Рабочая программа по русскому языку для 7 класса Составлена на основании Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Издательство: Москва, «Просвещение», 2008 год. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский

Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №9»
поселка Бурсоль города Славгорода Алтайского края


РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДАЮ
рук. ШМО учителей
русского языка, литературы зам.директора по УВР директор МКОУ «СОШ №9»
_____________ __________ В.А.Мелихова __________ В.С.Глебова
«__» __________ 2016 г. «___» ____________ 2016 г «___» ____________ 2016 г.
Приказ №____

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса
Составлена на основании Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. Издательство: Москва, «Просвещение», 2008 год. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский

Учебник:, Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011

Срок реализации: 2016 – 2017 учебный год

Учитель:
Душеева Мадина Абдылхаметовна
БУРСОЛЬ
2016


Раздел I. Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. (Программа общеобразовательных учреждений по русскому языку 5-9 классов. Издательство Москва «Просвещение», 2008 год)
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Принципы построения
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели преподавания. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи.
Специальными целями преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Место предмета
«Русский язык» в базисном учебном плане МКОУ «СОШ № 9»: предусмотрено обязательное изучение русского (родного) языка в VII классе – 170 часов.
Изменения, внесенные в рабочую программу.
Изменений нет. Количество уроков развития речи полностью соответствуют количеству часов в авторской программе.

Содержание
Кол-во часов авторской программы

Русский язык как развивающееся явление.
1

Повторение пройденного в 5-6 классах.
12+2

Морфология. Орфография. Культура речи.
139

Причастие.
25+6

Деепричастие.
10+2

Наречие.
28+6

Категория состояния.
4+2

Служебные части речи. Культура речи.
Предлог.
1
11+2

Союз.
16+2

Частица.
Междометие
18+4
4

Повторение о обобщение изученного в 5-7 классах.
12+2

Итого
170


Раздел II. Планируемые результаты освоения предмета «Русский язык»

Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни..
Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса: диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, словарный, творческий, сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложение (выборочное, подробное), тест, комплексный анализ текста.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
по русскому языку
«Нормы оценки» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знания полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал..Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ѕ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Критерии оценивания работы учащихся
Оценка сочинений и изложений.
Оценка
Основные критерии оценки



Содержание и речь
Грамотность

«5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5..Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускается: 2 орфографические, и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

П р и м е ч а н и я.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».

Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - путешествие, урок-игра, урок- исследование, урок-практикум, урок проблемного обучения, урок развития речи.

Виды деятельности учащихся на уроке
- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового
оформления, уместности, эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
- взаиморецензирование;
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности
их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический,
речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:
просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и другие;
- аудирование ( понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание
на слух информации текста, установление смысловых частей текста, определение их
связей);
- информационная переработка устного и письменного текста:
- составление плана текста;
- пересказ текста по плану;
- пересказ текста с использованием цитат;
- переложение текста;
- продолжение текста;
- составление тезисов;
- редактирование;
- участие в диалогах различных видов;
- создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
- составление опорных схем и таблиц;
- ведение индивидуальных словарей, работа с различными видами словарей;
- конспектирование.
- реферирование;
- рецензирование;
- аннотирование и т.д.
- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной,
социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических,
лексических, грамматических норм современного русского литературного языка,
применяемых в практике речевого общения;
- участие в дискуссии;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом
орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного
языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами,
справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе
представленных в электронном виде), конспектирование, компьютерные диски и
программы, ресурсы Интернета.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Раздел III. Учебно-тематический план.

Содержание
Кол-во часов
Кол-во контрольных
Развитие речи

Русский язык как развивающееся явление.
1



Повторение пройденного в 5-6 классах.
14
1
2

Морфология. Орфография. Культура речи.
141
7
22

Причастие.
31
2
6

Деепричастие.
12
1
2

Наречие.
34
1
6

Категория состояния.
6

2

Служебные части речи. Культура речи.
Предлог.

14

1

2

Союз.
18

2

Частица.
Междометие
22
4
1
2

Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах.
14
1
2



Раздел IY. Содержание тем учебного курса.
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В VVI КЛАССАХ ( 12+2 ч)
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (141+22 ч)
Причастие (25ч + 6ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (10 ч + 2 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
Рассказ по картине.
Наречие (28 ч + 6ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.
Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (4 +2 ч)
I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 1 час
Предлог 11ч + 2 ч)
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (16 ч + 3 ч)
I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (18 ч + 4 ч)
I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
III. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова 4 часа
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (12+2ч)


Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс VII класса.
Учащиеся должны знать определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.













Раздел V. Календарно-тематическое планирование.
№ урока
Тема урока
Кол-во часов
Виды и формы учебной деятельности
Планируемый результат и уровень его усвоения.
Знать, уметь
Вид контроля
Домашнее задание
Дата проведения








По плану
Пофакту

Первая четверть

1.1

Русский зык как развивающееся явление.
1
Коллективная, самостоятельная
Понимать социальную сущность языка.
Анализ текстов, выявление главного и существенного
Стр.4, упр.6; выучить слово мировоззрение.
01


2. Повторение изученного в 5-6 классах (12+2)

2.1
Синтаксис. Синтаксический разбор.
Пунктуация.
1
. Синтаксический разбор. Пунктуационный разбор.
Практическая, самостоятельная
Знать, чем отличаются:
- словосочетания от предложений,
- простые предложения от сложных,
- главные члены предложения от второстепенных.
Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование по схемам
Упр.7, придумайте и запишите текст на тему «Мой любимый уголок природы»; стр.5(ответьте на вопросы).
Стр.6, вопросы;
Стр.7, упр.12
02


