
узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тем вводного курса;
воспроизводить их в речи в соответствии с коммуникативной задачей (сообщение, описание, диалог-распрос и т.д.);
развивать языковую догадку.
Грамматическая сторона речи
воспроизводить основные структурные и коммуникативные типы предложений;
соблюдать порядок слов;
умение употреблять обозначения числительных.
Unité 1. Jacques Tardieu et safamille. (10 ч.) Говорение в диалогической форме
сообщать информацию о себе и своей семье, отвечая на вопросы о месте жительства (Tuhabittesquellemaison?) ;
переходить с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот (Onseparle).
Говорение в монологической форме
дать сведения о себе/своей семье;
рассказать о французской семье;
пересказывать небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале.
Аудированиепонимать основное содержание текста после первого прослушивания;
понимать полностью текст после вторичного прослушивания;
прогнозировать содержание текста.
Чтение
соотносить графический образ слова с его звучанием;
выразительно читать диалог после прослушивания;
соблюдать правильную интонацию в словах и фразах, интонацию в целом при чтении текстов;
зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, догадываться о значении незнакомых слов по контексту.
Письменная речь
дописывать предложение, подобрав нужное слово;
написать мини-рассказ о своей семье.
В области языковой компетенции:
Графика, каллиграфия, орфография
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
владеть правилами написания слов, отобранных для данной темы.
Фонетическая сторона речи
соблюдать нормы произношения звуков французского языка при чтении вслух (утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения);
корректно воспроизводить мелодику речи.
Лексическая сторона речи
систематизировать слова на на основе их тематической принадлежности ;
воспроизводить их в разговорной речи;
использовать слова адекватно ситуации общения;
развивать языковую догадку.
Грамматическая сторона речи
воспроизводить основные структурные и коммуникативные типы предложений;
соблюдать порядок слов;
умение употреблять определённый и неопределённый артикли;
оперировать в речи существительными единственного и множественного числа мужского и женского рода;
употреблять глаголы avoir и être в настоящем времени.
Unité 2. La cloche sonne. (10 ч.) Говорение в диалогической форме
запрашивать информацию о школе (Jedemande…? Turéponds; Dansmonécole…);
начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Говорение в монологической форме
выражать своё мнение по поводу прочитанного;
делать сообщение в связи с прчитанным текстом (Avecquies-tud’accord? J’aitoutcompris.);
составить небольшой рассказ по теме «Моя школа»;
рассказать о своём классном коллективе.
Аудированиепонять основное содержание разговора французских ребят на перемене и ответить на вопросы после первого прослушивания;
полностью понять текста, построенного на знакомом языковом материале.
Чтение
выразительно читать, прослушанный в аудиозаписи текст;
выразительно читать реплики различных персонажей;
читать текст и высказывать своё мнение;
читать несложный аутентичный текст, полно и точно его понимать на основе его информационной переработки.
Письменная речь
после прочтения аутентичного текста дописать предложения, выбрав слова из рассказа;
написать небольшое сочинение по образцу и с опорой на тему, лексика которой изучается.
В области языковой компетенции:
Графика, каллиграфия, орфография
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
владеть правилами написания слов, отобранных для данной темы.
Фонетическая сторона речи
различать на слух все звуки французского языка;
корректно произносить новые слова во фразах;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе.
Лексическая сторона речи
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить ЛЕ в рамках изучаемой темы;
правильно употреблять в речи существительные с суффиксами –er/ - ère, -ème;
использовать слова адекватно ситуации общения;
развивать языковую догадку.
Грамматическая сторона речи
правильно употреблять в речи слова мужского и женского рода в ед. и мн. числе;
соблюдать порядок слов;
правильно употреблять в речи в настоящем времени глаголы I группы.
Unité 3. L’anniversaire de Suzanne. (8 ч.) Говорение в диалогической форме
начинать, продолжать и заканчивать разговор на тему подготовки а празднику ;
переходить с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот (Onseparle).
Говорение в монологической форме
сообщать, что ты ешь и пьёшь;
сообщить. Что говорят во Франции, вручая подарок на день рождения;
после прочтения подписей под картинкамирассказать о подарках ко дню рождения.
Аудированиеполностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;
после вторичного прослушивания ответить на пять вопросов по его содержанию.
