Рабочая программа учебного предмета Окружающий мир уровень образования – начальное общее ФГОС
Управление образования административного муниципального округа «Сыктывкар»
«Сыктывкар» кар кытшын муниципальнöй юкöнлöн администрацияса йöзöс велöдöмöн веськöдланінМуниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
«11№- а шöр школа» муниципальнöй велöдан учреждение
Рассмотрено на ШМО учителей Утверждаю
начальных классов 30 августа 2013г
383159011493530 августа 2013г Директор школы –
Рук.ШМО-Л.А. Муравьёва
Согласовано.
Зам.директора по УВР- Шешукова ТВ
Рабочая программа учебного предмета
Окружающий мир
уровень образования – начальное общее ФГОС
Нормативный срок реализации – 4 года
(в редакции приказа по школе «О внесении изменений в РПУП от 04.06. 2014 №79/1)
Сыктывкар 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 , с изменениями от 26.11.10 № 1241 , от 29.09.11 № 2357 , от 18.12.12 № 1060, на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной учебно-методическим объединением 8 апреля 2015 года, с учетом авторской программы «Окружающий мир» для 1-4 классов, автор А. А. Плешаков УМК «Школа России» М.: Просвещение. 2011г.
Цели и задачи:
Изучение учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания учебного предмета являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика учебного предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Учебный предмет «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, учебный предмет создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, учебный предмет вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Учебный предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение учебного предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Учебный предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный учебный предмет играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность учебного предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания учебного предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в учебном предмете выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в учебном предмете; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания учебного предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач учебного предмета важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы, и выполнение комплексных работ.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный предмет «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный предмет является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание и естествознание» и изучается с 1 по 4 класс. Учебный предмет «Окружающий мир» в начальной школе рассчитан на 270 часов. В каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю:1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
УМК «Школа России»
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2012
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2012
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета
Освоение учебного предмета «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение учебного предмета «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении учебного предмета «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
1-й класс
Личностными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах
Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения) 2-й класс
Личностными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
наблюдать за погодой и описывать её;
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
различать изученные группы растений и животных;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
оценивать правильность поведения людей в природе;
уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
3−4-й классы
Личностными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.
Метапредметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
Предметными результатами изучения учебного предмета «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.
по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
Содержание учебного предмета (270ч)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.
Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио-и видеочаты, форум.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
1 КЛАСС
№ Название раздела и темы Кол-во часов
Примерная
программа Рабочая
программа
1 Вводный урок 1 1
2 Человек и природа. Человек и общество. Правила безопасной жизни. «Что и кто?» 20 20
3 Человек и природа. Человек и общество. Правила безопасной жизни. «Как, откуда и куда?» 12 12
4 Человек и природа. Человек и общество. Правила безопасной жизни. «Где и когда?» 11 11
5 Человек и природа. Человек и общество. Правила безопасной жизни. «Почему и зачем?» 22 22
всего 66 66
2 КЛАСС
№ Название раздела и темы Кол-во часов
Примерная
программа Рабочая
программа
1 Человек и природа. Человек и общество. «Где мы живём?» 4 4
2 Человек и природа. «Природа» 20 20
3 Человек и общество. Правила безопасной жизни. «Жизнь города и села» 10 10
4 Правила безопасной жизни. Человек и природа. «Здоровье и безопасность» 9 9
5 Человек и общество. «Общение» 7 7
6 Человек и общество. Человек и природа. «Путешествия» 18 18
всего 68 68
3КЛАСС
№ Название раздела и темы Кол-во часов
Примерная
программа Рабочая
программа
1 Человек и природа. Человек и общество. «Как устроен мир» 6 6
2 Человек и природа. «Эта удивительная природа» 18 18
3 Правила безопасной жизни. Человек и природа.
«Мы и наше здоровье» 10 10
4 Человек и природа. Правила безопасной жизни.
«Наша безопасность» 7 7
5 Человек и общество. «Чему учит экономика» 12 12
6 Человек и общество. «Путешествия по городам и странам» 15 15
всего 68 68
4КЛАСС
№ Название раздела и темы Кол-во часов
Примерная
программа Рабочая
программа
1 Человек и природа. Человек и общество. «Земля и человечество» 9 9
2 Человек и природа. Человек и общество. Правила безопасной жизни. «Природа России» 10 10
3 Человек и природа. «Родной край-часть большой страны» 15 15
4 Человек и общество. «Страницы Всемирной истории» 5 5
5 Человек и общество. «Страницы истории России» 20 20
6 Человек и общество. «Современная Россия» 9 9
всего 68 68
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
1 класс
№
урока Тема Планируемые результаты Вид деятельности Вид контроля
Предметные МетапредметныеЛичностные Введение. – 1 ч.
1. Задавайте вопросы!
Мир вокруг нас, его многообразие. Обучающийся научится различать средства познания окружающего мира.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить вопросительные предложения об окружающем мире. Познавательные УУД:
Обучающийся научится ориентироваться в учебнике; получит возможность научиться пользоваться условными обозначениями.
Коммуникативные УУД: обучающийся научится вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.Регулятивные УУД: обучающийся получит возможность научиться оценивать результаты своей работы на уроке. Обучающийся получит возможность научиться принимать новый статус «ученика». — задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
—пользоваться условными обозначениями учебника;
— различать способы и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на уроке 2. Что такое Родина? Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России. Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России.
Обучающийся научится:
- различать флаг и герб России;
- узнавать некоторые достопримечательности столицы;
- правильно переходить улицу;
- различать изученные камни, растения, животных и созвездия;
- сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
-изготовлять модели Солнца и созвездий.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- проводить наблюдения в окружающем мире;
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
3. Что мы знаем о народах России?
Россия — многонациональная страна. Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.
- определять с помощью атласа-определителя растения и животных;
- описывать по плану дерево, рыбу, птицу.
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Уметь работать в парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 4. Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
—узнавать достопримечательности столицы;
— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 5. Проект «Моя малая Родина».
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей 6. Что у нас над головой?
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, 7.
Что у нас под ногами?
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков.
Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
— работать в паре: 8. Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
9. Что растёт на подоконнике? Распознавание комнатных растений в классе.
использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
10. Что растёт на клумбе? Распознавание растений цветника.
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 11. Что это за листья? Распознавание деревьев по листьям. — Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
12. Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья.
Распознавание хвойных деревьев.
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 13. Кто такие насекомые? Разнообразие насекомых.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
14. Кто такие рыбы?
Морские и речные рыбы. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 15.
16. Кто такие птицы? Первоначальное знакомство со строением пера птицы.
Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение пера птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать птицу по
плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 17. Что окружает нас дома? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;
— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода;
проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 18. Что умеет компьютер?
Его назначение и составные части.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 19. Что вокруг нас может быть опасным?
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дороге. 20. На что похожа наша планета? Земля — планета, общее представление форме. Глобус — модель Земли.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выдвигать предположения и доказывать их;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 21. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности. Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения — Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся Тестовая работа
22. Как живёт семья? Проект «Моя семья».
Семья — самое близкое окружение человека.
Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи.
Обучающийся научится:
- называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
- правильно обращаться с электричеством;
- сравнивать реку и море;
- раздельно собирать мусор;
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- проводить опыты с водой, снегом и льдом;
- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
-мастерить кормушки и подкармливать птиц.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшогоЗнать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь к родителям.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы — Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
23. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Очистка загрязнённой воды.
текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 24. Откуда в наш дом приходит электричество? Основные правила обращения с электричеством
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 25. Как путешествует письмо?
Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио и видеочаты, форум.
(учебных успехов). — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 26. Куда текут реки?
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и
рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 27. Откуда берутся снег и лёд? Исследование свойств снега и льда.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 28. Как живут растения?
Условия, необходимые для жизни растений.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
29. Как живут животные? Условия, необходимые для жизни животных.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке 30. Как зимой помочь птицам? Устройство кормушек и виды корма.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 31. Откуда берётся и куда девается мусор?
Соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять с помощью 32. Откуда в снежках грязь? Распространение загрязнений в окружающей среде.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
33. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности. Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения — Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся Тестовая работа
34. Когда учиться интересно? Условия интересной и успешной учебы
Обучающийся научится:
- различать прошлое настоящее и будущее;
- называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы;
- находить на глобусе холодные и жаркие районы;
- различать животных холодных и жарких районов;
- подбирать одежду для разных случаев;
- соблюдать правила безопасной езды на велосипеде.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- анализировать схему смены времён года и месяцев;
- характеризовать природные явления в разные времена года;
- устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
- объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 35. Проект «Мой класс и моя школа».
Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.
схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей 36. Когда придёт суббота?
Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 37. Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и месяцев в нём.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 38. Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли. Животный мир. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры
животных холодных районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 39. Где живут слоны? Жаркие районы Земли. Животный мир.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
40. Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 41. Когда появилась одежда?
Виды одежды для разных случаев.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
— работать со взрослыми:
изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 42. Когда изобрели велосипед? Устройство и разнообразие велосипедов.
Правила безопасной езды на велосипеде. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 43. Когда мы станем взрослыми? Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 44. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности. Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения — Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся Тестовые задания
45. Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Солнце — ближайшая к нам звезда
Обучающийся научится:
-изготавливать модели звезд, созвездий, Луны;
- объяснять причины возникновения дождя и ветра;
- перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
- различать овощи и фрукты;
- различать виды транспорта;
- описывать по плану своего домашнего питомца;
- правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
- находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
- соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- наблюдать картину звёздного Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать предметы и их образы.
Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе).Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать
картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 46. Почему Луна бывает разной? Изменение внешнего вида Луны и его причины. неба, находить на нём созвездие Льва;
- наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради. можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 47. Почему идёт дождь и дует ветер? Причины их возникновения. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять
самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 48. Почему звенит звонок?
Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 49. Почему радуга разноцветная?
Цвета радуги. Причины возникновения радуги. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать чувства,
возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 50. Почему мы любим кошек и собак?
Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за
кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 51. Проект «Мои домашние питомцы» . В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей 52. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои
собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 53. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила
поведения в природе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 54.
Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
55. Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 56. Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать 57. Зачем нам телефон и телевизор? Средства массовой информации. Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать средства связи и средства массовой информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 58. Зачем нужны автомобили? Устройство автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопро-верку; 59. Зачем нужны поезда?
Виды поездов.
Устройство железной дороги.
—использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 60. Зачем строят корабли?
Виды кораблей. Устройство корабля.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля,
проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать. 61. Зачем строят самолёты?
Виды самолётов. Устройство самолёта.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке 62. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой 63. Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Спасательные средства. игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке 64. Зачем люди осваивают космос? Первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; 65. Почему мы часто слышим слово «экология»? Взаимосвязи между человеком и природой. Участие в охране природы.
Обучающийся научится представлять результаты проектной деятельности. Обучающийся научится адекватно оценивать свои достижения — отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
66. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихсяпонимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Тестовая работа
2 класс
№ Тема урока Планируемые результаты Вид деятельности Виды контроля
предметные метапредметныеличностные Раздел «Где мы живем?» (4 ч)
1 Родная страна. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Научатся различать государственные символы России от символов других стран; различать национальные языки.
Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о гербе своего региона. Регулятивные УУД:
Понимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра.
Знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить.
Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн). Отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран. Исполнять гимн РФ.
Анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими.
Работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село.
Работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию, рассказывать о своём городе (селе) по плану.
Работать в паре: сравнивать городской и сельский дома, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ.
Рассказывать о своём доме по плану.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
Распределять обязанности по выполнению проекта.
Подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей малой родины.
Собирать информацию о Оформлять стенд, мультимедийную презентацию.
Проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов.
Оценить свои достижения в реализации проекта. 2 Город и село. Проект «Родной город (село)». Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.
Научатся объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана.
Получат возможность научиться извлекать из различных источников сведения о родном селе. Понимать учебную у урока и стремиться её выполнить.
Различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию.
Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради.
Работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём отношении к окружающему.
Обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней.
3 Природа и рукотворный мир.
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Научатся оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.
4 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» Тест №1 Научатся оценивать свои достижения. Выполнять тестовые задания учебника.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. тестовая работа
Раздел «Природа» (20 ч)
5 Неживая и живая природа
Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Научатся различать объекты живой и неживой природы.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить.
Классифицировать объекты природы по существенным признакам.
Различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию.
Приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях.
Работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ; обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку.
Устанавливать связи между живой и неживой природой.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 6 Явления природы. Примеры явлений. Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.Научатся узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека.
Получат возможность научиться обнаруживать связи м/у живой и неживой природой. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.
Коммуникативные УУД:
учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях.
Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; определять сезон по характерным природным явлениям.
Анализировать иллюстрации учебника, определять сезон по характерным природным явлениям.
Рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.
Практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практическая работа №1
7 Что такое погода.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Научатся наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде.
Получат возможность научиться составлять план рассказа и рассказывать по плану. Регулятивные УУД:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.
Коммуникативные УУД:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. - широкая мотивационная основа учебной деятельности;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- способность к самооценке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса.
Характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.).
Работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану.
Cопоставлять научные и народные предсказания погоды.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи. 8 В гости к осени Экскурсия №1 Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы)
Правила поведения в природе. Научатся осознавать необходимость бережного отношения к природе.
Получат возможность научиться выполнять правила безопасного поведения в природе. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические чувства. Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её выполнить.
Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними.
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе).
Оценивать результаты своих достижений на экскурсии. Экскурсия №1
9 В гости к осени.
Характерные признаки осени в неживой природе. Научится рассказывать о характерных признаках осени в неживой и живой природе; показывать связь м/у ними.
Получат возможность научиться осознавать ценность природы. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся наблюдать изменения в природе и рассказывать о них.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; выступать с сообщениями по изученному материалу.
Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений).
Сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;
Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фото-рассказ или серию рисунков на тему «Красота осени».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 10 Звёздное небо.
Созвездия. Научатся различать изученные созвездия; узнают несколько новых созвездий.
Получат возможность научиться моделировать созвездия. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
наблюдать звёздное небо; сопоставлять иллюстрации с описанием; использовать модели.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; контролировать действия партнёра. - учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Находить на рисунке знакомые созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями.
Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 11 Заглянем в кладовые земли Практическая работа Знакомство с горными породами и минералами №2
Горные породы и минералы.
Их значение в хозяйстве человека. Научатся различать составные части гранита, а также горные породы и минералы.
Получат возможность научиться составлять собственную коллекцию. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; контролировать действия партнёра. - учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды.
Различать горные породы и минералы.
Работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них.
Читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана «Моя коллекция».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практическая работа №2
12
13. Про воздух …
Значение воздуха для растений, животных, человека. Загрязнение и охрана воздуха.
и про воду…
Вода в природе.
Загрязнение и охрана воды.
Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха и воды.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
осознают значение воздуха и воды для растений, животных и человека; научатся анализировать схемы.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы. - учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.
Работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды.
Описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека.
Наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности.
Работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фото-рассказы о красоте неба и воды.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 14 Какие бывают растения
Деревья, кустарники, травы. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Роль растений в природе и жизни людей. Научатся делить растения по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира растений. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Устанавливать по схеме различия между группами растений. Работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку. Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Определять растения с помощью атласа-определителя. Оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ о красоте растений.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 15 Какие бывают животные
Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Научатся делить животных по группам; выделять и сравнивать признаки этих групп; находить новую информацию в рассказах о животных.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту мира животных. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научатся выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; учитывать разные мнения и интересы. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические чувства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки. Работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями. Сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 16 Невидимые нити
Связи между живой и неживой природой; человека с окружающей природой
Взаимосвязь растений и животных.
Правила поведения в природе Научатся находить связи в природе, между природой и человеком; изображать полученные связи с помощью моделей.
Получат возможность научиться осознавать необходимость сохранения живой и неживой природы. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
использовать знаково-символические средства, в том числе модели.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными. Работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 17 Дикорастущие и культурные растения.