2.2
Лексика фразеология.
1
Практическая, творческая
Знать определения. Уметь разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении
Сочинение-миниатюра. Анализ художественного текста, работа со словарем
Стр.8, упр.14; подобрать синоним к слову кудрявый.
05.09


2.3
2.4
Фонетика и орфография.
2
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм
Практическая, самостоятельная
Уметь соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи
Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи
Упр. 18, стр.9 (списать, расставить знаки препинания, выполнить фонетический раз бор, найти слова в переносном значении). Упр. 21, стр.11 (определить ситуацию использования текста, пересказать его сжато)
06
07


2.5
2.6
Словообразование и орфография. Разбор слова по составу.
2
Практическая, самостоятельная
Знать способы образования слов. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи, анализировать словообразовательные гнезда на основе словообразовательного словаря и с помощью школьного этимологического словаря, комментировать изменения в морфемной структуре слова
Работа с перфокартами, объяснительный диктант, диктант «Проверь себя»
Упр. 26,стр.13 (списать, обозначить орфограммы в корне, выполнить синтаксический разбор). С.14,вопросы. Упр. 30, стр.15 (сгруппировать слова по видам орфограмм). Индивидуальное задание: упр. 28,стр.14 (составить план доклада о М. В. Ломоносове)
08.

09.
09


2.7
Морфология и орфография морфологический разбор слов.
1
Соблюдение основных морфологических норм русского языка
Практическая.
Знать общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные морфологические признаки, уметь выполнять морфологический разбор, правильно, уместно употреблять изученные части речи, использовать знания, умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения
Работа по карточкам, предупредительный диктант
Упр.34, стр.17 (сгруппировать слова по видам орфограмм, выполнить морфологический разбор одной из частей речи).
12
.09


2.8
2.9





2.10
Морфологический разбор. Орфография.




Орфография. Урок - практикум
2






1
Практическая, самостоятельная.





Орфография. Урок - практикум
Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания, аргументировать тезис о системном характере русской орфографии
Комплексный анализ текста, предупредительный диктант.
Упр. 40, стр.18 (определить тип, стиль текста, языковые средства, списать)Стр.19, упр.44
Понаблюдайте за осенней природой. Что вам понравилось больше всего? Напишите миниатюру.
13
14.
09


15
.09


2.11
Контрольный диктант.

1

Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания, аргументировать тезис о системном характере русской орфографии

Стр.19, упр.44 (написать сочинение в виде письма другу).
19.\09


2.12

Анализ контрольного диктанта.
1
Практическая, самостоятельная, творческая


Упр. 45, стр.20 (озаглавить текст, указать средства связи, разделить на абзацы, списать)
20


2.13
Р/р. Текст. Стили русского литературного языка.

1
Стилевые черты
Повторить особенности текста, провести работу по р/р: подбор синонимов, эпитетов, сравнений, точных и выразительных слов.
Уметь определять стиль текста, аргументировать свою точку зрения
Работа с основными чертами и жанрами стилей речи.
С. 22, упр. 49 (составить таблицу)
16.
09


2.14
Р/р Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Бродского «Летний сад осенью


1



Практическая, творческая


Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора
Диктант с грамматическим заданием
Стр.3-22
(повторить правила, ответить на вопросы). Упр.47, стр.21
21.
09


3. Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие (25+6)

3.1
3.2

Повторение изученного о глаголе.
2
Практическая, самостоятельная, творческая
Знать морфологические признаки глагола. Уметь выполнять морфологический разбор; определять спряжение; выбирать гласную в безударных личных окончаниях, аргументировать выбор
Выборочный диктант, изложение-миниатюра
Упр. 43, стр.19 (графически объяснить написание окончаний глаголов)
Инд карточки
22,
23

.09



3.3
3.4
Причастие как часть речи
2
Практическая, самостоятельная, творческая
Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять в речи
Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять в речи
Подбор существительных к прилагательным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи
Подбор существительных к прилагательным и причастиям, сравнение предложений, вывод о роли причастий в речи
§ 9. Стр.24 Упр. 53.
Стр.26,упр. 57
Стр.25 (правило повторить)











26.
09
27
.09


3.5


3.6
3.7
Р/р. Публицистический стиль.

Склонение причастий.
Склонение причастий.
1


1
1
Практическая, творческая

Практическая, самостоятельная, творческая
Формировать умение отличать тексты публицистического стиля от других.
Знать, что причастия склоняются так же, как и прилагательные. Уметь при сопоставлении делать выводы; определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объяснять орфограмму
Работа с текстом.

Осложнённое списывание
Из СМИ –принести тексты пуб.стиля..
§11. Стр.30 (правило).Упр. 67 (списать, причастия поставить в нужном падеже, роде, числе).
Стр.31, упр.68. Найти в учебниках физики, истории, географии предложения, в которых употреблены причастия, записать их.

28.
09


29.
30.
09


3.8
3.9

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.
2
Практическая, творческая
Знать определение причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Уметь устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами; выделять причастный оборот запятыми; согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом
Объяснительный, распределительный диктанты
§12.Стр.31(правило), упр.69, стр.32.
Упр. 70, стр.33
(правило) (выписать предложения с причастными оборотами, расставить знаки препинания). Подготовить связный рассказ о роли причастия в словосочетании, упр.75, стр.34.
03.10
04.10


3.10


Р/р. Описание внешности человека.
(Упр.77, по картине В.И.Хабарова «Портрет Милы»).
1
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные» слова)
Знать признаки текста-описания, описания внешности человека, понятия: «литературный портрет», «словесный портрет». Уметь определять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенности, использовать в своем тексте -прилагательные и причастия, словосочетания со значением качественного признака, сравнительные обороты и др., основные средства связи предложения: местоимение, подбор слов, синонимы, описательные обороты и др.
Наблюдение над фрагментами художественных произведений, составление миниатюр: описание внешности человека в минуты радости, огорчения, за интересным занятием и др.
Сочинение-описание «Литературный портрет друга»
или упр.82, стр.37.