Чтение
читать аутентичный текст о любимом семейном празднике и отвечать на вопросы по его содержанию;
читать аутентичный текст , догадываться о значении новых слов, глядя на картинку.
Письменная речь
сообщить, что именно купить в магазине, чтобы порадовать друга;
написать пожелания ко Дню рождения.
В области языковой компетенции:
Графика, каллиграфия, орфография
писать названия сувениров;
написать пожелания лучшему другу ко Дню рождения.
Фонетическая сторона речи
соблюдать нормы произношения при чтении диалога после его прослушивания;
выразительно читать диалог с другом после его прослушивания;
корректно произносить все типы предложений с точки зрения их ритмико-итонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
узнавать и использовать в устной и письменной речи названиясувениров;
понимать и писать названия дней недели;
узнавать в письменном и устном текстеЛЕ, обслуживающие ситуации общения в рамках данной темы;
развивать языковую догадку.
Грамматическая сторона речи
правильно употреблять частичный артикль и определённый артикль в предложениях с глаголами acheter, aimer, detester;
соблюдать порядок слов;
правильно спрягать глаголы vouloir, pouvoirв настоящем времени;
правильно употреблять в речи притяжательные прилагательные.
Unité 4. Nous allons au magasin. (11 ч.) Говорение в диалогической форме
сообщить, что ты ешь и пьёшь на завтрак и течение дня;
сообщить, где можно купить нужные продукты.
Говорение в монологической форме
выражать своё мнение по поводу прочитанного;
делать сообщение в связи с прчитанным текстом (Avecquies-tud’accord? J’aitoutcompris.);
составить небольшой рассказ по теме «Аumagasin»;
рассказать о своём походе в магазин.
Аудированиепонять основное содержание разговора французских ребят на перемене и ответить на вопросы после первого прослушивания;
полностью понять текста, построенного на знакомом языковом материале.
Чтение
выразительно читать, прослушанный в аудиозаписи текст;
выразительно читать реплики различных персонажей;
читать текст и высказывать своё мнение;
читать несложный аутентичный текст, полно и точно его понимать на основе его информационной переработки.
Письменная речь
после прочтения аутентичного текста дописать предложения, выбрав слова из рассказа;
написать небольшое сочинение по образцу и с опорой на тему, лексика которой изучается.
В области языковой компетенции:
Графика, каллиграфия, орфография
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
владеть правилами написания слов, отобранных для данной темы.
Фонетическая сторона речи
различать на слух все звуки французского языка;
корректно произносить новые слова во фразах;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе.
Лексическая сторона речи
узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить ЛЕ в рамках изучаемой темы;
правильно употреблять в речи существительные с суффиксами -tion, -age;
использовать слова адекватно ситуации общения;
развивать языковую догадку.
Грамматическая сторона речи
правильно употреблять в речи слова мужского и женского рода в ед. и мн. числе;
соблюдать порядок слов;
правильно употреблять в речи прошедшее время с глаголами avoirи être.
Unité 5. Mon petit chien. (9 ч.) Говорение в диалогической форме
вести диалог-распрос о домашнем животном ;
переходить с позиции отвечающего на позицию спрашивающего и наоборот (Onseparle).
Говорение в монологической форме
сообщать, каких домашних животных ты любишь;
сообщить, какие животные популярны во Франции;
после прочтения подписей под картинками рассказать описать маленького питомца.
Аудированиеполностью понимать на слух диалог о животном, рассказ о прошедшем дне, краткое информационное сообщение;
понимать главные факты, опускать второстепенные;
выделять основную мысль.
Чтение
читать текст о любимом домашнем животном и отвечать на вопросы по его содержанию;
читать про себя, а затем вслух и высказывать своё мнение о питомцах.
и находить в тексте интересующую информацию.
Письменная речь
дописать ответы на вопросы;
описать любимое домашнее животное.
В области языковой компетенции:
Графика, каллиграфия, орфография
соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
написать мини-рассказ о четвероногом друге.
Фонетическая сторона речи
после прослушивания текста выразительно читать его по ролям;
соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом при чтении аутентичного текста после его прослушивания.
Лексическая сторона речи
узнавать и использовать в устной и письменной речи названия животных;
понимать и писать названия месяцев;
узнавать в письменном и устном тексте ЛЕ по данной теме;
развивать языковую догадку.
