Разработка урока русского языка по теме:Три склонения имён существительных (УМК Школа-2100, 4 класс)

Тема: « Три склонения имён существительных».
Класс: 4.
УМК: «Школа- 2100».
Авторы учебника: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина.
Учитель: Мамиева Залина Сергеевна,
учитель начальных классов МБОУ гимназии №45 им. Ж. Дюмезиля
г. Владикавказа РСО- Алания.

Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели: дать представление о трёх типах склонения имён существительных;
вывести алгоритм определения склонения имени существительного.

Задачи обучающие: создать условия для формирования понятия о трёх типах склонения
имён существительных и выведения алгоритма определения склонения имени существительного;
развивающие: учить анализировать, сравнивать, делать выводы; развивать активность и коммуникабельность;
воспитывающие: воспитывать навык взаимодействия в паре; воспитывать навык самостоятельной работы; воспитывать целеустремлённость и усидчивость.


Формируемые УУД.
Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; осознание трудностей и стремление к их преодолению.
Регулятивные: постановка учебной задачи; сопоставление способа действия и его результата с заданным образцом; оценивание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие; выведение следствий.
Коммуникативные: умение слушать и слышать говорящего, выражать свои мысли; умение взаимодействовать в решении учебной задачи; работать в паре.

Ожидаемые результаты: умение определять тип склонения имени существительного.

Ход урока.
Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Не шутите с существительными,
А вниманье уделите вы им.
Приложите всё старанье,
Чтоб понять правописанье.
-Запишите в тетрадях дату, обозначьте классную работу.

Актуализация знаний.
- Что такое имя существительное?
- Как изменяется имя существительное? (По числам и падежам.)
- Как определить падеж существительного?
- Назовите падежи вместе с падежными вопросами.
- Что такое начальная форма имени существительного?
- Какие окончания имеют имена существительные в начальной форме?
Записать на доске:
м. р. -а, -я, нулевое
ж. р. –а, -я, нулевое
ср. р. –о, -е

На доске записано предложение:
Письмо принесло новости об отце и матери .
- Прочитайте предложение. Спишите.
- Найдите и подчеркните грамматическую основу предложения.
- Задайте вопросы к второстепенным членам.
- Найдите и обозначьте однородные члены предложения.
- Определите падеж имён существительных.
- Выделите окончания.

- Какой у вас возникает вопрос?
(Почему у однородных членов предложения в одном и том же падеже разные окончания?)

Формулирование темы и цели урока.
- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить?
(От чего зависит окончание имени существительного.)
- Зачем это надо знать?
(Чтобы правильно писать окончания имён существительных.)

«Открытие» нового знания.
1)- Прочитайте слова, записанные на доске:
страна, земля, папа, дядя
- Что вы можете о них сказать?
(Это имена существительные в начальной форме.)
- Определите род, выделите окончания.
Существительные мужского и женского рода с окончанием –а(-я).
- Как вы думаете, -а и –я- это разные окончания или варианты одного и того же?
При необходимости записать транскрипцию слов и выделить в ней окончание –а.
[ с т р а н а , з’и м л’а ]
- Значит, -а и -я – варианты одного и того же окончания.
Работа в парах.
- Изменим данные имена существительные по падежам. Один ученик в паре изменяет существительные мужского рода, другой - женского. Записывать будем только окончания.

Двое учеников выполняют задание на доске.

И. п. страна земля папа дядя
Р. п. -ы -и -ы -и
Д. п. -е -е -е -е
В. п. -у -ю -у -ю
Т. п. -ой -ёй -ой -ей
П. п. -е -е -е -е

- Проверьте свою работу по доске.

·- А теперь сверьте со своим соседом по парте окончания в косвенных падежах имён существительных м. р. и ж. р. с окончанием -а (-я) в начальной форме.
- Какой вывод можете сделать?
(Существительные м. р. и ж. р. с окончанием –а (-я) в начальной форме имеют в косвенных падежах одинаковые окончания.)
- Значит, эти существительные можно объединить в одну группу. Как эта группа называется, вы узнаете позже.

2) -Изменим по падежам следующую группу имён существительных:
огонь, окно, поле.
- Что вы можете сказать о данных именах существительных?
( Существительные в начальной форме.)
- Определите род. Выделите окончания.
М. р. – нулевое окончание, ср. р.- окончание -о(-е).
- Изменим данные существительные по падежам. Один ученик в паре изменяет существительное мужского рода, другой- среднего рода.

Двое учеников выполняют задание на доске.
И. п. огонь окно поле
Р. п. -я -а -я
Д. п. -ю -у -ю
В. п. - -о -е
Т. п. -ём -ом -ем
П. п. -е -е -е

- Проверьте свою работу по доске.
- Сверьте с соседом окончания в косвенных падежах существительных м. р. с нулевым окончанием в начальной форме и существительных среднего рода с окончанием –о (-е) в начальной форме.
-Какой вывод можете сделать?
(Существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -о(-е) в начальной форме имеют в косвенных падежах одинаковые окончания.)
- Следовательно, эти существительные можно объединить во вторую группу. Как она называется, вы узнаете позже.

3) Изменение по падежам существительных
печь, степь.
- Что можете сказать про данные имена существительные?
(Стоят в начальной форме. Оба имени существительных женского рода, имеют нулевое окончание, основа оканчивается на ь).
-Договоритесь в паре, кто какое существительное будет изменять по падежам.

Два ученика выполняют задание на доске.
И. п. печь степь
Р. п. -и -и
Д. п. -и -и
В. п. - -
Т. п. -ю -ю
П. п. -и -и
-Проверьте свою работу по доске. Сверьте с соседом по парте.
- Какую особенность заметили?
( В трёх косвенных падежах окончание -и, в двух - нулевое, в творительном падеже- окончание -ю.)
-Можно ли существительные женского рода с нулевым окончанием и основой, оканчивающейся в начальной форме на ь, объединить в третью группу?
(Можно, т. к. окончания в косвенных падежах совпадают.)
-На сколько групп мы разделили все имена существительные?
(На три группы.)
- По какому признаку разделили?
(Подобие окончаний в косвенных падежах.)
-Хотите узнать, как эти группы называются?

4) Работа над правилом (с. 123).
Чтение правила.
-Какие наши выводы совпали с тем, о чём говорится в правиле?
-Что нового узнали из правила?
-Как называется изменение имён существительных по падежам и числам?
-На сколько групп делятся все имена существительные?
-По какому признаку делятся?
-Как называется каждая группа?
-Склонение- это постоянный или непостоянный признак? Почему?
-Как определить, к какому склонению относится имя существительное?

Физминутка.

Первичное закрепление.
Упр. 159 выполнить самостоятельно с взаимопроверкой.

Рефлексия.
-Вернёмся к нашему «проблемному» предложению.
-Почему же у имён существительных «отце» и «матери» разные окончания в одном падеже?
(Это имена существительные разного склонения.)
-Определите их склонение.
-Что для этого надо сделать?
(Поставить имя существительное в начальную форму, определить род, выделить окончание. По роду и окончанию определить склонение.)

Домашнее задание.
По выбору: придумать и записать по пять имён существительных каждого склонения
или выполнить упр. 1, с.12 (2 часть учебника).














15