Урок русского языка по теме: Слова-предметы, слова-действия(1 класс, ПНШ)
Прокопеня Татьяна Геннадьевна
МБОУ г. Иркутска СОШ № 31
учитель начальных классов
Технологическая карта урока
Предмет
русский язык
Класс
1
Тип урока
Урок первичного предъявления новых знаний и способов учебных действий
Технология построения урока
проблемно-диалогическая
Тема
Слова-предметы, слова-действия
Цель
создание условий для овладения обучающимися знаниями о словах-предметах, словах-действиях, их схематическим изображением;
для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных);
Основные термины, понятия
Планируемый результат
Предметные умения
Слова-названия предметов, слова-названия действий, значение и употребление в речи. Различение слов-названий предметов, отвечающих на вопросы кто? что? Знакомство со схематическим изображением слов-названий предметов, слов-названий действий. Формирование умения составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из 2 слов (слово-предмет, слово-действие).
Личностные УУД:
Смыслообразование:
Организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка.
Проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (слова-названия предметов, слова-названия действий).
Регулятивные УУД:
Выполнение пробного учебного действия;
Самоконтроль (ТПО №1), коррекция, оценка.
Познавательные УУД:
Формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям.
Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, РТ).
Установление связи между словами-названиями предметов и словами-названиями действий, т.е. животными и действиями, которые они выполняют.
Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Коммуникативные УУД:
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос (при сопоставлении слов-названий предметов со словами-названиями действий), планирование учебного сотрудничества с соседом по парте.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Фронтальная
Работа в парах
Индивидуальная
Книгопечатная продукция:
Чуракова Н.А. Русский язык 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник.
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.- М.: Академкнига/Учебник
Технические средства обучения:
компьютер,
медиапроектор.
Интернет:
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Организационный
(этап мотивации)
Создание эмоционального настроя и атмосферы, подготовка учащихся к работе на уроке
Этап целеполагания
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.
Актуализация опорных знаний и умений
Организация и направление к цели познавательной деятельности учащихся через методический инструментарий
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Первичная проверка понимания учащимися нового материала
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Формирование умения применять полученные знания на практике
Закрепление нового материала.
При ме не ние те о ре ти чес ких по ложений в условиях выполнения упражнений и решения задач
Формирование умения самостоятельно применять полученные знания на практике и сравнивать свою работу с образцом.
Рефлексия учебной деятельности
Подведение итогов деятельности по достижению целей урока. Анализ и оценка успешности достижения цели.
Технология изучения
Этап урока
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организа ционный этап (создание мотивации)
Регулятивные:
саморегуляция
коммуникативные: учебный диалог учителя с учениками
- Кто с работой дружен, Нам сегодня нужен?
- Нужен!
Кто с учёбой дружен, Нам сегодня нужен?
- Нужен!
- Таким ребятам хвала и честь! Такие ребята в классе есть?
- Есть!
-Откройте страницу «Оглавление». Найди номер страницы, на которой нужно открыть учебник.
- Проверим, на какой странице вы открыли учебники.
Диалог учителя с детьми.
Дети садятся.
Учащиеся открывают страницу «Оглавление», открывают учебник на нужной странице.
- Страница 14.
Этап целеполагания
Предметные: знать слова-названия предметов, слова-названия действий, значение и употребление в речи Метапредметные (УУД):
познавательные:
-формировать умение поиска начала урока по условным обозначениям;
-формировать умение использовать знаково-символические средства;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя)
регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
-слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
1.Работа со знаково-символическими средствами учебника.
-Прочитайте название главы.
Как узнать, где начало урока?
Какой это урок по данной теме?
- Посмотрите на страницу. Какие понятия вам знакомы?
2. Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий.
-Сформулируйте первую цель нашего урока, пользуясь словом –помощником. (Повторить)
- О чём хотели бы спросить?
- Сформулируйте новые цели урока, пользуясь словами-помощниками. (Узнать, научиться)
1. Повторить о словах-предметах и словах –действиях
2.Узнать как схематически обозначаются эти слова.
3. Научиться составлять схемы предложений.
Цели появляются на экране.
- Начало урока обозначено голубой вертикальной полосой с бабочкой.
- Это первый урок, потому что одно бабочка.
- Нам знакомы понятия слово-предмет, слово-действие.
- Повторить о словах-предметах и словах –действиях.
- Что это за модели? Для чего они нужны?
- Узнать как схематически обозначаются эти слова.
- научиться составлять схемы предложений.
Актуали зация опорных знаний и умений с целью подготовки к введению в новую тему.
Предметные:
-Слова-названия предметов, слова-названия действий, значение и употребление в речи
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-поиск и выделение необходимой информации
- выполнять классификацию;
- обосновывать основание для классификации;
- ориентироваться в своей системе знаний;
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
-С какой цели начнём?
1.Работа в парах:
На каждой парте лежит листок с ребусами.