Их разнообразие. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Роль растений в природе и жизни людей. Научатся сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в тексте.
Получат возможность научиться осознавать роль растений в жизни человека. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные высказывания.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных растений, классифицировать культурные растения по определённым признакам.
Находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне». Сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущих и культурных растениях (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 18 Дикие и домашние животные.
Особенности жизни, питания, ухода,
выращивание детёнышей
Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Научатся различать диких и домашних животных; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
рассказывать о значении домашних животных для человека.
Получат возможность научиться пользоваться дополнительной литературой. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
научатся проводить сравнение; использовать модели для решения задач.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные высказывания. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. Находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы». Сочинять и рассказывать сказочную историю о диких и домашних животных (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 19 Комнатные растения .Их разнообразие. Бережное отношение человека к растениям.
Практическая работа №3 Научатся узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями.
Получат возможность научиться делать выводы из изученного материала. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку. Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
Практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практическая работа № 3
20 Животные живого уголка.
Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Практическая работа №4
Научатся определять животных живого уголка; ухаживать за некоторыми из них.
Получат возможность научиться готовить сообщение. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные высказывания. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. Работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника. Использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения. Рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы.
Практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкцией, характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практическая работа № 4
21 Про кошек и собак.
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.
Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием Интернета.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-чувства прекрасного и эстетические чувства;
- способность к самооценке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрацией учебника и атласом-определителем. Приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя. Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять о необходимости ответственного отношения к животным в доме. Работать в группе: использовать текст учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца), извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 22 Красная книга России.
Её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Научатся выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; осознают ответственность за сохранение природы.
Получат возможность научиться находить информацию в учебнике и дополнительной литературе и использовать её для сообщения. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи; научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. - учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных. Работать в группе: читать текст учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге. Составлять общий план рассказа о редком растении и животном. Работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу. Подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 23 Будь природе другом. Посильное участие в охране природы. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» №2 Научатся анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы.
Получат возможность научиться осознавать, что нельзя быть жестоким по отношению к любому живому существу. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действия.
Познавательные УУД:
использовать знаково-символические средства;
строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. - учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- способность к самооценке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них. Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил, предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним. Читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-извлекать информацию из различных источников;
-готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);
-составлять собственную Красную книгу;
-презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;
-оценивать свои достижения в выполнении проекта. 24 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» Тест №2 Научатся оценивать свои достижения. Регулятивные УУД:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего партнёра.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности. Выполнять тестовые задания учебника. Оценивать правильность\неправильность предложенных ответов. Оценивать бережное или потребительское отношение к природе. Формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Тестовая работа
Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)
25 Что такое экономика.
Её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Научатся объяснять, что такое экономика, и называть её составные части.
Получат возможность научиться осознавать сопричастность членов семьи к областям экономики страны. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение; задавать вопросы. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану. Работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения.
Читать предложенный текст, находить в нём ответы на вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Определять по фотографиям деньги разных стран. Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке 26 Из чего что сделано.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Научатся классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам.
Получат возможность научиться изображать производственные цепочки с помощью моделей. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
проводить сравнение и классификацию; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Классифицировать предметы по характеру его материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию. Работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 27 Как построить дом.
Экономика, её составная часть:
Строительство. Значение труда в жизни человека и общества. Научатся выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности.
Получат возможность научиться извлекать из текста необходимую информацию. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов. Работать в паре: сравнивать технологию возведения городского многоэтажного дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать о строительных объектах в своём городе (селе). Читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 28 Какой бывает транспорт. Транспорт города или села.
Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных служб.
Получат возможность научиться общий план рассказа. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида). Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызовы, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию, запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
Работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказы об истории различных видов транспорта. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 29 Культура и образование
Научатся различать учреждения культуры и образования и проводить соответствующие примеры.
Получат возможность осознавать необходимость посещения культурных учреждений, извлекать из текста нужную информацию Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение и позицию. - учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе. Извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников. Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни. Работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них, с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 30 Все профессии важны.
Профессии людей. Значение труда в жизни человека и общества. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Проект «Профессии» №3 .Научатся определять названия профессий по характеру деятельности; узнают о профессии своих родителей и старших членов семьи.
Получат возможность научиться обсуждать прочитанное. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; договариваться и приходить к общему решению. - учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать. Работать в паре: определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях. Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни. Читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта ученики учатся:
-распределять обязанности по подготовке проекта;
-интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;
-подбирать фотографии из семейных архивов;
-составлять рассказы о профессиях своих родителей или других родственников, знакомых;
-собирать материал в «Большую книгу профессий»
-презентовать работы;
-оценивать результаты выполнения проекта. 31 В гости к зиме Характерные признаки зимы в неживой природе
Экскурсия №2 Научатся наблюдать за зимними природными явлениями.
Получат возможность научиться проводить исследования. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические чувства. Наблюдать над зимними погодными явлениями. Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни. Формулировать выводы по материалу экскурсии. Оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии. Экскурсия № 2
32
В гости к зиме.
Понимание связи неживой и живой природы.
Научатся обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними.
Получат возможность научиться осознавать необходимость охранять природу. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
строить рассуждения; обобщать и делать выводы
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. - учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсии и в предшествующие дни зимы. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними. Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой. Обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне». Работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы», подкармливать зимующих птиц. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 33
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» Тест №3 Научатся оценивать свои достижения. Регулятивные УУД:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего партнёра. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Тестовая работа
34
Презентация проектов «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии» Научатся выступать с подготовленным сообщением, расширят углубят знания по выбранной теме.
Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.
Коммуникативные УУД:
контролировать действия партнёра. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся на уроке. Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)35
Строение тела человека.
Общее представление о строении тела человека. Научатся называть и показывать внешние части тела человека; осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни.
Получат возможность научиться извлекать из текста нужную информацию. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- ориентация на здоровый образ жизни. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека. Определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека. Моделировать внутренне строение тела человека. Работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 36
Если хочешь быть здоров.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
. Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня.
Получат возможность научиться формулировать правила личной гигиены. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
строить рассуждения; обобщать и делать выводы
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- ориентация на здоровый образ жизни. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника. Работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку. Формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными. Демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 37
Берегись автомобиля! Дорога от дома до школы. Научатся узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают, осознают необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах. Работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию. Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу. Формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге, осуществлять самопроверку. Оценивать свои достижения на уроке. 38
Школа пешехода.
Правила безопасного поведения на дорогах. Практическая работа №5 Научатся соблюдать изученные правила безопасности, осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.
Получат возможность научиться применять изученные правила дорожного движения. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов. Практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практическая работа № 5
39
Домашние опасности. Опасные места в квартире, доме (балкон, подоконник, лифт).
Научатся объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; осознавать необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту.
Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в быту.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: Использовать знаково-символические средства; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций. Работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать правила по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 40
Пожар.
Правила противопожарной безопасности. Научатся вызывать пожарных по телефону; запомнят правила предупреждения пожара.
Получат возможность научиться обсуждать рассказ и делать выводы.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь). Запомнить правила предупреждения пожара. Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС. Работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне». Работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 41
На воде и в лесу.
Правила безопасного поведения в лесу, на водоёме в разное время года. Научатся избегать опасности на воде и в лесу; запомнят правила поведения во время купания.
Получат возможность научиться применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде.
Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы; осуществлять поиск необходимой информации.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; контролировать действия партнёра. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу, запомнить правила поведения во время купания. Работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию. Находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы». Определять с помощью атласа - определителя жалящих насекомых, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 42
Опасные незнакомцы.
Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Научатся предвидеть опасность; запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами.
Получат возможность научиться пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при контактах с незнакомцами. Моделировать звонок по телефону (обычному или мобильному) в милицию и МЧС. Работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуации «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр. Работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 43
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» Тест №4 Научатся оценивать свои достижения. Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего партнёра. - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Тестовая работа
Раздел «Общение» (7 ч)
44
Наша дружная семья. Семейные традиции. Взаимоотноше-ния в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Научатся объяснять, что такое культура общения.
