Рабочая программа по учебному предмету Русский язык Образовательная область «Филология» Начального общего образования УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Кусакская средняя общеобразовательная школа"






Рабочая программа по учебному предмету Русский язык
Образовательная область «Филология»
Начального общего образования



УМК «Начальная школа XXI века»
под редакцией профессора Н.Ф.Виноградовой


3 класс
(на 2016-2017 учебный год)







Программу разработала:
учитель начальных классов
Дзюбак Наталья Николаевна




с. Кусак, 2016 год

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
ФГОС, утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009года № 373.
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.- 5-е изд; перераб.М.: Просвещение, 2011. – 400с. –(Стандарты второго поколения).
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Кусакская СОШ».
Программы «Русский язык» 1-4 классы С. В. Иванов. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 384с (Начальная школа XXI века). Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова).
Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Русский язык» 1-4 классы С. В. Иванов. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 384с (Начальная школа XXI века). Программа создана на основе концепции «Начальная школа XXI века» (руководитель-доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова). Программа рассчитана в 1 классе на 85 учебных часов, при 5 часах в неделю, а в каждом из остальных - на 170 учебных часов, при 5 часах в неделю. Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009г)
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Учебники:
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011. ( Начальная школа XXI века).
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012 ( Начальная школа XXI века).
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013. ( Начальная школа XXI века).
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, ( Начальная школа XXI века).
Учебники включены в федеральный перечень. Соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Рекомендованы Министерством образования Российской Федерации.

Рабочие тетради:
1. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – издание четвертое, исправленное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2012. ( Начальная школа XXI века).
2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – издание четвертое, исправленное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2013 ( Начальная школа XXI века).
3. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф,2015. ( Начальная школа XXI века).
4. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – издание четвертое, исправленное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, ( Начальная школа XXI века)

Место предмета в учебном плане
По БУП общий объём времени, отводимого на изучение русского языка в 14 классах, составляет 595 часов, что соответствует примерной программе по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1.- 5-е изд; перераб.М.: Просвещение, 2011. – 400с. –(Стандарты второго поколения).
В 1 классе количество часов на изучение предмета «Русский язык» 85.
Во 2-4 классах данной программой предусмотрено на изучение предмета «Русский язык» по 170 часов – 5 ч в неделю.
В авторской программе на изучение русского языка в 1-4 классах отводится 595 часов.
В 1 классе количество часов на изучение предмета «Русский язык» 85, при завершении букварного периода в конце первого полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия.
Во 2-4 классах данной программой предусмотрено на изучение предмета «Русский язык» 5 ч в неделю на 170 ч (5ч в неделю, 34 учебных недели)
3. В рабочую программу изменения не внесены.

Отличительные особенности программы
Программа реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития устной и письменной речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Общая характеристика учебного предмета
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:
он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение родным и государственным языком это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;
использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире, во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Цели и задачи обучения русскому языку
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки ошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:
грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они и торят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего их мира.
Реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык часть окружающего меня мира, а иное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, в выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Особенности структурирования содержания учебного предмета «Русский язык»
и его методической реализации
Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.
С целью соблюдения принципа научности данная программа предусматривает выделение в учебном предмете «Русский язык» трёх содержательных линий: «Система языка», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи». Каждая из выделенных линий характеризуется своим объектом изучения:
содержательная линия «Система языка» выделяет в качестве объекта изучения языковые единицы: звук (единица речи), морфему, слово, часть речи, предложение;
содержательная линия «Орфография и пунктуация» выделяет в качестве объекта изучения орфограмму и пунктограмму;
содержательная линия «Развитие речи» выделяет в качестве объекта изучения текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.
Данная программа предусматривает изучение каждого из выделенных объектов в рамках одного урока, без традиционного смешения: например, при изучении языковых единиц перед учениками не ставятся орфографические или речевые задачи и т. п.
Методический принцип «один урок один объект одна цель» позволил выделить в структуре программы и средств обучения, созданных на её основе, три блока: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения и изучающих один из объектов той или иной содержательной линии.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют научно-исследовательскую (познавательную) цель познакомить учащихся начальной школы с основами лингвистических знаний; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Система языка» и изучают языковые единицы следующих уровней: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
Уроки блока «Правописание» направлены на достижение социокультурной цели сформировать у учащихся начальной школы навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Орфография и пунктуация» и изучают орфограммы и пунктограммы.
. Уроки блока «Развитие речи» также реализуют социокультурную цель в аспекте совершенствования коммуникативных умений учащихся в условиях устного и письменного общения; уроки данного блока соответствуют содержательной линии «Развитие речи» и изучают текст как законченное устное или письменное высказывание на определённую тему.
Такое структурирование курса позволяет успешно не только реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, предоставить возможность ученику стать субъектом обучения, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных объектов изучения.

Общая характеристика организации учебного процесса:
Данный курс русского языка построен с учётом следующих концептуальных положений:
учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;
учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;
обеспечение приемственности дошкольного и начального образования.
Эти положения нашли своё отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:
переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;
переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.
Знакомство с русским языком является одной из важнейших областей познания окружающей действительности, то с обучения грамоте, как первой ступени изучения русского языка, начинается знакомство с этой областью.
Формой проведения занятий по программе является урок. Длительность урока в 1 классе: 35 мин в первом полугодии, 45 мин во втором полугодии; во 2-4 классах – 45 минут.
Реальные формы организации занятий дают учителю широкий выбор возможностей проявления его творческой инициативы. Методы и приёмы используемые на уроках «Русского языка» имеют широкий спектр: фронтальные (общеклассные), групповые (бригадные) и индивидуальные формы учебной работы. Одним из важнейших методов по организации деятельности на уроках обучения грамоте являются специально разработанные для этого курса дидактические игры, в которых учебная задача по нахождению, выделению, характеристике языковых единиц точно совпадает с игровой задачей. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности. Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, парные, групповые.
Используемые технологии:
-Использование ИКТ;
-Использование ЛОО;
-Игровые технологии (поддерживать интерес) ;
-Здоровьесберегающие технологии.

Виды контрольных работ, их проведение и оценивание
Предлагаемые в пособии контрольные работы разделены на три большие группы:
текущие контрольные работы;
итоговые контрольные работы;
комплексные итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы.
По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.
Цель проведения итоговых контрольных работ проверка уровня достижения планируемых результатов по русскому языку в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, полугодие, год). В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.
Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год (после каждой четверти), за исключением тех случаев, когда предусмотрена комплексная итоговая контрольная работа.
Комплексные итоговые контрольные работы составлены на материале всех трёх блоков: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи Проводятся в конце 3 класса и в каждом полугодии 4 класс а. Особенностью таких контрольных работ является их ориентация не только на уровень достижения учащимися предметных результатов, но и на уровень достижения метапредметных универсальных учебных действий, на определение того, как повлияло обучение на общее развитие учащихся. Таким образом, основная цель комплексной работы оценить способность выпускников начальной школы решать учебные и практические задачи по русскому языку на основе сформированных у них метапредметных универсальных учебных действий.
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Текущие и итоговые контрольные работы
Текущие и итоговые контрольные работы к блоку «Как устроен наш язык» составлены в двух вариантах, которые соответствуют базовому и повышенному уровням достижения планируемых результатов по русскому языку. В первом варианте представлены задания базового уровня, в которых очевиден способ решения: это знакомые учащимся задания, которые они неоднократно выполняли во время текущей работы; кроме того, языковой материал таких заданий максимально прозрачен, не допускает различных истолкований. Во втором варианте представлены задания повышенного уровня, при выполнении которых ученик должен продемонстрировать не дополнительный объём знаний, а уровень самостоятельности в использовании изученного материала.
В качестве примера приведём задание из итоговой контрольной работы для 2 класса за второе полугодие.
Первое задание контрольной работы направлено на проверку базового умения находить в слове значимые части (морфемы): корень, окончание, приставку, суффикс. Задание сформулировано таким образом:
вариант. Выпиши однокоренные слова.
рисунок, рисовать, Борис, рис, нарисованный
На первый взгляд кажется, что задания равнозначны, поскольку найти приставку нисколько не труднее, чем корень. Для того чтобы правильно выделить ту или иную морфему, необходимо проанализировать значение слова в целом и значение составляющих его частей (морфем). Однако корень слова обладает наиболее ярким значением лексическим; оно легче всего поддаётся анализу, поскольку в значительной степени определяет лексическое значение слова в целом. Анализируя слова I варианта, даже слабо успевающие дети легко заметят, что Борис и рис резко отличаются по значению от всех остальных слов и, следовательно, не являются родственными словам рисунок, рисовать, нарисованный.
Задание для II варианта сложнее. Чтобы понять, есть ли приставка в слове и какая она, надо сначала найти корень, а для этого необходимо проанализировать лексическое значение каждого слова и подобрать однокоренные слова. Таким образом, задача усложняется, тем более что все слова начинаются одинаково и есть опасность формального выделения в них приставки по-.
Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной системе. К каждому варианту дано шестое
дополнительное задание, которое составлено на материале ознакомительной части учебника или предлагает детям решение нестандартных учебных задач.
Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика.
Если ученик справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным заданием, отметку поднять. При такой форме проведения контроля проверяется не только уровень достижения предметных планируемых результатов, но также степень мотивации и самооценки учащихся. Однако вполне вероятно, что учащиеся, демонстрировавшие в текущей работе недостаточно высокий предметный уровень, по разным причинам выберут для контроля второй вариант (повышенной сложности), в то время как сильные ученики, чтобы не допустить ошибки, остановятся на первом варианте (базовом). Учитель должен помнить, что в обоих случаях он проверит уровень достижения предметных планируемых результатов, т. е. собственно «знания и умения» по русскому языку. Но сам выбор учениками того или иного варианта позволит учителю впоследствии скорректировать свою работу с каждым конкретным учеником.
3. Учитель ничего не говорит об уровне сложности заданий каждого из вариантов и предлагает ученикам сначала полностью прочитать задания и языковой материал к ним, а затем определиться, какой из вариантов они будут выполнять. Такая форма проведения контроля демонстрирует максимальную степень саморефлексии учащихся: они не только определяются со сложностью заданий и сложностью языкового материала, но также имеют возможность выбора наиболее подходящего варианта.
Все три формы проведения контрольных работ в первую очередь преследуют цель реализации идеи дифференцированного контроля для наиболее адекватного отражения уровня достижения как предметных, так и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов.
Констатирующие контрольные работы
К урокам блока «Как устроен наш язык» разработаны констатирующие контрольные работы. Они состоят из шести заданий и составлены на материале повышенного уровня сложности, который введён в учебник для расширения кругозора учащихся, является необязательным для усвоения (в учебнике номера уроков, в которых представлены эти темы, отмечены зелёным цветом). Цель констатирующей контрольной работы установить степень сформированное™ у учащихся мотивации к изучению русского языка. При проведении работ этого вида учитель получает возможность определить перспективы дальнейшей работы, скорректировать свои подходы к обучению каждого ученика, подобрать дополнительный материал, вернуться к изученной теме, привлекая те формы работ (парную, групповую, индивидуальную, фронтальную), которые будут наиболее оптимальными для каждого конкретного ученика.
Для проведения констатирующей контрольной работы отводится отдельный урок или часть урока. Возможность и целесообразность проведения работы определяет учитель. Контрольные работы этого вида предлагаются всему классу, но выполняются только по желанию ученика. Таким образом, младшие школьники могут попробовать свои силы в решении учебных задач более высокого уровня.
Констатирующие контрольные работы оцениваются в терминах «выполнил / не выполнил». Отметки в журнал за выполнение констатирующих работ не выставляются, однако сами работы рекомендуется разместить в портфеле индивидуальных достижений учащегося (портфолио).
Тестирование
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов (блок «Правописание») и текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык»). Этот вид контроля вводится только со второго полугодия 2 класса.
Перед проведением первого теста необходимо познакомить детей с особенностями этого вида работы на тренировочном занятии. Учителю следует объяснить детям порядок работы с тестом и вместе с учениками выполнить несколько тестовых заданий.
Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности.
На проведение теста отводится один урок. Тест выполняется на отдельных бланках-карточках (каждому ученику предлагается один из двух вариантов теста). Тесты состоят из 14 заданий. Из пяти вариантов ответов к каждому заданию нужно выбрать правильные и отметить их косым крестиком (х). Крестик надо поставить в квадрате с номером выбранного ответа. В каждом задании может быть от одного до трёх правильных ответов.
Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами (одним, двумя или тремя). За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ребёнок отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных.
Рассмотрим примеры выполнения тестов.
Отметь «х» все слова, в которых все согласные звуки звонкие.
жар
рыба
лев
волна
вата
Комментарий. Из трёх правильных ответов (1, 2, 4) ученик отметил только два (1,4). Следовательно, такое выполнение задания не может считаться верным, и ученик получает за него 0 баллов.
Отметь «х» все повествовательные предложения.
Когда отправится поезд?
Сдай книгу в библиотеку,
Дорога привела нас к лесному озеру.
Как много грибов мы собрали!
Закраснели ягоды земляники на поляне.
Комментарий. Ученик нашёл все правильные ответы (3, 4, 5), но при этом отметил ещё и один неверный (2). Следовательно, за выполнение этого задания выставляется О баллов.
Отметки за выполнение теста:
«5» если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Для диктанта предлагаются тексты, специально составленные либо принадлежащие какому-нибудь автору, но адаптированные к возможностям младших школьников. В тексты включены орфограммы и пунктограммы, изученные не только в истекшей четверти, но и в предшествующих классах. В каждом диктанте указано количество слов (оно определяется программой). Тексты диктантов преимущественно средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися.
Обратите внимание
В тексте диктанта могут встретиться ещё не знакомые учащимся орфограммы и пунктограммы (в предлагаемых текстах они подчёркнуты). В зависимости от принятой формы работы учитель либо записывает слова с неизученными орфограммами на доске до начала работы, либо чётко проговаривает их во время диктанта. Также следует
обратить внимание учащихся на знаки препинания, правила постановки которых ещё не усвоены.
После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием, представленным в двух равных по сложности вариантах. За успешное выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при выполнении орфографического задания, не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от отметки за диктант.
Обращаем ваше внимание на то, что учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились. Это даёт возможность детям самостоятельно найти и исправить допущенные ошибки, качественно выполнить работу над ошибками.
За диктант выставляется одна отметка:
«5» если в диктанте нет ошибок;
«4» если допущено не более двух ошибок;
«3» если допущено не более четырёх ошибок;
«2» если допущено пять и более ошибок.
Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:
повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо буквы е букву и);
ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за две ошибки (например, ученик написал букву т вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка).
Ошибкой считается:
нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями, т. е.
словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;
3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;
«2» за невыполненное задание.
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой за общее впечатление от работы.
Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями
Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. В каждой четверти списывание представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.
I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью. Для списывания даётся связный текст с одним-двумя орфографическими или пунктуационными заданиями.
На хорошо успевающих учеников ориентирован II вариант списывания с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся сначала должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.
Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который, по его мнению, будет соответствовать уровню подготовки всего класса.
Оценивание списывания:
«5» за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;
«3» за работу, в которой две-три ошибки;
«2» за работу, в которой четыре ошибки и более.
Словарный диктант
В пособии приведены словарные диктанты только для
класса, так как для 3 и 4 классов этот вид работы представлен в учебниках.
В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова определены программой каждого класса и внесены в орфографические словарики учебников.
Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2 классе 10 слов, в 3 классе 12 слов, в 4 классе 15 слов.
Оценивание словарного диктанта:
«5» за работу без ошибок;
«4» за работу, в которой одна ошибка;
«3» за работу, в которой две ошибки;
«2» за работу, в которой трипять ошибок.
Контрольные работы к урокам блока «Развитие речи»
Изложение
Изложения вводятся только со второго полугодия
класса в форме текущего контроля.
Изложение имеет целью проверить формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи.
Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер.
Для письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией. Из всех представленных в учебнике видов изложений для текущего контроля ученикам предлагается только подробное изложение.
К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Во-первых, навыкам связной письменной речи дети только обучаются; во-вторых, эти навыки более сложны, чем орфографические, так как при изложении авторского текста дети должны передать письменно чужие мысли, соблюдая одновременно орфографические и пунктуационные правила.
Изложение оценивается одной отметкой только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Страх допустить орфографическую или пунктуационную ошибку может помешать ученику свободно излагать содержание текста, будет сковывать его при построении речевого высказывания.
В изложении оцениваются:
полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);
построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);
построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).
Самостоятельная работа
Начиная с 3 класса вводятся творческие самостоятельные работы. Они составлены в двух вариантах, которые различаются объёмом и способом выполнения заданий. Подходы к оцениванию самостоятельных работ и изложений сходны: учитель оценивает одной отметкой (по пятибалльной системе) только объём и правильность выполнения задания, орфографические ошибки исправляются, но при выставлении отметки не учитываются.
Необходимо помнить, что творческая самостоятельная работа в первую очередь направлена на выявление личностных особенностей обучающихся; следовательно, не рекомендуется оценивать творческие работы учеников отметкой с выставлением в журнал, однако целесообразно размещать творческие работы учеников в портфеле индивидуальных достижений (портфолио).
Комплексные итоговые контрольные работы
Комплексные итоговые контрольные работы состоят из 16 заданий, различающихся по содержанию, типу и уровню сложности. Эти задания можно разделить на две группы.
Первая группа задания, позволяющие проверить освоение базовых знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени.
Вторая группа (эти задания помечены в тексте работы звёздочкой) задания повышенного уровня сложности, проверяющие способность учащихся решать учебные или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и основную трудность представляет именно выбор способа.
Обратите внимание
Перед проведением комплексной контрольной необходимо предупредить учеников о наличии в работе заданий повышенной сложности и о том, что эти задания целесообразно выполнять после решения всех остальных заданий.
В комплексных итоговых работах используются три типа заданий:
задания с выбором ответа, к каждому из которых предлагается четыре или пять вариантов ответа, из которых два или три являются правильными;
задания с кратким ответом, требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответов в несколько слов;
задания с развёрнутым ответом, в которых необходимо либо записать несколько групп слов, либо написать небольшой текст.
На выполнение комплексной итоговой работы отводится один урок. Каждый ученик получает бланк с текстом контрольной работы, в котором отмечает или записывает зеты к заданиям.
За каждое выполненное задание ученик получает один и два балла. Подробные рекомендации по оценке заданий даются после каждой комплексной контрольной работы. Выставляется отдельная отметка за выполнение базовых заданий: «5» если ученик набрал 15-16 баллов; «4» если ученик набрал 12-14 баллов; «3» если ученик набрал 8-11 баллов; «2» если ученик набрал менее 8 баллов. Задания повышенного уровня сложности (помеченные звёздочкой) оцениваются дополнительной положительной отметкой только в том случае, если ученик набрал не нее 5 баллов.


Планируемые результаты

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.



Планируемые результаты освоения программы
по русскому языку в 1 классе
Ученик научится:
различать, сравнивать:
звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;
кратко характеризовать:
звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча ща, чу щу, жи ши под ударением;
переносить слова
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определённые программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 15-30 слов;
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
. различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Планируемые результаты освоения программы
по русскому языку во 2 классе
Ученик научится:
. различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
. выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;

·решать учебные и практические задачи:
делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокорепные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать иод диктовку тексты объёмом 45-60 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);
разделительные твёрдый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);. определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ость-;
применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
подбирать примеры слов с определённой орфограмлюй;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).


Планируемые результаты освоения
программы по русскому языку в 3 классе
Ученик научится:
. различать, сравнивать, кратко характеризовать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

·выделять, находить:
собственные имена существительные;

·личные местоимения1,2,3-го лица-грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

·решать учебные и практические задачи;
определять род изменяемых имён существительных;
устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
определять принадлежность имён существительных к 1, 3-му склонению;
устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять план собственного и предложенного текстов;

· определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма;

·применять правила правописания:
приставки, оканчивающиеся на з, с;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам, простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк, ечк, инк, епк;
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -им, -ия, -ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).
Планируемые результаты освоения программы
по русскому языку в 4 классе
Ученик научится:

·различать, сравнивать, кратко характеризовать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
слово, словосочетание и предложение;
. выделять, находить:
начальную форму глагола;
глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
глаголы в формах 1, 2, 3-го лица;
- решать учебные и практические задачи:
определять спряжение глагола;
устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·разбирать по членам простое двусоставное предложение;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

·подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80-100 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·применять правила правописания:
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
определять вид глагола;
находить наречие и имя числительное в тексте;
применять правило правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева~;
применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
применять правило слитного и раздельного написания числительных;
применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
при работе над ошибками осознавать причины появ- ления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);
письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного к учебнике материала).



Содержание тем учебного курса
1 класс (54-85 ч)
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь. 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов1.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
обозначение гласных после шипящих (ча ща, чу щу, жи ши);
сочетания чк, чн;
перенос слов;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой);
знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

2 класс (5 ч в неделю; 170 ч)
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (57 ч)
Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением имена существительные. Слова, называющие признаки, имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма) (58 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1 классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определённые программой)1;
разделительные твёрдый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-; правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-\ -ок-; -ек-\ -ик-\ -ость--,
правописание суффиксов имён прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-\
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (34 ч)
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текста: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (5ч)
Резервные уроки (16ч)

3 класс
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (62 ч)
Фонетика и графика (3 ч)
Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (4 ч)
Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами м, а, но.
Морфология (37 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж и предлог образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных. Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Словообразование имён существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественные. относительных и притяжательных имён прилагательные Словообразование имён прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма) (53 ч)
Повторение правил правописания. изученных в 1, 2 классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
приставки, оканчивающиеся на з, с;
. соединительные гласные о, е в сложных словах;
. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;
буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;
. безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
. знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (30 ч)
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

4 класс (5 ч а неделю; 170ч)
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (54 ч)
Фонетика и графика (1ч)
Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика) (1 ч)
Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
Морфология (36 ч)
Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)
Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)
Имя числительное: общее значение. (3ч.)
Синтаксис (16 ч)
Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч)
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)
Различение простых и сложных предложений. (5 ч)
«Правописание»
(формирование навыков грамотного письма) (52 ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применением:
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой)1;
нес глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться,
безударные личные окончания глаголов;
суффиксы глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;
гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
буквы а, о на конце наречий;
мягкий знак на конце наречий;
слитное и раздельное написание числительных;
мягкий знак в именах числительных;
запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (29 ч)
Устная речь
Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Резервные уроки (35 ч)

Учебно-тематическое планирование 3 кл.

1
Как устроен наш язык
62

2
Правописание
53

3
Развитие речи
30


Итого
145

4
Контрольный диктант
8

5
Контрольная работа
8

6
Контрольное списывание
3

7
Диагностическая работа
3

8
Комплексная итоговая работа
1

9
Резервные уроки
2


Итого
170





РусскиЙ язык
Тематическое планирование 3кл.
№
п/п
Наимено вание
раздела
програм-мы
Тема урока
Коли
чество часов
Тип
урока
Элементы содержания
урока
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
Вид
контроля
Дата проведения

1
2
3
4
5
6
7
8
9

1
Как устроен наш язык

Повторяем фонетику
1
Повтори
тельно-обобщающий
Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных
Знать обозначение звуков на письме.
Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции
Текущий


2
Правописание

Вспоминаем правило написания прописной буквы
1
Повтори
тельно-обобщающий
Повторение правил написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные
Текущий


3
Как устроен наш язык
Фонетический разбор слова
1
Повтори
тельно-обобщающий
Работа по закреплению умений различать звуки и буквы. Деление слов на слоги. Словесное ударение
Знать правила переноса слов.
Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова
Текущий. Фонетический разбор слов


4
Правописание

Вспоминаем правила переноса слов
1
Повтори
тельно-обобщающий
Правила переноса слов. Работа по закреплению знания правил переноса слов. использование знака переноса
Знать правила переноса слов.
Уметь применять изученные правила в написании слов
Текущий


5
Развитие речи
Повторяем: текст, его признаки и типы
1
Трениро-вочный
Выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план
Знать правило подбора заголовка, типы и признаки текста.
Уметь выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов
Текущий


6

Диагностическая работа №1 по теме"Повторение материала, изученного во 2 классе"
1
Проверка знаний
Проверка применения полученных знаний


Диагностическая работа


7
Как устроен наш язык
Фонетический разбор слова
1
Комбинирован
ный
Деление слов на слоги. Различение согласных и гласных, звонких и глухих. Работа по закреплению навыков различения звуков

Текущий


8
Правописание
Повторяем правила обозначения гласных после шипящих
Контрольное списывание №1.
1
Закрепление знаний, умений, навыков
Обозначение гласных после шипящих: жи –ши, ча – ща, чу – щу
Уметь разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи – ши, ча – ща, чу –щу
Текущий


9
Как устроен наш язык
Анализ контрольного списывания.
Повторяем состав слова

1
Закрепление знаний, умений и навыков
Работа по закреплению навыков разбора слова по составу
Знать части слова и их обозначения, образование слов в русском языке.
Уметь разбирать слова по составу
Текущий


10
Правописание
Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

1
Закрепление знаний, умений и навыков
Работа по закреплению знаний подбора однокоренных слов для проверки безударных гласных
Уметь выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того же слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы
Текущий


11
Развитие речи
Повторяем признаки и типы текста
1
Трениро-вочный
Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана
Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план
Текущий


12
Как устроен наш язык
Разбор слова по составу
1
Закрепление знаний, умений и навыков
Закрепление навыков разбора слов по составу. Корень, суффикс, приставка, окончание, основа. Нахождение слов с приставкой, суффиксом и т. д. Составление слов по образцу

Самостоя
тельная работа


13
Правописание
Повторяем правописание согласныхв корне слова
1
Комбинирован
ный
Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова
Знать правила написания парных согласных в корне слов и на конце.
Уметь подбирать проверочные слова
Текущий


14
Как устроен наш язык
Повторяем словообразование
1
Комбинирован
ный
Образование слов, их объяснение и толкование. Способы образования – суффиксальный и приставочный
Уметь применять суффиксы и приставки для образования новых слов
Текущий


15
Правописание
Повторяем правописание непроизносимых согласных в корне слова
1
Комбинирован
ный
Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки
Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова.
Уметь проверять данную орфограмму
Текущий


16

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученных орфограмм»
1
Провер
ка знаний
Проверка применения полученных знаний
Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания
Письмен
ный опрос


17
Развитие речи
Анализ диктанта.
Текст и его заголовок
1
Комбинирован ный
Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение и аргументировать его.
Уметь выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы
Устный опрос


18
Как устроен наш язык
Разбор слова по составу и словообразование
1
Комбинирован
ный
Разбор слова по составу
Уметь выделять значимые части слова
Словар
ный диктант


19
Правописание
Вспоминаем правописание суффиксов
1
Комбинирован
ный
Правописание суффиксов. Значение суффиксов. Систематизация знаний, полученных учащимися во втором классе
Уметь конструировать и классифицировать слова
Списыва
ние. Промежуточный контроль


20
Правописание
Повторяем правописание приставок
1
Комбинирован
ный
Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний, полученных учащимися
Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы
Самостоятельная работа


21

Контрольная работа №1 по теме «Фонетический анализ слова; разбор слова по составу»
1
Провер
ка знаний

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания
Письмен
ный опрос


22
Развитие речи
Анализ контрольной работы.
Заголовок и начало текста
1
Трениро
вочный
Выбор заголовка текста. Начало текста.
Систематизация полученных знаний
Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст
Текущий


23
Как устроен наш язык
Предложение и его смысл. Слова в предложении
1
Комбинирован
ный
Смысл предложения. слова в предложении. Границы предложения. Упражнение в определении границ предложения
Уметь видеть связь слов в предложении,
различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение
Текущий


24
Как устроен наш язык
Виды предложения по цели высказывания и интонации
1
Комбинирован
ный
Определение предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске
Уметь определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске
Текущий


25
Развитие речи
Последователь
ность предложений в тексте
1
Трениро
вочный
Обучение осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте
Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте
Текущий


26

Контрольное списывание №2 по теме "Последовательность предложений в тексте"


Проверка знаний
Проверка применения полученных знаний




27
Развитие речи
Анализ контрольного списывания
Деление текста на абзацы
1
Тренировочный
Заглавие текста, особенности абзаца. Восстановление последовательности в тексте
Уметь делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев
Текущий


28
Как устроен наш язык
Главные члены предложения
1
Комбинирован
ный
Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы в предложении
Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении.
Уметь находить грамматическую основу в предложении
Текущий


29
Правописание
Повторяем написание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков
1
Повторительно-обобщающий
Написание разделительных ъ и ь знаков. Отработка написания непроизносимой согласной в корне слова
Уметь доказывать правильность выбора знака
Словар
ный диктант. Промежу
точный контроль


30
Как устроен наш язык
Главные члены предложения
1
Комбинирован
ный
Нахождение главных членов предложения
Уметь выделять в предложении грамматическую основу
Текущий


31
Правописание
Учимся писать приставки
1
Комбинирован
ный
Ознакомление с правилом написания приставок
Уметь анализировать и писать слова с приставками на з- и с-
Текущий


32
Правописание
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з- \ с-
1
Комбинирован
ный
Ознакомление с правилом написания приставок на з- и с-
Уметь применять правило написания приставок на з- и с-
Текущий


33
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Подлежащее
1
Комбинирован
ный
Введение понятия подлежащего
Уметь определять подлежащее в предложении
Текущий


34
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Сказуемое
1
Комбинирован
ный
Введение понятия сказуемого
Уметь находить сказуемое в предложении
Текущий


35
Развитие речи
Учимся писать письма
1
Комбинирован
ный
Знакомство с жанром письма
Знать понятие обращение
Сочинение


36

Контрольный диктант №2 по теме "Орфограммы изученные во втором классе"
1
Провер
ка знаний
Проверка применения полученных знаний
Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания
Письмен
ный опрос


37
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Подлежащее и cказуемое
1
Комбинирован
ный
Выделение сказуемого в предложении и грамматической основы
Уметь выделять сказуемое и подлежащее
Текущий


38
Развитие речи
Учимся писать письма
1
Тренировочный
Введение понятия адресат
Уметь подписывать письма, обращаться к адресату
Текущий


39

Контрольная работа №2 по теме «Простое предложение; виды предложений; главные члены предложения»
1
Провер
ка знаний

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
Уметь применять изученное правило на практике
Письмен
ный опрос


40
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Анализ контрольной работы. Второстепенные члены предложения
1
Комбинирован
ный
Введение понятия второстепенные члены предложения
Знать понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа.
Уметь различать распространенное предложение и нераспространен-ное
Словар
ный диктант


41
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Обстоятельство
1
Комбинирован
ный
Обучение разбору предложения по членам предложения
Уметь различать главные и второстепенные члены предложения
Текущий


42
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Обстоятельство
1
Комбинирован
ный
Обучение разбору предложения по членам предложения
Уметь различать главные и второстепенные члены предложения
Текущий


43
Правописание
Учимся писать приставку с-
1
Комбинирован
ный
Выделение приставки с- в словах
Уметь выделять приставку с- в словах
Текущий


44
Развитие речи
Учимся писать письма
1
Трениро
вочный
Ознакомление с приемом составления плана письма
Уметь составлять план текста, корректировать письмо
Словар
ный диктант


45
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Определение
1
Комбинирован
ный
Введение понятия определение
Знать понятие определения.
Уметь работать с правилом, разбирать предложения
Текущий


46
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Определение
1
Комбинирован
ный
Введение понятия определение
Знать понятие определения.
Уметь работать с правилом, разбирать предложения
Текущий


47
Правописание
Учимся писать слова с двумя корнями
1
Комбинирован
ный
Обучение выделению корней в словах с двумя корнями
Уметь писать сложные слова
Текущий


48
Правописание
Запоминаем соединительные гласные о , е
1
Комбинирован
ный
Запись слов с соединительными гласными
Уметь находить сложные слова, записывать их правильно
Текущий


49
Развитие речи
Учимся писать письма
1
Тренировочный
Ознакомление с приемом составления плана письма. Работа по корректированию текста
Уметь составлять примерный план письма, корректировать текст
Текущий


50
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Дополнение
1
Комбинирован
ный
Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения
Уметь разбирать предложение по членам, находить дополнения в предложениях
Текущий


51
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Дополнение
1
Комбинирован
ный
Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Дополнение. Понятие. Нахождение в тексте дополнения
Уметь разбирать предложение по членам, находить дополнения в предложениях
Текущий


52

Контрольная работа №3 по теме «Распространённые и нераспространённые предложения; второстепенные члены предложения»
1
Провер
ка знаний
Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
Уметь применять изученное правило на практике
Письмен
ный опрос


53
Правописание 
Анализ контрольной работы
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова
1
Комбинирован
ный
Написание букв о, е после шипящих в корне слова.
Уметь находить слова с данной орфограммой
Текущий


54
Правописание
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова
1
Комбинирован
ный
Написание букв о, ё после шипящих в корне слова. Применение правила. Выделение орфограммы в словах
Уметь писать слова с данной орфограммой
Словар
ный диктант


55
Развитие речи
Учимся писать письма
1
Трениро
вочный
Ознакомление с понятием фразеологизм
Уметь называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы
Текущий


56
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Однородные члены предложения
1
Комбинирован
ный урок
Введение понятия однородные члены предложения. Написание однородных членов предложения. Работа с правилом
Уметь находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются
Текущий


57
Правописание
Учимся обозначать звук
( ы) после звука (ц)
1
Комбинирован
ный
Ознакомление с приемом проверки написания слов с данной орфограммой
Уметь находить данную орфограмму в словах.
Знать приемы проверки
Текущий


58
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Однородные члены предложения
1
Комбинирован
ный
Работа с предложениями с законченным и с незаконченным перечислением. Союзы при однородных членах
Уметь находить предложения с законченным и незаконченным перечислением
Текущий


59
Правописание
Знаки препинания при однородных членах предложения
1
Комбинирован
ный
Нахождение однородных членов предложения. Расстановка знаков препинания в предложении
Знакомство со знаками препинания при однородных членах предложения
Текущий


60

Контрольный диктант №3 по теме «Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корнях слова; [ы] после ц»
1
Конт
рольный
Проверка применения полученных знаний
Уметь применять изученные правила на практике
Диктант с грамматическими задани
ями


61
Развитие речи
Анализ диктанта.
Учимся писать письма
1
Трениро
вочный
Обучение систематизации своих наблюдений и устному составлению плана повествования
Уметь составлять план текста
Текущий


62
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Однородные члены предложения
1
Комбинирован
ный
Нахождение однородных членов предложения, связанных союзами и интонацией. Составление предложений с однородными членами
Уметь составлять предложения с однородными членами предложения
Текущий


63
Правописание
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами
1
Комбинирован
ный
Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Расстановка союзов в предложении
Уметь доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами
Словар
ный диктант


64
Как устроен наш язык. Синтак
сис
Однородные члены предложения
1
Комбинирован
ный
Связь между однородными членами
Уметь правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией
Текущий


65
Правописание
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами
1
Комбинирован
ный
Расстановка запятых в предложении. Упражнение в употреблении и написании однородных членов предложения
Уметь выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения
Выбороч
ное списыва
ние


66
Развитие речи
Учимся писать письма
1
Трениро
вочный
Создание собственного текста, ознакомление с приемом составления текста письма
Уметь подписывать точный адрес на конверте
Самостоятельная работа


67

Промежуточная диагностика №2
1
Проверка знаний
Проверка применения полученных знаний


