Рабочие программы УМК Планета знаний во 2 классе. ФГОС
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 8
Рабочие программы
начального общего образования
во 2а классе
на 2014 – 2015 учебный год
Разработаны: учителем начальных классов
Холкиной С.А.
г. Кулебаки
Нижегородской области
2014 г.
Содержание
Обоснование выбора образовательной системы. 3
Пояснительная записка к рабочей программе 3
Организационные умения. Интеллектуальные умения. Оценочные умения. Коммуникативные умения Развитие общеучебных умений. 4 - 7
Рабочая программа по русскому языку 8
Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 8 - 21
Календарно-тематическое планирование. 22 - 96
Рабочая программа по литературному чтению. 97
Пояснительная записка к программе по литературному чтению. 97 - 109
Календарно-тематическое планирование.110 - 174
Рабочая программа по математике.175
Пояснительная записка к рабочей программе по математике. 175 - 180
.Календарно-тематическое планирование.181 - 242
Рабочая программа по окружающему миру. 243
Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру. 243 - 255
Календарно-тематическое планирование.255 - 285
Рабочая программа по технологии. 286
Пояснительная записка по технологии. 286 - 302
Календарно-тематическое планирование. 303 - 314
Рабочая программа по изобразительному искусству. 315
Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству. 315 - 321
Календарно-тематическое планирование. 322- 346
Рабочая программа по музыке 347
Пояснительная записка к рабочей программе по музыке 347-351
Календарно-тематическое планирование351 - 380
Обоснование выбора образовательной системы.
Сейчас каждому учителю предоставляется выбор образовательных программ. В одном классе могут применяться разные системы. Вне зависимости от системы, ученик имеет возможность получить одни и те же знания, предполагаемые государственным стандартом. После тщательного изучения и апробирования образовательных систем и программ, я совместила для своей педагогической деятельности образовательную программу «Планета знаний» и курс русского языка из системы «Школа России».
Пояснительная записка к рабочей программе
Все учебники комплекта «Планета Знаний» прошли государственную экспертизу по новой форме и включены Министерством образования и науки Российской Федерации в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательной школе. Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических пособий по всем основным предметам начальной школы.
Учебно-методический комплект «Планета Знаний» был разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом начального общего образования I поколения и доработан с учётом Стандартов II поколения.
Учебные программы и пособия УМК «Планета Знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования – формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений), обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Единые подходы и принципы, лежащие в основе учебно-методического комплекта, способствуют формированию у детей младшего школьного возраста прочных знаний, умений и навыков в каждой предметной области и универсальных умений; развитию способностей, готовности к обучению, сотрудничеству, саморазвитию; решению важных воспитательных задач.
Учебные программы УМК «Планета Знаний» соответствуют Примерным (базисным) программам Стандартов II поколения и обеспечивают качественное образование в соответствии с новыми требованиями.
Важную роль в формировании универсальных учебных действий играет общая структура всех учебников комплекта.
Характерной особенностью учебников является их направленность на организацию проектной деятельности.
УМК «Планета Знаний», учитывая инновационные тенденции, обозначенные в рамках Государственных образовательных стандартов II поколения, обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса учащихся, их готовность к продолжению обучения в среднем звене, развитие способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, способствует формированию основ нравственного поведения.
Организационные умения
Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель – режиссёр учебного процесса, а ученики совместно с ним ставят и решают учебную предметную проблему. При этом дети используют эти умения на уроке.
Определять и формулировать цель деятельности Составлять план действий по решению проблемы. Осуществлять действия по реализации плана. Результат своей деятельности соотносить с целью и оценивать его.
Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию). Учиться работать по предложенному плану. Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Интеллектуальные умения
Наглядно-образное мышление, свойственное детям младшего школьного возраста, позволяет сформировать целостную, но предварительную картину мира, основанную на Явлениях, образах и простых понятиях. Развитие интеллектуальных умений осуществляется под руководством учителя в 1 классе, продолжение получает во 2 классе.
Ориентироваться в своей системе знаний и понимать необходимость нового знания. Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания Добывать новые знания из различных источников и разными способами Обрабатывать приобретённую информацию для получения необходимого результата. Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
Отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Делать выводы в результате совместной работы всего класса. Сравнивать и группировать предметы и их образы. Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Оценочные умения
В этом возрасте ученики постепенно расстаются со «сказочным», мифологическим мышлением, то есть осознают, что в жизни (в отличие от сказки) нет однозначно плохих и хороших людей. Любой человек может совершить тот или иной поступок, который могут по-разному оценить другие люди. В каждой конкретной ситуации надо уметь самому выбирать, как поступить, и оценивать поступки. Выбор этот не всегда простой, и в этом возрасте ученик на многие вопросы ещё не готов дать самостоятельный ответ.
Оценивать жизненные ситуации(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества(верующие-атеисты, богатые-бедные). Объяснять (прежде всего - самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции. Самоопределяться в системе ценностей. Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия.
В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Коммуникативные умения
Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. На уроках, помимо фронтальной, применяется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся в процессе решения учебных предметных проблем.
Донести свою позицию до других, владея приёмами монологической речи. Понять другие позиции, взгляды, интересы. Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент. Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Вступать в беседу на уроке и в жизни. Развитие общеучебных умений.
В Образовательной системе «Планета знаний» большое внимание уделяется общеучебным умениям.
Для решения жизненных задач человеку, помимо способностей и личностных качеств, необходимы различные умения.
Традиционно учитель обращает внимание на предметное содержание и предметные умения. А в жизни мы нечасто сталкиваемся с задачами, аналогичными предметным. Чаще всего жизненные задачи требуют надпредметных умений, которые в школьной практике называют общеучебными умениями.
Сегодня очевидно, что при оценке достижений учащихся необходимо учитывать не только предметные, но и общеучебные умения. Именно на это нас ориентируют проекты государственных стандартов.
Рабочая программа по русскому языку
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на 2014 – 2015 учебный год, утверждённых Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказа МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №105 «Об утверждении учебного плана на 2014 – 2015 учебный год»;
- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №116);
- Приказа МБОУ СОШ № 8 от 30.08.2014 г. №104 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2014 – 2015 учебный год»
- Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 1 – 4 – й классы. М.: Просвещение,2011.
- Примерной программы В. П. Канакиной по предмету «Русский язык», 2011 г., рекомендованной Минобрнауки России.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690ч.
Во 2 классе на уроки русского языка отводится170 ч (5 ч в неделю, 34учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Класс Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД
2 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
2. Уважение к своему народу, к своей родине.
3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .
5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.
7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.
Раздел курса Содержание учебного раздела Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные знания Предметные умения Универсальные учебные
действия
1. Наша речь Виды речи. Диалог и монолог. Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи. Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;
устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
Познавательные:
работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
анализ и интерпретация информации;
применение и представление информации;
оценка получаемой информации;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
моделировать, подводить под понятие;
устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;
осуществление взаимопроверки выполненной работы;
выполнение работы по цепочке;
использование правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
Регулятивные:
контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;
преобразование практической задачи в познавательную;
проверка выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение работы над ошибками.
2. Текст Текст. Части текста. Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. 3. Предложение Предложение. Члены предложения. Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов. 4. Слова, слова, слова… Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов. Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса. Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам. 5.Звуки и буквы. Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь. Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные. Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА. 6. Части речи. Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги. Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи. Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами. Список литературы:
Учебники:
Русский язык.
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2012.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2012.
Рабочие тетради(Русский язык).
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2012.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. — М.: Просвещение, 2012.
Контрольные работы
№ Дата Контрольные работы,
1 17.09 Вводный контрольный диктант.
2 02.10 Контрольное списывание.
3 08.10 Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова...».
4 16.10 Контрольный словарный диктант.
5 21.10 Итоговый контрольный диктант за I четверть
6 20.11 Контрольное списывание.
7 25.11 Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».
8 16.12 Контрольный словарный диктант.
9 18.12 Итоговый контрольный диктант за II четверть
10 28.01 Контрольное списывание.
11 04.02 Контрольный диктант по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»
12 12.02 Контрольный словарный диктант.
13 18.02 Контрольное изложение.
14 26.02 Контрольный диктант по теме «Правописание имён собственных».
15 12.03 Итоговый контрольный диктант за III четверть.
16 16.04 Контрольное списывание.
17 21.04 Контрольный диктант по теме«Имя прилагательное».
18 23.04 Комплексная работа.
19 05.05 Контрольный словарный диктант.
20 14.05 Итоговый контрольный диктант за IV четверть.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Дата Изменение даты Тема урока
Характеристика деятельности учащихся. Планируемые результаты.
Личностные УУД Метапредметные УУД Предметные УУД
1 01.09 Урок Знаний. Знакомство с историческими фактами.
Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желание учиться. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.
Пополнение знаний исторического характера о своей малой родине.
Наша речь ( 3ч)
2
02.09 Язык и речь, их значение в жизни людей Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её Формировать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, отношение к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности.
Регулятивные:
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.
Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Познавательные:
Овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Овладеть навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Наблюдать за предложениями в устной и письменной речи.
Регулятивные:
контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
Познавательные:
понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
умение работать со «Страничкой для любознательных». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.
3 03.09 Виды речевой деятельности человека.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.
4 04.09 Диалог и монолог
Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.
Текст (4 ч)
5 05.09 Признаки текста: целостность, связность, законченность.
Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Регулятивные:
контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Познавательные:
строить несложные рассуждения, делать выводы
Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.
6 08.09 Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Научить определять тему и главную мысль текста.
7 09.09 Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Составлять текст по заданной теме.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.
8 10.09 Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Умение составлять текст. Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.
Предложение (12 ч)
9 11.09 Назначение и признаки предложения. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте. Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.
Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.
Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь- это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком. Познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Составлять и записывать предложения по рисункам, по сюжетным картинкам
Называть предметы окружающего мира.
Регулятивные:
умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Уметь проверять задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы
Коммуникативные:
осознавать речь как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач. Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.
10 12.09 Предложения различные по цели высказывания. Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно. Повторить правила постановки знаков препинания в конце предложения.
11 15.09 Главные члены предложения (основа).
Находить главные члены (основу) предложения.Обозначать графически грамматическую основу.Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.
12 16.09 Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах
предложения. Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.
13 17.09 Контрольный диктант (вводный) Видеть и правильно записывать слова с орфограммами.
Видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
14 18.09 Работа над ошибками.
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Умение находить и исправлять ошибки.
Принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь- это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком. Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.
15
19.09
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членахпредложения. Принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь- это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком. Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.
16 22.09 Распространённые и нераспространённые предложения.
Различать распространённое (с второстепенными Принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь- это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком.членами) и нераспрост-ное (без второстепенных членов) предложения.
Составлять нераспростран-ные и распространённые предложения.Распространятьнераспростран-ные предложения. Познакомить с понятиями
« распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.
17 23.09 Связь слов в предложении. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Научить составлять предложение из деформированных слов (слов не связанных по смыслу)
18 24.09 Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень»
Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотаяосень» в «Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Научить письменно излагать свои мысли.
19 25.09 Анализ работы.
Связь слов в предложении. Выполнить работу над ошибками.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Научить находить, анализировать и исправлять свои ошибки.
20 26.09 Обобщение и закрепление изученного. Находить главные члены (основу) предложения.Обозначать графически грамматическую основу.Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Слова, слова, слова... (18 ч)
21 29.09 Назывная функция слова.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам. Формирование внутренней позиции школьника.
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Регулятивные:
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. Познакомить с понятием « лексическое значение слова».
22 30.09 Однозначные и многозначные слова.
Распознавать многозначные слова,
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные:
проверка правильности написания слов по словарю.
Коммуникативные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем. Определять значение слова по толковому словарю. Находить в тексте незнакомые слова.
23 01.09 Однозначные и многозначные слова.
Распознавать слова в прямом и переносном
значениях. Определять значение слова по толковому словарю. Ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.
Познавательные:
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Регулятивные:
находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.
Познавательные:
находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
24 02.10 Контрольное списывание. Видеть и правильно списывать текст, пользуясь правилами каллиграфии и орфографии.
Формировать умение видеть и проверять изученные орфограммы в словах; развивать письменную речь,
25 03.10 Работа над ошибками
Прямое и переносное значения слов.
Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Познакомить с понятием «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
26 06.10 Синонимы
Умение находить и исправлять ошибки.
Распознавать среди данных пар слов синонимы.Подбирать к слову синонимы
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слова синоним
Работать со словарями синонимов учебника. Научить находить, анализировать и исправлять свои ошибки
Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
27 07.10 Антонимы.
Распознавать среди данных пар слов антонимы.Подбирать к слову антонимы
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слова антоним.
Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Осознание языка как основного средства человеческого общения Познавательные:
умение читать слушать извлекать нужную информацию. Соотносить её с имеющимися знаниями.
Коммуникативные:
сотрудничество со взрослыми и сверстниками.
Планирование учебного сотрудничества.
Регулятивные:
проверка правильности написания слов по словарю;
контролировать свою деятельность по ходу или результатам задания.
Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
28 08.10 Контрольный диктант (тематический) Видеть и правильно записывать слова с орфограммами. Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
29 09.10 Работа над ошибками.
Родственные (однокоренные) слова.
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.Выделять корень в однокоренных словах,Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций.
Регулятивные:
проверка правильности написания слов по словарю.
Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
30 10.10 Корень слова.
Выделение корня в однокоренных словах.
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Формирование внутренней позиции; адекватной мотивации учебной деятельности.
Познавательные:
использование знаково-символических средств, в том числе моделирования;
овладение широким спектром логических действий и операций.
Коммуникативные:
умение адекватно передавать Продолжить работу с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
31 13.10 Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Осознание роли языка и речи в жизни человека информацию и отображать предметное содержание и условие деятельности в речи.
Регулятивные:
умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные: делить слова на слоги.
Коммуникативные:
умение работать в паре, группе.
Регулятивные:
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся
32 14.10 Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Осознание роли языка и речи в жизни человека Продолжить работу с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.
33 15.10 Слог как минимальная произносительная единица.
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.Классифицироватьслова по количеству в них слогов.
Ударение. Определять ударение в слове.
Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к нимслова. Формирование внутренней позиции; адекватной мотивации учебной деятельности.
Повторить правила деления слова на слоги.
34 16.10 Ударение.
Контрольный словарный диктант. Словесное и логическое (смысловое) ударение. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
находить в словах ударный слог.
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).
Регулятивные:
прогнозирование результата.
Познавательные:
переносить слова с одной строки на другую.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные:
умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.
35 17.10 Работа над ошибками.
Как определить ударный слог?
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
36 20.10 Перенос слов. Правила переноса
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(якорь, (крот, улей, зима),Переносить слова по слогам. Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.
37 21.10 Контрольный диктант за 1 четверть. Оценивать свои достижения при выполнении заданий Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.
38 22.10 Работа над ошибками.
Обобщение изученного. Умение находить и исправлять ошибки.
Обобщить правила переноса слов. Научить находить, анализировать и исправлять свои ошибки
Звуки и буквы (55 ч)
39 23.10 Различие звуков и букв.. Различать звуки и буквы..Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Монологические высказывания учащихся по результатам наблюдений за фактами языка.
Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.
Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Познавательные:
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Регулятивные:
анализировать, делать выводы, сравнивать.
Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.
40 24.10 Алфавит. Значение алфавита.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Использовать знание алфавита при работе со словарями. Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.
41 27.10 Употребление прописной (заглавной) буквы.
Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчнойбуквы в словах».
Использовать правило написания имён собственных и первого словавпредложении Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных
42 28.10 Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «За обедом». Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные слова (под руководством учителя). Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
43
44 29.10
30.10 Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Находить в слове гласные звуки. Объяснять
особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный Положительное отношение к изучению русского языка. Познавательные:
работа со знаково- символическим моделированием; преобразование модели с целью выявления общих законов.
Коммуникативные:
умение с достаточнойполнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме
45 31.10 Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Познавательные:
умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаций.
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия
Умения, связанные с информационнойкультурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
46 10.11 Особенности проверяемых и проверочных слов.
Различать проверочное и проверяемое слова.Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
47 11.11 Способы проверки безударных гласных в корне. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
48 12.11 Способы проверки безударных гласных в корне. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
49 13.11 Упражнения в написании слов с безударными гласными.
Восстановление деформированного текста. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
50 14.11 Упражнения в написании слов с безударными гласными
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
51 17.11 Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
52 18.11 Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание
непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Познавательные:
различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в корне слова.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата.
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
53 19.11 Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.
54 20.11 Контрольное списывание. Видеть и правильно списывать текст, пользуясь правилами каллиграфии и орфографии.
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь,
55
56 21.11
24.11 Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой 57 25.11 Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Освоение личностного смысла учения.желания учиться.
Признание себя носителем русского языка. Осознавать познавательную задачу, понимать информацию, предоставленную в разных формах. Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.
58 26.11 Работа над ошибками.
Обобщение изученного. Умение находить и исправлять ошибки.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Научить находить, анализировать и исправлять свои ошибки
59 27.11 Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).
Освоение личностного смысла учения.желания учиться.
Признание себя носителем русского языка. Осознавать познавательную задачу, понимать информацию, предоставленную в разных формах. Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
60 28.11 Анализ работы.
Согласные звуки их признаки.
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.
Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Познавательные:
объяснять значение образных выражений,
давать толкование слову в тексте, различать гласные и согласные звуки.
Коммуникативные:
работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки.
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия
Умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Уметь проверять задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы. Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».
61 01.12 Согласный звук [и'] и буква «и краткое».
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка). Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.
62 02.12 Слова с удвоенными согласными
Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоеннымисогласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными
(ван-на). Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.
63
03.12 Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» по опорным словам.
Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания.
Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
Учить выражать свою мысль письменно и устно.
64 04.12 Анализ работы.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.
Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Познавательные:
работа с текстом.
Формулировать
вывод по результатам наблюдений.
Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике.
Составлять рассказ по рисунку.
Коммуникативные:
работать в паре: составлять и записывать предложения из данных слов, придумывать продолжение рассказа; придумывать сказку по рисунку.
Ведение диалога в процессе наблюдений изучаемых фактов языка.
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия
Умения, связанные с информационной культурой: читать, писать,эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
65 05.12 Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.
66 08.12 Мягкий знак(ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.
67 09.12 Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. 68 10.12 Обучающее подробное изложение с использованием вопросов. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Освоение личностного смысла учения.желания учиться.
Признание себя носителем русского языка. Познавательные:
осознавать познавательную задачу, понимать информацию, предоставленную в разных формах.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.
Регулятивные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.
Учить выражать свою мысль письменно и устно.
69 11.12 Анализ работы.
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.
Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Познавательные:
формировать представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке.
Коммуникативные:
ведение диалога в процессе наблюдений изучаемых фактов языка.
Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.
70 12.12 Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление
71 15.12 Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
Применять правило написания слов с букво-сочетаниямичк, чн, чт, щн, нч 72 16.12 Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
Контрольный словарный диктант.
Применять правило написания слов с букво-сочетаниямичк, чн, чт, щн, нч 73 17.12 Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящиезвуки.Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.
73 17.12 Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. 74 18.12 Контрольный диктант за 2 четверть. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения.
75
19.12
Работа над ошибками.
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
Умение находить и исправлять ошибки.
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Научить находить, анализировать и исправлять свои ошибки
76
22.12 Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. 77 23.12 Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные)
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Орфоэпическиправильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.
Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Познавательные:
Работа с текстом.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике.
Составлять рассказ по рисунку.
Коммуникативные:
формулировать вывод по результатам наблюдений;
работать в группе: договариваться об организации работы, оценивать результат выполнения задания.
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия.
Умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Уметь проверять задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
78 24.12 Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.Соотносить
произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
79
80 25.12
26.12 Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов
81 12.01 Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.
82 13.01 Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне. Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.
83 14.01 Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.
Познавательные:
формулировать вывод по результатам наблюдений;
формулировать вывод по результатам сравнения.
Коммуникативные:
формулировать вывод по результатам наблюдений;
работать в группе: договариваться об организации работы, оценивать результат выполнения задания.
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия.
Умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Уметь проверять задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.
84 15.01 Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.
85
86
87 16.01
19.01
20.01 Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Развивать у учащихся навыки грамотного письма.
88 21.01 Изложение текста по вопросам
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы 89 22.01 Работа над ошибками
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Участвовать в коллективном обсуждении проблем Развивать у учащихся навыки грамотного письма.
90
91 23.01
26.01 Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Развивать у учащихся навыки грамотного письма.
92 27.01 Обобщение знаний об изученных правилах письма. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Освоение личностного смысла учения.желания учиться.
Признание себя носителем русского языка Осознавать познавательную задачу, понимать информацию, предоставленную в разных формах Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.
93 28.01 Контрольное списывание.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.
Разделительный мягкий знак (ь) (5 ч)
94 29.01 Работа над ошибками.
Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Орфоэпически правильное произношение гласных и согласных звуков их сочетаний в слове.
Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Освоение личностного смысла учения, желания учиться
Познавательные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
соотносить произношение и написание слов,
писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.
Коммуникативные:
ведение диалога в процессе наблюдений изучаемых фактов языка.
Регулятивные:
строить сообщения в устной и письменной форме Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.
95 30.01 Использование на письме разделительного мягкого знака.
Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов разделительным мяг. знаком (ь). 96 02.02 Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.
Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу .
97 03.02 Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком
98 04.02 Контрольный диктант по теме «Правописание слов с мягким разделительным знаком». Оценивать свои достижения при выполнении заданий Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, развивать орфографическую зоркость.
Части речи (58 ч)
99 05.02 Работа над ошибками.
Общее представление о частях речи Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.
100 06.02 Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Познавательные:
использовать специальную терминологию; распределять имена существительные в тематические группы предметов,
участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Коммуникативные:
работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении.
Регулятивные
анализировать, делать выводы, сравнивать. Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.
101 09.02 Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь
102 10.02 Общее представление об имени существительном как части речи. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных 103 11.02 Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексикотемати-ческихгрупп.Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных 104 12.02 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Контрольный словарный диктант.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Познавательные:
использовать специальную терминологию; распределять имена существительные в тематические группы предметов,
участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Коммуникативные:
работать в парах, группах;
участвовать в обсуждении.
Регулятивные
анализировать, делать выводы, сравнивать.
группировать различные объекты, явления, факты. Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма
105 13.02 Работа над ошибками.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы 106 16.02 Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных Распознавать имена существительные (их признаки), правильно употреблять их в речи, в правописании имен существительных с изученными орфограммами.
107 17.02 Упражнение в различении имен существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. 108 18.02 Контрольное изложение повествовательного текста. Работать с текстом: определять тему, главную мысль текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы,
устанавливать связь слов в предложении,
составлять и записывать предложения – ответы на вопросы. Научить работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.
Развивать у учащихся навыки грамотного письма.
109 19.02 Работа над ошибками.
Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных Составлятьустный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Познавательные:
ориентировать в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия. Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.
110
111
112 20.02
24.02
25.02 Заглавная буква в собственных именах существительных.
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.
113 26.02 Контрольный диктант по теме «Правописание имен собственных».
(тематический) Писать с заглавной буквы имена собственные.
Освоение личностного смысла учения.желания учиться.
Признание себя носителем русского языка Осознавать познавательную задачу, понимать информацию, предоставленную в разных формах Проверить знания по изученной теме.
114 27.02 Работа над ошибками.
Изменение имён существительных по числам.
Определять число имён существительных (единственное и множественное).Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Освоение личностного смысла учения, желания учиться Познавательные: участвовать в коллективном обсуждении проблем
Коммуникативные:
критично относиться к своему мнению, умение взглянуть на ситуацию с иной позиции.
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия.
Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.
115
02.03 Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). 116
117 03.03
04.03 Обобщение знанийоб имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновыватьправиль-ность определения грамматическихпризна-ков имени существительного.Классифицировать имена существительные по опреде-лённому грамматическому признаку.Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком. Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость.
118 05.03 Проверочная работа по теме «Имя существительное»
Анализировать свою письменную работу; работать самостоятельно. Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Участвовать в коллективном обсуждении проблем Формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.
119 06.03 Работа над ошибками.
Обобщение и закрепление изученного. Умение находить и исправлять ошибки.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Анализировать, делать выводы, сравнивать. Научить находить, анализировать и исправлять свои ошибки
120 09.03 Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Познавательные:
ориентировать в учебнике, определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы
Коммуникативные:
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия. Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
121 10.03 Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи. Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. 122 11.03 Синтаксическая функция глагола в предложении. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания .
123 12.03 Контрольный диктант за 3 четверть.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Освоение личностного смысла учения.желания учиться.
Осознавать познавательную задачу, понимать информацию, предоставленную в разных формах Проверить знания по изученным темам в 3 четверти, формировать орфографическую зоркость.
124 13.03 Работа над ошибками.
Число глагола. Умение находить и исправлять ошибки.
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённомчисле. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Познавательные:
формулировать вывод по результатам наблюдений;
формулировать вывод по результатам сравнения.
Коммуникативные:
формулировать вывод по результатам наблюдений;
работать в группе: договариваться об организации работы, оценивать результат выполнения задания.
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия.
Умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Уметь проверять задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки
125 16.03 Изменение глагола по числам. 126 17.03 Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам. Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.
127 18.03 Работа над ошибками.
Правописание частицы не с глаголом.УЭ5 Умение находить и исправлять ошибки.
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.
128
129 19.03
20.03 Обобщение знаний о глаголе. Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки
130 01.04 Понятие о тексте – повествовании. Распознавать текст-повествование.
.
Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
131 02.04 Роль глаголов в тексте – повествовании.
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Распознавать текст-повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст 132 03.04 Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться Познавательные:
называть признаки предметов окружающего мира.
Коммуникативные:
работать в группе: обсуждать, на какую тему можно составить предложения из данных слов.
Регулятивные:
умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Уметь проверять задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы. Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.
133 06.04 Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке 134 07.04 Связь имени прилагательного с именем существительным. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных
Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным
135 08.04 Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. 136 09.04 Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме. Познавательные:
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Коммуникативные:
составлять свой вариант предложений, выбирать наиболее удачные варианты, объяснять свой выбор.
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия. Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.
137 10.04 Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Участвовать в коллективном обсуждении проблем Распознавать имена прилагательные (их признаки), правильно употреблять их в речи, правильно писать имена прилагательные, применять изученные орфограммы
138 13.04 Изменение имён прилагательных по числам. Определять числоимён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.
139 14.04 Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Участвовать в коллективном обсуждении проблем Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.
140 15.04 Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании. Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Познавательные:
называть предметы окружающего мира,
называть действия предметов окружающего мира,
называть признаки предметов окружающего мира.
Коммуникативные:
работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки.
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия. Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
141 16.04 Контрольное списывание. Видеть и правильно списывать текст, пользуясь правилами каллиграфии и орфографии.
Формировать умение видеть и проверять изученные орфограммы в словах; развивать письменную речь,
142 17.04 Работа над ошибками.
Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.
143 20.04 Обобщение знаний об имени прилагательном
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении Освоение личностного смысла учения.желания учиться.
Признание себя носителем русского языка. Познавательные:
осознавать познавательную задачу, понимать информацию, предоставленную в разных формах.
Коммуникативные:
осознание речи( говорение, слушание, письмо, чтение);оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.
Регулятивные:
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
определять план выполнения заданий; коррекция и оценка своего задания. 144 21.04 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи. Проверить знания по теме «Имя прилагательное».
145 22.04 Работа над ошибками.
Местоимение (личное) как часть речи. Умение находить и исправлять ошибки.
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди другихслов и в предложении.Различать местоимения и имена существительные.
Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Участвовать в коллективном обсуждении проблем Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
146 23.04 Комплексная контрольная работа. Проверить знания учащихся за год. Использовать знания, полученные в течение года.
147 24.04 Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи.
Различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении
148 27.04 Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
149 28.04 Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. 150 29.04 Работа над ошибками.
Предлог как часть речи. Умение находить и исправлять ошибки.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Сформировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
Познавательные:
участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Коммуникативные:
работать в группе: обсуждать, на какую тему можно составить предложения из данных слов, составлять свой вариант предложений, выбирать наиболее удачные варианты, объяснять свой выбор.
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия. Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.
151 30.04 Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со словами.
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.
152 04.05 Правописание предлогов с именами существительными. Правильно употреблять предлоги в речи
Раздельно писать предлоги со словами. 153 05.05 Упражнения в употреблении и написании предлогов.
Контрольный словарный диктант. Правильно употреблять предлоги в речи
Раздельно писать предлоги со словами. 154 06.05 Упражнения в употреблении и написании предлогов.
Правильно употреблять предлоги в речи
Раздельно писать предлоги со словами. 155 07.05 Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
156
08.05
Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи.
Обобщить знания о частях речи.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Повторение (15 ч)
157
158
159
11.05
12.05
13.05 Повторение изученного.
Повторить материал изученный в течение года.
Умение проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Познавательные:
овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
овладеть навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах
Коммуникативные:
работать в группе: обсуждать, на какую тему можно составить предложения из данных слов, составлять свой вариант предложений, выбирать наиболее удачные варианты, объяснять свой выбор.
Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия. Повторить материал по изученным за год темам.
160 14.05 Контрольный диктант за 4 четверть. Умения писать слова с изученными орфограммами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Формировать умение видеть и проверять изученные орфограммы в словах; развивать письменную речь,
161 15.05 Работа над ошибками. Умение находить и исправлять ошибки.
Научить находить, анализировать и исправлять свои ошибки
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171 18.05
19.05
20.05
21.05
22.05
25.05
26.05
27.05
28.05
29.05 Повторение изученного.
Рабочая программа по литературному чтению
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на 2014 – 2015 учебный год, утверждённых Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказа МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №105 «Об утверждении учебного плана на 2014 – 2015 учебный год»;
- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №116);
- Приказа МБОУ СОШ № 8 от 30.08.2014 г. №104 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2014 – 2015 учебный год»;
- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.;
- примерной программыКац Э.Э. по предмету «Литературное чтение», рекомендованной Минобрнауки России.
Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной. При этом необходимо сохранить индивидуальность ребёнка, развить его интерес к окружающему миру и готовность сотрудничать с людьми.
Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетическое и нравственное чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.
Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах.
Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.
В соответствии с этими целями и методической концепцией автора можно сформулировать следующие задачи курса:
— формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
— формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
— развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
— формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
— формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
— развитие воображения, творческих способностей;
— формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
— обогащение представлений об окружающем мире.
Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.
Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения. Принцип доступности является общедидактическим принципом. Но в течение долгого времени ведущим критерием доступности художественного текста в младших классах оставалась доступность его для самостоятельного прочтения учеником, ещё недостаточно владеющим техникой чтения. При отборе материала часто не учитывалось, что ребёнок, живущий в XXI веке, получает из разных источников пусть бессистемную и различную по качеству, но разнообразную информацию, в том числе по непростым, «взрослым» аспектам жизни.
Наблюдения педагогов и психологов показывают, что ребёнок быстрее овладевает навыками чтения, если имеет дело с волнующими, интересными для него произведениями.
В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скреплённые» сквозными темами и определёнными нравственно-эстетическими проблемами. Место конкретного блока в курсе и отдельного произведения внутри блока определяется содержанием имеющихся у школьников знаний о мире, психологическим состоянием детей на определённом этапе обучения, сложившейся у них установкой, то есть предрасположенностью к восприятию определённого материала. Установка обеспечивает интерес ребёнка к деятельности в нужном направлении, рассмотрение определённой проблемы, переживание эмоционального состояния.
Иногда соседство блоков обусловлено необходимостью снять интеллектуальное, эмоциональное напряжение, возникшее в результате изучения определённой группы произведений.
Программой не предусмотрено монографическое изучение творчества писателя. Ребёнок не подготовлен к такой работе. Но в процессе анализа художественного произведения в начальных классах он готовится к такому изучению в средней школе. Дети учатся слышать голос автора, различать голоса писателей. Поэтому в программе предусмотрены повторные встречи с одним и тем же автором в течение одного года. Список произведений, включённых в «Круг чтения», может корректироваться, расширяться.
Художник — творец, он создаёт свой мир по особым законам.
Необходимы литературоведческие знания, которые помогут проникнуть в многозначный мир художественного произведения. Количество специальных терминов невелико, они вводятся прежде всего для ознакомления и подготовки учащихся к углублённой работе по теории литературы в средних и старших классах.
Полноценное освоение художественного текста предполагает овладение навыком, культурой чтения. Понятие «техника чтения» должно предполагать спокойное, осмысленное чтение. Скорочтение противопоказано общению с художественной литературой.
Необходимо «расшифровать» для детей словосочетание «выразительное чтение», которое предполагает понимание того, что надо выразить и как это сделать.
Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.
В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения про себя. Л.С. Выготский писал, что при таком чтении понимание прочитанного лучше. Кроме того, известно, что к шести-семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.
На каждом этапе обучения на первое место выдвигаются определённые психолого-педагогические и нравственно-эстетические задачи.
Во втором классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре, обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Открывается близость нравственно-эстетических проблем, волнующих разные народы мира.
Программой предусмотрено развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности ученик учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении.
Хорошо известно различие психологического механизма письменной и устной речи. «Барьер» между двумя видами речи, возникающий на ранней стадии обучения, не преодолевается многими ребятами до конца школьного курса. Поэтому определённое место в курсе литературного чтения занимают задания, требующие письменного самовыражения учащихся.
В течение последних лет отечественные и зарубежные психологи, педагоги отмечают резкое обеднение словарного запаса и снижение коммуникативных возможностей учеников вследствие их увлечения компьютерными играми, телепрограммами, отсутствия полноценного общения в семье и других социальных факторов. Прилагаемые к программе учебники включают систему заданий, способствующих развитию словаря и коммуникативных способностей детей.
Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику «Читальный зал». Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Обсуждению произведений, включённых в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности.
Программа литературного чтения опирается на психологическую теорию искусства, которая выделяет в процессе взаимодействия читателя с художественным произведением ряд психологических действий: интеллектуальное познание и самопознание, художественную оценку и самооценку, творческое преобразование слова-знака в живой образ и эмоциональное преобразование самого себя, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.
Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствуют формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.
Формы организации образовательного процесса:
.-индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.
Весь материал учебника (тексты, задания, вопросы) разбит на две части: инвариативную и вариативную. В вариативную часть включены произведения для использования в более подготовленных классах, во внеурочной деятельности, рекомендовать для семейного чтения.
Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: индивидуальные, коллективные формы выполнения заданий, группы по 4-5 человек, работа в парах, презентация творческой работы, выставка.
Виды и формы контроля:
Самостоятельное чтение, текущий, тематический, выразительное чтение, индивидуальный, самоконтроль, взаимоконтроль, подробный пересказ, чтение стихотворения наизусть, итоговый.
Каждый раздел завершается проверочными заданиями «тренинговый раздел «Читальный зал» и тренинговым листом, где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.
Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта. Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.
Содержание программы
Осень пришла (12 ч)
Вспомним лето (6 ч)
С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень (6 ч)
М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».
Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»
Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».
Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.
Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».
Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины (12 ч)
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки (35 ч)
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».
Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».
Писатели о детях и для детей (32 ч)
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. Токмакова «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».
Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение (15 ч)
Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».
Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
Навык и культура чтения
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении.
Расширение представления о ритме (через прохлопывание в ладоши трёхсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихсябудут сформированы:
положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
умения оценивать свое отношение к учебе;
внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
объяснять действия персонажей;
делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
сравнивать героев разных произведений;
ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
создавать рассказ по циклу картинок;
рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
читать по ролям художественное произведение;
сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
находить сравнения в тексте произведения;
определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать произведения и героев;
устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
находить объяснение незнакомых слов в словаре;
находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
задавать вопросы по тексту произведения;
сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
аргументировать собственную позицию;
получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
Учебно-тематический план
№ п/п Раздел Кол-во часов
1 Осень пришла 12
2 Народные песни, сказки, пословицы 30
3 Зимние картины 12
4 Авторские сказки 35
5 Писатели о детях и для детей 32
6 Весеннее настроение 15
7 Итого 136
Список литературы:
1. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч.
2. Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
3. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г.
4. Э.Э. Кац.Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение» Методическое пособие.
Календарно- тематическое планирование изучения учебного материала
136 ч (4 ч в неделю)
№ Дата Изменение даты
Тема Характеристика деятельности учащихся Планируемые результаты
Предметные УУД Личностные УУД Метапредметные УУД
Осень пришла (12 часов)
Вспомним лето (6 часов)
1 01.09 Урок Знаний.
Знакомство с
историческими фактами.
Пополнение знаний исторического характера о своей малой родине. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.
2 02.09 Знакомство с учебником.
С.П. Щипачев «Подсолнух».
Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений.
Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Умение ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию.
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
3 03.09 И.З. Суриков «Степь» (отрывок).
Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари.
4 04.09 И.С. Соколов-Микитов«Вертушинка».
Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Умение прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
5 08.09 И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка».
Формирование умений выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Формирование умения рассказывать по предложенному плану. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение выполнять учебные действия в устной форме
6 09.09 Прием сравнения.
О.О. Дриз
«Кончилось лето».
Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, выражая таким образом понимание прочитанного. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение выделять существенную информацию из текста.
Здравствуй, осень ( 6 ч)
7 10.09 М.М. Пришвин «Полянка в лесу».
Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, выделять существенную информацию из текста.
8 11.09 А.Н. Майков «Осень» (отрывок).
Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии.
9 15.09 А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок).
Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно. Знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение находить нужную информацию, используя текст, словари, помещённые в учебнике.
10 16.09 К.Г. Паустов-ский «Проща-ние с летом» (отрывок).
Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
11 17.09 Картинная галерея.
И.И. Машков «Натюрморт. Камелия».
Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение выполнять учебные действия в устной форме.
12 18.09 Внеклассное чтение. Осень в произведе-ниях русских писателей и поэтов. Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст.
Умение осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение выполнять учебные действия в устной форме, сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям.
Народные песни, сказки, пословицы (30 ч)
Песни (5 ч)
13 22.09 Статья о песнях.«Как на тоненький ледок…»
(русская народная песенка).
Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
14 23.09 «Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка).
Формирование умения придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
15 24.09 «Заинька, где ты был…» (русская народная песенка).
Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре.
16 25.09 «Спляшем!» (шотландская народная пе-сенка).
«Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные
песенки).
Формирование умения анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной
песни.
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
17 29.09 С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка).
Знакомство с биографией автора, творчеством Маршака-переводчика. Формирование умения рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному
выбору. Умение читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения. Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста, умение распределить работу в группе, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль выполнения задания.
Сказки народов России (15 ч)
18 30.09 «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» (русская народная сказка).
Формирование представления о разнообразии народностей России, осознание смысла понятия «сказка». Знакомство со сказкой. Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
19 01.10 «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка» (русская народная сказка).
Формирование умения анализировать внутренний мир героев русской народной сказки. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
20 02.10 «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка).
Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
21 06.10 Картинная галерея.
В.М. Васнецов.«Аленушка».
Знакомство с картиной, историей создания, сюжетом; формирование умения анализировать детали, изображенные на картине, предполагать мысли, чувства персонажа; развитие воображения, речи.
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
22 07.10 «Хаврошечка» (русская народная сказка).
Знакомство с произведением. Формирование умения пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем.
Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
23 08.10 «Хаврошечка» (русская народная сказка).
Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Умение сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
24 09.10 «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка).
Формирование представлений о многозначности слова, умения определять значение слова в контексте; определять собственное отношение к героям; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста.
25 13.10 «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка). Формирование умений делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
26 14.10 «Каша из топора» (русская народная сказка).
Формирование умений соотносить иллюстрации с содержание текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к
другу. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
27 15.10 «Кукушка» (ненецкая народная сказка).
Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и
безнравственных поступках. Умение выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.
28 16.10 «Три дочери» (татарская народная сказка).
Формирование умений выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произно-шения. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и
безнравственных поступках. Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
29 20.10 «Три дочери» (татарская народная сказка).
Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к
другу. Умение составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, планировать свою деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
30 21.10 «Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка).
Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей. Умение формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение находить нужную информацию, устанавливать связи между поступками героев произведений.
31 22.10 «Как проверяется дружба»
(лезгинская народная сказка).
Формирование умений выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций.
Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике; выделять существенную информацию из текста.
32 23.10 «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка).
Контрольное чтение.
Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. Умение читать произведения с листа с соблюдением норм литературного произношения. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.
33 27.10 «Березонька скрип-скрип…» (русская колы-бельная), «Нашей Любице…» (сербская колыбельная).
Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Заучивание произведений по собственному выбору. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
34 28.10 «Спи, усни, мой медве-жонок…» (латышская колыбельная). Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.
35 29.10 Внеклассное чтение. Русский фольклор.
Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его. Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.
Сказки народов мира (4 ч)
36 30.10 «Золотая рыба» (индийская народная
сказка).
Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
37 10.11 «Золотая рыба» (индийская народная
сказка).
Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения. Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, планировать свою деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
38 11.11 «Счастливый мальчик» (иранская народная
сказка). Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его.
Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей. Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. Умение находить нужную информацию, используя словари, в учебнике.
39 12.11 «Два ленивца» (сербская народная сказка), «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка). Формирование умений аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему. Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато.
Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Пословицы (3ч)
40 13.11 Пословицы о правде, о труде и лени.
Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
41 17.11 Пословицы о дружбе, об учебе.
Формирование умения объяснять смысл пословиц, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
42 18.11 Внеклассное чтение. Сказки народов мира.
Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной
целью.
Зимние картины (12 ч)
43 19.11 И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок).
Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста. Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
44 20.11 К.Г. Паустовский«Первый зимний день».
Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения. Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти. Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение выделять существенную информацию из текста.
45 24.11 Картинная галерея.
А.А. Пластов «Первый снег».
Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.
46 25.11 С.А. Есенин «Пороша».
Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
47 26.11 С.А. Есенин «Пороша».
Развитие воображения, умения создавать зрительные и художественные картины с опорой на поэтический текст; способности выделять в тексте отрывки, соответствующие заданию. Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.
48 27.11 А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).
Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
49 01.12 А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок).
Формирование умения созда-вать устное высказывание с опорой на поэтический текст, умения создавать словесные и зрительные картины на основе читательских впечатлений. Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
50 02.12 Н.И. Сладков «Песенки подо льдом».
Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
51 03.12 С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок).
Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
52
53 04.12
08.12 Загадки о зиме.
Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки. Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
54 09.12 Внеклассное чтение. Зима в произведе-ниях русских писателей.
Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
Авторские сказки (35 ч)
55 10.12 К.Д. Ушинский «Мена».
Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора. Умение выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
56 11.12 А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Первичное знакомство с произведением, обучение выразительному чтению отрывков, лексическая работа над значениями устаревших слов. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
57 15.12 А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения, основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
58 16.12 А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
59 17.12 А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
60 18.12 А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Контрольное чтение.
Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. Проверка индивидуального уровня продвижения в овладении читательскими умениями и навыками. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
61 22.12 Часть 2.
Братья Гримм «Храбрый портной».
Знакомство с произведением, обучение выразительному чтению. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
62 23.12 Братья Гримм «Храбрый портной».
Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их. Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
63 24.12 Братья Гримм «Храбрый портной». Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их. Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
64 25.12 И.П. Токмакова«Гном».
Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умение воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения. Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
65 12.01 Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
Первичное знакомство с произведением, развитие умения предугадывать поступки героев с опорой на прочитанное.
Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.
66 13.01 Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения. Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
67 14.01 Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок).
Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного. Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
68 15.01 Внеклассное чтение.
Х.-К. Андерсен«Сказки».
Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
69 19.01 Братья Гримм «Маленькие человечки».
Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
70 20.01 А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Карло мастерит новую куклу…».
Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
71 21.01 А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Говорящий сверчок…».
Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
72 22.01 А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Обобщение.
Закрепление знания произведения в игровой форме. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
73 26.01 Внеклассное чтение.
А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
74 27.01 Картинная галерея.
А.Муха «Плакат».
Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
75 28.01 С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и колдунья».
Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
76 29.01 С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и Софус». Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
77 02.02 С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «По ту сторону калитки».
Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
78 03.02 С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». По выбору.
Формирование умений использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
79 04.02 Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».
Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения. Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
80
81 05.02
09.02 Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей».
Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям, развитие чувства юмора, умения интонационно передавать смешные ситуации. Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
82 10.02 Внеклассное чтение. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
83 11.02 Б.В. Заходер.«Про пана Тру-лялинского».
Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
84 12.02 Б.В. Заходер.«Про пана Тру-лялинского».
Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
85 16.02 Дж. Родари «Волшебный барабан».
Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умения определять позицию автора в произведении. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
86 17.02 Дж. Родари «Волшебный барабан».
Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет. Умение составлять план текста и пересказывать текст выборочно. Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
87 18.02 С.А. Седов «Два медведя».
Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
88
89 19.02
24.02 О.О. Дриз «Очень Высокий Человек».
Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Писатели о детях и для детей (32)
90 25.02 Л.А. Мей «Баю-баюшки…».
Развитие внимания к особен-ностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формиро-вание умения самостоя-тельно работать с книгой. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
91 26.02 А.Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И.П. Токмакова «Как на горке снег, снег…».
Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной
литературой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
92 02.03 О.О. Дриз «Нашуме-лись…».
Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной
литературой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
93 03.03 А.Л. Барто «Колыбель-ная».
Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной
литературой. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста.
94 04.03 Н.Н. Носов «Фантазеры».
Первичное знакомство с произведением, выявление первичного понимания смысла. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
95 05.03 Н.Н. Носов «Фантазеры».
Контрольное чтение.
Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
96 09.03 С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?»
Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произведения. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
97 10.03 А.Л. Барто «Олень».
Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
98 11.03 О.Ф. Кургузов «Надоело летать».
Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
99 12.03 Ю.М. Влади-миров «Чудаки».
Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
100 16.03 Л.Н. Толстой «Косточка».
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей. Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочно пересказывать текст. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
101 17.03 А.П. Гайдар «Совесть».
Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт. Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, подробно пересказывать текст. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
102 18.03 В.Ю. Драгун-ский «Друг детства».
Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными
нормами. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
103
104 19.03
01.04 В.Ю. Драгунский «Друг детства».
Первичное знакомство с произведением, актуализация личного опыта для более глубокого проникновения в суть произведения. Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
105 02.04 Внеклассное чтение. Поэты о детях.
Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произве-дение, обосновывать свое отношение к нему. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
106 06.04 В.А. Осеева «Волшебное слово».
Первичное знакомство, воспитание нравственности, формирование этических навыков. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
107 07.04 В.А. Осеева «Волшебное слово».
Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении, выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица. Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
108 08.04 Л.Н. Толстой «Птичка».
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
109 09.04 Л.Н. Толстой «Птичка».
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
110 13.04 Л. Пантелеев «Трус».
Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
111
112 14.04
15.04 Н.Н. Носов «Живая шляпа».
Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, передавать внутреннее состояние героев и отношение автора при чтении. Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
113 16.04 А.Л. Барто «Снегирь».
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
114 20.04 А.Л. Барто «Снегирь».
Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогно-зировать его поступки. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
115 21.04 В.К. Желез-ников «Рыцарь».
Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотно-сить поступки героев с нравственными нормами. Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
116 22.04 Комплексная контрольная работа.
В.К. Желез-ников «Рыцарь».
Развитие воображения, умения работать с иллюстрацией, создавать собственные тексты с опорой на иллюстрацию и слова из текста. Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
117 23.04 Внеклассное чтение. Рассказы о детях.
Расширение круга чтения (Н. Носов, В. Драгунский, В. Железников). Формирование умения работать с книгой. Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требова-ниями. Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.
118 27.04 А.Г. Алексин. «Первый день».
Знакомство с произведением, проверка первичного восприятия. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выполнять учебные действия в устной
форме.
119 28.04 А.Г. Алексин. «Первый день».
Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения.
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь.
120 29.04 С.Я. Маршак «Друзья-товарищи».
Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
121 30.04 Картинная галерея. В.И. Суриков «Портрет дочери художника». Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека.
Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
Весеннее настроение (15 часов)
122 04.05 «Идет матушка-весна…» (русская народная песня). Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Чувство понимания и любви к живой
природе. Умение анализировать, ориентироваться в
тексте.
123 05.05 «Призыв весны» (русская народная песня).
Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами. Чувство понимания и любви к живой
природе. Умение ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию.
124 06.05 «Сад» (русская народная песня).
Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
125 07.05 А.Н. Плещеев «Птичка».
Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы.
126 11.05 А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок).
Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
127 12.05 Картинная галерея.
И.И. Левитан «Март».
Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.
128 13.05 Контроль знаний. Тестирование.
Проверка знания содержания произведений, предложенных к изучению во 2 классе. Умение ориентироваться в литературных произведениях, выделять основное. Осознание границ знания/незнания, причин личной успешности или неуспешности. Умение осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов и их оценку, вносить коррективы в действие после его завершения.
129 14.05 Итоговое контрольное чтение.
Проверка индивидуального уровня овладения читательскими умениями и навыками, их соответствия требованиям 2 класса. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Осознание границ умений, причин личной успешности или неуспешности. Умение осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов и их оценку, вносить коррективы в действие после его завершения.
130 18.05 В.В. Вересаев «Перелетные птицы».
Формирование умений работать с текстом произведения. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
131 19.05 А.С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…».
Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными
нормами. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
132 20.05 А.Н. Толстой «Весна».
Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, соотносить поступки героев с нравственными нормами.
Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
133 21.05 Саша Черный «Зеленые стихи».
Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, сопоставлять персонажей разных произведений. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
134 25.05 Л. Милева «Синяя сказка».
Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
135 26.05 О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ».
Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи.
Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
136
137 27.05
28.05 Б.В. Заходер «Что красивей всего?»
Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения и рассказывать об этих впечатлениях. Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными
нормами. Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию.
Рабочая программа по математике
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе:
— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательые программы начального общего образования на 2014 – 2015 учебный год, утверждённых Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказа МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №105 «Об утверждении учебного плана на 2014 – 2015 учебный год»;
- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №116);
- Приказа МБОУ СОШ № 8 от 30.08.2014 г. №104 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2014 – 2015 учебный год»;
- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.;
-Программы М.И.Башмакова, М.Г.Нефедовой. «Математика» Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. - М.: АСТ: Астрель, 2012г.
Программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. Три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
- формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
- формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
- развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
- развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные: - знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Эти положения реализуются в программе и учебно - методическом комплекте по изучению математики.
Список литературы:
1. М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдова. Математика. Учебник. 2 класс. В 2 ч. М.:АСТ Астрель, 2012г.
2. М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдова. Математика.. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.М.:АСТ Астрель, 2012г.
3. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2009г.
4. М. И. Башмакова, М. Г. Нефёдова.Обучение во 2 классе по учебнику «Математика».Методическое пособие.
Содержание программы
2 класс (136 ч)
Числа и величины (15 ч)
Названия ,запись .последовательность чисел до 1000.
Сравнение чисел .Разряды (единицы. Десятки, сотни).
Время, единицы времени(час, минута). Метрические соотношения между изученными единиц
Арифметические действия (60 ч.) Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20.Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток .Письменное сложение и вычитание чисел .Проверка результатов вычитания сложением.
Умножение ,деление(смысл действий ,знаки действий).Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1.Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.
Выражение(произведение ,частное).Название компонентов умножения и деления (множители. Делимое.делитель).Порядок действий .Нахождение значения со скобками. Рациональные приёмы вычислений(перестановка и группировка множителей ,дополнение слагаемого до круглого числа).
Текстовые задачи (30.)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи. Составление выражения по условию задачи.
Решение текстовых задач: разностное сравнение; нахождение уменьшаемого ,вычитаемого. Произведения; деление на равные части и по содержанию ,;увеличение и уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины(15 ч.)
Угол .Виды углов(острый .прямой. тупой).Виды треугольников(прямоугольный, равносторонний).Свойства сторон прямоугольника ,квадрата, ромба(на уровне наглядных представлений).
Единицы длины(миллиметр, ,метр ,километр).Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длинны.
Единицы площади(квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр).Площадь прямоугольника.
Работа с данными(16ч.)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка .в табличной форме .Представление текста в виде схемы(моделирование условия задачи).знакомство с комбинаторными задачами .Решение комбинаторных задач с помощью схемы. Таблицы.
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся во 2 классе
Учащиеся должны знать:
- названия разрядов (единицы, десятки, сотни);
- переместительное и сочетательное свойства сложения; - названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
- табличные случаи умножения чисел на 2, 3, 4 и 5;- названия числовых выражений (произведение, частное); - правило перестановки множителей в произведении;- порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок;- названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник);- названия единиц измерения времени (час, минута, секунда);
Учащиеся должны уметь:
- считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения;- устно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;
- письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;- проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением;- выполнять 4 арифметических действия с числом 0;- вычислять значения числового выражения, содержащего 3-4 действия (без скобок);- сравнивать значения числовых выражений;- решать простейшие текстовые задачи в одно действие на умножение и деление;
Учащиеся могут знать:
- названия компонентов действий умножения (множители) и деления (делимое, делитель);- правило округления чисел, полученных в результате измерения;- признаки делимости на 2 и на 5;- названия единиц измерения длины (метр, километр), площади (квадратный метр), объема (кубический метр) и температуры (градус); - изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника (в том числе и квадрата);- отдельные свойства прямоугольного треугольника;
Учащиеся могут уметь:
- складывать и вычитать сотни;- вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);- округлять данные, полученные путем измерения;- решать текстовые задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание;- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата) с помощью таблицы умножения;- различать прямой, острый и тупой углы;
- упорядочивать предметы по длине, площади, объему, массе;- определять время по часам.
Контрольные работы
№ Дата Контрольные работы,
1 16.09 Вводная контрольная работа,
2 23.09 Контрольная работа по теме: «Что мы знаем о цифрах».
3 22.10 Итоговая контрольная работа за I четверть.
4 18.11 Контрольная работа по теме: «Наглядная геометрия».
5 17.12 Итоговая контрольная работа за II четверть.
6 27.01 Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».
7 11.02 Контрольная работа по теме: «Измерение величин».
8 11.03 Итоговая контрольная работа за III четверть.
9 10.04 Контрольная работа по теме: «Таблица умножения».
10 22.04 Комплексная работа.
11 13.05 Итоговая контрольная работа за IV четверть.
Календарно – тематическое планирование.
№ Дата Изменение даты Тема
урока. Характеристика деятельности учащихся Планируемые результаты
Предметные УУД Личностные УУД Метапредметные УУД
1 01.09 Урок Знаний Знакомство с историческими фактами.
Пополнение знаний исторического характера о своей малой родине. Уважение к своему народу, к своей родине. Освоение личностного смысла учения, желание учиться. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.
Сложение и вычитание в пределах 100
Что мы знаем о цифрах( 15ч)
2 02.09 Цифры и числа.
Группы чисел. Повторение: названия круглых чисел, чтение, запись. Знакомство с числами «сто», «тысяча», запись их цифрами. Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, шифровать числа, пользоваться справочником. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.
3 03.09 Считаем десятками и сотнями.
Повторение: круглые числа. Знакомство с записью цифрами нескольких сотен. Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа, круглые трехзначные
числа. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.
4 05.09 Запись чисел. Повторение: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; обозначение десятков и единиц цифрами. Формирование первичных представлений о разрядном составе чисел. Умение читать, записывать, сравнивать двузначные и трехзначные числа. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.
5 08.09 Расставляем числа по
порядку.
Повторение: названия двузначных чисел, последовательность, расположение на числовом луче. Знание последовательности чисел на числовом луче, места числа в числовом ряду. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.
6 09.09 Сравнение чисел. Повторение: способы сравнения чисел. Знакомство с понятием «верное неравенство». Умение читать, записывать, сравнивать двузначные числа и выражения. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности, анализировать данные задачи, выявлять границы знания и незнания.
7 10.09 Вычисляем в пределах 10.
Самостоятельная работа.
Повторение: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел. Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10 разными способами, знание состава чисел 2-10, умение пользоваться таблицей сложения. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности, осуществлять синтез числового выражения.
8 12.09 Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. Повторение: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток. Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.
9 15.09 Сложение и вычитание двузначных чисел. Повторение изученного.
Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности.
10 16.09 Вводная контрольная работа. Выявить знания и умения детей на начало года. Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.
11 17.09 Анализ работы, коррекция .
Решение текстовых задач. Повторение: использование схем при решении задач; формирование умения составлять краткую запись условия задачи. Умение составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
12 19.09 Решение текстовых задач. Формирование умений восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой
записи и рисунку, записи решения и рисунку. Понимание назначения схемы и краткой записи задачи, умение составлять задачу по схеме, составлять краткую запись и схему к условию простой текстовой задачи, решать задачу с опорой на краткую запись или схему, записывать решение задачи, формулировать ответ. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение моделировать условия текстовых задач освоенными способами, осуществлять синтез условия текстовой задачи, дополнять таблицы недостающими данными.
13 22.09 Длина, площадь,объём.
Повторение: длина, площадь, объём.
Знакомство с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб». Усвоение понятий «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб», «ломаная», «длина ломаной», «периметр фигуры», «площадь фигуры». Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала, положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
14 23.09 Контрольная работа по теме: «Что мы знаем о цифрах» Выявление уровня остаточных знаний за 1 класс, планирование работы по коррекции пробелов. Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.
15 24.09 Анализ работы, коррекция. Формирование временных представлений, умений определять время по часам, длительность событий. Знание единиц измерения времени, соотношения между ними, умение определять время по часам. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
16 26.09 Повторение изученного..
Формирование временных представлений: длительность событий; соотнесение времени событий с временем
суток. Знание единиц измерения времени, соотношения между ними, умение определять время. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, таблицы, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий.
Арифметические действия
Сложение и вычитание в пределах 20 ( 18 ч)
17 29.09 Сложение и вычитание в пределах 20.
Повторение: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. Умение выполнять действия в пределах 20 без перехода через десяток, представлять числа в виде суммы одинаковых чисел разными
способами. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
18 30.09 Таблица сложения.
Таблица сложения
Повторение: использование таблицы сложения при вычислениях.
Сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения. Умение ориентироваться в таблице сложения, выполнять действия сложения в пределах 20 с опорой на таблицу. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
19 01.10 Состав
числа 12.
Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12. Знание состава числа 12, умение ориентироваться в последовательности месяцев и их порядке расположения. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
20 03.10 Состав
числа 15.
Самостоятельная работа.
Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15. Знание состава числа 15. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
21 06.10 Состав
числа 18.
Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18. Знание состава числа 18, понимание значения понятия «полтора». Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
22 07.10 Сложение и вычитание с числом 9. Формирование умения выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9. Умение выполнять действия с числом 9 с переходом через десяток. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
23 08.10 Состав чисел 11, 13.
Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13. Знание понятия «дюжина», состава чисел 11 и 13. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
24 10.09 Повторение , обобщение изученного.
Тесты. Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. Закрепление умения составлять схему и краткую запись условия задачи. Знание состава чисел 11, 12, 13, 18. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
25 13.10 Состав
числа 14.
Формирование умения выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представ-лений. Знание состава чис-ла 14. Умение работать с календарем. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
26 14.10 Состав
числа 16.
Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16. Знание состава числа 16, умение выполнять изученные действия с числами в пределах 20. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
27 15.10 Состав числа 17.
Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18. Знание состава числа 17, умение работать с таблицей сложения. Положительное отношение и интерес к изучению математики Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
28 17.10 Закрепление изученного.
Самостоятельная работа.
Формирование умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20. Знание состава чисел 16-20. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
29 20.10 Закрепление изученного.
Формирование умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Умение ориентироваться в календаре, знание состава чисел 11-20, умение выполнять действия с числами в пределах 20. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
30 21.10 Составление краткой записи условия задачи.
Формирование умения составлять краткую запись к задаче. Умение решать задачи на нахождение разности, составлять краткую запись, записывать решение и формулировать ответ. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
31 22.10 Контрольная работа за
1 четверть.
Диагностика уровня усвоения материала по итогам 1 четверти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач. Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
32 24.10 Анализ ошибок, коррекция. Решение задач.
Выявление затруднений, коррекция. Закрепление изученного. Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
33 27.10 Закрепление. Решение задач.
Закрепление умений составлять краткую запись к задаче, составлять план решения, записывать ход решения. Умение выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
34 28.10 Повторение и обобщение изученного. Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 20, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.
Наглядная геометрия ( 9 ч)
35 29.10 Названия геометрических фигур.
Повторение: названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Отработка умений выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20. Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
36 31.10 Распознавание геометрических
фигур.
Различение геометрических фигур на рисунках. Формирование умения чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных навыков. Знание названий и отличительных особенностей наиболее распространенных геометрических фигур, умение чертить их на клетчатом листе. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
37 10.11 Углы. Виды углов.
Знакомство с видами углов (прямой, острый, тупой) и различение их на рисунках. Формирование умения чертить прямые углы с помощью угольника. Знание видов углов, их отличительных признаков, умение различать виды углов, чертить углы с помощью линейки-угольника.
Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуж-дение.
38 11.11 Практическая работа. «Проектируем парк Винни-Пуха»
Практическая работа: вычерчивание прямых углов и отрезков заданной длины на клетчатой бумаге, измерение длин отрезков.
Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника». Отработка вычислительных навыков.
Умение вычерчивать углы и отрезки заданной длины с помощью линейки на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков; знание понятия «диагональ прямоугольника». Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуж-дение.
39 12.11 Четырехугольники.
Знакомство с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольников. Развитие пространственных представлений. Отработка вычислительных
навыков. Знание понятий «четырехугольник», «квадрат», «ромб», «прямоугольник», их отличительных признаков; умение изображать четырехугольники на листе. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуж-дение.
40 14.11 Треугольники.
Знакомство с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный) и различение их на рисунках. Отработка вычислительных
навыков. Знание понятия «треугольник», умение различать виды треугольников по видам углов, длинам сторон. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуж-дение.
41 17.11 Закрепление изученного. Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Умение различать виды фигур. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуж-дение.
42 18.11 Контрольная работа по теме «Наглядная
геометрия».
Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков контроля. Знание признаков изученных геометрических фигур, умение чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
43 19.11 Коррекция. Знакомство с теоремой Пифагора (пропедев-тика).
Выявление и коррекция затруднений. Знакомство с Пифагором и теоремой Пифагора на доступном уровне. Представление о древнегреческом математике Пифагоре, его теореме. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
Вычисления в пределах 100 (18 ч)
44 21.11 Сложение и вычитание чисел по разрядам. Знакомство с понятием «разряд». Повторение: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. Знакомство с формой записи вычислений столбиком. Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
45 24.11 Сложение и вычитание двузначных чисел.
Продолжение формирования умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через
десяток. Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
46 25.11 Сложение двузначных чисел с переходом через десяток.
Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
47 26.11 Складываем двузначные числа.
Самостоятельная работа.
Формирование умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Знание письменных приемов сложения и вычитания двузначных чисел. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
48 28.11 Дополнение слагаемого до круглого десятка. Знакомство с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток. Умение складывать двузначные числа, используя прием дополнения до десятка. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
49
50
51 01.12
02.12
03.12 Закрепление изученного.
Тесты.
Закрепление умения выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Умение складывать двузначные числа разными способами. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
52 05.12 Вычитание из круглого
числа.
Формирование умения выполнять вычитание из круглого числа. Умение вычитать двузначные числа из круглого числа, знание приемов письменных вычислений. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
53 08.12 Вычитание из круглого числа с переходом через десяток.
Формирование умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. Знание приемов письменных вычислений. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
54 09.12 Задачи на разностное сравнение.
Формирование умения решать текстовые задачи на разностное сравнение. Закрепление умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток. Умение решать простые задачи на разностное сравнение. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
55 10.12 Вычитание двузначного числа с переходом через разряд.
Формирование умения выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток. Знание приемов письменных вычислений. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
56 12.12 Взаимосвязь сложения и вычитания. Контрольный устный счет.
Формирование представлений о тесной связи действий сложения и вычитания. Знакомство с обратными задачами.
Формирование умения выполнять вычитание чисел с
переходом через десяток. Осознание связи действий сложения и вычитания, умение составлять и решать обратные задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
57
58 15.12
16.12 Закрепление изученного. Закрепление умения выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов; умение составлять и решать обратные задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
59 17.12 Контрольная работа за 2 четверть.
Диагностика уровня усвоения материала по итогам 2 четверти: вычислительные навыки в пределах 100, решение простых задач. Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
60
19.12 Анализ работы.
Коррекция. Закрепление изученного.
Выявление затруднений и коррекция. Знание приемов письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
61 22.12 Закрепление и обобщение изученного.
Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. Умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100, знание письменных приемов вычислений, умение работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.
Умножение и деление (14 ч)
62 23.12 Смысл действия умножения. Формирование первоначальных представлений о действии умножения. Запись суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения. Понимание смысла операции
умножения. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
63 24.12 Перестановка множителей.
Знакомство с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения. Знание правила перестановки множителей, осознание сути данного действия. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
64 26.12 Применение действия умножения при выполнении заданий.
Формирование умений использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях. Умение применять операцию умножения при решении задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
65 12.01 Увеличение в 2 раза.
Формирование умений увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза». Осознание принципа увеличения в несколько раз. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
66 13.01 Знакомство с действием деления.
Формирование первоначальных представлений о делении. Знакомство со знаком деления. Формирование умения уменьшать числа вдвое. Понимание принципа операции
деления. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
67 14.01 Деление на равные
части.
Формирование первоначальных представлений о делении на равные части. Умение делить числа на равные части. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
68 16.01 Деление – действие, обратное
умножению.
Формирование представлений о делении как действии, обратном умножению. Осознание взаимосвязи действий деления и
умножения. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
69 19.01 Смысл арифметических действий.
Формирование представлений о смысле четырёх арифметических действий. Знакомство с правилами умножения чисел на 0 и 1. Осознание смысла арифметических действий. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
70 20.01 Решение задач на умножение и деление.
Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. Умение составлять схему, краткую запись к задаче, определять ход решения, записывать решение задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
71 21.01 Решение нестандартных задач.
Самостоятельная работа. Знакомство с графическим способом решения комбинаторных задач и с представлением данных в виде таблицы. Формирование первоначальных представлений о решении комбинаторных задач с помощью умножения. Знание графических приемов решения нестандартных и комбинаторных задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач.
72
73 23.01
26.01 Повторение и обобщение изученного. Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. Умение ориентироваться в таблице, применять имеющиеся знания и умения в нестандартных условиях. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.
74 27.01 Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».
Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков. Умение применять операции умножения и деления при решении задач. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
75 28.01 Анализ работы. Коррекция.
Повторение и обобщение изученного. Выявление затруднений и коррекция.
Обобщение знаний и умений, формирование умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали. Умение ориентироваться в таблице, применять имеющиеся знания и умения в нестандартных условиях. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям.
Измерение величин (9 ч )
76 30.01 Величины и единицы измерений величин.
Актуализация представлений о величинах (время, расстояние, объём, масса) и названиях единиц измерения. Представление о величинах, знание смысла понятия «величина» как предмет измерения. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
77 02.02 Измерение длины.
Актуализация знаний учащихся: названия единиц измерения длины. Формирование первоначальных представлений о метрических соотношениях между единицами длины. Сантиметр и миллиметр. Умение измерять длину с помощью линейки, знание названий единиц измерения длины. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
78 03.02 Вычисление длины пройденного пути. Формирование пространственных представлений и первоначальных представлений о
скорости. Осознание смысла понятия «расстояние», представление об измерении расстояний,
скорости. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
79 04.02 Площадь прямоугольника. Знакомство с названиями единиц площади. Формирование представлений о вычислении площади прямоугольника с помощью
умножения. Знание смысла понятия «площадь», единиц измерения площади, умение вычислять площадь прямоугольника через операцию
умножения. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
80 06.02 Определение времени по часам. Формирование умения выполнять задание разными способами. Развитие логики, пространственного мышления. Умение определять время по часам, ориентироваться во времени в течение суток. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
81 09.02 Продолжительность событий. Формирование умения выполнять задание разными способами. Развитие логики, пространственного мышления. Умение определять время по часам, ориентироваться во времени в течение суток. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.
82 10.02 Повторение изученного. Обобщение знаний и умений. Умение измерять длину с помощью линейки, знание названий единиц измерения длины, нахождение площади прямоугольника, умение ориентироваться в пространстве. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
83 11.02 Контрольная работа
по теме
«Измерение величин».
Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков. Умение осуществлять измерение и вычисление значений величин. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.
84 13.02 Коррекция. Математи-ческий тренажер.
Выявление затруднений, коррекция. Упражнения в устных вычислениях. Умение осуществлять устные вычисления. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.
Учимся умножать и делить ( 27 ч)
85 16.02 Таблица умножения. Знакомство с таблицей умножения. Наблюдения над числами, расположенными в таблице. Умение ориентироваться в таблице, выполнять вычисления с опорой на таблицу. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
86 17.02 Умножение одинаковых чисел 1-5.
Запоминание квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без терминологии). Представление об особенностях умножения одинаковых чисел. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
87 18.02 Деление числа на 1 и на само себя.
Формирование представлений о делении числа на 1 и на само себя. Знание особенностей умножения числа на 1 и на само себя. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
88 20.02 Умножение и деление на 2.
Актуализация умений учащихся удваивать числа и делить пополам. Составление таблицы умножения на 2. Знакомство с признаком деления чисел на 2. Формирование умений решать текстовые задачи на деление. Знание принципа умножения и деления на 2. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
89 24.02 Умножение и деление на 3.
Составление таблицы умножения на 3. Формирование умений умножать и делить числа на 3. Знание таблицы умножения на 3. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
90 25.02 Повторение изученного. Тесты. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы. Знание таблицы умножения на 2 и 3. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
91 27.02 Увеличение и уменьшение числа в 2 и 3 раза.
Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3. Знание принципов увеличения чисел в 2 и 3 раза. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
92 02.03 Умножение на 4.
Составление таблицы умножения на 4. Формирование умений выполнять умножение чисел на 4. Знание приемов умножения на 4. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
93 03.03 Деление на 4.
Знакомство с приемом деления чисел на 4. Формирование умений выполнять деление чисел на 4. Знание приемов деления на 4 на основе знания таблицы умножения на 4. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
94 04.03 Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
Формирование первичных представлений об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3. Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
95 06.03 Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение.
Формирование умений увеличивать и уменьшать числа в несколько раз. Представления об уменьшении и увеличении числа в несколько раз, умение осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
96 09.03 Умножение и деление на 5. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел на 5. Знание приемов умножения и деления на 5. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
97 10.03 Повторение изученного. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
98 11.03 Контрольная работа за 3 четверть.
Диагностика уровня усвоения материала по итогам 3 четверти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач. Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач.
Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
99 13.03 Коррекция. Закрепление изученного.
Выявление затруднений, коррекция. Решение задач. Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
100 16.03 Умножение и деление на 10.
Знакомство с приемами умножения и деления чисел на 10. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5. Знание особенностей умножения и деления на 10. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
101
102 17.03
18.03 Решение
составных задач. Формирование умений выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного. Формирование умений решать задачи в два действия. Представление об особенностях записи и решения задач в два действия. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
103
104 19.03
21.03 Закрепление изученного.
Формирование умений выполнять деление и умножение чисел на основе знания таблицы умножения. Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умножении и делении при решении задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
105 01.04 Приёмы умножения на 9. Знакомство с приемом умножения чисел на 9. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5. Знание приемов умножения и деления на 9. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
106 03.04 Умножение чисел от 6
до 10.
Знакомство с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10. Представление
об умножении чисел 6-10. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
107 06.03 Трудные
случаи
умножения.
Знакомство со случаями умножения
6 7, 6 8 и 7 8. Формирование умений выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5. Знание способов умножения
чисел 6 и 7. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
108 07.04 Закрепление изученного.
Тесты. Формирование умений выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения. Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умножении и делении при решении задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
109 08.04 Использование умножения при
решении
текстовых задач.
Формирование умений выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. Формирование умений применять знание таблицы умножения в ситуации текстовой задачи. Умение применять знания об умножении и делении при решении задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия
задачи.
110 10.04 Контрольная работа по теме «Таблица умножения».
Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.
Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.
111 13.04 Анализ работы. Коррекция. Повторение изученного. Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Умение осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
Действия с выражениями ( 18ч)
112 14.04 Переместительные законы
сложения и умножения.
Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи.
Знание сути понятия «выражения», умение осуществлять вычисления значений выражений в несколько действий. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
113 15.04 Сложение и умножение с числами 0 и 1. Повторение и обобщение знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1. Знание особенностей вычислений с нулем и единицей. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы.
114 17.04 Вычитание и деление. Повторение и обобщение знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению. Формирование представлений об обратных задачах. Отработка вычислительных навыков. Осознание связей между арифметическими действиями, понимание сути понятия «обратные задачи». Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, синтезировать выражения.
115 20.04 Выражения. Повторение названий компонентов сложения, умножения и вычитания. Знакомство с названиями компонентов деления. Правила деления числа 0. Знание компонентов действия
деления. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
116 21.04 Порядок действий в выражении без скобок.
Обобщение знаний о правилах порядка действий в выражениях без скобок. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность.
117 22.04 Комплексная контрольная работа. Определение уровня усвоения знаний, умений и навыков по итогам 2 класса, формирование навыков самоконтроля, закрепление вычислительных навыков.
Совершенствовать вычислительные навыки. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий.
118 24.04 Составление выражения при решении задачи. Повторение и обобщение знаний о сложении и умножении. Переместительные законы сложения и умножения. Формирование умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи. Умение применять операции умножения и деления при решении задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность.
119 27.04 Выражения со скобками.
Знакомство с выражениями, содержащими скобки. Формирование первоначальных представлений о порядке действий в выражениях со скобками. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность.
120
121 28.04
29.04 Порядок действий в выражениях со скобками.
Формирование представлений о порядке действий в выражениях со
скобками. Знание порядка вычислений в выражениях из нескольких действий. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность.
122 04.05 Сравнение
значений выражений.
Формирование умений выполнять вычисления. Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. Умение осуществлять сравнение выражений. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность.
123 05.05 Сочетательный закон сложения и умножения.
Обобщение накопленного опыта вычислений. Знакомство с сочетательными законами сложения и умножения. Представление о сочетательном законе умножения. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде таблицы, планировать собственную вычислительную деятельность.
124
125 06.05
08.05 Решение задач с помощью выражений.
Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. Умение записывать решение задач в виде выражения с несколькими действиями. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
126
127 11.05
12.05 Закрепление. Решение задач.
Решение задач, формирование
вычислительных
навыков. Умение применять операции умножения и деления при решении задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
128 13.05 Итоговая контрольная работа за год.
Диагностика уровня усвоения материала по итогам года, его соответствие требованиям к учащимся по итогам 2 класса. Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.
129 15.05 Коррекция. Повторение.
Выявление затруднений, коррекция. Умение применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками.
130
131
132
133
134
135
136
137 18.05
19.05
20.05
22.05
25.05
26.05
27.05
29.05 Повторение. Решение
задач.
Обобщение знаний и умений, закрепление навыков решения задач. Умение применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи, выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи.
Рабочая программа по окружающему миру
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе:
— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на 2014 – 2015 учебный год, утверждённых Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказа МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №105 «Об утверждении учебного плана на 2014 – 2015 учебный год»;
- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №116);
- Приказа МБОУ СОШ № 8 от 30.08.2014 г. №104 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2014 – 2015 учебный год»;
- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2012г.
- Примерной программы по предмету «Окружающий мир», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова.
Таким образом, преподавание окружающего мира во 2 классе осуществляется на базовом уровне.
Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира.
Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
Виды и формы контроля:
Текущий, тематический, итоговый (самостоятельная работа), выставка поделок.
Каждый раздел завершается проверочными заданиями «Мозаика заданий» и проверочные работы, где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.
Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.
Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.
Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.
Учебно-тематический план.
№ Раздел Количество часов
1 Как люди познают мир
15 ч
2 Мы живём на планете Земля
14 ч
3 Природа вокруг нас 23 ч
4 Люди вокруг нас
12 ч
Итого: Содержание программы
2 класс (68ч)
Как люди познают мир(15ч) Первые представления о науке как способе познания мира. Люди науки — учёные, разнообразие их профессий.
Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра, определение времени по часам. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе.
Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Значение и использование символов и знаков человеком.
Искусство как способ познания мира.
Мы живём на планете Земля (14ч)
Первые представления о космосе: звёзды, созвездия, планеты. Солнечная система.
Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Спутник Земли — Луна.
Глобус — модель Земли. Материки и океаны. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи.
Космические исследования: наблюдения за планетами и звёздами с помощью приборов; искусственные спутники Земли; первый полёт человека в космос.
Как человек изучал земной шар: некоторые географические открытия, исследование морей и океанов.
Природа вокруг нас (23ч)
Первые представления о телах и веществах: твёрдых, жидких и газообразных; энергии, свете, цвете и звуке в природе и жизни человека.
В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Красота камня.
Общее представление об окружающей среде. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде.
Растения и животные — обитатели суши, их приспособленность к условиям жизни на примере леса.
Растения и животные — обитатели водоёмов, признаки их приспособленности к условиям жизни.
Общее представление о взаимосвязях между растениями и животными в природе. Влияние человека на живую природу, необходимость бережного отношения к природе.
Люди вокруг нас(12ч)
Первые представления о человеке как социальном существе: человек — член общества. Роль общения с другими людьми в развитии человека. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе.
Семья — ячейка общества. Состав семьи, бюджет, деньги. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи.
Этика и культура поведения человека в обществе. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе.
Экскурсии: в лиственный лес, в хвойный лес, к водоёму.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К КОНЦУ 2 КЛАССА
ЛИЧНОСТНЫЕУ учащихся будут сформированы:
-понимание необходимости правильно вести себя дома, на улице, в гостях;
-понимание значения взаимопомощи в семье;
-способность оценивать свое поведение и поведение других детей в соответствии с правилами этикета;
могут быть сформированы:
-понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
-ориентация на соблюдение правил поведения в общественных местах;
-понимание ценности семейных отношений;
-способность ставить себя на место других людей в различных жизненных ситуациях.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
-понимать значение наблюдений, опытов и измерений для познания мира;
-давать характеристику погоды по результатам наблюдений за неделю;
-приводить примеры приборов и инструментов;
-пользоваться термометром для измерения температуры воздуха, воды и тела человека;
-различать тела природы и изделия;
-приводить примеры тел и веществ;
-приводить примеры источников энергии;
-рассказывать об исследованиях глубин морей и океанов;
-рассказывать об исследованиях космоса;
-называть планеты земной группы: Меркурий, Венеру, Марс;
-рассказывать о нашей планете — Земле, нашей звезде — Солнце о спутнике Земли — Луне;
-рассказывать о значении камня в жизни человека;
-называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
-приводить примеры растений и животных разных мест обитания (опушки леса, березового леса, ельника, соснового леса, озера или пруда);
-различать времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению Солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных);
-сравнивать результаты наблюдений за природой в разные времена года.
Учащиеся получат возможность научиться:
-рассказывать о некоторых ученых и изобретателях;
-приводить примеры источников звука и объяснять вред шума;
-рассказывать о путешествии как способе познания мира, о великих географических открытиях;
-называть планеты Солнечной системы;
-отличать планету от звезды;
-показывать на глобусе материки и океаны;
-приводить примеры веществ в разных состояниях (твердом, жидком, газообразном);
-рассказывать об использовании электрической энергии;
-рассказывать о значении звука, света и цвета в жизни человека;
-понимать, что такое окружающая среда;
-приводить примеры разнообразия условий жизни растений и животных (опушка леса, березовый лес, ельник, сосновый лес, озеро или пруд);
-приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни и некоторых взаимосвязей в живой природе;
-рассказывать о влиянии деятельности человека на живую природу;
-проводить наблюдения и опыты с использованием простейших приборов и инструментов.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
-выполнять правила безопасного обращения с электроприборами;
-понимать значение науки и труда в жизни общества;
-рассказывать о некоторых знаменитых путешественниках, значении их открытий в жизни общества.
Учащиеся получат возможность научиться:
-понимать, что человек — часть общества и часть природы;
-понимать значение общества в жизни человека;
-осознавать то, что в обществе люди зависят друг от друга;
-рассказывать об условиях, необходимых для полноценного развития человека (общение, познание);
-понимать значение искусства как способа познания мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
-понимать свое продвижение в овладении содержанием курса 2 класса;
-проводить наблюдения и опыты по предложенному плану;
-оценивать правильность выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
-развивать и тренировать свою наблюдательность;
-ставить цели проведения наблюдений и опытов;
-осуществлять контроль при проведении наблюдений и опытов;
-планировать собственное участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради).
Познавательные
Учащиеся научатся:
-фиксировать результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков;
-понимать информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника;
-понимать значение справочников, словарей, энциклопедий;
-пользоваться справочником, помещенным в учебнике;
-понимать значение знаков и символов в жизни общества.
Учащиеся могут научиться:
-пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации при подготовке проекта;
-осуществлять описание объектов природы;
-сравнивать и классифицировать объекты природы по заданным признакам;
-устанавливать некоторые причинно-следственные связи изменений в погоде;
-обобщать результаты наблюдений за погодой, делать выводы.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
-сотрудничать с одноклассниками при выполнении игровых заданий;
-осуществлять взаимопроверку при выполнении игровых заданий;
-ставить вопросы друг другу.
Учащиеся могут научиться:
-высказывать свое мнение при обсуждении различных жизненных ситуаций, возникающих в обществе;
-выполнять основные правила этикета (приветствовать, прощаться, благодарить, поздравлять).
Список литературы:
1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник.
2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
3. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1- 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний».
М.: АСТ Астрель.
4.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Обучение во 2 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.
Календарно – тематическое планирование
68 ч (2 ч в неделю)
№ Дата Изменение даты Тема урока. Характеристика деятельности
учащихся Планируемые результаты
Предметные УУД Личностные УУД Метапредметные УУД
Как люди познают мир (16 часов)
1 04.09 О науке.
Инструктаж по проектной деятельности.
Дать детям первоначальное представление о науке. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать источники информации, материал в соответствии с целями и задачами исследования. Умение рассказывать о значении науки в жизни людей.
Умение планировать свое участие в проектной деятельности (с опорой на шаблон в рабочей тетради). Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.
Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде
текста.
2 05.09 Науки бывают
разные.
Показать необходимость совместной работы разных ученых в процессе изучения окружающего мира, познакомить с различными отраслями науки. Умение приводитьпримеры разных наук. Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
3 11.09 Ученые
России.
Познакомить детей с деятельностью некоторых знаменитых учёных России, показать их вклад в науку; воспитывать уважение к научному познанию мира и людям науки — ученым.
Продолжить формирование информационной грамотности. Знание имен и фамилий наиболее знаменитых российских ученых и их достижений. Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою родину. Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
4 12.09 Человек-изобретатель.
Дать представление о постепенности развития научного знания в обществе. Представление об этапах развития научного знания. Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Умение выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
5 18.09 Как ученые изучают мир.
Практическая
работа.
Дать первое представление о методах научного познания (наблюдение, эксперимент). Учить детей проводить простейшие опыты и фиксировать их результаты; развивать наблюдательность, учить оценивать результаты, полученные в ходе опыта. Развивать творческие способности учащихся. Уметь отличать наблюдение, опыт и эксперимент, подготавливать и проводить простейшие опыты, фиксировать результаты, самостоятельно проводить наблюдения за комнатным растением, домашним животным (по плану в рабочей тетради).
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
6 19.09 Умей
видеть.
Экскурсия в парк.
Формирование умения видеть необычные явления и объекты в окружающем мире, наблюдать, фиксировать результаты, познакомить учащихся с дневником наблюдений и правилами работы с ним. Умение наблюдать за объектами и явлениями окружающего мира; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Положительное отношение и интерес к изучению природы и
человека.
Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
7 25.09 Тренируй свою наблюдательность.
Практическая работа.
Целенаправленно развивать внимание и наблюдательность учащихся; тренировать наблюдательность учащихся в ходе выполнения заданий учебника и рабочих тетрадей. Представление об упражнениях по тренировке памяти и внимания. Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, понимание важности наблюдательности и хорошей памяти в жизни, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.
8 26.09 Приборы и инструменты.
Познакомить учащихся с назначением различных приборов и инструментов; показать, как различные технические приспособления облегчают труд ученых. Умение объяснять назначение приборов и инструментов.
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
9 02.10 Измерение температуры.
Практическая
работа.
Познакомить с устройством и назначением термометров; выполнить практическую работу по измерению температуры воды; учить фиксировать температуру условными знаками. Умение различать виды термометров, знать их устройство и назначение, умение измерять температуру воды, воздуха и тела человека; записывать результаты измерения температуры воздуха в дневнике наблюдений.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за неживой и живой природой, делать выводы.
10 03.10 Измерение времени.
Познакомить учащихся с устройством для измерения времени – часами. Учить детей измерять время по часам. Понимать назначение различных видов часов, определять времяпо часам.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за неживой и живой природой, делать выводы.
11 09.10 Справочники, словари, энциклопедии.
Продолжить развивать информационную грамотность учащихся, познакомить учащихся с различными справочниками, учить пользоваться ими. Умение пользоваться специализированными изданиями справочников, словарей, энциклопедий для детей (с помощью взрослых), рассказывать о значении библиотек, Интернета и возможностях их использования. Представление об устройстве словарей. Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, человека. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
12 10.10 Знаки и
символы.
Дать представление о знаках и символах, их значении в жизни человека. Развивать творческие способности учащихся. Умение различать символы и знаки, пользоваться схемами и рисунками для получения информации.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, условных знаков, выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов.
13 16.10 Об искусстве.
Показать, что искусство, как и наука, является средством познания окружающего мира; показать отличие искусства от науки; раскрыть значение искусства в жизни человека. Развивать эмоциональную сферу учащихся. Умение рассказывать о назначении искусства; приводить примеры различных видов искусства, характеризовать свое отношение к ним.
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека, способность к самооценке, расширение эмоциональной сферы, формирование чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края, положительное отношение к культурным ценностям. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию из учебных текстов.
14 17.10 Проверочная работа.
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, в показаниях приборов (часов, термометра). Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. Способность к самоконтролю и самооценке. Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
15 23.10 Защита мини-проектов по теме «Знание – сила».
Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. Умение готовить устные и письменные сообщения о какой-либо науке, изобретении или об ученом России, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору). Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.
16 24.10 Экскурсия «Наблюдения за осенними изменениями в природе».
Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации. Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях. Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
Мы живём на планете Земля (15 часов)
17
18 30.10
31.10 Что такое космос. Звезды и созвездия. Падающие «звезды».
Выявить имеющиеся у детей знания по данному разделу; с опорой на них сформировать первые научные представления о космосе, звездах, созвездиях. Продолжить формирование представлений о возможных источниках информации, способах ее поиска. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память, коммуникативные способности учащихся. Представление об устройстве космоса, космических объектах, нашей галактике. Умение называть наиболее известные созвездия, узнавать их очертания на рисунках-схемах, на небе.
Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира. Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
19
13.11
Солнечная система. Виртуальная экскурсия.
Сформировать научные представления о Солнечной системе, ее составе. Раскрыть содержание понятий «звезда», «планета». Учить работать со схемами. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества. Умение рассказыватьо составе Солнечной системы; объяснять различие между Солнцем-звездой и планетами; находить планеты на рисунке-схеме, моделировать положение планет Солнечной системы относительно Солнца. Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; выделять из текста информацию в соответствии с поставленной задачей, организовывать работу в группе, выслушивать и принимать мнение собеседника, соблюдать правила группового общения.
20 14.11 Голубая планета Земля.
Сформировать представление о Земле как планете. Сформировать представление о значении Солнца для жизни на Земле. Развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы. Умение объяснять, почему Землю называют «голубой планетой», почему Солнце кажется нам больше других звезд. Положительное отношение и интерес к изучению природы. Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
21 20.11 Как устроена Земля.
Сформировать представление о взглядах древних на устройство Земли, сформировать основы научного знания о внутреннем устройстве земного шара. Знание истории представлений об устройстве Земли. Представление о внутреннем устройстве нашей
планеты. Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, схемы.
22 21.11 Спутник Земли –
Луна.
Сформировать у учащихся научное представление о естественном спутнике Земли — Луне. Развивать интеллектуальные способности учащихся, их творческую инициативу, навыки сотрудничества. Представление об устройстве и местоположении Луны по отношению к Земле, свойствах Луны. Умение объяснять, почему Луну называют спутником Земли, почему Солнце и Луна кажутся нам почти одинаковой вели-чины. Положительное отношение и интерес к изучению природы. Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение составлять монологические выказывания на заданную тему, умение координировать действия с партером при работе в паре.
23 27.11 Исследование космоса.
Расширить представления учащихся о способах познания мира. Способствовать патриотическому воспитанию, показав достижения ученых России в области космонавтики. Показать, как изобретение телескопов, аппаратов для космических полетов увеличило возможности ученых в исследовании космоса. Умение рассказывать об исследовании космоса, приборах исследования космоса, искусственных спутниках Земли, исследователях космоса, знаменитых космонавтах; использовать информацию, полученную из дополнительных источников. Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, осознание себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину. Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
24 28.11 Что такое глобус. Практическая работа.
Сформировать представления о глобусе как модели Земли, материках и океанах. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся. Представление об устройстве и назначении модели Земли – глобусе, умение объяснять, что такое модель, почему глобус — модель Земли, называть и показывать на глобусе материки и океаны, столицу России. Положительное отношение и интерес к изучению окружающего мира, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. Умение использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
25 04.12 Почему день сменяет ночь.Практическая работа.
Углубить знания о движении Земли вокруг оси; опытным путем сформировать первые представления о причине смены дня и ночи на Земле. Развивать коммуникативные способности учащихся. Умение объяснять, почему происходит смена дня и ночи на Земле; выполнять опыт, демонстрирующий смену дня и ночи на Земле. Положительное отношение и интерес к изучению природы, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. Умение использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре.
26 05.12 Как изучали земной шар.
Познакомить учащихся с историей географических открытий. Знание и умение объяснить различие в исследованиях учеными земного шара в прошлом и настоящем; рассказывать о знаменитых путешественниках. Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре.
27 11.12 Знаменитые путешественники.
Познакомить учащихся с наиболее известными первооткрывателями и путешественниками. Развивать умственные и творческие способности учащихся. Знание истории географических открытий, знаменитых путешественников, умение объяснять значение открытий для человечества. Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, умение координировать с партнером действия при работе в паре.
28 12.12 Исследования глубин морей и океанов.
Продолжить формирование представлений о познаваемости мира методами научного познания. Знание истории исследования подводного мира морей и океанов, умение объяснять значение исследований глубин морей и океанов для человечества. Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории. Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
29 18.12 Проверочная работа.
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи. Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. Способность к самоконтролю и самооценке. Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
30 19.12 Защита мини-проектов по теме «Мы живем в космосе».
Формировать навыки публичных выступлений, умения защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. Умение готовить устные и письменные сообщения о космических объектах, истории освоения космоса; участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору). Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.
31 25.12 Экскурсия «Наблюдения за зимними изменениями в природе».
Обучение методам наблюдения, фиксации результатов, обобщению полученной информации Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
Природа вокруг нас (24 часа)
32 26.12 Тела и
вещества.
Сформировать представление о телах и веществах, их разнообразии. Развивать умение работать со схемами, наблюдательность и внимательность. Умение различать естественные и искусственные тела и вещества; приводитьпримеры тел и веществ, живых и неживых тел природы и изделий; сравнивать и классифицировать тела и вещества. Положительное отношение и интерес к изучению природы. Умение осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы.
33 15.01 Что такое вещество.
Углубить представление о веществах, их разнообразии и формах (твердое, жидкое, газообразное). Умение приводить примеры веществ, различать формы веществ (твердое, жидкое, газообразное). Положительное отношение и интерес к изучению природы. Умение осуществлять анализ объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, проводить классификацию объектов природы по заданным признакам, понимать информацию, представленную в виде текста.
34 16.01 Об энергии. Практическая работа.
Дать первые представления о значении энергии, познакомить с разнообразными источниками энергии. Продолжить знакомство с правилами безопасного поведения в быту. Умение объяснять значение энергии для жизни; приводитьпримеры источников энергии. Правильнообращаться с различными источниками энергии (газовыми плитами, электрическими приборами и т.п.). Положительное отношение и интерес к изучению природы, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, координировать свои действия с партнером при работе в паре.
35 22.01 Свет и цвет.
Дать представление об источниках тепла, истории отопительных приборов. Представление о разнообразии источников тепла. Положительное отношение и интерес к изучению природы, истории, способность к самооценке. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, умение строить монологические высказывания, аргументированно высказывать свое мнение об изучаемом явлении.
36 23.01 Театр теней.Практическая работа.
Показать опытным путем, как образуются тени от предметов. Развивать творческие способности учащихся. Умение объяснять причину образования тени от
предметов. Положительное отношение и интерес к изучению природы. Умение координировать свои действия с партнером при работе в паре, группе, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.
37 29.01 Зеркала.
Познакомить с особенностями отражения света блестящими предметами и зеркалами. Развивать внимательность и наблюдательность, творческие способности детей.
Понимание и умение объяснить на доступном уровне механизм отражения в зеркалах. Положительное отношение и интерес к изучению природы. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.
38 30.01 О цвете.
Дать первое представление о причинах цветового разнообразия предметов; учить воспринимать красоту окружающего мира. Умение объяснять, от чего зависит цвет предметов; называть порядок цветов радуги. Рассказывать о красоте окружающего мира.
Положительное отношение и интерес к изучению природы. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.
39
40
05.02
06.02 В мире
звука.
Практическая работа.
Сформировать первые представления о причине возникновения звука. Учить детей получать знания о мире путем экспериментирования.
Дать представление о вреде шума для здоровья людей, познакомить с мерами по охране здоровья от вредного воздействия шума. Представление и умение объяснить причину возникновения звука.
Умение объяснять, почему шум вредит здоровью человека; рассказывать о мерах по охране окружающей среды от шумового загрязнения. Положительное отношение и интерес к изучению природы.
Положительное отношение и интерес к изучению природы, установка на здоровый образ жизни и ее реализация в своем поведении. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе.
41
42 12.02
13.02 В мире
камня.
Дать первое представление о горных породах и минералах; показать значение камня в жизни человека. Тренировать наблюдательность, развивать внимание, воображение, память. Развивать творческие и коммуникативные способности младших школьников. Умение приводитьпримеры горных пород и рассказыватьоб их использовании. Положительное отношение и интерес к изучению природы, осознанное положительное отношение к культурным ценностям. Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде
текста.
43 19.02 Обобщение наблюдена за зимними изменениями в природе и труде людей.
Обучать наблюдениям, анализу и фиксации результатов. Подвести итоги наблюдений за зиму, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека. Воспитывать ответственное отношение к объектам
природы. Умение характеризовать зиму, выделяя существенные признаки. Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
44
45 20.02
26.02 В мире живой природы. На опушке.
Познакомить учащихся с разнообразием живой природы. Выявить некоторые признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды и взаимосвязи между ними. Показать необходимость бережного отношения к живой природе; воспитывать понимание красоты природы средствами искусства. Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся на опушке леса, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сооб-щества. Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. Умение работать с текстом, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей.
46 27.02 В мире живой природы. В березовой роще.
На примере березового леса показать влияние одних растений на другие, влияние растений на животных. Учить детей характеризовать окружающую среду, выделять признаки приспособленности живых существ к условиям окружающей среды. Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в березовой роще, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. Умение анализировать объекты природы, сравнивать, выделять существенные признаки, находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста.
47 05.03 В низине.
Познакомить детей с особенностями жизни растений и животных в затененных влажных условиях. Формирование умения корректно употреблять при описании объектов природы термины «влаголюбивый», «теневыносливый». Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в заболоченной местности, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Отличать ядовитых змей от неядовитых. Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки.
48
49 06.03
12.03 В ельнике. На примере елового леса показать, как изменение условий жизни влияет на живые существа. Продолжить формирование бережного отношения к природе. Учить детей выделять признаки объектов природы и сравнивать их между собой. Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в ельнике, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Различать съедобные и несъедобные грибы, знать правила их сбора. Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своем здоровье, соблюдение правил поведения в природе. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки.
50
51 13.03
19.03 В мире живой природы. У лесного озера.
Продолжить формирование знаний о разнообразии условий жизни живых существ; сформировать представление о некоторых растениях и животных, типичных для неглубоких пресных водоемов, и их приспособленности к жизни у воды, на ее поверхности и в самой воде. Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в пресных водоемах, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества. Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки.
52 20.03 В сосновом лесу.
Учить детей описывать условия жизни в разных сообществах и сравнивать их между собой; продолжить формирование умений выделять признаки приспособленности живых объектов к условиям жизни. Умение приводить примеры растений и животных, встречающихся в сосновом лесу, описывать условия жизни и особенности приспособленности конкретных представителей данного природного сообщества, объяснять значение слов: «светолюбивый», «теневыносливый», «влаголюбивый», «засухоустойчивый», правильно их применять при описании объектов. Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка, сравнивать объекты, выделять существенные признаки.
53 02.04 Берегите лес! Мини-проект.
Формировать навыки публичных выступлений, умение защищать свое мнение, отвечать на вопросы, представлять результат своего труда. Умение готовить устные и письменные сообщения о животных и растениях леса, пользе леса, охране леса, участвовать в коллективной подготовке выставки творческих работ (проектная деятельность по выбору). Положительное отношение и интерес к изучению природы, формирование адекватной самооценки. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.
54 03.04 Экскурсия «Наблюдения за весенними изменениями в природе».
Наблюдать за весенними изменениями в природе, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы. Сравнение результатов годовых наблюдений. Подведение итогов о сезонных изменениях. Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
55 09.04 Проверочная работа. Проверить уровень усвоения изученных тем, умения ориентироваться в полученной информации; применять ее при решении учебной задачи. Формировать умение планировать свою исследовательскую деятельность, отбирать в соответствии с целями и задачами источники информации и материал. Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. Способность к самоконтролю и самооценке. Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры. Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, составлять план работы, подбирать источники информации.
Люди вокруг нас (14ч.)
56
10.04 Человек в обществе.
Сформировать первоначальное представление об обществе. Формировать представление о биосоциальной сущности человека; показать значение общества в жизни человека. Осознание и умение доказывать (с опорой на текст учебника), что человек – это часть природы и часть общества.
Инструктаж по проектной деятельности.
Умение понимать информацию, представленную в виде текста, аргументированно высказывать свое мнение.
57 16.04 Труд в жизни человека.
Показать, как развивалось общество от первобытных времен до наших дней. Представление о зарождении общественных отношений, особенностях жизни первобытных людей. Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение. Умение понимать информацию, представленную в виде текста, выделять существенную информацию, анализировать, делать выводы, аргументированно высказывать свое мнение.
58
59 17.04
23.04 Семья.
Комплексная работа.
Показать разнообразие состава семей, распределение обязанностей в семье; воспитывать заботливое отношение к членам семьи. Понимание значения семьи; рассказывать, как члены семей учащихся заботятся друг о друге; обмениваться информацией о семейных традициях. Понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в
семье. Умение строить монологические высказывания, аргументировать свое мнение.
60 24.04 Бюджет
семьи.
Раскрыть значение денег в обществе. Умение осознавать значение денег в жизни общества, иметь представление об истории денег и денежных взаимоотношений. Осознание важности учета материального состояния семьи при установлении уровня личных притязаний. Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде
текста.
61 30.04 Что такое бюджет?
Показать необходимость правильного распределения денежных средств семьи. Умение объяснять, что такое бюджет; значение слов «доходы», «расходы», «пенсия», «стипендия»; обсуждатьнеобходимость правильного распределения доходов в семье. Осознание важности учета материального состояния семьи при установлении уровня личных притязаний. Умение находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунка.
62 07.05 Будем
вежливы. Правила этикета.
Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе. Умение приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей;
выполнять некоторые правила этикета; проявлять готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность. Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение. Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации.
63 08.05 Разговор по телефону. Как дарить подарки. Урок-игра.
Продолжить формирование знаний о правилах культурного поведения в обществе; познакомить с некоторыми правилами этикета. Выполнение правил поведения на улице, в транспорте, в школе и дома. Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение, чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в паре. Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации.
64 14.05 О друзьях-товарищах.
Показать значение дружбы во взаимоотношениях людей, ее ценность. Умение оценивать свое поведение по отношению к друзьям, сопереживать им, помогать в трудных ситуациях. Знание основных правил поведения в обществе, ориентация на их выполнение, осознание ценности дружбы, поддержки и взаимопо-мощи. Адекватно оценивать свое поведение, осуществлять контроль над своими действиями, соблюдать правила коммуникации.
65 15.05 Обобщение наблюдена за весенними изменениями в природе и труде людей. Подвести итоги наблюдений за весну, используя дневники наблюдений; учить детей устанавливать связи между явлениями и объектами природы, между природой и трудом человека; воспитывать ответственное отношение к объектам природы. Сравнение результатов годовых наблюдений. Подведение итогов о сезонных изменениях. Умение давать общую характеристику весны, выделяя существенные признаки; называть основную причину весеннего потепления и увеличения продолжительности дня — изменение положения Солнца на небосклоне. Наблюдать, сравнивать и обобщать наблюдаемые явления, делать выводы. Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самоконтролю, основы экологической культуры. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
66 21.05 Итоговая проверочная работа.
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации, применять ее при решении учебной задачи. Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность. Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, способность к самоконтролю и самооценке. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, строить монологические и диалогические высказывания, обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий, аргументированно и тактично критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение, задавать вопросы.
67
68 22.05
28.05 Итоговый урок. Защита мини-проектов по теме «Наши питомцы».
Подведение итогов проектной и исследовательской деятельности за год. Умение готовить устные и письменные сообщения о домашних животных, анализировать собственную деятельность. Осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
69 29.05 Лето. Расширить знания учащихся о летних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных. Умение наблюдать за объектами и явлениями природы; фиксировать результаты наблюдений; рассказывать о наблюдаемых объектах и явлениях Положительное отношение и интерес к изучению природы, способность к самооценке. Рабочая программа по технологии
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на 2014 – 2015 учебный год, утверждённых Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказа МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №105 «Об утверждении учебного плана на 2014 – 2015 учебный год»;
- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №116);
- Приказа МБОУ СОШ № 8 от 30.08.2014 г. №104 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2014 – 2015 учебный год»; 2011г.
-«Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г.
- Примерной программы по предмету «Технология», рекомендованной Министерством образования РФ, программы О.В. Узоровой, Е.А. Нефедовой и рассчитана в 2 классе на 34 часа.
Цели:
развитиетворческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности.Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического, логического и конструкторско-технологического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида.
формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда;способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания, умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни. Формирование начальных форм познавательных универсальных учебных действий – наблюдение, сравнение, анализ, классификация и обобщение.
овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о правилах создания предметов рукотворного мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий.
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям разных профессий, результатам их труда, и к Человеку в целом, к материальным и духовным ценностям; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности, понимания и уважения к культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире. Воспитание привычки к самообслуживанию в школе и дома, к доступной помощи старшим и младшим и помощи по хозяйству.
В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребенка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление своими руками красивых и нужных предметов, пробуждает у детей желание к последующей деятельности. Продуктивная предметная деятельность ребенка становится основой формирования его познавательных способностей, включая знаково-символическое и логическое мышление, обеспечивается возможность активизации познавательных психических процессов и интенсификации обучения в целом.
Для детей становятся более понятными и предстают в наглядном плане все элементы учебной деятельности, такие как планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата, оценивать результаты своего труд и т. д. Это, в свою очередь, создает уникальную основу для самореализации личности, так как отвечает возрастным особенностям психического развития на этапе младшего школьного детства - благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности каждый может реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как автор оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). Этому немало способствует система учреждения номинаций за успехи в изготовлении поделок в конце каждого урока и выдачи красочных дипломов по окончанию изучения каждого раздела как поощрений любого положительного начинания. В результате закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражениюв продуктивной, творческой работе и закрепляется позитивный результат. При этом учебный предмет «Технология» создает все условия для гармонизации развития ребенка, обеспечивая реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности в их единстве (интеллектуальный компонент, эмоционально-эстетический, духовно-нравственный и физический).
На уроках технологии успешно создаются возможности реализации моделей социального поведения при работе в больших и малых группах, обеспечиваются благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. Все вышесказанное создает основу для формирования у младших школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для успешной социализации.
Задачи:
Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.
Образовательные задачи
знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с технологиями производства,
-освоение технологических приемов, что включает в себя знакомство с инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику безопасности при работе с ними;
-формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой из предложенных тем.
— формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
— формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
— формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
— формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
— ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития; в том числе, с целью первичной профориентации;
— овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет.
Ознакомление с миром информационных и компьютерных технологий, освоение простейших приемов работы на компьютере с учетом техники безопасности
Воспитательные задачи
-формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
-развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари, с устройством и свойствами окружающих нас предметов и устройств, с технологическими особенностями промышленного изготовления различных предметов и материалов.
-формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;
-пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность.
формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи, архитектуре и дизайну.
— формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии окружающей среды
Развивающие задачи
-развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать, формировать предварительный план действий;
-развитие стремления к расширению кругозора, и приобретению опыта самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой и другими источниками информации;
-развитие речи, памяти, внимания;
-развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентирование в пространстве и т.д.
развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т.д.
-развитие коммуникативной культуры ребенка.
Развитие пространственного мышления
развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
— развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
— развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
— развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно-конструкторской деятельности;
Принципы программы
Для достижения заявленной цели программы вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении всего начального обучения в тесной связи с другими предметами, так как технология как учебный предмет является комплексным и интегративным. Отбор содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учётом традиций изучения технологии в начальной школе и принципом преемственности с дошкольным периодом и средней школой.
Содержаниеданной программы направлено на реализацию приоритетных направлений технологического (трудового) образования – приобщению к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественно-технологической деятельности и развитие творческой одарённости ребёнка, а также его самоконтроля. В результате дети в соответствии с их возрастными особенностями учатся обращаться с наиболее распространёнными материалами, такими как: пластилин, тесто для лепки, бумага, ткань, нити, верёвки, проволока, фольга, природные материалы и пр., овладевают основными приёмами мастерства, достаточными для того, чтобы суметь за короткое время соответственно своему замыслу сделать своими руками без помощи взрослых полезную, эффектную, красивую поделку, которой ребёнок сможет гордиться, и объективно оценить результаты своего труда. Также младшие школьники учатся использовать информационные и компьютерные технологии, овладевают первичными навыками работы на компьютере, что позволяет учащимся иди в ногу со временем, познавать мир и преобразовывать виртуальную реальность.
Концентрический принцип построения курса способствует изучению основных тем в несколько этапов, возвращению к ним на более высоком и углублённом уровне обобщения и практического применения подачи материала. Учебный материал каждого последующего года обучения тесно связан с материалом предыдущих лет обучения и логически продолжает его. Материал каждого учебника подаётся по тематическому принципу – он разбит на крупные темы, делящиеся на подтемы - уроки
Основные разделы программы
В каждом учебнике выделены структурные линии – разделы, реализующие концентрический и пошаговый принципы обучения, основанные на постепенном усложнении задач, технологических приемов, используемых материалов, необходимых инструментах и видах воздействия на эти материалы. Также разделы соответствуют учебным четвертям для более удобного изучения предмета.
Например, во 2 классе формируются четыре раздела, заявленные в учебнике как «Творческая мастерская» (работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги), «Студия вдохновения» (работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги), «Конструкторское бюро» (работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой) и «Поделочный ералаш» (знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки). В каждом из разделов объединяется работа с несколькими видами материалов и различными технологическими приемами. Например, в «Творческой мастерской» дети кроме знакомых им пластилина и бумаги научатся работать с соленым тестом для лепки и гофрированным картоном, а о пластилине и бумаге узнают нового, т. е. поработают с различными материалами с применением изученных и новых технологий.
Внутри каждого раздела эти же принципы (концентрический и пошаговый) позволяют сделать подачу материала наиболее полной и последовательной. Тема предваряется историей возникновения изучаемых материалов и инструментов, их местом в жизни человека и его творчестве. Например, перед непосредственной работой с пластилином, школьники узнают о его «прабабушке» - глине, о применении глины в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с использованием этого материала, об истории возникновения собственно пластилина, его отличии от глины. Затем в ходе лабораторных изысканий, экспериментов и практических работ, ребята изучают свойства пластилина, которые и помогают им в изготовлении поделок, которые, в свою очередь, подтверждают на практике полученные знания. А перед работой с соленым тестом ребята узнают о декоративных фигурках «хлебосолах» - символах плодородия и благополучия; о зерне, муке и хлебобулочных изделиях, об их применении в прошлом и настоящем, о профессиях людей, связанных с выращиванием зерна и его дальнейшей обработкой, об истории изобретения теста для лепки и о его отличиях от пластилина.
Каждая из этих тем не изучается в изоляции от других, соблюдается тесная взаимосвязь всех разделов программы, пропедевтический уровень новых знаний закладывается на каждом уроке, позволяя, переходя к изучению очередной темы, опираться на устойчивую конструкцию первоначальных представлений, сформированных заранее. Исследовательская деятельность на уроках не только позволяет более осмысленно освоить обязательный материал, но и способствует использовать элементы опережающего обучения. Это позволяет разнообразить процесс формирования обязательных навыков и вывести его на новый уровень применения изученного в новых ситуациях, в новых условиях, на новых объектах.
Кроме того, учитывается принцип целостности содержания, согласно которому, новый материал включается в систему более общих представлений по изученной теме. Так, например, при изучении темы работа с текстильными материалами, ребята пополняют свои представления о работе с ножницами, полученные при работе с бумагой; работа с тканью дополняет картину представлений о плоскостных материалах - бумаге и засушенных листьях растений. А при изготовлении объёмных кукол на основе цилиндра, ребята пополняют свои представления о работе с заготовкой такой формы, полученные ранее при изготовлении деталей для объёмной аппликации из бумаги.
Это помогает сформировать у учащихся более правильную картину окружающего мира, различий и сходств между материалами и их свойствами, принципов технологических особенностей производства окружающих нас рукотворных предметов.
Принцип вариативности
Программа делится на инвариантную часть, которая обеспечивает обязательные требования к знаниям, умениям и навыкам младших школьников и на вариативную часть, позволяющую расширить тематику каждого направления образования по данному предмету и добавить задания повышенной сложности, способствующие более полному восприятию информативной и деятельностно-прикладной части процесса обучения.
Инвариантная часть содержит учебный материал, необходимый для усвоения его всеми учащимися, а также пропедевтический, необходимый для ознакомления для всех учащихся. Требования к уровню усвоения и ознакомления обязательного материала для второго года обучения сформулированы далее.
Вариативная часть включает материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении, на дополнительное закрепление обязательного материала, дифференцированные задания, различающиеся по уровню сложности и объёму, задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях, на формирование информативной грамотности и развитие логического и пространственного мышления, а так же развитию творческого и созидательного мышления.
Кроме того, практическая художественно-творческая деятельность ученика (изготовление поделок, декорирование и пр.) сочетается со зрительным и эмоциональным восприятием произведений искусства, работами мастеров, что позволяет избежать только однобокого информативного изложения материала.
Для детского творчества предлагаются красивые, яркие, оригинальные и эффектные поделки, которые всё более усложняются, по мере приобретения детьми новых знаний, умений и навыков по принципу от простого к сложному.
Виды работ на уроках
Программа предполагает в каждом разделе динамичную смену рода деятельности.
Каждая тема требует освещения учителем огромного пласта материала с использованием словесных методов: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседы, инструктаж.
Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами. В силу возрастных особенностей, младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами (ножницы, игла, шило и пр.) и материалами (солёное тесто, фольга, проволока, гипс и пр.) и их практическом применении при работе с ними.
В начале учебника за второй класс помещены памятки, к которым ученики будут обращаться на каждом уроке перед выполнением задания, чтобы повторить правила организации рабочего места, технику безопасности, порядок выполнения поделки (анализ образца, работа со схемой и инструкцией, продумывание и планирование работы, основы самоконтроля и оценки своей работы).
Лабораторные работы позволят детям освоить каждую тему в полном объёме, узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями, экспериментируя и тестируя его. Например, при изучении темы «нити и верёвки» в ходе лабораторной работы выявляется, что нити и верёвки и верёвки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различными способами, разделять на волокна. Попутно рассматриваются свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовления нитей и верёвок (прядение, скручивание, складывание, сплетание).
А, при знакомстве с фольгой в ходе лабораторной работы при сравнении фольги с бумагой выявляется толщина, фактура, структура, упругость, прочность, сфера применения этого материала, что его можно скручивать, разрывать различными способами, придавать любую форму. Попутно рассматриваются свойства жгута и сложенной полоски из фольги и разбираются способы работы с этим материалом.
Нередко в ходе урока появляется такой вид работы как эксперимент. Для ребёнка выполнение лабораторной работы - уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания к некоторым особо важным моментам, применяется именно эта терминология. В таких случаях строится предположение (гипотеза), которое затем подтверждается или опровергается, с последующим выводом.
Практические работы помогут до изготовления поделок пошагово отработать каждый новый прием и навык. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы отходы производства, почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах, играх и фокусах.
Отдельного внимания заслуживает рубрика «школа юного мастера». Это сочетание практической работы с изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от изготовления базовой поделки, для которой характерен пошаговый алгоритм выполнения, подробно описанный в учебнике, в школе юного мастера даны иллюстрации – результаты работ, к которым ребёнок должен прийти самостоятельно, продумывая этапы работы, способ изготовления, разработку плана и элементов поделки.
Игра, как ведущая деятельность младшего школьника - органичная часть запланированной работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы. Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель в роли режиссёра и придает игре нужное направление.
Кроме индивидуальной, используются такие виды работ, как работа в парах, и коллективные: по бригадам, по рядам и всем классом.
Благодаря этому, на уроках дети зачастую успевают сделать не только индивидуальную поделку, иногда и не одну, но и яркую коллективную поделку, которая является замечательным украшением для праздника, интересным наглядным пособием для других предметов. Кабинет каждую неделю будет неповторимо оформлен руками детей, а к любому празднику не потребуется покупных декораций. Поэтому любой урок можно провести, как открытый.
Выполняя лишь задания инвариантной части учебника, ученики смастерят только в первом классе около 100 ярких оригинальных и эффектных поделок - индивидуальных и коллективных. Во втором классе – около 50, в третьем – около 50 (не говоря о виртуальных поделках, выполненных на компьютере), в четвертом – более 30.
Вариативная часть с творческими, дифференцированными и дополнительными заданиями на отработку ЗУНов предполагает добавление еще более 120 поделок в первом классе, около 50 поделок во втором, более 40 в третьем, более 20 в четрертом.. Все они выполняются из доступных материалов, без помощи взрослых, не требуют дополнительной подготовки для учителя и могут быть использованы еще и для оформления кабинета, как замечательные украшения для праздников, интересные наглядные пособия для других предметов и самобытные сувениры.
После окончания очередного раздела, проведения своеобразной контрольной работы и подведения итогов, каждому ребёнку торжественно вручается красочный диплом, подтверждающий успешное завершение нового этапа обучения.
Всё это позволит ребятам творить, используя полученные знания и представления, создавая более разнообразные, сложные, нестандартные работы, поделки, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты, не ограничиваясь рамками урока, и поможет самореализоваться вне школы.
Самое главное, что все поделки ребёнок может легко смастерить дома самостоятельно, запомнив простой принцип их изготовления. Это позволит ребятам творить, придумывать и воплощать в жизнь собственные проекты. Дети привыкают дарить окружающим подарки, сделанные своими руками, ощущают их ценность, необычность и оригинальность.
Содержание программы
2 класс (34 часа)
Как говорилось выше, содержание программы представлено в четырех разделах, сгруппированных в следующих содержательных линиях:
Творческая мастерская
Работа с пластичными материалами и конструирование из бумаги (10ч)
Знакомство с учебником, его структурой, маршрутными картами, организация рабочего места. История съедобных и декоративных изделий из муки. Соленое тесто как поделочный материал. Правила безопасной работы с пачкающимися материалами. Инструменты для работы с соленым тестом. Правила безопасной работы с соленым тестом и инструментами. Свойства соленого теста.сравнение соленого теста с пластилином. Подготовка к лепке. Тестопластика. Изготовление цветного теста. Окрашивание готовой поделки. Работа со скалкой. Вырезание из раскатанной пластины. Приёмы лепки. Способы скрепления. Способы лепки объемных элементов. История сграффито. Гравюра – особый вид искусства графики. Изготовление пластилиновой платформы на картонной для сграффито основе разными способами. История пиктограмм. Применение свойств пластилина при изготовлении поделок на картонной основе в технике сграффито. Особенности способов сграффито (негатив и позитив). История техники живописи масляной краской. Сравнение живописи с поделками в технике примазывания пластилина объемными мазками. Создание пластилиновых картин на картонной основе – фактурная поверхность, последовательность выполнения работы мазками, смешивание цветов, направление мазков. Каркасный способ создания скульптур из соленого теста. Самостоятельное создание поделок на заданную тему из пластических материалов.
История возникновения бумаги. Изготовление бумаги в современном мире. Применение бумаги. Макулатура (спасение деревьев). Различные сорта бумаги. Свойства бумаги. Свойства бумаги как плоскостного материала. Применение свойств бумаги при изготовлении поделок из неё. Скручивание бумаги. Скатывание, сворачивание, гофрирование, формование из мятой бумаги. Правила безопасной работы с клеем. Приёмы работы с бумагой и клеем. Объемная аппликация. Конструирование из бумажных трубочек. Обрывная аппликация по контуру. Создание новых форм путем обрывания по контуру сложенных особым образом бумажных заготовок. Использование линий сгибов. Вырезание иглой из бумаги. Изготовление поделок из вырезанных элементов и заготовок ,из которых вырезали середину. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
История измерительных приборов и приспособлений для измерения различных величин. Часы, термометр, сантиметровая лента, ростомер. Изготовление макетов измерительных приборов с подвижными деталями. Свойства гофрированного картона и работа с ним. Макет часов из гофрированного картона. Построение прямоугольной заготовки по заданным размерам. Макет термометра из цветного картона. Испытание готовых изделий в действии. Измерения сантиметровой лентой и линейкой. Изготовление плоскостной поделки из бумаги. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Студия вдохновения
Работа с природными и рукотворными материалами, объёмное конструирование из бумаги (7ч)
Сбор и хранение природных материалов (плоскостные материалы, объемные материалы, цитрусовые). Красная книга. Многообразие природного материала. Генеалогия и генеалогическое древо. Свойства листа засушенного растения. Плоскостная аппликация из листьев засушенных растений. История макаронных изделий. Многообразие форм макаронных изделий. Использование форм макаронных изделий для плоскостной аппликации.
Способы создания аппликации из макаронных изделий (конструктивный, мозаичный, комбинированный). Плоскостные аппликации из спагетти в технике соломка. Профессии женщин, первичноепрофориентирование. День матери. Профессии матери. История изобретения, изготовления и применения мыла. Создание пластической массы для лепки из влажной мыльной стружки. История применения пряностей и прочих ароматических веществ. Лепка из влажной мыльной стружки. Самостоятельное создание поделок на заданную тему.
Симметрия как свойство окружающего мира. Линии и оси симметрии. Использование свойств симметрии при изготовлении бумажных заготовок. Правила безопасной работы с ножницами. Объемные поделки из бумаги на основе осевой симметрии. Бахрома и завитки в прямом и переносном значении. Техника нарезания бумаги «лапшой». По клеткам, по наметке, без наметки, в несколько слоев. Объемные поделки из бумаги с использованием заготовок в технике нарезание «лапшой». История новогодних праздников. Традиции украшения елки. История елочных игрушек. Подготовка яичной скорлупы для использования в поделке. Закрепление канцелярской резинки на скорлупе. Сравнение эстетических и декоративных свойств узкой бумажной ленты в ровном и завитом виде. Техника завивания полосы бумаги при помощи ножниц. Свойства завитой бумаги. Интенсивность завивания бумаги, распрямление завитой бумаги. Объемная поделка из яичной скорлупы и завитой бумаги. Самостоятельное изготовление новогодних игрушек. Объемная поделка из бумаги на основе елочного шарика или яичной скорлупы. Поделка из бумаги на основе цилиндра с использованием изученных технологий.
Конструкторское бюро
Работа с текстильными материалами, оригами и работа с фольгой (9 часов)
Ознакомление с историей ткачества. Формирование представлений о простых и особых переплетениях нитей в тканях. Формирование представления об истории вышивки и ее применении в современном мире. Формирование представлений об истории профессии портного и о ремонте одежды. Вышивка на ткани полотняного плетения. Совершенствование навыков вышивания на основе шва «Вперед-иголку». Раскрой ткани.вышивка на ткани.
Знакомство с историей развития самодельной игрушки. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки из ткани. Изготовление объемной игрушки из ткани. Вышивка на картонной основе.
Формирование представлений о машинных и ручных швах, разделении технологических операций при производстве изделий из ткани. Ознакомление с новым видом шва – «Обметочным соединительным швом через-край». Технология временного скрепления ткани канцелярскими скрепками. Вшивание петельки между слоями ткани.поделка из бумаги с вышивкой, поделка из ткани.
Формирование представлений об истоках праздника «День Защитника Отечества» и его значении для военных и гражданских мужчин. Знакомство с миром мужских профессий, первичная профориентация. Свойства самоклеющейся бумаги. Работа с двухслойной самоклеющейся бумагой. Поделки из бумаги в технике оригами плоскостная аппликация.
Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Объемная поделка из гофрированной бумаги.
Формирование представления об изготовлении и назначении фольги. Изучение свойств фольги. Сравнение свойств фольги с бумаги. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования.оборачивание фольгой. Скульптура из фольги.
Ознакомление с историей ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений. поделка из бумаги в технике оригами Соревнование по рядам. поделки из фольги .лепка из фольги.
Поделочный ералаш
Знакомство с окружающим миром, конструирование из бумаги и проволоки (7ч)
Ознакомление с историей возникновения книг и книгопечатания. Современное книгопроизводство. Изготовление сшивной книжки.
Изготовление книжного переплета. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча. Изготовление закладок для книг из цветного картона. Оклеивание цветного картона с двух сторон прозрачным скотчем («ламинирование»).макет сшивной книги. Книжный переплет. макет фабричной книги., Закладки. Поделка из цветного картона.
Ознакомление с ролью бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Многообразие бытовых приборов. Правила пользования бытовыми приборами. Машины и механизмы на службе человека. Сфера применения и назначения машин. Ознакомление с пользой и предназначением диких и домашних животных. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений. Проращивание семян растений.поделка на основе яичной скорлупы.
Ознакомление с историей голубиной почты. Сведения о голубиной почте времен ВОВ. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Патриотическое воспитание - письмо-благодарность ветеранам, поздравление с Днем Победы. Поделка из бумаги в технике оригами.
Ознакомление с производством и сферой применения проволоки. Сравнение свойств материалов для творчества – проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити. Моделирование из проволоки. Декоративные жгуты. Поделка из проволоки. Буквы из проволоки. Веселые лозунги.
Систематизация знаний о проволоке. Использование изученных свойств проволоки для декорирования предметов и создания поделок. Моделирование из проволоки. Поделка из проволоки на основе пишущего карандаша. Каркасная модель из проволоки.
Тематическое планирование материала
№ п/п Тема разделов курса Количество часов
1. Творческая мастерская
10
2. Студия вдохновения
7
3. Конструкторское бюро
9
4. Поделочный ералаш
8
Реализация программы
Таким образом, в результате освоения программы и основные видов творческой деятельности учащихся, реализуются дополнительные цели:
Развитие мышления – творческого, креативного, пространственного, логического, абстрактного, ассоциативного, позитивного, созидательного.
Развитие речи, мелкой моторики, любознательности, самостоятельности.
Формирование усидчивости, аккуратности, эстетического восприятия, ответственности, навыков работы в парах, навыков работы сообща, в коллективе (по бригадам и классом).
Межпредметные связи реализуются в каждом разделе посредством поддержки изучения тем других предметов в ходе освоения учебного материала по технологии.
Развитие речи
Природоведение
Сезонность
Название месяцев
Связь времён года
Первичные сведения о биологии и зоологии
Окружающий мир
Распорядок дня
Счётный материал
Порядок счёта (назв. цифр)
Наглядные пособия для устного счёта
Пособия по русскому языку
Декорации к литературным произведениям
Изобразительное искусство
Архитектура
История России
Сведения о народах мира и их традициях
Пропедевтика физики, химии, географии, истории, геометрии и пр.
Гармонизация пространства вокруг себя
Украшение интерьера своими руками
Самостоятельное оформление праздничного интерьера (к различным праздникам)
Сувениры и открытки к празднику, в том числе, коллективные работы
Организация и оформление рабочего места
Создание декоративных поделок и полезных вещей, например, учебных предметов.
Оживление и декорирование учебных и прочих предметов, реконструкция старых, мелкий ремонт.
Технологические ресурсы
Профессиональная ориентация
Сведения о профессиях
История возникновения различных материалов и инструментов
Техника безопасности
Технологии кустарного и промышленного производства
Создание моделей зданий
Создание уменьшенных макетов
Технологические умения
Умение создать композицию на заданную тему и на свободную тему.
Планирование
Работа с инструкцией
Работа без инструкции
Постановка и выполнение задач
Нестандартные виды работ
Игры
Фокусы
Творческие задания
Задания для самостоятельных работ
Формирование и развитие первичных умений.
Политехническиеумения: измерительные, вычислительные, графические, технологические
Общетрудовые умения: организаторские, конструкторские, диагностические, операторские
Специальные трудовые умения: обработка различных материалов, изготовление деталей, сборка.
К концу второго года обученияпо трудовой деятельности учащиеся должны:
Знать:
Виды материалов на уровне общего представления , их свойства и названия.
Определение детали и конструкции (деталь - составная часть конструкции), различать однодетальные и многодетальные конструкции.
Назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла).
Технологическую последовательность изготовления простейших изученных поделок из изученных материалов.
Названия приёмов изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание, сгибание, сборка и т. д.).
Определение неподвижного соединения деталей, различные способы соединения .
Различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной рамки, добавление деталей, шов вперед-иголка и пр.).
Общие сведения о массовых профессиях и технологии производства искусственных материалов, о природных материалах.
Уметь:
Рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы в соответствии с используемым материалом (в соответствии с требованиями учителя).
Правильно работать ручными инструментами под контролем учителя (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности.
Различать материалы и инструменты по их назначению.
Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения.
Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий.
Выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий .
Экономно использовать материалы при изготовлении поделок.
С помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок и осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности (точность, аккуратность), сравнивая с ними готовое изделие.
К концу второго года обучения по трудовой деятельности учащиеся могут
По трудовой деятельности знать:
Виды материалов , их свойства и способы применения при изготовлении поделок.
Многодетальные конструкции (коллективные работы из индивидуально созданных элементов), принцип и последовательность их построения, неподвижное и подвижное соединение деталей.
Назначение и методы безопасного использования специальных ручных инструментов (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла).
Технологическую последовательность изготовления поделок из различных материалов .
Различные способы соединения (с помощью клея, скотча, нитей, пластилина, в шип).
Различные виды отделки и декорирования (украшение поделок, оформление помещений к праздникам, декорирование рабочего места, поздравительных сувениров и открыток)
Особенности материалов, используемых при оформлении работы, их возможности для создания поделок.
Уметь
Организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы
Правильно работать ручными инструментами (стек, пластмассовый нож, ножницы, шило, игла) с соблюдением техники безопасности. Контроль осуществляет учитель.
Самостоятельно правильно осуществлять выполнение простейших поделок, используя изученные технологии.
Экономно использовать материалы при изготовлении поделок.
Реализовать свой замысел с учётом особенностей и формы материала.
Учиться анализировать и планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.
Иметь навыки
Различными способами обрабатывать изученные материалы, применять изученные навыки при работе с ними.
Удобным для себя способом изготавливать из изученных материалов поделки
по образцу,
на заданную тему и
импровизируя.
При этом при оценке работы ученика добавляются и усиливаются критерии:
1) точность обработки изделия;
2) норма времени;
3) знания ученика;
4) правильность выполнения трудовых приемов;
5) рациональная организация рабочего места;
6) соблюдение правил техники безопасности.
Список литературы:
1.О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 2 класс. Учебник. — М.: Астрель, 2012.
2.О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Технология. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ: Астрель, 2012.
3.О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. Обучение во 2 классе по учебнику «Технология». Методическое пособие.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п Дата Изменение даты Тема урока
Характеристика учебной деятельности. Планируемые результаты
Предметные УУД Метапредиетные УУД
Личностные УУД
Пластилиновая страна 5 ч.
1
2 03.09
10.09 Веселое тесто Поделка «Каравай – каравай» Сравнение свойств теста и пластилина. Сходство и различие.
Простейшие формы из теста.
Знакомство с новым инструментом – скалкой.
Новые приемы лепки при работе с тестом.
Раскатывание пластины скалкой.
Вырезание из раскатанной пластины.
Жгутирование валиков (витая лента).
Переплетение валиков (косичка).
Фигурный узел из валика (куличик).
Бахромирование раскатанной полосы.
Объемное конструирование из раскатанной пластины с надрезанием и защипыванием (цветок).
Прорезной орнамент – объемное конструирование из раскатанной пластины (хворост).
Коллективная работа с использованием декоративных элементов из теста.
Окрашивание теста и готовой поделки.
Изготовление миниатюрных барельефов из теста.
Грунтование поделок клеем ПВА.
Наведение порядка на рабочем месте. Проверка себя по памятке. Знание свойств теста; что можно делать с тестом при лепке; формы из теста раскатывание пластины скалкой; инструментов, необходимых при лепке. Умение использовать знания о свойствах теста при лепке. Делать на тесте оттиски-отпечатки. Процарапывать бороздки. Делать элементарные поделки. П.Выстраивание последовательности практических действий и технологических операций.
Р.Проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.
К.Использовать памятку.
Формировать положительное отношение и интерес к урокам технологии.
3 17.09 Пластилиновая гравюра. Поделка «Подарки осени» Освоение техники сграффито на пластилиновой платформе на картонной основе. 3 способа примазывания пластилина к цветному картону. Поделки из пластилина на картонной основе в технике сграффито: «пиктограмма», «подарки осени». Выполнение коллективной презентации «Осенний листопад»
Игра «Шифровальщик»
Овладение приёмами техники сграффито: раскатывание, примазывание, процарапывание бороздок Использовать анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических операций;
Использовать подбор материалов и инструментов.
Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
4 24.09 Пластилиновые картины. Поделка «Волшебное перо жар птцы» Техника примазывания мазками. Последовательность выполнения работы объемными мазками. Плоскостная поделка из пластилина на картонной основе в технике примазывания объемными мазками «Волшебное перо жар-птицы»
Овладение приёмами примазывания мазками; смешивание цвета при примазывании. Уметь изготавливать изготавливать пластилиновые картины, выполнять их отделку, используя изученные приемы Использование узученных приёмов, обработка с целью получения деталей,
проверка изделия в действии. Формирование оценивания своей работы.
5 01.10 Скульптурный мир. Поделка «Скульптура из пластилина» Разнообразие мира скульптуры.скульптуры из теста. Объемная поделка из соленого теста: «Круглые игрушки» Объемная поделка из пластилина: «Скульптура из пластилина» Изготовление объемных изделий по образцу самостоятельно.Уметь выполнять декоративное оформление изделий из пластилина Работать с пластилином как способом соединения деталей. Создавать изделия по собственному замыслу. Задавать вопросы с целью получения нужной информации. Действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
Бумажная страна 5 ч.
6 08.10 Бумажный цветник. Поделка «Цветы на лугу» Формирование представления об истории возникновения бумаги и о бумажном производстве в наши дни. Многообразие видов бумаги и способы ее применения. Способы воздействия на бумагу. Создание декоративных элементов из бумаги. Коллективные работы: Изготовление поделок: «Цветы на лугу» (объемная аппликация из бумаги), «Цветная башня» (объемная конструкция из бумажных трубочек) Знание свойств бумаги, способы и приёмы работы с бумагой. Уметь изготовлять объемные изделия из бумаги, используя изученные приемы и технологии.
Учиться различать способ и результат
действия.
Уметь использовать знания о свойствах бумаги. Применять изученные приёмы. Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.
7 15.10 Бумажный лоскуток. Поделка «Лоскутное одеяло» (коллективная работа)
Новые приемы обрывной аппликации. Техника вырезания из бумаги иглой. Техника безопасности. Обрывная аппликация. Изготовление поделок: «Декоративная открытка» (плоскостная аппликация из бумаги с применением техники вырезания иглой из бумаги. Выполнение коллективной работы «Лоскутное одеяло-панно» (плоскостная аппликация из бумаги) Уметь разрывать бумагу по прямым линиям.
Знать: правила безопасной работы с клеем; приемы работы с бумагой и клеем; приемы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу. Определять целесообразность подборки материалов к работе. Применять способы экономного расходования материалов.
Практически примененять правила сотрудничества в коллективной деятельности. Формировать внутреннюю позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
8
9 22.1029.10 Удивительные приборы.
Формирование представлений об измерительных приборах и их истории (часы, термометр и пр.) Гофрированный картон, его свойства. Техника безопасности при работе с канцелярской кнопкой с прямой ножкой. Изготовление поделок: «Разноцветные часы» (макет часов из цветного гофрированного картона), Веселый термометр (макет термометра из цветного картона). Знать приемы наклеивания деталей из бумаги на бумажную основу. Уметь работать по образцу, Знать: правила безопасной работы с шилом и иглой. Использоватьвыбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.Учиться комментировать последовательность действий. Участвовать в коллективной работе. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
10 12.11 Твои творческие достижения. Поделка «Ростомер» Правила безопасной работы с клеем. Приемы работы с бумагой и клеем.Создание изделий по собственному замыслу. Знать основные приемы обработки бумаги.Уметь работать по образцу, на заданную тему, импровизируя в стиле обрывная аппликация, мозаичная, обрывная по контуру,из бумаги.
Осуществлять самостоятельный выбор элементов аппликации, продумывание последовательности этапов работы, разработку композиции и воплощение этого плана в жизнь. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы. Соотносить задуманное с реальным вопрощением идеи. Формировать положительные эмоции от сделанного.
Студия вдохновения (7ч.)
11 19.11 Древо жизни. Коллективная работа «Древо класса» Знакомство с правилами сбора и хранения природных материалов. Информация о Красной книге. Формирование понятия о родословной человека, генеалогии и генеалогическом древе. Повторение свойств засушенных листьев растений. Выполнение коллективной работы «Древо класса» (плоскостная поделка из засушенных листьев). Знать о бережном отношении к природе, правилах сбора различных образцов природного материала.Различать породы деревьев Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями о многообразии природных материалов. Способствовать открытиям красоты родной природы, воспитывать бережное отношение к ней.
12 26.11 Макаронная симфония. Поделки «Чудеса из макарон» Формирование представлений об истории возникновения макаронных изделий и о процессе их изготовления. Сравнение работы с макаронными изделиями с технологией работы с семенами растений. Изготовление поделок: «Чудеса из макарон» (плоскостная аппликация из макаронных изделий на бархатной бумаге). Сравнение техники аппликации из пшеничной соломки с аппликацией из спагетти. Изготовление поделок: «Соломка из спагетти» (аппликация из прямых макаронных изделий на бархатной бумаге. Знать правила безопасной работы с семенами; способы скрепления. Работать с готовыми объёмными формами. Ориентироваться в учебнике. Обсуждать творчество Арчимбольдо.Устанавливать связь от образа к материалу и от материала к образу. Формировать обмен мнением по проблемному вопросу.
13 03.12 Праздничное вдохновение. Поделка «Душистое мыло» Формирование представлений о сфере работы женщин. История Всемирного Дня матери. Первичная профориентация. Свойства пластичного материала – влажной мыльной стружки. Работы с мыльным тестом. Поделка «Душистое мыло» (объемная поделка из мыльной стружки). Уметь работать с мылом, учитывая их свойства. Знать основные способы соединения изделий.
История возниковения мыла, чистящих средств. Сравнивать свойства плоскостных материалов. Решать творческую задачу: самостоятельно декорировать работу. Уметь осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть красоту окружающего мира.
14 10.12 Удивительные половинки. Поделка «Зелёный луг»
Формирование представлений о симметрии как о свойстве окружающего мира. Овладение умением находить оси симметрии. Использование свойств симметрии для вырезания бумажных заготовок для поделок. Изготовление поделок: «Зеленый луг» (поделка из бумаги), «Бумажная ферма» (объемная поделка из бумаги). Знать особенности исвойства симметрии.Знание последовательности выполнения аппликации. Уметь вырезать симметричные формы из бумаги. Объяснять практическую пользу от изготовленного на уроке математического пособия в изучении математики.Прогнозировать способы выполнения плоскостных аппликаций из семян. Выражать эмоционально-ценностное отношение к общественно полезному труду. Учить обмениваться мнением по проблемному вопросу.
15 17.12 Бумажная бахрома. Поделка «Еловая веточка» Знакомство и историей украшения изделий из ткани декоративной бахромой. Технология нарезания бумаги узкими полосами – нарезание «лапшой» по наметке и без. Изготовление поделок: «Еловая веточка» (объемная поделка из бумаги с применением технологии нарезания «лапшой»). Знать основные приемы работы с бумагой. Технология нарезания бумаги «лапшой» Сравнивать декоративные свойства бумаги. Решать творческую задачу. Самостоятельно продумывать последовательность этапов работы, разработку композиции. Осуществлять самомконтроль и оценку своей работе. Формирование интереса к ручному труду.
16 24.12 Бумажные завитки. Поделка «Золотая рыбка» Знакомство с историей новогодних игрушек. Технология подготовки яичной скорлупы для изготовления самодельных игрушек. Изучение свойств ровной и завитой бумаги. Технология завивания бумаги при помощи ножниц. Изготовление поделок: «Золотая рыбка» (объемная поделка на основе яичной скорлупы и завитой бумаги). Уметь разрезать бумаги по прямым линиям. Знать приемы создания композиций на плоскости.
Исследовать особенности использования рабочей поверхности ножниц.Анализировать и планировать предстоящуюю работу, опираясь на шаблон, образец, рисунок. Группировать профессии людей по материалам, с которыми они связаны. Формирование интереса к изучению свойств используемого материала.
17 14.01 Твои достижения. Поделка «Дед Мороз и Снегурочка» Формирование представлений о материалах для изготовления первых елочных игрушек на Руси. Изготовление поделок: «Птичка-невеличка» (поделка из бумаги на основе елочного шарика или яичной скорлупы), «Дед Мороз и Снегурочка» (поделки из бумаги на основе цилиндра). Знание способа изготавливания картонного цилиндра. Уметь делать поделки, сочетая изученные технологии, по шаблону.Уметь выбирать удобный для себя способ выполнния поделки. Воспроизводить последовательность технологических операций при изготовлении бумажных украшений.Применять изученные технологии для изготовления новых образцов изделий.Отвечать на вопросы и задавать их для уточнения непонятного. Формирование эмоционально- ценностного отношения к результатам труда.
Конструкторское бюро 9 ч.
1819 21.01
28.01 Иголка-белошвейка.
Ознакомление с историей ткачества. Формирование представлений о простых и особых переплетениях нитей в тканях. Формирование представления об истории вышивки и ее применении в современном мире. Формирование представлений об истории профессии портного и о ремонте одежды. Вышивка на ткани полотняного плетения. Совершенствование навыков вышивания на основе шва «Вперед-иголку». Раскрой ткани. Поделка «Шарфик для игрушки» (вышивка на ткани). Знать правила работы с колющими и режущими инструментами.
Уметь выполнять наметочный шов.
Комментировать последовательность действий. Участвовать в коллективном обсуждении.Выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы. Формирование интереса к изучению свойств используемого материала. Уважение к людям труда, к разным профессиям.
20 04.02 Мастерская игрушек. Поделка «Паучок на паутине» Знакомство с историей развития самодельной игрушки. Вышивка на картонной основе. Раскрой ткани по шаблону. Пришивание пуговиц на ткань. Изготовление объемной заготовки из ткани. Поделка «Паучок на паутине» (объемная игрушка из ткани, вышивка на картонной основе). Знать правила работы с колющими и режущими инструментами.
Уметь выполнять наметочный шов.
Комментировать последовательность действий. Участвовать в коллективном обсуждении.Выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы. Формирование интереса к изучению свойств используемого материала. Уважение к людям труда, к разным профессиям.
2122 11.02
18.02 Портновский переулок. Поделки «Мышко-сердечко» «Прихватка для мамы» Формирование представлений о машинных и ручных швах, разделении технологических операций при производстве изделий из ткани. Ознакомление с новым видом шва – «Обметочным соединительным швом через-край». Технология временного скрепления ткани канцелярскими скрепками. Вшивание петельки между слоями ткани. Поделка «Мышка-сердечко» (поделка из бумаги с вышивкой), «Прихватка для мамы» (поделка из ткани). Знать правила работы с иглой и ножницами.
Уметь шить обмёточным соединительным швом через край,выполнять работу аккуратно Понимать назначение и методы безопастного использования ножниц, игл. Использовать заданную последовательность.Быть терпимым к другим мнениям, учитывая их в совместной работе. Формирование интереса к изучению свойств используемого материала. Уважение к людям труда, к разным профессиям.
23 25.02 Деловая бумага. Поделка «Визитница-кармашек» Формирование представлений об истоках праздника «День Защитника Отечества» и его значении для военных и гражданских мужчин. Знакомство с миром мужских профессий, первичная профориентация. Свойства самоклеющейся бумаги. Работа с двухслойной самоклеющейся бумагой. Изготовление поделок: «Подарок папе» (поделка из бумаги в технике оригами), «Визитница-кармашек» (поделка из бумаги в технике оригами), «Клейкая бумага» (плоскостная аппликация). Знание свойств бумаги различных видов. Знание свойств инструментов. Умение декорировать работу.Уметь выполнять аппликации по собственному замыслу.
Исследовать свойства различных видов ткани. Решать творческие конструкторские задачи. Правильно работать ручными инструментами. Участвовать в беседе о патриотизме и служении Отечеству. Формирование интереса к изучению свойств используемого материала. Уважение к людям труда, к разным профессиям.
24 04.03 Бумажная оранжерея. Поделка «Роза»
Знакомство с гофрированной бумагой. Изучение свойств гофрированной бумаги. Изготовление поделок: «Роза» (объемная поделка из гофрированной бумаги). Знать основные приемы работы с гофрированной бумаги, приемы создания композиций на плоскости Решать творческие конструкторские задачи: самостоятельно изготовить изделие Продумывать композиции и воплощение этого плана в жизнь. Осуществлять самоконтроль и самооценку своей работе. Формирование эмоционально- ценностного отношения к результатам труда.
25 11.03 Серебряное царство. Поделка «Лебединое озеро» Формирование представления об изготовлении и назначении фольги. Изучение свойств фольги. Сравнение свойств фольги с бумаги. Использование свойств фольги для конструирования и декорирования. Изготовление поделок: серебряные предметы (оборачивание фольгой) ебединое озеро (Скульптура из фольги) Знать,что такое алюминиевая фольга
Уметь выполнять различные приемы подвижных соединений из проволоки и фольги Исследовать свойства фольги для её применения в технике скульптуры. Развивать пространственное воображение, техническое и логическое мышление при осуществлении каждого этапа изготовления поделки. Формирование интереса к изучению свойств используемого материала. Формирование патриотизма, любви к близким.
26 18.03 Твои творческие достижения. Поделка «Звезда» Ознакомление с историей ювелирного дела и ювелирных украшений. Индивидуальное и промышленное производство украшений. Изготовление поделок: Брошь «Звезда» (поделка из бумаги в технике оригами), Соревнование по рядам «Ювелирный салон» (поделки из фольги - лепка из фольги). Уметь изготовлять поделки в технике оригами в сочетаниии с фольгой. Ознакомление с историей ювелирного дела и ювелирных украшений. Воспитывать усидчивость, аккуратность. Решение творческой задачи.Выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий.Выявлять возможные несоответствия между заданным и сделанным из-за несоблюдения требований к выполнению заданий. Формирование положительного отношения к урокам технологии и эмоционально- ценностного отношения к результатам.
Поделочный ералаш 7 час.
2728 01.04
08.04 Книжная фабрика. Поделка «Книжка-малышка»
Ознакомление с историей возникновения книг и книгопечатания. Современное книгопроизводство. Изготовление сшивной книжки.
Изготовление книжного переплета. Ремонт книг при помощи прозрачного скотча. Изготовление закладок для книг из цветного картона. Оклеивание цветного картона с двух сторон прозрачным скотчем («ламинирование»). Изготовление поделок: «Книжка-малышка» (макет сшивной книги). Книжный переплет (макет фабричной книги)., Закладка для порядка (поделка из цветного картона). Знать технику изготовления книги, ламинирование скотчем. Прием изготовления закладок для книг из цветного картона.Знать компоненты книги. Осуществлять пошаговый контроль своих действий. Вносить коррективы в свою работу.Самостоятельно планировать декорирование поделок. Формирование эмоционально- ценностного отношения к результатам труда. Формировать чуткое отношение к книге окружающим и их внутреннему миру.
2930 15.04
22.04 Помощники человека. Поделка «Весенний огород» Ознакомление с ролью бытовых приборов, машин и механизмов в жизни человека. Многообразие бытовых приборов. Правила пользования бытовыми приборами. Машины и механизмы на службе человека. Сфера применения и назначения машин. Ознакомление с пользой и предназначением диких и домашних животных. Уход за домашними питомцами. Растения в жизни человека. Виды сельскохозяйственных растений. Проращивание семян растений. Изготовление поделок: Весенний огород (поделка на основе яичной скорлупы). Знание приёмов проращиванию семян растений, правилам пользования бытовыми приборами. Роль бытовых приборов,машин и механизмов в жизни человека. Умение удобным для себя способом соединять между собой различные материалы и использовать их для поделок, применяя изученные технологии. Различать материалы и инструменты по их назначению.Действовать по инструкции. Получить первичные знания о сельскохозяйственных и комнатных растениях. Формирование интереса к изучению свойств используемого материала. Уважение к людям труда, к разным профессиям.
31 29.04 Крылатые вестники. Поделка «Почтовый голубь» Ознакомление с историей голубиной почты. Сведения о голубиной почте времен ВОВ. Закрепление навыков выполнения поделок в технике оригами. Патриотическое воспитание - письмо-благодарность ветеранам, поздравление с Днем Победы. Поделк: Почтовый голубь (поделка из бумаги в технике оригами.). Знание приёмов изготавления поделок в технике оригами. Беседа о ветеранах ВОВ. Использование знаний, полученных ранее, в создании поделки из бумаги. Знакомство с историей почтового сообщения.. Анализировать образец изделия.
Определять последовательность работы.Уметь
выбирать различные материалы для воплощения своего замысла. Способствовать формированию чувства прекрасного. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
32
33 06.05
13.05 Проволочная фантазия. Поделка «Весёлые лозунги» Ознакомление с производством и сферой применения проволоки. Сравнение свойств материалов для творчества – проволоки, фольги в виде жгута и шерстяной нити). Моделирование из проволоки. Изготовление поделок: Декоративные жгуты (поделка из проволоки). Буквы из проволоки. Выполнение коллективной работы: Веселые лозунги. Уметь выполнять поделки из проволоки. Уметь сравнивать свойства различных материалов (проволока,фольга,нить)
Отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного. Комментировать последовательность действий.выражать собственно эмоциональное отношение. Способствовать формированию патриотического чувства. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
34
35 20.05
27.05Твои творческие достижения. Поделка «Оплетённый карандаш» Систематизация знаний о проволоке. Использование изученных свойств проволоки для декорирования предметов и создания поделок. Моделирование из проволоки. Изготовление поделок: Оплетенный карандаш (поделка из проволоки на основе пишущего карандаша), Проволочный человечек
(Каркасная модель из проволоки). Уметь делать предметы из проволоки . Декорирование предметов при помощи оплетения предмета и создания каркаса. Самостоятельно решать творческую задачу. Осуществить самоконтроль и самооценку своей работы. Оформление класса к последнему звонку. Способствовать формированию эмоционально- ценностного отношения к результатам труда.
Рабочая программа по изобразительному искусству
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на 2014 – 2015 учебный год, утверждённых Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказа МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №105 «Об утверждении учебного плана на 2014 – 2015 учебный год»;
- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №116);
- Приказа МБОУ СОШ № 8 от 30.08.2014 г. №104 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2014 – 2015 учебный год»; 2011г.
-Примерной программы по предмету «Изобразительное искусство», рекомендованной Минобрнауки России, программы Н.М. Сокольниковой.
Программа по изобразительному искусству разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:
приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:
эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;
ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;
арт-терапевтическая, состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;
информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).
Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:
сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;
ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
—сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;
сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;
обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;
обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;
обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);
развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;
обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;
обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;
—развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;
развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.
Основные разделы программы
В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного возрастного этапа: «Мир изобразительного искусства», «Мир народного искусства», «Мир декоративного искусства», «Мир архитектуры и дизайна». Учащиеся получают представление обо всех видах пластических искусств. Изучаются их ценностные аспекты и закономерности, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс (34 ч)
«Мир изобразительного искусства» (14 ч)
«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).
«Виды изобразительного искусства» (13 ч). Живопись. Графика. Скульптура.
«Мир декоративного искусства» (8 ч)
Декоративное рисование. Азбука декора. Контрастные цвета. Линейный орнамент. Монотипия. Декоративные эффекты. Печать листьями. Рисование кляксами. Рисование солью. Коллаж.
«Мир народного искусства» (7ч)
Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. Прялки. Мезенская роспись. Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.
«Мир дизайна и архитектуры» (5ч)
Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.
Основные задачи обучения и развития:
продолжение ознакомления с выразительными возможностями графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.);
освоение живописных приёмов (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.);
освоение приёмов лепки рельефов (плоский, углублённый, выступающий, плоский рельеф с прорезями);
продолжение освоения «Азбуки цвета» (элементов цветоведения), проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков с помощью добавления в основные цвета белил и чёрной краски;
продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа);
продолжение изучения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, тетёрки, росписи Северной Двины и Мезени, архангельская щепная птица);
освоение некоторых декоративных приёмов (печать ладошками, тканью, губкой и др.; кляксография, рисование солью и др.);
—продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (передача цветом вкуса: кислый, сладкий, горький, кисло-сладкий и др.);
продолжение освоения «Азбуки форм»: обучение умению узнавать геометрические формы и тела (призма, цилиндр, конус, пирамида) в природе, объектах дизайна и архитектуры;
продолжение обучения умению создавать эскизы и модели объектов дизайна и архитектуры на основе геометрических форм;
продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.
Учебно-тематический план.
№ Раздел Количество часов
1 «Мир изобразительного искусства»
14
2 «Мир декоративного искусства»
8
3 «Мир народного искусства»
7
4 « Мир дизайна и архитектуры» 5
Итого: 34
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
•положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;
•осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;
•внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
^ эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
•чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;
•понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;
•положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;
•интереса к посещению художественных музеев, выставок;
•представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
•различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
•составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;
•определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);
•передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
•подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
•использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);
•применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.
Учащиеся получат возможность научиться: называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);
•учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;
•правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);
•изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;
•выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;
•понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна, художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;
•выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;
•подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
•понимать цель выполняемых действий,
•понимать важность планирования работы;
•выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
•осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
•адекватно оценивать правильность выполнения задания;
•осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
•анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
•решать творческую задачу, используя известные средства;
Учащиеся получат возможность научиться:
•продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
•объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
•различать и соотносить замысел и результат работы;
•включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные
Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
•различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
•сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
•характеризовать персонажей произведения искусства;
•группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
•конструировать объекты дизайна.
Учащиеся получат возможность научиться:
•осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;
•свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
•сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.
Коммуникативные Учащиеся научатся:
•выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
•уметь слышать, точно реагировать на реплики;
•учитывать мнения других в совместной работе;
•договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
•строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
•выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
•соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
•задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.
Список литературы:
1.Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель, 2012.
2.Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель, 2012.
3.Н.М. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». Методическое пособие.
Календарно - тематическое планирование
№п/п Дата Изменение даты Тема урока Характеристика деятельности учащихся Планируемый результат
(в соответствии с ФГОС)
предметный результат метапредметные Личностный результат
Виды изобразительного искусства ( 14ч.)
1 02.09 Живопись. Основы цветоведения. В мастерской художника-живописца. Участвовать в беседе о живописи. Получить представление о роли искусства в жизни человека .Выполнить ассоативные упражнения по передаче цветом различного вкуса. Соотносить вкус и цвет. Умение различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; составлять разнообразные оттенки на основе смешания цветов с белым и чёрным, навыки работы с акварелью. Р: организация рабочего места.
П: использовать знаково-символические средства (спектр)
К: умение слушать, задавать вопросы Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, осознание своей принадлежности народу, чувство уважения к традиционному народному художественному искусству России, чувство причастности к мировой художественной культуре.
2 09.09 Что может кисть. Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди». Школа графики и живописи. Знакомиться с иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Рачёва, В. Конашевича к русским народным сказкам. Определить, какие приёмы работы художники использовали для создания представленных иллюстраций.
Выражать эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства. Участвовать в игре «Расскажи сказку». Выбрать сюжет, выполнять иллюстрацию, ориентируясь на определённый порядок работы.
Умение составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным, применять основные средства художественной выразительности при иллюстрировании произведений литературы, передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами. Р: организация рабочего места с применением установленных правил.
П: использовать общие приемы решения задач
К: задавать вопросы, строить понятные высказывания
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности.
3 16.09 Гуашь. Иллюстрирование сказки «Гуси-лебеди» (продолжение). Школа графики и живописи. Знакомиться с картинами В. Васнецова «Алёнушка» и «Иван-царевич на сером волке» как выдающимися произведениями национальной культуры. Выделять в картинах и иллюстрациях художников средства передачи сказочности, необычности.Проверить полученные знания в играх по цветоведению.Решать творческую задачу: выполнить иллюстрацию к сказке. Выразить в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа.
Умение составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным, применять основные средства художественной выразительности при иллюстрировании литературы. Р: удерживать учебную задачу, составлять план действий совместно с учителем
П: распознавать объекты, выделять существенные признаки
К: участвовать в коллективном диалоге Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности.
4 23.09 Акварель. Учимся у мастеров. Тёплый цвет. «Небо на закате». Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональное состояние; понимать разницу в изображении природы в разное время суток. Нарисовать несколько этюдов закатного неба.
Подобрать тёплые цвета. Использовать правила и приёмы работы акварельными красками («по-сырому», «вливание цвета в цвет» и др.). Сопоставлять замысел и полученный результат работы.
Умение различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, применять основные средства художественной выразительности в рисунке. Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании деятельности
П: моделировать способ действий
К: ставить вопросы, обращаться за помощью Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности
5 30.09 Гуашь. Учимся у мастеров. Холодный цвет. «Зимнее окно». Воспринимать репродукцию картины К. Васильева «У окна», анализировать средства выразительности.
Рисовать зимнее окошко с морозными узорами, на котором стоит горящая свеча. Восстановить последовательность рисования (с. 30-31 учебника). Использовать цветовой круг (с. 25 учебника) для выбора цветовой гаммы.
Вариант: рисовать облака в холодной гамме (акварель).
Взаимооценка работ с позиции, что удалось в работе (применить приёмы, подобрать цветовую гамму, выразить настроение).
Научатся смешивать краски до получения нужного цвета; умение различать основные, тёплые и холодные цвета Р: сравнивать работу с эталоном, находить различия
П: узнавать, называть и определять объекты окружающего мира, поиск и выделение информации из таблицы
К: формулировать собственное мнение Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности
6 07.10 Школа живописи. Краски и настроение. «Радость». Выделять главную информацию из текста (с. 34-35 учебника) и иллюстраций. Обсуждать полученную информацию, подтверждая мнение отрывками из текстов и стихов.
Выполнить задания. Подобрать цветовые сочетания, передающие радость, тревогу, нежность, любовь. Сделать рисунок в подарок другу.
Умение различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, применять основные средства художественной выразительности в рисунке, подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное построение высказываний
К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства к изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства.
7 14.10 Графика. В мастерской художника-графика. Выразительные средства графики. Школа графики «Ветвистое дерево». Участвовать в беседе о графике. Ответить на вопросы и выполнить задания с. 7, 36-37, 40-43.Высказывать мнение о том, как изобразительное искусство может отражать многообразие окружающего мира, мыслей и чувств человека.Выделять средства выразительности для наилучшего воплощения замысла (линию, штрих, пятно) у мастеров рисунка и живописи. Нарисовать ветвистое дерево графическими материалами. Изучать последовательность работы (с. 48-49 учебника). Выполнить упражнения по передаче штриховки, тонировки, растяжки, растушёвки и растирки. Выбрать породу дерева для рисования. Определять размеры изображаемых предметов. Учитывать направление различных участков контура, их характер и размеры.Находить причину ошибок и исправлять их.Анализировать выполненные рисунки.
Умение применять основные средства художественной выразительности в рисунке, подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением, применять различные художественные материалы (карандаш) Р: различать способ деятельности и результат
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
К: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства.
8 21.10 Выразительные средства графики. Что может карандаш. Школа графики «Нарядные ёлочки». Участвовать в беседе о графике как способе познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека.Отвечать на вопросы, основываясь на тексте и иллюстрациях. Выполнить задания (с. 42-45 учебника).Выделять средства выразительности графики (линию, штрих, пятно, тон) для наилучшего воплощения замысла у мастеров графики.Решать творческую задачу (с. 52 учебника): нарисовать «Нарядные ёлочки», используя разнообразную штриховку
Обучение рисованию цветов в вазе; продолжение ознакомления с графическими приёмами рисования; развитие художественного вкуса, интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческих способностей, эстетической оценки окружающего мира. Р:планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач
К:формулировать собственное мнение и позицию Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства.
9 28.10 Тушь и перо. Школа графики . «Кувшин и яблоко». Продолжить знакомство с графикой как видом изобразительного искусства. Отвечать на вопросы, используя репродукции произведений графики русских и зарубежных мастеров. Выполнять задания (с. 46-47, 52-53 учебника), используя приёмы штриховки пером.
Изучать последовательность работы (с. 53 учебника). Решать творческую задачу: нарисовать натюрморт, используя точки, линии, штрихи, пятна.
Продолжение ознакомления с графикой как видом изобразительного искусства; совершенствование умения анализировать средства художественной выразительности ( линия, штрих, тон) в произведениях графики. Р:планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К:контролировать действия партнера Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства.
10 11.11 Школа живописи и графики. «Осенний листок» (живопись и графика). Участвовать в беседе, используя для ответов текст и картинки учебника. Выполнить задания (с. 50-51 учебника), используя изученные приёмы работы. Нарисовать осенний листок дуба или клёна акварелью или гуашью (живопись). Решать творческую задачу: выполнить аппликацию «Листья» с дорисовкой прожилок тушью (графика).
Умение применять основные средствп художественной выразительности в рисунке, применять различные художественные материалы ( карандаш). Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия
П: использовать модели для решения поставленной задачи
К: формулировать свое собственное мнение и позицию Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства.
11 18.11 Скульптура. В мастерской художника-скульптора. В твоей мастерской. Школа лепки. . Познакомиться со скульптурой как способом познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Анализировать средства художественной выразительности в скульптурных произведениях. Исследовать особенности материала для лепки (с. 7, 54-55, 58-59 учебника).Участвовать в воображаемом посещении мастерской художника. Слепить рельеф «Птичка» (пластилин). Участвовать в выставке вылепленных работ и оценивать результаты работы.
Умение применять основные средства художественной выразительности в скульптуре, применять различные художественные материалы (пластилин, солёное тесто). Р: учитывать правило в планировании
П: устанавливать аналогии
К:задавать вопросы
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства.
12 25.11 Лепка декоративной чаши. Школа декора. Участвовать в беседе, анализировать средства выразительности художественной керамики. Выполнить задания (с. 72-73 учебника) руководствуясь заданной последовательностью действий. Лепить декоративную чашу щипковым методом или по шаблону (глина или пластилин).Передавать фактуру с помощью различных видов лепных элементов. Участвовать в выставке вылепленных работ и оценивать результат работы.
Умение применять основные средства художественной выразительности в скульптуре, применять различные художественные материалы ( пластилин, солёное тесто). Р: принимать и сохранять учебную задачу
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
К: формулировать свое собственное мнение и позицию Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства.
13 02.12 Лепка рельефа «Птичка» (пластилин). Выполнить задания (с. 62-63 учебника).
Лепить рельеф птички.
Объяснять и применять приём наложения формы на пластину (пластилин). Решение творческой задачи: создать декоративныйобраз.
Использовать приёмы передачи фактуры с помощью штампов.
Умение применять основные средства художественной выразительности в скульптуре, применять различные художественные материалы (пластилин. солёное тесто). Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства
14 09.12 Проверочный урок.
Твои творческие достижения. Выполнить задания (с. 64-65 учебника). Участвовать в обзорной викторине по определению видов изобразительного искусства, тёплых, холодных и контрастных цветов.
Сравнивать произведения изобразительного искусства, классифицировать их по видам. Называть ведущие художественные музеи России. Оценивать свои творческие достижения.
Знание видов изобразительного искусства, основ цветоведения; представление о ведущих музеях России. Р: принимать и сохранять учебную задачу
П: осуществлять синтез как составление целого из частей
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства
Декоративное искусство (8ч.)
15 16.12 Декоративное искусство вокруг нас. Ориентироваться в учебнике. Участвовать в беседе о декоративном искусстве как части национальной культуры.
Исследовать, как один и тот же образ изменяется в зависимости от материала в произведениях декоративного искусства.
Умение понимать выразительные возможности цвета в дизайне, единство функции и формы объекта дизайна. Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
П: проводить сравнение по заданным критериям
К: адекватно использовать речевые и изобразительные средства Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства
16 23.12 Декоративное рисование. «Грибы и ёлочки». Выполнить задания (с. 72-73 учебника). Решение творческой задачи: рисовать декоративные грибы и ёлочки ге-левыми ручками на цветном фоне. Сравнить форму и цвет изображённых объектов в жизни и на рисунке. Узнать, какое дерево или гриб изобразил сосед по парте.
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники. Р: :планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства
17 13.01 Контрастные цвета в декоре. Линейный орнамент. Копировать греческий орнамент (с. 77 учебника).
Выявить закономерности построения орнамента. Нарисовать линейный орнамент (цветные карандаши).
Исследовать традиционные мотивы орнаментов своего народа. Использовать их для составления линейных узоров. Выражать эмоционально-ценностное отношение к выполненным работам.
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия
П: учитывать причинно – следственные связи
К: формулировать собственное мнение Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства
18 20.01 Школа декора.Монотипия «Бабочки». «Волшебные ладошки». Ознакомление с видами декоративных эффектов. Продолжение изучения применения цветовых контрастов в декоре. Обучение технике монотипии. Воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого воображения, способности давать эстетическую оценку. Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники. Р: выполнять учебные действия
П:выделение существенных признаков и их синтеза
К: контролировать действия партнера Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства
19 27.01 Школа декора. Декоративный ковер ««Осень».Печать предметами. Печать листьями. Анализировать средства декоративного искусства, при рассмотрении ковровых изделий.
Выполнить ковёр в тёплой или холодной гамме по желанию (печать листьями). Участвовать в коллективной работе: наклеить отдельные работы на ткань, изготовить большой ковёр. Планировать иреализовывать совместную работу, договариваться о результате
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники. Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
П: устанавливать аналогии
К: формулировать собственное мнение и позицию Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства
20 03.02 Декоративные эффекты. Рисуем кляксами. Рисуем солью. Установить последовательность работы. Выполнить задание, работая в паре. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной композиции. Обсуждать, планировать результат, совершать совместные действия.
Оформить работу в рамочку. Подготовить презентацию работы в виде рассказа о получившейся картине.
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники. Р: учитывать правило в планировании и контроле способа решения
П: ориентироваться на разнообразие способов решения поставленной задачи
К: задавать вопросы Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства
21 10.02 Коллаж «Грибы»». «Лесные человечки» Школа декора. Волшебный ковёр». Выполнить задания по заданной последовательности работы (с. 87, 89 учебника). Решать творческую задачу: выполнить декоративную композицию «Волшебный ковёр» из разноцветных ниток, наклеенных на основу. Изобразить солнышко, цветок, птичку, рыбку или какой-нибудь узор. Использовать цветовые контрасты и нюансы, тёплые и холодные цвета в декоративной работе Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники. Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
К: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства
22 17.02 Проверочная работа.
Твои творческие достижения. . .Самостоятельная работа: выполнить декоративное панно «Временагода».
Провести экскурсию по выставке декоративных работ своего класса. Оценивать свои творческие достижения.
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники. Р:организация рабочего места с применением установленных правил.
П: использовать общие приемы решения задач
К: задавать вопросы, строить понятные высказывания
Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства
Народное искусство (7ч.)
23 24.02 Народное искусство. Росписи Северной Двины. Пермогорская роспись. «Птица Сирин». Школа народного искусства. . Познакомиться с миром народного искусства как частью национальной культуры: карго-польской глиняной игрушкой, расписными пермогорскими, борецкими и мезенскими прялками и другими изделиями. Выделить и оценить цветовую гамму изделий.
Повторять узоры пермогорской росписи. Изучать образцы (с. 98-99 учебника). Выполнять бордюры и рисовать цветок по заданной последовательности. Выполнить задания (с. 28, 30 тетради). Расписать бумажную тарелочку пермогорскими орнаментами; нарисовать птицу Сирин (гуашь). Изучить последовательность работы и образцы (с. 96 учебника). Искать информацию о мастерах, живущих на берегах Северной Двины.
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов. Р:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
П:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства
24 03.03 Пермогорская роспись. Прялки. Школа народного искусства. Совершить воображаемое путешествие по русскому Северу. Познакомиться с мастерами, которые изготавливают и расписывают прялки. Участвовать в беседе о значении традиционных народных художественных промыслов для современного человека. Расписать вырезанный силуэт пермогорской или мезенской прялки (гуашь, тушь, перо).
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное построение высказываний
К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников Положительная мотивация и познавательный интерес к урокам ИЗО, эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства т изображаемой действительности, внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства
25 10.03 Мезенская роспись. Олени. Кони. Птицы. Знакомиться с народным искусством как частью национальной культуры. Повторять линейные орнаменты мезенской росписи (с. 102 учебника). Изучать способ рисования коней, птиц и оленей (с. 103 учебника). Дополнительно можно расписать мезенской росписью предметы быта (по выбору).
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов Р: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании деятельности
П: моделировать способ действий
К: ставить вопросы, обращаться за помощью Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов
26 17.03 Школа народного искусства. Каргопольскиеи узоры. Полкан. Изучать традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов каргопольских игрушек. Сравнивать дымковские, филимоновские и каргопольские игрушки. Повторить каргопольские узоры по образцам (с. 106 учебника).
Решать творческую задачу: расписать каргопольскими узорами игрушки (контуры, силуэты, вылепленные по выбору).
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов Р:выполнять учебные действия в материализованной , громкоречевой и умственной форме
П:обощать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности
К: адекватно использовать речевые средства Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов
27 07.04 Школа народного искусства. Печенье тетёрки. Участвовать в беседе о народном искусстве как части национальной культуры. Повторять узоры печенья тетёрки на альбомном листе (гуашь) по образцам в учебнике (с. 109 учебника). Лепить из солёного теста или пластилина тетёрки, используя изученные приёмы.
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное построение высказываний
К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов
28 14.04 Школа народного искусства. «Птица счастья». Принять участие в беседе о народном искусстве как части национальной культуры.
Выявить художественные достоинства и технологию изготовления щепных птиц. Изучить последовательность работы (с. 111 учебника).
Решать творческую задачу: сконструировать свою чудо-птицу счастья из бумаги.
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное построение высказываний
К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов
29 21.04 Проверочный урок. Твои творческие достижения. Участвовать в обзорной театрализованной викторине по всем изученным темам раздела «Народное искусство». Задавать вопросы и отвечать на вопросы других.
Определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных
промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь). Сравнивать их между собой, группировать. Давать оценку изделиям народных промыслов. Изготавливать изделия в традициях художественных промыслов (по выбору). Оценивать свои творческие достижения. Вести поисковую работу и создать совместно с друзьями коллекцию картинок с объектами дизайна и архитектуры в форме призм.
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное построение высказываний
К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов
Мир дизайна и архитектуры. (5ч.)
30 28.04 Школа дизайна. Коробочки-сувениры. Подставка для карандашей. Ориентироваться в учебнике. Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в форме призм.
Различать призмы в объектах дизайна и архитектуры.
Выполнять упражнение на узнавание призмы.
Сконструировать коробочку-сувенир из бумаги.
Изучить последовательность работы (с. 123 учебника). Декорировать коробочку (превратить в котика, птичку, тигрёнка, жирафа, клоуна и др.
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное построение высказываний
К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов
31 05.05 Школа дизайна. Конструируем упаковку. Игрушки-пирамидки. Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры в форме пирамид. Различать пирамиды в объектах дизайна и архитектуры. Участвовать в обсуждении по теме урока, приводить примеры. Выполнить упражнение на узнавание пирамиды.
Сконструировать упаковку «Пирамида». Использовать выкройку (с. 126 учебника). Декорировать упаковку.
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное построение высказываний
К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов
32 12.05 Школа дизайна. Конусы. «Петушок», «Весёлая мышка». Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры конической формы. Различать формы конусов в объектах дизайна и архитектуры. Выполнить упражнение на ощущение формы конуса. Сконструировать сувениры «Петушок» или «Весёлая мышка». Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 130—131 учебника).
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное построение высказываний
К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов
33 19.05 Школа дизайна. Цилиндры «Весёлые зверята», «Гусеничка». Знакомиться с объектами дизайна и архитектуры цилиндрической формы. Различать цилиндрические формы и их половинки в объектах дизайна и архитектуры. Обсуждать вопросы по теме, приводить примеры.
Выполнить упражнение на ощущение формы.
Сконструировать из цилиндров разного размера весёлых человечков, гусеничку или забавных зверят. Анализировать, из каких деталей состоят игрушки (с. 134-135 учебника). Выполнить работу по образцу или придумать свои варианты. Решать творческую задачу: использовать конструкции из одного-двух или большего количества цилиндров. Использовать правило склеивания бумажных деталей (с. 134 учебника).
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное построение высказываний
К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов
34 26.05 Проверочный урок. Твои творческие достижения. Подвеска « Ангел». Конструировать ангела из бумажной тарелки.
Изучить последовательность работы, выполнить задания (с. 136-137 учебника).
Украсить подвесками вместе с одноклассниками классную комнату. Оценивать свои творческие достижения.
Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное построение высказываний
К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников Умение использовать в работе разнообразные художественные материалы и техники, определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов
Рабочая программа по музыке
на 2012-2013 учебный годПояснительная записка Рабочая программа разработана на основе:
— Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального общего образования на 2014 – 2015 учебный год, утверждённых Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Приказа МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №105 «Об утверждении учебного плана на 2014 – 2015 учебный год»;
- Программы начального общего образования (утверждена приказом МБОУ СОШ №8 от 30.08.2014 г. №116);
- Приказа МБОУ СОШ № 8 от 30.08.2014 г. №104 «Об утверждении годового календарного учебного графика на 2014 – 2015 учебный год»;
- «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г.
-Примерной программы по предмету «Музыка», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Т. И. Баклановой, и рассчитана в 2 классе на 34 часа.
Данная программа обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету музыка, предусмотренным государственным стандартом образования.
Программа разработана на основе современных научно – педагогических идей и предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий. В программе уделено особое внимание знакомству детей с музыкальным фольклором народов России и классической музыки, а также выявлению народно – песенных истоков русской профессиональной музыки. Особое внимание уделено повышению роли художественного, в том числе – музыкального образования, в формировании духовно – нравственной культуры личности, в воспитании учащихся на основе лучших культурно – исторических и национально – культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства, в патриотическом воспитании обучающихся, в формировании у них культуры межнациональных отношений. Сделан акцент на арт - терапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным группам обучающихся, в том числе – к одаренным детям.
Главная цель музыкального образования – формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.
Достижение данной цели предусматривает:
формирование и развитие культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опытамузыкально - слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений,
формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки, шедевров классического искусства и лучших образцов современной музыки, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно - образного содержания, выразительных средств и др.;
формирование и развитие музыкально_исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей, потребности в различных видах музыкально - исполнительской деятельности, певческих умений и навыков, первоначальных навыков элементарного музицирования и импровизации. Наряду с традиционными детскими и народными музыкальными инструментами,предусмотрено применение в учебном процессе синтезаторов и других электронных музыкальных инструментов;
формирование и развитие музыкально - творческой культуры личности, неразрывно связанной с образным ассоциативным мышлением и воображением, проявляющейся в самостоятельности и творческом подходе к различным видам музыкальной деятельности, в интересеребёнка к сочинению музыки, к музыкальным (певческим, музыкально - инструментальным, музыкально - танцевальным, музыкально - драматическим и др.) импровизациям, к разработке музыкально - творческих проектов;
формирование и развитие музыкально – информационной культуры личности: воспитание музыкально - познавательных потребностей и интересов, приобретение основмузыкально - теоретических и музыкально - историческихзнаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощьюразличных источников и каналов (книг, музыкальныхзаписей, видеофильмов, музыкальных музеев, СМИ,мультимедиа, Интернета и т.д.);
формирование и развитие музыкально_релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессевыполнения разнообразных музыкально - терапевтических упражнений (например, развитие певческого дыхания с использованием методов дыхательной терапии,развитие певческих навыков звукоизвлечения и звуковедения с использованием методов звукотерапии, развитие музыкального восприятия и творческого воображения с использованием методов музыкальной терапии).
Содержание и уровень развития каждого из компонентов музыкальной культуры личности неразрывно связаны с музыкальной направленностью личности (музыкальными потребностями, интересами, вкусами, ценностными ориентациями, мотивацией музыкальной деятельности).
Также важнейшим фактором формирования и развития музыкальной и общей культуры личности учащегося в процессе музыкального образования является выявление и развитие её способностей. Музыкальное образование обладает большим потенциалом для развития музыкальных, творческих и духовных способностей учащихся.
К музыкальным способностям относят, как известно, музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма, певческие данные и др.
Задачи:
1. Формирование музыкально – информационной культуры, основ музыкальных знаний о звуковой природе музыкального искусства;
- общих представлений о том, что такое музыкальный звук, звукоряд, ритм, мелодия, мелодический и ритмический рисунок, темп, тембр, регистр, музыкальная интонация, изобразительность и выразительность в музыке, песня, танец, марш, опера и балет, народная, классическая и современная музыка;
- представлений о взаимосвязях музыки и других видов искусств (изобразительное искусство, хореография, театр, кино) и о роли музыки в жизни человека.
2. Формирования культуры музыкального восприятия умений и навыков вслушиваться в музыку, различать на слух музыкальные и немузыкальные звуки, а также звучание народных музыкальных инструментов (свистулек, свирели, бубна) и фортепиано;
- определять на слух музыкально – выразительные средства, использованные композитором;
- различать песню, танец, марш;
- определять настроение музыки, эмоционально реагировать на музыкальные произведения;
- узнавать на слух народные песни и произведения композиторов – классиков.
3. Формирование музыкально – исполнительской культуры первоначальных певческих умений и навыков (певческой установки, дыхания, естественного и мягкого звука, дикции);
- интонационно чистого и ритмически тонкого исполнения попевок и детских песен в пределах интервала квинта, чистого интонирования ступеней мажорного лада, а именно цепочек: 1-2-3, 3-2-1, 1-3-5, 5-3-1;
- первоначальных умений и навыков вокальной, музыкально – инструментальной, музыкально – речевой, музыкально – игровой, музыкально – двигательной и музыкально – изобразительной импровизации;
- умений и навыков выразительного исполнения детского фольклора (потешек, пестушек, прибауток, закличек, игровых и колыбельных песен), а также песен композиторов – классиков и современных авторов для детей;
4. Формирование музыкально – релаксационной культуры, умений и навыков использования музыки для саморегуляции эмоциональных состояний с помощью арт – терапевтических упражнений, музыкальных инсценировок русских народных сказок.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
2 КЛАСС.
«В сокровищнице Волшебницы музыки». (16 часов).
Музыкальное зеркало. Музыкальные часы. Музыкальный календарь. Музыкальная машина времени. Музыкальный глобус. Волшебная музыкальная палочка. Музыкальная аптечка. Золотой ключик в школе скрипичного ключа.
«Встреча с великими композиторами» (10 часов).
На родине М.И. Глинки. В родительском доме П.И. Чайковского. Морские плавания с Римским – Корсаковым. В школе скрипичного ключа: урок композиции.
«В стране музыкальных инструментов». «В певческой стране» (8 часов).
Семейство ударных инструментов. Семейство духовых инструментов. Семейство струнных инструментов. Инструментальный ансамбль. Оркестр. В школе скрипичного ключа: мастерская музыкальных инструментов. У кого какой голос. Вокальный ансамбль. Хор. В школе скрипичного ключа: урок вокала.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 2-го класса по музыке.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• эмоционально - ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• эмоционально - ценностного отношения к Государственному гимну России;
• понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
• положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты;
• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;
• эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
• различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);
• определять куплетную форму и вариации;
• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
Список литературы:
1.Т.И.Бакланова: учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы.- М.: АСТ: Астрель. 2012 г2.Т.И.Бакланова. Рабочая тетрадь. 2 класс. М.: АСТ: Астрель. 2012 год
3. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2009г.
Календарно-тематическое планирование
Музыка
34 часа (1 ч в неделю)
№ п/п Дата урока Изменение даты Тема Характеристика учебной деятельности учащихся Планируемый результат
личностные
УУД предметные
УУД
метапредметные
УУД
В СОКРОВИЩНИЦЕ ВОЛШЕБНИЦЫ МУЗЫКИ
1 03.09 Тема: Музыкальное зеркало
Основы музыкальных знаний. Музыка - отражение жизни. Музыкальный образ. Интонация.
Музыкально-исполнительская деятельность:
-Пение. Песня «Музыка» (муз. Г.Струве, сл. В.Исаковой).
Слушание музыки. Песня «Музыка» (муз. Г.Струве, сл. В.Исаковой)
Арт-терапевтическая деятельность.Упражнение «Зеркало».
Основы музыкальной композиции. Сочинение мелодий - «музыкальных отражений» ученика (например, «Мне весело», «Мне спокойно», «Мне грустно», «Мне тревожно», «Мне страшно»). У учащихся будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• эмоционально - ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• эмоционально - ценностного отношения к Государственному гимну России;
• понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
• положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты;
• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;
• эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
Учащиеся научатся:
• называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
• различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);
• определять куплетную форму и вариации;
• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
Учащиеся научатся:
• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать цель выполняемых действий;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и
струнных народных музыкальных инструментах;
• включаться в самостоятельную музыкально - творческую
деятельность;
• участвовать в подготовке и реализации коллективных
Музыкально - творческих проектов.
2 10.09 Тема: Музыкальные часы
Основы музыкальных знаний.
Музыка и время. Метр, такт, размер. Музыкальные образы разного времени суток.
Музыкально-исполнительская деятельность:
-Пение: песня «Часы» (муз. и сл. П.Ступелла).
-Элементарное музицирование: Музыкальная импровизация «Часы» (Музыкальные инструменты: треугольник, металлофон, колокольчик, ложки, тарелки; метроном).
Музыкальная импровизация «Часы с кукушкой».
Слушание музыки.
Пьеса С.Прокофьева «Утро».
Музыкально-пластическая деятельность.
«Танец Часов» (под музыку И.Саца «Часы» -фрагмента из музыки к спектаклю «Синяя птица») 3 17.09 Тема: Музыкальные часы: доброе утро.
Основы музыкальных знаний.
Музыкальные образы рассвета и утра.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: вокально-интонационная импровизация «Утренние приветствия». Латышская народная песня «Петушок».
Слушание музыки.
М.П.Мусоргский «Рассвет на Москва - реке» (вступление к опере «Хованщина»).
Арт-терапевтическая деятельность.Упражнение «Пробуждение».
Основы музыкальной композиции. Сочинение звуковой картины «Музыка рассвета». 4 24.09 Тема: Музыкальные часы: шумный день
Основы музыкальных знаний.
Музыкальные образы дня. Восклицательная и вопросительная интонации.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: вокальная импровизация на тему «Какой хороший день!».
Вокально-интонационные импровизации на тему «Шумный день».
-Элементарное музицирование: звуковая импровизация «Посудный марш» по сказке К.Чуковского «Федорино горе» (шумовой оркестр: ложки, сковорода, крышки от кастрюль, стеклянный кувшин с водой, чашка).
Основы музыкальной композиции. Музыкальный рассказ «Шумный день в большом городе» (Музыкальные инструменты: барабан, трещотка, маракасы, треугольник, тарелки, свисток, колокольчик). 5 01.10 Тема: Музыкальные часы: добрый вечер!
Основы музыкальных знаний.
Музыкальные образы вечера. Музыкальные жанры: песня.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: вокально-интонационная импровизация «Добрый вечер!»
«Вечерняя песня» (муз. А Тома, сл.К.Ушинского).
Песня «Закатилось солнышко» (муз. М.Парцхаладзе, сл. М.Садовского).
Слушание музыки. Пьеса С. Прокофьева «Вечер».
Основы музыкальной композиции. Сочинение звуковой картины «Музыка заката» 6 08.10 Тема: Музыкальные часы: тихая ночь
С.13-14
Основы музыкальных знаний.
Музыкальные образы ночи. Колыбельные песни.
Музыкально-исполнительская деятельность:
- Пение: Народные колыбельные песни.Вокально-интонационная импровизация «Спокойной ночи!».. Песня «Спят усталые игрушки» (муз. З. Петровой, сл. А.Островского).
-Элементарное музицирование: Ритмический аккомпанемент песни «Спят усталые игрушки» (муз. З. Петровой, сл. А.Островского) (треугольник).
Основы музыкальной композиции. Сочинение звуковой картины «Мой сон» (музыкальный инстрмент:- детский синтезатор). 7 15.10 Тема: Музыкальный календарь
Основы музыкальных знаний. Музыка и время. Музыкальные образы времен года. Жанры музыки: песня. Изобразительность и выразительность музыкального искусства.
Музыкально-исполнительская деятельность.
- Пение: Вокально-хоровые упражнения. Песня «Времена года» (муз. и слова Ц.Кюи)
8 22.10 Тема: Музыкальный календарь: музыка осени
Основы музыкальных знаний. Звуки и музыкальные образы осени. Осеннее настроение.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: песня «Осень» (муз.М.Красева, сл. М.Ивенсен).Вокально-интонационная импровизация «Осень». Звуковая картина «Осень» (пение).
-Элементарное музицирование: Звуковая картина «Осень» (любые музыкальные инструменты и предметы).
Слушание музыки. Пьеса П.И.Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» из цикла «Времена года».Пьесы П.И.Чайковского «Сентябрь. Охота» и «Ноябрь. На тройке» из цикла «Времена года».
Арт-терапевтическая деятельность. Игра «Опавшие листья».
Музыкально-изобразительная деятельность. Беседа о звуках природы по картине И.Остроухова «Золотая осень».
Основы музыкальной композиции. Сочинение мелодии к одному из стихотворений об осени. 9 29.10 Тема: Музыкальный календарь: музыка зимы
Основы музыкальных знаний. Звуки и музыкальные образы зимы. Настроение в музыке и других видах искусства. Календарные песни.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: песня «Здравствуй, гостья зима» (муз народная, сл.И.Никитина, обр. Н.А.Римского-Корсакова).
Народные календарные песни «Коляда» и «Широкая масленица».
-Элементарное музицирование:
Звуковая картина «Лес зимой» (металлофон, треугольник).
Слушание музыки. Пьесы «Декабрь. Святки» и «Февраль. Масленица» П.И.Чайковского (из цикла «Времена года»).
Пьеса «Январь. У камелька» П.И.Чайковского (из цикла «Времена года»).
Музыкально-изобразительная деятельность. Беседа под музыку П.И.Чайковского о настроении природы в картине И. Левитана «Лес зимой». 10 12.11 Тема: Музыкальный календарь: музыка весны
Основы музыкальных знаний. Звуки и музыкальные образы весны. Весеннее настроение. Веснянка. Закличка.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: украинская народная песня «Веснянка» . Закличка солнышка (повторение).
-Элементарное музицирование: Звуковая картина-импровизация «Весенние воды» (на одном или нескольких музыкальных инструментах по выбору детей).
Слушание музыки. Пьесы П.И.Чайковского из цикла «Времена года»:«Март. Песнь жаворонка».«Апрель. Подснежник».
«Май. Белые ночи».
Арт-терапевтическая деятельность. Упражнение «Расцветает подснежник» (по музыку П.И.Чайковского «Апрель.Подснежник»).
Упражнение «Весенний ручеек» (под аудиозапись журчания ручья). 11 19.11 Тема: Музыкальная машина времени: времена рождения музыки
Основы музыкальных знаний. Отражение в музыке прошлого, настоящего и будущего времени. Рождение музыки в древние времена из звуков окружающего мира. Связь музыки с жизнью людей. Музыкальные жанры: танец.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: упражнение на звукоподражание «Мотор». Вокально-интонационная игра «Разговор древних людей».
-Элементарное музицирование: звуковая картина «Жизнь древних людей» (любые музыкальные инструменты).
Слушание музыки. И.Ф. Стравинский «Весна священная» (фрагмент музыки к балету).
Музыкально-пластическая деятельность. «Танец древних людей» (под аккомпанемент ударных инструментов или звукозапись песни «Дино-динозавры» (муз. Е.Крылатова, сл. Ю.Энтина).
Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок на тему «Музыка древних людей». 12 26.11 Тема: Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина
Основы музыкальных знаний. Музыкальное наследие России. Старинная русская народная музыка. Различные жанры народных песен: трудовые, свадебные, плясовые и др. Русская пляска.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение:
Русская народная песня «Во кузнице» (трудовая). Детские народные песни (повторение).
Слушание музыки. Русская народная песня «Камаринская» (плясовая). Русская народная песня «Из-за гор, гор высоких» (свадебная). 13 03.12 Тема: Музыкальная машина времени: музыкальное прошлое разных стран
Основы музыкальных знаний. Музыкальное наследие разных зарубежных стран и народов .
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: песня «За рекою старый дом» (муз. И.С.Баха, русский текст Д.Тонского).
Слушание музыки. П.И.Чайковский «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» (из цикла «Детский альбом») –повторение. А.Вивальди. «Концерт для флейты с оркестром» (фрагмент). 14 10.12 Тема: Музыкальный глобус: путешествуем по России
Основы музыкальных знаний.Образы России в музыке. Музыка разных народов.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: песня «Моя Россия» (муз.Г.Струве. сл. Н.Соловьевой).
«Песня о России» (муз.В.Локтева, сл. О. Высоцкой).
Слушание музыки. Народные песни и звучания музыкальных инструментов разных народов России.
15 17.12 Тема: Музыкальный глобус: едем в далекие края
Основы музыкальных знаний. Музыка народов зарубежных стран. Знаменитые музыканты и музыкальные театры мира.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: украинская народная песня «Птичка».Белорусская народная песня «Перепелочка».
16 24.12 Тема: Волшебная музыкальная палочка
Основы музыкальных знаний. Влияние музыки на настроения, чувства и мысли людей.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: песня «Улыбка» (муз. В.Шаинского, сл. М.Пляцковского).
Слушание музыки. Музыка из балета-сказки С.Прокофьева «Золушка»
Музыкальная драматизация. Игра-драматизация «Волшебная палочка»: инсценирование под музыку С.Прокофьева к балету «Золушка» сцен «Золушка превращается в принцессу», «Тыква становится каретой», «Мыши превращаются в коней». ВСТРЕЧИ С ВЕЛИКИМИ КОМПОЗИТОРАМИ
17 14.01 Тема: На родине Михаила Ивановича Глинки: среди долины
Основы музыкальных знаний. Музыкальные впечатления детства. Звуки и образы природы в музыке композитора.
Слушание музыки.М.И.Глинка.«Вариации на тему русской народной песни «Среди долины ровныя». Песня «Среди долины ровныя» (стихи Мерзлякова, муз. народная).
Музыкально-изобразительная деятельность. Беседа по картине И.Шишкина «Среди долины ровныя»
Учащиеся получат возможность для формирования:
• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;
• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;
• эмоционально - ценностного отношения к искусству, кпроизведениям классической музыки.
Учащиеся научатся:
• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука, интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
• связывать художественно - образное содержание музыкальных произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские песни в удобном диапазоне;
• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло и в ансамбле;
• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;
• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.
Учащиеся получат возможность научиться:
• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для слушания в вариативной части программы;
• использовать элементарные приёмы игры на ударных,духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;
• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• выполнять упражнения арт - терапии;
• выполнять творческие музыкально - композиционные задания;
• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.
Учащиеся научатся:
• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).
18 21.01 Тема: На родине Михаила Ивановича Глинки: «Камаринская»
Основы музыкальных знаний.Роль народной музыки в творчестве композитора. Музыка для оркестра. Веселое и грустное настроение в музыке.
Слушание музыки. Фантазия для оркестра «Камаринская» М.И.Глинки. Мелодия плясовой народной песни «Камаринская» в исполнении на балалайке.
Музыкально-пластическая деятельность. Пляска под мелодию русской народной песни «Камаринская».
Арт-терапевтическая деятельность.Упражнение «Комар». 19 28.01 Тема: На родине Михаила Ивановича Глинки: в музыкальной гостинной.
Основы музыкальных знаний.Музыка в семье композитора. Домашнее музицирование.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: Песня «Ты, соловушка, умолкни» (муз. М.И.Глинки.сл. В.Забеллы ).
Слушание музыки. Романс М.И.Глинки «Жаворонок». Старинные пьесы для фортепьяно в исполнении учащихся музыкальной школы.
20 04.02 Тема: На родине Михаила Ивановича Глинки: под звон колоколов.
Основы музыкальных знаний. Колокольные звоны на Руси.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: Хор «Cлавься!» из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин» (начало).
-Элементарное музицирование: звуковая картина «Колокола»
Слушание музыки. Хор «Cлавься!» из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин». Колокольный звон благовест.
21 11.02 Тема: На родине Михаила Ивановича Глинки: сердце Родины.
Основы музыкальных знаний. Отражение в творчестве композитора его любви к Родине. Гимн.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: «Патриотическая песня» (муз. М.И.Глинки, сл. А.Машистова).
Слушание музыки.«Патриотическая песня» (муз. М.И.Глинки, сл. А.Машистова).
Основы музыкальной композиции. Сочинение гимна Музыкальной страны.
Музыкально-изобразительная деятельность. Рисунок герба Музыкальной страны 22 18.02 Тема: В родительском доме Петра Ильича Чайковского: мама
Основы музыкальных знаний. Музыкальные образы детства.Образ мамы. Музыкальные жанры: пьеса.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: Повторение песен о маме (из программы первого класса).Вокальная импровизация на тему «Моя мама».
-Элементарное музицирование: Музыкально-инструментальная импровизация на тему «Моя мама» (на любом музыкальном инструменте).
Слушание музыки. Пьеса «Мама» из цикла «Детский альбом» П.И.Чайковского.
Основы музыкальной композиции. Сочинение «музыкального портрета» - мелодии «Моя мама». 23 25.02 Тема: В родительском доме Петра Ильича Чайковского: детские песни
Основы музыкальных знаний. Отражения в музыке П.И.Чайковского воспоминаний о детстве. Детские песни.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: Песня «Весна» из цикла «Детские песни» (муз.П.И.Чайковского,сл. А.Плещеева). Украинская народная песня «Птичка» (под редакцией П.И.Чайковского). 24 04.03 Тема: Морское плавание с композитором Николаем Андреевичем Римским-Корсаковым: во владениях Морского царя.
Основы музыкальных знаний.Звуки и образы моря в музыке композитора. Гусли.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: упражнение «Звуковые волны».Песня «Синяя вода» (муз.В.Шаинского, сл.Ю.Энтина)-повторение.
-Элементарное музицирование: звуковая импровизация «Переливы волн» музыкальный инструмент:игрушечные гусли).
Слушание музыки.Н.А.Римский-Корсаков. Симфоническая картина «Садко» (фрагмент). Н.А.Римский-Корсаков. «Океан, море синее» (вступление к опере «Садко»)- повторение. Звучание гуслей.
Арт-терапевтическая деятельность. Слушание звуков моря. Упражнения «Игра с волной», «Качка», «Лодочки в океане» (под музыку М. Равеля «Лодочка в океане»)-повторение. В СТРАНЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
25 11.03 Тема: Семейство ударных инструментов
Основы музыкальных знаний. Инструментальная музыка. Ударные музыкальные инструменты. Громкость, тембр звука. Ритм. Интонация.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: русская народная песня «Дон-дон». Французская народная песня «Братец Яков».
-Элементарное музицирование: звуковые картины «Весенняя капель», «Стук колес поезда», «Треск дров в печке», «Камнепад в горах». Ритмический аккомпанемент русской народной песни «Дон-дон» (ударные музыкальные инструменты). У учащихся будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• эмоционально - ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
• положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты;
• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;
• эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
Учащиеся научатся:
• называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
• различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);
• определять куплетную форму и вариации;
• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения.
Учащиеся научатся:
• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).
26 18.03 Тема: Семейство духовых инструментов
Основы музыкальных знаний. Инструментальная музыка. Духовые музыкальные инструменты. Громкость, высота, тембр звука. Мелодия.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: русская народная песня «Заиграй, моя волынка».Русская народная песня «На зеленом лугу» (повторение)
-Элементарное музицирование: Мелодия русской народной песни «На зеленом лугу» (свирель).
Слушание музыки. Звучание разных духовых музыкальных инструментов.Симфоническая сказка «Петя и волк» (фрагменты «Птичка», «Утка» и др.).Звучание органа.
Арт-терапевтическая деятельность. Упражнение «Гармошка» (повторение) 27 01.04 Тема: Семейство струнных инструментов
.
Основы музыкальных знаний.Инструментальная музыка. Струнные духовые музыкальные инструменты. Высота. Громкость, тембр звучания.Легато. Стаккато.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: песня «Балалайка» (муз.В. Агофонникова, сл. З. Петровой). Песня «Веселый музыкант» (муз. А.Филлипенко, сл. Т.Волгиной)
Слушание музыки. Звучания разных струнных музыкальных инструментов. 28 08.04 Тема: Инструментальный ансамбль
Основы музыкальных знаний.Ансамбль, инструментальный ансамбль. Виды ансамблей (дуэт, трио, квартет).
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Элементарное музицирование: звуковая картина «Перекличка птиц» (дуэт свистулек).Мелодия песенки «Нам не страшен серый волк» (трио: фортепьяно, барабан, бубен).Мелодия французской народной песни «Братец Яков» (квартет: фортепьяно, металлофон, колокольчик, бубен).
Слушание музыки. Звучания различных по составу инструментальных ансамблей.
29 15.04 Тема: Оркестр
Основы музыкальных знаний. Оркестр. Виды оркестров. Симфонический оркестр: состав музыкальных инструментов, расположение музыкантов. Дирижер.
Слушание музыки.Звучание симфонического оркестра (например, включенных в программу второго класса симфонических произведений М.И.Глинки, П.И.Чайковского, Н.А.Римского-Корсакова, С.С.Прокофьева).
Музыкально-пластическая деятельность.Пластическая импровизация «Оркестр» (имитация игры на различных инструментах симфонического оркестра). В ПЕВЧЕСКОЙ СТРАНЕ
30 22.04 Тема: У кого какой голос?
Основы музыкальных знаний.Вокальная музыка. Певческие голоса: дискант, сопрано, альт, тенор, бас. Тембр голоса. Интонация.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: вокально-интонационная игра «Телефон». Песня «Из чего же,из чего же?» (муз. Ю.Чичкова, сл.Я.Холецкого).
Слушание музыки. Фрагменты оперы Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка» (арии Деда Мороза и Снегурочки).
Музыкальная драматизация. Музыкальная инсценировка стихотворения К.Чуковского «Телефон». У учащихся будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
• эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
Учащиеся научатся:
• называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
• определять куплетную форму и вариации;
• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения. Учащиеся научатся:
• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя).
31 29.04 Тема: Вокальный ансамбль
Основы музыкальных знаний.Вокальный ансамбль. Дуэт, трио, квартет, квинтет, секстет. Унисон.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение:
Русская народная песня «Матушка репка».. Ансамблевая вокальная импровизация «Тянем, потянем…». Повторение пройденных песен (исполнение их разными вокальными ансамблями).
Слушание музыки. Песня «Дуэт Короля и Принцессы» из мультфильма «По следам Бременских музыкантов» (муз.г.Гладкова, сл.Ю.Энтина).
Музыкальная драматизация. Музыкальная инсценировка русской народной сказки «Репка» 32 06.05 Тема: Хор: детский хор
Основы музыкальных знаний. Хор, детский хор. Дирижер. Канон.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: хоровое исполнение песни «Вместе весело шагать» (муз. В Шаинского, сл. М.Матусовского) и норвежской народной песни «Камертон».
Слушание музыки. Запись песни «Вместе весело шагать» (муз. В Шаинского, сл. М.Матусовского) в исполнении одного из известных детских хоровых коллективов. 33 13.05 Тема: Академический хор
Основы музыкальных знаний. Академический хор: вокально-хоровые партии, расположение певцов, особенности манеры пения.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: Хоровое исполнение песни «Вместе весело шагать» (муз. В Шаинского, сл. М.Матусовского) и норвежской народной песни «Камертон» -повторение.
Слушание музыки. Хор «Ночевала тучка золотая» (муз. П.И.Чайковского, стихи М.Ю.Лермонтова) в исполнении академического хора. Хор «Уж как помосту, мосточку» (из оперы П.И.Чайковского «Евгений Онегин»). 34 20.05 Тема: Народный хор
Основы музыкальных знаний.Народный хор: вокально-хоровые партии, расположение и костюмы певцов, особенности манеры пения.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение:
Народные песни из программы второго класса –повторение.
Слушание музыки. Пение народного хора. 35 27.05 Тема: Церковный хор
Основы музыкальных знаний. Церковный хор: расположение в храме, значение в церковном богослужении.
Музыкально-исполнительская деятельность.
-Пение: Повторение обиходных песнопений - «Отче наш» и тропаря Пасхи.
Слушание музыки. Пение церковного хора.