Календарно-тематическое планирование на 2016-2017 год по фгос к учебнику рыбченковой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лесновская средняя школа» Сакского района Республики Крым
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
_______/________________
подпись ФИО
Протокол № _________
заседания МО
от ____ _____________2016 г. СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора МБОУ «Лесновская средняя школа»
_____________ А.И.Сигинишина
подпись ФИО
______ _____________2016 г УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «»Лесновская средняя школа
__________________ В.И. Шаповалова
подпись ФИО
Приказ № ___________
от ____ _______________ 2016 гРабочая программа
Предмет __литература _____________
Уровень __базовый____________
базовый, профильный, углубленный
______Наумова Г.И.________
Ф.И.О. учителя-разработчика
Класс ________5___
Сроки реализации: 1 год
Количество часов:
Всего_____102_ч.; в неделю ___3_ ч.
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень), авторской программы Литература 5-9 классы. Под редакцией В Я Коровиной,2-е издание.-М.:Просвещение,2014г.
Предметная линия учебников: Литература 5 класс.Авторы-составители:Коровина В Я, Журавлев В,П,Коровин В И –Москва: «Просвещение»,2013г
Лесновка, 2016
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень) ,авторской программы Литература 5-9 классы. Под редакцией В Я Коровиной,2-е издание.-М.:Просвещение,2014г.
Предметная линия учебников: Литература 5 класс.Авторы-составители:Коровина В Я, Журавлев В,П,Коровин В И –Москва: «Просвещение»,2013г
1 Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты должны отражать:
1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:
1) понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
2) понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
3) умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
4) определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
5) приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;
6) формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
7) собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
8) понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
9) восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
10) умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
11) написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
12) понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
13) понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
2 Содержание учебного предмета,
Введение (
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество .
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века .
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
3.Тематическое планирование
№
п/п Название раздела Кол-во часов В том числе
Кол-во контр. работ Кол-во уроков внекл. чтения сочинения Развитие речи
1. Введение 1 2. Устное народное творчество 7 1 3. Древнерусская литература 2 4. Из русской литературы 18 века 2 5. Из русской литературы 19 века 41 4 3 3
6. Из литературы 20 века 29 1 2 7. Из зарубежной литературы 20 1 4 1
Итого 101 1 9 6 4
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лесновская средняя школа» Сакского района Республики Крым
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
_______/________________
подпись ФИО
Протокол № _________
заседания МО
от ____ _____________2016 г. СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора МБОУ «Лесновская средняя школа»
_____________ А.И.Сигинишина
подпись ФИО
______ _____________2016 г УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «»Лесновская средняя школа
__________________ В.И. Шаповалова
подпись ФИО
Приказ № ___________
от ____ _______________ 2016 г
Календарно-тематическое планирование
Предмет __литература _____________
Уровень __базовый____________
базовый, профильный, углубленный
______Наумова Г.И.________
Ф.И.О. учителя-разработчика
Класс ________5___
Сроки реализации: 1 год
Количество часов:
Всего_____102_ч.; в неделю ___3_ ч.
Календарно-тематическое планирование разработано на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень), авторской программы Литература 5-9 классы. Под редакцией В Я Коровиной,2-е издание.-М.:Просвещение,2014г.
Предметная линия учебников: Литература 5 класс.Авторы-составители:Коровина В Я, Журавлев В,П,Коровин В И –Москва: «Просвещение»,2013г
Лесновка, 2016
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
№ п/п Тема урока Тип урока Планируемые результаты Виды контроля Дата
проведения
Предметные Метапредмет-ные (УУД) Личностные план факт
УНТ 7(ДОМ.СОЧ-1) ВВЕДЕНИЕ 1 01.09 1. Книга в жизни человека Вводный урок Научиться пользоваться учебником,
Определять роль книги в жизни человека Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию,
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Формирование стартовой мотивации к учению Объяснить значение слов А.С. Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника 2 Малые жанры фольклора. Детский фольклор Урок чтения и обсужде-ния произве-дений Использовать выразитель-ные средства языка в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию
Регулятивные Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану
Коммуникативные:
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.