Получат возможность научиться осознавать ценность традиций своей семьи. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
строить рассуждения в форме связи простых суждений;
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-знание основных моральных норм. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях. Формулировать понятие «культура общения».
Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.
Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 45
Проект «Родословная» №4.
Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Научатся составлять родословное древо своей семьи.
Получат возможность научиться собирать информацию. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; строить монологическое высказывание. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. В ходе выполнения проекта дети учатся:
-интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
-отбирать фотографии из семейного архива;
-составлять родословное древо семьи;
-презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;
-оценивать свои достижения. 46
В школе.
Младший школьник. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира Правила поведения в школе, на уроке. Составление режима дня школьника.
Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; осознают себя членами классного коллектива.
Получат возможность научиться оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Строить речевое высказывание в устной форме; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Контролировать себя и своего партнёра.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.
Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её. Оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Моделировать различные ситуации общения на уроке и перемене. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 47 Правила вежливости. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения. Научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми.
Получат возможность применять правила вежливости на практике. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.
Моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 48 Ты и твои друзья.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Научатся формулировать правила этикета; работать с пословицами.
Получат возможность научиться осознавать необходимость культурного поведения в гостях, за столом. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы, контролировать себя и товарища. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая работа); формулировать правила этикета в гостях.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 49 Мы – зрители и пассажиры. Культура поведения в общественных местах. Научатся вести себя в общественных местах.
Получат возможность научиться применять полученные знания на практике. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Научатся строить логическое высказывание; делать выводы из изученного материала.
Коммуникативные УУД:
Научатся контролировать себя и своих товарищей. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая.
Обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе иллюстраций учебника. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 50 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» Тест №5 Научатся оценивать свои достижения. Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего партнёра - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Тестовая работа
Раздел «Путешествия» (18 ч)
51 Посмотри вокруг. Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Промежуточные стороны горизонта Научатся различать стороны горизонта и обозначать их на схеме.
Получат возможность научиться работать с текстом. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять анализ, обобщать и делать выводы; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта. Различать стороны горизонта, обозначать их на схеме. Работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта. Анализировать текст учебника, на его основе объяснять различие внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 52-
53 Ориентирование на местности. Компас.
Практическая работа Определение сторон горизонта по компасу №6
Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса; по местным признакам.
Получат возможность научиться использовать полученные знания в жизни. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические средства; строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение; контролировать действия партнёра.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём городе (селе).
Практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу. Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Практическая работа № 6
54 Формы земной поверхности.
Равнины, горы, холмы, овраги. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Научатся различать формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.
Получат возможность научиться работать со схемой. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края; описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н.И. Сладкова, личных впечатлений). Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 55 Водные богатства.
Их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд). Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Научатся называть части реки; анализировать схему.
Получат возможность научиться замечать и ценить красоту природы. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические средства; проводить сравнение.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию. Работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края. Обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И. Сладкова; моря на человека (по рассказу К.Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям). Работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 56 В гости к весне. Примеры явлений природы. Экскурсия №3 Научатся наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека.
Получат возможность научиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-будут сформированы
: чувство прекрасного и эстетические чувства.Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Экскурсия №3
57 В гости к весне.
Характеристика объектов неживой и живой природы.
Характерные признаки весны. Научатся замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них.
Получат возможность научиться работать с текстом. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края. Работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе. Моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради «Мой научный дневник», составлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 58 Россия на карте.
Изображение нашей страны на карте.
Работа с готовыми моделями (глобус, карта).
Россия – наша Родина.
Научатся приёмам чтения карты; осознают величие нашей страны.
Получат возможность научиться сравнивать изображение нашей страны на глобусе и на карте. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Проводить сравнение; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимоконтроль - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать изображение России на глобусе и карте. Работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков); учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 59 Проект «Города России» №5
Святыни городов России. Узнают новую информацию о городах России.
Получат возможность научиться собирать информацию. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;
-составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками, слайдами);
-презентовать свой проект;
-оценивать достижения свои и товарищей;
-оформлять стенд «Города России». 60 Путешествие по Москве.
Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Научатся находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы.
Получат возможность научиться описывать достопримечательности Москвы. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
--чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить в нём достопримечательности столицы. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других городов. Работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 61 Московский Кремль.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.) Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; осознают значение Кремля для жителей России.
Получат возможность научиться работать с текстом. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические чувства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России. Работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнительной литературы информацию о достопримечательности Кремля и готовить сообщения по предложенному плану. Читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А. Васнецова; рассказывать о Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради; описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 62 Город на Неве.
Санкт-Петербург: достопримечательности , расположение на карте. Научатся находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию.
Получат возможность научиться предлагать вопросы по содержанию текста. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить в нём достопримечательности города. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета; читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 63 Путешествие по планете.
Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями.
Получат возможность научиться работать с картой и глобусом. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. Работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 64 Путешествие по материкам.
Научатся находить материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.
Получат возможность научиться готовить сообщения. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Находить материки на карте мира. Работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ним перед классом; предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одноклассников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. 65 Страны мира.
Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Проект «Страны мира» №6 Научатся различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России.
Получат возможность научиться осознавать себя жителями великой страны. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль.
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
--чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной культурой.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран. Работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках. Пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные флаги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-готовить сообщения (индивидуальные, в парах, группах) о выбранных странах;
-подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);
-презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;
-оценивать свои достижения в выполнении проекта. 66 Впереди лето.
Экскурсия №4 Научатся работать с атласом-определителем; узнают о жизни насекомых и растений летом.
Получат возможность научиться записывать свои наблюдения. Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое высказывание; работать с текстом; сравнивать.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимоконтроль. - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-будут сформированы
чувства прекрасного и эстетические чувства. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку. Читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу. Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям. Работать со взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Экскурсия № 4
67 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» Тест №6 Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» Научатся оценивать свои достижения. Научатся выступать с подготовленным сообщением; расширят и углубят знания по выбранной теме. Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего партнёр - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность\неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Тестовая работа
68 Промежуточная аттестация в форме контрольной работы Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-вносить необходимые коррективы .Познавательные УУД:
обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов.
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
--способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
3 класс
№
урока Тема Планируемые результаты Вид деятельности и контроля
Предметные МетапредметныеЛичностные Как устроен мир (6 ч)
1 Природа.
Разнообразие природы. Значение природы для людей.
Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.
Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы. Регулятивные:
выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
Познавательные
взаимосвязь природы и человека
Коммуникативные
способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
. Личностные:
формирование личного отношения к окружающему миру
- доказывать, пользуясь текстом и иллюстрациями учебника, что природа многообразна;
- формулировать цели биологии и изучения её;
- классифицировать объекты живой природы на царства;
- доказывать, что без природы невозможна жизнь людей; анализировать схему значения природы для человека;
- различать опасные и полезные микроорганизмы;
- моделировать взаимоотношения между представителями различных царств природы в ходе самостоятельно составленной театральной постановки;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своей работы на уроке.
2 Человек. Ступеньки познания. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Учащиеся должны знать/ понимать
чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,
мышление,
воображение. - находить общность человека и живых существ и отличия его от животных;
- анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;
- обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека;
- оценивать богатство внутреннего мира человека и его поступков;
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;
- работать с терминологическим словарем;
- формулировать выводы на поставленные вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.
- готовиться к выполнению проекта «Богатства, отданные людям».
3 Проект №1 «Богатства, отданные людям» Экскурсия №1 Учащиеся должны уметь различать понятия государство,
территория. Знать герб, флаг России. -определить цель проекта;
- распределить обязанности по проекту в группах;
- собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью;
- подобрать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготовить недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформить стенд;- презентовать проект;
- оценить результаты работы.