Вместе с соседом по парте отгадайте ребусы, распределите слова в 2 столбика
Что? Кто?
Столб сорока
яблоко крот
2.Сличение результата с заданным эталоном
(На слайде правильный ответ.)
Почему так распределили?
Подберите к словам предметам подходящие по смыслу слова-действия. (Устно)
Повторили мы о словах? Достигли первой цели?
- Начнём с первой цели.
Учащиеся, работая в парах разгадывают ребусы и распределяют их в два столбика.
1 столбик – неживые предм
2 ст. – живые предметы
Столб стоит. Сорока летит. Крот роет. Яблоко висит.
- Первой цели достигли.
Открытие нового знания
Предметные:
-умение различать слова-названия предметов, слова-названия действий
- знакомство со схематическим изображением слов-названий предметов, слов-названий действий.
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- уметь находить и выделять необходимую информацию;
- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;
регулятивные: работать по предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Работа по учебнику:
С. 14 интрига ( авторский текст зачитывают подготовленные дети)
1 этап. Выдвижение гипотезы.
Прочит слова названия предметов. На какие вопросы они отвечают?.
Прочитайте слова названия действий
На какие вопросы они отвечают?
Как мы можем обозначить слово-предмет и слово-действие?
2этап. Формулирование правила.
В русском языке, эти слова называют разное и придумал два разных значка.
Выберите нужную модель и поместите под вопросы. (Удоски)
Какой моделью будем обозначать слова-предметы, слова действия?
Узнали как схематически обозначать слова? Достигли цели?
- Следующая цель?
- Учащиеся читают: медведь, дятел, ёж, петух, кот, шмель. Отвечают на вопрос КТО?
- Учащиеся читают: рычит, стучит, кукарекает, сопит, фыркает и т.д. Отвечают на вопрос: ЧТО ДЕЛАЕТ?
Предложения учеников.
- Учащиеся отвечают.
- Цели достигли.
- Научиться составлять схемы предложений.
3 этап. Первичное закрепление.
Работа по учебнику:
- Давайте научимся применять новые знания, выполняя задание №4, с.15 из учебника.
- Приготовьтесь работать в тетрадях.
- Прочитайте задание.
- Приступим к выполнению.
(Использование сигнальных карточек обратной связи: если затрудняюсь-красный)
Медведь рычит. Ёж фыркает.
По окончании работы составление моделей предложений ( Игра «Живые предложения»). Обсуждение правильности составленных схем
(Использование сигнальных карточек обратной связи)
Открывают тетради, записывают число.
- Один ученик читает вслух.
Учащиеся записывают в тетрадь составленные предложения, рядом чертят схемы предложений.
- Двое учеников с моделями в руках выстраивают схему первого предложения. Следующие двое – схему второго предложения.
Динамическая пауза
Музыкальная физминутка
Применения нового знания
Предметные:
-Формировать умение составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из 2 слов (слово-предмет, слово-действие).
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-осуществлять анализ учебного материала
регулятивные:
-отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
-осуществлять прогнозирование уровня усвоения знаний.
коммуникативные:
-слушать и понимать речь других;
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
1. Работа в тетради для самостоятельных работ.
- Откройте на стр. 6. Задание № 1.
Выполнение разноуровневых заданий.
1уровень
Предложения 1,2
2уровень
Предложение 3
3уровень
Предложения 4,5
Проверка: ключ на слайде.
- Проверьте по ключ и сами оцените свою работу.
- Закройте тетради для самостоятельных работ и отложите на край стола.
- Обучающиеся под руководством учителя анализируют задания для определения уровня сложности. Уровень сложности отмечают цветом:
синий - самый легкий уровень,
зеленый - уровень средней степени сложности,
красный - самый сложный уровень.
Каждый ученик выбирает тот уровень задания, который по его мнению соответствует степени освоения им учебного материала уроке знаний, и выполняет его.
.
Сверяют с ключом, оценивают с помощью «линеечек» Дембо-Рубинштейна
Рефлексия деятельности
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
-Ребята, это было последнее задание. Можем ли мы закончить урок?
-Какую первую цель мы ставили?
- Какая следующая цель?
- Какая последняя цель нашего урока?
Всё ли у нас получилось?
- А теперь с помощью высказываний оцените свою работу.
Используется рефлексивный экран
- Я понял, что - Было интересно - Было трудно - Мне захотелось - У меня получилось - На следующем уроке мы
- Урок окончен.
1. Повторить о словах-предметах и словах –действиях
2.Узнать как схематически обозначаются эти слова.
3. Научиться составлять схемы предложений.
Учащиеся заканчивают предложения.
Список литературы
Чуракова Н.А. Русский язык. 1класс: Учебник, М.: Академкнига/Учебник.
Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1 класс. М.: Академкнига/Учебник.
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-4 класс: Методическое пособие. М.: Академкнига/Учебник.
С.П. Казачкова, М.С. Умнова. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности. М.: Планета, 2012-256с. – (Качество обучения)
15