Рабочая программа и КТП по литературному чтению по программе (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой)

АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАТО ВИДЯЕВО МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗАКРЫТОГО
АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВИДЯЕВО»
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
от 30.08.2014 № 1 УТВЕРЖДЕНА
приказом по школе
от 30.08.2014 № 214
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(3 в класс)Программа разработана Гавриловой Д. И.,
учителем начальных классов
первой квалификационной категории
ЗАТО ВИДЯЕВО
2016
1) пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 № 15785), в ред. приказов от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.12 № 1060).
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, 2013г.
Авторская программа по литературному чтению Ефросининой Л.А. (Н.Ф.Виноградова.Сборник программ «Начальная школа XXI век» – М. Вентана-Граф 2010)
Образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ ЗАТО Видяево;
Примерной программы по русскому языку;
Учебного плана МБОУ СОШ ЗАТО Видяево на 2014-2015 учебный год
Рабочая программа реализуется с помощью УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Цель курса литературного чтения: воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.
Задачи:
расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;
создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).
2) общая характеристика учебного предмета Литературное чтение является предметом эстетического цикла, поэтому общая задача курса – расширение представления детей об окружающем мире, гуманитарное развитие человека, воспитание образованного читателя и чуткого слушателя, способного ориентироваться в мире культуры, различать художественные и псевдохудожественные произведения.
В программе курса "Литературное чтение" на первый план выдвинута задача развития и воспитания личности, поэтому подход к созданию учебника определяется пониманием специфики задач начального обучения, с одной стороны, и пониманием своеобразия литературы как учебного предмета, с другой. Включение в учебник тех или иных произведений определяется как логикой знакомства с элементами литературной системы, так и необходимостью создания нравственных коллизий, эмоционального отклика, творческого посыла. Литературное чтение - интегрированный курс. На уроках дети знакомятся с шедеврами живописи, учатся понимать язык изобразительного искусства, слушают классическую музыку. Это помогает ребенку обнаружить общее начало у разных видов искусства - их образность, с другой стороны, дать почувствовать специфику языка каждого вида искусства.
3) описание места учебного предмета в учебном плане На изучение литературного чтения 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 64 часа на I полугодие (48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания); 68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание), во 2—4 классах — по 136 часов (34 учебные недели в каждом классе).
4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Результаты освоения курса «Литературного чтения»
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств— стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Выпускник получит возможность научиться технологии ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэшкарты);
описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений;
пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
создавать сообщения в виде аудио и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
создавать диаграммы, планы территории и пр.;
создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
представлять данные;
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Выпускник получит возможность научиться:
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);
- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);
- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (толькодля художественных текстов);
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
- ориентироваться в содержании художественного и научнопопулярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов:
- определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность;
- озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;
- задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научнопопулярных текстов:
- определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
- использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов;
для художественных текстов:
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
 для научнопопулярных текстов:
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов:
- формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научнопопулярных текстов:
- формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);
- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
- удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности каждого вида текста;
- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
- составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов
Выпускник научится:
- осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;
- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с тематическим каталогом;
- работать с детской периодикой;
- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
-отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
- различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
- находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);
- определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
- создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
- составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;
- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
- работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.
6) содержание учебного предмета Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научнопопулярный — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративноизобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочноиллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книгапроизведение, книгасборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научнопопулярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научнопопулярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научнопознавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, от художественного произведения, произведения изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в минисочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научнопопулярная, справочноэнциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Тематическое планирование (1-4 классы)
Содержание курса Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся
Обучение грамоте (92 ч)
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержание звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия, особенностей поведения героев и описание их автором; определение жанра художественных произведений. Слушание фольклорных произведений.
Характеристика героя сказки. Описание героя
Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.
Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.
Жанры художественных произведений.
Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.
Восприятие научно – популярного текста: основное содержание (информация. Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения задания.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывание по поводу художественного произведения.
Различать на слух речь родного и иностранного языков.
Чтение
Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и интонационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное исполнении: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозировать содержание книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста; деление на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его характером. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстрировано – изобразительных материалов.
Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно – выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к худож. произведению.
Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет.
Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.
Подробный пересказ текста. Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору: характеристика героя произведения, описание места действия. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраски, характеру поступков героев.
Виды текста: художественные, учебные, научно – популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный и краткий пересказ учебного и научно – популярного текста.
Типы книг: книга – произведение, книга – сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Виды информации: научная, художественная. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотация, предисловие и послесловие; иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Чтение вслух и про себя.
Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.
Чтение про себя текстов разных жанров.
Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.
Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.
Чтение наизусть стихотворений.
Работа с разными видами текста.
Текст.
Текст и набор предложений. Художественный текст.
Научно – популярный текст.
Учебный текст.
Отличие художественного текста от научно – популярного текста.
Заголовок в тексте.
Антиципация заголовка: предложение, о чём будет рассказываться в тексте.
Цель и назначение заглавия произведения.
Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.
Тема текста.
Определение темы текста сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение темы текста.
Главная мысль текста.
Обсуждение главной мысли произведения: что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.
Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.
Работа с текстом.
Составление плана текста.
Определение главной мысли текста.
Определение темы каждой части: деление текста на части.
Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста.
Подробный пересказ текста.
Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста.
Пересказ текста.
Краткий или сжатый пересказ текста
Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста.
Выборочный пересказ текста
Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения. Составление текста на основе отобранных языковых средств. Рассказ о герое по коллективно составленному плану.
Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.
Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия.
Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану.
Рассказ по иллюстрации к тексту
Анализ иллюстрации при помощи учителя подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации. Составление рассказа.
Работа с книгой
Знакомство с книгой.
Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Алфавитный каталог. Каталожная карточка, её назначение.
Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв на книгу. Читать вслух слоги, слова предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями текста. Читать художественное произведение по ролям.
Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.
Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Сравнивать тексты: определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.
Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.
Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять главную мысль произведения.
Пересказывать текст художественного произведения: подробно; кратко; выборочно.
Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно – эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов.
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить и сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбирать книгу в библиотеке; объяснять назначение каталожной карточки; составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
определять тему и главную мысль текста;
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
работать с несколькими источниками информации;
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Культура речевого общения
Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.
Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно – выразительных средств языка для создания собственного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему. Диалог.
Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость – первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.
Монолог.
Определение главной мысли высказывания на заданную тему. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.
Устныйрассказ.
Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации. Определение главной мысли произведения.
Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.
Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации.
Конструировать монологическое высказывание ( на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.
Создавать (устно) текст с учётом особенностей слушателей.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
создавать сообщения в виде аудио и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
создавать диаграммы, планы территории и пр.;
создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
представлять данные;
Систематический курс
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX – XX веков, классиков детской литературы. Произведений современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Историческая, приключенческая литература, фантастика. Научно – популярная, справочно – энциклопедическая литература. Детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, животных, добре и зле, юмористические и др. Произведения устного народного творчества русского и других народов России. Малые формы УНТ: песенки, загадки, считалки, пословицы и поговорки. Большие формы УНТ: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы XIX – XX веков. Произведения отечественной и зарубежной литературы: рассказы, сказки, стихотворения, пьесы. Мифы, легенды, библейские рассказы. Детские журналы. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про всё на свете».