4 Общество. Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- формулировать понятие о человечестве;
- характеризовать место человека в мире;
- характеризовать семью, народ, государство как части общества;
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;
- сопоставлять формы правления в государствах мира;
- характеризовать функции государства;
- обобщать сведения о России как государстве;
- работать с терминологическим словарем;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение об одном из народов мира;
- формулировать выводы по изучаемому материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
5 Мир глазами эколога. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.
Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи. - сопоставлять вид дневного и ночного неба;
- прослеживать на схемах взаимосвязи между живыми существами в природе;
- приводить примеры взаимосвязей живого – неживого, растений и животных, человека и природы;
- моделировать взаимосвязи живых существ в природе;
- описывать окружающую среду для природных объектов;
- рассказывать о виде дневного и ночного неба;
- работать с терминологическим словарем;
- подготовить сообщение с использованием дополнительной литературы на экологическую тему;
- формулировать выводы по изученному на уроке;
- оценивать свои достижения на уроке.
6 Природа в опасности. Охрана природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.
Практическая работа № 1
Учащиеся должны
знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.
- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять положительное и вредное влияние человека на окружающую среду;
- обсуждать проблему работы вредных для природы предприятий;
- характеризовать заказники, заповедники и национальные парки как особо охраняемые природные территории;
- приводить примеры наиболее известных заповедников и национальных парков;
- предлагать меры по охране окружающей среды;
- моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;
- обсуждать, как каждый может помочь природе;
- работать с терминологическим словариком;
- используя дополнительную литературу, подготовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);
- участвовать в природоохранной деятельности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать результаты своих достижений на уроке.
Эта удивительная природа(18 ч)
7 Тела, вещества, частицы. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества. Приводить примеры. Регулятивные
Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми Личностные:
формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей
- характеризовать понятия «тело», «вещество», «частица»;
- приводить примеры тел (естественных и искусственных), веществ, частиц;
- приводить примеры цветков и соцветий;
- различать естественные и искусственные тела;
- разграничивать понятия «тела» и «вещества»;
- в ходе практической работы по растворимости веществ доказывать их молекулярный состав;
- моделировать молекулярный состав веществ;
- различать молекулярное строение твердых, жидких и газообразных веществ;
- формулировать ответы на итоговые вопросы;
- оценивать свои достижения на уроке.
8 Разнообразие веществ. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.
Практическое работа№2 Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами. - характеризовать свойства поваренной соли, сахара, кислоты;
- в ходе практической работы выявлять наличие крахмала в продуктах питания;
- отличать кислоты от других веществ, различать сахар и соль по вкусу;
- описывать изучаемые вещества по плану;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
9 Воздух и его охрана.
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха.
Учащиеся должны
знать состав и свойства воздуха. - исследовать и характеризовать свойства воздуха в ходе практической работы;
- формулировать выводы из учебного эксперимента;
- предлагать меры по охране чистоты воздуха;
- работать с терминологическим словариком;
- интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
10 Вода и жизнь. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе. Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека Практическая работа № 3 Учащиеся должны
уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра. - исследовать и характеризовать свойства воды в ходе практической работы;
- формулировать выводы из учебного эксперимента;
- моделировать в виде схемы увеличение расстояний между молекулами воды при нагревании и уменьшение – при охлаждении;
- для подтверждения тезиса о важности воды для жизнедеятельности организма наблюдать, сколько жидкости выпивает в день каждый из членов семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
11 Превращения и круговорот воды в природе.
Учащиеся должны
знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,
круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.
- наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадение дождя;
- моделировать кругооборот воды в природе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
12 Берегите воду!
Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека Учащиеся должны
знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.
- моделировать в виде схемы источники загрязнения воды;
- обсуждать меры по экономии воды;
- интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
13 Как разрушаются камни!
Что такое почва?
Почва, её состав.
Учащиеся должны
уметь определять причины разрушения твёрдых тел.
Учащиеся должны
знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- исследовать свойства почвы в ходе учебного эксперимента;
- обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в структуре почвы;
- описывать одну из птиц по плану;
- моделировать взаимосвязь растений и почвы;
- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;
- выявлять роль дождевых червей в структурировании почвы;
- характеризовать процессы образования и разрушения почвы;
- на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева характеризовать меры по охране почвы от разрушения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
14 Разнообразие растений. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; Практическая работа № 4
Учащиеся должны
уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать предложенный список растений по группам;
- определять с помощью атласа-определителя 2-3 растения в классе;
- рассказывать о разнообразии растений;
- используя атлас-определитель, подготавливать сообщения об одном из видов растения любой группы;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
15 Солнце, растения и мы с вами. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Круговорот веществ.
Практическая работа № 5 Учащиеся должны
уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;
- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;
- выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;
- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
16 Размножение и развитие растений. Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Взаимосвязи в природном сообществе: животные — распространители плодов и семян растений.
Практическая работа № 6 Учащиеся должны
знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.
- характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;
- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;
- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;
- характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
17 Охрана растений. Растения — пища и укрытие для животных
Учащиеся должны
уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;
- оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
18 Разнообразие животных. Регулятивные
Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы
Познавательные
Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему
Коммуникативные
Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми Личностные:
формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;
-приводить примеры животных разных групп;
- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;
- работать с электронным приложением к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
19 Кто что ест? Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).
Проект №2 «Разнообразие природы родного края» Практическая работа №7 Учащиеся должны
знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания Учащиеся должны
уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Знать обитателей дубовых лесов..- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать и приводить примеры животных по типу питания;
- анализировать схемы цепей питания;
- охарактеризовать растения и животных по средствам защиты от нападения врагов;
- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Разнообразие природы родного края» (изучить инструкцию).
20 Размножение и развитие животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Учащиеся должны
знать способы размножения животных - уметь устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Знать обитателей дубовых лесов.
21 Охрана животных. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.
. Учащиеся должны
уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать животных разных групп по способу размножения;
- моделировать стадии размножения животных разных групп;
- рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
22 В царстве грибов.
Грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Учащиеся должны
знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;
- с помощью атласа-определителя определять животных, занесенных в Красную книгу России;
- обсуждать меры по охране животных;
- формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее;
- подготовить сообщение о Московском зоопарке;
- создать книжку-малышку «Береги животных»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
23 Великий круговорот жизни.
Учащиеся должны
знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать строение шляпочных грибов;
- с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;
- моделировать различие грибов-двойников;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
24
Проверим себя и оценим свои достижения.. по разделу «Эта удивительная природа» Тест Тест
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;
- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
- моделировать круговорот веществ в природе;
- рассказывать о круговороте веществ на Земле;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Мы и наше здоровье (10 ч)
25 Организм человека. Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека. Регулятивные
Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные
характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья
Коммуникативные
отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре
Личностные
конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);
- обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;
- анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника;
- работать с терминологическим словариком;
- - формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
26 Органы чувств. Учащиеся должны
знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучить материал темы и подготовить рассказы по данному плану (работа в группе);
- опознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;
- формулировать правила гигиены органов чувств;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
27 Надёжная защита организма. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Практическая работа № 8 Учащиеся должны
знать функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- изучить в ходе практической работы свойства кожи;
- характеризовать средства гигиены и ухода за кожей по их назначению;
- характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;
- подготовить рассказ об уходе за кожей;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
28 Опора тела и движение. Системы органов (опорно-двигательная), роль в жизнедеятельности организма.
Учащиеся должны
знать строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их. Проверочная работа
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать роль скелета и мышц для опоры тела и движения;
- характеризовать роль правильной осанки для здоровья организма;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
29 Наше питание. Органы пищеварения Системы органов (пищеварительная), роль в жизнедеятельности организма.
Проект №3 «Школа кулинаров»
Учащиеся должны
знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать наличие питательных веществ в продуктах питания;
- моделировать строение пищеварительного тракта;
- моделировать схему движения пищи по пищеварительному тракту, характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;
- обсуждать правила рационального питания;
- составлять меню здорового питания;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров».
