Преемственность в укреплении здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста
Преемственность в укреплении здоровья детей дошкольного и младшего школьного возраста
Воспитатель-методист Муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Ясли-сад № 380 города Донецка» Пономаренко О.В.
Проблема преемственности образования в укреплении здоровья дошкольников и младших школьников связана с проблемой непрерывности образования в жизни каждого человека. Однако нередко на практике непрерывность образования рассматривается как дополнение и расширение имеющегося объема знаний. В дошкольном и начальном образовании это приводит к перегрузкам детей, чью учебную деятельность непрерывно «расширяют» и «обогащают» за счет новых знаний, предметов и т.д. В результате дети получают много разнообразной информации, но не умеют применить свои знания на практике, в жизненных ситуациях. Успех же определяется не столько информированностью ребенка, сколько тем, удалось ли сформировать на поведенческом уровне готовность к получению знаний, которая в свою очередь выступает как психологическая мотивация («Я хочу получить знания») и способность получить знания («Я могу учиться»).
Таким образом, непрерывность образования в укреплении здоровья по отношению к детству – это процесс непрерывного сопряжения логики естественного развития ребенка (возрастные, индивидуальные особенности) с содержанием образовательного пространства (программы, технологии, наглядные пособия и т.д.).
Переход ребенка с одной ступени обучения на другую требует особой педагогической поддержки. Обеспечить ребенку необходимую поддержку на этапе перехода из детского сада в школу призвана особая педагогическая деятельность воспитателей детского сада и учителей начальной школы.
Для нас эта деятельность – взаимодействие МДОУ и школы на основе педагогики сотрудничества.
Проблема преемственности в воспитании, обучении и оздоровлении детей является актуальной во все времена. Она ставит перед дошкольным учреждением и школой единую цель – воспитание здоровой и всесторонне развитой личности.
Состояние здоровья детей является одним из основных показателей работы детского учреждения, всего педагогического коллектива. Практика работы убедила нас в том, что достигнуть максимального эффекта можно лишь при условии комплексного решения оздоровительных задач в контакте с педагогическим коллективом школы и медицинскими работниками.
Дети 6-7 летнего возраста уходили из детского сада в школу, которая не всегда встречала их с пониманием проблемы, индивидуальным подходом в зависимости от диагноза детей и корректным поведением одноклассников. Поэтому наши воспитанники и их родители во внеурочное время снова и снова приходили в детский сад, чтобы получить необходимую помощь, консультацию врача-ортопеда, медицинской сестры массажа.
В последние годы отмечаются отчетливые негативные тенденции в состоянии здоровья детей. Рост заболеваемости выявлен практически по всем классам болезней. Наиболее высокие темпы роста характерны для патологии костно-мышечной системы – в 2,6 раза за последние десять лет.
В структуре функциональных нарушений у дошкольников нарушения костно-мышечной системы занимают I ранговое место. Частота их встречаемости составляет 55-70% . В структуре патологической пораженности функциональные нарушения и болезни костно-мышечной системы, представленные плоскостопием, нарушениями осанки, сколиозами, лордозами и кифозами, переместились седьмого на второе ранговое место.
Нарушения костно-мышечной системы оказывают негативное влияние на состояние здоровья, работоспособность и развитие ведущих физиологических систем организма. Нарушения опорно-двигательного аппарата относятся к сложным и актуальным проблемам современной ортопедии.
Одним из критических возрастных периодов в формировании осанки и позвоночника является старший дошкольный возраст в связи с подготовкой к школе, сопровождающейся большой психо-эмоциональной нагрузкой и снижением уровня двигательной активности. Установлено, что у большинства детей сколиоз впервые выявлен в шестилетнем возрасте, а нарушения осанки – в возрасте от 3 до 6 лет.
Распространенность и высокая социальная значимость нарушений костно-мышечной системы определяют необходимость поиска эффективных путей их профилактики и коррекции, начиная с дошкольного возраста. Для оздоровления таких детей в настоящее время организуются компенсирующие ортопедические группы в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего и комбинированного видов, количество которых с каждым годом увеличивается. За период с 2002 года по 2016 год число МДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата увеличилось в 3,7 раза, количество детей – в 4,5 раза.
Анализируя ситуацию с адаптацией выпускников нашего дошкольного учреждения «Ясли-сад № 380 г.Донецка» в начальной школе и тенденцию к снижению профилактики плоскостопия и коррекции осанки после окончания коррекционной работы в дошкольном учреждении, поняли рациональность идеи объединения дошкольного учреждения и начального звена школы в едином комплексе.
С 2004 года в МДОУ «Ясли-сад № 380 г.Донецка» функционирует 5 групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и 3 речевые группы.
С 2004 года – специально организованный учебно-воспитательный процесс в комплексе с коррекционно-развивающей работой. С этого периода и началось наше тесное сотрудничество в укреплении и сохранении здоровья воспитанников.
Сегодня муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Ясли-сад № 380 города Донецка» является непрерывным звеном единой системы образования МОУ № 91 – МДОУ «Ясли-сад № 380 г.Донецка», обеспечивающим помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных особенностей и коррекции нарушений развития.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Ясли-сад № 380 г.Донецка» это:
Квалифицированный коллектив педагогов, медиков;
Современные образовательные и коррекционно-развивающие технологии.
В настоящее время в МДОУ «Ясли-сад № 380 г.Донецка» работает 21 педагог, укомплектованность кадрами 75%. Из общего состава педагогов:
Высшее образование – 11 52,4%
Средне-специальное – 10 47,6%
Из них:
Высшая категория – 1 4,7%
I категория – 6 28,6%
II категория – 4 19%
специалист – 2 9,5%
9 тарифный разряд – 8 38,2%
МДОУ «Ясли-сад № 380 г.Донецка» с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом развитии воспитанников, познавательно–речевого, социально–личностного, художественно–эстетического направлений посещают 190 детей в возрасте от двух до шести лет. Учреждение расположено в отдельно стоящем здании, в котором находятся 11 групп для детей дошкольного возраста:
3 группы раннего младшего возраста,
8 дошкольных групп, из них
3 речевые группы общеразвивающего типа
5 групп для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Оптимальной оздоровительной моделью образовательного учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата является модель, в условиях которой реализуются принципы преемственности не только педагогических, но и оздоровительных технологий на разных этапах обучения и воспитания.
Миссия дошкольного и начального образования состоит в развитии обеспечения и сохранения здоровья субъектов воспитательно-образовательного и коррекционно-оздоровительного процесса, реализации социальной мобильности, что включает в себя:
Учёт общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Модификацию учебных планов и программ, перераспределение учебного материала и изменение темпа его прохождения на основе преемственности школьного курса с дошкольным при соблюдении дидактических требований соответствия и содержания обучения познавательным возможностям детей;
Индивидуально-дифференцированный подход к детям в зависимости от диагнозов нарушений опорно-двигательного аппарата и способов ориентации в познании окружающего мира, включая применение специальных форм и методов работы с детьми, оригинальных наглядных пособий, нетрадиционного оборудования, а также уменьшения наполняемости групп и внедрение методик индивидуально - подгруппового обучения;
Обеспечение стандарта общеобразовательной подготовки в условиях непрерывности дошкольного воспитания, обучения и профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата;
Система работы по социальной адаптации детей с данными нарушениями;
Создание условий в групповых комнатах, классах и специализированных помещениях для профилактики ортопедических нарушений.
Для осуществления учебно-воспитательной и коррекционно-оздоровительной работы с детьми на высоком уровне, и при этом, добиваясь эффективных результатов в МДОУ «Ясли-сад № 380 г.Донецка» создана целостная модель педагогического процесса, в которую входят:
I – кадровое обеспечение: заведующий ДОУ, воспитатель-методист, практический психолог, учитель-логопед, врач-ортопед, врач от поликлиники, старшая медицинская сестра, медицинская сестра массажа, музыкальный руководитель, медицинская сестра ЛФК, воспитатели, учителя начального звена.
II – материально-техническое обеспечение:
для осуществления учебно-воспитательного процесса: 11 групповых комнат, музыкальный и физкультурный залы, кабинет психолога, кабинет логопеда, уголки живой природы, спортивная площадка на улице;
для реализации коррекционно-оздоровительной работы: зал ЛФК, кабинет врача, ст. м/с, массажный кабинет, в спальных комнатах находятся ортопедические уголки с нестандартным оборудованием, дорожки здоровья, физкультурный комплекс здоровья, в первых классах – нестандартное оборудование и инвентарь.
III – методическое обеспечение: методический кабинет, педагогическая и медицинская литература, конспекты занятий по ЛФК, комплексы корригирующей гимнастики, гимнастики пробуждения, оздоровительно-физкультурные занятия.
Создание собственной модели помогло скоординировать работу всех звеньев учебно-воспитательного комплекса: специалистов, педагогов, родителей.
Участники воспитательно-образовательного процесса
в рамках преемственности в работе с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата:
Двусторонняя связь дошкольного учебного учреждения и начальной школы осуществляется по таким направлениям:
I – между педагогическими коллективами: совместное проведение педагогических советов, консультаций, семинаров, взаимное посещение занятий, проведение дедовых игр, конференций. Все совместные мероприятия дают возможность педагогам дошкольного учреждения и школы решать все вопросы, которые возникают в процессе совместной деятельности, выявлять недостатки, которые мешают преемственности в работе. Воспитатели и учителя, благодаря совместной деятельности, повышают свои знания относительно требований программ, форм и методов в работе с детьми в дошкольном учреждении и школе.
II – между педагогическими коллективами, специалистами и врачами из детской поликлиники: постоянные осмотры врачами, консультации, встречи с родителями, практические советы, гибкий график проведения коррекционно-оздоровительной работы с учетом психофизического состояния детей, обеспечение ежедневного медико-педагогического контроля.
III – между детскими коллективами дошкольного учреждения и школы: совместные мероприятия, взаимообщение и посещение, что позитивно влияет на взаимоотношения детей. Между ними возникают понимание, дружба, формируется культура поведения, чувства долга и д.р.
IV совместная работа дошкольного учебного учреждения и школы с родителями: проведение собрание, консультаций, встреч, организация совместной деятельности, дни открытых дверей и т.д.
Основная цель непрерывного образования в укреплении здоровья воспитанников – совершенствование системы организации физического воспитания, связанного с нарушениями опорно-двигательного аппарата, установление взаимосвязи всех звеньев работы, преемственность с предшествующими и последующими этапами коррекционной работы.
Разработанная система оздоровления основывается на элементах инновационных технологий А.Уманской, методики физического воспитания Е.Вильчковского, авторской методики М.Ефименко, элементах лечебно-профилактических методик, хатка-йоги, а также собственных наблюдений и практического опыта педагогов учебно-воспитательного комплекса. Система оздоровления, профилактики и коррекции ортопедических заболеваний определяют основные задачи и направления для оказания помощи детям с данной патологией путем коррекционного воспитания, обучения и развития с использованием комплекса оздоровительных мероприятий.
В процессе деятельности решаем следующие задачи:
на дошкольной ступени:
- реализация личностно-ориентированной модели формирования культуры здоровья малышей;
- оптимизация путей повышения качества физкультурно-оздоровительной работы с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата детей дошкольного возраста;
- квалифицированная коррекция нарушений опорно–двигательного аппарата;
- превращение образовательной среды в реабилитационно- оздоровительную и просветительскую, с целью создания единого здоровьясберегающего пространства, неразрывно соединяющего детский сад, семью, УВК, социум, чтобы каждый ребёнок мог реализовать себя вне зависимости от своих психофизических возможностей.
на начальной и средней ступени образования:
- осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
- дальнейшая коррекционная работа по профилактике плоскостопия и нарушений осанки у младших школьников;
- совершенствование достижений дошкольного развития, специальная помощь по развитию сформированных в дошкольном возрасте качеств, индивидуализация процесса обучения;
- обеспечение медицинского сопровождения воспитанников;
- внедрение программно-методического обеспечения оздоровительно-коррекционной деятельности;
- создание организационно-педагогических, социально-психологических, физкультурно-оздоровительных условий для формирования личностных компетенций воспитанников.
Перспективы развития дошкольного учебного учреждения связаны с ориентацией на совершенствование медицинского обслуживания, содержания и методик обучения и развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, на стабилизацию результатов коррекционно-оздоровительной работы, психофизического развития детей с ортопедическими нарушениями для дальнейшей адаптации к школьному обучению.