05.
10


3.11




3.12


Действительные и страдательные причастия.


Краткие и полные страдательные причастия.
1




1
Нормы употребления
Практическая, самостоятельная


Практическая, самостоятельная
Знать отличие действительных причастий от страдательных. Уметь определять разряд причастий по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастий, правильно ставить знаки препинания
Распределительный диктант
§ 14.Стр.38-39, упр. 83 (списать, определить разряд причастий).
Стр.41, упр.88
(выделить окончания)


06.
10


07.10



3.13

Действительные причастия настоящего времени. Гласные суффиксах действительных причастий настоящего времени.
1
Практическая, самостоятельная
Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах -ущ-/-ющ-,-ащ-/ящ-, находить изучаемую орфограмму, правильно писать, употреблять причастие, правильно произносить
Работа по карточкам. Тест. Составить словосочетания с причастиями, которые можно использовать при описании внешности человека
§16. Стр.43
(учить). Стр.44
Упр. 94, озаглавить текст, определить его стиль, списать, расставить знаки препинания, подобрать синонимы к причастиям
10.10


3.14



Действительные причастия прошедшего времени.
1
Практическая, самостоятельная
Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределенной форме глагола. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, соблюдать орфоэпические нормы при произношении, проверять себя по словарю
Творческое списывание
§17.Стр.48, упр. 99 (заменить глаголы действительными причастиями, составить предложения с причастными оборотами). Стр. 26-44, выучить словарные слова; индивидуальное задание: упр. 100 (прочитать, составить вопросный план текста, найти в тексте причастия, ключевые слова текста)
11
10


3.15

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
1
Практическая, самостоятельная
Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени. Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастие с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом
Объяснительный диктант, дополнить таблицу «Суффиксы причастия»
§ 18., стр.49-50(правила),
упр. 101
12.
10



3.16
Страдательные причастия прошедшего времени.
1
Образование страдательных причастий прошедшего времени
Знать способы образования причастий.
Уметь выбирать правильное написание Н и НН в прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени, исправлять ошибки в употреблении причастий
Словарный, распределительный диктанты
§19.Стр.52 Упр.108,стр.53 (образуйте причастия, составьте предложения с однородными членами)
13
10


3.17
Краткие страдательные причастия.
1
Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении
Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных. Уметь образовывать краткую форму, употреблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, выразительно читать текст, определять его стиль
Тест.
Выборочный диктант
§15.Стр.41.
Упр. 89 (подчеркнуть причастия и причастные обороты как члены предложения)
14
10


3.18
3.19
Р/р. Выборочное изложение по открытому тексту, анализ выполненной работы. (упр.100, стр.48)

2
Выборочное изложение повествовательного текста. Найти в тексте ключевые слова и написать от 3-го лица.
Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности
Выборочное изложение
§9-19 (повторить).
Работа по индивидуальным карточкам.
17.
10
18
10


3.20
Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.
1
Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий




Понимать условия выбора гласных перед Н и НН в причастиях. Уметь обосновывать выбор, конструировать предложения с причастным оборотом
Тренировочные задания
Стр.55(правило), стр.56,упр. 112,113
19.
10



3.21
Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов
1
Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола



Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах причастий, прилагательных; правильно употреблять в речи
Тест. Объяснительный диктант
§21.Стр.57
Упр.114,115, выучить исключения, стр.58 (обозначить условия выбора орфограммы).


20
10





.
.


3.22
Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.
1
Н и НН в суффиксах кратких страдательных при-частияй и кратких отглагольных прилагательных
Уметь различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные, понимать различие в написании причастий и прилагательных, определять синтаксическую роль, конструировать предложения, употребляя причастия в речи
Комментированное письмо, ответ на вопрос: чем отличаются по форме краткие и полные причастия и прилагательные?
§22. Упр. 124,
стр.61-62 (при списывании заменить неопределенную форму глагола полными или краткими страдательными причастиями, графически объяснить орфограмму). Индивидуальное задание: написать продолжение текста в публицистическом стиле
20
10


3.23

Диктант с грамматическим заданием по теме «Причастие»
1
Ликвидация пробелов
Повторить различные виды разбора, продолжить работу по овладению учащимися орфографическими навыками.

Повторить сведения о стилях, типах речи. Упр.129, стр.64.
21.
10


3.24
Морфологический разбор причастия.
1
Морфологический разбор причастия
Знать порядок морфологического разбора причастий. Уметь выполнять морфологический разбор, опознавать причастия в тексте, употреблять в речи
Комплексный анализ текста
§23. Упр. 131, стр.66
(разобрать причастия как часть речи)




3.25
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.
1
Практическая, самостоятельная, работа на компьютере
Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть корня, НЕ-частицу; обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы

2 четверть
Составление таблицы «НЕ с причастием»
§24. Упр. 136 (озаглавить, определить стиль, основную мысль, разделить на абзацы,
Упр.138, стр.69 списать, обозначить орфограммы.
.
26
10




3.26
3.27
Р/р Выборочное изложение (упр.130).
2
Уметь озаглавить свою работу.
Знать определение «литературный портрет», структуру, языковые особенности текста-описания внешности человека. Уметь самостоятельно описывать внешность человека; определять тему, основную мысль своей работы, тип речи, стиль, отбирать материал; использовать полные и краткие причастия в речи
Выборочное изложение
текста
§9-24, стр.24-69,повторить



3.28
Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
1
Практическая
Знать условия выбора Е, Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, правильно писать орфограмму, уметь обобщать и систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия выбора орфограмм; правильно ставить ударение, сопоставлять с другими случаями правописания О-Е-Ё после шипящих
Контрольный словарный диктант. Выборочный диктант
§25, стр.70
(правило). Стр.72, упр.146 (сочинение-миниатюра)



3.29
Повторение изученного о причастии.
1
составление плана ответа о причастии

Уметь находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным оборотом, употреблять причастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными причастным оборотом
Работа с текстами разных стилей и жанров
Стр.72 контрольные вопросы, повторить слова в рамочках, упр.150, стр.73.