30 О дыхании, о движении крови
Системы органов (дыхательная, кровеносная), их роль в жизнедеятельности организма. Практическая работа № 9 Учащиеся должны
знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;
- моделировать строение дыхательной системы;
- характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;
- моделировать строение кровеносной системы;
- обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;
- учиться находить пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту в ходе практической работы;
- работать с терминологическим словариком;
- определять пульс у членов своей семьи;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
31 Умей предупреждать болезни.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья.
Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Практическая работам 10 Учащиеся должны
знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать факторы закаливания;
- формулировать правила закаливания;
- составлять памятку по закаливанию;
- составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
32 Здоровый образ жизни. Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Учащиеся должны
знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
- обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать;
- работать с терминологическим словариком;
-формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Итоговая комплексная работа за полугодие
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке
33 Проверим себя и оценим свои достижения.. по разделу «Мы и наше здоровье» Тест Выполнять тесты с выбором ответа Тест
- выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
34 Презентация проектов
« Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» - презентовать проект
Наша безопасность (7 ч)
35 Огонь, вода и газ.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Номера телефонов экстренной помощи.
Учащиеся должны
знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. Регулятивные:
умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения
Познавательные:
усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.
Коммуникативные:
уметь слаженно действовать в ситуациях опасности
Личностные:
усвоение действий
при пожаре, аварии водопровода и т.д.
усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;
- моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;
- называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;
- работать с терминологическим словариком;
- анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
36 Чтобы путь был счастливым.
Учащиеся должны
уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах. - готовить (в группах) сообщения по самостоятельно подготовленному правилу поведения на улице и в транспорте;
- формулировать правила безопасного поведения;
- обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;
- выполнять тесты с выбором ответа о правильном – неправильном поведении на улице и в транспорте;
- моделировать свои действия в ходе ролевой игры;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
37 Дорожные знаки.
Учащиеся должны
знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге. - анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;
- выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
- моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
38 Проект №4 «Кто нас защищает» Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. - изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;
- определить цель и этапы работы;
- распределить обязанности;
- подбирать открытки, делать слайды;
- презентовать проект
39 Опасные места.
Учащиеся должны
знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко. - обсуждать потенциальные опасности дома и вне его;
- моделировать опасные места в своем дворе в виде схемы;
- составлять памятку по избеганию опасности;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
40 Природа и наша безопасность. Правила безопасного поведения в природе.
Учащиеся должны
знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать опасности природного характера;
- находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах;
- характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
- отличать гадюку от ужа;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
41 Экологическая безопасность. Экологические проблемы и способы их решения.
Проверим себя и оценим свои достижения.. по разделу «Наша безопасность» Тест
Учащиеся должны
знать и выполнять правила личной экологической безопасности. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- анализировать по схеме цепь загрязнения;
- приводить примеры цепей загрязнения;
- моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
- обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
- в ходе практической работы наблюдать за состоянием воды при ее очистке бытовым фильтром;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Чему учит экономика (12 ч)
42 Для чего нужна экономика?
Учащиеся должны
уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики. Регулятивные:
умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
Познавательные:
знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,
о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
Коммуникативные:
формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке
Личностные:
понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;
- приводить примеры товаров и услуг;
- формулировать роль труда в создании товаров и услуг;
- разграничивать товары и услуги;
- работать с терминологическим словариком;
- прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
43 Природные богатства и труд людей – основа экономики.
Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.
Учащиеся должны
знать основные составляющие экономики. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике;
- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
- прослеживать взаимосвязь туда людей разных профессий при производстве товаров;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;
- подчеркивать роль профессий родителей в экономике;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы о том, что одеваться необходимо в зависимости от погодных условий и назначения одежды;
- оценивать свои достижения на уроке.
44 Полезные ископаемые. Полезные ископаемые родного края, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Учащиеся должны
знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. - определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
- характеризовать особенности предприятий горнодобывающей промышленности (шахты, карьеры, нефтяные вышки);
- с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
45 Растениеводство.
Учащиеся должны
уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения. - в ходе практической работы исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
- различать и классифицировать зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы;
- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;
- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
- выявлять связь растениеводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
46 Животноводство.
Учащиеся должны
знать особенности разведения и содержания домашних животных. - классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;
- характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных для экономики и труд животноводов;
- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
47 Какая бывает промышленность? Учащиеся должны
знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности. - характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
- соотносить продукцию и отрасли промышленности;
- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
- характеризовать труд работников отраслей промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
48 Проект №5
« Экономика родного края»
Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы - изучить инструкцию по выполнению коллективного проекта;
- определить цель и этапы работы;
- распределить обязанности;
- подбирать открытки, делать слайды;
- презентовать проект
49 Что такое деньги?
Роль денег в экономике. Учащиеся должны
уметь определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- классифицировать товарно-денежные отношения (бартер и купля – продажа);
- обсуждать, от чего зависит цена товара;
- характеризовать роль денег в товарно-денежных отношениях;
- моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
50 Государственный бюджет.
Учащиеся должны
уметь оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;
- определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;
- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
51 Семейный бюджет. Учащиеся должны
знать основы семейного бюджета. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;
- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;
- моделировать семейный бюджет;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
52-53 Экономика и экология.
Проверим себя и оценим свои достижения.. по разделу «Чему учит экономика» Тест Учащиеся должны
знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы. - характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду и меры по его нейтрализации;
- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
- моделировать экологические прогнозы;
- работать с терминологическим словариком;
- выяснять из дополнительной литературы, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Тест
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Путешествие по городам и странам (15 ч)
54-56 Золотое кольцо России.
Города Золотого кольца России Учащиеся должны
знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать
их на карте Регулятивные:
умение самостоятельно
планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему
Познавательные
конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностяхКоммуникативные:
формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности Личностные:
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать туристический маршрут по карте в учебнике и настенной карте России;
- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
- опознавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
- моделировать маршрут Золотого кольца или достопримечательностей;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- с помощью Интернета подготовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке;
- готовиться к выполнению проекта «Музей путешествий».
57 Проект №6 «Музей путешествий» Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы - собрать фотографии, открытки, значки, сделать этикетки, кем, когда и где собран материал;
- выделить полки в классном шкафу (на стеллаже в классе, в школьном музее, в рекреации под экспонаты, разместить их;
- подготовить сообщения (экскурсии по музею);
- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
58 Наши ближайшие соседи.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле.
Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- с помощью дополнительной литературы подготовить сообщения о странах, граничащих с Россией;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
59 На севере Европы. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по группам изучить материал учебника о Скандинавских странах (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны на политической карте Европы и её столицы;
- выступить одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений;
- работать с терминологическим словариком;
- соотносить флаги стран с их принадлежностью государству;
- опознавать по фотографиям достопримечательности Скандинавии; её замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по скандинавским странам;
- в дополнительной литературе, Интернете найти 1-2 интересных факта о любой из Скандинавских стран;- в магазинах города выяснить, какие товары поступают из Скандинавии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
60 Что такое Бенилюкс? Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте. - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о странах Бенилюкса (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;
- составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;
- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Бельгии, Голландии и Люксембурга;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
61 В центре Европы. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Учащиеся должны государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по группам изучить материал о Германии, Австрии и Швейцарии (по одной стране на группу), используя информацию учебника, подготовить сообщение и выступить с ним, показывая страну и ее города на настенной карте;
- соотносить достопримечательности и страну, где они находятся;
- опознавать достопримечательности по фотографиям;
- выполнять задания по электронному приложению к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- моделировать достопримечательности из пластилина;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
62-63 Путешествие по Франции и Великобритании. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно изучать информацию учебника и выступать с сообщениями;
- описывать достопримечательности Франции и Великобритании по фотографиям;
- составлять вопросы для викторины;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- в дополнительной литературе и Интернете найти интересные факты о Франции;
- в магазине выяснить, какие товары поступают из Франции;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
64 На юге Европы. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- самостоятельно по учебнику изучить в группах материал о Греции и Италии (по одной стране на группу), подготовить сообщения, презентовать их с работой по карте;
- соотносить изучаемые страны с их столицами и достопримечательностями;
- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
- описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;
- выполнять задания электронного приложения к учебнику;
- используя дополнительную литературу, найти несколько интересных фактов по изучаемым странам;
- в магазинах выяснить, какие товары поступают из Греции и Италии;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
65 По знаменитым местам мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
- обсуждать цели международного туризма;
- работать с картой;
- соотносить фотографии памятников с той страной, где они находятся;
- работать с терминологическим словариком;
- находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
66 Экскурсия №2
«Достопримечательности нашего города» - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
- выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
67 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествие по городам и странам». Тест №6 Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» Тест
- выполнять тесты с выбором ответа;
- оценивать правильность - неправильность предложенных ответов;
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами - презентовать проект
Итоговая комплексная работа
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке
68 Промежуточная аттестация в форме контрольной работы. понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
4 класс
№
Уро
каТема Планируемые результаты Вид деятельности
Вид контроля
Предметные МетапредметныеЛичностные Раздел «Земля и человечество» (9 ч)
1 Мир глазами астронома.
Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природысвоего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.
Уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,
пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и
международной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения геогр афической и исторической карты. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
3.Познавательные УУД
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Добывать новые знания: извлекать информацию,представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите. Различать правильные и неправильные формы поведения в природе. Оценивать личную роль в охране воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира. Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков. Сравнивать и различать день и ночь, времена года.
Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
2 Планеты Солнечной системы.
Звёзды и планеты. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
3 Звездное небо - великая книга природы.
Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. 4 Мир глазами географа.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план.
5 Мир глазами историка.
Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена.
6 Когда и где?
Счёт лет в истории, исторические карты.
7 Мир глазами эколога.
Зависимость жизни человека от природы. 8 Сокровищница Земли под охраной человека.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Охрана памятников истории и культуры. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Проверь себя. Тест
9 Презентация проектов (по выбору). «Всемирное наследие в России», «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Всемирное наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира», «Как защищают природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае». Раздел «Природа России» (10 ч)
10 Равнины и горы России.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).
Уметь:
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;
- находить на физической карте России изучаемые географические объекты;
- различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;
- характеризовать формы рельефа России;
- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;
- выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке и достижения Регулятивные УУД
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
3.Познавательные УУД
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
4.Коммуникативные УУД
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности). Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия. Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина. Сравнивать и различать разные формы водоемов. Находить на физической карте России разные водоёмы и определять их названия.
Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности. Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.
Оценивать уровень своего интереса к изученным темам.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Формировать умение слушать и вступать в диалог.
11 Моря, озера и реки России.
Водоёмы, их разнообразие, использование человеком.
12 Природные зоны России.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны. 13 Зона арктических пустынь.
Природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;
Регулятивные УУД
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
3.Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы 14 Тундра.
Природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.
Уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тундры;
- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;
- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;
- выявлять экологические связи в зоне тундры;
- извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;
- характеризовать зону тундры по плану;
- моделировать природные особенности тундры;
- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. 15 Леса России. Природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.
уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;
- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;
- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;
- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;
- моделировать цепи питания в зоне тайги;
- сопоставлять природу тундры и лесных зон;
- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить 16 Лес и человек.
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным Уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- находить на карте природных зон зону субтропиков;
- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;
- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков;
- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;
- моделировать цепи питания;
- анализировать экологические проблемы зоны;
- совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;
- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;
- работать с терминологическим словариком;
- характеризовать зону субтропиков по плану;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке.
Р 1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
17 Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.
18 Пустыни.
Природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.
19 У Черного моря. Природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы.
Проверь себя. Тест Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 ч)
20 Наш край.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;
- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;
- характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;
- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;
- находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);
- обобщать полученную информацию, готовить сообщение;
- оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные УУД
Формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Планировать учебную деятельность на уроке.
3.Познавательные УУД
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.
4.Коммуникативные УУД
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог Личностные УУД
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых (Н). Исследовать (на основе демонстрационных опытов) свойства полезных ископаемых (П). Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых (Н)
21 Поверхность нашего края.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). 22 Водные богатства нашего края.
Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). 23 Наши подземные богатства.
Полезные ископаемые родного края. 24 Земля – кормилица. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
25 Жизнь леса.
Лес — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). 26 Жизнь луга.
Луг — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;
- определять животных луга на иллюстрации учебника;
- выявлять экологические связи на лугу;
- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;
- моделировать цепи питания на лугу;
- сравнивать природные особенности леса и луга;
- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;
- обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;
- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить 27 Жизнь в пресных водах.
Водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). 28-30 Экскурсии в природные сообщества родного края.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с Растения и животные 1 Равновесие в природе 1 Домашние любимцы и комнатные растения
31 Растениеводство в нашем крае. 32 Животноводство в нашем крае. Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы (Н). Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам (П). 1Наши помощники – домашние животные и культурные растения 1 иллюстрациями (Н). Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам (П). Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности) (Н)
33 Презентация проектов «Мой атлас-определитель», «Мои зелёные страницы», «Чему меня научили уроки экологической этики» 34 Обобщающий урок.
Проверь себя. Тест
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 ч)
35 Начало истории человечества.
История Отечества. Счёт лет в истории. Уметь:- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья;
- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;
- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;
- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;
- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. Регулятивные УУД
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
3.Познавательные УУД
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностейРазмещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П). Отличать друг от друга эпохи всемирной истории – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).
36 Мир древности: далекий и близкий. 37 Средние века: время рыцарей и замков. 38 Новое время: встреча Европы и Америки.
39 Новейшее время:
история продолжается сегодня.
Достижения науки и техники. осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете
Проверь себя. Тест Раздел «Страницы истории России» (20 ч)
40 Жизнь древних славян. анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;
- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;
- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;
- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;
- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;
рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
- составлять план рассказа о Куликовской битве;
- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
- моделировать ход Куликовской битвы;
рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; - составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;
- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;
- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
- прослеживать по карте рост территории государства;
- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
рассказывать о Бородинском сражении;
- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;
- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;
- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;
- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
Регулятивные УУД
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
3.Познавательные УУД
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловечес-ких нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Пересказывать своими словами части текста учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать полученные сведения. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства.
41 Во времена Древней Руси.
Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России
42 Страна городов.
43 Из книжной сокровищницы Древней Руси.
44 Трудные времена на Русской земле.
Россия на карте (границы, города, места изученных сражений, исторических событий). 45 Русь расправляет крылья.
46 Куликовская битва.
47 Иван Третий.
48 Мастера печатных дел.
49 Патриоты России. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского
50 Пётр Великий.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.) 51 Михаил Васильевич
Ломоносов.
Культура, быт и нравы России в XVIII в. 52 Екатерина Великая.
53 Отечественная война 1812 года.
Бородинское сражение
54 Страницы истории XIX века.
Россия на карте (границы, города, места изученных исторических событий)
55 Россия вступает в ХХ век.
Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России
56 Страницы истории 1920-1930 годов. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России
57-58 Великая война и великая Победа. Государственный праздник. Героизм и патриотизм народа
59 Страна, открывшая путь в космос. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Проверь себя. Тест №5 Тест
Раздел «Современная Россия» (9 ч)
60 Основной закон России и права человека.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы по изученному материалу;
- оценивать свои достижения на уроке. различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
- различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;
- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;
- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);
Регулятивные:
1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку
Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;
отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.
3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в61 Мы – граждане России.
Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Человек – член общества. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями (Н)
62 Славные символы России. Государственная символика (герб, флаг, гимн). Правила поведения при прослушивании гимна Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации (П). Подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры (П).
63 Такие разные праздники.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
64-66 Путешествие по России.
Россия на карте, государственная граница России.
67 Проверь себя. Тест №6 Презентация проектов: «Календарь праздников моей семьи», «Великая Отечественная война в воспоминаниях ветеранов» Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н)
68 Промежуточная аттестация в форме контрольной работы Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Перечень видов работ.
1 класс
Комплексные работы - март, май
Тема Экскурсии, практические работы , тесты, проекты. Сроки
1. Задавайте вопросы!