Диагностическая работа


68
Как устроен наш язык
Повторяем фонетику и состав слова
1
Комбинирован
ный
Деление слов на слоги
Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор
Текущий


69

Контрольная работа №4 по теме "Фонетика. Состав слова", "Синтаксис. Простое предложение"
1
Проверка знаний
Проверка применения полученных знаний

Уметь выполнять тестовые контрольные работы
Контрольная работа


70
Правописание
Анализ контрольной работы
Повторение
1
Комбинирован
ный
Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. Группировать слова по заданному основанию (группы родственных слов).
Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их.
Уметь списывать текст
Тематичес
кий


71

Контрольный диктант №4 по темам "Фонетика. Состав слова", "Синтаксис. Простое предложение"
1
Провер
ка знаний
Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
Знать сведения, необходимые для выполнения самостоятельной работы
Письмен
ный опрос


72

Анализ диктанта
Контрольное списывание №3 по теме "Фонетика. Состав слова", "Синтаксис. Простое предложение"
1
Комбинированный
Проверка полученных знаний по изученной теме

Контрольное списывание


73
Как устроен наш язык
Части речи.
1
Комбинирован
ный
Введение понятия части речи. Классификация слов по значению. Признаки различия частей речи
Знать понятие части речи.
Уметь различать слова, относящиеся к разным частям речи
Текущий


74
Как устроен наш язык
Самостоятельные и служебные части речи
1
Комбинирован
ный
Нахождение и определение частей речи, значение и морфологические признаки
Уметь устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи
Текущий


75
Развитие речи
Повторение
1
Самостоятельная работа
Проверка навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил
Уметь списывать текст
Списыва
ние. Промежуточный контроль


76
Как устроен наш язык
Имя существительное
1
Комбинирован
ный
Написание существительных. Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам
Уметь классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные
Текущий


77
Правописание
Повторение
1
Повторительно-обобщающий
Повторение орфограмм
Уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике
Словар
ный диктант




78
Развитие речи
Учимся писать изложение
1
Трениро
вочный
Введение понятий изложение, повествование. Написание изложения
Знать сведения, необходимые для написания изложения
Текущий


79
Как устроен наш язык
Род имён существительных
1
Комбинирован
ный
Определение рода имён существительных
Уметь определять род имен существительных
Текущий


80
Как устроен наш язык
Род имен существительных
1
Комбинированный
Наблюдение над родом неизменяемых имён существительных
Уметь определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные
Текущий


81
Развитие речи
Учимся писать изложение
1
Тренировочный
Написание изложения
Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно
Взаимо
проверка изложе
ний


82
Как устроен наш язык
Число имён существительных
1
Комбинирован
ный
Изменение имён существительных по числам. Определение числа имен существительных в тексте. Категория числа имен существительных
Уметь определять число имен существительных
Текущий


83
Правописание
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных
1
Комбинирован
ный
Написание слов с ь после шипящих у имён существительных. Формулировка правила
Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных
Текущий


84
Правописание
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных
1
Комбинирован
ный
Написание слов с ь после шипящих у имён существительных. Формулировка правила
Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных
Текущий


85
Как устроен наш язык
Число имён существительных
1
Комбинирован
ный
Определение рода и числа существительных. Постановка слов в определённую форму числа
Уметь определять род имен существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа
Текущий


86
Правописание
Изменение имён существительных по числам
1
Комбинирован
ный
Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме. Упражнение в определении рода и числа имен существительных
Уметь применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе
Текущий


87
Правописание
Изменение имён существительных по числам
1
Комбинирован
ный
Изменение числа имен существительных. Запись слов в нужной форме. Упражнение в определении рода и числа имен существительных
Уметь применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе
Текущий


88
Развитие речи
Учимся писать изложение
1
Тренировочный
Написание изложения, составление плана
Уметь передавать содержание услышанного текста
Самостоя
тельная работа


89

Контрольная работа №5по теме «Части речи, род и число имён существитель
ных»
1
Провер
ка знаний

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
Уметь применять изученное правило на практике
Письмен
ный опрос


90
Как устроен наш язык
Анализ контрольной работы. Изменение имен существительных по падежам
1
Комбинирован
ный
Введение понятий падеж, косвенный падеж. Алгоритм определения падежа слова в предложении
Знать понятие изменение слова по падежам
Текущий


91
Как устроен наш язык
Падеж имен существительных
1
Комбинирован
ный
Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам
Уметь определять падеж имени существительного в предложении
Словар
ный диктант


92
Как устроен наш язык
Падеж имен существительных
1
Комбинирован
ный
Обучение определению падежа имени существительного в предложении, распределению имен существительных по падежам
Уметь определять падеж имени существительного в предложении
Текущий


93
Правописание
Учим слова с удвоенными согласными в корне слова
1
Комбинирован
ный
Написание слов с удвоенными согласными в корне слова
Уметь писать слова с удвоенными согласными
Устный опрос


94
Развитие речи
Учимся писать письма
1
Трениро
вочный
Написание писем с пересказом от первого лица
Уметь воспринимать на слух прочитанный текст
Текущий


95
Как устроен наш язык
Падеж имен существительных
1
Комбинирован
ный
Обучение изменению имен существительных по падежам
Уметь изменять имена существительные по падежам
Текущий


96
Правописание
Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных
1
Комбинирован
ный
Значимая часть сло-ва – суффикс. Состав слова
Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс
Текущий


97
Как устроен наш язык
Падеж имён существительных
1
Комбинирован
ный
Изменение имён существительных по падежам
Уметь изменять имена существительные по падежам
Текущий


98

Контрольный диктант №5 по теме "Падежи имён существительных"
1
Проверка знаний
Проверка применения полученных знаний

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания

Контрольный диктант


99
Правописание
Анализ диктанта
Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания -ичк- и -ечк-
1
Комбинирован
ный
Уметь выделять в словах суффиксы -ец- и -иц-, сочетания -ичк- и -ечк-
Состав слова. Суффикс
Текущий


100
Развитие речи
Работаем с текстом
1
Комбинирован
ный
Обучение составлению текста с элементами описания
Уметь различать различныe типы текстов
Текущий


101
Как устроен наш язык
Анализ диктанта Склонение имён существительных
1
Комбинирован
ный
Склонение имён существительных. Классификация по склонениям
Уметь различать склонения имен существительных
Словар
ный диктант


102
Правописание
Учимся писать сочетания -инк- и
-енк-
1
Комбинирован
ный
Ознакомление с правописанием сочетаний -инк- и -енк-
Знать правило написания сочетаний -инк- и -енк-
Текущий


103
Как устроен наш язык
Склонение имён существительных
1
Комбинирован
ный
Склонение имён существительных, основные грамматические и синтаксические признаки
Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных
Текущий


104
Правописание
Правописание безударных окончаний имен существительных первого склонения
1
Комбинирован
ный
Безударные окончания имён существительных 1-го склонения
Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения
Текущий


105

Контрольное списывание №4
1
Проверка знаний
Проверка применения полученных знаний

Уметь писать текст соответствии с изученными нормами правописания

Контрольное списывание


106
Развитие речи
Работаем с текстом
1
Тренировочный

Знать правила продолжения текста.
Уметь выделять главное в тексте
Текущий


107
Как устроен наш язык
Склонение имён существительных
1
Комбинирован
ный
Склонение имён существительных
Уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям
Текущий


108

Контрольная работа №6 по теме "Склонение имён существительных"
1
Проверка знаний
Проверка применения полученных знаний

Уметь выполнять тестовые контрольные работы
Контрольная работа


109
Правописание
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения
1
Комбинирован
ный
Введение алгоритма применения правила. Склонение имён существительных
Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного
Текущий


110
Как устроен наш язык
Имена существительные одушевленные и неодушевлённые
1
Комбинирован
ный
Введение понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные
Знать понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные.
Уметь классифицировать слова
Текущий


111
Правописание
Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения
1
Комбинирован
ный
Введение алгоритма применения правила. Правописание падежных окончаний имён существительных 2-го склонения
Уметь писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения
Словар
ный диктант


112
Развитие речи
Учимся писать изложение
1
Трениро
вочный
Ознакомление с приемом корректировки готового плана текста.
Написание изложения. Корректировка готового плана
Уметь пересказывать от первого лица, корректировать готовый план
Текущий


113
Как устроен наш язык
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
1
Комбинирован
ный
Определение одушевлённых и неодушевленных имён существительных
Уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные
Текущий


114
Правописание
Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения
1
Комбинирован
ный
Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения
Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их
Текущий


115
Как устроен наш язык
Имена существительные собственные и нарицательные
1
Комбинирован
ный
Ознакомление с понятием имена собственные и нарицательные
Знать понятие имена существительные собственные и нарицательные
Текущий


116
Правописание
Гласные о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц
1
Комбинирован
ный
Ознакомление с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц
Знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц
Текущий


117
Развитие речи
Учимся писать изложение
1
Трениро
вочный
Написание изложения
Уметь выполнять порядок действий при написании изложения
Самостоя
тельная работа


118
Как устроен наш язык
Способы образования имён существительных
1
Комбинирован
ный
Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования
Уметь классифицировать слова по способу образования
Текущий


119
Как устроен наш язык
Способы образования имён существительных
1
Комбинирован
ный
Словообразование слов. Ознакомление с приемом различения слов по способу их образования
Уметь классифицировать слова по способу образования
Текущий


120
Правописание
Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения
1
Комбинирован
ный
Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Введение алгоритма применения правила
Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания
Текущий


121

Контрольная работа №7 по теме "Грамматические признаки имени существительного"
1
Проверка знаний
Проверка применения полученных знаний

Уметь выполнять тестовые контрольные работы
Контрольная работа


122
Правописание
Анализ контрольной работы
Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения
1
Комбинирован
ный
Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Введение алгоритма применения правила
Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания
Текущий


123
Развитие речи
Учимся писать изложение
1
Конт
рольный
Проверка усвоенных знаний. Написание изложения по самостоятельно составленному плану
Уметь писать изложение по самостоятельно составленному плану
Конт-рольное изложе
ние


124
Как устроен наш язык
Повторяем фонетику и состав слова
1
Комбинирован
ный
Состав слова. Фонетика. Закрепление знаний, полученных при изучении темы

Текущий


125
Правописание
Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных l, 2, 3-го склонения

Комбинирован
ный
Правописание безударных окончаний имен существительных
Уметь применять правила, изученные на предыдущих уроках
Текущий


126

Контрольный диктант №6 по теме «Безударные окончания имен существительных"
1
Конт
рольный
Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
Знать правила выполнения тестовых работ
Письмен
ный опрос


127
Как устроен наш язык
Анализ диктанта
Имя прилагательное
1
Комбинированный
Введение понятия имя прилагательное. Имя прилагательное, начальная форма. Классификация имен прилагательных
Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным
Текущий


128
Правописание
Правописание окончаний имен существительных множественного числа
1
Комбинированный
Изменение имен существительных по числам и падежам
Уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных множественного числа
Текущий


129
Развитие речи
Повторение
1
Повторительно-обобщающий
Предложение. Текст. Отличительные особенности предложения и текста. Текст повествования с элементами описания. Изложение. Изложение текста повествования с элементами описания
Уметь восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план
Текущий. Самостоятельная работа


130
Как устроен наш язык
Имя прилагательное
1
Комбинированный
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам
Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам
Текущий


131
Правописание
Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных
1
Повтори
тельно-обобщающий
Закреплять знания, полученные при изучении данной темы
Правописание безударных окончаний имен существительных
Текущий


132
Как устроен наш язык
Имя прилагательное
1
Комбинированный
Ознакомление с именами прилагательными в роли сказуемых
Уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении
Текущий


133
Правописание
Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие
1
Комбинированный
Правописание окончаний имён существительных.
Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради
Уметь правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания
Словар
ный диктант. Промежуточный


134
Правописание
Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие
1
Комбинированный
Правописание окончаний имён существительных.
Самостоятельное выполнение упражнений в рабочей тетради
Уметь правильно писать окончания имен существительных на -ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания
Текущий


135
Правописание
Повторение правописания безударных окончаний имён существительных
1
Комбинированный
Закрепление навыков написания безударных окончаний имен существительных
Уметь применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных
Самостоя
тельная работа


136

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание падежных окончаний имён существительных»
1
Конт
рольный
Проверка знаний
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания
Контроль
ный диктант


137
Как устроен наш язык
Анализ диктанта
Качественные имена прилагательные
1
Комбинированный
Имя прилагательное качественное. Ознакомление со значением прилагательных, со степенями сравнения имен прилагательных. Образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами
-оват-, -еват-, -оньк-, -еньк-
Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним
Текущий


138
Как устроен наш язык
Качественные имена прилагательные
1

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над признаками качественных имен прилагательных: подбор антонимов, образование прилагательных с приставкой не-, с уффиксами-оват-, -еват-,
-оньк-, -еньк-
Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним
Текущий


139
Развитие речи
Изложение с элементами сочинения
1
Трениро
вочный
Ознакомление с правилом составления текста-рассуждения. Написание текста по плану. Создание текста-рассуждения. Анализ текста
Знать, что такое текст-рассуждение.
Уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану
Самостоя
тельная работа






140
Правописание
Правописание окончаний имён прилагательных
1
Комбинированный
Изменение прилагательных по падежам
Уметь изменять имена прилагательные по падежам
Текущий


141
Развитие речи
Учимся писать изложение
1
Комбинированный
Ознакомление с написанием текста с элементами сочинения
Знать, что такое изложение с элементами сочинения.
Уметь анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения
Контроль-ное изложение


142
Правописание
Правописание окончаний имен прилагательных
1
Комбинированный
Обучение правильному написанию окончаний имен прилагательных
Уметь пользоваться изученным правилом
Текущий


143
Как устроен наш язык
Краткая форма качественных прилагательных
1
Комбинированный
Выполнение упражнений по выбору. Наблюдение за языковым материалом в устной и письменной речи
Иметь представление о краткой форме качественных прилагательных
Текущий


144
Правописание
Правописание окончаний имен прилагательных
1
Комбинированный
Работа над развитием умений классифицировать слова с буквами о и е в окончании
Знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных
Текущий


145
Развитие речи
Учимся писать сочинение
1
Трениро
вочный
Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте
Знать отличие сочинения от изложения.
Уметь исправлять нарушения в тексте
Самостоя
тельная работа


146
Как устроен наш язык
Относительные имена прилагательные
1
Комбинированный
Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждение и отработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть
Уметь классифицировать имена прилагательные, которые имеют или не имеют степени сравнения
Текущий


147
Правописание
Правописание относительных прилагательных
1
Комбинированный
Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-
Знать правило правописания -н- и -нн-.
Уметь классифицировать слова с -н- и -нн-
Текущий


148
Как устроен наш язык
Как образуются относительные прилагательные
1
Комбинированный
Наблюдение за языковым материалом. Работа над развитием умения образовывать относительные имена прилагательные суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами
Уметь находить относительные имена прилагательные
Текущий


149
Правописание
Правописание относительных прилагательных
1
Комбинированный
Работа над совершенствованием умений образовывать слова по схемам. Классификация слов с суффиксами
-oв-, -ан-, -ян-, -енн-
Уметь образовывать слова по схемам
Текущий. Словар
ная работа


150
Развитие речи
Учимся писать сочинение
1
Трениро
вочный
Анализ текста. Работа с рисунком
Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст
Самостоя
тельная работа


151

Контрольная работа №8 по теме «Имя прилагательное и его грамматическое значение»
1
Провер-ка знаний, умений и навыков

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
Уметь применять полученные знания на практике
Письмен
ный опрос


152
Правописание
Правописание относительных прилагательных
1
Комбинированный
Классификация имён прилагательных на качественные и относительные
Уметь отличать качественные и относительные имена прилагательные
Текущий


153

Диагностическая работа №3 по теме "Результаты освоения программного материала за третий класс"
1
Проверка знаний
Проверка применения полученных знаний


Диагностическая работа


154
Как устроен наш язык
Притяжательные прилагательные
1
Комбинированный
Коллективное обсуждение правила и наблюдение над притяжательными прилагательными
Уметь различать качественные и относительные прилагательные
Текущий


155
Правописание
Правописание притяжательных прилагательных
1
Комбинированный
Работа с языковым материалом
Уметь выделять суффиксы имён прилагательных
Текущий


156

Контрольный диктант №8 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных»
1
Провер-ка знаний, умений и навыков

Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль
Уметь применять полученные знания на практике
Письмен
ный опрос


157
Развитие речи
Анализ диктанта. Повторение
1

Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
Составлять начало к исходному тексту
Уметь восстанавливать текст по его части
Устный опрос


158
Как устроен наш язык
Повторяем фонетику и состав слова
1
Закрепление знаний, умений и навыков.
Словообразование. Обучение устанавливанию связи изученного материала с ранее пройденным
Уметь выполнять фонетический анализ слов
Текущий


159
Правописание
Правописание краткой формы имён прилагательных
1
Комбинированный
Обучение выполнению работы над ошибками
Уметь образовывать краткую форму имён прилагательных, формулировать правило
Текущий


160
Как устроен наш язык
Местоимение
1
Комбинированный
Введение понятия местоимение. Нахождение местоимений в тексте
Знать понятие местоимение
Текущий


161
Развитие речи
Работаем с текстом
1
Трениро
вочный
Обучение умениям работать в группах, индивидуально по выполнению самостоятельно выбранного задания
Уметь работать в группах
Текущий


162

Комплексная итоговая контрольная работа за 3 класс
1
Конт
рольный
Проверка навыков самостоятельной работы
Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания
Итоговая контроль-ная работа


163
Как устроен наш язык
Личные местоимения
1
Комбинированный
Обучение нахождению местоимений и слов, которые они заменяют
Уметь находить местоимения
Текущий


164
Как устроен наш язык
Личные местоимения
1
Комбинированный
Коллективное обсуждение правила
Уметь пользоваться правилом
Текущий


165
Правописание
Правописание местоимений с предлогами
1
Комбинированный
Упражнение в замене имён существительных местоимениями
Уметь заменять имена существительные местоимениями
Текущий


166
Как устроен наш язык
Как изменяются местоимения
1
Комбинированный
Изменение имён существительных по падежам (склонение)
Уметь изменять местоимения по падежам
Текущий


167
Правописание местоимений 
Правописание местоимений 
1
Комбинированный
Обучение записи местоимений с предлогами
Уметь писать местоимения с предлогами
Текущий


168
Как устроен наш язык
Как изменяются местоимения
1
Комбинированный
Ознакомление с изменением местоимений. Упражнение в определении грамматических признаков местоимений
Уметь определять грамматические признаки местоимений
Текущий


169–
170
Резервные уроки
Повторение пройденного: фонетический разбор, состав слова, правописание прилагательных .
2
Повтори
тельно-обобщающий
Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы
Знать изученные орфограммы
Текущий

















Практическая часть программы
Вид
Тема

Диагностическая работа №1
"Повторение материала, изученного во 2 классе"

Контрольное списывание №1
"Повторение изученных орфограмм"

Контрольный диктант №1
«Повторение изученных орфограмм»

Контрольная работа №1
«Фонетический анализ слова; разбор слова по составу»

Контрольное списывание №2
"Последовательность предложений в тексте"

Контрольный диктант №2
"Орфограммы изученные во втором классе"

Контрольная работа №2
«Простое предложение; виды предложений; главные члены предложения»

Контрольная работа №3
«Распространённые и нераспространённые предложения; второстепенные члены предложения»

Контрольный диктант №3
«Правописание сложных слов; о и ё после шипящих в корнях слова; [ы] после ц»

Промежуточная диагностика №2


Контрольная работа №4
"Фонетика. Состав слова", "Синтаксис. Простое предложение"

Контрольный диктант №4
"Фонетика. Состав слова", "Синтаксис. Простое предложение"

Контрольное списывание №3
"Фонетика. Состав слова", "Синтаксис. Простое предложение"

Контрольная работа №5
«Части речи, род и число имён существительных»

Контрольный диктант №5
"Падежи имён существительных

Контрольное списывание №4


Контрольная работа №6
"Склонение имён существительных"

Контрольная работа №7
"Грамматические признаки имени существительного"

Контрольное изложение


Контрольный диктант №6
«Безударные окончания имен существительных"

Контрольный диктант №7
«Правописание падежных окончаний имён существительных»

Контрольное изложение


Контрольная работа №8
«Имя прилагательное и его грамматическое значение»

Диагностическая работа №3
"Результаты освоения программного материала за третий класс"

Контрольный диктант №8
«Правописание падежных окончаний имён прилагательных»

Комплексная итоговая контрольная работа за 3 класс





Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение рабочей программы
Список литературы для учеников:

Учебники:
1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013( Начальная школа XXI века).

Рабочие тетради:
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 3 класс: рабочая тетрадь № 1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2015. ( Начальная школа XXI века)
Романова В.Ю. Русский язык: 3кл.: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций \В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2015г..

Список литературы для учителя:
Программа «Русский язык» 1-4 классы С. В. Иванов. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 384с (Начальная школа XXI века).
Русский язык. 3 класс. Технологические карты уроков по учебнику С.В. Иванова, А.О. Евдокимовой, М.И. Кузнецовой. Начальная школа XXI века
























Лист дополнений и изменений

Дата внесения изменений
Содержание
Реквизиты документа
Подпись лица, внёсшего запись
Согласовано






















































































































































 о›ђЗаголовок 115