05.09 3 Сказка как вид народной прозы. Виды сказок Урок знаком-ства с теорети-ческими поня-тиями Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать Познавательные Понимает информацию, представленную визобразительной, форме, Регулятивные Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно- классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану
Коммуникативные:
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества Определить вид сказки по назва-нию. Отве-тить на воп-рос: поче-му и вол-шебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок 06.09 4 «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой Урок чтения и изучения произве-дения Использовать выразитель-ные средства языка в соответствии с поставленной задачей
Познавательные Понимает информацию, представленную визобразительной, форме, Регулятивные Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно- классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану
Коммуникативные:
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Познавательные Понимает информацию, представленную визобразительной, форме, Регулятивные Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно- классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану
Коммуникативные:
Строит небольшие монологические высказывания, Составл. плана «Особенно-сти волшеб-ной сказ-ки». Разгадыва-ние кроссворда «Имя сказочного героя» 08.09 Народная мораль в характерах и поступ-ках героев Урок чтения и изучения произве-дения Использовать выразитель-ные средства языка в соответствии с поставленной задачей
Познаватель-
ные: уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагнос-тики.
Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной Пересказ сказки «Царевна- лягушка».
Самосто-ятельная работа 12.09 5 «Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырс-кая сказка героического содержа-ния Урок чтения и изучения произве-дения
Знать содер-жание сказок, их героев, узнавать произведения по иллюст-рациям.
Уметь создавать письменные высказывания
Использовать выразитель-ные средства языка в соответствии с поставленной задачей
Познаватель-
ные: уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагнос-тики.
Коммуникативные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Выразите-льное чтение 13.09 6 «Иван – крестьян-ский сын и чудо-юдо»: система образов сказки Урок чтения и изучения произве-дения Составить 15.09 Использовать выразитель-ные средства языка в соответствии с поставленной задачей
Познаватель-
ные: уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагнос-тики.
Коммуникативные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности.
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению план сказки. Самостоя-тельная работа 7 Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдат-ская шинель» Урок чтения и изучения произве-дения.
Защита проекта «Худож-ники – иллюстраторы сказок» Использовать выразитель-ные средства языка в соответствии с поставленной задачей
Познаватель-
ные: уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагнос-тики.
Коммуникативные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Анализ сказок.
19.09 8 Р.Р. № 1. домашнее сочинение: «Мой любимый герой русской народной сказки». Контроль знаний Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные дей-ствия, осущест-влять для реше-ния учебных задач операции анализа, срав-нения, извлекать нужную информацию Регулятивные: формировать ситуацию реф-лексии и само-диагностики.
Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. 20.09
Древнерусская литература.--2
9 «Повесть временных лет» как литератур-ный памятник Урок чтения и изучения произве-дения
Знать особен-ности повест-вования произведений древнерус-ской литера-туры, уметь воспринимать и анализировать текст
Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные дей-ствия, осущест-влять для реше-ния учебных задач операции анализа, срав-нения, извлекать нужную информацию Регулятивные: формировать ситуацию реф-лексии и само-диагностики.
Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков
Положительно относиться к учению, поз-навательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совер-шенствовать имеющиеся
Чтение по ролям. Словарная работа 22.09 10 «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» Урок чтения и изучения произве-дения
Защита проекта Составле-ние цитатного плана. Пересказ 26.09 Из русской литературы 18 века--2
11. М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать Познаватель-ные: планиро-вать совместно с учителем и вы-полнять учебно-познавательные действия
Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию
Коммуникатив-ные: уметь стро-ить моноло-гические выс-казывания, про-являть актив-ность для реше-ния познава-тельных задач Проявлять желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.