Знакомство со школой. Экскурсия №1 Сентябрь
2.Что такое Родина? Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути. Экскурсия №2 Сентябрь
3.Проект «Моя малая Родина». Проект №1 Сентябрь
4. Что у нас под ногами? Экскурсия №3 Сентябрь
5. Что общего у разных растений? Практическая работа № 1 Сентябрь
6.Что растет на подоконнике? Практическая работа № 2 Сентябрь
7.Что растет на клумбе? Экскурсия № 4 Сентябрь
8.Что это за листья? Практическая работа №3 Октябрь
9.Что такое хвоинки? Практическая работа №4 Октябрь
10.Кто такие птицы? Практическая работа №5 Октябрь
11. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Тест №1 Ноябрь
12. Проект «Моя семья». Проект №2 Ноябрь
13.Практическая работа Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа №6 Ноябрь
14.Куда текут реки? Практическая работа № 7 Декабрь
15.Откуда берутся снег и лед? Практическая работа № 8 Декабрь
16.Как живут растения? Практическая работа № 9 Декабрь
17.Как зимой помочь птицам? Практическая работа № 10 Январь
18.Откуда берется и куда девается мусор? Практическая работа № 11 Январь
19.Откуда в снежинках грязь? Практическая работа № 12 Февраль
20. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Тест №2 Февраль
21. Проект «Мой класс и моя школа». Проект №3 Март
22. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Тест №3 Март
23.Почему звенит звонок? Практическая работа № 13 Апрель
24. Проект «Мои домашние питомцы» Проект № 4 Апрель
25. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Тест №4 Май
2 класс
Комплексные работы - декабрь, май
Тема Экскурсии, практические работы , тесты, проекты. Сроки
1.Город и село. Проект №1 Сентябрь
2. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём?» Тест №1 Сентябрь
3.Практическая работа Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека Практическая работа №1 4. В гости к осени Экскурсия №1 Сентябрь
5. Знакомство с горными породами и минералами Практическая работа № 2 Октябрь
6.Комнатные растения . Приемы ухода за комнатными растениями . Практическая работа № 3 Ноябрь
7.Животные живого уголка. Правила ухода за животными живого уголка .Практическая работа № 4 Ноябрь
8. Будь природе другом. «Красная книга, или Возьмём под защиту» Проект №2 Ноябрь
9.Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» Тест №2 Ноябрь
10. Все профессии важны. «Профессии» Проект №3 Декабрь
11. В гости к зиме. Экскурсия №2 Декабрь
12. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села» №3 Тест №3 Январь
13. Школа пешехода. Правила безопасности на дороге .Практическая работа №5 Январь
14. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» Тест №4 Февраль
15. Родословная Проект № 4 Февраль
16. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» №5 Тест №5 Март
17. Определение сторон горизонта по компасу Практическая работа №6 Март
18. В гости к весне. НРК Экскурсия Апрель
19. «Города России» Проект №5 Апрель
20. Страны мира Проект №6 Апрель
21. Впереди лето Экскурсия № 4 Май
22. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» Тест №6 Май
3 класс
Комплексные работы - декабрь, май
Вид работы
1. «Богатство, отданное людям» Экскурсия №1. Проект №1 Сентябрь
2.Природа в опасности. Охрана природы. ЭКК. Практическая работа № 1. Сентябрь
3.Тела и вещества, частицы. Практическая работа № 2 . Сентябрь
4.Вода и жизнь . Свойства воды. ЭКК. Практическая работа № 3. Октябрь
5.Превращение и круговорот воды в природе. Проверим себя и оценим свои достижения..Тест.№1 Октябрь
6.Береги воду! Экскурсия № 2 Октябрь
7.Разнообразие растений. ЭКК Практическая работа № 4 Октябрь
8.Солнце, растения и мы с вами. Практическая работа № 5 Октябрь
9.Размножение и развитие растений. Практическая работа № 6 Октябрь
10.Кто есть кто? Практическая работа № 7 Ноябрь
11.«Разнообразие природы родного края» Проект №2 Ноябрь
12. Эта удивительная природа. Проверим себя и оценим свои достижения.. Тест.№2 Ноябрь
13.Надежная защита организма. Практическая работа № 8 Декабрь
14. Наше питание «Школа кулинаров» Проект №3 Декабрь
15. О дыхании, о движении крови. Практическая работа № 9 Январь
16. Умение предупреждать болезни. Практическая работа № 10 Январь
17. Мы и наше здоровье. Проверим себя и оценим свои достижения.. Тест.№3 Февраль
18. Кто нас защищает Проект №4 Февраль
19.Наша безопасность. Проверим себя и оценим свои достижения.. Тест.№4 Февраль
18. Экономика родного края Проект №5 Март
19. Чему учит экономика Проверим себя и оценим свои достижения.. Тест.№5 Март
20. «Музей путешествий» Проект №6 Апрель
21. Достопримечательности нашего города. Экскурсия.№2 Май
22. Путешествия по городам и странам. Проверим себя и оценим свои достижения.. Тест.№6 Май
4 класс
Комплексные работы - декабрь, май
Обязательные экскурсии и проекты по окружающему миру в 4 классах.
Презентация проектов(по выбору) Всемирное наследие в России.
Красная книга России.
Заповедники и национальные парки России.
Всемирное наследие за рубежом.
Международная Красная книга.
Национальные парки мира.
Как защищают природу.
Экологическая обстановка в нашем крае. октябрь
Экскурсия в природные сообщества Родной край декабрь
Презентация проектов(по выбору) Мой атлас-определитель.
Мои зеленые страницы.
Чему меня научили уроки экологической этики. январь
Презентация проектов(по выбору) Календарь праздников моей семьи.
Великая Отечественная война в воспоминаниях ветеранов. май
Тесты
1. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №1Земля и человечество. Сентябрь.
2. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №2Природа России. Октябрь.
3. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №3Родной край-часть большой страны. Декабрь.
4. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест№4Страницы всемирной истории. Январь.
5. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест №5 Станицы истории России. Апрель.
6. Проверим себя и оценим свои достижения. Тест№6 Современная Россия. Май.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Список литературы для обучающихся:
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2011
2.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2011
3.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч.1– М.: Просвещение, 2011
4.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч. Ч.2– М.: Просвещение, 2011
5.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2012
6.Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2012
7.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.1– М.: Просвещение, 2012
8.Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч.2– М.: Просвещение, 2012
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.1– М.: Просвещение, 2013
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.2– М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.1– М.: Просвещение, 2013
Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч.2– М.: Просвещение, 2013
Список литературы для учителя:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы - М.: «Просвещение», 2011.
2. Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир» 1 класс. - М.: «Экзамен», 2012
3. Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. Проверочные работы «Окружающий мир» 1 класс – М.: «ВИТА-ПРЕСС», 2012
4. Берестова Е.В. «Окружающий мир в схемах и таблицах» 1-4 классы – М.: «ЭКСМО» , 2011
5. «Развитие исследовательских умений младших школьников», под редакцией Шумаковой Н.Б., М.: «Просвещение», 2011-10-16
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
1. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс
2. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс
3. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс
4. Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир», 4 класс
Техническое обеспечение реализации РУП
1.Ноутбук-1шт
2.Мультимедийный проектор- 1шт
3.Экран – 1шт
4.МФУ- 1 шт5.Колонки- 1 шт6.Телевизор -1 шт7.Видеомагнитофон -1 шт8.Документ-камера – 1 шт9.Цифровой микроскоп – 1 шт.
Перечень наглядных пособий, раздаточного материала:
Таблицы по окружающему миру по темам: (1 коплект)
Комплект таблиц по основам пожарной безопасности (1 комплект)
Таблицы по ПДД по темам: (1 комплект)
Набор полезных ископаемых (1 короб)
Гербарии (1короб)
Карта полушарий и физическая карта СССР- (1 шт)
Комплект картин «Времена года»-(1 шт)
Глобус (1 шт)
Коллекция «Основные виды промышленного сырья» (1комплект)
Планируемые результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»
В результате изучения учебного предмета «Окружающий мир» учащиеся на уровне начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения учебного предмета выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Человек и природа
Выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям
и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Человек и общество
Выпускник научится:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.