Комплект контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине ОГСЭ.02 История

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Самарской области
«ТОЛЬЯТТИНСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ Р.К.ЩЕДРИНА»
Комплект
контрольно-измерительных материалов
для проведения промежуточной аттестации по учебной дисциплине
ОГСЭ.02 История
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальностям:
53.02.02 Музыкальное искусство эстрады (по видам)
53.02.03 «Инструментальное исполнительство (по видам инструментов)
53.02.04 Вокальное искусство
53.02.06 Хоровое дирижирование
53.02.07 Теория музыки
Тольятти
2016
Рассмотрен и одобрен на заседании
Предметно цикловой комиссии «Общеобразовательные дисциплины»
Протокол № 1 от «27» 08 2016 г.
Председатель ПЦК

/___________/ Панина О.В.
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по учебной работе
/ ___________ / Классен Н.Д.
Комплект контрольно-измерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по дисциплине ОГСЭ. 02.История, разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.10. 2014г. для реализации программы подготовки специалистов среднего звена по специальностям: 53.02.02 Музыкальное искусство эстрады (№1379), 53.02.03 Инструментальное исполнительство (№ 1390), 53.02.04 Вокальное искусство (№1381), 53.02.06 Хоровое дирижирование(№1383), 53.02.07 Теория музыки (№1387)
Составитель: Резникова С.Э., преподаватель, аттестована на соответствие
1. Общие положения
Контрольно-измерительные материалы предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОГСЭ.02. История.
КИМ включают контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена.
Форма промежуточной аттестации Семестр Форма проведения зачета
(организация контроля и оценивания)
Экзамен
III семестр Устный ответ
2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Освоенные
умения Усвоенные
знания
1) ориентироваться в современной экономической, политической и культурной ситуации в России и мире; 1) основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже веков (XX и XXI вв.);
2) выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем; 2) сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX – начале XXI вв.;
3) основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих государств и регионов мира;
4) назначение ООН, НАТО, ЕС и других организация и основные направления их деятельности;
5) о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций;
6) содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения.
3. Измерительные материалы для оценивания результатов освоения учебной дисциплины
3.1. Задания для проведения экзамена. III семестр.
Форма :экзамен
Экзамен проводится в комбинированной форме: устно (один вопрос на выбор учащегося) и письменно (второй вопрос). Задание включает 2 вопроса.
Условия выполнения задания
В кабинете, где проводится зачет должны быть не менее, чем 15 ученических столов, чтобы за каждым столом мог сидеть только один экзаменующийся. По истечении времени, отведенного на выполнение задания, экзаменатор проводит собеседование с экзаменующимся. После собеседования экзаменующийся покидает кабинет, а его место занимает следующий.
Количество вариантов задания для экзаменующегося – 70 (1 вопрос из первой части, 2 вопрос – из второй)
Время выполнения задания – 20 мин.
Оборудование: листы бумаги, исторические карты, ручки, справочные таблицы.
Вопросы к экзамену:
1 часть
Страны мира в начале ХХ века. Формирование военно-политических союзов.
США в начале ХХ века.
Причины и характер первой Российской революции 1905-1918гг.
Итоги первой Российской революции 1905-1907 гг.
Политические партии в России в начале ХХ века.
Причины и характер первой мировой войны 1914-1918гг.
Итоги первой мировой войны 1914-1918г.
Участие России в первой мировой войне 1914-1918гг.
Причины, характер, итоги февральской революции 1917г. в России.
Двоевластие в России после февральской революции 1917г. в России.
Октябрьская революция 1917г. в России, ее причины, итоги.
Второй Всероссийский съезд Советов. Декрет о мире, декрет о земле.
США после первой мировой войны.
Германия после первой мировой войны.
Фашизм и национал-социализм в Европе. Идеология Гитлера.
Причины гражданской войны в России, ее итоги.
Иностранная интервенция против России.
Политика «военного коммунизма», ее сущность.
Образование СССР. Причины, Предпосылки.
Новая экономическая политика, ее сущность, противоречия, результаты.
Индустриализация в СССР, ее последствия.
Коллективизация в СССР, ее последствия.
Культурная революция в СССР, ее итоги.
Индия, Китай, Япония в 1918-1939 годах .
Причины, характер второй мировой войны 1939-1945гг.росса»
Роль германии в развязывании второй мировой войны 1939-1945гг.
Великая Отечественная война советского народа 1939-1945 годов.
Сущность плана «Барбаросса».
Крупнейшие сражения на территории СССР в годы ВОВ.
Итоги Великой Отечественной войны.
Раскол мира на «западный» и « восточный» после второй мировой войны.
Сущность политики «холодной войны».
XX съезд партии, его историческое значение.
Экономика СССР в 1953-1964 гг.
«Оттепель» в духовной жизни страны: достижения и противоречия.
2 часть
Внешняя политика СССР в 1953-1964 гг.: успехи и противоречия.
Политика разрядки: надежды и результаты.
Экономика СССР в 1965-1984гг.
Политическая система 70-х - н. 80-х гг. Конституция 1977г.
Внешняя политика СССР сер. 60-х- пер. пол. 80-х гг.
СССР и США – две сверхдержавы после второй мировой войны.
Модели социализма в мире ХХ века.
Перестройка в СССР. Новое политическое мышление .
Экономические и политические изменения.
Причины распада СССР. Образование СНГ.
Перестройка в СССР и мир.
Россия в конце ХХ – начале ХХI века.
Международные отношения в конце ХХ - начале ХХI в.в.
Научно- техническая революция и ее результаты.
Социальные перемены в развитых странах.
Миграция населения и межэтнические отношения во второй половине XX- начале XXI в.
Понятие глобализация и формы ее проявления в современном мире.
Система организаций ООН. Основные направления деятельности ООН.
Франция во второй половине XX - н.XXI в.
США во второй половине XX - н.XXI в.
Великобритания во второй половине XX - н.XXI в.
Германия: раскол и объединение.
Революции 1989-1991 гг. в странах Восточной Европы.
Страны Азии и Африки в современном мире.
Китай и китайская модель развития.
Япония и новые индустриальные страны.
Латинская Америка во второй половине XX- н. XXI в.
Президент В.В. Путин. Укрепление государственности. Обеспечение гражданского согласия.
Экономическая политика России в 2000-2010 гг.
Основные направления внешней политики России в к. XX- н. XXI вв.
Президент Д.А. Медведев. Продолжение политики по укреплению и стабилизации государства и общества.
Международные организации в современном мире.
Общественные науки, идеология и массовая культура во второй половине XX в.
Новые направления в искусстве во второй половине XX- н. XXI в.
Глобальные угрозы человечеству и поиски путей их преодоления.
Критерии оценивания заданий
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать.
3. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
4. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
3.2. Задания для проведения рубежного контроля
Условия выполнения задания
1. Место (время) выполнения задания: III семестр – октябрь, (по расписанию).
2. Максимальное время выполнения задания: ___45 минут________
I вариант
1. Русско-японская война завершилась подписанием мирного договора в:
А) АйгунеБ) ПекинеВ) ТяньцзинеГ) Портсмуте
2. Идея подать петицию царю от имени петербургских рабочих 9 января 1905 года принадлежала:
А) С.В. ЗубатовуБ) Г.А. ГапонуВ) Д.Ф. ТреповуГ) С.Ю Витте
3. Кто из государственных деятелей в начале ХХ в. в качестве аргумента применил выражение: «Нам нужна маленькая победоносная война!»?
А) И.Л. ГоремыкинБ) П.А. СтолыпинВ) В.К. ПлевеГ) К.П. Победоносцев
4. Закон о выборах в Государственную думу был принят:
А) 17 октября 1905 г.В) 6 августа 1905 г.
Б) 11 декабря 1905 г.Г) 23 апреля 1906 г.
5. Самой многочисленной фракцией в I Государственной думе были:
А) трудовикиБ) кадеты В) октябристыГ) меньшевики
6. Аграрная реформа П.А. Столыпина окончательно была прекращена в:
А) 1911 г.Б) 1914 г.В) 1915 г.Г) 1917 г.
7. Проект аграрной реформы П.А. Столыпина предполагал:
А) ликвидация помещичьего землевладения
Б) переселение крестьян за Урал
В) создание крупных государственных предприятий в с/х
Г) безвозмездное отчуждение в пользу крестьян государственных и монастырских земель
8. Расположите следующие события революции 1905-1907 гг. в России в хронологической последовательности:
А) всероссийская политическая стачка
Б) создание Всероссийского крестьянского союза
В) восстание моряков в Севастополе
Г) «Кровавое воскресенье»
Д) утверждение новой редакции «Основных законов Российской империи»
Е) созыв I Государственной Думы
9. Отметьте основные положения Манифеста 17 октября 1905 года:
А) провозглашение введения демократических прав и свобод
Б) отмена выкупных платежей
В) введение 8-часового рабочего дня
Г) создание Государственной Думы
Д) введение Конституции Российской империи
Е) предоставление избирательного права
10. Установите правильное соответствие между именами ученых и сферой их научной деятельности:
1. А.М. Бутлеров А) ракетостроение
2. И.Е. Жуковский Б) радио
3. А.С. Попов В) аэродинамика
4. К.Э. Циолковский Г) учение о биосфере
5. И.И. Сикорский Д) самолетостроение
6. В.И. Вернадский Е) химия
11. Отметьте страны, входившие в состав Антанты в годы I мировой войны
А) ГерманияБ) РумынияВ) СербияГ) Австро-Венгрия
Д) ВеликобританияЕ) ИталияЖ) РоссияЗ) Япония
12. План «Шлиффена» в Первой мировой войне – это:
А) План германского генштаба по ведению первой мировой войны, основанный на идее блицкрига
Б) План германского канцлера по заключению сепаратного мира с Францией
В) План министра иностранных дел Германии об отчуждении от России части территорий
Г) План ведения мирных переговоров с побежденными странами
13. Битва в Первой мировой войне, в которой впервые были применены танки:
А) у Вердена                   В) при Капоретто
Б) при Сомме                       Г) на Марне
14. Когда в ходе I мировой войны произошел Брусиловский прорыв?
А) в 1916 годуБ) в 1915 годуВ) в 1914 годуГ) в 1917 году
15. INCLUDETEXT F:\Ege\Istoria\ISTORIA\11_04\013704.doc \* MERGEFORMAT Россия была провозглашена республикой
А)3 марта 1917 г.
Б)25 октября 1917 г.
В)1 сентября 1917 г.
Г)5 января 1918 г.

16. Разрыв политического блока большевиков с левыми эсерами окончательно произошел в
А)марте 1921 г.В)январе 1918 г.
Б)июле 1918 г.Г)январе 1924 г.
17. INCLUDETEXT F:\Ege\Istoria\ISTORIA\11_04\013722.doc \* MERGEFORMAT Первая Конституция в России была создана в
А) 1922 г.В) 1905 г.
Б) 1918 г.Г) 1924 г.
