Разработка урока по литературе Антитеза в рассказе М. Горького Челкаш
Конспект урока по литературе
8 класс
«Антитеза как средство раскрытия образов главных героев»
Урок по рассказу «Челкаш» на тему: «Антитеза как средство раскрытия образов главных героев».
Цель урока: Через антитезу сопоставить образы главных героев рассказа. Показать актуальность рассказа в современное Горькому время.
Задачи:
Обучающая:
научить через деталь видеть главное;
исследовать антитезу как основной композиционный прием рассказа;
отметить психологизм Горького, проследив, как меняются чувства обоих героев, как идет развитие образов;
Развивающая:
совершенствовать навык аналитической работы с текстом;
умение сравнивать; способность обобщать и делать выводы;
Воспитательная:
воспитание любви к слову, чтению;
воспитание стремления к свободе мыслей, чувств, любви к красоте мира.
Оборудование:
учебник литературы 8 класс 2 часть автор – составитель Коровина В.Я.;
ПК;
проектор;
экран;
мультимедийная презентация с использованием иллюстраций к рассказу «Челкаш»
«Очень многие потянулись к живому облику горьковского босяка,
потому что говорят, что в сердце каждой домашней утки лежит отголосок того,
когда она была дикой, и уверяют... что когда дикие утки летят по поднебесью,
то домашние утки приходят в волнение.
И таких диких уток Горький показал одомашненным уткам».
(А. В. Луначарский).
Ход урока:
1.Организационный момент.
-Здравствуйте, ребята.
-Садитесь.
2.Сообщение темы и целей урока, эпиграфа к уроку (1, 2, 3 сл)
3. Вступительное слово учителя.
- Сегодня на уроке мы попробуем перенестись в творческую лабораторию А.М.Горького, понять, почему и как были созданы его ранние произведения, что способствовало созданию образов, заставляющих нас думать, мечтать, надеяться.
Речь идет о рассказе «Челкаш».
Переломный характер эпохи с ее экономическим кризисом, безработицей, вызвавшей появление большого количества босяков (тогдашних «бомжей»), дает возможность сопоставить ее с некоторыми особенностями нашего времени.
Горький раньше других обратил внимание на тот своеобразный «человеческий материал», который находился вне общества, но характеризовал именно это общество. Отсюда интерес писателя к выбитой из колеи «босяцкой» России. Он изображал людей, опустившихся на «дно жизни», но сохранивших в себе человеческие чувства. Горький прекрасно знал обитателей трущоб и ночлежек, в том числе и портовых босяков, одним из которых был Челкаш.
Горький объяснял свой писательский и человеческий интерес к босякам тем, что он видел перед собой людей, единственным стремлением которых «было стремление жульнически высасывать кровь человека, сгущая ее в копейки», он возненавидел этих мещан, «похожих друг на друга, как медные пятаки чекана одного года».
(4 сл) «Странные были люди среди босяков, и многого я не понимал в них, но меня очень подкупало в их пользу то, что они не жаловались на жизнь, а о благополучной жизни «обывателей» говорили насмешливо, иронически»,- писал Горький.
4.Создание проблемной ситуации.
-Созданию рассказа «Челкаш» предшествовали некоторые события.
В июле 1891 года Алексей Пешков в селе Кандыбово Херсонской области вступился за истязаемую женщину, за что сам был избит до полусмерти. Считая его мертвым, мужики выбросили его в кусты, в грязь, где его подобрали проезжие люди (история эта описана в рассказе Горького «Вывод»). В больнице города Николаева будущий писатель встретился с лежащим там босяком, который впоследствии послужил прототипом Челкаша.
Три года спустя Горький возвращался с поля, где гулял ночью, и встретил писателя
Владимира Галактионовича Короленко у крыльца его квартиры.
«Было уже часов девять утра, пишет Горький, когда мы воротились в город. Прощаясь со мною, он мне напомнил:
Значит пробуйте написать большой рассказ, решено?
Я пришел домой и тотчас же сел писать «Челкаша»... Написал в два дня и послал черновик рукописи Владимиру Галактионовичу. Через несколько дней он сердечно, как только он умел делать, поздравил меня.
Вы написали недурную вещь, даже прямо-таки хороший рассказ!..
Расхаживая по тесной комнате, потирая руки, он сказал:
(5 сл) - Радует меня удача ваша...
(6 сл) Мы попробуем сегодня ответить на следующие вопросы:
Зачем Короленко настоял на написании рассказа «Челкаш»?
Почему его порадовал рассказ Горького?
А сделаем мы это, рассматривая образы главных героев рассказа. (7 сл)
5.Работа по теме.
А) Беседа по тексту.
Какие ощущения вызвал у вас рассказ М. Горького?
Почему рассказ разделен на вступление и три главы, в чем их основное содержание?
Рассказ Горького сроится на одном из композиционных приемов. Какой это прием? (Антитеза)
- Сегодня мы продолжим рассматривать использование этого приема в рамках сопоставления образов Челкаша и Гаврилы.
-Кого из них автор первым выводит на сцену? (Челкаша) (8 сл)
Б) Работа с текстом.
- Найдите портретную характеристику Гришки Челкаша.
- С кем сравнивает его автор? Отметьте ключевые слова.
(Челкаш один из главных героев одноименного рассказа. Это “старый травленый волк, хорошо знакомый гаванскому люду, заядлый пьяница и ловкий, смелый вор”. На данный момент у него нет ни гроша, так как наворованные раньше вещи были уже давно пропиты и проиграны в карты, и поэтому Челкаш замышляет новое дело.)
(«Он был бос, в старых, вытертых плисовых штанах, без шапки, в грязной ситцевой рубахе, с разорванным воротом, открывавшим его сухие и угловатые кости, обтянутые коричневой кожей».
«Всклоченные черные с проседью волосы и смятое, старое, хищное лицо».
«Длинный, костлявый, немного сутулый», «поводя своим горбатым, хищным носом, кидал вокруг себя острые взгляды, поблескивая холодными серыми глазами».
«Его бурые усы, густые и длинные то и дело вздрагивали, как у кота, а заложенные за спину руки потирали одна другую, нервно перекручивались длинными, кривыми и цепкими пальцами».
«Усы вздрагивали как у кота»; «..он сразу обращал на себя внимание своим сходством со степным ястребом, своей хищной худобой и этой прицеливающейся походкой, плавной и покойной с виду, но внутренне возбужденной и зоркой, как лет той хищной птицы, которую он напоминал».)
- Найдите отрывок, где мы впервые встречаемся с Гаврилой. (8 сл)
( «Шагах в шести от него, у тротуара, на мостовой, прислонясь спиной к тумбочке, сидел молодой парень в синей пестрядинной рубахе, в таких же штанах, в лаптях и в оборванном картузе. Около него лежала маленькая котомка и коса без черенка, обернутая в жгут из соломы, аккуратно перекрученный веревочкой. Парень был широкоплеч, коренаст, русый, с загорелым и обветренным лицом и с большими голубыми глазами, смотревшими на Челкаша доверчиво и добродушно.)
- Подумайте, меняется что-либо во внешности главных героев на протяжении всего рассказа?
(Челкаш остается таким - же, а Гаврила меняется. Особенно меняется выражение его глаз.)
(8 сл) Итак, давайте сопоставим эти портретные характеристики.
Невольно ощущается антитеза: хищная птица и ребёнок (эволюция глаз).
(9 сл) -Давайте сопоставим социальное положение героев.
- Какие ключевые понятия здесь противопоставлены?
(Челкаш босяк. Потерял связь со своим сословием и опустился. Бывший крестьянин. «Было когда – то свое гнездоОтец-то был из первых богатеев на селе».
