Рабочая программа по английскому языку к учебнику «Английский язык» (авторы: Комарова Ю. А., Ларионова И.В. 2015г.), 5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 5 классе направ лена на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
речевая компетенция развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;
усвоить речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т.д.);
осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;
составлять и представлять небольшие проекты;
знакомить обучающихся с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
способствовать духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся.
Реализация данной программы предполагается в рамках учебно-методического комплекта по английскому языку
Выбор данного учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Примерной учебной программы по предмету «Английский язык» (авторы: Комарова Ю. А., Ларионова И.В., М.: Русское слово, 2015г.),
Учебник может быть использован в составе любой системы учебников, в том числе в системе «Школа 2100».Учебник реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Рабочая программа направлена на формирование общей культуры, на духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, на развитие таких качеств школьников, которые обеспечивают социальную успешность, развитие творческих способностей, формирование экологической культуры, сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации рабочей программы лежит системно-деятельностный подход
Реализация данной программы предполагается в рамках непрерывного школьного курса «Иностранный язык» (2-11 классы) в образовательной системе « Школа 2100». В основу настоящей программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100».
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования. При разработке программы использовалось содержание Примерной программы по иностранному языку основного общего образования и основной образовательной программы ОУ МБОУ «Никифоровская СОШ №1» с привлечением Управляющего совета, обеспечивающего государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
Комментарии и пояснения к разделам программы.
Основные содержательные линии. Первой содержатель ной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятель ности, второй языковые средства и навыки оперирования ими, третьей социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной вза имосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуни кативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные уме ния, которые представляют собой результат овладения ино странным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе го ворения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языко вые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование ком муникативной компетенции неразрывно связано с социокуль турными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/меж-кулътурной коммуникации. Все три указанные основные содер жательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них на рушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Предметное содержание речи
Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы и различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль Иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения
по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь:
Уметь вести:
-диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5 – 3 мин. (9 класс).
Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объём монологического высказывания – от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога – 1,5-2 мин. (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видео текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащим наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1, 5 мин.
Чтение
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
- писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелание (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо).
Объём личного письма – около 100-110 слов, включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства
и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
аффикасация:
– глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise)
– существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence
(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness
(kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
– прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter-
(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic
(scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible
(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
– наречий -ly (usually);
– числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
– существительное + существительное (peacemaker);
– прилагательное + прилагательное (well-known);
– прилагательное + существительное (blackboard);
– местоимение + существительное (self-respect);
конверсия:
– образование существительных от неопределенной формы глагола (to
play – play);
– образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств,
изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
– Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном
порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным
It’ и с начальным There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.
It was winter. There are a lot of trees in the park).
– Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
– Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами
what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
– Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
– Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever,
however, whenever.
– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I
would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и
отрицательной (Don’t worry) форме.
– Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
– Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
– Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
– Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want
you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
– Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might,
must/have to, shall/should, would, need).
– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных
предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
– Причастия настоящего и прошедшего времени.
– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
– Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
– Числительные для обозначения дат и больших чисел
Особенности образовательного процесса. Данная рабочая программа составлена в связи с введением ФГОС основного общего образования.
С учётом региональных особенностей в рабочую программу включены такие темы, как праздники, традиции родного поселка; чем знаменито те место, где ты живёшь, досуг подростков села; знаменитые жители села и области, школьная жизнь, транспорт, спортивная жизнь, жители и учащиеся, говорящие на разных языках; проблемы молодого поколения родного края.
Формы организации учебного процесса является урок, представленный в разнообразии его форм: урок-презентация, урок - виртуальное путешествие, урок-защита проекта, урок-соревнование, урок обобщения знаний. В учебном процессе предполагаются следующие виды взаимодействия: учитель-ученик, ученик-ученик, класс-ученик, парная, групповая работа.
Общая характеристика предмета Иностранный язык.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, информатики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Обучение английскому языку по курсу «Английский язык» в 5 классе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные уча щимся этой возрастной группы, интегрировать знания из раз ных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии ре чевых, языковых, социокультурных или межкультурных уме ний и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оцен ки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность раз вивать культуру межличностного общения на основе мораль но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов фор мируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анали зировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления. В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни чество / партнерство;
парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до полнительного материала в соответствии с пот ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност ный смысл;
последовательно развиваются у школьников реф лексивные умения умения видеть себя со сторо ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
При организации процесса обучения в рамках данной программы при изучении каждого раздела предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. В процессе изучения каждой темы проводится самостоятельная работа со школой оценивания (разрабатывается учителем самостоятельно). После изучения каждой их 3-х тем проводится контрольная работа: контроль аудирования, чтения, письма, говорения (монологическая и диалогическая речь). Завершается изучение каждой темы защитой проекта. Во время подготовки проектов происходит интеграция с другими предметами (география, история, литература, информатика). Результаты учебной деятельности, в том числе проектные работы могут найти отражение во внеурочной деятельности во время проведения недели иностранного языка.
Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль ной на двигательную, требующую физической актив ности, или смены видов учебной речевой деятель ности с целью предотвращения усталости школьни ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 105 часов из расчёта 3 часа в неделю. Из них:
9 часов отводится на контрольные работы (после изучения каждого раздела по 1 часу на письменный контроль – аудирование, чтение, лексика и грамматика и по 1 часу на контроль говорения – монологическая и диалогическая речь);
9 часов отводится на самостоятельную работу по материалам рабочей тетради (для контроля и самоконтроля знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков);
9 часа выделяется на проектные работы - по одному проекту после каждого раздела.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты обучающихся 5 класса, формируемые при изучении иностранного языка:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты:
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
заполнять анкеты;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
применение изученных правил написания слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов: Present Simple, Past Simple, Present Perfect, Participle I, Participle II, модальных глаголов can, may, must, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
Социокультурная компетенция:
знание некоторых национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознание и употребление в устной и письменной речи основных форм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание некоторых реалий стран/страны изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики курса 5 класса;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную и проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, мультимедийными средствами);
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире. Осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке (сказки) и средствами иностранного языка;
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).
Содержание рабочей программы
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение). Виды отдыха, поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношение к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Межличностные отношения с друзьями в школе.Роль иностранного языка в планах на будущее.
Окружающий мир. Проблемы экологии.
Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.
Содержание учебного предмета
Наименование темы цикла (раздела)
Количество часов
Содержание учебного материала
Перечень контрольных мероприятий
Раздел1. Мой мир
11
Моя семья, Моя парта в беспорядке, Город моей мечты, Место, где я живу, Урок чтения №1, География.
Притяжательный падеж;
Множественное число;
Предлоги места;
Оборот there is, there are
Артикли a / an
Проект: «Город».
Самостоятельная работа: «a / an».
Цикл 2
Все о школе
11
Все о школе.
Очень занятой день, Мой большой школьный портфель, Моя коробка с ланчем, Моя школа, Урок чтения №2, Язык.
Предлоги времени;
Глагол have got;
Исчисляемые и не исчисляемые существительные
Проект: ««ICT». ».
Самостоятельная работа: «Some, any».
Контрольная работа: Входная контрольная работа.
Цикл 3
Работай и играй
12
День с семейством Глоу, Ты хороший друг? «Классный» рэп, Моя дорога в школу, Урок чтения №3, Искусство и ремесла
Настоящее простое время
Предлоги времени;
наречия
Проект: «Работа и игра».
Самостоятельная работа: «Лексика».
Контрольная работа: Контрольная работа за четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.
Цикл 4
Мой чистый мир
11
День с семейством Глоу. Работай и играй. Спасаем мир. Помогаем по дому. Урок чтения №4, Наука
Настоящее длительное время;
Настоящее простое;
Наречия;
Местоимения
Проект: «Охрана природы».
Самостоятельная работа: «Present Simple Present Continuous».
Цикл 5
Сравниваем людей, зверей и вещи.
11
Друзья, Моя семья, Который быстрее? Город или деревня, Урок чтения №5, Наука
Сравнительные и превосходные прилагательные;
Местоимения
Проект: «Город или деревня».
Самостоятельная работа: «Adjectives. Comparative Degree». Контрольная работа: Контрольная работа за II четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи
Цикл 6 Правила.
12
Мы должны одевать школьную форму, Правила спорта, Дорожные правила, Правила правила правила, Урок чтения №6, Здоровье и безопасность
Модальные глаголы have to, can, must
Проект: «Правила». Самостоятельная работа: «Модальные глаголы». Контрольная работа: Промежуточная контрольная работа. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.
Цикл 7
Жизнь в прошлом.
11
Известные люди, 1900, Каждое слово – правда, Школьная поездка, Урок чтения №7, ИКТ
Прошедшее простое
Правильные и не правильные глаголы
Проект: «Знаменитость».
Самостоятельная работа: «to be в Past Simple».
Контрольная работа: Контрольная работа за III четверть. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи.
Цикл 8 Рассказываем историю
11
Плохое начало дня. Выходной на побережье. Гулливер в Лилипуте. Моя жизнь. Урок чтения №8. Искусство.
Прошедшее время;
Фразовые глаголы;
Специальные вопросы
Проект: «Отдых».
Самостоятельная работа: «Past Simple».
Цикл 9 Смотрим в будущее
12
Планы на каникулы. Шоу талантов. Рафтинг. Каникулы на Лох Несс. Урок чтения №9. Язык.
Проект: «Постер. Реклама отдыха, туризма»
Самостоятельная работа: «Future Simple».
Контрольная работа: Итоговая контрольная работа. Контроль аудирования, чтения, письменной и устной речи
Тематическое планирование по «Английский язык»
№ п/п
Наименование разделов и тем
часы
Из них
Теоретическое обучение, ч.
Контрольная работа, ч.
Самостоят
оятельная работа
Проектная работа, ч.
1
Unit 1. Мой мир
11
9
1
1
2
Unit 2. Все о школе
11
8
1
1
1
3
Unit 3. Работай и играй
12
9
1
1
1
4
Unit 4. Мой чистый мир
11
9
1
1
5
Unit 5. Сравниваем людей, зверей и вещи
11
8
1
1
1
6
Unit 6. Правила
12
10
1
1
7
Unit 7. Жизнь в прошлом
11
8
1
1
1
8
Unit 8. Рассказываем историю
11
9
1
1
9
Unit 9. Смотрим в будущее
12
9
1
1
1
Итого:
105
81
5
9
9
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося.Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс)
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах.Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения;местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов. Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
There are a lot of trees in the park. Regular and irregular verbs. Four forms of the verbs.
Irregular verbs Past Simple Wh-Questions Present Simple /Present Continuous Present Perfect / Past Simple
Modal verb shall. Tag questions. Antonyms. Participle I. Participle II. Present Perfect.
Synonyms: say /speak / tell . Many / much / a little / a few / a lot of .Comparison of Adjectives
Вопросительные предложения (общий, специальный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple).
Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple).
Модальные глаголы can, must, have to
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый, нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Степени сравнения прилагательных, в том числе не по правилу (little-less-least).
Личные местоимения в именительном падеже, неопределённые местоимения (some, any).
Числительные для обозначения дат.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
Учебно-тематический план.
№п/п
Темы разделов.
кол-во часов
№ урока
Тема и содержание урока
Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)
I.
Цикл 1 «Мой мир»
11часов
Тема раздела, урока
«Моё окружение».Межличностные отношения в семье.
Стартовый тест
1
1. Моя семья. В кругу семьи.
Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной
работы
2 Мой стол в беспорядке.
2
3
Родственные связи.
Говорение
разыгрывать диалоги по ролям
составлять собственные диалоги с учетом поставленной коммуникативной задачи
составлять монологическое высказывание согласно поставленной коммуникативной задаче (разработать план посещения достопримечательностей своего города для гостя-иностранца), обосновать свое мнение
Аудирование
понимать на слух основное содержание текстов диалогического характера
Чтение
читать с выборочным пониманием / с полным пониманиемдиалог, содержащее некоторые неизученные слова
отвечать на вопросы к тексту
Письмо
писать рекламу о достопримечательностях своего города
Языковые навыки
совершенствовать навыки употребления артикля
находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке
совершенствовать навыки употребления предлогов места
Школьные принадлежности.
3Город моей мечты
4
5
6
Предлоги места. Наводим порядок в классе.
Говорение
вести диалог по заданной теме
выражать свою точку зрения, обосновывать ее
убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение
расспрашивать партнеров об их увлечениях
высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения
Аудирование
понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера
Чтение
читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками
читать прагматический текст (постер) с пониманием основного смысла
читать с выборочным пониманием личное письмо
читать с выражением стихотворный текст
Письмо
описать город своей мечты
создавать карту на заданную тему, выделяя ключевые слова
Языковые навыки
обобщать правила образования множественного числа существительных
научиться использовать в речи предлоги места
научиться использовать в речи притяжательный падеж
Город моей мечты.
(Идеальный город).
Городские объекты и достопримечательности.
7
Входной контроль
Говорение
обсуждать семью
высказываться на заданную с опорой на ключевые слова (семья)
составлять и вести диалог с учетом заданных ролей (учитель-ученик, ученик-ученик), употребляя адекватные клише речевого этикета
выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме (), обосновывать ее
выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками
Аудирование
понимать на слух полностью / основное содержание текста
диалогического характера
Чтение
читать прагматический текст( Беспорядок на столе) и
соотносить его с картинками
читать с нужной интонацией текст диалогического характера
Письмо
описать место, где живешь
Языковые навыки
соотносить антонимы
Научиться использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: I think, To my mind
4Место где я живу.
8
Наша малая Родина.
Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной
работы
Самостоятельная работа: «A / an».
Проект: «Город».
9
10
11
Мой родной город.
Говорение
представляться зарубежному партнеру, знакомиться с ним, задавая
уместные вопросы и используя клише речевого этикета
разыгрывать диалог по ролям (о школьных предметах)
выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме (школьная форма), обосновывать ее
Аудирование
понимать на слух содержание небольших текстов (высказывания
школьников), выделяя запрашиваемую информацию
понимать на слух полностью содержание текста информационного характера (об английской школе)
понимать содержание прослушанного интервью
читать текст информационного характера (страничка с сайта английской школы)
прогнозировать содержание рубрик по их названиям
читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержание
с собственным опытом
пользоваться сносками при чтении текста
читать географический текст
Письмо
писать статью на заданную тему (идеальная школьная форма)
Языковые навыки
обобщать тематически сгруппированную изученную лексику
совмещать вопросы и ответы
овладеть новой лексикой по теме
научиться употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом to be во множественном числе
работать в группе (город моей мечты)
Reading
Межличностные взаимоотношения в семье
CLIL/ Geography
Англоязычные страны
12
Тестирование
Читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием
соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности
пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей
обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану
2 Все о школе.
демонстрируют коммуникативные умения (в аудировании, чтении, письме) и языковые навыки;
13
Распорядок дня. Называем время.
демонстрируют коммуникативные умения в говорении
14
Школьное расписание. Режим дня.
работать в сотрудничестве;
работать по алгоритму /инструкции; работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи), кратко излагать результаты
15
Собираем портфель.
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
Читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания /
соотноситьзаголовки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности
письменно излагать содержание прочитанного текста
II
16
Собираем портфель к школьным занятиям.
Самостоятельная работа:’ same, any’
17
18
19
Продукты для полезного
школьного завтрака.
Говорение
разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию
составлять расписание уроков по аналогии
высказываться на заданную тему (школьный день), опираясь на прослушанный текст
Аудирование
понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера
понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера
Чтение
читать текст о занятом дне с полным пониманием
пользоваться сносками в процессе чтения
читать с нужной интонацией текст диалогического характера
читать рассказ с полным пониманием
прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его
Письмо
написать вымышленное расписание
Языковые навыки
систематизировать правила употребления времени
давать краткие ответы на вопросы
заполнять пропуски в предложениях / в связном тексте (новой лексикой)
Готовые школьные завтраки.
Школьное образование, изучаемые предметы.
Проект: «ICT».
20
21
23
23
Школьная жизнь и отношения со сверстниками.
Говорение
учиться читать rap
высказываться на заданную тему (что ты и члены твоей семьисобираются делать в выходные), опираясь на ключевые слова
пользоваться страноведческим справочником при подготовке
расспрашивать собеседника о его любимых предметах
высказываться на заданную тему с опорой на текст)
брать интервью у одноклассников
Аудирование
понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера
восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог
Чтение
читать страничку из ежедневника с полным пониманием
читать художественный текст (рассказ) с пониманием
запрашиваемой информации / полным пониманием
пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста
соотносить фрагменты текста с картинками
читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации /
с полным пониманием
читать с нужной интонацией текст диалогического характера
сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных
ситуациях общения
Письмо
овладевать правилами письменнй речи (написать сочинение о школе )
Языковые навыки
учиться употреблять структуру have got, some,any
Мои любимые школьные предметы
Из истории происхождения слов.
Тестирование
Все о школе.
.
3 Режим труда и отдыха
11 часов
24
День в семье Глау. Режим труда и отдыха.
Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после
выполнения проверочной работы
25
26
27
28
Вечер в семье Глау. Отдых. Досуг.
Говорение
составлять микродиалоги (вопрос ответ)
разыгрывать диалоги по ролям, используя нужную интонацию
развивать лингвистическую память, восстанавливая содержание
прочитанного текста с опорой на вопросы
восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов
восстанавливать недостающие слова в диалоге, разыгрывать его
рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент
обсуждать с одноклассниками школьное распмсание, оценивать его
Аудирование
понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера
Чтение
читать с полным пониманием связный текст, восполняя его глаголами в нужной форме
читать подписи к фотографиям друзей
читать личное письмо (на обороте открытки) с пониманием запрашиваемой информации
производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти формы в Present Continuous и перевести их на русский язык)
учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию открыток
Письмо
написать о обычных выходных
создавать школьный альбом из фотографий одноклассников
Языковые навыки
учиться образовывать -ing форму английского глагола
научиться различать функции видовременных форм глаголов
в Present Simple c опорой на контекст и с опорой на картинки
употреблять в речи глаголы в Present Simple сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple
Ты надёжный друг? Черты характера.
Наречия частотности в настоящем простом.
Лексика классного обихода.
29
30
31
Повелительное наклонение.
Говорение
брать интервью у одноклассников (как проводишь день обычно
комментировать интервью
комментировать картинки к прочитанному тексту
расспрашивать одноклассника об опущенных в тексте деталях с целью восполнения текста
использовать речевые клише в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
составлять диалоги в соответствии с заданной ситуацией
Аудирование
понимать на слух запрашиваемую информацию из текста,
фиксируя ее в таблице
Чтение
читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией
пользоваться сносками к тексту
находить в тексте фразы, иллюстрирующие картинки
приводить фразы в соответствие с содержанием текста
читать личное письмо с пониманием общего содержания
читать с полным пониманием диалогический текст
страноведческого содержания
отвечать на вопросы с опорой на текст
Письмо
делать заметки в процессе групповой работы по подготовке
описания празднования Нового года в месте, где проживаешь
Языковые навыки
систематизировать правила чтения
составлять словосочетания из изученных слов и переводить их на русский язык
работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве):
выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте
страноведческого характера
выделять в явлениях общее и различное, представлять
полученные результаты в виде таблицы (Father Christmas and Ded Moroz)
Как ты добираешься в школу? Виды транспорта.
Мой путь в школу. Описание пути.
32
Reading. (Урок чтения)
Гекельбери Финн
Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после
выполнения проверочной работы
Проект: «Работа и игра».
33
35
Искусство оригами. Мини - проект.
Читать художественный текст, используя разные стратегии:
с пониманием основного содержания / с выборочным и полным
пониманием
соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в
логической последовательности
пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей
описывать героя рассказа с опорой на текст
разыгрывать по ролям диалоги из текста
восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц
догадываться о значении многозначных слов по контексту
восстанавливать текст по его фрагментам
прогнозировать содержание текста по его началу
Тестирование Режим труда и отдыха.
Подготовка к контрольной работе по теме цикла
35
Revision units 1-3
К/р
Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника. Развивать умения чтения и письма.
4 Мой крохотный мир
11 часов
36
Обязанности по дому. Уборка.
демонстрируют коммуникативные умения (в аудировании, чтении, письме) и и языковые навыки;
37
Настоящее продолженное. Наводим порядок.
демонстрируют коммуникативные умения в говорении
38
Помощь по дому. Закрепление настоящего продолженного
работать в сотрудничестве;
работать по алгоритму /инструкции; работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи)
Самостоятельная работа:«Present Simple Present Continuous».
39
Мои домашние обязанности. Описание.
работать в сотрудничестве;
работать по алгоритму /инструкции; работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи), кратко излагать результаты проектной деятельности
40
Защита окружающей среды. Пути решения проблемы.
Проект: «Охрана природы».
41
42
43
Вторичная переработка. Вещества и материалы.
Говорение
восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию
рассказывать о частях Великобритании и ее столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника
описывать бытовые ситуации, пользуясь картинкой
устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную грамматическую конструкцию
Аудирование
воспринимать на слух текст диалогического / монологического
характера и понимать его полностью
понимать на слух запрашиваемую информацию из текста
Чтение
читать диалогический / научно-популярный текст
страноведческого содержания и находить в нем запрашиваемую информацию
пользоваться сносками к тексту
соотносить прочитанные тексты с их заголовками
читать связный текст, восполняя пропуски глаголами в нужной форме
Письмо
записывать составленные вопросы
составлять подписи к картинкам
писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов
Языковые навыки
обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний
догадываться о значении новых слов по их дефиниции
правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями
задавать общий и специальный вопросы (о Лондоне)
составлять словосочетания (прилагательное существительное), употреблять их в речи
читать даты
продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы-исключения)
восполнять пропуски в тексте глаголами в нужной видовременной форме
Обязанности детей по дому в разных странах
Обязанности детей по дому в Британии
Контрольная работа
5 Сравниваем людей, животных или вещи
12 часов
44
45
46
Интервью с представителем Гринпис в России
Говорение
высказаться на заданную тему (что делают туристы в новой для
них стране) с опорой на ключевые слова
комментировать картинки бытового содержания
отвечать на вопрос страноведческого содержания,
страноведческим справочником учебника
рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их. Одноклассники догадываются по рассказу
Аудирование
воспринимать на слух объявление с пониманием основного содержания
понимать выборочно и полностью текст диалогического характера (беседа туристов и гида)
воспринимать на слух высказывания школьников о Лондоне, восполняя опущенные слова в предложениях из прослушиваемых высказываний
Чтение
читать страноведческие тексты с полным пониманием и соотносить их с картинками
пересказывать прочитанный текст ( о достопримечательностях Лондона) с опорой на картинку
читать связный текст, восполняя пропуски новой лексикой
читать письмо, восполняя пропуски опущенными фрагментами письма и производя необходимую трансформацию фраз
Письмо
восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета
написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника
Языковые навыки
распознавать при чтении и употреблять в собственной речи страноведческую лексику (достопримечательности Лондона)
правильно употреблять определенный артикль с названиями достопримечательностей Лондона
соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках
соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями
употреблять в речи фразовые глаголы (выражения с глаголом take)
употреблять разделительные вопросы
восполнять специальные вопросы уместными вопросительными словами
Работать в группе по заданной теме
Что можно изготовить из вторичного сырья
Progress Check
Мой крохотный мир
47
Степени сравнения прилагательных (сравнительная степень)
48
49
50
Друзья. Описание и сравнение внешности, характера
Говорение
разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), соблюдая правила речевого и неречевого поведения и используя уместные клише речевого этикета
разучить песню «Наша семья»
восстанавливать диалог из разрозненных фраз и разыгрывать его по ролям
составлять собственные диалоги по образцу
Аудирование
воспринимать на слух диалог-расспрос с пониманием основного содержания / с полным пониманием
воспринимать на слух названия животных,соотносить их с фотографиями
воспринимать на слух стихотворный текст, воспроизводить его, соблюдая нужную интонацию
Чтение
читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией
читать текст страноведческого характера, выбирая из него запрашиваемую информацию
пользоваться страноведческим справочником для нахождения информации о наиболее известных культурных памятниках мира
кратко пересказывать прочитанный текст (о достопримечательностях Лондона) с опорой на план и на картинку
Письмо
описать место где вы живете, пользуясь планом в виде вопросов
Языковые навыки
владеть речевыми клише, обслуживающими ситуации сравнения
систематизировать некоторые правила чтения
соотносить по звучанию интернациональные слова в английском и русском языках
Семья. Описание и сравнение внешности, характера членов семьи.
Степени сравнения прилагательных (превосходная степень)
51
Сравниваем животных
Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы
Самостоятельная работа: «Adjectives. Comparative Degree». Степени сравнения прилагательных.
52
53
54
Степени сравнения многосложных прилагательных; исключения
Письмо
записывать образованные степени прилагательных Языковые навыки
обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний
обобщать правила словообразования (
соотносить значения слов с их дефинициями (животные)
читать в группе небольшой текст экологического характера с пониманием и запоминанием основного содержания
.Работать в группе по заданной теме
Условия проживания в городской и сельской местности
Сравниваем
условия проживания в городской и сельской местности
Проект: «Город или деревня».
Самостоятельная работа: «Adjectives. Comparative Degree».
55
56
57
Исчезающие животные в России
Говорение
разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию
составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией
восполнять реплики в диалоге, употребляя нужные степени прилагательных, разыгрывать диалог по ролям
брать интервью у одноклассников, пользуясь таблицей, комментировать полученные результаты
составлять рассказ о персонаже английской литературы (Peter Pan), пользуясь страноведческим справочником
Аудирование
воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию из текста страноведческого содержания
Чтение
читать текст диалогического характера с пониманием
запрашиваемой информации
анализировать прочитанный текст с грамматической точки зрения: находить в нем нужные формы глагола, комментировать текст по
заданному образцу (has already done, hasn’t done yet)
читать с полным пониманием текст страноведческого характера (о парках Лондона), отвечать на вопросы к тексту
Письмо
составлять подписи к картинкам, пользуясь прочитанным текстом о национальных цветах
писать рассказ о любом цветке города / села, пользуясь планом
Языковые навыки
учиться образовывать и употреблять в речи степени сравнения прилагательных, в соответствии с ситуацией общения
соотносить грамматическую форму с содержанием картинки
систематизировать правила степеней сравнения прилагательных
составлять словосочетания с изученной лексикой, употреблять их в речи
Цветочные символы разных стран
Progress Check
Сравниваем людей, животных или вещи
6 Правила.
12 часов
58
Говорение
составлять рассказ о том что мы можем и чего не можем, пользуясь картинками и заданной лексикой
рассказывать о школьной форме в разных странах, опираясь на план в виде вопросов
разыгрывать диалог по ролям, восполняя реплики и соблюдая правильную интонацию
отвечать на вопросы к тексту
составлять монологическое высказывание (о) с опорой на картинки
рассказывать о помощи маме по дому, используя заданные лексические единицы
вести вежливый диалог за столом, используя нужные речевые клише и соблюдая правила речевого и неречевого поведения
восполнять реплики в диалоге, используя нужные конструкции
Аудирование
контролировать правильность выполнения задания, прослушивая текст
воспринимать на слух и понимать текст стихотворения
Чтение
читать небольшой текст страноведческого характера с пониманием запрашиваемой информации
читать небольшой юмористический текст с пониманием общего содержания / с полным пониманием
Письмо
составлять и записывать вопросы, используя ключевые слова
составлять и записывать текст с глаголом have to
Языковые навыки
соотносить новые лексические единицы с их дефиницией
догадываться о значении новой лексики с опорой на текст и картинку
Модальные глаголы долженствования
Самостоятельная работа: «Модальные глаголы».
59
Школьные правила. Модальный глагол have to
Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной
работы
Проект: «Правила».
60
61
62
Правила спортивных игр. Модальный глагол can
Говорение
высказываться о правилах спорта, опираясь на ключевые слова
и используя информацию из социокультурного справочника
описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и картинку
рассказывать о любимой книге, аргументируя свою точку зрения
рассказывать о правилах дорожного движения, знаках дорожного движения , употребляя глагол must
составлять диалог с опорой на образец
разыгрывать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию
отвечать на вопросы к тексту
рассказывать о смешных случаях из жизни известных людей, используя самостоятельно найденную информацию
Аудирование
воспринимать на слух и понимать интервью (о школьной форме)
контролировать правильность выполнения задания, завершая фразы из текста
Чтение
читать небольшой текст (правила пляжного волейбола) с извлечением информации
исправлять предложения в соответствии с содержанием прочитанного текста
читать небольшой текст страноведческого характера (Школьные правила в Шотландии), восполняя его недостающей информацией
читать о английском яблочном десерте с пониманием основного содержания, соотносить текст с картинкой
Письмо
писать сочинение о любимой книге, используя план в виде вопросов
Языковые навыки
активизировать навык употребления модальных глаголов
Соотносить полученную из текста информацию с собственным опытом
Расширять социокультурные знания
Анализировать информацию, используемую для восполнения текста биографического характера, выбирая наиболее логичный вариант
Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения
специальных проверочных заданий
Описываем правила спортивных состязаний
Объекты и участники дорожного движения
63
Правила и знаки дорожного движения в разных странах
Читать страноведческий текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием
соотносить картинки с текстом
пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей
отвечать на вопросы к тексту
догадываться о значении многозначных слов по контексту
восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в нужном порядке
прогнозировать текст по его заголовку
64
Правила в ежедневной жизни
демонстрируют коммуникативные умения (в аудировании, чтении, письме) и и языковые навыки;
65
Школьные правила в Шотландии
демонстрируют коммуникативные умения в говорении
Защита проекта «».
66
Reading
Типичный английский дессерт
работать в сотрудничестве;
работать по алгоритму /инструкции; работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи), кратко излагать результаты проектной деятельности
67
Правила безопасности в повседневной жизни , на дорогах, в транспорте
демонстрируют коммуникативные умения (в аудировании, чтении, письме) и и языковые навыки;
Контрольная работа. Говорение.
68
Progress Check
Правила
демонстрируют коммуникативные умения в говорении
обобщение 4, 5,6 циклов
7 Жизнь в прошлом
11 часов
69
70
71
72
73
Знаменитости. Прошедшее простое.
Знаменитости разных стран и эпох
Говорение
читаем о знаменитостях (А. Павлова, Л. Давинчи, Мари и Пьер Кюри)
устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту
описывать внешность и черты характера, профессию
воспринимать на слух и декламировать стихотворный текст
описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова
описывать знаменитость, не называя
брать интервью у своего одноклассника
высказываться / описывать знаменитость, аргументируя своемнение
интервьюировать своих
разыгрывать по ролям юмористический рассказ диалогического характера
Аудирование
воспринимать на слух и понимать полностью текст
воспринимать на слух даты
Чтение
читать рассказ с пониманием запрашиваемой информации,
пользоваться сносками в процессе чтения
разыгрывать интервью по ролям
читать рассказ о профессоре Мориарти, находить в нем
запрашиваемую информацию с полным пониманием
читать юмористический текст с пониманием основного
содержания / с полным пониманием
Письмо
составлять и записывать рассказ о школьном путешествии
Языковые навыки
обобщать правила употребления правильных и неправильных глаголов в прошедшем простом
активизировать навык употребления предлогов
овладевать правилами вежливого речевого общения
Самостоятельная работа: «to be в Past Simple».
догадываться о значении слов по словообразовательным элементам
Описываем события 19 века
Вопросы и отрицание в прошедшем простом
Рассказ профессора Мориарти.
Самостоятельная работа: «to be в Past Simple».
Проект: «Знаменитость».
74
Неправильные глаголы в прошедшем простом
Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной
работы
75
76
77
78
79
Школьная экскурсия
Говорение
составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей
отвечать на вопросы к тексту
участвовать в диалоге-обмене мнениями (о прочитанной сказке « Король Артур» высказывая и аргументируя свою точку зрения
рассказывать о ICT, опираясь на предложенную таблицу
обсуждать с партнером прочитанный текст, высказывая свою точку зрения
пересказывать наиболее понравившийся фрагмент прочитанного текста
Аудирование
воспринимать на слух и подобрать картинки
Чтение
читать с полным пониманием текст, восполняя пропуски
предлагаемыми лексическими единицами
читать короткие фрагменты интервью с пониманием запрашиваемой информации
вычленять из текста наиболее существенные факты
Письмо
написать рассказ о школьном путешествии
письменно пересказать текст от имени одного из его персонажей
Языковые навыки
активизировать навык распознавания и употребления неправильных глаголов
соотносить текстовую информацию с графической (картинки)
анализировать текст с лингвистической точки зрения: находитьв нем неправильные глаголы
сравнивать результаты выполнения задания с результатами одноклассников, производя необходимую коррекцию
работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве)
осуществлять самопроверку, рефлексию
Из истории поездов США
Reading
Король Артур. Страницы английской истории
Информационные технологии, история развития
Progress Check
Жизнь в прошлом
8 Рассказываем истории
11 часов
80
81
82
Неудачное начало дня. Закрепление прошедшего простого
Говорение
участвовать в групповом обсуждении
высказывать свои предположения по картинкам
брать интервью у своих одноклассников об их хобби и резюмировать его для класса
высказывать свое мнение о необходимых вещах(с опорой на к ь артинки)
задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного текста
описывать своего лучшего друга / подругу, опираясь на ключевые слова
описать своему партнеру любого известного человека (не называя его имени)
составить монологическое высказывание о самом интересном или странном хобби
брать интервью у одноклассника о его / ее отдыхе на побережье в прошлом
Чтение
читать отрывки « Гуливер в Лилипутии» с пониманием запрашиваемой информации
читать предложения и корректировать их в соответствии с содержанием прочитанного текста
Письмо
писать обобщенную информацию об увлечении своего одноклассника по результатам интервью (с опорой на образец)
Языковые навыки
активизировать навык употребления Past Simple в вопросительных предложениях
Неудачное начало дня.
Фразовые глаголы
Отдых на побережье.
Вопросительные слова.
83
84
85
Отдых на побережье.
Специальные вопросы
Говорение
составлять короткое монологическое высказывание в связи с поставленной коммуникативной задачей (Моя биография)
брать интервью у одноклассников (о биографии), заполняя таблицу
рассказывать о биографии одного из родителей с опорой на образец
обмениваться мнениями о текстах, прочитанных в составе групп
вести диалог / обмениваться мнениями о прочитанном
Аудирование
воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию
воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию
Чтение
читать в группе тексты (о знаменитых людях), извлекая
запрашиваемую информацию
восполнять недостающую информацию
читать текст биографического характера с пониманием основного содержания
преобразовывать в таблицу информацию из прочитанных текстов
Языковые навыки
активизировать навык распознавания и употребления лексики по теме (Знаменитости)
соотносить слова английского и русского языков по звучанию (интернациональные слова), догадываться о значении английских слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам
Гулливер в стране лилипутов. Неправильные глаголы в прошедшем простом
Gulliver in Lilliput
Гулливер в стране лилипутов. Наречия и фразы времени
Самостоятельная работа.
86
Моя автобиография
Письмо
написать рассказ о знаменитом человеке, пользуясь предложенным планом
87
Необычные животные Новой Зеландии
анализировать и обобщать результаты проведенного интервью,
используя текст в виде таблицы
соотносить текстовую информацию с графической (картинки)
осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения
специальных проверочных заданий
Контрольная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.
89
Reading
Гулливер в стране лилипутов.
Урок чтения. Комбинированный
демонстрируют коммуникативные умения (в аудировании, чтении, письме) и языковые навыки;
Контрольная работа. Говорение.
90
Знаменитости русской культуры и искусства
демонстрируют коммуникативные умения в говорении
Подготовка проекта Защита проекта «Отдых».
91
Progress Check Рассказываем истории
Активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника.
работать в сотрудничестве;
работать по алгоритму /инструкции; работать с информацией (поиск, обработка, использование в собственной речи), кратко излагать результаты проектной деятельности
9 Взгляд в будущее
12 часов
92
Строим планы на каникулы
Языковые навыки
соотносить текстовую информацию с графической (картинки)
осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения
специальных проверочных заданий
восполнять недостающую информацию
читать текст о планах на каникулы с пониманием основного содержания и подбором фотографий
заполнять и дополнять тексты
93
Структура to be going to для выражения планов на будущее
Говорение
участвовать в групповом обсуждении планов на будущее
- активизировать лексико-грамматические навыки, связанные с тематикой раздела учебника.
рассказывать о своем увлечении, опираясь на предложенный план
обсуждать с партнером прочитанный текст, высказывая свою точку зрения
пересказывать наиболее понравившийся фрагмент прочитанного текста
94
Шоу талантов
Аудирование
воспринимать на слух беседу, извлекая запрашиваемую информацию
воспринимать на слух интервью, извлекая из него запрашиваемую информацию
Говорение
участвовать в групповом обсуждении увлечений одноклассников.
высказывать свои предположения об увлечениях персонажей на картинках
брать интервью у своих одноклассников об их хобби и резюмировать его для класса
высказывать свое мнение о разных хобби (с опорой на
подстановочную таблицу)
задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного текста
восполнять микродиалоги и разыгрывать их по ролям
описывать своего лучшего друга / подругу, опираясь на ключевые слова
составить монологическое высказывание о самом интересном или странном хобби
95
Глагол will для выражения будущего действия
Общие и специальные вопросы в будущем времени
96
Приглашаем на рафтинг
совершенствование произношения на примере скороговорок
97
Глаголы want to и let’s для выражения желания и приглашения к действию
употребление структуры Want to | Lets’ +infinitive
демонстрируют коммуникативные умения в говорении
98
Каникулы в Шотландии
Письмо
зафиксировать результаты обсуждения в виде плана на будущую неделю
написать рассказ о совершенном центре отдыха
99
Туристические достопримечательности в Канаде
100
Reading.
Как я хочу, чтобы вы были здесь
демонстрируют коммуникативные умения (в аудировании, чтении, письме) и языковые навыки;
101
Будущее английского языка
Контрольная работа
102
Progress Check
Взгляд в будущее
демонстрируют коммуникативные умения (в аудировании, чтении, письме) и языковые навыки;
Тестирование
103
Revision
Итоговый тест
демонстрируют коммуникативные умения (в аудировании, чтении, письме) и языковые навыки
Подготовка проекта «Постер. Реклама отдыха, туризма»
104
Готовимся к ГИА
105
Занимательный английский
Нормативные документы
Основная образовательная программа ОУ МБОУ «Никифоровская СОШ №1».
Примерная программа основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, 2015
Федеральный государственный образовательный стандарт основного (среднего) общего образования
Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Комаровой Ю.А. «Английский язык» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check». Кроме этого используются дополнительные проверочные и контрольные работы, составленные учителем (См. приложение к рабочей программе). Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше обучащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания: - ответы на вопросы; - выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных; - поиск верной/неверной информации и т.д
Учебно-методическое обеспечение
Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. / Английский язык. Учебник для 5 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2015.
Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Стеннет К. / Английский язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 5 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2015.
Ларионова И.В. / Рабочая программа к учебникам Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. и др. «Английский язык» 5 и 6 классы. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2012.
Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Кондро К. / Книга для учителя к учебнику Комаровой Ю.А. и Ларионовой И.В. Грейнджер К. «Английский язык» 5 класс. – Москва: «Русское слово», MACMILLAN, 2012.
Аудиодиск CD-ROM к учебнику Комарова Ю. А., Ларионова И. В., Грейнджер К. «Английский язык» для 5 классов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [сайт издательства];
http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного обр. стандарта];
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [Единая коллекция цифровых обр. ресурсов];
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [Сайт «Экзамен.ru»];
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [Сайт «Педагогическая академия»];
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [Методический портал учителя «Методсовет»];
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [Всероссийский интернет-педсовет];
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [Современный учительский портал];
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [Единое окно доступа к образовательным ресурсам].
Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Комаровой Ю.А. «Английский язык» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше обучащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания: - ответы на вопросы; - выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных; - поиск верной/неверной информации и т.д
Учебные и справочные пособия
Васильев, М.В. Достопрмечательности Лондона/М.В. Васильев. – 2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2008. – 64 с. – (Достопрмечательности)
Сапункова, Е.В. Повторение и контроль знаний по английскому языку на уроках и внеклассных мероприятиях. 2-11 классы. Тренировочные упражнения, контрольные работы, сценарии мероприятий/Е.В. Сапункова. – М.: Глобус;
Волгоград: Панорама,2008.-208 с. – (Качество обучения).
Учебно-методическая литература
Примерное тематическое планирование по курсу “ Английский язык 5“ (www.englishteachers.ru)
Перечень рекомендуемых технических средств обучения
Ноутбук, проектор, магнитофон
Электронные образовательные ресурсы
englishteachers.ru;
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
http://www.freephotosbank.com/
Планируемые результаты
Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
.4 Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде
.5 Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
6. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнениюГотовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу.
7. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
8. Сформированность основ экологической культуры.
Метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные деи
·ствия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Обучающиеся усовершенствуют смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психо психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
Предметные результаты
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
учащийся 5 класса научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Обучающийся 5 класса научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся 5 класса научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
Лексическая сторона речи
Обучающийся 5 класса научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
наречия при помощи суффикса -ly;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun-, im-/in-;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Обучающийся 5 класса научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,be able to,must,have to, should);
Обучающийся 5 класса получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as as; not so as; either or; neither nor;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
Социокультурные знания и умения
Обучающийся 5 класс научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Обучающийся 5 класс получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Обучающийся 5 класса научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Календарно-тематическое планирование.
I четверть – 27 часов
Цикл 1 «Здравствуйте! Рады видеть вас снова!».
№ урока
Название разделов.
Темы разделов.
Тема уроков
Количество часов
тип урока
вид контроля
Планируемые результаты
Дата по плану
Дата
фактич.
личностные
метапредметные
предметные
Цикл 1 «Здравствуйте! Рады видеть вас снова!».
25
1
Секция 1. Поговорим о первом дне в школе.
Первый день в школе после каникул.
4
урок усвоения новых знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
соотносить подписи с картинками
восполнять связный текст
находить сходства и различия на картинках
1.Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера и разыгрывать его по ролям.
2. рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании 5 класса российской школы. Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему.
3. Читать текст, представленный в виде таблицы (школьное расписание) с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы по содержанию текста.
2
Давайте поговорим. Глаголы to speak, to say, to tell.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
различать синонимы speak, say, tell,
обобщать правила словообразования
аргументировать свое мнение
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать диалог – побуждение к действию, соблюдая нормы речевого этикета,
в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о своём распорядке дня;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
распознавание изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
знание основных различий систем английского и русского языков;
3
Моя классная комната.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
рассказывать о своей классной комнате,
передавать основное содержание, основную мысль услышанного, выражать своё отношение к услышанному, уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
применение изученных правил написания слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
4
Первое сентября. Школьные заботы.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
соотносить картинку с прочитанным текстом; восполнять связный текст;
различать синонимы,
1. Полностью понимать прослушанный текст, по-
строенный на знакомом языковом материале.
2. Описывать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым
днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный
текст и план.
Составлять собственные диалоги с целью решения
коммуникативной задачи с опорой на заданную услов-
но-речевую ситуацию.
3. Читать текст (описание первого школьного дня)
с полным пониманием; восстанавливать целостность
текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на во-
просы по содержанию текста.
4. Описывать свой первый день в школе с опорой на прочитанный текст.
5
Секция 2. Мне хотелось бы оказаться в России.
Письмо Барбары.
2
урок усвоения новых знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
развивать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
пользоваться сносками при чтении текста
1. Понимать на слух основное содержание текста диа-
логического характера и разыгрывать его по ролям.
2. Читать текст (электронное письмо), содержащийн небольшое количество незнакомой лексики с общим
пониманием; отвечать на вопросы по содержанию
6
Модальные глаголы can/ could, may.
комбинированный
текущий
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
обобщать правила словообразования (конверсия),
планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
1. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию (с опорой на речевые образцы).
Составлять диалоги этикетного характера с опорой
на образец.
2. Писать ответное письмо на письмо-стимул, давая
ответы на поставленные вопросы.
7
Секция 3. Разговор о летних каникулах.
Школьные каникулы. Глаголы to spend, to go, to miss, to take
4
урок усвоения новых знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание
аргументировать свое мнение
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из
предложенного списка.
2. Сообщать краткую информацию об известном чело-
веке с опорой на образец.
3. Читать текст (личное письмо) с полным понимани-
ем; восстанавливать текст, вставляя пропущенные сло-
ва; отвечать на вопросы по тексту.
8
Знаменитые люди.
комбинированный
текущий
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Читать информационные тексты социокультурного характера (о родных местах известных людей) с общим
пониманием, сопоставлять с иллюстрациями
9
Дневник Кэрол.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
делать дневниковые записи,
применение изученных правил написания слов;
адекватное произношение и
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики курса 5 класса;
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
10
Летние каникулы.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
аргументировать своё мнение;
планировать своё речевое и неречевое поведение;
развивать смысловое чтение
1. Рассказывать о месте проведения летних каникул
(за городом или на море) с опорой на речевые образцы. Выражать свою точку зрения. Обосновывать свой
выбор и приводить аргументы за и против.
Рассуждать о достоинствах и недостатках различного
вида летнего отдыха с опорой на речевые образцы.
Составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи с опорой на речевые
образцы.
3. Заполнять таблицу, обобщая полученную информацию.
Написать небольшой рассказ о том, где бы хотелось провести летние каникулы (за городом или на море) с опорой на речевые образцы.
11
Самостоятельная работа.
1
урок контроля знаний
текущий
Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после
выполнения проверочной работы
Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.
12
Секция 4. Поговорим о достопримечательностях.
Летние каникулы Мартина.
2
урок усвоения новых знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
восполнять связный текст;
читать с выборочным пониманием/ с полным пониманием; находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке
описывать события/ явления,
читать тексты преимущественно с пониманием основного содержания;
уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики курса 5 класса;
13
Летние каникулы Лены.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать
обосновывать своё мнение, планировать своё речевое и неречевое поведение;
осуществлть регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
уменить действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики курса 5 класса;
уметь работать в соответствии с намеченным планом.
14
Секция 5. Поговорим о школьных кружках.
Приглашаем в наши школьные кружки.
3
усвоение новых знаний
текущий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
выражать свою точку зрения, обосновывать её; убеждать партнёра в чём-то, обосновывая своё мнение
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (беседе).
2. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую
информацию (о хобби и любимом кружке собеседника). Сравнивать и сопоставлять полученную информацию.
Рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст.
3. Читать с полным пониманием содержания небольшой текст (беседу); устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста.
Читать небольшие тесты (объявления) рекламного характера и соотносить их с картинками.
15
Хобби.
комбинированный
текущий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
обобщать правила
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
рассказывать о себе, своих интересах;
описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
16
Реклама школьного кружка.
комбинированный
текущий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
читать прагматический текст (постер) с пониманием основного смысла;
создавать постер на заданную тему, выделяя ключевые слова
Составлять (писать) рекламный текст о любимом школьном кружке
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста, распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений
17
Секция 6. Составляем правила для учащихся и учителей.
День самоуправления в школе. Правила для учителей и учащихся.
1
урок усвоения новых знаний
текущий
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова; выражать точку зрения «за» и «против» по определённой теме; выполнять групповой проект и защищать его в ходе обсуждения с одноклассниками
1. Слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с иллюстрациями.
2. Составить диалог (учитель ученик) в рамках заданной коммуникативной задачи.
Обсуждать правила для учителей и учащихся с опорой на речевые образцы; высказываться на данную тему,
придумывать свои собственные правила.
Рассказывать о том, что делают учителя и учащиеся в школе (с опорой на речевые образцы).
Выражать точку зрения за и против по теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в
воскресенье), приводя соответствующие аргументы.
Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: постеры „Правила для учителей“, „Правила для учащихся“.
3. Читать текст (полилог) с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. Находить в нем запрашиваемую информацию.
18
Самостоятельная работа.
1
урок контроля знаний
текущий
Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после
выполнения проверочной работы
Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых уме-
ний и навыков.
19
Секция 7. Что вы знаете о школах Великобритании?
Британские школьники рассказывают о своей школе.
3
усвоение новых знаний
текущий
формирование
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
развивать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развивать смысловое чтение
1. Полностью понимать прослушанный текст (инфор-
мацию личного характера), построенный на знакомом
языковом материале. Заполнять таблицу в соответствии с прослушанной информацией.
2. Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника (хобби, свободное время,
любимые школьные предметы, школьная форма); запрашивать аналогичную информацию.
Разыгрывать диалог (о новом школьном предмете) по ролям.
3. Читать информационный текст страноведческогохарактера (о британской системе образования), восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.
Читать информационный текст страноведческого характера (сообщение на сайте школы), находить,
сравнивать и обобщать полученную информацию (сведения о правилах в британской школе).
20
Любимые предметы.
комбинированный
текущий
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к
развитие коммуникативной компетенции, развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
Рассказывать о любимом школьном предмете, опираясь на информацию из прочитанного текста (высказывания британских школьников об их любимых школьных предметах).
21
Школьная форма.
комбинированный
текущий
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные
1. Понимать на слух основное содержание текста (интервью с британским школьником), находить запрашиваемую информацию.
2. Расспрашивать одноклассника о его отношении к школьной форме. Заполнять таблицу.
Выражать точку зрения за и против по теме (о необходимости школьной формы), приводя соответствующие
аргументы.
3. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (заметку из школьной газеты); определять основную мысль
текста; отвечать на вопросы по тексту.
Кратко излагать результаты выполненной групповой работы:
„Идеальная школьная форма“.
4. Написать небольшую статью „Идеальная школьная форма“ в школьную газету „Школьные друзья“.
22
Секция 8. Чтение с удовольствием.
1
комбнированный урок
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности;
развивать умение планировать своё речевое и неречевое поведение;
развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
– устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-
дящему;
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие
пониманию основного содержание текста.
23
Контрольная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.
1
урок контроля знаний
тематический
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе деятельности на иностранном языке.
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода),
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
заполнять анкеты и формуляры
24
Контрольная работа. Говорение.
1
урок контроля знаний
тематический
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать диалог-расспрос: диалог с новым учеником в классе, расспрос одноклассника о его летних каникулах
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о своих летних каникулах, о первом дне в школе, о любимом школьном кружке
25
Проект «Добро пожаловать на наш школьный сайт».
1
урок контроля знаний
тематический
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
рассказывать о себе, своей школе, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своей школе
применение изученных правил написания слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
26-27
Чтение с охватом основного содержания
II четверть - 24 часа
Цикл 2 «Мы собираемся в путешествие по Лондону» - 24 часа
№ урока
Темы разделов и уроков
Количество часов
тип урока
вид контроля
Планируемые результаты
Дата по плану
Дата
фактич.
личностные
метапредметные
предметные
Цикл 2 «Мы собираемся в путешествие по Лондону»
24 часа
1
Секция 1. Добро пожаловать в Лондонскую Школу.
Письмо из Великобритании.
3
урок усвоения новых знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
развивать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
развитие смыслового чтения
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор).
2. Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста,
расставляя реплики диалога по смыслу.
3. Читать текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.
2
Приглашение на пикник.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
прогнозировать содержание текста по его началу, завершить его обобщать правила словообразования
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
2. Разыгрывать диалог (подготовка к школьному вечеру) по ролям.
Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи с опорой на диалог-образец (подготовка к школьному вечеру, пикнику и т. д.).
3. Читать с полным пониманием короткий прагматический текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.
3
Изучаем разделительные вопросы.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
систематизировать правила чтения;
планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
1. Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец.
2. Рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор.
Обсудить в парах продолжение прочитанной истории.
Рассказать одноклассникам свой вариант окончаниистории.
3. Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов; отвечать на вопросы по тексту.
4. Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории, используя ключевые слова.
4
Секция 2. Что ты собираешься делать?
Что Барбара собирается делать?
5
урок усвоения новых знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
комментировать страничку из ежедневника / текст в виде таблицы;
брать интервью у одноклассников;
пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов,
5
Читаем историю про Мэри Поппинс.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
развивать навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные
читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания; с полным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
знакомство с образцами художественной, публицистической литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
6
Что ты собираешься делать на этой неделе?
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте (телефонном разговоре).
2. Рассказывать о планах на будущие выходные
(с опорой на речевые образцы).
Составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс,
до свидания!“, используя страноведческий справочник учебника.
3. Читать текст (страничку из дневника) с полным пониманием.
7
Что коллекционируют твои одноклас-сники?
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
1. Рассказывать о предстоящих событиях с опорой на картинки.
Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж).
Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.
2. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста в соответствии с нормами оформления письма; отвечать на вопросы по тексту.
8
Английские традиции.
комбинированный
текущий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях; развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
2. Расспросить одноклассников об их хобби. Заполнить таблицу, сравнивать и обобщать полученную информацию.
3. Читать тексты диалогического характера с пониманием основного содержания.
9
Самостоятельная работа.
1
урок контроля знаний
текущий
Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после
выполнения проверочной работы
Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.
10
Секция 3. Оформляем альбом для британских друзей.
Настоящее длительное время.
4
урок усвоения новых знаний
текущий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
развивать лингвистическую память;
планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
2. Комментировать действие, изображенное на картинках.
3. Читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.
11
Картинки из школьного альбома.
комбинированный
текущий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие исследовательских учебных
действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, коммуникативной деятельности на иностранном языке.
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).
2. Читать с полным пониманием короткий текст:
восстанавливать целостность текста путем добавления слов.
Читать небольшой текст социокультурного характера,
находить в нем запрашиваемую информацию.
3. Делать подписи к фотографиям одноклассников,опираясь на образец.
4. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом“).
12
Забавные истории.
комбинированный
текущий
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
1. Читать забавные истории диалогического характера,
восстанавливая целостность диалогов.
2. Рассказывать о том, как обычно проходит воскресное утро и что происходит в данный момент (в это воскресное утро).
13
Настоящее простое время и настоящее длительное время в сравнении. Оформляем школьный альбом.
комбинированный
текущий
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти формы в Present Continuous и перевести их на русский язык; научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Continuous и Present Simple
создавать школьный альбом из фотографий одноклассников
знание признаков изученных грамматических явлений видо-временных форм глаголов;
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, предложений;
. Делать подписи к фотографиям одноклассников,
опираясь на образец.
2. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы („Школьный альбом“).
14
Секция 4. Что ты будешь делать на зимних каникулах?
Любимое время года.
3
урок усвоения новых знаний
текущий
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
фиксировать информацию в таблице
1. Понимать на слух запрашиваемую информацию
в тексте и заполнять таблицу. Сравнивать свои ответы
с ответами одноклассников.
2. Читать с пониманием основного содержания тексты
социокультурного характера: восстанавливать целостность текстов путем добавления слов и словосоче-
таний.
3. Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы.
15
Как британцы празднуют Рождество.
комбинированный
текущий
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
делать заметки в процессе групповой работы;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения
1. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.
2. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.
3. Читать с полным пониманием текст (личное письмо), отвечать на вопросы к тексту.
4. Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план,
составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы.
16
Празднование Нового года в нашем посёлке. Чем отличается Санта Клаус от Деда Мороза.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
взаимодействовать с окружающими,
развитие исследовательских учебных
действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения
1. Читать тексты социокультурного характера (диалог) с пониманием основного содержания; находить запрашиваемую информацию.
2. Описывать происходящее на картинках с опорой на речевые образцы.
3. Излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу
17
Самостоятельная работа.
1
урок контроля знаний
текущий
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после
выполнения проверочной работы
Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.
18
Секция 5. Чтение с удовольствием. Рассказ «Щенок, который хотел иметь мальчика».
1
комбинорованный урок
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания/ с выборочным и полным пониманием; соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ:
– устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
– передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-
дящему;
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие
пониманию основного содержание текста.
Part 1
Читать с пониманием основного содержания аутентич-
ный рассказ:
– устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию;
– передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-
дящему;
– игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.
19
Рассказ «Щенок, который хотел иметь мальчика».
1
комбинорованный урок
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания/ с выборочным и полным пониманием; соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности, догадываться с о значении многозначных слов по контексту; восстанавливать текст по его фрагментам; прогнозировать содержание текста по его началу
Читать с пониманием основного содержания аутентич-
ный рассказ:
– устанавливать последовательность основных собы-
тий, находить запрашиваемую информацию;
– передавать основное содержание прочитанного
с опорой на текст, выражая свое отношение к происхо-
дящему;
20
Подготовка к контрольной работе по теме цикла 2 «Мы собираемся в путешествие по Лондону»
1
урок повторения и закрепления изученного материала
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
описывать события/ явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
21
Контрольная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.
1
урок контроля изученного
тематический
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода),
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
заполнять анкеты и формуляры
22
Контрольная работа. Говорение.
1
урок контроля изученного
тематический
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать диалог-расспрос: диалог с новым учеником в классе, расспрос одноклассника о его летних каникулах
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о своих летних каникулах, о первом дне в школе, о любимом школьном кружке
23
Подготовка проекта «Празднование Нового года».
1
урок повторения и закрепления изученного
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
рассказывать о праздновании Нового года;
применение изученных правил написания слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
24
Защита проекта «Празднование Нового года».
1
урок контроля изученного
тематический
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
рассказывать о праздновании Нового года;
применение изученных правил написания слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
III четверть - 27 часов
Цикл 3 «Лица Лондона» - 27 часов
№ урока
Темы разделов и уроков
Количество часов
тип урока
вид контроля
Планируемые результаты
Дата по плану
Дата
фактич.
личностные
метапредметные
предметные
Цикл 3 «Лица Лондона»
27 часов
1
Секция 1. Какие достопримечательности вы хотели бы посмотреть?
Встреча российских школьников в Лондонском аэропорту. Что вы знаете о Великобритании?
3
урок усвоения новых знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
пользоваться сносками к тексту; соотносить прочитанные тексты с их заголовками
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке
1. Слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях в Москве с основным пониманием;
находить запрашиваемую информацию.
2. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие досто-
примечательности хотелось бы посетить в Москве / Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.
3. Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашивае-
мую информацию.
4. Рассказывать о частях Соединенного Королевства и
его столице, пользуясь картой и страноведческим
справочником учебника.
5. Записывать составленные вопросы о Лондоне.
2
Города России.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний;
догадываться о значении слов по их дефиниции
1. Читать короткие тексты страноведческого характера
(о российских городах) с пониманием основного содержания; соотносить прочитанные тексты с их заголовками; находить в них запрашиваемую информацию.
2. Написать небольшое сообщение о российском горо-
де, который хотелось бы посетить; объяснить свой вы-
бор (с опорой на прочитанные тексты).
3
Настоящее простое время и настоящее длительное время.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
различать функции видовременных форм глаголов в Present Continuous и Present Simple
Рассказывать о частях Соединённого Королевства и его столице. Записывать составленные вопросы о Лондоне. Описывать происходящее на картинке, используя нужную грамматическую структуру.
4
Секция 2. Открываем новые достопримечательности.
Достопримечательности Лондона.
4
урок усвоения новых знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
комментировать картинки бытового содержания развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения
Понимать на слух основное содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле. Рассказывать о достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов.ассказывать
5
Диалог гида и туристов.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте. Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно, часто, иногда делают туристы, посещая разные страны и города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.
6
Добро пожаловать в Лондонский Тауэр.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
Читать с полным пониманием короткий текст страноведческого характера (о Тауэре), читать информацию страноведческого характера, сопоставляя вопросы и ответы.
7
Описываем Лондон.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
соотносить по звучанию интернациональные слова в английском
и русском языках
соотносить названия достопримечательностей с их дефинициями
Полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать реплики из прослушанного диалога, вставляя пропущенные слова. Написать небольшое сочинение об одной из достопримечательностей Лондона. (которые расположены на реке Темзе).
8
Секция 3. Извините, не могли бы Вы?
Идём на Трафальгар
скую площадь.
3
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе). Разыгрывать диалог-расспрос (между туристом и жителем Лондона), используя клише речевого этикета. Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. Читать текст страноведческого характера (о Трафальгарской площади) с полным пониманием.
9
Красная площадь-символ Москвы. Речевой образец “Have you ever been to?”
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана. Разыгрывать короткие диалоги этикетного характера по ролям. Вести диалог-расспрос, используя фразу “Have you ever been to?” It’s worth seeing/visiting. Рассказывать, чем знаменито то место, где ты живёшь.
10
Музеи Лондона.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
составлять монологическое высказывание по заданной теме с опорой на картинку, используя ключевые слова
Читать тексты с пониманием основного содержания, включающие некоторое количество незнакомых слов, отвечая на вопросы к текстам. Писать сообщение об одном из музеев, опираясь на план.
11
Самостоятельная работа.
1
урок контроля знаний
текущий
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после
выполнения проверочной работы
Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых уме-
ний и навыков.
12
Секция 4. Развлечения.
Лондонское колесо обозрения и Останкинская башня.
3
урок усвоения новых знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
брать интервью у своих одноклассников об их хобби и
резюмировать его для класса
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор). Сделать сообщение о «живых скульптурах». Использовать информацию из страноведческого справочника учебника. Читать с полным пониманием содержания информационный текст (об Останкинской телебашне), сопоставляя вопросы и ответы.
13
Причастие I и причастие II.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).
14
Читаем рассказ про Алису.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Читать текст (рассказ), включающий некоторое количество незнакомых слов, с пониманием основного содержания; находить в нём запрашиваемую информацию; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Передавать основное содержание прочитанного от лица одного из персонажей.
15
Секция 5. Вы когда-нибудь гуляли в парках Лондона?
Настоящее завершённое время.
3
урок усвоения новых знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
развитие коммуникативной компетенции,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Комментировать произошедшее на картинках, используя настоящее завершённое время. Разыграть прочитанный диалог по ролям. Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец. Читать диалог с полным пониманием; находить запрашиваемую информацию.
16
Домашние обязанности Алисы. Разыгрываем диалоги.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец. Читать диалог с полным пониманием; находить запрашиваемую информацию
Разыгрывать диалоги по ролям, восстанавливая реплики собеседников (настоящее завершённое время). Вести диалог-расспрос, запрашивая нужную информацию; заполнить таблицу. Сравнивать и обобщать информацию.
17
Парки Лондона и парки моего города/посёлка.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера, находить запрашиваемую информацию. Составить устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне. Читать с пониманием основного содержания информационный текст социокультурного характера (о парках лондона); определять основную мысль текста; отвечать на вопросы по тексту.
18
Секция 6. Я бы хотел пригласить вас на вечеринку.
Вечеринка у Джулии.
2
урок усвоения знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор). Рассказать, как провёл день рождения, с опорой на план. Рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании. Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку.
19
Любимые блюда англичан. Накрываем на стол.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Слушать и декламировать вслух стихотворение “Helping mother”. Разыгрывать по ролям диалоги, восстановленные с помощью клише речевого этикета. Рассказывать о помощи маме по дому. Читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания. Определять своё отношение к прочитанному. Читать информационный текст социокультурного характера с общим пониманием содержания. Определять своё отношение к прочитанному
20
Самостоятельная работа.
1
урок контроля знаний
текущий
Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после
выполнения проверочной работы
Самостоятельная работа. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.
21
Секция 7. Поговорим о знаменитых людях.
Известные люди. Даниель Дефо, Джозеф Толкиен и Чарльз Дарвин.
2
урок усвоения знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
описывать литературный персонаж с опорой на ключевые слова и картинку; пользоваться сносками при чтении текста страноведческого характера (биография Д.Дефо)
составлять диалог с опорой на образец (о любимых писателях и книгах
Рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров. Рассказывать о литературном произведении (о романе Д.Дефо), опираясь на план. Писать о том, что произошло с Робинзоном Крузо с опорой на картинку. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (интервью). Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию. Делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях). Написать короткое сообщение о своей любимой книге. Восстанавливать целостность текстов социокультурного характера (биографии Джозефа Толкиена и Чарльза Дарвина) путём добавления слов и словосочетаний.