18. В Конституции 1924 г. СССР был провозглашен
А)унитарным государством
Б)Союзом автономий
В)Конфедерацией регионов
Г)Федерацией республик
19. К проводившейся в Советской России в 1918–1920 гг. политике «военного коммунизма» относится
А)всеобщая трудовая повинностьВ)свобода рыночной торговли
Б)развитие предпринимательстваГ)продналог с крестьян
20. В годы новой экономической политики (НЭПа)
А)большинство мелких промышленных предприятий находилось в руках частников
Б)активно проводилась национализация предприятий
В)была запрещена аренда предприятий
Г)были введены «твердые», фиксированные цены на промышленные и продовольственные товары
21. Когда был подписан пакт о ненападении между Германией и Советским Союзом?
А) 23 августа 1939г.В) 28 сентября 1939 г.
Б) 27 сентября 1940г.Г) 12 августа 1941г.
22. Коренным переломом во Второй мировой войне стали события:
А) битва за Москву и сражение у о.Мидуэй
Б) операция «Багратион» и Берлинская операция
В) Сталинградская и Курская битвы
Г) операция «Морской лев» и план «Барбаросса»

23. Организация стран Варшавского Договора (ОВД) являлась военно-политическим союзом следующих государств:
А) СССР и дружественных ему стран Восточной Европы
Б) стран Западной Европы
В) США, Канады и Западной Европы
Г) стран Азии и Африки
24. Что такое биполярный мир?
А) мир, где есть только две страны, обладающие ядерным оружием
Б) мир, где господствует одна сверхдержава
В) мир, где основные мировые проблемы решаются путем договоренностей между крупнейшими державами
Г) мир, где существует противостояние двух сверхдержав, двух мировых систем
25. Объясните значение слов и аббревиатур: инвестиция, отруб, футуризм, рабфак, лишенец, Коминтерн, ВСНХ, НКВД, Наркомпрос, ОСОВИАХИМ, ВЦИК, ГУЛАГ, репарации
II вариант
1. Русско-японская война началась нападением Японии на русский флот под:
А) МукденомБ) ПекиномВ) Порт-АртуромГ) Портсмутом
2. Идея создания «Общества взаимного вспомоществования рабочих», получившая название «полицейского социализма» принадлежала
А) В.К.ПлевеБ) С.В. ЗубатовуВ) Д.Ф. ТреповуГ) Г.А. Гапону
3. Кто из глав российского правительства в начале ХХ в. выдвинул формулу правительственной деятельности: «Сначала успокоение, а затем реформы»?
А) П.А. СтолыпинБ) С.Ю. ВиттеВ) И.Л. ГоремыкинГ) В.Н. Коковцев
4. Новая редакция «Основных законов Российской империи» была принята:
А)17 октября 1905 г.В) 6 августа 1905 г.
Б) 11 декабря 1905 г.Г) 23 апреля 1906 г.
5. Самой многочисленной фракцией во II Государственной думе были:
А) трудовикиБ) кадеты В) октябристыГ) эсеры
6. Начало аграрной реформы П.А. Столыпина положил указ от:
А) 9 июля 1906 г.В) 9 ноября 1906 г.
Б) 19 августа 1906 г.Г) 3 июня 1907 г.
7. Проект аграрной реформы П.А. Столыпина предполагал:
А) разрешение свободного выхода из общины любого домохозяина
Б) ликвидацию помещичьего землевладения
В) запрещение свободной купли-продажи земли
Г) передача земли общине для распределения между крестьянами
8. Расположите следующие события революции 1905-1907 гг. в России в хронологической последовательности:
А) восстание на броненосце «Князь Потемкин-Таврический»
Б) издание Манифеста «Об усовершенствовании государственного устройства»
В) расстрел мирного шествия рабочих в Петербурге
Г) образование первого Совета рабочих уполномоченных
Д) вооруженное восстание в Москве
Е) роспуск I Государственной Думы
9. Отметьте страны, входившие в состав Четвертного союза в годы I мировой войны
А) ЯпонияБ) ИталияВ) Австро-ВенгрияГ) Турция
Д) БельгияЕ) ГерманияЖ) БолгарияЗ) Россия
10. Установите правильное соответствие между именами ученых и сферой их научной деятельности:
1. Д.И. МенделеевА) физика
2. А.Н. КрыловБ) физиология
3. И.П. ПавловВ) математика
4. И.И. МечниковГ) иммунология
5. П.Н. ЛебедевД) аэродинамика
6. И.Е. ЖуковскийЕ) химия
11. Отметьте основные результаты первой Российской революции:
А) создание Государственной Думы
Б) провозглашение республики
В) отмена выкупных платежей
Г) введение всеобщего равного избирательного права
Д) введение 8-часового рабочего дня
Е) создание многопартийности
12. Программа восстановления с помощью кредитов экономики Германии получила название плана:
А) Дауэса                             В) Бриана-Келлога
Б) Юнга                               Г) Гардинга
13. Германия объявила войну России:
А) 23 июля 1914 г.Б) 28 июля 1914 г.В) 1 августа 1914 г.Г) 3 августа 1917 г.
14. К последствиям Февральской революции относится
А)ликвидация монархии
Б)передача земли крестьянам
В)установление рабочего контроля на фабриках и заводах
Г)выход России из мировой войны
15. Когда было разогнано Учредительное Собрание?
А)в ноябре 1917 г.
Б)в январе 1918 г.
В)в июле 1918 г.
Г)в январе 1919 г.
16. Союз Советских Социалистических Республик (СССР) был создан в
А)1918 г.В)1922 г.
Б)1924 г.Г)1930 г.
17. Брестский мир был аннулирован в
А) 1922 г.В) 1933 г.
Б) 1918 г.Г) 1939 г.
18. Продразверстка – это
А)уравнительное наделение крестьян землей
Б)добровольное товарищество крестьян по совместному ведению хозяйства
В)выделение крестьянских отрубов и хуторов
Г)изъятие у крестьян излишков продуктов в пользу государства
19. В годы «военного коммунизма» в Советской России существовала
А)свобода рыночной торговли
Б)продразверстка
В)плата за коммунальные услуги (жилье, свет и др.)
Г)оплата труда на предприятиях только в денежной форме
20. Какие из названных событий получили название «антоновщина»?
А)восстания крестьян в начале 1920-х гг. против политики советской власти
Б) захваты крестьянами помещичьих земель во время революции 1905 – 1907 гг.
В) восстания зажиточных крестьян в период массовой коллективизации
Г)действия крестьянских отрядов против «красных» и «белых» в годы гражданской войны
21. Кто был автором подписания пакта о ненападении между СССР и Германией?
А) ДауэсБ) РиббентропВ) Бриан и КеллогГ) Вильсон

22. Открытие второго фронта во Второй мировой войне состоялось:
А) 22 июня 1942 г. на побережье Северной Франции
Б) 6 июня 1944 г. в Нормандии
В) 8 июля 1943 г. на о.Сицилия
Г) 7 декабря 1941 г. в Финляндии
23. Для периода «холодной войны» характерной чертой не являлось:
А) соперничество между США и СССР              
Б) создание военно-политических блоков                          
В) постоянное внимание лидеров США и СССР к наращиванию военной мощи
Г) попытки уничтожить соперников в ядерной войне
24. Какое положение характерно для идеологии фашизма?
А) государство создает условия для свободного развития человека
Б) государство строится на классовом принципе: в первую очередь важно социальное происхождение человека
В) индивид и общество полностью подчинены государству
Г) государство играет минимальную роль в жизни самоорганизованного общества
 
25. Объясните значение слов и аббревиатур: концессия, хутор, акмеизм, ликбез, невозвращенец, Комсомол, ГОЭЛРО, ВЧК, Наркомздрав, БГТО, РККА, МТС, лендлиз.
ОтветыВариант I Вариант II
1 Г 1 В
2 Б 2 Б
3 В 3 А
4 А 4 Г
5 Б 5 А
6 А 6 В
7 Б 7 А
8 ГБАВДЕ 8 ВГАБДЕ
9 АГЕ 9 ВГЕЖ
10 1Е, 2В, 3Б, 4А, 5Д, 6Г 10 1Е, 2В, 3Б, 4Г, 5А, 6Д
11 БВДЖЗ 11 АДЕ
12 А 12 А
13 Б 13 В
14 А 14 А
15 В 15 Б
16 Б 16 В
17 Б 17 Б
18 Г 18 Г
19 А 19 Б
20 А 20 А
21 А 21 Б
22 В 22 Б
23 А 23 Г
24 Г 24 В
За каждый верный ответ на вопросы 1-7, 12-24 – 1 балл; 8, 9, 11 вопросы – от 0 до 2 баллов; 10 вопрос – от 0 до 6 баллов; 25 вопрос – каждое верное определение – 1 балл (макс. – 13б.)
Критерии выставления отметки по итогам контрольной работы
Количество баллов Отметка
34 – 45 5 (отлично)
29 – 33 4 (хорошо)
15 – 28 3 (удовлетворительно)
0 – 14 2 (неудовлетворительно)
3.3. Задания для проведения текущего контроля
Форма текущего контроля: выполнение практической работы
Условия выполнения задания
1. Максимальное время выполнения задания: ____45 минут_______
2. Источники информации, разрешенные к использованию,
Оборудование: учебное пособие, справочные материалы, текст конспекта, Интернет – ресурсы.
Практическая работа №1
Тема: «Основное содержание и этапы реализации столыпинской аграрной реформы, её влияние на экономическое и социальное развитие России»
Задание № 1. Ответьте на вопросы.
1. Почему российское общество называло Столыпина “вешателем”, виселицы – “столыпинскими галстуками”?
2. Какие из нижеперечисленных реформ Столыпина были необходимы в России для завершения процесса модернизации? (Помните о том, что “индустриальное общество – это общество, для которого характерно:1…..2……3……)
А) свобода вероисповедания
Б) гражданское равноправие
В) улучшение быта рабочих
Г) реформа местного самоуправления
Д) введение всеобщего начального обучения.
Задание № 2. Выберите и выпишите в тетрадь причины проведения столыпинской аграрной реформы, исправьте фактические ошибки.
аграрный кризис (аграрное перенаселение составило 2 млн. человек, российская промышленность могла поглотить только 3 млн.)
мировой с/х кризис 1904 года (резкое падение цен на зерно)
вера самодержавия в монархические настроения основной массы крестьянства
широкий размах крестьянского движения в годы I российской революции 1904-1907 гг.
Задание № 3. Заполните таблицу “Цели и итоги аграрной реформы”.
цели итоги
положительные отрицательные
социально-политическая
1………………………….. социально-экономические
2………………………….
3………………………….. экономическая
4…………………………… Задание № 4 . Выполните тест. Найдите и исправьте ошибки
___________________- кафедральный собор – собор в Омске, в котором 25 августа 1910 года П.А.Столыпин слушал воскресную службу. Собор входил в десятку крупнейших храмов России, в его закладке участвовал будущий наследник престола Николай II.