Осознавать себя как индивидуаль-ности и как члена общества Подгот. рассужд.: согласны ли вы с тем, что псев-доучениям, размы-шлениям и сомнениям Ломоносов противопо-ставил житейский, практичес-кий опыт простого человека? 27.09 12. М.В. Ломоносов «Случи-лись вместе два Астронома в пиру…» 29.09 Из литературы XIX века 41(Р.РЕЧИ-3, ВН.ЧТ.-4.СОЧИН-3) 13. Жанр басни. Истоки басенного жанра. Понятие об эзоповом языке Урок чтения и изучения произве-дений
Уметь срав-нивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра,
Знать содержание произведений, давать харак-теристику герою Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, выпол-нять учебно-познавательные действия, изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, осуществлять совместную деятельность Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания
Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков
Чтение по ролям 03 10 14. И.А. Крылов. Слово о баснопис-це. Отражение исторических событий в басне «Волк на псарне»

Урок чтения и изучения произве-дения Уметь срав-нивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра,
Знать содержание произведений, давать харак-теристику герою Познаватель-ные
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Регулятивные: Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Ответить на вопрос: «Почему И.А. Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям 04 10 15. И.А. Крылов. Басни «Ворона иЛисица»,«Свинья под дубом» Осмеяние пороковхитрости, неблагодарности Урок чтения и изучения произве-дений
Уметь срав-нивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра,
Знать содержание произведений, давать харак-теристику геро Познаватель-ные
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Регулятивные: Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Инсцениро-ванное чтение 06 10 16 Развитие речи
Анализ и исполнение басен Крылова Урок развития речи Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать Познаватель-ные
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Регулятивные: Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся. Создание басни 10..10 17 Вн.чт№1
Басенный мир Крылова.
Защита проектов Урок внеклас-сного чтения Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать Познаватель-ные
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач Регулятивные: Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся Чтение по ролям. Инсцениро-вание басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презента-ция иллюст-раций 11.10 18. В.А. Жу-ковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» Урок чтения и изучения произве-дения Знать сюжет-ное своеоб-разие сказки.
Уметь раск-рывать нрав-ственное содержание, находить лирические и эпические черты Осваивать новые виды деятель-ности, участ-вовать в твор-ческом созида-тельном процессе
Осознавать себя как индиви-дуальности и как члена общества Беседа по прочитано-му, выбороч-ное чтение. Доказать, что произве-дение Жуковского – сказка 13.10 19. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуков-ского и народной сказки Урок чтения и изучения произве-дения Знать сюжет-ное своеоб-разие сказки.
Уметь раск-рывать нрав-ственное содержание, находить лирические и эпические черты Составле-ние таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литератур-ной» 17.10 20 Баллада В.А. Жу-ковского «Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Знать своеоб-разие баллады
Уметь раск-рывать нрав-ственное содержание, находить лирические и эпические черты Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе. Чтение по ролям 18 .10 21. Антоний Погорель-ский. «Черная курица, или Подземные жители» как литератур-ная сказка Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Знать содержание сказок, уметь рассказывать сюжет, формулиро-вать идею и проблематику произведений Познаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схематич-ной, модельной форме
Использовать знаково-сим-волические средства для решения раз-личных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию Коммуникатив-ные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассника-ми, участвовать в беседе Осваивать новые виды деятель-ности, нравст-венные ориен-тации на распоз-нание истинных и ложных ценнос-тей, участвовать в творческом и созидательном процессе
Осознавать себя как индивиду-альности и как члена общества Ответы на вопросы 20.10 22. «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучи-тельное произведе-ние Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, по Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.ступков 24.10 23. В.М. Гаршин. Человек обострен-ной совести. Сказка «Attalea Princeps» Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); сюжет и содержание сказки уметь: характеризовать героев и их поступки Познаватель-ные Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Регулятивные Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану Коммуникатив-ные
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.ступков 25.10 24 Вн.чт.№2 «Конёк - Горбунок». Народный юмор, красочность и яркость языка. Урок внеклассного чтения Знать: сюжет и содержание сказки Уметь: характеризовать героев и их поступки
Познаватель-ные Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Регулятивные Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану Коммуникатив-ные Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах
Осознает себя гражданином своего Отечес-тва, проявляет интерес и уважение к другим наро-дам; признает общепринятые морально-этические нормы 27.10 25 А.С. Пушкин. Слово о поэте.. «Няне» как поэтизация образа няни Урок чтения и изучения произве-дения
Знать о лицейских и детских годах А.С. Пушкина, содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать харак-теристику героям, знать заданные сти-хотворения наизусть Познаватель-ные Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Регулятивные Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану Коммуникатив-ные Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах
признает общепринятые морально-этические нормы Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразите-льное чтение 07.11 26 А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок
Урок чтения и изучения произве-дения
дает харак-теристику героям, знать заданные сти-хотворения наизусть Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания
Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков
08.11 27 «Сказка о мертвой ца-ревне»…Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной Урок чтения и изучения произве-дения давать харак-теристику героям, знать заданные сти-хотворения наизусть Познаватель-ные Понимает информацию, Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения Регулятивные Принимает и сохраняетучебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану Коммуникатив-ные Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивиду-альность и одновременно как член общества. Сопоставле-ние сравни-тельной характери-стики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выбороч-ный пересказ эпизодов 10.11 28 Р.Речи
Стихотвор-ная и прозаиче-ская речь. Ритм, рифма, строфа Урок развития речи Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.
Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме) Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивиду-альность и одновременно как член общества. Ответить на вопрос: чем стихотвор-ная речь отличается от проза-ической? Составле-ние стихот-ворных строк по заданным рифмам (буриме) 14.11 29 Помощни-ки царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравствен-ность Урок чтения и изучения произве-дения Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.
Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме) Познаватель-ные
Создает письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивиду-альность и одновременно как член общества. Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, срав-нительная характеристика героев 15.11 30. Р.Р домашнее сочинение: № 2
«В чём превосходство царевны над царицей в  « Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина?» Урок развития речи Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Познаватель-ные Понимает информацию, Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану Регулятивные Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану Коммуникатив-ные Строит монологические
Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивиду-альность и одновременно как член общества. Самостоя-тельная работа по стилистике сказки А.С. Пушкина 17 .11 31. М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотво-рение «Боро-дино» Урок чтения и изучения произве-дения Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, формулиро-вать идею и проблематику произведений,
Давать харак-теристику героям Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, син-теза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сох-ранять учебную задачу, извле-кать нужную информацию Коммуникатив-ные:уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам, признавать общепринятые морально-этические нормы
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Выразите-льное чте-ние, самос-тоятельная работа с текстом. Аргументи-рованный ответ на вопрос: «Что важ-нее для ав-тора-пере-дать исто-рическую правду о Бородин-ском сраже-нии или дать оценку этому собы-тию, подви-гу солда-та?»
21.11 32 «Боро-дино»: проблема-тика и поэтика Урок чтения и изучения произве-дения Устное сло-весное ри-сование, комменти-рование худож. текста. Чтение и осмысление материала рубрики «Пораз-мышляем над прочи-танным». 22.11 33 Н.В. Гоголь. «Закол-дованное место» Поэтизация народной жизни, народных преданий Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Знать содер-жание прочи-танного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проб-лематику произведений,
Давать харак-теристику героям Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умствен-ной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания
Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков
Составле-ние вопро-сов к учебной статье. Составле-ние таблицы «Язык повести», плана повести 24.11 34. Реальное и фантасти-ческое в сюжете повести Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Составле-ние таблицы «Способы достижения юмористи-ческого эффекта в повести». Инсцениро-вание эпизодов. Ответить на вопрос: как соедини-лись вымысел и реальность в повести? 28.11 35 Вн.чт№3 Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Урок внеклассного чтения Знать содер-жание прочи-танного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проб-лематику произведений,
Давать харак-теристику героям Познаватель-ные Выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи Регулятивные Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления Коммуникатив-ные Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке Устные фантастиче-ские расс-казы. Вы-писать слова и выражения, передаю-щие коло-рит народ-ной речи. Пересказ смешных эпизодов
29.11 36 Поэтический образ русской женщины в отрывке из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Урок чтения и изучения произве-дения Выразите-льное чтение 01.12 37 Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте.. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых в «Крестьянские дети Урок чтения и изучения произве-дения выразительно читать отрывок; со-поставлять произве-дения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль Познаватель-ные Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Регулятивные Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления Коммуникатив-ные Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. 05.12 38. . Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей Урок –
практи-кум Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Чтение по
ролям сценки встречи главного героя с Власом 06.12 39 Вн.чт.№4
«На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа Вн.чт 08.12 40 И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Муму». Реальная основа повести. Урок чтения и изучения произве-дения Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь харак-теризовать героев, его духовные качества, фор-мулировать свои впечатления от рассказа (в том числе в письменной форме) Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, извле-кать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, планировать необходимые действия, осоз-навать возни-кающие труд-ности, выпол-нять поиск причин и пути их преодоления Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе
Составле-ние цитат-ного плана рассказа. Выбороч-ный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?