Гаврила бедный крестьянин. «Отец у меня умер, хозяйство малое, мать старуха, земля высосана» В надежде заработать вынужден был «пойти в зятья».)
-Разница видна даже во внешнем виде героев, в их одежде. Докажите. (10 сл)
(Челкаш: «грязная ситцевая рубаха (ситец – ткань фабричного производства)»
Гаврила: «пестрядинная рубаха (пестрядь – грубая домотканая ткань).)
Вывод:
-Кто из героев вызывает симпатию? Почему?
(Изначально симпатию вызывает Гаврила своим добродушным видом и поведением. К тому же его социальное положение вызывает доверие (крестьянин, близок к земле-матушке). Челкаш же сразу представлен хищником, асоциальным типом (пьет, ворует по - другому – люмпен).
Но в конце рассказа Гаврила перестает нам нравиться. Наше расположение остается на стороне Челкаша. Он остается самим собой, а Гаврила меняется в худшую сторону.)
В) Самостоятельная работа.
-Обратимся еще раз к первому разговору Челкаша и Гаврилы и проследим, как меняются чувства обоих героев (отмечаем психологизм Горького).
Задание: выписать из 1 главы (сцена разговора героев на улице и в трактире) слова и выражения, которые характеризуют чувства и ощущения героев: 1 вариант – Челкаша; 2 вариант – Гаврилы. (5 минут)
Проверка: (11, 12 сл)
(Челкаш: «ему сразу понравился этот здоровый добродушный парень»; «презрительно сплюнул и отвернулся от парня»; «в нем этот здоровый деревенский парень что-то будил»; «смутное, медленно назревавшее чувство»; «почувствовал вроде ожога в груди»; «с холодной злобой»; «он вздрагивал и кипел от оскорбления»; «презирал»; «завидовал и сожалел»; «посмеивался и огорчался»; «И все чувства в конце концов слились в одно – нечто отеческое и хозяйственное. Малого было жалко. И малый был нужен».
Гаврила: «недоумевающее восхищение»; «У него даже лицо печально тускнело»; «Он, очевидно, не ожидал, что разговор с этим усатым оборванцем кончится так быстро и обидно»; «чувствовал в нем хозяина»; «вспыхнуло недоверие и подозрительность»; «сразу преисполнился уважением к своему хозяину».)
Вывод:
Гавриле понятны отношения «хозяин – работник» и Челкаш дает ему возможность встать по отношению к нему в роль наемного работника. Каждый получил, что хотел.
Г) Беседа:
-Мы выяснили, что чувствовал каждый из героев по отношению друг к другу. А как они определяют друг друга, как называют?
(Челкаш: Сосунок, дурак, теленок, собака, гнус.
Гаврила: Оборванец, драный, пьяница, темный.
Гнус - человек, вызывающий отвращение, омерзение.
Сосун - молодой, неопытный, неумелый человек.)
(13 сл) - Как вы думаете, чьи слова бьют точно в цель? Чьи больнее ранят? Что кроется за этими словами?
-Вернемся к сопоставлению героев. Что они имеют, какое их имущество? (14 сл)
(Челкаш: Разорванная рубаха да грязные штаны.
Гаврила: Котомка, коса, немного денег, в деревне – мать, хозяйство, земля.)
Вывод:
Челкаш свободен, а Гавриле есть что терять.
-Говоря о свободе, прочитаем высказывание Чехова. (15 сл)
-А что есть свобода для Челкаша? (15 сл)
-А как понимает свободу Гаврила? (15 сл)
(«Мое святая святых – это человеческое тело, здоровье, ум, талант, вдохновение, любовь и абсолютная свобода, свобода от силы и лжи, в чем бы последние две не выражались».
Челкаш: «Главное в крестьянской жизни – это ,брат, свобода! Хозяин ты есть сам себе»
Гаврила: «Сам себе хозяин, пошёл – куда хошь, делай – что хошь. Гуляй знай, как хошь, Бога только помни»)
-В ходе сопоставления образов Челкаша и Гаврилы очевидно ли нам заданное автором противопоставление? (Да, очевидно.)
-Давайте обобщим это противопоставление. (16 сл)
- Но во всем ли герои разные? Не заметили ли вы общие черты в каком – либо отрывке рассказа?
(В конце рассказа «Лицо Челкаша было вровень с лицом Гаврилы».)
Вывод:
(17 сл) Оба – хищники!
- Когда же Гаврила, этот «теля», «сосунок», раб, жертва начал превращаться в хищника? (18 сл)
(Челкаш отдаёт Гавриле «заработанное». У Гаврилы – желание «убить и ограбить». «Гаврила кошкой изогнулся». «Старый травленый волк и предположить не мог, кого он вырастил»)
- Кто же из них двоих страшнее? (19 сл)
(Челкаш: На дне жизни – это плохо, но ниже уже нельзя.
Гаврила: Ощутил преступную сладость обладания богатством. Не остановится. Будет гулять, «как хошь», но будет ли помнить Бога? Человек в стремлении к освобождению принёс в жертву другого.)
- Прочитайте пейзаж со слов: «Море выло» Определите функцию пейзажа. Символом чего здесь является море?
(Море - символ свободы. Отношение к нему характеризует отношение героев к свободе.)
-Челкаш любил свободу, но был ли он истинно свободным?
(Душа Челкаша свободна от власти денег, но он – раб другой страсти – своего самолюбия, желания управлять, властвовать над людьми.)
6. Подведение итогов урока.
- Ребята, как вы думаете, о ком и о чем рассказ? (20 сл) (О двух несчастных людях, о совести, о свободе.)
(21 сл) - И все же, на чьей стороне автор? (На стороне Челкаша.)
- Почему, как вы думаете?
(В рассказе “Челкаш” Горький отображает одно из наиболее страшных качеств человека: жадность. Он говорит, что человек, воровавший всю свою жизнь и пропивающий все, что есть, который груб и не отесан, ведет себя благороднее молодого деревенского парня, охваченного приступом жадности. И именно из-за этого порока совершаются многие нелепые поступки. Ставя своих героев в экстремальные ситуации, автор показывает суть человеческую. Говорит читателю о том, что не всегда нужно верить первому впечатлению, нужно уметь распознать истину.)
(21 сл) - Рассказ «Челкаш» романтически – реалистический. Челкаш – романтический герой. Действительно, Горький идеализирует своего героя, он хочет реабилитировать вора и убийцу Челкаша, увидев в его душе цветы бескорыстия, свободы от власти денег над личностью, и показать простого человека, который может легко перейти от добродушия к хищничеству.
Это субъективная, авторская позиция. Объективный же смысл рассказа в ином: страшен мир, в котором люди, подчинившись его волчьим законам, цинично начинают выживать один другого, вплоть до покушения на убийство.
- Итак, пришло время ответить на вопрос, поставленный в начале урока. (6, 22 сл)
(«Босяцкая» тема была актуальна в то время, но никто до Горького не обращался к ней. Короленко порадовался за героя рассказа, потому что тот своим поступком показал, что даже босяк может обладать прекрасными человеческими качествами.)
7.Инструктаж по подготовке домашнего задания. (23 сл)
Д/З: Сочинение – миниатюра на тему «О чем меня заставил задуматься рассказ М.Горького «Челкаш»?»
8.Рефлексия: (24 сл) Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске.
1. сегодня я узнал
2. было интересно
3. было трудно
4. я выполнял задания
5. я понял, что
6. теперь я могу
7. я почувствовал, что
8. я приобрел
9. я научился
10. у меня получилось
11. я смог
12. я попробую
13. меня удивило
14. урок дал мне для жизни
15. мне захотелось
9. Выставление оценок. (25 сл)
13PAGE 15
13PAGE 14615
Заголовок 115