1. Причиной проведения аграрной реформы стали:
а) аграрное перенаселение
б) – широкий размах крестьянского движения в 1905 году
2. Девиз политического курса правительства Столыпина:
а) “сначала успокоение, потом реформы”
б) “всем сословиям – равные права”
3. К курсу реформ, проводимых Столыпиным, не относится:
а) введение нового прогрессивного налога с крупного капитала
б) развитие всеобщего образования
4. Цель аграрной реформы
а) создание социальной опоры самодержавия – крестьян-общинников
б) обеспечить подъём с/х5. К положениям аграрной реформы не относится:
в) выход крестьян из общины
г) частичный передел помещичьей земли
6. Преимущественно из общины выходили:
а) бедняки и кулаки
б) середняки
7. Целью переселенческой политики является:
а) развитие общинного землевладения на окраинах империи
б) ликвидация крестьянского малоземелья без передела помещичьей земли
8.Найдите лишнее среди итогов аграрной реформы:
а) усиление позиций помещичьих хозяйств в деревне
б)развитие капиталистических отношений в с/х
Практическая работа № 2
Тема: «Власть и российское общество на разных этапах Первой мировой войны»
Задание 1. Первая мировая война велась между Антантой и Тройственным союзом. Определите, какие страны входили в Антанту, а какие в Тройственный союз, и заполните таблицу:
Военные блоки в Первой мировой войне
Антанта Тройственный союз
1. Австро-Венгрия 4. Италия 7. Япония
2. Великобритания 5. Россия 8. Турция
3. Германия 6. США 9. Франция
Задание 2. Установите, какие планы вынашивала каждая из воюющих сторон, и заполните таблицу:
Германия
Австро-Венгрия Россия
Англия
Франция
А. Присоединить нижнее течение Немана, Восточную Галицию
Б. Возвращение Эльзаса и Лотарингии
В. Раздел германских колоний
Г. Захват Британских колоний
Д. Отторжение от России Прибалтики, Крыма и Кавказа
Е. Присоединение Саарского угольного бассейна
Ж. Получение Месопотамии и части Аравийского полуострова
З. Овладение Черноморскими проливами Босфор и Дарданеллы
И. Присоединение Сербии, Волыни и Подолья
Задание 3. Заполните таблицу « Боевые действия в ходе I мировой войны»
годы Западный фронт Восточный фронт
1914
1915
1916
1917
1918
Компьенское перемирие
Наступление англо-французских войск под Аррасом
Вторжение немецких войск в Бельгию и Францию
Брусиловский прорыв
Летнее наступление армии Временного правительства
Англо-французское наступление на р. Сомме
Ютландское сражение
Применение германским командованием отравляющих веществ на р. Ипр
Отступление русских войск от Восточной Пруссии
Прорыв германских войск в Галиции, отступление русской армии
Оккупация части Румынии
Оккупация германскими войсками Прибалтики
Вступление в войну Италии
Сражение при Камбре
Оккупация Бесарабии румынскими войсками
Заключение Брестского мира
Разгром сербской армии на Балканах
Вступление Турции в войну
Бои за Дарданеллы
Контрнаступление итальянской армии
Верденская битва
Вступление в войну США
Капитуляция Болгарии
Капитуляция Турции
Битва на Марне
Задание 4. Укажите события, с которыми связаны следующие названия:
А) Горлица
Б) Верден
В) Брест-Литовский
Г) Марн
Д) Компьенский лес
Е) Ипр
И) Сараево
З) Сомма
Практическая работа №3
Тема: «Россия в годы Гражданской войны»
Задание 1. Ответьте на вопросы:
Что такое Гражданская война?
Что такое интервенция?
Какие существуют точки зрения на периодизацию Гражданской войны в России?
Какие причины вызвали Гражданскую войну?
В чем особенности Гражданской войны в России?
Можно ли было ее избежать?
Ответы на этот вопрос предполагает дискуссию между учениками.
Задание 2. Заполните таблицу
«Красные» «Белые» «Зеленые»
социальная база политические лозунги формы борьбы командующие участники Командующие:
М.В.Фрунзе, В.И.Чапаев, А.И.Деникин, В.К.Блюхер, Н.И.Махно, А.И.Егоров, А.В.Колчак, И.И.Вацетис, Н.Н.Юденич, П.Н.Врангель.
Задание 3. Для закрепления знаний по периодизации Гражданской войны студентам предлагается выполнить комбинированный тест «Основные события Гражданской войны»:
Определите, о каких событиях идет речь, и расставьте их в хронологической последовательности на линии времени:
1917 1918 1919 1920 1921 1922
а) «Технические затруднения железнодорожного движения и выступление банд Семенова в Восточной Сибири вызвали приостановку продвижения... эшелонов во Владивосток. Этим обстоятельством воспользовались контрреволюционные элементы, вызвавшие своей злонамеренной агитацией выступление... эшелонов с оружием в руках против Советской власти по всему пути своего следования».
б) «Когда мы в сомнамбулическом состоянии приблизились к Варшаве, где революционного подъема не было, а был создан кулак контрреволюции, руководимый французами, он ударил нас метко и ловко, и получилась одна из величайших катастроф, которые когда-либо мы переживали на военных фронтах».
в) «Имея конечной целью, захват сердца России - Москвы,приказываю... генералу Май-Маевскому наступать на Москву в направлении Курск - Орел - Тула». Генерал Деникин, командующий вооруженными силами Юга России.
г) «Взятие Симбирска, Вашего родного города, будет ответом на первый выстрел в вождя мировой революции...» Главнокомандующий Восточным фронтом Вацетис.
д) «Свидетельствую о величайшей доблести, проявленной геройской пехотой при штурме Сиваша и Перекопа. Части шли по узким проходам под убийственным огнем на проволоку противника. Наши потери чрезвычайно тяжелы». Командующий Южным фронтом Фрунзе.
е)«Новороссийск агонизировал. Прямо под пристанью стоялГанновер», на который грузились англичане. Цепь из английских солдат охраняла «Ганновер». С хладнокровным спокойствием наблюдали англичане за тем, что творилось на пристани, и не пропускали никого к пароходу, никого кроме англичан».
ж) «Начать последний бросок на Питер Керенский и Краснов намечали на 30 октября, предварительно получив от Ставки подкрепление. Военачальники ряда соединений Северного фронта получили приказы спешно отправить вверенные им части по железной дороге, высадиться в районе Царского Села и оттуда повести энергичное наступление для захвата всех вокзалов, почты, телеграфа, Смольного, Зимнего дворца, штаба Петроградского округа ».
з) «К новой годовщине победоносной Октябрьской революции Красная Армия сделала еще один решительный шаг к полному очищению территории РСФСР и союзных с ней республик от войск иностранцев-оккупантов. Занятие НРАДВР Владивостока объединяет с трудящимися массами России русских граждан, перенесших тяжкое иго японского империализма». В. И. Ленин.
и) «Волнения из Петрограда перебросились в Кронштадт. Здесь восстали команды линкоров «Петропавловск» и «Севастополь» - опора большевиков в 1917 г. На многолюдном митинге матросов и жителей крепости была принята резолюция с требованием перевыборов Советов, свободы слова «для рабочих, крестьян, анархистов и левых социалистических партий», «полного права крестьян над землей» и др. Ленин и Троцкий подписали постановление, которое квалифицировало кронштадтские события как мятеж, подготовленный французской контрразведкой и бывшим царским генералом Козловским. Делегаты IX съезда РКП(б) приняли участие в штурме крепости и расправе с повстанцами».
Задание 4. Ответьте на вопрос:
Как соотносятся идеи коммунизма с системой военного коммунизма, существовавшей в Советской России в годы Гражданской войны?
Заполните таблицу:
Основные черты «военного коммунизма». Реализация экономической модели «военного коммунизма» на практике.
Огосударствление промышленности. ​Прекращение товарно-денежных отношений. Введение продразверстки.
Милитаризация общества.
Отмена коммунальных платежей, платы за проезд на транспорте и т.д. Введение трудовой повинности.
«Красный террор» против «бывших».
Бюрократизация государственного аппарата.
Введение уравнительной оплаты труда.
На основе заполненной таблицы сформулировать понятие «военный коммунизм» и обобщить результаты социально – экономической политики большевиков в военные годы.
Исходя из итогов Гражданской войны, которая стоила России колоссальных потерь (представлены ниже), сформулируйте ответ на вопрос: Кто, на Ваш взгляд, оказался победителем в Гражданской войне, и кто проиграл больше других?
Народное хозяйство было в корне разрушено,
Промышленное производство упало на 20%,
Сельскохозяйственное – до 50% от уровня 1913 года,
Общие людские потери составили, по разным подсчетам, 10-12 млн..:
из них в боевых действиях погибло со всех сторон свыше 1 млн,
жертвами красного и белого террора, а также бандитизма стали около 2 млн,
умерло от голода, болезней и ран 5-7 млн, эмигрировало до 2 млн.
Практическая работа №4
Тема: «Гражданская война в Испании»
Задание 1. Запишите определение:
гражданская война – это ____________________________________________________________________
национализм - это ____________________________________________________________________
Задание 2. Найдите правильный ответ
В какой период была гражданская война в Испании?
А) 1920-1925гг;
б) 1936-1939гг;
в) 1936-1937гг;
г) 1935-1939гг.
Что явилось причиной гражданской войны в Испании?
А) экономический кризис;
Б) политический кризис;
В) отмена конституции;
Г) вмешательство Европейских стран в политику Испании.
В июле 1936 года генерал Франко обращается за военной помощью к:
А) Муссолини;
Б) Сталину;
В) Гитлеру;
Г) Гильоте.
4. В сентябре 1936 г. испанский премьер-министр определил главнейшие мероприятия по укреплению обороноспособности государства:
А)  приобретение самолетов;
Б) танков;
В) стрелкового оружия;
Г)  привлечение советских специалистов;
Д) верно все перечисленное.
5. После Первой мировой войны состояние экономики Испании стало
А) ухудшаться;
Б) стабилизироваться;
В) улучшаться.
6. Кто произнес слова - «Наша борьба- это не только Испания, но и международная проблема. Я убеждён, что Германия и Италия сочувствуют нашим целям»
А) Гитлер;
Б) генерал Франко;
В) Муссолини;
Г) Альварес дель Вайо.
Задание 3. Заполните таблицу.
Февраль 1936 г. –победа на выборах в парламент. Формирование правительства Народного фронта.
Программа правительства Мероприятия, осуществленные правительством.
-амнистия политзаключенных;
-восстановление политических прав и свобод;
-
-
- -ликвидация крупного землевладения;
-установление рабочего контроля на предприятиях на транспорте;
-
Практическая работа №5
Тема: «Мюнхенский сговор и раздел Чехословакии»
Исторический источник: Соглашение, заключенное в Мюнхене, 29 Сентября 1938 между Германией, Великобританией, Францией и Италией.
Задание 1. Прочитайте документ № 1. Запишите ответ на следующие вопросы:
- о каком историческом событии идет речь в документе?
- где и между кем было заключено соглашение?
