Конспект занятия по рисованию (старшая группа) Что видно за окном
Художественно-эстетическое развитие
Конспект занятия
Тема: «Что видно за окном?»
Задачи. Учить детей рисовать про стые сюжеты по замыслу. Выявить уро вень развития графических умений и композиционных способностей. Позна комить с новым способом выбора сюже та (определения замысла) - рассматри вание вида из окна через видоискатель. Создать условия для самостоятельного изготовления аппликативных рамочек. Воспитывать любознательность, интерес к познанию своего ближайшего окруже ния и его отражению в рисунке.
Предварительная работа. Экскурсия по детскому саду с остановками возле всех окон и рассматриванием «видов» через видоискатель - картонные или де ревянные рамки (пустые) разной формы и величины. Беседа об увиденном за ок ном. Рассматривание репродукций, худо жественных открыток, иллюстраций в книгах, настенных календарей. Беседа по плакату «Прогулки». Рассматривание иллюстраций в детских книжках, изобра жающих разные домики с окошками, на пример: «Колобок», «Заюшкина избуш ка», «Козлятки и волк», «Три поросёнка».
Чтение чистоговорки Г. Лагздынь с договариванием детьми строчек из одинаковых слогов:
На-на-на-на-на-на-на!
Смотрит кто-то из окна!
Не-не-не-не-не-не-не!
Кто же там торчит в окне
Ни-ни-ни-ни-ни-ни-ни!
Эй, цветок не урони!
Но-но-но-но-но-но-но!
Мы отправились в кино!
Ну-ну-ну-ну-ну-ну-ну!
Тучи спрятали луну.
Ны-ны-ны-ны-ны-ны-ны!
Как темно-то без луны!
На-на-на-на-на-на-на!
Машет мама из окна!
Материалы, инструменты, оборудо вание. Листы бумаги белого или светло-голубого цвета, цветные карандаши, фло мастеры. Цветная бумага, ножницы, клей и клеевые кисточки или клеящие каран даши, салфетки бумажные или матерча тые, коробочки для обрезков. Две об ложки для оформления коллективного альбома «Посмотрим в окошко» (с гори зонтальным и вертикальным размещени ем листов). Видоискатели - деревянные или картонные рамки разной формы и величины.
Содержание занятия.
Воспитатель читает детям рассказ «Окно» из цикла рассказов «Моя семья» Д. Габе:
- На этой стене - окно, а на той стене - рама с картиной. Окно - тоже рама с картиной.
Картина за окном больше, потому что там двор, за двором - огород, за ним -дорога, за дорогой - поле с зелёной тра вой, а сверху - голубое небо. По дороге идут люди, а по небу плывут облака.
И на картине тоже есть небо и облако. Всё время это облачко стоит на одном месте.
В окно я вижу, как папа возвращается с работы в обед и как снова уходит и ма шет мне рукой.
Через раму картины ничего не видно.
Самая лучшая рама с картиной - наше окно. Всё в нём живое: и куры, и насед ка с цыплятами, и собака, и ребята, кото рые идут звать меня на улицу играть с ними. Больше всего я люблю смотреть в наше окно.
Воспитатель спрашивает детей, почему мальчик из рассказа думает, что самая лучшая рама с картиной - это окно, и что он видит за окном (проводится краткая беседа по содержанию рассказа).
Педагог интересуется, любят ли дети смотреть в окно, что видят на улице, по хожи ли эти «виды» за окном на карти ны. Затем предлагает нарисовать такие же необычные картины. Просит взять видоискатели, поднести их к глазам, гла за при этом закрыть и представить себе красивую картину за окном своего дома или детского сада.
Тихо (на ушко) спрашивает у каждого ребёнка, что он «увидел» и что будет ри совать. Помогает наводящими и уточня ющими вопросами (это вид из окна до ма, дачи, детского сада, бабушкиной квартиры; что видно из окна - дерево, детскую площадку, другой дом, дорогу, машины, магазин, пруд, парк и т.д.).
Педагог обращает внимание детей на подготовленные заранее художествен ные материалы - листы бумаги белого или светло-голубого цвета, фломастеры, цветные карандаши, цветная бумага, ножницы, клей, салфетки. Подсказывает, что при желании дети могут сами сде лать рамочки для своих картин.
Дети выбирают материалы, рисуют, при желании обрамляют свои «картины» рамочками - рисуют или самостоятельно отрезают полоски цветной бумаги (по аналогии с предыдущим занятием). Тем самым воспитатель выявляет, кто из де тей уже умеет держать ножницы и резать по прямой. Воспитатель отмечает также, кто из детей по своей инициативе дела ет перенос умении, полученных на од ном занятии, в другую тему. В последую щем можно будет сравнить типы рамо чек, которыми дети обрамляли картинки для шкафчиков и виды из окна.
В конце занятия педагог показывает детям две обложки для альбомов «По смотрим в окошко» (с вертикальным и горизонтальным расположением листов) и просит детей принести свои рисунки к подходящей обложке, не поясняя разни цы между ними. Если кто-то из детей ошибается с выбором, педагог просит по ложить картинку под обложку так, чтобы картинку не было видно, как в настоящей книге. Воспитатель сообщает, что после сна они продолжат оформлять свои аль бомы, чтобы показать их родителям.
После занятия.
Оформление альбомов «Посмотрим в окошко» (с горизонтальным и верти кальным размещением листов). Беседа по картинкам, составление описатель ных рассказов.
Чтение рассказа Г. Лагздынь «На дачу»:
- Я еду с ребятами на дачу. В автобусе меня посадили с Витей. Я хорошо видела маму. Мама махала платком. Остальные родители что-то говорили и улыбались. Воспитательница Елена Александровна предложила: «Давайте, ребята, крикнем хором: «До-сви-да-ни-я!»
И мы кричали хором:
- До-сви-да-ни-я!»
Было очень весело.
Потом мы долго ехали. Витя из своей корзинки съел все конфеты и стал загля дывать в мою. Елена Александровна пе ресадила его на переднее сиденье, по ближе к себе. А ко мне сел Димка.
Димка водил пальцем по стеклу, жуж жал и говорил, что это летит вертолёт.
- Если, Димочка, мы на вертолёте, -сказала я, - то кругом должно быть голу бое небо.
- А ты, Майка, думай, что кругом небо, -сказал Димка.
Я стала думать, но у меня ничего не получалось. А как может получиться, ес ли вокруг кусты и деревья? И всё зелё-ное-презелёное?
Рисование-фантазирование или рече вая игра «Что видно за..?» На небольших листах бумаги (1/2 машинописного листа) воспитатель предлагает нарисовать ка рандашами, что видят за окном машинист поезда, колобок, Баба-Яга, котёнок...
13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215