Стр.74, упр.156, подготовиться к диктанту.



3.30
Контрольный диктант по теме «Причастие»
1

Уметь делать композиционно-содержательный, стилистический, типологический, языковой анализ отдельных элементов, анализ правописания отдельных слов и пунктуации
Комплексный анализ текста
Составить на листочках тестовые вопросы (9 вопросов) для своего соседа по парте.



3.31
Анализ контрольного диктанта
1
Классификация и исправление допущенных ошибок
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры
Работа над ошибками
Составить словарный диктант «Мои ошибки». Упр. 157,стр.75, сформулировать основную мысль текста.



4. Деепричастие (10+2)

4.1



Понятие о деепричастии
1
Практическая
Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, выделять в речи деепричастия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного значения
Объяснительный диктант
§26. Стр.76
Упр. 161 (исправить ошибки в употреблении деепричастий), стр.78




4.2
4.3

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.
2
Выделение одиночного деепричастия запятыми
Практическая, самостоятельная, творческая, исследовательская
Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное. Уметь разграничивать основное и добавочное действия, находить деепричастный оборот, выделять его запятыми; правильно строить предложения по заданным моделям
Комментированный диктант
§27.Упр. 166 (заменить глаголы деепричастиями, причастиями, расставить знаки препинания).
Упр.167,
стр.78-80 (правила)



4.4

НЕ с деепричастиями.
1
НЕ с деепричастиями
Знать правило правописания НЕ с деепричастиями. Уметь обосновывать выбор написания НЕ с деепричастиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, составлять связный рассказ на грамматическую тему
Работа по карточкам
§28, стр.82.
Упр. 173, стр.183
(списать, расставляя пропущенные запятые, обозначить условия выбора написания НЕ с разными частями речи).




4.5
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
1
Практическая, исследовательская
Знать способы образования деепричастий. Уметь образовывать деепричастия, сохраняя вид; употреблять в речи, соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий
Диктант «Проверь себя»
§29,30, стр.84-86(правило).
Упр.175,179, стр.87 списать, заменить глаголы деепричастиями несовершен-ного вида. По упр. 175 составить текст



4.6
4.7

P.p. Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»
2
Описание действий как вид текста: структура, языковые особенности
Знать структуру, языковые особенности текста описания действия. Уметь анализировать исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Стр.89, упр.186.
Повторить правила по теме.




4.8

Морфологический разбор деепричастия
1
Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте
Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастч ным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи
Редактирование текста, осложнённое списывание
Стр.90-выучить, упр.188.



4.9
4.10


Повторение по теме «Деепричастие»
2
Практическая,
Конструировать предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами.
Объяснительный диктант, выводы по теме.
Стр.91-92, упр.193(определить вид и стиль текста).




4.11

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»
1
Практическая, самостоятельная,
Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи
Письмо под диктовку, выполнение грамматических заданий.
§ 26-31, повторить, подготовиться к тестированию по теме «Деепричастие»



4.12


Анализ контрольного диктанта
1
Провести работу над ошибками, проверить знания, полученные на уроках по теме.
Формировать орфографические навыки и умения, навык работы с тестовыми заданиями.
Работа по карточкам, выполнение теста по вариантам.
Подготовиться
к словарному диктанту, инд.карточки.



5. Наречие (28+6)

5.1
5.2
Наречие как часть речи.
2
Практическая,
Знать морфологические признаки наречия, понимать значение и определять синтаксическую роль в предложении, распознавать наречие на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов
Выписать словосочетания глаголов с наречиями, проанализировать их структуру, определить, чем наречие отличается от других частей речи. Работа с текстом
Стр.93
(правило),
упр.199
201




5.3
5.4
5.5

Смысловые группы наречий.
3
Разряды наречий по значению. Употребление наречий
Знать разряды наречий по значению, уметь находить их в тексте, определять значение, употреблять их для более точного выражения мысли
Составить таблицу, распределить наречия по группам в зависимости от значения
Стр.97-100(выучить таблицу), упр.208.

Стр.100, упр.210. Стр.100, упр.205.




5.6
5.7



P.p.
Сочинение-описание действий (на основе наблюдений)
2
Поэтапное создание текста. Соблюдение требований к созданию текста

Уметь создавать текст описания действий: определять тему, основную мысль, обдумывать содержание, готовить рабочие материалы




Сочинение-описание действий (на основе наблюдений) по картине И.Попова «Первый снег».
Подг. К соч.

Контрольные вопросы по теме Дееприч, Причастие





5.8
5.9
5.10



Степени сравнения наречий
3
Рассказать по плану о степенях сравнения наречия, подобрать к глаголам различные наречия, образовать степени сравнения
Знать способы образования степеней сравнения (сравнительной, превосходной), критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней прилагательных и наречий, приемы распознавания морфологических омонимов; уметь образовывать степени сравнения наречий, отличать наречия в сравнительной степени от прилагательных, употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смысловых оттенков
Формирование умения находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль.
. Работа с текстом
Стр.100(выучить правило), упр.212, стр.101.