Темы детского чтения.
Произведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключенческая литература, фантастика. Детская литература народов России. Литературоведческая пропедевтика
Средства выразительности: сравнение, звукопись, олицетворение, метафора, гипербола, повтор. Выделение их в тексте, определение значения в художественной речи.
Литературные понятия: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор, сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь поступки, мысли. Отношение к герою, рассказчик.
Композиционные формы речи: повествование, описание, монолог героя, диалог героев.
Прозаическая и стихотворная речь. Основы стихосложения: ритм, рифма.
Историко – литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения.
Жанровое разнообразие произведений для чтения УНТ.
Литературная сказка. Художественные особенности сказок: лексика, структура.
Рассказы, пьесы, повести, стихотворения, басни, очерки, статьи детской периодики – произведения классиков отечественной и зарубежной литературы XIX – XX веков . Малые жанры фольклора. Жанры произведений: рассказы, стихотворения, сказки. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия. Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение. Метафора. Гипербола. Сравнивать малые фольклорные жанры произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.
Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.
Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.
Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.
Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
сопоставлять различные точки зрения;
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа, создание собственного текста на основе художественного Постановка живых картин.
Определение фрагмента для постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки. Постановка живых картин.
Чтение по ролям.
Определение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте.
Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Чтение по ролям.
Инсценирование.
Определение фрагмента для инсценирования. Освоение различных ролей в тексте.
Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование.
Устное словесное рисование.
Определение фрагмента для устного словесного рисования.
Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.
Устное сочинение.
Отражение в устном сочинении темы прочитанного произведения. Определение главной мысли произведения. Определение темы и главной мысли устного высказывания. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация устного сочинения. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства; намечать мизансцены.
Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.
Презентовать устное сочинение.
При составлении рабочей программы произведена (введена) корректировка примерной авторской программы в плане изменения числа тем, последовательности их изложения и перераспределения часов. Данные изменения вызваны выбором УМК «Начальная школа 21 века» и учебника «Литературное чтение», автор Л.А. Ефросинина
№
п/п Разделы, темы Количество часов Выдано
ФГОС Рабочая программа 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 1. Аудирование (слушание) 30-40 40 6 12 11 11 2. Чтение 190-225 190 13 57 65 55 190
Чтение вслух и про себя 0 Работа с разными видами текста 0 Работа с текстом 0 Работа с книгой 0 3. Культура речевого общения 100-110 100 6 37 26 31 100
Диалог 0 Монолог 0 Уатный рассказ 0 4. Культура письменной речи 20-25 20 0 4 8 8 20
5. Круг детского чтения 0 39 5 10 10 14 39
Темы для детского чтения 0 6. Литературоведческая пропедевтика 0 22 3 6 6 7 22
7. Творческая деятельность учащихся (на основе литературоведческих произведений) 0 33 3 10 10 10 33
Постановка живых картин 0 Чтение по ролям и драматизация 0 Инсценирование 0 Устное словесное рисование 0 Составление диафильма 0 Художественный пересказ текста 0 Подробный пересказ текста 0 Краткий или сжатый пересказ текста 0 Выборочный пересказ текста 0 Пересказ фрагмента текста 0 Устный пересказ. Создание текста по аналогии 0 Резерв Итого: 444 444 36 136 136 136 444
Учебно-методическое обеспечение
      
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
№
п/п Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения
Кол-во Примечания
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение.
Программа (с CD-диском) 2 Н.Ф. Виноградова. Сборник программ «Начальная школа XXI» – М. Вентана-Граф 2010 2 Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырёхлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. – Москва.: Вентана-Граф, 2008
2 Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2011 2 Л.А. Ефросинина. Оценка знаний. Тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. В двух частях. - М.: Вентана-Граф, 2011 2 Л.А Ефросинина. «Книгочей» Словарь-справочник по литературному чтению М.: Вентана-Граф, 2010 25 шт.
Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова.Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М. :Вентана – Граф, 2012. 25 шт.
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2012. 25 шт.
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2012. 25 шт.
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение :Уроки слушания : Учебная хрестоматия для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2013.
25 шт.
Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2013.
25 шт.
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
Кузнецова М.И. Учимся писать печатные буквы. Рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2012 25 шт. Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать. Рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2012 25 шт. Л.А Ефросинина. Литературное чтение 1 класс, рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2012 25 шт. Л.А Ефросинина. Литературное чтение 2 класс, рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2012 25 шт. Л.А Ефросинина. Литературное чтение 3 класс, рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2012 25 шт. Л.А Ефросинина. Литературное чтение 4 класс, рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2012 25 шт. Л.А Ефросинина. Литературное чтение 1 класс, уроки слушания, рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2012 25 шт. Л.А Ефросинина. Литературное чтение 2 класс, уроки слушания, рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2012
25 шт. Л.А Ефросинина. Литературное чтение 3 класс, уроки слушания, рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2012
25 шт. Л.А Ефросинина. Литературное чтение 4 класс, уроки слушания, рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2012
25 шт. Печатные пособия
Алфавит (настенная таблица).
Азбука подвижная
Касса букв и буквосочетаний.
Комплект развивающих игр по литературному чтению
1
1
1
1
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Интерактивная доска.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран на штативе
Колонки
Стенд для размещения творческих работ учащихся «Наш дружный класс»
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Шкаф для документов
Тумба под классную доску
Документ-камера SMART
Слайд-проектор
Столик для проектора
Сканер
Фотоаппарат 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
Мультимедийные средства обучения
Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение.
Программа (с CD-диском) 1-4кл. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Словарь-справочник "Книгочей". Электронное учебное пособие на CD Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК
http://pedsovet.su
http://festival.1september.ruwww/1september.ru
Приложения:
Календарно-тематическое планирование.
График контроля.
АДМИНИСТРАЦИЯ ЗАТО ВИДЯЕВО МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ЗАКРЫТОГО
АДМИНИСТРАТИВНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВИДЯЕВО»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
ДЛЯ 3-в КЛАССА НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
136 ЧАСОВ (4 РАЗА В НЕДЕЛЮ) HYPERLINK "http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/rabochaya-programma-s-uud-po-russkomu-yazyku-4-klass" № урока Раздел Тема урока Элементы содержания Планируемые
предметные
результаты освоения
материала Универсальные
учебные действия Личностные
результаты
обучения Вид контроля Дата
1.
Устное народное творчество Загадки. Загадка-сказка.
В. Даль «Старик- годовик». Характеристика книги (учебника), ее структуру обложка,
форзац, титульный лист, деление содержания на главы,
оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзацах, шмуцтитулах. Осмысление текста вступительной статьи. Упражнение в восприятии поэтического текста на слух при самостоятельном чтении. Называет тему, форму,
виды загадок. Выразительно читает загадки.
Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки. Познавательные: анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
устанавливать аналогии
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу, составлять
план и последовательность действий,
адекватно воспринимать предложения
учителя.
Коммуникативные:
ставят вопросы к
тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
готовить и проводить презентацию, поиск информации в Интернете. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Текущий, фронтальный, индивидуальный 02.09
2. Устное народное творчество Пословицы Какие бывают пословицы?
Загадки, пословицы. Особенности фольклорного текста. Произведения о Родине. Фольклор как выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.
Рассказывает наизусть
несколько пословиц на
разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно
читает пословицы. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий, фронтальный, индивидуальный 03.09
3 Устное народное творчество Русские народные
сказки. «Самое дорогое». Сказки (о животных, бытовые, волшебные).Чтение вслух плавно, целыми словами.
Выразительное чтение с анализом использования разной
интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают
высказанное суждение.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.
Анализ текста с позиций особенностей жанра.
Сравнение и характеристика
особенностей прочитанного
фольклорного произведения.
Формулирование простых выводов.
Конструирование монологического высказывания на заданную тему. Сравнивает формы
присказки (зачина).
Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и
«Сказка о рыбаке и
рыбке» А.С.Пушкина.
Выразительно читает диалоги. Способность к организации
собственной деятельности. Текущий, фронтальный, индивидуальный 04.09
4 Устное народное творчество Русская народная сказка «Про ленивую и Радивую». Сказки (о животных, бытовые, волшебные).Пересказ текста. Высказывание оценочных
суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают
высказанное суждение.
Сравнение и характеристика
особенностей волшебной народной сказки. Анализ текста с выделением особенностей этого жанра, нравственных представлений, отраженных в сказках. Формулирование простых
выводов.
Конструирование монологического высказывания на заданную тему. Сравнивает формы
присказки (зачина).
Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Ленивая и Радивая». Выразительно читает.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий, фронтальный, индивидуальный 07.09
5 Устное народное творчество Сказки о животных. дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич». Сказки (о животных, бытовые, волшебные).Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Текущий, фронтальный, индивидуальный 09.09
6 Устное народное творчество Сказки с загадками. «Дочь-семилетка».
Русская народная сказка. Сказки (о животных, бытовые, волшебные).Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают
высказанное суждение. Анализ текста с позиции особенностей жанра, необычных, отличающих только эту сказку деталей.
Характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.
Участие в диалоге. Формулирование простых выводов. Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками. Формирование уважительного отношения к иному мнению. Текущий, фронтальный, индивидуальный 10.09
7 Устное народное творчество Волшебные сказки.
«Царевич Нехитёр
Немудёр». Сказки (о животных, бытовые, волшебные).Чтение вслух плавно, целыми словами.
Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают
высказанное суждение.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.
Анализ текста с позиции особенностей жанра народной
волшебной сказки.
Сравнение с другими волшебными сказками и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.
Формулирование простых выводов. Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть тприсказки. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 11.09
8 Устное народное творчество Русские народные сказки. О присказках. Особенности фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки. Способность к организации
собственной деятельности. Текущий, фронтальный, индивидуальный 14.09
9 Устное народное творчество Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова). Сказки (о животных, бытовые, волшебные).Чтение вслух плавно, целыми словами.
Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают
высказанное суждение.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.
Анализ текста с позиции особенностей жанра народной
волшебной сказки.
Сравнение с другими волшебными сказками и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.
Формулирование простых выводов. Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий, фронтальный, индивидуальный 16.09
10 Устное народное творчество Скороговорки.
Потешки. Повторение: малые жанры фольклора. Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Самостоятельно заполняет таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Текущий, фронтальный, индивидуальный 17.09
11 Устное народное творчество Обобщение по теме "Устное народное творчество». Рубрика "Проверь себя".
Умение находить в тексте необходимую информацию. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя». Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Тематический 18.09
12 Устное народное творчество Былины «Добрыня и Змея». Понятие о былине.
Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного
произведения.
Объяснение особенностей
языка былины.
Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Нахождение и зачитывание
частей текста, иллюстрирующих высказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста
с передачей особенностей жанра. Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев — положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес). Познавательные: анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
устанавливать аналогии
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу, составлять
план и последовательность действий,
адекватно воспринимать предложения
учителя.
Коммуникативные:
ставят вопросы к
тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
готовить и проводить презентацию, поиск информации в Интернете.
коммуникации.. Развитие этических чувств:
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Текущий, фронтальный, индивидуальный 21.09
13 Устное народное творчество «Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Выразительное чтение текста
вслух плавно, целыми словами, осознанно интонационно
выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы.
Высказывание оценочных суждений (в соответствии с
нормами речевого этикета).
Характеристика жанровых
особенностей прослушанного
произведения.
Формулирование этих особенностей. Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 23.09
14 Устное народное творчество «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула». Выразительное чтение текста
вслух плавно, целыми словами, осознанно интонационно
выделяя, подчеркивая жанровые особенности: напевность, ритм; правильно расставляя смысловые паузы.
Высказывание оценочных суждений (в соответствии с
нормами речевого этикета).
Характеристика жанровых
особенностей прослушанного
произведения.
Формулирование этих особенностей. Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 24.09
15 Устное народное творчество Былины: «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алёша Попович». Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Упражнение в постепенном
увеличении скорости чтения
в соответствии с индивидуальными возможностями.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.
Формулирование предположений и простых выводов. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей (былинников). Объясняет значение слов. Пересказывает былину из круга дополнительного чтения. Развитие этических чувств:
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Текущий, фронтальный, индивидуальный 25.09
16 Устное народное творчество Урок-обобщение по теме «Былины» («Проверьте себя»). Умение находить в тексте необходимую информацию. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Строит ответ-монолог. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Тематический 28.09
17 Басни Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград». Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ (развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая) Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий, фронтальный, индивидуальный 30.09
18 Басни И.А. Крылов. «Ворона и Лисица». Эзоп. «Ворон и Лисица». Выразительное чтение текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Упражнение в постепенном
увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания. Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные:
ставят вопросы к
тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
готовить и проводить презентацию, поиск информации в Интернете.
коммуникации.. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий, фронтальный, индивидуальный 01.10
19 Басни И.А. Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и работник». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Выбирает интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям. Читает наизусть басню. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 02.10
20 Басни Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица»
А.Е.Измайлов.
«Филин и чиж». Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басне пословицы, Проверять и оценивать выполнение задания. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Текущий, фронтальный, индивидуальный 05.10
21 Басни Урок-обобщение по разделу «Басни». Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Понятия «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни. Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей». Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Тематический 07.10
22 Произведения А.С.Пушкина Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». «У лукоморья дуб зелёный...».
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Литературная (авторская) сказка. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие
Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина». Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Коммуникативные:
ставят вопросы к
тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
готовить и проводить презентацию, поиск информации в Интернете.
коммуникации..
Развитие этических чувств:
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 08.10
23 Произведения А.С.Пушкина Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила». Бой Руслана с гигантской головой». Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий, фронтальный, индивидуальный 09.10
24 Произведения А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане и его сыне..». Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Литературная (авторская) сказка. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы, Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Текущий, фронтальный, индивидуальный 12.10
25 Произведения А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане...»
(продолжение). Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр- Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Текущий, фронтальный, индивидуальный 14.10
26 Произведения А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…» ( окончание) Выразительно читает
описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об
эпизодических героях.
Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики,
море, кораблик). Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий, фронтальный, индивидуальный 15.10
27 Произведения А.С.Пушкина К.Д.Паустовский. «Сказки Пушкина».
А.С. Пушкин. «Сказка о попе
и о работнике его
Балде». Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Литературная (авторская) сказка. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Моделирует обложку.
Работает с текстом
сказки по группам: «царица — царевна», «царевна-чернавка»,
«царевна-богатыри»,
«королевич Елисей — царевна». Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в
учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий, фронтальный, индивидуальный 16.10
28 Произведения А.С.Пушкина А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».
Бабаев «Там
лес и дол видений
полны...». Моделирует обложку.
Работает с текстом
сказки по группам: «царица -царевна», «царевна-чернавка»,
«царевна-богатыри»,
«королевич Елисей — царевна». Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в
учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий, фронтальный, индивидуальный 19.10
29 Произведения А.С.Пушкина А.С. Пушкин «Вот
север, тучи нагоняя…»
«Зимний
Вечер». Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Раскрывает смысл понятия «олицетворение». Находит в тексте
олицетворения. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным
ценностям. Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и
учащимися класса при
групповой работе. Текущий, фронтальный, индивидуальный 21.10
30 Произведения А.С.Пушкина АС. Пушкин.
«Няне». Употребляет олицетворения и сравнения. Выборочно работает со стихотворениями. Находит справку о няне А С.Пушкина (в специально подобранной информации в Интернете). Умение устанавливать, с какими учебными задачами
ученик может самостоятельно успешно справиться. Текущий, фронтальный, индивидуальный 22.10
31 Произведения А.С.Пушкина Урок-обобщение по разделу «Произведения А.С.Пушкина». Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Читает наизусть подготовленное стихотворение (работает в группе). Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Тематический 23.10
32 Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, АН. Майкова, А.А. Фета ФИ. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою зимою...» Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Работает с текстами
стихотворений
Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания
(о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает
строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения.
Заучивает стихотворения наизусть. Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Регулятивные:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Коммуникативные:
ставят вопросы к
тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
готовить и проводить презентацию, поиск информации в Интернете.
коммуникации.. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 26.10
33 Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, АН. Майкова, А.А. Фета А.Н. Майков.
«Осень». Работает с текстом
стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в вы-
разительном чтении.
Выполняет словарную
работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения.
Находит слова, выражающие
чувства и мысли
поэта. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий, фронтальный, индивидуальный 28.10
34 Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, АН. Майкова, А.А. Фета А.А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окош- Ка...», «Кот поёт, глаза прищуря...» . Стихи русских
поэтов.
И.А. Бунин.
«Листопад». Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет тон и темп чтения. Наблюдает за употреблением автором знаков препинания.
Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. Текущий, фронтальный, индивидуальный 29.10
35 Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, АН. Майкова, А.А. Фета Урок-обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» («Проверь
себя»). Выполняет задания в учебнике и тетради (или комплексная разноуровневая контрольная работа). Владение коммуникативными умёниями с целью
Реализации возможностей
успешного сотрудничества
с учителем и учащимися класса при работе в парах. Тематический 30.10
36 Произведения Л.Н.Толстого Л.Н.Толстой.
Сказка «Два брата». Басня « Белка и волк».
Дополнительное чтение
Л.Н.Толстой "Ореховая ветка" Восприятие произведения на слух в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию произведения.
Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение.
Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием
использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть. Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные:
ставят вопросы к
тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
готовить и проводить презентацию, поиск информации в Интернете.
коммуникации.. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным
ценностям. Владение коммуникативными умениями с
целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и
учащимися класса при работе в группах. Текущий, фронтальный, индивидуальный 09.11
37 Произведения Л.Н.Толстого «Два брата» (сказка), «Белка и волк» (басня). Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий, фронтальный, индивидуальный 11.11
38 Произведения Л.Н.Толстого Слушание и работа с детскими книгами. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Построение монологического высказывания для выражения своей мысли. Соотнесение впечатления от
прочитанного со своим жизненным опытом. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.
Анализ текста. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.
Понимает особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая). Составляет модельно-схематический
или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Текущий, фронтальный, индивидуальный 12.11
39 Произведения Л.Н.Толстого Дополнительное
чтение. Л.Н. Тол- стой. «Работник Емельян и пустой барабан». Текущий, фронтальный, индивидуальный 13.11
40 Произведения Л.Н.Толстого Научно-познавательные и художественные рассказы. «Лебеди», «Зайцы». Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников или при самостоятельном чтении. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценивание их чудесности или реальности. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Формулирование простых выводов. Выразительное чтение текста с интонационной передачей чувств героя, авторского и своего отношения к описываемому. Выделяет факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы». Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 16.11
41 Произведения Л.Н.Толстого Дополнительное чтение. «Лев и собачка». Определяет главную мысль рассказа «Лев и собачка». Сравнивает рассказы «Зайцы» и «Лев и собачка»: особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора в каждом рассказе. Пересказывает один из рассказов. Самостоятельно заполняет сравнительную таблицу к рассказу «Зайцы». Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Текущий, фронтальный, индивидуальный 18.11
42 Произведения Л.Н.Толстого Рассказ Л.Н.Толстого «Прыжок».
Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или учеников. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Описание героя, его портрета, окружающей обстановки.
Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Определяет главную мысль рассказа «Прыжок». Особенности повествования, эмоциональное состояние, позиция автора. Текущий, фронтальный, индивидуальный 20.11
43 Произведения Л.Н.Толстого Былина Л.Н.Толстого «Как боролся русский богатырь». Выразительное чтение вслух и про себя. Знать: конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Выражать при чтении свое отношение к различным событиям;
выразительно читать текст, передавая свои чувства;
понимать главную мысль;
выделять голосом обращения в тексте;
самостоятельно читать абзацы текстов, отрабатывая правильность и беглость чтения.
Текущий, фронтальный, индивидуальный 23.11
44 Произведения Л.Н.Толстого Книги Л.Н. Толстого. Дополнительное чтение: «Ореховая ветка». Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Слушает сказку «Ореховая ветка». Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 25.11
45 Произведения Л.Н.Толстого А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах». Текущий, фронтальный, индивидуальный 26.11
46 Произведения Л.Н.Толстого Урок-обобщение по разделу «Произведения Л.Н.Толстого». («Проверь себя») Выполняет задания в
учебнике и тетради
(или комплексная разноуровневая контрольная работа). Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях. Способность преодолевать
трудности. Тематический 27.11
47 Произведение Н.А.Некрасова Стихи Н.А. Некрасова о детях. «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок» (отрывок). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.
Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах-справочниках.
Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора-рассказчика, автора-героя. Аналитически читает статью К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок». Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные:
ставят вопросы к
тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
готовить и проводить презентацию, поиск информации в Интернете.
коммуникации. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 30.11
48 Произведение Н.А.Некрасова Дополнительное чтение. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (в сокращении). Умеет слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть). Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий, фронтальный, индивидуальный 02.12
49 Произведение Н.А.Некрасова Стихи Н.А. Некрасова о природе
«Славная осень...».
дополнительное Сравнение описания
поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений,
олицетворений. Сравнение своего прочтения
стихотворения «Зелёный
Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради. Заинтересованность в
расширении и углублении
получаемых знаний. Текущий, фронтальный, индивидуальный 03.12
50 Произведение Н.А.Некрасова Дополнительное
чтение. «Зелёный шум»
К.И. Чуковский. Зелёный
Шум». Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических
образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и
психологических.
Выразительное чтение стихотворного текста. Текущий, фронтальный, индивидуальный 04.12
51 Произведение Н.А.Некрасова Стихи Н.А. Некрасова о природе. «Мороз-воевода»
(отрывок из поэмы «Мороз Красный нос»). Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических
образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и
психологических.
Выразительное чтение стихотворного текста. Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения. Создает словесный образ Мороза-воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенности выбора темпа чтения стихотворения (медленный). Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Текущий, фронтальный, индивидуальный 07.12
52 Произведение Н.А.Некрасова К.И. Чуковский. «О стихах Н.А. Некрасова». Н.А. Некрасов. «Сашах», «Перед дождём». Выразительное чтение вслух и про себя. Знать: конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомится с художниками- иллюстраторами. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 09.12
53 Произведение Н.А.Некрасова Урок-обобщение по разделу «Произведения Некрасова». Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов. Называет произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе. Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Тематический 10.12
54 Произведения А.П.Чехова А.П.Чехов «Степь» ( отрывок) Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает текст «Белолобый». Сравнивает произведения А.П. Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняет задания к текстам произведений. Моделирует обложку произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. Пересказывает рассказ А.П.Чехова «Белолобый» Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные:
ставят вопросы к
тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
готовить и проводить презентацию, поиск информации в Интернете.
коммуникации. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 11.12
55 Произведения А.П.Чехова А.П. Чехов. «Белолобый»; И.С. Тургенев. «Лес и степь».
(отрывок). Текущий, фронтальный, индивидуальный 14.12
56 Произведения А.П.Чехова А.П. Чехов. «Ванька». Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутри- текстовые иллюстрации Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 16.12
57 Произведения А.П.Чехова Дополнительное чтение. Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова». Текущий, фронтальный, индивидуальный 58 Произведения А.П.Чехова Книги о животных. Дополнительное чтение. Л. Андреев «Кусака». Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Слушает рассказ Л. Андреева «Кусака». Работает с книгами о животных: рассматривает,
работает с аппаратом
книг. Работает с предисловием и послесловием. Моделирует обложку по вопросам (алгоритму). Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Текущий, фронтальный, индивидуальный 17.12
59 Произведения А.П.Чехова Урок-обобщение по разделу «Произведения А.П.Чехова» («Проверь себя») Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Выполняет задания в учебнике и тетради или комплексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов). Способность преодолевать трудностей, доводить начатую работу до ее завершения. Тематический 18.12
60 Сказки зарубежных писателей Ш. Перро. «Подарки феи». Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Работает с текстом
сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы,
Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует
героев. Вычитывает
слова к каждому герою.
Рассказывает по плану. Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме; основы смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные:
ставят вопросы к
тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
готовить и проводить презентацию, поиск информации в Интернете.
коммуникации. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Текущий, фронтальный, индивидуальный 21.12
61 Сказки зарубежных писателей Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре»; Ц.Топелиус. «Зимняя
сказка».
Административная проверка навыков чтения вслух за 1 полугодие. Подробный пересказ текста определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Наблюдает начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности Сравнивает сказки народов мира (видит
сходство и различия), а
сказки отечественных и зарубежных
писателей. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий, фронтальный, индивидуальный
Итоговый 23.12
62 Сказки зарубежных писателей Административная проверка навыков чтения про себя за 1 полугодие. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию. Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. Итоговый 24.12
63 Сказки зарубежных писателей Х. -К. Андерсен. «Снеговик»; братья Гримм. «Умная дочь крестьянская» Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Читает сказку
Х-К. Андерсена «Снеговик». Самостоятельно выполняет задания в тетради. Выражает свое отношение к героям сказки. Передает сюжет сказки. Находит ее части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел). Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. Текущий, фронтальный, индивидуальный 25.12
64 Стихи русских поэтов И.С. Никитин. «Русь». Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических
образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и
психологических.
Выразительное чтение стихотворного текста. Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет задания в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов. Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме; основы смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные:
ставят вопросы к
тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
готовить и проводить презентацию, поиск информации в Интернете.
коммуникации. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Текущий, фронтальный, индивидуальный 28.12
65 Стихи русских поэтов И.С. Никитин. «Утро». Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических
образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и
психологических.
Выразительное чтение стихотворного текста. Описывает картины природы (пейзаж), выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения. Выразительно читает наизусть. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. Текущий, фронтальный, индивидуальный 30.12
66 Стихи русских поэтов И.3. Суриков. «Детство». Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических
образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и
психологических.
Выразительное чтение стихотворного текста. Выделяет олицетворения, сравнения и эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворение. Читает наизусть фрагмент стихотворения по выбору. Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме; основы смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные:
ставят вопросы к
тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
готовить и проводить презентацию, поиск информации в Интернете.
коммуникации. Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 11.01
67 Стихи русских поэтов Дополнительное чтение. И.С. Никитин «Помню я: бывало, няня...». Выразительное чтение вслух и про себя. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану Слушание стихотворения «Помню я: бывало, няня...» или любого другого стихотворения русских поэтов. Выполнение заданий в тетради. Сравнивает стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина. Выделяет сходство и различие. Подбирает стихотворения в соответствии с темой. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Текущий, фронтальный, индивидуальный 13.01
68 Стихи русских поэтов С. Дрожжин. «Привет», «Зимний день». Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений и их интонационные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Текущий, фронтальный, индивидуальный 14.01
69 Стихи русских поэтов Дополнительное чтение. Ф.Н. Глинка. «Москва». Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения). Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Текущий, фронтальный, индивидуальный 15.01
70 Стихи русских поэтов Урок-обобщение по разделу «Стихи русских поэтов». Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником
«Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги-самоделки «Родные поэты». Составляет тематический кроссворд. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. Тематический 18.01
71 Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка Рассказ
«Приёмыш». Упражнение в восприятии текста на слух и при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.
Упражнение в постепенном увеличении скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное
суждение.
Анализ текста: внешность,
«речь» и поступки персонажей, авторское отношение
к персонажам, языковые средства, используемые в произведении.
Нахождение и зачитывание
цитат из текста в подтверждение или опровержение
высказанного суждения.
Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге. Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор-рассказчик). Выполняет задания в тетради. Находит редко употребляемые слова. Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме; основы смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные:
ставят вопросы к
тексту и отвечают на вопросы; учатся задавать вопросы; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве .
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
готовить и проводить презентацию, поиск информации в Интернете.
коммуникации. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Текущий, фронтальный, индивидуальный 20.01
72 Произведения Д. Н. Мамина Рассказ
«Приёмыш»
(продолжение). Объясняет значение слов. Собирает материал для книги- самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Текущий, фронтальный, индивидуальный 21.01
73 Произведения Д. Н. Мамина Рассказ «Приемыш»
(окончание) Текущий, фронтальный, индивидуальный 22.01
74 Произведения Д. Н. Мамина Сказки о животных. Д.Н. Мамин -Сибиряк «Умнее всех». Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Выразительное чтение вслух и про себя. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.Н. Толстого и Д.Н. Мамина-Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. Текущий, фронтальный, индивидуальный 25.01
75 Произведения Д. Н. Мамина Дополнительное чтение. Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко». Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий, фронтальный, индивидуальный 76 Произведения Д. Н. Мамина Рассказ Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Постойко»
(окончание). Составляет отзыв о прочитанной книге. Пересказывает первую часть рассказа. Аналитически читает историю жизни Постойко. Выполняет словарную работу. Работает по индивидуальному заданию. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий, фронтальный, индивидуальный 77 Произведения Д. Н. Мамина Урок-обобщение по разделу «Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка». Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали
Выполняет задания в учебнике и тетради.
Дает полные ответы на задания игры «Герои-животные», Зачитывает справки о породах собак. Работает с выставкой книг о животных и рубриками учебника
«Книжная полка» и
«Проверь себя». Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
класса в коллективном обсуждении их проблем. Тематический 29.01
78 Произведения А.И.Куприна Произведения
А.И. Куприна.
Рассказ «Синяя
звезда». Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизно- модельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение. Познавательные:
Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Строит композиционный треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе. Регулятивные: Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
Осознанно строит речевое высказывание, в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Определяет общую цель и пути ее достижения.
Договаривается о распределении функций и
ролей в совместной деятельности. Излагает свое
мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Текущий, фронтальный, индивидуальный 01.02
79 Произведения А.И.Куприна Произведения А.И. Куприна. Рассказ «Синяя звезда» (продолжение). Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий, фронтальный, индивидуальный 03.02
80 Произведения А.И.Куприна Рассказ И.А.Куприна «Синяя звезда» (окончание). Текущий, фронтальный, индивидуальный 04.02
81 Произведения А.И.Куприна Произведения
А.И. Куприна.
Рассказ «Барбос и
Жулька». Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе. Текущий, фронтальный, индивидуальный 05.02
82 Произведения А.И.Куприна Рассказ «Барбос и Жулька» (окончание). Дополнительное чтение «Собачье счастье». Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Дает оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собственную точку зрения на произведение. Составляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Текущий, фронтальный, индивидуальный 08.02
83 Произведения А.И.Куприна Слушание и работа
с детскими книгами
о животных.
Дополнительное
чтение. «Ю-ю». Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали
Работает с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и соперживания чувствам других людей. Текущий, фронтальный, индивидуальный 17.02
84 Произведения А.И.Куприна Урок-обобщение по разделам «Произведений
Д.Н. Мамина-Сибиряка», и
«Произведения
Куприна». Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали
Выполняет задания.
Комментирует ответы, и читает подтверждающие ответ эпизоды. Сочиняет рассказ «Мой четвероногий друг».
Оформляет книгу- самоделку «По страницам рассказов А.И.
Куприна » Любознательность,
активность и заинтересованность в познании
мира. Тематический 18.02
85 Стихи С.А.Есенина Стихи С.А. Есенина. Стихи о Родине (отрывки); «Я покинул родимый дом...». Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. . Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения. Познавательные:Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности. Текущий, фронтальный, индивидуальный 19.02
86 Стихи С.А.Есенина Стихи С.А. Есенина. «Нивы сжаты, рощи голы...». Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение (выражает свое понимание стихотворения). Сравнивает стихотворения одного автора. Формирование уважительного отношения к иному мнению. Текущий, фронтальный, индивидуальный 20.02
87 Стихи С.А.Есенина Стихи С.А. Есенина. «Берёза». Стихи о берёзе (отрывки). Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 24.02
88 Стихи С.А.Есенина Стихи
СА. Есенина. «Бабушкины сказки». Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических
образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и
психологических.
Выразительное чтение стихотворного текста. Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения И.З. Сурикова «детство», ИС. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называет авторов стихотворений. Читает наизусть или по учебнику. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий, фронтальный, индивидуальный 26.02
89 Стихи С.А.Есенина С.А. Есенин. «Топи да болота...», «Сыплет черёмуха снегом...»; И.С. Тургенев. «Деревня». Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических
образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и
психологических.
Выразительное чтение стихотворного текста. Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения. Самостоятельно работает со схемой- моделью. Работает с выставкой книг. Читает наизусть стихи любимых поэтов. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 29.02
90 Стихи С.А.Есенина Урок-обобщение по разделу «Стихи С.Есенина» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Называет стихотворения СА. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передает свои чувства через выразительное чтение. Самостоятельно выбирает стихотворение к конкурсу и выразительно читает наизусть. Определяет лучшего чтеца. Сочиняет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформляет творческую работу. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий, фронтальный, индивидуальный 01.03
91 Стихи С.А.Есенина Стихи русских поэтов. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Рассказывает подготовленную сказку. Работает с каталогами и библиотечными формулярами. Отбирает книги на определенную тему. Защищает групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу. Заполняет схему «Русские поэты». Составляет каталог книг о природе на основе домашней библиотеки. Готовит аннотацию к своей любимой книге со стихами русских поэтов.
Развитие этических чувств:
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Текущий, фронтальный, индивидуальный 02.03
92 Произведения К.Г. Паустовского Произведения для детей. К.Г.Паустовский «Стальное колечко» (сказка). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Читает молча и понимает вводную статью о К.Г. Паустовском. Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения. Познавательные:Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)
Развитие этических чувств:
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Текущий, фронтальный, индивидуальный 04.03
93 Произведения К.Г. Паустовского Сказка «Стальное колечко» (продолжение). Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану. Находит абзац с определенными учителем словами. Текущий, фронтальный, индивидуальный 05.03
94 Произведения К.Г. Паустовского Сказка «Стальное колечко»
(окончание). Читает эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определяет главную мысль. Заучивает наизусть эпизод. Выполняет задания в тетради. Подробно пересказывает одну часть по выбору или кратко пересказывает весь текст. Текущий, фронтальный, индивидуальный 09.03
95 Произведения К.Г. Паустовского Юмористические рассказы.
К.Г. Паустовский «Кот-ворюга». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Определяет главную мысль. Различает рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Записывает описание кота. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь». Моделирует книгу. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий, фронтальный, индивидуальный 11.03
96 Произведения К.Г. Паустовского Научно-познавательные рассказы.
К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям: приметы дождя, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Текущий, фронтальный, индивидуальный 12.03
97 Произведения К.Г. Паустовского Дополнительное чтение. «Заячьи лапы». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Различает научно-познавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану (подробно и кратко).Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий, фронтальный, индивидуальный 98 Произведения К.Г. Паустовского Слушание и работа с книгами К.Г. Паустовского Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному (отрицательное — черный, нейтральное — серый, уважительное — зеленый; доброе, дружественное — красный). Составляет схему «Отношение героев рассказа к зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 99 Произведения К.Г. Паустовского Дополнительное чтение. Тёплый хлеб». Текущий, фронтальный, индивидуальный 100 Произведения К.Г. Паустовского Дополнительное чтение.
В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Умение находить в тексте необходимую информацию. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок. Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Текущий, фронтальный, индивидуальный 101 Произведения К.Г. Паустовского Дополнительное чтение. И.С. Тургенев. «Воробей», «Перепёлка». Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Выразительно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий, фронтальный, индивидуальный 102 Произведения К.Г. Паустовского Урок-обобщение по разделу «Произведения Паустовского» Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Жанровое разнообразие произведений.
Называет произведения К.Г. Паустовского, вошедшие в круг чтения. Самостоятельно работает по рубрике «Проверь себя». Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Тематический 103 Произведения С.Я.Маршака «Моя любимая книга». Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Жанровое разнообразие произведений.
Читает стихотворения, басни. Рассказывает сказки и рассказы. Готовит вопросы для викторины. Называет не менее пяти рассказов о животных, не менее пяти фамилий русских поэтов, не менее пяти разных баснописцев, все сказки А.С. Пушкина, десять пословиц, загадок. Составляет кроссворд по изученным произведениям. Инсценирует отдельные эпизоды. Познавательные:Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 104 Произведения С.Я.Маршака Произведения С.Я. Маршака. Стихотворение
«Урок родного языка». Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.
Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.
Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических
образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и
психологических.
Выразительное чтение стихотворного текста. Называет стихотворения С.Я. Маршака по фрагменту. Читает наизусть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Текущий, фронтальный, индивидуальный 105 Произведения С.Я.Маршака Произведения
Маршака.
Стихотворение
«Ландыш». Рассматривает, аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определяет главную мысль стихотворения. Читает выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий, фронтальный, индивидуальный 106 Произведения С.Я.Маршака С.Я. Маршака пьеса- сказка «Кошкин дом». Выразительное чтение вслух и про себя. Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Определяет жанр произведения. Представляет полученную информацию в таблице. Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 107 Произведения С.Я.Маршака Урок-обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я. Маршака». Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Понимает разносторонность творчества С.Я. Маршака — поэта, сказочника, переводчика. Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Тематический 108 Произведения Л.Пантелеева Произведения
Л. Пантелеева о детях. Рассказ «Честное слово». Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Узнает произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание. Познавательные:Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)
Способность к организации собственной деятельности. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Текущий, фронтальный, индивидуальный 109 Произведения Л.Пантелеева Произведения
Л. Пантелеева о детях. Рассказ Честное слово». Выбирает слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. На- ходит диалоги и выразительно читает их в паре. Анализирует чтение и исправляет ошибки по заданным критериям. Кратко пересказывает по плану. Текущий, фронтальный, индивидуальный 110 Произведения Л.Пантелеева Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель». Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Текущий, фронтальный, индивидуальный 111 Произведения Л.Пантелеева Исторические рассказы Л. Пантелеева. Рассказ «Камилл и учитель».
( продолжение) Определяет главную мысль рассказа. Сравнивает рассказы
Л. Пантелеева. Моделирует обложки. Сравнивает их. Выделяет кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяет скорость чтения по песочным часам. Текущий, фронтальный, индивидуальный 112 Произведения Л.Пантелеева Дополнительное чтение произведений Л.Пантелеева. «Фенька», «Новенькая». Выразительно читает текст наизусть и с листа. Выделяет аннотацию, предисловие, послесловие. Моделирует обложку. Составляет аннотацию. Пересказывает рассказ «Камилл и учитель». Находит и читает диалоги. Выделяет особенности рассказов Л. Пантелеева «Фенька», «Новенькая».
Формирование уважительного отношения к иному мнению. Текущий, фронтальный, индивидуальный 113 Произведения Л.Пантелеева Урок-обобщение по разделу «Произведения Л.Пантелеева» . Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Умение находить в тексте необходимую информацию. Самостоятельно заполняет схему, указывает, какие рассказы написал Л. Пантелеев. Читает и пересказывает рассказы Л. Пантелеева. Работает с книгами о детях и для детей. Придумывает фантастический рассказ, записывает его и иллюстрирует. Находит в справочниках информацию о Л. Пантелееве. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Тематический 114 Произведения А.П.Гайдара Произведения
А.П. Гайдара о
детях. Рассказ
«Горячий камень». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Умение находить в тексте необходимую информацию. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Называет произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П.Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Сравнивает рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и КГ. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывает по плану в учебнике. Познавательные:Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий, фронтальный, индивидуальный 115 Произведения А.П.Гайдара Произведения
А.П. Гайдара о детях. Повесть «Тимур и его команда» Кратко пересказывает
по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги. Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий, фронтальный, индивидуальный 116 Произведения А.П.Гайдара Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы). Текущий, фронтальный, индивидуальный 117 Произведения А.П.Гайдара Стихотворение С.В. Михалкова
«Аркадий Гайдар».
Очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Умение находить в тексте необходимую информацию. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Разгадывает кроссворд и зачитывает строки отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою» книгу. Читает наизусть стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар». Развитие этических чувств:
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Текущий, фронтальный, индивидуальный 118 Произведения А.П.Гайдара Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский. «Девочка на шаре». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Умение находить в тексте необходимую информацию. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Называет произведения А.П. Гайдара, вошедшие в круг детского чтения. Определяет авторскую точку зрения и выражает свое отношение к произведению и героям произведения. Читает вслух со скоростью не менее 75 слов в минуту и про себя — не менее 95 слов в минуту. Читает выразительно подготовленный текст.
Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 119 Произведения М.М. Пришвина Произведения
М.М. Пришвина.
Очерк «Моя
Родина». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе. Определяет произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивает очерк «Моя Родина» с рассказом «деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Понимает, что очерк это документальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрирует прочитанное. Оформляет страницу в книжке-самоделке «О Родине». Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Текущий, фронтальный, индивидуальный 120 Произведения М.М. Пришвина Произведения
Пришвина о животных.
Рассказ «Двойной
след». Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Выразительно читает
наизусть отрывок из очерка М.М. Пришвина
«Моя Родина». Комментирует заглавие читаемого произведения. На-
ходит и читает выразительно описания. Сравнивает рассказы М.М.
Пришвина «Двойной след» и И.С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей». Выполняет творческую работу — сочиняет свое произведение о подвиге животного. Текущий, фронтальный, индивидуальный 121 Произведения М.М. Пришвина Произведения М.М. Пришвина о животных. Рассказ «Выскочка». Бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
передавать интонацией свое отношение к читаемому.
Анализирует творческую работу одноклассника. Оформляет книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читает по ролям, составляет план (блок-схему). Анализирует образы героев рассказа. Слушает монологическую речь одноклассника. Слышит то, о чем говорит отвечающий, и дополняет ответ, не делая повторов. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Текущий, фронтальный, индивидуальный 122 Произведения М.М. Пришвина М.М.Пришвин рассказ-описание
«Жаркий час». Бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
передавать интонацией свое отношение к читаемому.
Самостоятельно составляет список рассказов М.М. Пришвина. Рассказывает о Вьюшке и Выскочке. Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читает рассказ «Жаркий час». Читает описания картин природы, поведения зайца. Текущий, фронтальный, индивидуальный 123 Произведения М.М. Пришвина В. Чалмаев
«Воспоминания о М.М. Пришвине». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе. Выразительно читает, выбирает тон чтения для каждого абзаца, выделяет логические ударения в предложениях. Определяет задачи чтения передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читает наизусть первый абзац рассказа. Самостоятельно читает очерк. Текущий, фронтальный, индивидуальный 124 Произведения М.М. Пришвина Дополнительное чтение В.В. Бианки. «По следам». Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей» книге. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М. Пришвина. Самостоятельно определяет план работы над прочитанным произведением. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Текущий, фронтальный, индивидуальный 125 Произведения М.М. Пришвина Урок-обобщение по разделу «М.М.Пришвин и его произведения» Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Умение находить в тексте необходимую информацию. Моделирует обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находит имена героев. Заполняет схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о природе (работает в группе). Подбирает в библиотеке книги о природе. Пишет аннотацию прочитанной книги. Владение коммуникативным умениями, с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Тематический 126 Произведения зарубежных писателей Дж. Лондон.
«Волк». Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали Работает с рассказом:
чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читает рассказ по смысловым частям. делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге. Познавательные:Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Текущий, фронтальный, индивидуальный 127 Произведения зарубежных писателей Дж. Лондон.
«Волк»
(продолжение) Текущий, фронтальный, индивидуальный 128 Произведения зарубежных писателей Дж. Лондон. «Волк» (окончание). Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов. Текущий, фронтальный, индивидуальный 129 Произведения зарубежных писателей Комплексная разноуровневая контрольная работа (один из вариантов). Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Познавательные:Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Итоговый 130 Произведения зарубежных писателей Административная итоговая проверка техники чтения про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию. Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Итоговый 131 Произведения зарубежных писателей Административная итоговая проверка техники чтения вслух. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Итоговый 132 Произведения зарубежных писателей Э. Сетон-Томпсон.
«Чинк»
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали Читает осознанно, правильно и быстро рассказ. Находит и читает описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает части. Находит справочные материалы об Э. Сетоне Томпсоне. Познавательные:Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи.
Регулятивные:
Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Работа с текстом:
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие выбор;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять план текста.
Формирование ИКТ-компетентностей:
Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)
Текущий, фронтальный, индивидуальный 133 Произведения зарубежных писателей Э. Сетон-Томпсон.
«Чинк»
(продолжение) Бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
передавать интонацией свое отношение к читаемому.
Работает в дифференцированной группе. Составляет библиографический список. Находит на карте страну изучаемого произведения. Читает и анализирует эпизоды рассказа по заданию группы. Текущий, фронтальный, индивидуальный 134 Произведения зарубежных писателей Дополнительное чтение. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Бегло читать предложения, отрывки из изучаемых произведений;пересказывать рассказ или сказку по готовому плану; объяснять авторскую точку зрения; сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений; объяснять поступки героев и свое отношение к ним;
передавать интонацией свое отношение к читаемому.
Составляет схему «Зарубежные писатели». Определяет главную мысль рассказа «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». Сравнивает с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». Играет в слова, подбирает рифмы. Дополняет схему «Они писали о животных». Выполняет творческую работу: составляет справку о любимом писателе. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Текущий, фронтальный, индивидуальный 135 Произведения зарубежных писателей Урок-обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей». Умение находить в тексте необходимую информацию. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Называет произведения зарубежных писателей из круга детского чтения. Работает в группе с принесенными книгами. Аннотирует прочитанную книгу. Коллективно оформляет книгу-самоделку. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Тематический 136 Произведения зарубежных писателей «Летнее чтение». Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Аннотирует «свою» книгу. Отбирает книгу по теме и жанрам. Рассказывает о любимом писателе (с использование справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформляет дневник летнего чтения по разделам. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Текущий, фронтальный, индивидуальный ГРАФИК
ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
ДЛЯ 3-в КЛАССА НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Вид
контроля Тема Дата
Вид проверочной работы
текущий Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество». Проверь себя. 18.09
административный Административная стартовая контрольная работа проверки навыка чтения вслух. 24.09
текущий Проверочная работа по разделу «Былины». Проверь себя. 28.09
текущий Проверочная работа по разделу «Басни». Проверь себя. 07.10
текущий Проверочная работа по разделу «Произведения Пушкина». Проверь себя. 23.10
текущий Проверочная работа по разделу «Стихи русских поэтов». Проверь себя. 30.10
текущий Проверочная работа по разделу «Произведения Л.Н. Толстого». Проверь себя. 27.11
текущий Проверочная работа по разделу «Произведения Н.А. Некрасова». Проверь себя. 10.12
текущий Проверочная работа по разделу «Произведения А.П. Чехова». Проверь себя. 18.12
административный Административная контрольная работа проверки навыка чтения вслух за 1 полугодие. 23.12
административный Административная контрольная работа проверки навыка чтения про себя за 1 полугодие. 24.12
текущий Проверочная работа по разделу «Стихи русских поэтов». Проверь себя. текущий Проверочная работа по разделу «Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка». Проверь себя. текущий Проверочная работа по разделу «Стихи С.Есенина». Проверь себя. текущий Проверочная работа по разделу «Произведения К.Г. Паустовского». Проверь себя. текущий Проверочная работа по разделу «Произведения Л.Пантелеева». Проверь себя. текущий Проверочная работа по разделу «М.Пришвин и его произведения». Проверь себя. административный Комплексная разноуровневая контрольная работа. административный Административная контрольная работа проверки навыка чтения вслух за 3 класс. административный Административная контрольная работа проверки навыка чтения про себя за 3 класс. текущий Проверочная работа по разделу «Произведения зарубежных писателей». Проверь себя. Система заданий, позволяющих проводить текущий и итоговый контроль и оценивать результаты обучения детей по литературному чтению в начальной школе представлена в пособии «Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.» Л.А. Ефросинина.- М.:Вентана-Граф, 2012.
Информации о разработчике рабочей учебной программы
Рабочая учебная программа разработана Гавриловой Д. И., учителем начальных классов.
_______________________Гаврилова Д. И.
«____»_________________2016г.