Грамматическая сторона речи
воспроизводить основные структурные и коммуникативные предложения на основе моделей/речевых образцов;
соблюдать порядок слов;
выражать отрицание при помощи известных конструкций.
Unité 6. En ville. Говорение в диалогической форме
спросить, как передвигаться по городу (как найти дорогу);
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в не участие;
распросить одноклассника о том, какой город он хочет посетить (Onseparle).
Говорение в монологической форме
после прочтения письма друга вслух передать его содержание;
сообщить, что ждёт героиню в новом городе, после прочтения письма;
объяснить французскому сверстнику, где находятся знаменитые памятники.
Аудированиепри прослушивании аудиотекста найти на рисунке место, указанное гидом;
после первичного прослушивания стихотворения ответить на поставленный вопрос.
Чтение
читать текст по ролям, соблюдая правила чтения и интонацию;
выразительно читать тексты писем, догадываться о значении новых слов;
прочитать про себя текст и затем задать вопросы по его содержанию.
Письменная речь
владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов, обозначающих реалии городов Франции и России;
написать по памяти названия изображённых на рисунке достопримечательностей.
В области языковой компетенции:
Графика, каллиграфия, орфография
сравнивать и анализировать буквосочетания в словах, обозначающих жителей различных городов;
Фонетическая сторона речи
соблюдать нормы произношения звуков французского языка;
правильно произносить названия городов;
корректно произносить все типы предложений с точки зрения их ритмико-итонационных особенностей.
Лексическая сторона речи
узнавать и использовать в устной и письменной речи географические названия;
понимать и писать географические названия;
семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст;
развивать языковую догадку.
Грамматическая сторона речи
воспроизводить основные структурные и коммуникативные предложения на основе моделей/речевых образцов ;
соблюдать порядок слов;
правильно спрягать глаголы вPassécomposé;
правильно употреблять Passécomposé в речи.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК»
Последние десятилетия характеризуются динамичным развитием сети Интернет и новых информационно-коммуникационных технологий, что позволяет авторам учебно-методических комплектов по-другому посмотреть на образовательный потенциал современных ИКТ-технологий. Авторы данного УМК внесли свой вклад в развитие информационно-образовательной среды предмета «Французский язык»: созданы учебники, рабочие тетради, книги для чтения, книги для учителя, сборники контрольных заданий, аудиодиски.
В УМК представлен комплекс упражнений, ориентированный на целенаправленную последовательную работу по подготовке к выпускным экзаменам в формате ГИА. Также авторы предлагают перечень полезных образовательных интернет-ресурсов для успешного выполнения проектной деятельности, равно как и для самостоятельной работы учащихся по развитию языковых и речевых навыков и информационной компетенции.
Ниже приводится таблица, отражающая необходимые объекты и средства материально-технического обеспечения предмета «Французский язык».
№
п/п Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1 • Учебники «Французский язык. Синяя птица»» для V класса.
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
• Примерные программы по учебным предметам. Иностанный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2012. .
•Н.А.Селиванова. Французский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. (Предметная линия учебников Э.М Береговская, Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю Французский язык «Синяя птица»).
- М.: Просвещение, 2010.
• Книга для учителя к УМК «Французский язык». V класс.
•Теория и практика обучения французскому языку как второму иностранному Е.Я.Григорьева. Министерство общего и профессионального образования. Москва, АПКиПРО,2003г.
• Двуязычные и одноязычные словари
Книгопечатная продукция для учащихся
2 «Французский язык. Синяя птица 5» для V класса:
• Рабочая тетрадь.
•Контрольные задания
Печатные пособия
3 • Книги для чтения на французском языке.
• Элективные курсы, пособия по страноведению.
• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.
• Карты на иностранном языке:
— Географическая карта стран изучаемого языка.
— Географическая карта Европы.
• Карта России.
• Учебные плакаты по предмету.
• Символика родной страны, стран изучаемого языка
Технические средства обучения и оборудование кабинета
4 • CD-/DVD-/MP3-проигрыватель.
• Интерактивная доска.
• Магнитофон.
• Компьютер.
• Мультимедийный проектор.
• Экспозиционный экран.
• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
• Стенд для размещения творческих работ учащихся.
• Стол учительский с тумбой.
• Ученические столы с комплектом стульев
Мультимедийные средства обучения
5 • СD для занятий в классе и дома.
• Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Французский язык»
• Мультимедийные обучающие программы по английскому языку
Учебно-методическое обеспечение
Список литературы:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (www.standart.edu.ru).
Береговская Э.М. Французский язык. «Синяя птица 5» [Электронный ресурс]: аудиокурс к учебнику / Береговская Э. Французский язык. «Синяя птица 5» - М. : Просвещение, 2011.-1 электрон, опт. диск (CD- ROM).
Береговская Э.М, Селиванова Н.А., Шашурина А.Ю Французский язык «Синяя птица» 5-9 классы: Программы общеобразовательных учреждений М.: Просвещение, 2011 г. – 96 с.
Настенкова Г.Ю. Контрольные и проверочные работы по французскому языку. 5 класс - М.: Издательство.: «Экзамен», 2012. – 32 с.
Береговская Э.М. Французский язык. «Синяя птица 5» Книга для учителя. V класс: пособие для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2011. – 92 с.
Береговская Э.М. Французский язык. «Синяя птица 5»: рабочая тетрадь к учебнику для общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. – М.: Просвещение, 2011. – 160 с.
Береговская Э.М. Французский язык. «Синяя птица 5»: книга для чтения к учебнику для школ с углубленным изучением англ. языка, лицеев и гимназий. – М.: Просвещение, 2011. – 96 с.
Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. - М.: Просвещение, 2010. - (Серия «Стандарты второго поколения»).
Описание материально-технической базы
Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: географические карты (Великобритания, США, Россия, Канада и др.), учебные фонетические, лексические и грамматические таблицы (правила чтения буквосочетаний, видовременные формы глаголов, flashcards и др.).
Технические средства обучения
Рабочая программа предусматривает использование следующих технических средств обучения: магнитофон (DVD-проигрыватель), аудио-центр, мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
ГОВОРЕНИЕ
Диалогическая речь. В 5 классе развиваются такие речевые умения, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. Объем диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;
дать совет и принять / не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в не участие.
Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
выражать свою точку зрения;
выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;
выражать сомнение;
выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). Объем учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом. Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.
АУДИРОВАНИЕ
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до 2-х минут.
ЧТЕНИЕ
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное содержание осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 150-250 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• установить логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Формируются и отрабатываются умения:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);
• выражать свое мнение по прочитанному;
• объем текстов для чтения до 150-170 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 15-30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 20 слов, включая адрес.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
• иноязычными сказками и легендами, рассказами;
• с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);
• с традициями проведения праздников Рождества, Нового года и т. д. в странах изучаемого языка;
• словами французского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон французского языка.
Предусматривается овладение умениями:
• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке;
• правильно оформлять адрес на французском языке;
•описывать наиболее известные культурные достопримечательности городов/сел/деревень, в которых живут школьники;
- комментировать сюжетную картинку, обмениваться мнениями по предложенной теме в Passécomposé;
- извлекать нужную информацию из прослушанного, употреблять в речи и на письме глаголы voir, faire, boire... в Passécomposé;
- пользоваться глаголами III группы в Présent и Passécomposé с местоимениями в роли косвенных дополнений в утвердительной и отрицательной форме;
- конструировать вопросы с оборотом est-ceque и инверсией в Passécomposé, написать письмо французскому сверстнику;
- делать стилистический перевод, отбирать необходимые сведения для передачи информации, проигрывать ситуацию в ролях, переводить с русского, выразительно и бегло читать;
- употреблять известные глаголы в Futurimmédiat при конструировании вопросов, ответов, в подстановочных: упражнениях;
- пересказывать текст с опорой на иллюстрации, различать однокоренные слова и определять их семантику;
- употреблять наречия en и у в подстановочных упражнениях, при конструировании вопросов и ответов;
- спонтанно переводить страноведческий текст, беседовать по прочитанному, использовать в речи глагол vivre;
- вести переписку с сообщениями о путешествии, использовать лексические единицы: enfin, d' abord, depuis...
- использовать предлоги в вопросно-ответных упражнениях, написать письмо зарубежному другу о достопримечательностях родного города.