22
Известные люди. Уильям Тёрнер и Чарли Чаплин.
комбинированный
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
Соотносить полученную из текста информацию с собственным
опытом
Расширять социокультурные знания (соотносить англоязычных
авторов с названиями написанных ими книг)
Анализировать информацию, используемую для восполнения
текста биографического характера, выбирая наиболее логичный
вариант
Осуществлять самопроверку и самокоррекцию в ходе выполнения
специальных проверочных заданий
Читать тексты социокультурного характера (о Уильяме Тёрнере и Чарли Чаплине); соотносить текст с картинкой, отвечать на вопросы и восстанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
23
Секция 8. Читаем с удовольствием.
Читаем рассказ «Великий побег».
1
урок усвоения знаний
текущий
Читать страноведческий текст, используя разные стратегии:
с пониманием основного содержания / с выборочным и полным
пониманием;
соотносить картинки с отрывками текста ;
догадываться о значении многозначных слов по контексту;
восстанавливать логику текста, выстраивая утверждения в
нужном порядке;
прогнозировать окончание текста по его началу
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию.
24
Контрольная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.
1
урок контроля знаний
тематический
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода),
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
заполнять анкеты и формуляры
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме.
25
Контрольная работа. Говорение.
1
урок контроля знаний
тематический
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать диалог-расспрос: диалог с новым учеником в классе, расспрос одноклассника о его летних каникулах
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о своих летних каникулах, о первом дне в школе, о любимом школьном кружке
Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.
26
Подготовка проекта «Добро пожаловать в наш город».
1
урок повторения и закрепления изученного материала
тематический
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
рассказывать о месте своего проживания;
применение изученных правил написания слов;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
Проверка коммуникативных умений учащихся аудировании, говорении.
27
Защита проекта «Добро пожаловать в наш город».
1
урок контроля знаний
тематический
Проверка коммуникативных умений учащихся аудировании, письме, говорении.
IV четверть - 27 часов
Цикл 4 «Узнаем больше друг о друге» - 27 часов ( 24 часа+3 резервных)
№ урока
Темы разделов и уроков
Количество часов
тип урока
вид контроля
Планируемые результаты
Дата по плану
Дата
фактич.
личностные
метапредметные
предметные
Цикл 4 «Узнаем больше друг о друге»
25 часов
1
Секция 1. Можно задать вам вопрос?
Интервью.
2
урок усвоения новых знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
соотносить слова английского и русского языков по звучанию
(интернациональные слова), догадываться о значении английских
слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам
Полностью понимать прослушанный текст (интервью с британской школьницей), находить запрашиваемую информацию. Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника, который их посетил с опорой на речевые образцы.
Читать с полным пониманием короткий текст восстанавливать целостность текста путём добавления слов.
Читать текст, представленный в виде интервью, находить запрашиваемую информацию.
2
Письмо из Лондона. Твои впечатления от посещения Лондона
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
пользоваться сносками в процессе чтения
находить в тексте
запрашиваемую информацию;
читать прагматичный текст (правила для учеников и их родителей)
с полным пониманием;
читать юмористический текст с пониманием основного
содержания / с полным пониманием
Читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо); находить запрашиваемую информацию. Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст.
Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета
3
Секция 2. Семейные дела.
Интервью о семье.
.
4
урок усвоения новых знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
обобщать правила чтения гласных;
группировать слова, подбирая антонимы
Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о собеседнике. Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания.
4
Семья Стефана.
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well with your sister”. Описывать персонажей прочитанного текста (внешность, характер) с опорой на картинку и образец. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей.
5
Семейный альбом.
комбинированный
текущий
развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование мотивации изучения иностранных языков
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план. Писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т.д.)
6
Учимся описывать семью.
комбинированный
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
догадываться о значении слов по словообразовательным
элементам развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре;
описывать персонажей прочитанного текста (внешность, характер) с опорой на картинку и образец. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей. Описывать члена своей семьи или друга/одноклассника с использованием изученной лексики. Участвовать в диалоге-расспросе, запрашивать интересующую информацию (внешность, характер, хобби, привычки членов семьи)
7
Самостоятельная работа.
1
урок контроля знаний
текущий
формирование мотивации изучения иностранных языков
Контроль и самоконтроль знания пройденных ЛЕ и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.
8
Секция 3. Ваш питомец.
Домашние питомцы.
5
урок усвоения новых знаний
текущий
формирование мотивации изучения ИЯ
планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками.
9
Детективная история.
комбинированный
текущий
развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование мотивации изучения иностранных языков
высказывать и аргументировать свою точку зрения;
прогнозировать дальнейшее содержание детективной истории по
ее началу, выбрав одну из предложенных версий;
вычленять из текста наиболее существенные факты
письменно излагать краткое содержание прочитанного текста
Читать с пониманием основного содержания рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли., находить запрашиваемую информацию, передавать основное содержание прочитанного, находить запрашиваемую информацию, передавать основное содержание прочитанного.
10
Мой питомец.
комбинированный
текущий
развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование мотивации изучения иностранных языков
планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
рассказать о домашнем питомце, используя план, писать короткий рассказ о своём домашнем питомце.
11
Продолжение детективной истории.
комбинированный
текущий
развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование мотивации изучения иностранных языков
соотносить слова английского и русского языков по звучанию
(интернациональные слова), догадываться о значении английских
слов, звучащих приближенно к их русским эквивалентам;
Читать с пониманием основного содержания рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке: прогнозировать дальнейшие события в приключенческом рассказе, выделять существенные факты из рассказа, передавать основное содержание прочитанного.
12
Учимся сжатому пересказу.
комбинированный
текущий
развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование мотивации изучения иностранных языков
планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
обсуждать с одноклассниками черты характера главных героев, выражая собственное отношение к ним. Составлять тезисы прочитанного рассказа, выделяя главные и опуская второстепенные.
13
Секция 4. Хобби.
Такие разные увлечения.
3
урок усвоения новых знаний
текущий
развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование мотивации изучения иностранных языков
Высказывать предположение об увлечениях детей, изображённых на картинках. Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях.
14
Самое интересное и самое странное хобби.
комбинированный
текущий
развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование мотивации изучения иностранных языков
планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Рассказывать о разных хобби, которыми хотел(а) бы заняться, объясняя свой выбор.
.
15
Рассказ о друге.
комбинированный
текущий
развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование мотивации изучения иностранных языков
планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
рассказать о своём лучшем друге по плану (имя, возраст, внешность, черты характера, хобби, любимый домашний питомец).
16
Секция 5. Кем ты собираешься стать?
Профессии.
3
урок усвоения новых знаний
текущий
развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование мотивации изучения иностранных языков
планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
слушать, читать и декламировать вслух стихотворение «What are you going to be?»
понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседа).
Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях.
17
Профессии моих родителей.
комбинированный
текущий
развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование мотивации изучения иностранных языков
планировать своё соотносить названия профессий с их дефинициями;
прогнозировать черты характера, необходимые для
определенной профессии и заполнять таблицу
рассказывать о профессиях своих родителей с опорой на прочитанный текст.
читать в группах тексты о разных профессиях, передавать основное содержание текстов с опорой на прочитанный текст.
18
Почему люди выбирают эти профессии? Профессия моей мечты.
комбинированный
текущий
развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование мотивации изучения иностранных языков
планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции,
развитие смыслового чтения,
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
понимать на слух основное содержание текста о профессиях. Преобразовывать информацию из прочитанных текстов в таблицу. Писать небольшое сочинение об идеальной профессии.
19
Самостоятельная работа.
1
урок контроля знаний
текущий
Производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после
выполнения проверочной работы
Контроль и самоконтроль
знания пройденных лексических единиц и граммати-
ческого материала; сформированности языковых уме-
ний и навыков.
20
Секция 6. Читаем с удовольствием.
1
урок усвоения новых знаний
текущий
развитие возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование мотивации изучения иностранных языков
работать в группе, читать страноведческий текст с полным пониманием его содержания; составлять письменный рассказ, пользуясь заданным планом
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:
-передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая своё отношение к происходящему;
-игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.
21
Контрольная работа. Аудирование. Чтение. Письмо.
1
урок контроля знаний
тематический
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование мотивации изучения иностранных языков
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным типам речи (сообщение/рассказ/интервью)
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода),
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
заполнять анкеты и формуляры
Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме.
22
Контрольная работа. Говорение.
1
урок контроля знаний
тематический
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать диалог-расспрос: диалог с новым учеником в классе, расспрос одноклассника о его летних каникулах
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о своих летних каникулах, о первом дне в школе, о любимом школьном кружке
Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении.
23
Подготовка проекта «Давайте сыграем спектакль».
1
урок повторения и закрепления изученного материала
тематический
развитие умения
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Совершенствование коммуникативных умений учащихся аудировании, говорении.
24
Защита проекта «Давайте сыграем спектакль».
1
урок контроля знаний
тематический
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Проверка коммуникативных умений учащихся аудировании, говорении.
25-27
Чтение .
3
Чтение с охватом основного содержания.
читать несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода),
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:
-передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая своё отношение к происходящему;
-игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.
13PAGE 15
13PAGE 145115
Заголовок 2 Заголовок 415