- какие условия были выдвинуты?
ДОКУМЕНТ
Соглашение, заключенное в Мюнхене, 29 Сентября 1938 между Германией, Великобританией, Францией и Италией.
Германия, Великобритания, Франция и Италия, учитывая соглашение, которое было уже в принципе достигнуто об уступке Германии Судетской Немецкой территории, соглашаются о следующих сроках и условиях, выполнения данной уступки и мерами следующим из нее, и в соответствии с этим соглашением они предпринимают самостоятельные разумные шаги, необходимые гарантировать его выполнение:
1. Эвакуация начнется 1-ого октября.
2. Великобритания, Франция и Италия соглашаются, что эвакуация территории должна быть закончена к 10-ому октября, без проведения любых разрушений, и что Чехословацкое Правительство будет считаться ответственным за выполнение эвакуации без разрушений.
3. Условия проведения эвакуации будут установлены подробно международной комиссией, составленной из представителей Германии, Великобритании, Франции, Италии и Чехословакии.
4. Оккупационная стадия преобладающей немецкой территории Немецкими войсками начнется 1-ого октября. Четыре территории, отмеченные на приложенной карте, будут заняты Немецкими войсками в следующем порядке:
Территория, отмеченная Номером I 1-го и 2-го октября; территория отмеченная Номер II 2-го и 3-его октября; территория отмеченная Номер III 3-го, 4-го и 5-го октября; территория отмеченная Номер IV 6-го и 7-го октября. Остающаяся территория преобладающе Немецкого характера будет установлена вышеупомянутой международной комиссией немедленно и будет занята Немецкими войсками к 10-ому октября.
5. Международная комиссия, упомянутая в параграфе 3, определит территории, в которых должен быть проведен плебисцит. Эти территории будут заняты международными частями, пока плебисцит не был закончен. Эта же самая комиссия установит условия, в которых плебисцит должен быть проведен, беря как базовые условия плебисцита в Сааре.  Комиссия также установит дату, не позже чем конец ноября, проведения плебисцита.
6. Заключительное определение границ будет выполнено международной комиссией. Комиссия будет также иметь право рекомендовать четырем Великим Державам, Германии, Великобритании, Франции и Италии, в некоторых исключительных случаях, незначительные изменения в строго этнографических определениях зон, которые должны быть переданы без плебисцита.
7. Будет иметься право выбора в и вне переданных территорий. Выбор, который будет осуществлен в пределах шести месяцев от даты этого соглашения. Немецко-чехословацкая Комиссия должна определить подробности выбора, рассмотреть пути облегчения перемещения населения и уладить принципиальные вопросы, проистекающего из сказанного перемещения.
8. Чехословацкое Правительство будет в пределах периода четырех недель от даты выпуска этого соглашения освободить из своих военных и полицейских сил любых Судетских Немцев, которые могут пожелать быть освобождаемыми, и Чехословацкое Правительство должно в пределах того же самого периода выпустить заключенных Судетских Немцев, которые заключены за политические нарушения.
Мюнхен, 29 сентября, 1938.
ADOLF HITLER, NEVILLE CHAMBERLAIN, EDOUARD DALADIER, BENITO MUSSOLINI.
Задание 2. Вставьте пропущенные слова в тексте.
Мюнхенское соглашение ______.Соглашение о расчленении Чехословакии, достигнутое 29-30 сентября ________года главами правительств Великобритании (_______), Франции (_____), нацистской Германии (_________) и фашистской Италии (_______). Легкость, с которой Гитлер осуществил в марте 1938 ________Австрии, поощрила его на дальнейшие агрессивные действия, теперь уже в отношении Чехословакии. После распада __________ империи, Чехословакия в короткий срок превратилась в одну из наиболее процветающих стран Центральной Европы. На ее территории располагались многие важнейшие промышленные предприятия, в том числе сталелитейные заводы________ и военные заводы. При населении накануне Мюнхенского соглашения в 14 млн. человек, в стране проживало помимо чехов и словаков около 3,3 млн. этнических _______. _______ население, т. н. судетские _____ постоянно громогласно заявляли о дискриминационных мерах по отношению к ним со стороны чехословацкого правительства. Почти половину из 1 млн. безработных в стране составляли судетские немцы. Центральные власти принимали всевозможные меры, чтобы снизить накал недовольства в Судетской области: представительство в Национальном собрании, равные права в отношении образования, местное самоуправление и др., но напряжение не спадало. _________ решил воспользоваться нестабильной ситуацией в Судетской области и в феврале 19__ обратился к ________ с призывом "обратить внимание на ужасающие условия жизни немецких собратьев в Чехословакии". Он заявил, что судетские немцы могут рассчитывать на ____ рейх, который защитит их от __________притеснителей. В германской прессе поднялась волна обвинений в адрес чехословацких властей, якобы осуществляющих зверства в отношении судетских немцев. Воспользовавшись небольшим пограничным инцидентом, в результате которого погибло несколько немцев, Гитлер выдвинул германские войска к границе с__________, в надежде оказать политическое и военное давление на страну, чья армия составляла всего 400 тыс. человек. Но ____________и Франция предупредили Германию, что исполнят свои обязательства по отношению к______________, и Гитлер был вынужден отвести свои войска от границы. Однако осторожный Чемберлен заявил, что он не может гарантировать поддержку ______________в случае германской агрессии против_____________. Воодушевленный нерешительностью британского правительства, Гитлер решил опереться в своих планах на "пятую колонну", которую представляли судетские немцы и пронацистская Судетская немецкая партия. По его указанию лидер этой партии ________выдвинул ряд требований, по существу предполагавших отказ Чехословакии от суверенитета над Судетской областью (24 апреля). 30 мая Гитлер созвал секретное совещание генералитета в____________, на котором заявил: "Мое непоколебимое стремление - уничтожить ___________в результате военных действий в самое ближайшее время". Затем он огласил приказ о проведении операции "_______" не позднее _____________ .
Задание 3. Ответьте на вопросы.
Что такое политика умиротворения» и «Мюнхенский сговор»?
Почему миролюбивым силам не удалось предотвратить Вторую Мировую войну?
Кто и в какой мере, с вашей точки зрения, несёт ответственность за это?
Практическая работа №6
Тема: Культура в первой половине ХХ века.
Задание 1. Посмотрите учебный фильм. По ходу ознакомления с материалами делайте краткие пометки в тетради, используя систему опорного конспектирования. В конце выполните письменную работу, ответив на вопросы.
Вопросы
1.Что повлияло на развитие культуры первой половины XX века: Урбанизация? Миграция?
2.Назовите новые формы выражения в искусстве в этот период
3.Раскройте термин «массовая культура»?
Практическая работа №7
Тема: «Сущность нэпа. Достижения и противоречия нэпа, причины его свертывания»
Задание 1. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика политики «военного коммунизма» и НЭПа»:
Вопрос для сравнения Политика «военного коммунизма»
(1918 – 1921 гг.) Новая экономическая политика
(1921 – 1927/8 гг.)
1. Цель 2. Основные мероприятия: - промышленность - сельское хозяйство - торговля и обмен - финансы - система управления - трудовые отношения 3. Последствия Задание 2. Заполните таблицу «Кризисы НЭПа»:
Годы Причины кризиса Сущность кризиса Последствия
Задание 3. Заполнить сравнительную таблицу: «Характерные черты НЭПа»
НЭП «Военный коммунизм»
1.Рыночные отношения.
2. Государственная собственность.
3. Рыночная экономика.
4. Принуждение к труду.
5. Многообразие собственности.
6. Бестоварное производство.
7. Экономическая свобода.
8. Командно-административная система.
Практическая работа № 8
Тема: «Культурная революция»: задачи и направления»
Задание 1. Посмотрите учебный фильм, напишите эссе-анализ после просмотра фильма, сделайте выводы об основных задача и направлениях «культурной революции»
Практическая работа №9
Тема: «Военно-политические планы сторон накануне Второй мировой войны. Подготовка к войне»
Задание 1. В приведенном списке найдите страны – союзницы гитлеровской Германии во Второй мировой войне.
1) Болгария5) Словакия9) Дания
2) Италия6) Греция10) Турция
3) Китай7) Румыния11) Финляндия
4) Япония8) Венгрия12) Испания
Задание 2. На основе анализа извлечения из документов определите, какие цели (экономические, военные) ставили руководители нацистской Германии.
ДИРЕКТИВА ГИТЛЕРА № 21О ПОДГОТОВКЕ НАПАДЕНИЯ НА СССР
ОТ 18.ХII.1940 г.(План «БАРБАРОССА»)
Германские вооружённые силы должны быть готовы разбить Советскую Россию в ходе кратковременной кампании ещё до того, как будет закончена война против Англии. (Вариант «Барбаросса»).
Сухопутные силы должны использовать для этой цели все находящиеся в их распоряжении соединения, за исключением тех, которые необходимы для зашиты оккупированных территорий от всяких неожиданностей.
Задача военно-воздушных сил — высвободить такие силы для поддержки сухопутных войск при проведении восточной кампании, чтобы можно было рассчитывать на быстрое завершение наземных операций и вместе с тем ограничить до минимума разрушения восточных областей Германии вражеской авиацией. Однако эта концентрация усилий ВВС на Востоке должна быть ограничена требованием, чтобы все театры боевых действий и районы размещения нашей военной промышленности были надежно прикрыты от налётов авиации противника и наступательные действия против Англии и особенно против её морских коммуникаций отнюдь не ослабевали.
Основные усилия военно-морского флота должны также и во время восточной кампании, безусловно, сосредоточиваться против Англии.
Приказ о стратегическом развёртывании вооружённых сил против Советского Союза Я отдам в случае необходимости за восемь недель до намеченного срока начала операций.
Приготовления, требующие более продолжительного времени, поскольку они ещё не начались, следует начать уже сейчас и закончить к 15.5.41 г.
Решающее значение должно быть придано тому, чтобы наши намерения напасть не были распознаны.
Подготовительные мероприятия высших командных инстанций должны проводиться, исходя из следующих основных положений.
I. Общий замысел
Основные силы русских сухопутных войск, находящиеся в Западной России, должны быть уничтожены в смелых операциях посредством глубокого, быстрого выдвижения танковых клиньев. Отступление боеспособных войск противника на широкие просторы русской территории должно быть предотвращено.
Путём быстрого преследования должна быть достигнута линия, с которой русские военно-воздушные силы будут не в состоянии совершать налёты на имперскую территорию Германии.
Конечной целью операции является создание заградительного барьера против Азиатской России по общей линии Волга, Архангельск. Таким образом, в случае необходимости последний индустриальный район, остающийся у русских на Урале, можно будет парализовать с помощью авиации.
В ходе этих операций русский Балтийский флот быстро потеряет свои базы и окажется, таким образом, не способным продолжать борьбу.
Эффективные действия русских военно-воздушных сил должны быть предотвращены нашими мощными ударами уже в самом начале операции
II. Предполагаемые союзники и их задачи
В войне против Советской России на флангах нашего фронта мы можем рассчитывать на активное участие Румынии и Финляндии.
Верховное главнокомандование вооружённых сил в соответствующее время согласует и установит, в какой форме вооружённые силы обеих стран при их вступлении в войну будут подчинены германскому командованию.
Задача Румынии будет заключаться в том, чтобы отборными войсками поддержать наступление южного фланга германских войск, хотя бы в начале операции, сковать противника там, где не будут действовать германские силы, и в остальном нести вспомогательную службу в тыловых районах.
Финляндия должна прикрывать сосредоточение и развёртывание отдельной немецкой северной группы войск (части 21-й группы), следующей из Норвегии. Финская армия будет вести боевые действия совместно с этими войсками.
Кроме того, Финляндия будет ответственна за захват полуострова Ханко.
Следует считать возможным, что к началу операции шведские железные и шоссейные дороги будут предоставлены для использования немецкой группе войск, предназначаемой для действий на Севере.
III. Проведение операций
А) Сухопутные силы. (В соответствии с оперативными замыслами, доложенными мне).
Театр военных действий разделяется Припятскими болотами на северную и южную части. Направление главного удара должно быть подготовлено севернее Припятских болот. Здесь следует сосредоточить две группы армий.
Южная из этих групп, являющаяся центром общего фронта, имеет задачу наступать особо сильными танковыми и моторизованными соединениями из района Варшавы и севернее её и раздробить силы противника в Белоруссии. Таким образом будут созданы предпосылки для поворота мощных частей подвижных войск на север, с тем чтобы во взаимодействии с Северной группой армий, наступающей из Восточной Пруссии в общем направлении на Ленинград, уничтожить силы противника, действующие в Прибалтике. Лишь после выполнения этой неотложной задачи, за которой должен последовать захват Ленинграда и Кронштадта, следует приступить к операциям по взятию Москвы - важного центра коммуникаций и военной промышленности.
И только неожиданно быстрый развал русского сопротивления мог бы оправдать постановку и выполнение этих обеих задач одновременно.
Важнейшей задачей 21-й группы также и в течение восточной кампании остается оборона Норвегии.
Имеющиеся сверх этого силы (горный корпус) следует использовать на Севере прежде всего для обороны области Петсамо и её рудных шахт, а также трассы Северного Ледовитого океана. Затем эти силы должны совместно с финскими войсками продвинуться к Мурманской железной дороге, чтобы нарушить снабжение Мурманской области по сухопутным коммуникациям.
Будет ли такая операция осуществлена силами немецких войск (2 - 3 дивизии) из района Рованиеми и южнее его, зависит от готовности Швеции предоставить свои железные дороги в наше распоряжение для переброски войск.
Основным силам финской армии будет поставлена задача в соответствии с продвижением немецкого северного фланга наступлением западнее или по обеим сторонам Ладожского озера сковать как можно большее количество русских войск, а также овладеть полуостровом Ханко.
Группе армий, действующей южнее Припятских болот, надлежит посредством концентрических ударов, имея основные силы на флангах, уничтожить русские войска, находящиеся на Украине, ещё до выхода последних к Днепру.
С этой целью главный удар наносится из района Люблин в общем направлении на Киев. Одновременно находящиеся в Румынии войска форсируют р. Прут в нижнем течении и осуществляют глубокий охват противника. На долю румынской армии выпадет задача сковать русские силы, находящиеся внутри образуемых клещей.
По окончании сражений южнее и севернее Припятских болот в ходе преследования следует обеспечить выполнение следующих задач:
На юге - своевременно занять важный в военном и экономическом отношении Донецкий бассейн.
На севере - быстро выйти к Москве. Захват этого города означает как в политическом, так и в экономическом отношениях решающий успех, не говоря уже о том, что русские лишатся важнейшего железнодорожного узла.
Б) Военно-воздушные силы. Их задача будет заключаться в том, чтобы, насколько это будет возможно, затруднить и снизить эффективность противодействия русских военно-воздушных сил и поддержать сухопутные войска в их операциях на решающих направлениях.
Это будет прежде всего необходимо на фронте центральной группы армий и на главном направлении южной группы армий.
Русские железные дороги и пути сообщения в зависимости от их значения для операции должны перерезаться или выводиться из строя посредством захвата наиболее близко расположенных к району боевых действий важных объектов (речные переправы) смелыми действиями воздушно-десантных войск.
В целях сосредоточения всех сил для борьбы против вражеской авиации и для непосредственной поддержки сухопутных войск не следует во время операции совершать налёты на объекты военной промышленности. Подобные налёты, и прежде всего против Урала, встанут в порядок дня только по окончании маневренных операций.
В) Военно-морской флот. В войне против Советской России ему предстоит задача, обеспечивая оборону своего побережья, воспрепятствовать прорыву военно-морского флота противника из Балтийского моря. Учитывая, что после выхода к Ленинграду русский Балтийский флот потеряет свой последний опорный пункт и окажется в безнадёжном положении, следует избегать до этого момента крупных операций на море.
После нейтрализации русского флота задача будет состоять в том, чтобы обеспечить полную свободу морских сообщений в Балтийском море, в частности снабжение по морю северного фланга сухопутных войск (траление мин).
ИЗ СЕКРЕТНОЙ ДИРЕКТИВЫ ГЕРИНГА (ИЮНЬ 1941г.)
Изложенные ниже указания составлены прежде всего как ориентация на время военных действий. Вместе с тем они должны служить правовой основой на все время оккупации... В первую очередь необходимо использовать продовольственную и нефтяную промышленность вновь оккупируемых районов. Получить для Германии как можно больше продовольствия и нефти - такова главная экономическая цель кампании.
Задание 3. Прочитав материалы учебника, заполните таблицу
Выгоды, полученные СССР и Германией от заключения договора о ненападении
СССР Германия
Практическая работа №10
Тема: «СССР на начальном этапе Великой Отечественной войны»
Задания 1. Прочитав материалы учебника, заполнить таблицу «Основные события первого периода ВОВ».
Дата События
   
 
Задание 2. Прочтите отрывок из речи Гитлера и ответьте на вопрос.
Какие  цели преследовала  фашистская  Германия, развязывая вторую  мировую войну? Проиллюстрируйте ответ  словами  Гитлера.
Г.Розанов о планах Гитлера  в  книге  «Так  была  развязана  война»
«Нам  нужна  Европа  и ее  колони, - объяснял Гитлер. – Не провинции, а  континенты, не  поражение, а  уничтожение противника, не  союзники, а , сателлиты, не  перемещение границ, а  перетасовка всего  земного шара, не  мирный  договор, а  смертельный  приговор – таковы  должны  быть  цели войны»
Задание 3. Прочитайте документы и ответьте на вопросы.
О  чем, по-вашему, свидетельствуют приведенные ниже документы? Какова была политика советского  руководства по  отношению к Германии накануне ее вторжения в СССР? Какие  просчеты  и ошибки во внешней политике были  допущены Советским Союзом?
Из «Соображений по  плану  стратегического развертывания…», представленных  начальником Генштаба СССР К.Г.Жуковым и наркомом обороны С.К.Тимошенко И.В. Сталину 19 мая 1941 г.
Учитывая, что  Германия в настоящее  время  держит свою  армию отмобилизованной, с  развернутыми тылами, она  имеет  возможность предупредить нас в развертывании нанести внезапный удар.
Чтобы предотвратить это, считаю  необходимым ни в коем случае не  давать инициативы действий германскому командованию, упредить противника в  развертывании и атаковать германскую армию в тот момент, когда она  будет находиться в  стадии развертывании и не  успеет еще  организовать фронт и взаимодействие  родов  войск…
Из воспоминаний К.Г. Жукова о встрече  с  И.В.  Сталиным 19 мая  1941г.
С  этим документом ( «Соображений по  плану  стратегического развертывания…»)мы  (Г.К.Жуков  и  С.К.Тимошенко)… прибыли к  Сталину  , рассчитывая на  его  одобрение. Услышав  об  упреждающем ударе по  немецким войскам, он буквально вышел  из  себя. «Вы, что  с ума  сошли? Немцев  хотите спровоцировать?»-прошипел он. Мы  сослались на  складывающуюся у  границ  обстановку. На  его  выступление 5 мая  1941г. перед  выпускниками(военных академий). «Так я сказал это (о готовности Красной Армии вести наступательную  войну)-услышали мы  в  ответ,- чтобы  воодушевить присутствующих, чтобы они думали о победе, а  не  о  непобедимости немецкой  армии, о чем  трубят  радио и газеты  всего мира». предложенный  план   Сталин утверждать  не  стал…Однако выдвижение войск из глубины  страны  и создание  второго стратегического эшелона, в целях противодействия готовящемуся вторжению врага и нанесения ответного удара, он разрешил продолжать, - строго предупредив, чтобы  мы  не  дали  повода для  провокации…Хорошо еще , что Сталин не  согласился  с нами, , иначе  мы , учитывая состояние  войск и разницу  в  подготовке их  с немецкой армией, получили бы  тогда  нечто  подобное Харьковской  операции в  мае  1942 года.
Задание 4. Прочитайте  документ и ответьте на вопрос.
Чем  можно  объяснить поддержку Англией Советского  Союза сразу после начала агрессии Гитлера  против  СССР?
Из речи У.Черчилля по  радио (22 июня 1941г.)
За  последние  25 лет  никто не  был  более  последовательным противником  коммунизма, чем  я. Я не  возьму  обратно  ни одного  слова, которые я  сказал…
Мы  полны  решимости  уничтожить Гитлера и  все  следы нацистского режима… Отсюда следует, что  мы  окажем России и русскому  народу всю  помощь, какую только  сможем.
5.Ознакомившись с  документом 6, ответьте на  вопросы: Что такое ленд-лиз? Из  каких  стран и на  каких  условиях осуществлялись поставки в  СССР? Насколько была весома помощь, оказанная Советскому  Союзу по  ленд-лизу?
Из официальных  данных о размерах помощи союзных держав Советскому  Союзу в  годы  войны
Общий  объем  поставок в  СССР по  ленд-лизу составил 11 млрд.260 млн.344 тыс. долларов, в том  числе  9,8 млрд.долл. из США. Четверть всех  грузов  составляло продовольствие…
Хотя  общий  объем поставок составлял примерно 4% валового промышленного производства в  СССР в  1941-1945г.г. ленд-лизовская техника по  отдельным  видам вооружений составила  весьма значительный процент. В  частности, по  автомобилям – около 70 %, по  танкам – 12 %, по  самолетам – 10 %, в том  числе  морской  авиации – 29 %. Следует  отметить, что  некоторые виды  поступавшей  по ленд-лизу техники…в СССР в  годы войны не  выпускались вообще.
Задание 5. Прокомментируйте  документ . Согласны ли Вы  с  мнением историка? Какие  еще  причины поражения наших  войск летом-осенью 1941г. Вы  могли бы  назвать?
Военный  историк А. Филиппов о степени  готовности Красной Армии к  войне в июне  1941г.
 
Действительной  главной причиной  поражения наших  войск летом 1941г. была  неготовность Красной  Армии вести  современную маневренную войну с  противником, имевшим богатейший опыт в ней и отличную подготовку именно к  такой быстротечной войне. Наши Вооруженные Силы не  умели реализовать огромный технический и людской потенциал, превосходящий к началу войны потенциал агрессоров. Причиной такого отставания нишей  армии является  полный  провал в 1930-1937г.г заблаговременной  подготовки командных кадров технического  звена для  многократного  увеличения (развертывания) Вооруженных Сил перед  войной. Спешные, авральные меры 1939-1941г.г., и особенно весной 1941г., не  могли выправить это положение
Задание 6. Прокомментируйте речь  И.В.Сталина 7 ноября 1941г. Почему  в  труднейший  момент войны он обратился не  к  идеалам социализма, а  к  «облику великих предков»?
Из речи  И.В. Сталина на  параде  войск на  Красной  площади ( 7 ноября 1941 г.)
На  вас  смотрит весь  мир, как  на  силу , способную уничтожить грабительские  полчища немецких захватчиков…Великая освободительная миссия выпала на  вашу  долю. Будьте же  достойны этой  миссии!..
Пусть  вдохновляет вас в  этой  войне мужественный  образ наших великих предков – Александра  Невского, Дмитрия  Донского, Кузьмы Минина, Дмитрия  Пожарского, Александра  Суворова, Михаила  Кутузова!
Задание 7. Прочитайте  отрывки из приведенных ниже документов и ответьте на вопросы: Что предполагали планы «германизации» оккупированных немцами территорией СССР? Почему  самыми «трудными» для  немецкой пропаганды  оказались советские  люди в возрасте 17-21года?
Из  письма  Г. Гиммлера (12 января1943г.)
Упомянутые (оккупированные) области должны  быть тотально германизированы, т.е. тотально заселены.
Из информации оккупационному  режиму  в  Белоруссии о настроениях среди населения (февраль 1942г.)
 Население  высказывается очень сдержанно. Люди старшего  поколения более  доступны, и если они разговаривают один на  один, выражают ненависть к  старой  большевистской  системе…
Самая  опасная возрастная группа – 17- 21 год. Она  заражена  на  99 % и ее  следует вычеркнуть  из  списка живых…
Практическая работа №11
Тема: «Сталинградская битва и начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны»
Задание 1. Проанализируйте данные таблиц и запишите ответы на вопросы.
О каких коренных изменениях на советско-германском фронте свидетельствуют данные таблиц?
Какие факторы позволили изменить соотношение сил и средств в пользу СССР?
Как советские войска реализовали это преимущество зимой 1942/1943 гг.?


Задание 2. Пользуясь данными учебной и дополнительной литературы, Интернета, заполните таблицы, сравните данные и сделайте вывод, о чем говорят эти данные?
Потери сторон в Сталинградской битве

Потери сторон в Курской битве
Задание 3. Заполните таблицу, используя материал учебника, дополнительной литературы, Интернета.
Итоги второго этапа войны
На фронте В тылу Во внешней политике
Практическая работа №12
Тема: «Политические события в Восточной Европе во второй половине 80-х гг.»
Задание 1: На основании анализа причин революций сформулируйте их основные задачи и определите характер революций (Слова для характеристик: антитоталитарный, антикоммунистический, демократический; демократическое общество, рыночная модель экономики, суверенитет).
Причины революций в Восточной Европе:
Внутренние факторы:
Экономические - резкое снижение темпов экономического развития, экстенсивный характер развития экономики в большинстве стран, административно-командная экономическая модель, отсутствие структурных изменений в экономике, инфляционные процессы, резкое отставание от стран Запада не только по количественным, но и по качественным показателям.
Накопление социальных проблем - падение жизненного уровня, менее заметное только в ГДР и Чехословакии, обострение всех противоречий в обществе, в том числе и национальных (в Югославии, Чехословакии, Румынии, Болгарии).
Протест против тоталитарных политических режимов, политического господства коммунистических партий.
Во всех странах росло недовольство существующими порядками, которое выражалось в массовом забастовочном движении, формировании оппозиционных организаций («Хартия - 77» в Чехословакии, «Солидарность» в Польше, экологисты в Болгарии).
Внешний фактор: Политические преобразования в СССР (перестройка).
Задание 2. Восстановите последовательность событий:
1. «Пражская весна».
2. Создание СЭВ.
3. Народное восстание в Болгарии.
4. Нормализация дипломатических отношений СССР и Югославии.
5. Подавление восстания в Венгрии войсками СССР.
6. Создание Организации Варшавского Договора.
7. Народное восстание в Румынии.
8. Введение военного положения в Польше.
9. Приход коммунистических партий к власти.
10. Объединение Германии.
Задание 3. Завершите таблицу, включив в нее фактические данные о революциях в восточноевропейских странах
Эволюционная форма преобразований «Взрывная» форма преобразований
Венгрия Февраль 1989г.  Польша Февраль 1989 г «Бархатные» революции (достижение революционных целей без пролития крови) Органы порядка применили силу Народное восстание Гражданская война
ГДР Сентябрь-ноябрь 1989 Болгария Ноябрь 1989 г. Чехословакия Ноябрь-декабрь 1989 г. Албания 1990 г. Румыния Декабрь 1989 г.
Югославия 1991 г.
Общим качеством было… Практическая работа №13
Тема: «Латинская Америка и страны Азии и Африки во второй половине XX – начале XXI в.»
Задание № 1. На основе данных учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета составьте политические характеристики Х.Перона и Э. Че Гевары, которые олицетворяли собой два разных пути общественного развития Латинской Америки
Задание № 2. В истории стран Латинской Америки два типа политики сменяли друг друга. Впишите в соответствующие колонки таблицы, к каким годам относится каждый из этих типов политики и как они назывались.
Задание № 3. Каковы причины распада колониальной системы? Выберите пять правильных ответов и обведите их номера кружком.
Оздоровление мировой обстановки в связи с победой демократии над фашизмом
Нежелание народов колоний жить в неволе
Выступления двух сверхдержав против колониализма
Непосильное бремя сохранения империи для колониальных держав
Подготовка метрополиями условий для предоставления независимости своим колониям
Использование освободительным движением соперничества между великими державами
Задание № 4. Почему 1960 год назван Годом Африки?
Задание № 5. Какие внутренние и внешние факторы способствовали послевоенному развитию Японии, которое называли экономическим чудом?
Задание № 6. Установите соответствие между лозунгами и содержанием политики, которая за ними стояла.

Задание № 7. Прочитайте отрывок из выступления архитектора китайских реформ Дэн Сяопина в 1987 г. и ответьте на вопросы.
1. Какие главные направления реформ и методы их осуществления были определены под руководством Дэн Сяопина?
2. Как оценивает Дэн Сяопин предшествующий реформам период?
3. Какие итоги реформ были неожиданными, а какие ожидаемыми, по словам Дэн Сяопина? Подумайте почему?
4. Какие причины, по словам Дэн Сяопина, препятствуют утверждению в Китае парламентской многопартийной демократии? Почему политическая реформа в Китае свелась к омоложению кадрового ядра ЦК компартии? Выскажите свое мнение.
Сейчас у нас идет реформа. Я за реформу, потому что без нее нет выхода из положения... Механически заимствуя чужие модели, мы задержали развитие производительных сил, вызвали окостенение мысли, помешали народу и низовым звеньям проявить активность. Вдобавок мы совершили и другие ошибки, такие, большой скачок» и «культурная революция»… Можно сказать, что с 1957 г. Нашей главной ошибкой было левачество, а «культурная революция» явилась ультралевачеством. Длительное время, то есть в течение 20 лет с 1958 по 1978 год, китайское общество фактически находилось в состоянии застоя, топталось на месте, в экономике страны и жизни народа не произошло каких-либо заметных сдвигов и улучшений. А при таких обстоятельствах можно ли без реформы? Поэтому в 1978 году на 3-м пленуме ЦК нашей партии 11-го созыва мы наметили себе коренную политическую линию и поставили в качестве центральной, доминирующей задачи осуществление четырех модернизаций…
Реформу и расширение сношений мы начали с экономики и прежде всего с деревни. Почему мы начали с деревни? Потому что в деревне у нас проживает 80 процентов населения. Без ее) стабильности не стабилизируется и вся политическая ситуация в целом. А если крестьянство не избавится постепенно от нужды, то это значит, что не избавится от нужды абсолютное большинство нашего народа…
Реформа на селе идет в общем быстро, крестьяне активизировались. Совершенно неожиданно для нас она дала наибольший результат в развитии волостных и поселковых предприятий 88. Нежданно-негаданно появилось многоотраслевое товарное хозяйство, словно из-под земли выросли небольшие предприятия разных типов…
Наряду с этим мы получили ожидаемые результаты в расширении внешних сношений. Здесь мы пошли на многообразные формы, ,' включая создание особых экономических районов и открытие 14 приморских городов…
Сейчас мы выдвинули новый вопрос, иначе говоря, поставили на .очередь перестройку политической структуры… Когда говорят о политической реформе вообще, то говорят о демократизации. Но что имеется в виду под демократизацией, не очень ясно. Демократия, которая осуществляется в капиталистическом обществе, является буржуазной, а фактически демократией монополистического капитала. Это не что иное, как борьба партий во время предвыборной кампании, разделение законодательной, исполнительной и судебной власти. Допустимо ли для нас разделение власти? У пас институт собраний народных представителей, народная демократия, ., осуществляемая под руководством компартии. Самое большое преимущество социалистического государства в том, что все, что решено сделать, немедленно исполняется после принятого решения без каких-либо преград. Мы призвали к реформе хозяйственной системы, и страна сразу же взялась за дело. Мы решили учредить особые экономические районы, и они стали моментально создаваться.
Самой крупной теперь проблемой является омоложение кадровых рядов… А мир развивается сейчас стремительными темпами, тем более наука и техника. У нас в Китае есть старинное выражение: «Каждый день и каждый месяц приносит новое». Это действительно так. Нам нужно догнать эпоху и в атом цель нашей реформы…
Наша реформа па селе принесла успех именно потому, что мы дали крестьянам больше прав на самостоятельность мобилизовали их активность. Теперь мы используем приобретенный опыт во всех других отраслях экономики для мобилизации активности всех и каждого. Мобилизация активности - самая широкая демократия.
Реформа нашей политической структуры преследует три названные мною цели. Демократия — одно из важных средств нашей перестройки, но как ее осуществлять-проблема все-таки новая. Возьмем всеобщие выборы. Они проводятся у нас в низах, на уровне уездов и внутригородских районов. На уровне же провинций, городов центрального подчинения и высших органов государственной власти осуществляются косвенные выборы. В такой большой стране, как наша, где столь многочисленное население, где региональное развитие протекает неравномерно и где вдобавок так много национальностей, условия для перехода к прямым выборам на верхнем уровне теперь еще не созрели и прежде всего ввиду недостаточной культурности. Мы продолжаем осуществлять институт собраний народных представителей, основанный на демократическом централизме. Двухпалатная и многопартийная парламентарная система Запада нам не подходит. У нас тоже есть демократические партии, по все они принимают руководство со стороны коммунистической партии, и у нас осуществляется многопартийная консультативная система. Насчет этого многие представители западной общественности тоже считают, что без руководящего ядра в такой большой стране, как Китай, во многом пришлось бы трудно, и в первую очередь ей не удалось бы справиться с проблемой питания. В нашей реформе нельзя отходить от социалистического пути и отказаться от руководства со стороны компартии.
Задание 8. Изучите график и запишите ответы на вопросы.
На графике показано, как менялся уровень жизни в различных группах стран в XX в. Изучите график и запишите ответы на вопросы.
В каких странах уровень жизни рос значительными темпами, а в каких – медленно?
Подтвердите или опровергните тезис о том, что разрыв в уровне развития и уровня жизни развитых стран и других стран и регионов мира стремительно увеличивался в 1970-е – 2000-е гг.

Практическая работа №14
Тема: «Разрядка международной напряженности в 1970-е годы»
Задание 1. В период "холодной войны" в средствах массовой информации существовал характерный лексикон. Как СССР и США называли друг друга, особенно в годы обострения международной напряженности?
Задание 2. Гонка ядерных вооружений была опасной чертой периода «холодной войны». После установления стратегического паритета (примерного равенства) потенциалов сдерживания двух сверхдержав – США и СССР на первый план выдвинулась проблема контроля, ограничения, сокращения и нераспространения ядерного оружия. Этот процесс получил свое развитие благодаря подписанию договоров между США и СССР затем Россией как правопреемницей Советского Союза. Установите соответствие между договорами и годами их подписания.
Договоры Годы подписания договоров
А) Московский договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах: в атмосфере, космосе и под водой 1) 1963
2) 2002
3) 1979
Б) Договор о нераспространении ядерных вооружений 4) 1979
5) 1987
В) Соглашение об ограничении стратегических наступательных вооружений (ОСВ-1) и договор о противоракетной обороне (ПРО) 6) 1991
7) 1993
8) 1972
Г) Договор об ограничении стратегических наступательных вооружений (ОСВ-2) Д) Соглашение об уничтожении ракет малой и средней дальности Е) Соглашение о сокращении стратегических наступательных вооружений (СНВ-1) Ж) Соглашение о сокращении стратегических наступательных вооружений (СНВ-2) Е) Договор о сокращении наступательных потенциалов (СНП): выход США из договора о противоракетной обороне (ПРО) Задание 3. Напишите имена трех главных основателей Движения неприсоединения. Почему представители именно этих стран стали организаторами первой конференции в Белграде в 1961 г.?
Задание 4. Каковы отличия западноевропейской интеграции от североамериканской?
Задание 5. Составьте список стран-участниц НАТО и ЕС на сегодняшний день.
Практическая работа №15.
Тема: «Глобализация и национальные культуры в конце ХХ - начале ХХI века»
Задание 1. Используя дополнительную литературу, Интернет, материалы из курса истории России, ответьте на вопрос.
В каких областях науки в первые десятилетия после Второй мировой войны были наиболее яркие достижения, которые имели важные практические результаты?
Задание 2. Установите соответствие между характеристиками художественных направлений в изобразительном искусстве и их названиями.
Характеристики художественных направлений в изобразительном искусстве Названия художественных направлений
А) Использование оптических эффектов
Б) Массовое искусство, утверждающее, что любая вещь может быть предметом искусства
В) Отрицание визуальной информации, рассмотрение искусства как сообщения (основная форма – перформанс)
Г) Создание сложных механических движущихся устройств
Д) Искусство, стремящееся к фотографической иллюзорности изображения 1) Поп-арт
2) Оп-арт
3) Гиперреализм
4) Концептуализм
5) Кинетическое искусство
Задание 3. Установите соответствие между этапами создания единого информационного пространства и датами.
Этапы создания единого информационного пространства Даты
А) Появление прообраза электронной почты
Б) Поступление в продажу первого массового персонального компьютера (без жесткого диска и мыши)
В) Появление первого массового персонального компьютера с жестким диском и системой окон
Г) Появление доступной для всех программы передачи гипертекста по Сети
Д) Передача по Сети картинок, звука и изображения 1) 1991
2) 1993
3) 1986
4) 1981
5) 1969
Задание 4. Среди элементов новой картины мира и новых ценностей, характерных для постиндустриального общества, выделите те, которые наиболее важны для взаимодействия между людьми в современном мире.
Стремление понять естественный ход вещей, вместо того, чтобы изменить мир
Желание быть в гармонии с природой, вместо того чтобы подчинить и покорить природу
Осознание гармонии человека и мира, естественной связи человека с мирозданием вместо противопоставления человека миру и подхода к человеку как к некой песчинке в случайном мире атомов
Уважение к многообразию, различным точкам зрения, мнению других вместо поиска единственно верного и правильного для всех взгляда на мир.
Понимание мира как саморазвивающейся и эволюционирующей системы вместо поиска отдельных закономерностей и случайностей мироздания
Постижение сложной взаимосвязи хаоса и порядка вместо отношения к хаосу только как к разрушительной силе
Осознание того, что неопределенность и вероятность присущи самому миру, вместо подхода к вероятности как к проявлению недостаточности наших знаний
Задание 5. Прочитайте отрывки из книги Мануэля Кастельса "Информационная эра" (1996) и ответьте на вопросы.
Какие черты нового сетевого общества вам представляются наиболее важными? Перечислите позитивные и негативные явления, которые, по вашему мнению, присущи сетевому обществу
…В условиях информационной эры историческая тенденция приводит к тому, что доминирующие функции и процессы все больше оказываются организованными по принципу сетей. Именно сети составляют новую социальную морфологию наших обществ, а распространение «сетевой» логики в значительной мере сказывается на ходе и результатах процессов, связанных с производством, повседневной жизнью, культурой и властью... Принадлежность к той или иной сети или отсутствие таковой наряду с динамикой одних сетей по отношению к другим выступают в качестве важнейших источников власти и перемен в нашем обществе; таким образом, мы вправе охарактеризовать его как общество сетевых структур…
... Сети оказываются институтами, способствующими развитию целого ряда областей: капиталистической экономики, основывающейся на инновациях, глобализации и децентрализованной концентрации; сферы труда с ее работниками и фирмами, основывающейся на гибкости и адаптируемости, сферы культуры, характеризуемой постоянным расчленением и воссоединением различных элементов; сферы политики, ориентированной на мгновенное усвоение новых ценностей и общественных умонастроений…
История только начинается, если понимать под ней то, что после тысячелетий доисторической битвы с природой, сначала выживая в борьбе с ней, а затем покоряя ее, человеческий вид вышел на такой уровень знаний и социальной организации, который дает нам возможность жить в преимущественно общественном мире. Речь идет о начале иного бытия, о приходе нового, информационного века, отмеченного самостоятельностью культуры по отношению к материальной основе нашего существования. Но вряд ли это может послужить поводом для большой радости, ибо, оказавшись в нашем мире наедине с самими собой, мы должны будем посмотреть на свое отражение в зеркале исторической реальности. То, что мы увидим, вряд ли нам понравится.
Задание 6. Прочитайте высказывание французского философа и мыслителя Алена де Бенуа. «Пагубными последствиями глобализации являются гомогонизация, приводящая к однородному образу жизни, универсализация поведения в ущерб народной культуре, сокращение «человеческого разнообразия», распространение «идеологии одинаковости» - идеологии «того же самого»».
Согласны ли вы с его заявлением?
Используя учебник, выпишите особенности глобализации в духовной сфере, а также плюсы и минусы этого процесса,
Практическая работа №16
Тема: «СССР в 1950-е – 1960-е гг.»
Задание 1. Заполнить таблицу «Экономическое развитие СССР в 1954-1964 гг.»
Критерии оценки Содержание
1. Приоритетные отрасли экономики. 2. Управление промышленностью 3. Планирование (срок, основные показатели, соотношение плановых показателей и самостоятельности предприятий). 4. Основные показатели по отраслям. 5. Методы интенсификации и достижения роста. 6. Управление сельским хозяйством. 7. Отношение к личному подсобному хозяйству. 8. Основные статьи импорта: из стран СЭВ, из других стран. Задание 2. Проанализировав текст, ответьте на вопросы.
1) «Звездный час» той или иной личности... Что выпонимаете под этим выражением? Согласны ли вы с тем,что XX съезд был «звездным часом» Н. С. Хрущева? Обратите внимание на следующие мысли Ф. М. Бурлацкого:
«Как решился Хрущев выступить с докладом о Сталине, зная, что подавляющее большинство делегатов будет против разоблачения? Откуда он почерпнул такую уверенность в конечном успехе? То был один из редчайших случаев в истории, когда политический руководитель поставил на карту свою личную судьбу и даже жизнь во имя высших общественных целей. В составе послесталинского руководства не было ни одного деятеля, который решился бы выступить с подобным докладом о культе личности. Хрущев, и только Хрущев, на мой взгляд, мог сделать это - так смело, так эмоционально, а во многих отношениях и так необдуманно. Надо было обладать натурой Хрущева - отчаянностью до авантюризма, надо было пройти через испытания страданием, страхом, приспособленчеством, чтобы решиться на такой шаг».
2) Прочитайте в учебнике отрывки из доклада Н. С. Хрущева «О культе личности и его последствиях». Постарайтесь понять, почему выступление с данным докладом в то время потребовало немалого политического мужества. С какими положениями доклада вы бы сегодня согласились, а какие не приняли бы?
3) В 1956 г. на приеме в советском посольстве в Лондоне состоялся любопытный разговор между Черчиллем и Хрущевым. Черчилль сказал, в частности: «Господин Хрущев, Вы затеваете большие реформы, и это хорошо. Хотел бы только посоветовать Вам не слишком торопиться. Нелегко преодолеть пропасть в два прыжка. Можно упасть в нее».
Как вы думаете, о чем предупреждал У. Черчилль Н. С. Хрущева?
4) В день похорон Н. С. Хрущева писатель А.Злобинотметил в своем дневнике: «Хрущев освободил не только10 миллионов людей, сидевших в лагерях, но и всех нас.И меня он освободил, хотя я и был как бы на свободе».
Как вы понимаете эту мысль писателя?
5) Какие уроки Карибского кризиса 1962 г., по вашемумнению, должны были бы стать достоянием политиков?
Размышляя над поставленной проблемой, изучите фрагмент статьи журналиста В. Кобыша «Уроки Карибского кризиса»:
«Наверное, лучше сказать правду. А она ужасающе проста: в октябре 1962 г. мир оказался у порога третьей мировой войны, а человечество - на грани термоядерной катастрофы...
Летом 1962 г. правительство Кубы обратилось к Советскому Союзу с просьбой оказать их стране дополнительную помощь. В полном согласии с международным правом две наши страны договорились о ряде мер, направленных на укрепление обороноспособности Кубы. Меры эти, в частно​сти, предусматривали доставку туда советского ракетного оружия. С нашей стороны решение это представлялось тем более оправданным, что Соединенные Штаты начали в то время обкладывать Советский Союз по всему периметру его границ ракетными базами. Оправданно ли то, что, доставив на Кубу свои первые ракеты, мы не сделали об этом офици​ального заявления, более того, отрицали, в частности, на Генеральной Ассамблее ООН этот факт?..
Советские суда... шли на Кубу. Американские военные корабли встали им на пути... И в Москве, и в Вашингтоне в высоких ведомствах несколько ночей не спали. Надо признаться, что с обеих сторон было общее понимание: в любую минуту может случиться непоправимое.
Не случилось. Потому что... с обеих сторон хватило и мудрости, и мужества пойти на взаимные уступки... И со​ветское руководство во главе с Н. С. Хрущевым, и амери​канская администрация, которую тогда возглавлял президент Дж. Ф. Кеннеди, заняв жесткую твердую позицию, в ко​нечном счете продемонстрировали здравый смысл, гибкость, благоразумие».
Задание 3. Проанализируйте ситуацию, сложившуюся в стране к осени 1964 года и ответьте на вопросы:
1​. Считаете ли вы такой финал политической деятельности Хрущева закономерным и неизбежным?
2.​ Что означала, по вашему мнению, отставка Хрущева для дальнейшего развития страны. Разделяете ли вы следующую мысль критика Ю.Буртина: «Состоявшееся в октябре 1964 года смещение Хрущева было не просто сменой руководства, а началом нового периода жизни страны. Событием, по своим последствиям…едва ли не равноценным 20 съезду, но – с обратным знаком»?
Практическая работа №17
Тема: «СССР в 1960-е – 1980-е гг.»
Задание 1. Заполните таблицу
Мероприятия реформ
Реформа в промышленности Реформа в сельском хозяйстве
Задание 2. Заполните таблицу:
Направления экономической политики Содержание экономической политики
1. Приоритетные отрасли экономики 2. Управление промышленностью 3. Планирование (срок, основные показатели, соотношение плановых показателей) 4. Основные показатели по отраслям 5.Методы интенсификации и достижения роста 6. Управление сельским хозяйством 7. Отношение к личному подсобному хозяйству 8.Основные статьи импорта из стран СЭВ, из других стран Задание 3. Заполните таблицу «Особенности политического и духовного развития страны в 60-70-е гг.».
Особенности Социальные последствия
Разрыв между провозглашенными идеалами развитого социализма и реальной жизнью Нерешенность проблем развития национальных республик Уход от анализа реальных противоречий общественного развития Обострение идеологической борьбы Идейная реабилитация сталинизма Противостояние официально-догматической и гуманистической, демократической культуры Задание 4.  Используя материалы учебного пособия и лекций напишите эссе-анализ о причинах, формах и результатах диссидентского движения в СССР1960-е – 1980-е гг.»
Задание 5. Проанализировав текст, ответьте на вопросы.
1. Предшествовавший перестройке период назван, как известно, застоем или временем упущенных возможностей. Какое из этих определений кажется вам более точным? Почему? Каковы основные черты данного периода в экономике, политической сфере? Обратите внимание на характеристику стиля тогдашнего руководства, данную Ф. М. Бурлацким:
«Брежнев по самой своей натуре, характеру образования и карьере... был типичный аппаратный деятель областного масштаба... Люди такого стиля не очень компетентны при решении содержательных вопросов экономики, культуры или политики. Но зато они прекрасно знают, кого и куда назначить, кого, чем и когда вознаградить. Леонид Ильич хорошо поработал, чтобы посадить на руководящие посты — в парторганизациях, в экономике, науке, культуре — проводников такого стиля, «маленьких Брежневых», неторопливых, нерезких, невыдающихся, не особенно озабоченных делом, но умело распоряжающихся ценностями».
2. Как вы думаете, был ли искренен Л. И. Брежнев, заявивший в ноябре 1968 г. Б. Шимону, возглавлявшему делегацию КПЧ на торжествах, посвященных 61-й годовщине Октябрьской революции: «Вы решили, что раз в ваших руках власть, то Вы можете поступать, как Вам заблагорассудится. Но ведь даже я не могу себе этого позволить, даже мне удается реализовать свои замыслы в лучшем случае на треть. Что бы было, если бы при голосовании в Политбюро я не поднял бы руки за ввод войск? Наверняка тебя бы здесь сейчас не было. Но, возможно, не было бы здесь и меня».
3. Чем объясняется, с вашей точки зрения, наступление периода конфронтации, обострения международных отношений на рубеже 70-80-х гг.? Насколько это было закономерно? Какова мера ответственности руководителей ведущих государств за произошедший поворот?
Почему ввод советских войск в Афганистан явился событием, которое приобрело исключительное значение для международных отношений и внутренней политики нашей страны? Рассмотрите последствия этого шага, предпринятого советским руководством. Обратите внимание на отрывок из открытого письма академика А. Д. Сахарова Президиуму Верховного Совета СССР:
«Военные действия в Афганистане продолжаются уже 7 месяцев. Погибли и искалечены тысячи советских людей и десятки тысяч афганцев - не только партизан, но, главным образом, мирных жителей. Более миллиона афганцев стали беженцами... Ожесточение борьбы, жестокости с обеих сторон возрастают, и конца этой эскалации не видно... Не подлежит сомнению, что афганские события кардинально изменили политическое положение в мире. Они поставили под удар разрядку, создали прямую угрозу миру не только в этом районе, но и везде... На Генеральной ассамблее ООН советские действия в Афганистане осудили 104 государства, в том числе многие ранее безоговорочно поддерживающие любые действия СССР. Внутри СССР усиливается разорительная милитаризация страны (особенно губительная в условиях экономических трудностей), не осуществляются жизненно важные реформы... усиливается опасная роль репрессивных органов, которые могут выйти из-под контроля... Политический выход из возможного тупика должен быть найден. Продолжение и тем более дальнейшее усиление военных действий приведет, по моему убеждению, к катастрофическим последствиям. Быть может, мир именно сейчас находится на перепутье и от того, как будет разрешен афганский кризис, зависит весь ход событий ближайших лет и даже десятилетий».
4. Один из сподвижников академика А.Сахарова, С.Ковалев отмечал: «Мы политиками не были, у нас была просто нравственная несовместимость с режимом». Как вы думаете, что имел в виду активный участник правозащитного движения?
Практическая работа №18
Тема: «Политика гласности в СССР»
Задание 1. Продолжите фразы.
1. Источником всплеска национальных противоречий было... 2. Вторая волна «оттепели» в культурной жизни была вызвана…
3. Сложности и противоречия в политике гласности объясняются…4. Основными лозунгами политики гласности были….5. Главным результатом политики гласности стало… 6. Разблокирование региональных конфликтов - это …
Задание 2. Запишите известные вам произведения периода перестройки, созданные в области литературы.
Автор Название произведения
Задание 3. Дайте определения понятий. Чем они различаются?Гласность – это…
Свобода слова – это …
Задание 4. Прочитав материалы учебника, ответьте на вопрос. Что необычного было во встречах М.С.Горбачева с населением страны?
Задание 5. Проанализировав материалы учебника, составьте таблицу, отражающую развитие гласности в годы перестройки.
Практическая работа №19
Тема: «Духовная жизнь СССР «эпохи застоя»
Проблемное задание на все занятие. Доказать, что, несмотря на то, что данный период в истории называют «эпохой застоя», культура развивается, появляются новые художественные средства выразительности, с помощью которых мастера различных направлений в искусстве изображали свое видение картины мира
Задание 1. Проанализировав материалы учебника, заполните таблицу
Направления Основные идеи
Литература Театральное искусство Киноискусство Изобразительное искусство Музыкальное искусство Смеховая культура Диссидентское, правозащитное движение Задание 2. Ответьте на вопросы:
1) Какие темы преобладали в литературных произведениях?2) С чьим именем связано движение в защиту памятников истории и культуры.3) Какое название получило движение в СССР в защиту прав и свобод граждан?4) Почему в 1965-1968 гг. в СССР зародилось диссидентское движение?5) Кто из известных деятелей культуры в 70-е начале 80-х гг. оказался за границей? Как вы думаете почему?6) Каковы ваши личные впечатления от музыки, кино, живописи, литературы, театра, смеховой культуры 1960-х - начале 1980-х гг.?
Задание 3. Работа с терминами: Раскрыть суть понятия «диссиденты», правозащитник.
Практическая работа №20
Тема: «Экономические реформы 1990-х годов в России: основные этапы и результаты»
Задание 1. Проанализировав материалы учебника, ответьте письменно на вопрос. Каковы были основные направления экономического реформирования, основанные на программе перехода к рынку (28 октября 1991 г.)?
Задание 2. Проанализируйте материал параграфа и выберите правльный ответ.
Что в России начала 1990-х гг. называли «шоковой терапией»:
а) программу приватизаци;
б) весь комплекс экономических мероприятий правительства Ельцина – Гайдара;
в) отпуск цен на продукты питанияи другие товары повседневного спроса;
г) кредиты западных банков;
д) земельную реформу?
Задание 3. Проанализируйте материалы параграфа и заполните таблицу
Итоги экономического развития страны в 1990-е гг.
Позитивные изменения Негативные явления
Задание 4. Проанализируйте материалы параграфа и схемы, представленные ниже, и ответьте на вопросы

Что такое приватизация?
Проводилась ли приватизация при М.С.Горбачеве?
Почему темпы приватизации в торговле и сфере услуг были более высокими, чем в промышленности?
Что вы можете сказать о приватизации в сфере сельского хозяйства? Подлежала ли земля купле-продаже? Почему этот вопрос был самым болезненным и вызывал наибольшие дискуссии?
Задание 5. Чем можно объяснить необходимость введения свободных цен? Можно ли было иным способом обеспечить переход к рынку? Составьте план на тему: «Либерализация цен в России в 1992 г.»
Практическая работа №21
Тема: «Основные направления развития инноваций в России»
Задание 1. Что такое инновационная экономика? Каковы её признаки?
Задание 2. Дайте определение понятиям: «инновация», «инновационная деятельность», «инновационная инфраструктура», «инновационный процесс».
Задание 3. Почему развитие инноваций в современной России становится стратегической задачей политики?
Задание 4. Перечислите основные направления развития инноваций.
Задание 5. На основе показателей диаграмм «Инновационная активность предприятий» и «Удельный вес новой продукции», сделайте вывод о конкурентоспособности российской экономики на мировом рынке. Какие факторы препятствуют внедрению технологических инноваций на российских предприятиях?


Творческое задание: Напишите эссе (не больше 100 слов) на тему «Инвестиции в человека – долгосрочный национальный приоритет».
Критерии оценивания заданий
Отметка "5"
 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные преподавателем источники знаний, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени. Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с текстами, статистическими материалами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны преподавателя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.