Рабочая программа и КТП по литературе в 7 классе (ФГОС, программа В.Я. Коровиной)

Пояснительная записка

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 58 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов
В примерной программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9. