Урок – путешествие по сказке «Гуси – лебеди».

путешествие по сказке «Гуси – лебеди». Русский язык во 2 классе
Класс – 2 «Б», учитель – Бабкина Наталья Александровна.
Тема: Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед согласными.
Цель: 1. Формировать умение обозначать на письме мягкость согласных звуков мягким знаком.
Задачи: 1. Актуализировать знания учащихся о правописании мягкого знака в конце и середине слова
2.Мотивировать учащихся к учебной деятельности через участие в сказке.
3. Закреплять навыки работы в паре, в группе.4. Формировать навыки самоконтроля, взаимоконтроля.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, правило на «яблочках», карточки с заданием для групп.
Ход урока
Структура деятельности
Формирование УУД
Действия учителя
Действия ученика

I Организационный момент
коммуникативные
(Слайд1)
– Ребята, давайте поприветствуем друг друга, встанем в круг, пожмём друг другу руки, улыбнёмся, скажем добрые слова.

Дети встают в круг, пожимают друг другу руки.

II Мотивация учебной деятельности учащихся
личностные

познавательные
- Сейчас мы отправимся в волшебный мир русской народной сказки «Гуси – лебеди». (Слайд2)
Все вы знаете, что гуси-лебеди унесли маленького братца. Сестра побежала искать его и на пути встретила печку, яблоньку, речку. Но прежде чем помочь девочке, её попросили выполнить задания. Она очень волнуется за братца и переживает, что не справится. Но мы можем ей помочь! Вы хотите помочь девочке?


III Актуализация знаний




1.Словарная работа



Взаимопроверка




Рефлексия
коммуникативные

регулятивные

личностные

познавательные
-Бросилась девочка догонять гусей-лебедей. Бежала-бежала, увидела – печь стоит. (Слайд3)
- Что сказала девочка печке?
- А печка отвечает: «Выполните, ребята, работу, с которой всегда начинаете урок русского языка, скажу».
- Какую работу мы проводим в начале урока? (Слайд4)
- Я предлагаю вам провести картинный словарный диктант на тему: «Животные» (Анимация)

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу друга. Если вы сомневаетесь в правильности написания слова, то где вы сможете посмотреть его правописание?

- Обменяйтесь тетрадями, посмотрите, как вы выполнили работу. Оцените себя.

- Для чего мы проводим словарную работу на каждом уроке?


Ответы детей.



- Словарную работу.
Дети по картинке определяют название животного и записывают в тетрадь.
Обмениваются тетрадями и проверяют друг друга, если возникают сомнения, проверяют по словарю.

Рефлексируют свои ошибки и оценивают себя с помощью специальных знаков.
Ответы детей.

2. Орфографическая
работа






Самооценка

Рефлексия

коммуникативные

личностные

регулятивные

- Ребята, какую работу мы проводим после словарной. (Слайд5)
- Сегодня на уроке эту работу проведёте вы сами. Вам нужно вспомнить слова с орфограммами ча –ща, чу-щу, жи-ши, чк-чн. (Анимация)

- Оцените себя, как вы помогли в проведении орфографической работы

- Для чего мы проводим орфографическую работу на каждом уроке?
Орфографическую работу

Дети «по цепочке» называют по одному слову с орфограммой, записывают в тетрадь и объясняют написание.
Оценивают свою работу с помощью цветных карандашей.

Ответы детей.

IV Целеполагание
коммуникативные

регулятивные

познавательные

личностные

- Печка указала дорогу. Побежала девочка дальше. Стоит яблонька. (Слайд6)
- Что сказала девочка яблоньке?
- А яблонька говорит: « Есть в середине моего имени мягкий согласный звук. Какой?
- А на письме он обозначается двумя буквами. Какими? (Анимация)
- Обсудите в парах какова тема сегодняшнего урока.


- Откройте учебники на с.125. Почитайте, как в учебнике формулируется тема урока.


- Обсудите друг с другом, чему вы будете учиться сегодня на уроке»


Ответы детей.
Дети произносят слово и выделяют звук.