Календарно-тематическое планирование
Французский язык
5 класс (68 ч.)
№ п/п Тема урока Характеристика деятельности учащихся Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникатив-ные УУД Личностные УУД Дата план Дата факт
1. Вводный инструктаж. Франция – страна изучаемого языка Знакомство с особенностями фонетики французского языка
Научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей Получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации
2. Французский алфавит. Счёт 1-12 знакомство с фр. алфавитом, числительными научится давать определение понятиям научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 3. Приветствие. Определённый артикль знакомство с понятием «определённый артикль». Научится правильно употреблять в речи различные формы приветствий научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации
4. Правила чтения: ou, on, om, гласная е в конце слова знакомство с правилами чтения. научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач 5. Знакомство. Родительный падеж знакомство с правилами грамматики научится давать определение понятиям научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение. научится работать в группе
научится вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 6. Правила чтения: c, ç, an, am, en, em, qu. знакомство с новыми правилами чтения, их применение на практике научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. научится самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. научится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
адекватная позитивная самооценка
7. Прощание. Работа над лексическими упражнениями. Отработка речевых клише в разговорной речи научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. научится основам коммуникативной рефлексии.
научится осуществлять расширенный поиск информации. адекватная позитивная самооценка 8. Правила чтения: oi, eau, eu, œ, s между гласными Работа над изученными правилами чтения научится основам ознакомительного, чтения научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия. возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации 9. Куда ты идёшь? Как зовут...?Лексические упражнения. Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
научится основам коммуникативной рефлексии.
освоение национальных ценностей и традиций англо-говорящих стран
10. Правила чтения: ch, au, ai. знакомство с новыми правилами чтения, их применение на практике научится создавать и преобразовывать модели и схемы задач
научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце, так и по ходу его реализации научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим 11. Отработка правил чтения. Работа над изученными правилами чтения научится основам ознакомительного, чтения научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия. возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации 12. Правила чтения: è, ê, é, ph, h в начале слова и после t знакомство с правилами чтения. научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач 13. Как дела? Неопределённый артикль знакомство с понятием «неопределённый артикль». Научится правильно употреблять в речи различные формы приветствий научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации
14. Правилачтения: in, im, ain, ein, un, ym, ien; ii, ill, ail, aille, eil, eille знакомство с новыми правилами чтения, их применение на практике научится создавать и преобразовывать модели и схемы задач
научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце, так и по ходу его реализации научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим 15. Правила чтения: g, gn, ui, гласная u после g Работа над изученными правилами чтения научится основам ознакомительного, чтения научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия. возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации 16. Повторение и закрепление всех изученных правил чтения Обобщение изученного материала (работа над правилами чтения( научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач 17. Речевой этикет: знакомство Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. научится основам коммуникативной рефлексии.
освоение национальных ценностей и традиций англо-говорящих стран
18. Контроль навыков аудирования. контроль восприятия и переработки услышанной информации научится отображать в форме внутренней речи объяснение совершаемых действий.
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы научится выстраивать последовательность описываемых событий. формирование адекватной позитивной самооценки 19. Контроль навыков говорения. Рассказ о своей семье. контроль употребления усвоенного лексического и грамматического материала создавать и преобразовывать модели и схемы задач
актуальный контроль на на уровне произвольного внимания 1. научится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации интереса к учению 20. Контроль навыков чтения. контроль восприятия и переработки прочитанной информации структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное. уметь самостоятельно планировать своё время и управлять им; планировать пути достижения целей; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия научится учитывать разные мнения формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации интереса к учению
формирование адекватной позитивной самооценки 21. Личные местоимения. Глагол êtreнаучится строить высказывания с глаголом êtreнаучится давать определение понятиям научится самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. научится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
адекватная позитивная самооценка
получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации 22. Диалогическая речь «Знакомство». Новая лексика Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
научится основам коммуникативной рефлексии.
освоение национальных ценностей и традиций англо-говорящих стран
23. Глагол avoir. Грамматические упражнения Как правильно употреблять в речи глагол avoirнаучится определение понятиям научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение.
научится работать в группе
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 24. Тренировочные упражнения. Аудирование текста Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
научится давать определение понятиям. научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. научится основам коммуникативной рефлексии.
освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран
25. Avoir или être? Рассказ о сказочном герое по картинке как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия. научится основам коммуникативной рефлексии. научится вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения к партнёру 26. Французские школьники о своих семьях. как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится давать определение понятиям. научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
научится основам коммуникативной рефлексии.
освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран
27. Который час? Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; научится давать определение понятиям. научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
научится основам коммуникативной рефлексии.
освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран
28. Дни недели. Даты как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия. научится основам коммуникативной рефлексии. научится вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения к партнёру 29. Счёт 13-20. Новая лексика. знакомство с числительными научится давать определение понятиям научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 30. Счёт 20-30. Лексические упражнения. Чтение текста перевод предложений с французского на русский, выделение основной мысли в тексте, умение задавать и отвечать на вопросы; знакомство с числительными
научится основам ознакомительного, изучающего и поискового чтения;
научится основам изучающего чтения.
научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей
научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.
возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации 31. Настоящее время глаголов I группы. Повелительное наклонение как правильно употреблять в речи конструкции в настоящем времени научится определение понятиям научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение.
научится работать в группе
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 32. Текст: «Мой класс». Обсуждение темы перевод предложений с французского на русский, выделение основной мысли в тексте, умение задавать и отвечать на вопросы;
научится работать с текстом, получит представление о франкоговорящих странах научится основам ознакомительного, изучающего и поискового чтения;
научится основам изучающего чтения;
научится строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;
научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия.
возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации 33. Моника идёт в школу. Лексические упражнения. как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами
научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.
научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. научится основам коммуникативной рефлексии; научится основам коммуникативной рефлексии.
научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
адекватная позитивная самооценка 34. Устная речь. Тренировочные упражнения Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
научится давать определение понятиям. научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. научится основам коммуникативной рефлексии.
освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран
35. Проекты: «Мой класс», «Расписание уроков». обобщение изученного лексического/грамматического материала по определённой тематике строить логическое рассуждение; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета планировать пути достижения целей; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце, так и по ходу его реализации владеть устной и письменной речью; формулировать собственное мнение и позицию уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим 36. Речевой этикет. День рождения. Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
научится давать определение понятиям. научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. научится основам коммуникативной рефлексии.
освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран
37. Устная речь по теме. Новая лексика. отработка различных форм приветствий в разговорной речи;
употребление новых лексических единиц в речи
научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации
38. Имя прилагательное Знакомство с особенностями имён прилагательных в французском языке научится определение понятиям научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 39. Лексико-грамматические упражнения как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.
научится основам коммуникативной рефлексии.
научится основам коммуникативной рефлексии.
адекватная позитивная самооценка 40. Текст: «Алану 7 лет». Обсуждение темы научится работать с текстом, получит представление о франкоговорящих странах научится основам ознакомительного, изучающего и поискового чтения;
научится основам изучающего чтения;
научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;
научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия. возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации 41. Родительный и дательный падежи употребление изученного грамматического материала в речевых упражнениях
научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
научится давать определение понятиям научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.
научится самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. научится основам коммуникативной рефлексии.
научится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
адекватная позитивная самооценка
получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации 42. Контроль навыков говорения. контроль употребления усвоенного лексического и грамматического материала создавать и преобразовывать модели и схемы задач
актуальный контроль на на уровне произвольного внимания научится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации интереса к учению 43. Контроль навыков чтения. контроль восприятия и переработки прочитанной информации структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное. уметь самостоятельно планировать своё время и управлять им
планировать пути достижения целей
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия научится учитывать разные мнения формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации интереса к учению
формирование адекватной позитивной самооценки 44. Контроль навыков аудирования. контроль восприятия и переработки услышанной информации научится отображать в форме внутренней речи объяснение совершаемых действий.
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы научится выстраивать последовательность описываемых событий. формирование адекватной позитивной самооценки 45. Текст: «Праздники». Обсуждение темы перевод предложений с французского на русский, выделение основной мысли в тексте научится строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей; научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия. возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации 46. День рождения. Лексические упражнения. как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?
научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. научится основам коммуникативной рефлексии.
научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. адекватная позитивная самооценка 47. Урок комплексного повторения по урокам 1-3 обобщение изученного лексического/грамматического материала по определённой тематике строить логическое рассуждение; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце, так и по ходу его реализации владеть устной и письменной речью; формулировать собственное мнение и позицию уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим 48. Речевой этикет. Идём в магазин отработка различных форм приветствий в разговорной речи;
употребление новых лексических единиц в речи научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим принципам 49. Диалог «На рынке». Новая лексика как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия. научится основам коммуникативной рефлексии. научится вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения к партнёру 50. Настоящеевремяглаголовfaire, venir, aller, prendre Как правильно употреблять в речи глаголы faire, venir, aller, prendre научится определение понятиям научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 51. Лексико-грамматические упражнения употребление новых лексических единиц и правил грамматики в речи
научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации
52. Полдник. Обсуждение темы Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. научится основам коммуникативной рефлексии.
освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран
53. Глаголы vouloir, pouvoirв настоящем времени Как правильно употреблять в речи глаголы vouloir, pouvoirв настоящем времени научится давать определение понятиям, применять грамматический материал на практике научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение. организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 54. В магазине. Введение новой лексики. употребление новых лексических единиц в речи
научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации
55. Я приготовила сюрприз. Монологическая речь по теме. Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится давать определение понятиям. научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. научится основам коммуникативной рефлексии.
освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран
56. «Что ты делаешь в воскресенье?». Обсуждение темы как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами?
научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. научится основам коммуникативной рефлексии;
научится организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. адекватная позитивная самооценка 57. Мой домашний питомец Введение новых лексических единиц. употребление новых лексических единиц в речи научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим принципам 58. Упражнения по лексике и чтению перевод предложений с французского на русский, выделение основной мысли в тексте, умение задавать и отвечать на вопросы; научится основам изучающего чтения;
научится строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. научится прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей; научится последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия. возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации 59. Устная речь по теме. Новая лексика употребление новых лексических единиц в речи
научится осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
научится осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. научится использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим принципам 60. Прошедшее время с глаголом avoirКак правильно употреблять глагол avoirв прошедшем времени научится давать определение понятиям научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение.
научится работать в группе
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 61. Грамматические упражнения. употребление изученного грамматического материала в речевых упражнениях;
научится строить высказывания в прошедшем времени научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
научится давать определение понятиям научится осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действия.
научится самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. научится основам коммуникативной рефлексии.
научится задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
адекватная позитивная самооценка
получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации 62. Моя собака. Монологическая речь. Как правильно строить высказывания с изученными лексическими единицами и грамматическими темами? научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
научится самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. научится основам коммуникативной рефлексии.
освоение национальных ценностей и традиций франкоговорящих стран
63. Прошедшее время с глаголом être. Как правильно употреблять глагол êtreв прошедшем времени научится давать определение понятиям научится адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в исполнение.
научится работать в группе
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения 64. Грамматические упражнения. употребление изученного грамматического материала в речевых упражнениях
научится строить высказывания в прошедшем времени
научится создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
научится самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. научится основам коммуникативной рефлексии.
получит возможность для формирования устойчивой учебно-познавательной мотивации 65. Контроль навыков говорения. контроль употребления усвоенного лексического и грамматического материала создавать и преобразовывать модели и схемы задач
актуальный контроль на на уровне произвольного внимания научится осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации интереса к учению 66. Контроль навыков чтения. контроль восприятия и переработки прочитанной информации структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное. уметь самостоятельно планировать своё время и управлять им
планировать пути достижения целей
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия научится учитывать разные мнения формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации интереса к учению
формирование адекватной позитивной самооценки 67. Контроль навыков аудирования. контроль восприятия и переработки услышанной информации научится отображать в форме внутренней речи объяснение совершаемых действий.
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы научится выстраивать последовательность описываемых событий. формирование адекватной позитивной самооценки 68. Урок комплексного повторения обобщение изученного лексического/грамматического материала по определённой тематике строить логическое рассуждение; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце, так и по ходу его реализации владеть устной и письменной речью; уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим