Индивидуальный план коррекционной работы с детьми с ОНР

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА _______________УЧ. ГОД
Фамилия, имя ребёнка _____________________________________________________
Дата рождения ___________________ Группа_____________________________
Логопедическое заключение ________________________________________________
Сентябрь
(1-2 недели – логопедическое обследование состояния речи и психических функций.)
1. Развитие понимания речи в условиях наглядной ситуации с использованием режимных
и игровых моментов. Обучение пониманию обиходных обращений в повелительной
форме: покажи, положи, дай, возьми, принеси и т. д.
2. Уточнение понимания названий окружающих предметов, игрушек по планируемым лексическим темам.
3. Развитие слухового внимания на неречевых звуках: постукивание, похлопывание, звуки
бубна, дудки, колокольчика, гармошки и т.п.
4. Уточнение произношения гласных звуков типа а, о, и, у.
5. Развитие общей и мелкой моторики. Массаж пальчиков, пассивные упражнения на сгибание
и разгибание пальчиков (3 мин), складывание пирамидок.
Октябрь
1. Развитие понимания обращённой речи с использованием приёма комментирования действий
с предметами и игрушками (Напр.: Кукла, спи! – Кукла спит. Мишка, ходи! – Мишка ходит.) 2. Уточнение значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (шар – шарик, дом – домик и т. д.)
3. Уточнение произношения гласных звуков: а, о, и, у и доступных в произношении согласных
звуков: ль, в, вь, п, пь.
4. Развитие слухового внимания на звуковых комплексах: «а-а-а» (укачивание куклы),
«о-о-о» (больное ушко), «и-и-и» (песенка лошадки), «у-у-у» (игра на дудочке).
5. Развитие общей и мелкой моторики. Массаж пальцев, показывание каждого пальчика,
сгибание и разгибание пальцев в кулачок, разучивание простых упражнений пальчиковой
гимнастики («Моя семья»).
Ноябрь
1. Расширение объёма понимания чужой речи. Выполнение простых и сложных инструкций.
2. Вызывание потребности подражать слову взрослого: на, дай, вот, да, нет, ух ты! ай-ай-ай! ой-ой-ой! всё, идём и т. п.
3. Воспитание слухового внимания, выдержки в играх: «Покажи картинку», «Да или нет?»,
«Хлопни, когда услышишь слово…» и т. п.
4. Уточнение произношения согласных звуков: б, бь, т, ть, д, дь.
5. Развитие общей и мелкой моторики. Группирование мозаики по цвету, показ предметов
указательным пальцем.
Декабрь
1. Обучение умению соотносить (в пассиве) предметы и действия с их словесным обозначением
(Покажи, кто спит, сидит, летит, идёт и т. д.)
2. Формирование умения называть имена детей, членов семьи, картинки по пройденным
лексическим темам.
3. Формирование длительного речевого выдоха (2-3 сек.) на материале гласных звуков и их
сочетаний: ау, уа, иа.
4. Уточнение произношения согласных звуков: н, нь, к, кь, г, гь, х.
5. Развитие мелкой моторики пальцев рук в специальных упражнениях и играх («Зайка», «Коза», «Дерево», «Кольцо», «Цветок» и т. п.) Январь
(1-2 недели – каникулы)
1. Воспитание слухового внимания к речи, развитие слухоречевой памяти в играх «Угадай, кто
сказал», «Повтори, как я» и т. п.
2. Активное усвоение глагольного словаря в игре «Магазин», в играх с куклой.
3. Развитие понимания грамматических форм речи. Обучение пониманию вопросов: где? куда?
кому? у кого?
4. Подготовка артикуляционного аппарата к произношению свистящих звуков. Разучивание
упражнений артикуляционной гимнастики.
5. Развитие различных звукоподражаний в играх (му-му, ам-ам, тик-так и т. п.)
Февраль
1. Развитие понимания грамматических форм речи: ед. и мн. ч. существительных (птица – птицы) и глаголов наст. врем. (иди – идите, сядь – сядьте и т. д.)
2. Закрепление понимания обобщающих понятий по пройденным лексическим темам.
3. Восприятие содержания маленьких рассказов, стихов с опорой на картинки.
4. Договаривание слов в разучиваемых потешках, упражнениях пальчиковой гимнастики.
5. Работа над звукопроизношением в пределах доступного словаря с опорой на картинки.
6. Развитие силы и динамики голоса (тихо – громко – шёпотом).
Март
1. Развитие понимания предложных конструкций с простыми предлогами: на, в, под, за, у, с.
2. Развитие понимания вопросов, задаваемых по содержанию сюжетной картинки.
3. Развитие длительного речевого выдоха до 3-4 сек. Пение сочетаний гласных звуков,
слогов с согласными звуками м, н, п, т, д, б.
4. Узнавание и воспроизведение гласных звуков по их беззвучной артикуляции.
5. Развитие фонематического восприятия в игре «Хлопни, когда услышишь песенку комара,
ёжика…»
6. Формирование слоговой структуры слов:
- СГ+СГ (Таня, Дима)
- ГСГ (иди, усы)
- СГС (мак, дом)
7. Дальнейшее развитие словаря по лексическим темам.
8. Работа с разрезными картинками (2-3 части).
Апрель
1. Закрепление дифференциации ед. и мн. ч. существительных и глаголов.
2. Уточнение и обогащение активного словаря. Введение в речь наречий (тут, там, здесь, хорошо, плохо, тепло, холодно, тихо, громко) и местоимений (я, ты, он, она, мы, вы). 3. Формирование слоговой структуры слова:
- СГ+СГС (лимон, веник)
- СГС+СГ (туфли, ветка)
- СГ+СГ+СГ (малина, собака)
4. Формирование фразовой речи с опорой на модели:
- подлежащее+сказуемое (Кукла спит. Дети поют.) - подлежащее+сказуемое+дополнение (Папа читает газету.)
5. Восприятие содержания небольших рассказов, сказок, стихов с опорой на картинки.
Развитие умения понимать простые вопросы по их содержанию и отвечать на них.
6. Дальнейшее развитие мелкой моторики пальцев рук в специальных упражнениях и играх.
Май
1. Развитие произносительных навыков. Постановка и автоматизация звуков сь, зь.
2. Обучение согласованию существительных с прилагательными, существительных
с местоимениями (Мой мяч. Мяч красный, большой).3. Обучение употреблению возвратной формы глагола (по картинкам: умывается, одевается и т. д.)
4. Формирование фразовой речи с опорой на модели:
- обращение+глагол+инфинитив (Мама, хочу спать)
- местоимение+глагол+ инфинитив (Я хочу гулять)
- сочетаний типа: Можно хлеба? Не надо молока.
5. Заучивание наизусть небольших стихов из 2-4 строк с опорой на картинки.
6. Работа с разрезными картинками (3-4 части).