12.12 41. Немота главного героя – символ немого протеста крепостного человека Урок чтения и изучения произве-дения 13.12 42 Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвраще-ние Герасима в деревню Урок чтения и изучения произве-дения Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь харак-теризовать героев, его духовные качества, фор-мулировать свои впечатления от рассказа (в том числе в письменной форме) Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, извле-кать нужную информацию, выполнять учебно-позна-вательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осоз-навать возни-кающие труд-ности, выпол-нять поиск причин и пути их преодоления Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других Осваивать новые виды деятель-ности, нравст-венные ориен-тации на распо-знание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе
Обсужде-ние отдельных эпизодов и сцен рассказа 15.12 43 Духовные и нравствен-ные каче-ства Гера-сима. Подготов-ка к сочинению Урок чтения и изучения произве-дения Чтение диалогов. Художест-венный пересказ эпизодов. Составле-ние плана характерис-тики ли-тературного героя 19.12 44. Р.Р. Классное сочинение№1
«Почему Тургенев изменил финал реальной истории?» Урок развития речи 20.12 45 А.А. Фет.. Стихотворение
«Весенний дождь» радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Урок чтения и изучения произве-дения Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опре-делять тему, идею, значе-ние заголовка, находить средства ху-дожественной выразитель-ности, пони-мать их роль) Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме Регулятивные:
Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Выразите-льное чтение 22.12 46. Л.Н. Толстой.«Кавказс-кий пленник»: Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Урок чтения и изучения произве-дения
Знать этапы жизни писа-теля, знать содержание произведения, уметь харак-теризовать героев, его духовные качества, фор-мулировать свои впечат-ления от рассказа (в том числе в письменной форме) Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать необ-ходимые дей-ствия, осоз-навать возни-кающие труд-ности Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания
Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе Определить события, позволяя-ющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на зна-ние содер-жания про-читанного произве-дения 26.12 47 Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы Урок чтения и изучения произве
дения харак-теризовать героев, его духовные качества, фор-мулировать свои впечат-ления от рассказа (в том числе в письменной форме) Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме Регулятивные:
Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе Озаглавить эпизоды, в которых яр-че всего проявилось различие характеров Жилина и Костылина. Рассказ от лица Жили-на, как он встретился с врагом, что он ду-мал и чув-ствовал в бою. 27 .12 48. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе. Урок чтения и
изучения произве-дения харак-теризовать героев, его духовные качества, фор-мулировать свои впечат-ления от рассказа (в том числе в письменной форме) Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать необ-ходимые дей-ствия, осоз-навать возни-кающие труд-ности Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других Ответить на
вопросы (устно): 29.12 49 Классное сочинение№2
«Жилин и Косты-лин: разные судьбы» Урок развития речи Работа над планом 09.01 50. А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирур-гия» Урок чтения и изучения произве-дения Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь харак-теризовать героев Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, изв-лекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия
Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе
Чтение по ролям 10.01 51 Юмор и сатира в творчестве А.П. Чехова Урок внеклас-сного чтения Художест-венный пересказ, чтение в лицах, инсце-нирование 12.01 52 Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев. Образ лета. И.С. Никитин, Ф.И. Тютчев Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной выразитель-ности, понимать их роль) Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, изв-лекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия
Регулятивные:
Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания задавать воп-росы, слушать и отвечать на вопросы других Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания
Ответить на вопрос: по-чему весна символизи-рует расц-вет приро-ды и сил человека, лето – зре-лость, осень – увядание, зима – фи-нал, конец, умирание? Устное сло-весное рисование 16.01 53. Развитие речи
Образ осе-ни. Ф.И. Тютчев, А.Н. Май-ков. Образ зимы. И.С. Никитин, И.З. Суриков Урок чтения, изучения и обсужде-ния произ-ведений Устное сло-весное рисование, выра-зительное чтение 17.01 Из литературы 20 века—29 (СОЧИН-2,ВН.ЧТ-1)
54 И.А. Бунин. Рассказ «Косцы» как поэти-ческое воспоми-нание о Родине Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,
Давать харак-теристику героям Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы других Осваивать новые виды деятель-ности, нравст-венные ориен-тации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе
Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заклю-чается своеоб-разие языка Бунина? О чем размы-шляет автор в конце рассказа? 19.01 55. В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» Урок чтения и изучения произве-дения Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,
Давать харак-теристику героям Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы других Осваивать новые виды деятель-ности, нравст-венные ориен-тации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе
Комменти-рованное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное сло-весное рисование «Вася и судья на скамейке» 23.01 56. Повесть. Сюжет и компози-ция повести «В дурном обществе» Урок Составле-ние чтения и изучения произве-дения форму-лировать идею и проблематику произведений,
Давать харак-теристику героям Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы других участвовать в творческом и созидательном процессе плана 24.01 57. Жизнь детей из благополу-чной и обездолен-ной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру Урок чтения и изучения произве-дения Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Ответить на вопросы: ление плана ответа на вопрос: ка-кими сред-ствами пользуется автор, чтобы создать ужа-сающую картину жизни детей подзе-мелья? 26.01 58. Глава «Кукла» - кульмина-ция повести. Простота и выразите-льность языка повести Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения жанровые признаки повести; сюжет повести; способы создания образов
Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести
Познаватель-ные Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы других Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков Анализ эпизодов 30.01 59 Сочинение домашнее№3
на морально-этическую тему «Что такое дружба?» Урок развития речи Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Написание сочинения 31.01 60 Вн чт №5
 А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель» Урок внеклассного чтения Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме Регулятивные:
Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания 02.02 61. С.А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной выразительности, понимать их роль) Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания
Выразите-льное чтение 06.02 62 П.П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» Отличие сказа от сказки Урок чтения и изучения произве-дения Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проб-лематику произведений.
Давать харак-теристику героям Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, пла-нировать необ-ходимые дей-ствия Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слу-шать и отвечать на вопросы дру-гих уметь стро-ить монологи-ческие высказ. Осваивать новые виды деятель-ности, нравст-венные ориен-тации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе
Ответить на вопросы: похож ли сказ на сказку? Чем он отличается от нее? 07.02 63 П.П. Бажов Трудолюбие и талант главного героя сказа. Стремление к совершенному мастерству Урок внеклас-сного чтения Викторина. Конкурс творческих работ 09.02 64. К.Г. Паус-товский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки Урок чтения и изучения произве-дения Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,
Давать харак-теристику героям Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, извле-кать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе
Викторина 13.02 65. Нравствен-ные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантасти-ческие события и персонажи сказки Урок чтения и изучения произве-дения Выразите-льное чтение, анализ эпизода 14.02 66. К.Г. Паус-товский. Рассказ «Заячьи лапы» Урок чтения и изучения произве-дения Составить план рассказа 16.02 67. С.Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенад-цать месяцев» Урок чтения и изучения произве-дения Знать этапы жизни писателя, определять род литературы, содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анализировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,
Давать харак-теристику героям Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умст-венной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, син-теза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сох-ранять учебную задачу, изв-лекать нужную информацию Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания
Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе
Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи) 20.02 68. «Двенад-цать месяцев»: проблемы и герои Урок чтения и изучения произве-дения Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой пред-ставляют декорацию в картине встречи падчерицы и двенад-цати меся-цев). Инсце-нирование 21.02 69 «Двенад-цать месяцев»: пьеса-сказка и народная основа. Роды и жанры литерату-ры Урок чтения и изучения произве-дения Знать содер-жание прочи-танного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,
Давать харак-теристику героям,
Аргументиро-ванно форму-лировать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведения Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализова-нной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, извлекать нуж-ную инфор-мацию Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические выс-казывания, про-являть актив-ность для реше-ния познава-тельных задач Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе
Самостоя-тельная работа «Роды и жанры лите-ратуры» 27.02 70 А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа Урок чтения и изучения произве-дения Составле-ние плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом? 28.02 71. «Никита»: быль и фантастика Урок чтения и изучения произве-дения Самостоя-тельная работа над языком рассказа; сравнитель-ный анализ произведе-ний 02 03 72. В.П. Астафьев: детство писателя. «Васютки-но озеро» Сюжет рассказа, его герои Урок чтения и изучения произве-дения Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,
Давать харак-теристику героям,
Аргументиро-ванно формулиро-вать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведения Познаватель-ные: выполнять учебно-познавательные действия в материализова-нной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникатив-ные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе
Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец» 06 03 73. В.П. Астафьев Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа.