Ответы детей.
Обсуждают в паре, какова тема урока, договариваются, кто будет отвечать на класс.
Ученики читают название темы на с.125 и делают вывод, насколько правы они были в определении темы.
Обсуждают в паре, чему будут учиться на уроке, кто будет отвечать от пары.

V Работа по теме урока









Работа над правилом






Рефлексия
коммуникативные

личностные

познавательные

регулятивные

- И тут увидела девочка, как промелькнули гуси-лебеди за тёмным лесом. (Слайд7)
- Измените, слово гуси так, чтобы оно называло один предмет. (Анимация)
- Какой звук слышится в конце слова?
- Какими буквами обозначен этот звук?
- Какую роль выполняет Ь? (Анимация)
(Аналогично проводится работа со словом лебеди)
- Чем отличается Ь от других букв азбуки?
- Какая ещё буква не обозначает звука?


Дети выделяют объект изучения: гусь, лебедь.
Проводят звуковой анализ части слов.
Делают вывод.




- Яблонька за работу даёт вам по яблочку. Внутри этих яблок правило. Прочитайте. (Слайд8)
- Хотите запомнить это правило?
- Поработаем над оперативной памятью. За одну минуту попробуйте выучить правило в стихах.
- Проверьте друг друга в паре.
- Кто желает рассказать на класс?

- Для чего мы проводили работу по запоминанию правила?

Читают правило на «яблочках»
Ответы детей.
Каждый заучивает сам.

В паре проверяют друг друга.
1- 2 желающих рассказываю на класс.
Ответы детей.

VI Первичное закрепление
Физкультминутка


регулятивные

познавательные
- Указала яблонька на дальнейший путь. Бежит девочка дальше. Видит речку на пути. (Слайд9)
- Что сказала девочка речке?
- А речка говорит: «Вижу, вы очень устали, проведите физкультминутку»
- Если вы услышите на конце мягкий согласный звук, то будете приседать, а если услышите твёрдый согласный звук на конце, то хлопать в ладоши.
(Сом, семь, олень, слон, дверь, двор, лес, гусь, стол, сталь, суп, цепь).


Ответы детей.





Ученики анализируют конец каждого слова и выполняют движения.

VII Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации














Взаимопроверка групп


Рефлексия

коммуникативные

познавательные

регулятивные

личностные

- Долго бежала девочка по полям, по лугам. Видит, стоит избушка на курьих ножках. (Слайд10)
В избушке Баба Яга прядёт свою пряжу. А на лавочке сидит её братец. (Слайд11)
Девочка взяла братца и пустилась в обратный путь. А Баба Яга, не раздумывая, отправила за ними гусей-лебедей в погоню. Наступили сумерки. Прибежала девочка к речке и стала просить помощи. (Слайд12)
- Как просила помощи девочка?
-А речка отвечает: «Спрячу я и сестру и брата, если вы, ребята, выполните моё задание на карточке в группе»
Карточка
Задание: Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова. Запишите ещё несколько слов с Ь в середине слова.
Конь - ., зверь - .., пень - , день - , уголь -

- Поменяйтесь карточками в группах и проверьте .

- Какие слова вы ещё записали с Ь в середине слова?

Оцените работу группы.


-Укрыла речка девочку с братцем. Гуси-лебеди не увидели их, пролетели мимо. Побежала девочка дальше. Видит на пути яблоня. (Слайд13)
- Как просила помощи девочка у яблоньки?
- А яблонька говорит: «Посмотрите, ребята, сколько на моём дереве яблок. Посчитайте. Назовите, те числа, в названии которых при написании есть Ь»








Ответы детей.




Дети садятся по группам. Выбирают, кто будет читать задание, кто будет принимать ответы и записывать на карточку.

Группы обмениваются карточками и проверяют.
Ученики называют придуманные слова.
Дети в группе рефлексируют свои ошибки и оценивают работу группы с помощью цветных карандашей.


Ответы детей.
Дети анализируют слова и называют числа, при письме названий которых нужен Ь.

VIII Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.




Самопроверка

Рефлексия


коммуникативные

регулятивные

личностные


- Яблонька заслонила детей ветками, гуси их не увидели, пролетели мимо. Девочка побежала дальше, гуси догоняют её, вырывают из рук братца. На пути печка. (Слайд14)
- Как просила помощи девочка у печки?
- А печка говорит: «А знаете ли вы, ребята, где нужно писать Ь для обозначения мягкости? Проверьте свои знания. Выполните упражнение 205».

- Проверьте себя по ключу. (Слайд15)

- Оцените себя, кто выполнил работу без ошибок, кто допустил 1-2 ошибки, кто вообще не справился с заданием.
- Какие ошибки были допущены в работе?




Ответы детей.


Ученики самостоятельно выполняют упражнение .
Проверяют свою работу по ключу.
Оценивают с помощью специальных знаков.

Коллективное обсуждение, допущенных ошибок и их исправление.

IX Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

коммуникативные

личностные


Спрятала их печка. Гуси-лебеди полетали, покричали и ни с чем улетели к Бабе Яге. (Слайд16)
А сестра с братцем возвратились домой, и предлагают вам домашнее задание на выбор. (Анимация)
Упражнение 206
Выписать из словаря слова с Ь.
- Посмотрите задания. Что непонятно?
- Кто уже определился в выборе домашнего задания?







Дети анализируют задания. Выбирают, что для них интереснее и важнее.

X Подведение итогов урока



Самооценка

Рефлексия

коммуникативные

личностные


- Ребята, давайте вспомним: кто помогал девочке, указывал дорогу и спасал от гусей-лебедей? (Слайд17)
-Ребята, а почему в словах печка и речка нет Ь, ведь слышится в середине мягкий звук?
- Почему ЧК-ЧН пишутся без Ь?
- А какую роль выполняет Ь в слове яблонька?
- Какова была тема урока?
- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?
- Оцените свою работу на уроке, по достижению цели.
- Продолжи любое предложение: (Слайд18)
1.На уроке для меня было важно
2.На уроке мне было сложно
3.Мне было интересно

Ответы детей.






Оценивают свою работу с помощью цветных карандашей.
Высказывания учеников.







































 











































Мягкость согласного звука на конце и в середине слова перед другими согласными обозначается мягким знаком (Ь). Буква «мягкий знак» - это орфограмма.


Мягкость согласного звука на конце и в середине слова перед другими согласными обозначается мягким знаком (Ь). Буква «мягкий знак» - это орфограмма.


Мягкость согласного звука на конце и в середине слова перед другими согласными обозначается мягким знаком (Ь). Буква «мягкий знак» - это орфограмма.


Мягкость согласного звука на конце и в середине слова перед другими согласными обозначается мягким знаком (Ь). Буква «мягкий знак» - это орфограмма.


Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова.
Конь - .., зверь - .., пень - .., день - .., уголь -
Запиши еще 3 слова с Ь в середине слова.


Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова.
Конь - .., зверь - .., пень - .., день - .., уголь -
Запиши еще 3 слова с Ь в середине слова.


Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова.
Конь - .., зверь - .., пень - .., день - .., уголь -
Запиши еще 3 слова с Ь в середине слова.


Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова.
Конь - .., зверь - .., пень - .., день - .., уголь -
Запиши еще 3 слова с Ь в середине слова.


Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова.
Конь - .., зверь - .., пень - .., день - .., уголь -
Запиши еще 3 слова с Ь в середине слова.


Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова.
Конь - .., зверь - .., пень - .., день - .., уголь -
Запиши еще 3 слова с Ь в середине слова.


Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова.
Конь - .., зверь - .., пень - .., день - .., уголь -
Запиши еще 3 слова с Ь в середине слова.


Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова.
Конь - .., зверь - .., пень - .., день - .., уголь -
Запиши еще 3 слова с Ь в середине слова.


Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова.
Конь - .., зверь - .., пень - .., день - .., уголь -
Запиши еще 3 слова с Ь в середине слова.


Измените слова так, чтобы мягкий знак стоял в середине слова.
Конь - .., зверь - .., пень - .., день - .., уголь -
Запиши еще 3 слова с Ь в середине слова.




Объект 4Объект 6Объект 8Рисунок 9Объект 10Рисунок 11Объект 1415