Стр.102, упр.215, подготовиться к словарному диктанту.



5.11
Морфологический разбор наречия.
1
Морфологические признаки наречия. Разграничение наречий и других частей речи
Уметь определять грамматические признаки наречия, разграничивать их, объяснять значения грамматических омонимов
Распределительный диктант. Устный ответ: что общего у наречия с другими частями речи и чем они отличаются?
Стр.103
(образец), упр.218, стр.104.




5.12
5.13

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е
2
Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере
Знать морфологическое правило, способ образования наречия, условия выбора правильного написания, безошибочно писать
Подобрать к наречиям синонимы с приставкой НЕ, затем антонимы
Стр.104,
Правило учить
Упр.222, стр.106.

Упр.226, стр.107.




5.14
5.15


Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.
2
Практическая
Знать условия выбора на письме букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-, уметь опознавать наречия с орфограммой, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и отрицательных местоимениях
Распределительный диктант. Ответить на вопрос: что общего в написании НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и местоимениях?
Стр.108, правило, стр.109, упр.229.





5.16
5.17

Н и НН в наречиях на -о и -е.
2
Практическая
Знать способ образования наречий от прилагательных, условия выбора орфограммы, уметь разграничивать на письме краткие прилагательные и наречия, безошибочно писать
Используя схему рассуждения, обосновать выбор Н и НН в суффиксах наречий. Комментированное письмо
Стр.110-111, упр.236, учить правило.




5.18
5.19

Р/р. Изложение повествовательного текста.
2
Изложение повествовательного текста. Определить главную мысль текста.
Адекватно понимать содержание художественного текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности
Изложение
текста
Стр.110, упр.232.




5.20
5.21
Р/р. Описание действий.
2
Описание действий, составление плана.


3 четверть
Уметь формулировать замысел, тему, основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка
Сочинение - описание действий.
Дописать сочинение по упр. 237, стр.112.



5.22
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
1
Практическая
Знать правило выбора и написания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опознавать наречия с этой орфограммой, определять общее в написании разных частей речи с 0-Е после шипящих в разных частях слова, формулировать обобщенное правило
Распределительный диктант. Заменить наречия синонимами, имеющими после шипящих на конце -0/-Е
Стр.113, учить; упр.243, стр.114.




5.23
5.24
Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С
2
Практическая
Уметь правильно писать, выделять морфемы, определять и анализировать роль наречий в связных текстах
«Четвертое лишнее». Определить роль наречий в тексте
Стр.115(учить)
Упр.247.





5.25
5.26
5.27
Дефис между частями слова в наречиях
3
Практическая
Знать правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием
Образовать наречия по схемам, подобрать к ним однокоренные слова других частей речи
Стр.117(правило), упр.251, обозначить части речи.




5/28
5/29

Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных
2
Практическая
Уметь отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом
Предупредительный диктант. Составить таблицу «Слитное и раздельное написание наречий»
Стр.120, упр. 257, правило.

Стр.121, упр.261(подписать вопросы)



5.30

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
1
Практическая
Уметь опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения, различать и безошибочно писать части речи с шипящей на конце
Выборочный диктант
Стр.122(правило), упр.266, стр.123, ответить на вопросы.





5.31
5.32


Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие».
2
Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере
Уметь распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, правильно образовывать степени сравнения наречий, безошибочно писать, применяя изученные правила, использовать орфографический словарь для определения слитного и раздельного написания наречий, производить словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей, соблюдать языковые нормы употребления наречий, употреблять наречия для соблюдения точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи, использовать в тексте выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов и этикетных выражений
Редактирование текста. Привести примеры на каждый случай правописания наречий, используя таблицы. Распределительный диктант
Стр.125, упр.272, повторить орфограммы по теме «Наречие».



5.33

Контрольный диктант по теме «Наречие»
1
Правописание наречий. Виды разборов на основе аудируемого текста
Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора
Диктант с дополнительными заданиями
Подготовить карточку, состоящую из словарных слов (20 слов).



5.34


Анализ контрольного диктанта.
1
Провести работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Закрепить сведения о наречии, полученные на предыдущих уроках.
Работа по карточкам.
Упр. 273, 274, стр.125, 126.



6. Категория состояния (4 +2 часа).

6.1






6.2
6,3


Категория состояния как часть речи





Слова категории состояния
1






2
Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере



Практическая, самостоятельная, творческая, работа на компьютере

Уметь отличать слова категории состояния от наречий. Конструировать предложения и составлять небольшие тексты.



Отличать слова категории состояния от наречий, составлять небольшие тексты, используя слова категории состояния.
Составление схемы, запись предложений.



Составлять предложения, описывать картину.
Стр.127(правило), упр.276, стр.128.




Упр.277, стр.128.



6.4

Морфологический разбор категории состояния.
1
Знакомство с порядком морфологического разбора категории состояния.
Повторить правописание наречий , отличать слова категории состояния от наречий.
Выполнение тестовых заданий.
Стр.132, вопрос №2-письменно; 280.



6.5
6.6
Р/р. ВЫБОРОЧНОЕ изложение (описание состояния человека или природы)
2
Выборочное изложение - описание состояния человека или природы
Уметь пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений и смысловых частей, использовать наречия и слова категории состояния для описания природы или состояния человека
Изложение
Стр.116, упр.249(дом. сочинение).



7. Служебные части речи. Культура речи. 1 ч
Предлог(11+2)

7.1




Служебные части речи. Культура речи.