В зависимости от возраста детей меняется содержание работы, формы и методы, но неизменным остается подход с точки зрения общедидактических принципов:
демократии и гуманизма
общедоступности, преемственности и ступенчатости
осознанности: воспитание смыслового отношения к своему здоровью, физическим упражнениям
научности: подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практическими апробированными методиками.
стабильности-динамичности: определенное место для определенных действий и упражнений создает условия безопасности, рациональности
комплексирования и гибкого зонирования: оборудование предназначено для развития разных движений, коррекций, различных групп мышц, в нашем случае – с учетом имеющихся у детей отклонений
приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья личности
непрерывности: обеспечение последовательности занятий и преемственности между ними, частоту и суммарную протяженность их во времени.
системного чередования нагрузок и отдыха: сочетание высокой активности и отдыха в разных формах двигательной деятельности ребенка.
оздоровительной направленности: сочетание физических упражнений с определенными процедурами повышают функциональные возможности организма.
возрастной адекватности процесса физического воспитания: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
Исходя из специальных особенностей развития детей, которые посещают МДОУ «Ясли-сад № 380 г.Донецка», мы работаем по следующим направлениям:
I – аналитико-диагностическое и прогностическое
II – общеукрепляющее
III – физкультурно-оздоровительное и профилактическое
IV – коррекционно-развивающее
V – консультативно-информативное
На дошкольной ступени: проводятся коррекционные занятия и упражнения с целью ознакомления, профилактики, коррекции и укрепления.
На начальной ступени: происходит углубление знаний, формирование умений и навыков, сохранение, укрепление и предупреждение заболеваний данной патологии.
I – аналитико-диагностическое и прогностическое направление работы: доскональное обследование детей врачами и педагогами, затем прогноз ожидаемых результатов на конец пребывания детей в дошкольном учреждении, переход в начальное звено школы;
Комплексная диагностика:
- соматическая: при поступлении в дошкольное учреждение выявляем, находится ли ребенок на диспансерном учете, у какого специалиста, заполняем листок здоровья, антропометрические измерения;
- клиническая: осмотр детей специалистами детской поликлиники, поликлиники горбольницы № 25; осмотр врачом-ортопедом для ранней диагностики нарушений опорно-двигательного аппарата. Раз в квартал врач-ортопед определяет состояние позвоночника, стопы, проводит ортопедические измерения: совместно с м/с массажа, школьной м/с рисует скеограмму позвоночника, вместе с воспитателями групп и педагогами делает плантографию отпечатков стопы ног;
- физическая: совместно с обследованием основных видов двигательной активности педагоги каждый квартал определяют силу мышц спины, брюшного пресса и боковой поверхности туловища, формирующего осанку, с учетом возрастных и физиологических особенностей детей;
- логопедическая: диагностика речевого и внеречевого дыхания логопедами сада и школы;
- психологическая: обследование познавательных процессов личности, определение социального статуса детей в группе и классе, их самооценки, уровня тревожности, агрессивности, гиперактивности;
- педагогическая: подготовка сотрудников к выполнению поставленных задач, анкетирование, изучение новейшей литературы, написание планов с использованием оздоровительных технологий и нестандартного оборудования, наблюдение педагогами успешности обучения воспитанников в период их пребывания в дошкольном учреждении, составление карт индивидуальной нагрузки для каждого ребенка с учетом всех данных по результатам диагностирования для дальнейшего пребывания воспитанников в школе.
II – общеукрепляющее:
Коррекционно-оздоровительная работа проводится в тесном взаимодействии с валеологическим воспитанием:
- утренний прием на свежем воздухе (с учетом погодных условий);
- прогулки детей;
- самостоятельная двигательная активность;
- чередование разных видов деятельности и отдыха;
- предупреждение усталости;
Рациональное и сбалансированное питание, витамино- и фитотерапия;
Проведение общедоступных закаливающих процедур с учетом индивидуально-возрастных особенностей детей: соответствие одежды детей погодным условиям, мытье рук, проведение утренней коррегирующей гимнастики в легкой одежде, максимальное время пребывания на свежем воздухе, кварцевание, иммунная гимнастика, гимнастика после сна, полоскание горла водно-солевым раствором и т.д.
III – физкультурно-оздоровительное и профилактическое:
Соблюдение ортопедического режима:
- сон на жесткой постели, низкой подушке;
- разгрузка позвоночника на клиновидных подставках во время рисования, игр, лежа на животе, спине;
- подбор мебели в соответствии с возрастом.
Ортопедическое лечение:
- спец.корсеты;
- спец.супинаторы, ортопедическая обувь,
- коррегирующие упражнения для профилактики и лечения плоскостопия при проведении ЛФК, коррегирующей гимнастики, занятий физической культуры;
- основная стойка у зеркала для формирования правильной осанки с коррегирующими мешочками на голове.
Использование оздоровительных технологий на занятиях:
- ЛФК
- пальчиковая и артикуляционная гимнастика
- дыхательная и звуковая по Стрельниковой,
- психогимнастика по методике Чистяковой
- точечный массаж по Уманской
- хождение по «дорожкам здоровья»
- использование массажеров, тренажеров, нестандартного оборудования
Связь с поликлиникой:
- физиопроцедуры
- парафиновые аппликации
- електрофорез
- електростимуляция мышц
Профилактическая работа:
- постоянный контроль осанки
- контроль дыхания на занятиях с повышенной нагрузкой
- подбор мебели в соответствии с возрастом детей
- занятия ритмикой и хореографией
- психогимнастика, элементы сказкотерапии
- обеспечение благоприятного психологического климата.
IV – коррекционно-развивающее:
- коррекционная работа с детьми, имеющими плоскостопие и склонность к плоскостопию, со слабо сформированной стопой;
- коррекционная работа с детьми, имеющими склонность к формированию нарушения осанки;
- индивидуальная работа с детьми, отстающими в основных видах движения;
- коррекция психоэмоциональной сферы;
- валеологическая коррекция;
- логопедическая коррекция;
- упражнения и игры профилактического и коррекционного характера, рекомендованные для дошкольников и младших школьников;
- индивидуальная работа в группе и на прогулке, проводимая воспитателями, и индивидуальная работа в классе, спортзале, проводимая учителями в школе;
V – консультативно-информативное:
С педагогами и персоналом:
- оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам сохранения здоровья и профилактических мероприятий для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- открытые показы и просмотры с использованием оздоровительных технологий;
С детьми:
- проведение занятий, бесед валеологического цикла с использованием оздоровительных технологий, элементов рефлексотерапии, коррегирующих игр и упражнений и т.д.;
С родителями:
- проведение консультаций, анкетирование, организация Дня открытых дверей, семинары-практикумы, практический показ форм работы с детьми (ЛФК, корригирующая гимнастика, работа в летний период, практические советы)
Эффективность воспитательно-образовательного процесса зависит от гибкости, оперативности, степени взаимосвязанности между структурными подразделениями системы управления МОУ №91 – МДОУ «Ясли-сад № 380 г.Донецка».
Конечной целью физкультурно-оздоровительной работы в рамках преемственности является стабилизация результатов лечения и профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата ребенка для успешной интеграции его в общеобразовательную школу и общество сверстников.
Литература:
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования. – 3-е изд., исп. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368с.
Ефименко Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». – М.: ЛИНКА-ПРЕСС,1999г.
Ефименко Н.Н. Физкультурные сказки. – Харьков: Веста: Издательство «Ранок», 2004г.ж – 64с.
Козырева О.В. Лечебная физкультура для дошкольников (при нарушениях опорно-двигательного аппарата)
Моргунова О.Н. Профилактика плоскостопия и нарушения осанки в ДОУ: Из опыта работы. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – 109 с.
Никанорова Т.С., Сергиенко Е.М. Здоровячок. Система оздоровления дошкольников. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007. – 96с.
Тимошенко Л.М. Система работы по профилактике и коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста. – Запорожье: ТОВ «ЛИПС» ЛТД, 2008. – 308с.
13PAGE \* MERGEFORMAT14115
Дошкольное образовательное учреждение ясли-сад
№ 380
Семья
Медперсонал
Преемственность