Урок чтения и изучения произве-дения Сопоставле-ние двух эпизодов: описание тайги в начале рас-сказа и 07.03 74 В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Поведение человека в экстремальной ситуации. Становление характера главного героя. Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,
Давать харак-теристику героям,
Аргументиро-ванно формулиро-вать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведени Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений,
Давать харак-теристику героям,
Аргументиро-ванно формулиро-вать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведени 09.03 75. Классное сочинение №4
«Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение?» Урок развития речи Сочинение «Тайга, наша кор-милица, хлипких не любит. Становле-ние ха-рактера Ва-сютки» 13.03 76. В.П. Астафьев. «Зачем я убил коро-стеля?», «Бе-логрудка» Урок внеклас-сного чтения Выразите-льное чтение отрывков из рассказов Астафьева 14.03 77. Поэтичес-кая летопись Великой Отечестве-нной войны. А.Т. Твардовс-кий. «Рассказ танкиста» Урок чтения и изучения произ-ведения Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художествен-ной выразительности, понимать их роль) Познаватель-ные: выполнять учебно-познавательные действия в материализова-нной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:
Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе
Выразите-льное чтение 16.03 78 Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М. Симо-нов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артил-лериста» Урок чтения и изучения произве-дения Выразите-льное чтение 20.03 79 Стихотво-рения И.А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…» Урок чтения и изучения произве-дения Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование 21.03 80. Н.М. Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы» Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Вырази-тельное чте-ние, устное словесное рисование 23.03 81 Саша Чёрный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»  Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Чёрного. Юмор в его рассказах Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Знать содержание прочитанного произведения, восприни-мать, анали-зировать текст, форму-лировать идею и проблематику произведений Аргументи-рованно форму-лировать своё отношение к прочитанному Познаватель-ные: выполнять учебно-позна-вательные действия в материализо-ванной и умст-венной форме, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы Регулятивные:
Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь стро-ить монологи-ческие выска-зывания, прояв-лять активность для решения познавательных задач
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания
Выразите-льное чтение по ролям 03.04 82. Стихотво-рения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит» Урок внеклас-сного чтения Выразите-льное чтение 04.04 Из зарубежной литературы- 20 (р.речи-1,контр.раб-1, вн.чт 4)
83 Х.К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева» Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Знать этапы жизни писа-телей
Знать содер-жание прочи-танных произведений,
Уметь анализировать произведение и характер главного ге-роя. Уметь формулиро-вать идею и проблематику произведений,
Давать характеристи-ку героям,
Аргументиро-ванно формулиро-вать своё отношение к прочитанному
Познаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схема-тичной, модель-ной форме
Использовать знаково-симво-лические сред-ства для реше-ния различных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.
Осваивать новые виды деятель-ности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе.
Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков
Связный от-вет «Исто-рия о зер-кале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор ци-тат к харак-теристике Кая, Гер-ды, Снеж-ной коро-левы (опии-сание внеш-ности, обс-тановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разде-ляет Кая и Герду? 06.04 84 Победа добра, любви и дружбы в сказке. Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Уметь формулиро-вать идею и проблематику произведений,
Давать характеристи-ку героям,
Аргументиро-ванно формулиро-вать своё отношение к прочитанному
Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков
Ответить на вопрос: что сближает и что разде-ляет Кая и Герду? 10.04 85. Снежная королева и Герда –противопоставление красоты внутренней и внешней. Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Уметь формулиро-вать идею и проблематику произведений,
Давать характеристи-ку героям,
Аргументиро-ванно формулиро-вать своё отношение к прочитанному
Познаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схема-тичной, модель-ной форме
Использовать знаково-симво-лические сред-ства для реше-ния различных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.
Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?» Сопостав-ление схемы путешест-вия Герды в поисках Кая 11.04 86 Писатели-сказочники и их герои Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Уметь формулиро-вать идею и проблематику произведений,
Давать характеристи-ку героям,
Аргументиро-ванно формулиро-вать своё отношение к прочитанному
Познаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схема-тичной, модель-ной форме
Использовать знаково-симво-лические сред-ства для реше-ния различных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательных Комменти-рование прочитан-ных сказок, устное словесное рисование, вырази-тельное чтение. Конкурс знатоков 13.-04 87 Ж. Санд: страницы биографии. «О чем го-ворят цве-ты». Спор героев о прекрасном Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы».
Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки
Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)» 17.04 88. Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише» Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Составле-ние цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выбороч-ный, от лица героя) 18.04 89. Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вереско-вый мед» Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь опре-делять тему, идею, значе-ние заголовка, находить сре Познаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схема-тичной, модель-ной форме
Использовать знаково-симво-лические сред-ства для реше-ния различных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательных 20.04 -дства художе-ственной выразитель-ности, пони-мать их роль) 90. Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения Знать этапы жизни писателей.
Знать содержание прочитанных произведений.
Уметь анализировать произведение и характер главного героя.
Уметь форму-лировать идею и проб-лематику произведений.
Давать харак-теристику героям.
Аргументиро-ванно форму-лировать своё отношение к прочитанному Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества Составле-ние плана всех приклю-чений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов 24.04 91 Гимн неисчерпаемым возможностям человека Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения
25.04 92 Д.Дефо «Робинзон Крузо». Характер героя. Смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом ознаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схема-тичной, модель-ной форме
Использовать знаково-симво-лические сред-ства для реше-ния различных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательн Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества 27.04 93 Том и Гек. Дружба мальчиков.
Внутренний мир героев М. Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».
Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героя и его поступки Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества 02.05 94 Том и Гек. Дружба мальчиков.
Внутренний мир героев М. 03.05 95 Том Сойер и его друзья Уроки чтения и обсужде-ния произ-ведения ознаватель-ные: понимать информацию, представленную в изобразитель-ной, схема-тичной, модель-ной форме
Использовать знаково-симво-лические сред-ства для реше-ния различных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учеб-ную задачу, изв-лекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникатив-ные: уметь строить моно-логические высказывания, проявлять активность для решения познавательн Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества Пересказ эпизода, сравнение Тома и Сида в эпизоде. Анализ сцены «В пещере» 04.-05 96 Р.Р. Устный отзыв Урок развития речи основные нормы русского литературного языка
Уметь: создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка 11.05 97 Контрольная работа :литература 19 века Уроки повторения и обобщения изученного 15.05 98
Анализ контрольной работы Итого-вый урок Уметь созда-вать устные высказывания
Знать содер-жание изуча-емых произ-ведений, понимать идею произ-ведений, да-вать характе-ристику героям
Познаватель-ные: осознавать познавательную задачу, выпол-нять учебно-познавательные действия,
изв-лекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию
Адекватно оценивать свои достижения
Коммуникатив-ные:
строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе.
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков
Защита сочинений, иллю-страций, ху-дожествен-ный пересказ, презентация самостоят. прочитан-ных произ-ведений. Ответить на вопрос: как с течением времени изменился диалог с детьми, ко-торый ав-торы вели в своих поэ-тических и прозаичес-ких тек-стах? Как менялся язык, темы? 16.05 99 Вн.чтение 18.05 100 Вн.чтение 22.05 101 Вн.чтение 23.05 102 Вн.чтение 25.05