1
Практическая, самостоятельная, работа на компьютере
Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, находить их в тексте, употреблять в речи
Работа с текстом
§ 47, стр.133-134, упр.284, выучить таблицк



7.2


Предлог как часть речи.
1
Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении
Знать о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями; знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями
Определить роль предлогов в предложении. Сгруппировать словосочетания по значению предлога
§48. Стр.134-135(правило)
Упр. 288 (прочитать текст, определить стиль, основную мысль текста, составить план; списать, выделить предлоги)



7.3
7.4


Употребление предлогов.
2
Практическая, самостоятельная, работа на компьютере, словарная
Знать об однозначных и многозначных предлогах; способности предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения; нормах употребления с различными частями речи.
Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки
Предупредительный диктант. Редактирование текста
§ 49. Упр. 294, стр.136-138 (составить и записать словосочетания, используя подходящие по смыслу предлоги)



7.5

7.6
Непроизводные и производные предлоги.
2
Практическая, самостоятельная, работа на компьютере, словарная
Знать разряды предлогов по происхождению, уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять их в речи
Проверочная работа: заменить непроизводные предлоги производными
§ 50. Упр. 302, стр.141 (исправить ошибки, указать их вид)

Упр.300, с.140



7.7


7.8

7.9


7.10
Простые и составные предлоги.

Дефис в предлогах




Морфологический разбор предлога.
1


2



1
. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний
Знать разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги»,





порядок морфологического разбора предлога. Уметь выполнять морфологический разбор
Уметь различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных словосочетаний, правильно употреблять в речи и на письме
Работа по карточкам. Упр. 306 (озаглавить текст, прочитать вслух, выписать словосочетания с предлогами, сделать морфологический разбор предлогов)
Из словаря фразеологизмов выписать 4-5 устойчивых выражений, куда входили бы производные предлоги, записать с ними предложения, разобрать синтаксически
§51,52; стр.141-142,
упр. 304 (выписать предложные словосочетания с зависимыми словами; сделать анализ текста по вопросам)
§ 47-53, повторить. Придумать и записать по 2 предложения с деепричастием (не) смотря и производным предлогом (не) смотря на




7.11
7.12




Р/р.Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа»
2
Рассказ на основе увиденного на картине
Уметь писать сочинение повествовательного характера с элементами художественного описания, строить своё высказывание с использованием сложных композиционных форм, соблюдать стилевое единство текста; использовать изобразительные средства языка, соблюдать нормы языка.
Сочинение по картине в форме репортажа по данному началу.
§47-52, повторить словарные слова, подготовиться к словарному диктанту.




7.12
7.13


Слитное и раздельное написание производных предлогов
2
Практическая, самостоятельная, работа на компьютере, словарная
Знать условия слитного, раздельного, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи
Осложнённое списывание. Объяснительный диктант. Составить таблицу «Различайте предлоги и существительные»
§ 53. Стр.144-145(правило) Упр. 308, стр.144 (выписать словосочетания с производи, предлогами, затем остальные). Составить таблицу «Различайте написания деепричастий и предлогов», упр.311, с.146



8. Союз (16+2)

8.1
8.2
Союз как часть речи. Простые и составные союзы.
2
Практическая, самостоятельная
Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте, опознавать союз. Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения, используя союзы
Объяснительный диктант Графический диктант. Составление предложений по схемам
§ 54(учить),
стр.148
упр. 315 (определить тип речи, стиль текста, разделить на абзацы, списать, определить роль союзов) § 55. Стр318,упр. 318 (списать, расставить знаки препинания, определить роль союзов).Стр.150, упр. 319 (составить 10 предложений с составными союзами)



8.3,4


Сочинительные и подчинительные союзы.
2
Самостоятельная, практическая работа
Знать разряды союзов по значению,, особенности каждой группы союзов, их назначение, уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания.
Закончить начатое предложение. Синтаксический разбор
§56. Упр. 322, стр.152 (списать, расставить пропущенные запятые, подчеркнуть однородные члены и основы сложных предложений, построить схемы предложений)



8.5
8.6


Запятая перед союзами в сложном предложении.
2
Самостоятельная, практическая работа
Уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями
Конструировать предложения по схеме. Создавать текст, используя осложненное простое предложение и сложное
§ 57. Стр.153-154. Упр. 325 (составить предложения по схемам)

Стр.153, упр.324



8.7
8.8

Сочинительные союзы.
2
Самостоятельная, практическая работа
Знать группы сочинительных союзов, их назначение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями
Предупредительный диктант
§58.Стр.154.
Упр. 330, стр.156

Упр.333., с.157



8.9
8.10

Подчинительные союзы.
2
Самостоятельная, практическая работа
Знать разряды подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений





Конструирование предложений
§59.Стр.158
Упр. 337 (списать, расставить знаки препинания, определить значения союзов)
Упр.340, с.159



8.11


Морфологический разбор союза.
1
Морфологический разбор. Разряды союзов по строению и значению
Уметь различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смысловые отношения между частями сло жных предложений передают союзы -
Комплексный анализ текста. Найти ошибки в построении предложений, исправить их
§60,Упр.341,
стр.160: стр.159, упр.340 используя схемы, составить текст «Мои любимые книги», подготовить устный ответ на тему



8.12
8.13


Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.





2
Самостоятельная, практическая работа
Знать правило правописания союзов. Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме





Составить таблицу «Отличайте союзы от других частей речи»
§ 61. Стр.163,упр. 345 (списать, расставить знаки препинания, сгруппировать слова по видам орфограмм).
Стр.164, упр.350(правило)



8.14
8.15


Р/р. Сочинение публицистического стиля о пользе чтения. «Книга - наш друг и советчик».
2
Рассуждение на дискуссионную тему, его языковые особенности.
Знать особенности публицистического стиля речи. Уметь создавать текст-рассуждение, аргументировать свою точку зрения, опровергая или соглашаясь с ними: чтение – роскошь (И.А.Гончаров «Обломов»); «Человек перестает мыслить, когда перестает читать» (Дидро), Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами; использовать в речи сложные предложения с разными группами союзов.
Сочинение публицистического стиля на дискуссионную тему.
Стр.163, упр.347.



8.16



Обобщение сведений о предлогах союзах.
1
Употребление предлогов и союзов
Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски
Ответы на теоретические вопросы. Работа с текстом. Распределить союзы по группам: нейтральные, употребляемые в официально-деловом стиле, в разговорном стиле
§54-61.
Упр.355, стр.166 (прочитать
миниатюру вслух, списать, расставить знаки препинания, указать предлоги и союзы). Подготовиться к диктанту.



8.17





8.18



Контрольный диктант по теме «Предлог. Союз».



Анализ контрольного диктанта
2
Самостоятельная, практическая работа





Самостоятельная, практическая работа
Уметь систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирать материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме
Диктант с грамматическим заданием
§ 54-61, из произведения О.Генри «Дары волхвов» выписать 10 союзных предложений, подчеркнуть в них грамматические основы и обозначить союзы.



9. Частица (18+4)

9.1


Частица как часть речи.
1
Самостоятельная, практическая работа
Знать особенности частицы как служебной части речи. Уметь отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в употреблении омонимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании наклонений глагола; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков
Определить значение частиц в тексте
§62, стр.167
Упр. 359 (переписать, расставить знаки препинания, определить значение частиц). Упр. 358 (на основе данного текста составить собственный, используя в тексте частицы)



9.2
9.3

Разряды частиц. Формообразующие частицы.
2
Самостоятельная, практическая работа
Знать разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц, уметь распознавать формообразующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; определять, какому слову или какой части текста придают смысловые оттенки


Составить связный текст «Мир и дружба», употребить глаголы в повелительном наклонении с частицами «пусть», «да», «давайте», используя обращения
§ 62,63 стр. 170, упр.362.

Стр.170, упр.363.



9.4
9.5
Смысловые частицы.
2
Самостоятельная, практическая работа
Знать значения смысловых частиц. Уметь выделять смысловые частицы среди других частей речи; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с смысловыми частицами, интонационно выражая разные чувства
Объяснительный диктант
§64.Стр.172,
упр. 367 (списать, выделить частицы, выразительно прочитать предложения).
Стр.174, упр.372.



9.6
9.7

Раздельное и дефисное написание частиц.
2
Практическая, самостоятельная, творческая
Знать правила раздельного и дефис-ного написания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи; определять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами
Свободный диктант. Работа с текстом
§65.(Учить)
Стр.176-177
Упр. 378 (списать, определить, где то является частицей, место-имением, суффиксом, союзом)
Стр.177, упр.381.



9.8
9.9


Р/р. Контрольное сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».
2
Рассказ по данному сюжету
Уметь создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности и выразительности речи, определять основную мысль высказывания;, распространять текст характеристикой героев, элементами описания, диалогом, сохраняя при этом его целостность; правильно выражать свои мысли в соответствии с нормами литературного языка
Сочинение
§ 62-65, упр.377, стр.176.



9.10



Морфологический разбор частиц.
1
Практическая, самостоятельная, творческая
Знать порядок морфологического разбора частицы. Уметь определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать
Составить тексты (3-4 предложения), которые бы заканчивались восклицательными частицами («Как чудесно в лесу!») или начинались вопросительными частицами («Разве это лето?»). Составить и записать предложения, включив в них функциональные омонимы ДА (союз-частица), ЛИ (частица-союз)
§66.Стр.179
Упр. 384 (записать частицы группами). Составить обобщающую таблицу «НЕ с разными частями речи»)



9.11
9.12


Отрицательные частицы не и ни.
2
Практическая, самостоятельная, творческая
Понимать смысловое значение и роль частицы НЕ. Уметь определять смысловое значение частицы НЕ (отрицательное значение, утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи
Предупредительный диктант. Заменить личные формы глагола синонима ми с частицей НЕ
§67. Стр.179-180 (правило) Упр. 387, стр.180
(списать, объяснить написание частицы НЕ; составить предложения, которые имели бы утвердительный смысл)



9.13
9.14



Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ
2
. Орфоэпические нормы
Уметь применять правила написания НЕ с различными частями речи, опознавать части речи, обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных местоимениях
Объяснительный диктант. Записать по 3 слова разных частей речи с НЕ-пристав-кой, частью корня и частью приставки
§68. Стр.182
Упр. 394 (списать, ставя пропущенные запятые; частицу и приставку НЕ графически обозначить). Составить связный рассказ о правописании частицы НЕ



9.159.16


Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету.
2
Рассказ по данному сюжету
Уметь определять тему, основную мысль своего высказывания; выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию; правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами.
Сочинение.
Стр.185, упр.401.



9.179.18



Различение на письме частицы НИ и приставки НИ
2
Практическая, самостоятельная, творческая
Уметь различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструировать предложения с данными словами
Осложнённое списывание. Работа с перфокартами. Объяснительный диктант
§69.
Упр. 406 (списать, расставить знаки препинания, обозначить условия выбора НЕ и НИ).
Стр. 183, контрольные вопросы. Упр. 403 (подготовьтесь с словарному диктанту). Используя таблицу, подготовить материал о том, как различать НЕ-НИ



9.19
9.20


Обобщение и систематизация по теме «Частица»
2
Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола.
Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ - НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи
Объяснить, как вы понимаете высказывание лингвиста
Т. Николаева о том, что частицы - «это слова, максимально ответственные за передачу общения»
Подготовиться к зачёту по вопросам на стр.187, упр.409, стр.188.



9.21


Контрольный диктант по теме «Частица. Служебные части речи».
1
Практическая, самостоятельная, творческая
Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предложениях, союзы - для связи однородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нормами, воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма
Диктант с грамматическим заданием
§ 62-69 (повторить правила), упр.412, 413по выбору



9.22

Анализ контрольного диктанта.
1
Классификация и исправление допущенных ошибок
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры
Работа над ошибками
Составить словарный диктант «Мои ошибки»



10. Междометие 4 час.

10.1
10.2


Междометие

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий
2
Практическая, самостоятельная, творческая
Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи.
Составить таблицу «Использование междометий для выражения эмоций, некоторых форм общения, команд, приказов». Конструирование предложений с междометиями
§70.Стр.190-191 (учить).
Упр. 416 (списать, подчеркнуть междометия, употреблённые в значении других частей речи).



10.3



10.4
Дефис в междометиях


Запятая и восклицательный знак при междометиях
2
Практическая, самостоятельная, творческая
Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предложения с междометиями, конструировать предложения с междометиями, отличать их от знаменательных и служебных частей речи

Подготовить устное высказывание о группах междометий на основе таблицы



11. Повторение обобщение изученного в 5 – 7 классах(12+2)

11.1


Р/р. Текст. Стили речи.
1
Практическая, самостоятельная, творческая
Знать особенности текста, черты стилей речи. Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте
Анализ текстов разных типов и стилей
Упр. 426, стр.194 (таблица с примерами).)



11.2
11.3



Орфоэпическая норма.
Фонетика и графика.
2
. Орфоэпические нормы
Соблюдать в речи орфоэпические нормы, уметь исправлять их
Работа с текстом, с отдельными предложениями. Пользуясь орфоэпическим словарем, составить упражение: определить цель выполнения, сформулировать задание, после этого подобрать материал из словарика
Стр.195, упр.429 (таблица с примерами), ответить на вопросы.



11.4


Лексические нормы.
Лексика и фразеология.
1
Лексические нормы (повтор слова, неуместное употребление слов, употребление слова в несвойственном ему значении)
Уметь находить нарушение лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы
Редакторская правка. Объяснить причину появления ошибок
Стр. 196 - ответить на вопросы, упр.434, стр.197.



11.5
11.6


Морфемика и словообразование.
Грамматические нормы.
2
Практическая, самостоятельная, творческая
Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправлять ее, самим не допускать нарушения грамматических норм
Творческое списывание
Стр.198(работа по вопросам), упр. 438, стр.199.



11.7
11.8



Морфология. Орфография.
2
Практическая, самостоятельная, творческая
Уметь соблюдать правильную интонацию при чтении повествовательных, вопросительных, побудительных предложений и диалога, передавать с помощью интонации смысловые оттенки высказывания с учетом речевой ситуации
Произнесение одной и той же фразы разным тоном с заданным настроением, выражение голосом разных чувств и настроений. Интонационный анализ прозаических и поэтических текстов
Стр.201, упр.443.

Стр.203, упр.451.



11.9

10
Синтаксис и пунктуация.
2
Соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность фактического материала
Уметь производить текстоведческий анализ, определять признаки текста, использовать средства связи и средства выразительности в тексте
Редакторская правка. Упр. 459 (текстоведческий анализ)
Стр.205, упр.454, подготовиться к диктанту.



11.
11


11.
12
Контрольный итоговый диктант.


Анализ контрольного диктанта
2

Практическая, самостоятельная, творческая

Уметь записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора
Диктант с грамматическим заданием
Повторить правила



11.
13





11.
14



Р/р сочинение-рассуждение





Итоговое повторение
1






1
Практическая, самостоятельная, творческая






Практическая, самостоятельная,
Уметь создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте
Сочинение.
Повторить правила за весь курс обучения.



Раздел Y.Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны ЗНАТЬ определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими УМЕНИЯМИ и НАВЫКАМИ:

· Производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами ( в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами.

· Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами.

· Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По ОРФОГРАФИИ:
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По ПУНКТУАЦИИ:
Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По СВЯЗНОЙ РЕЧИ:
Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.
Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы









Раздел VI. Учебно-методического обеспечение


№п/п
Авторы
Название
Год издания
Издательство1

1
Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А.,
Шанский Н.М.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык
2008
Москва «Просвещение»

2
Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А.
Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений
2011
Москва «Просвещение»

3
Г.А.Богданова
Уроки русского языка в 7 классе
2011
Москва «Просвещение»

4
Т.А.Ладыженская
Л.А.Тростенцова
Дидактические материалы по русскому языку, 7 класс
2012
Москва «Просвещение»

Дополнительная литература

5
Л.А.Ходякова
Е.В.Кабанова
Сочинение по картине, 7 класс
2005
Москва «Артель»



Образовательные электронные ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Портал информационной поддержки ЕГЭ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - сетевое объединение методистов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -«Учительская газета»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -Российский образовательный портал
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - образовательный сервер «Школы в Интернет»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - газета «Первое сентября»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Все образование Интернета
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Навигатор. Грамота.ру [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Новый словарь русского язык [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русский филологический портал [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русский язык и культура речи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Самый полный словарь сокращений русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Словарь русских фамилий [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Толковый словарь русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Уроки русского языка в школе Бабы-Яги [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Основные правила грамматики русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Толковый словарь В.И. Даля [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русские словари. Служба русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Словарь-справочник русского языка[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Репетитор [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Знаете слово? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Тесты по русскому языку [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Дистанционная поддержка учителей-словесников [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Культура письменной речи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]











13PAGE 15


13PAGE 142715




Заголовок 1 Заголовок 415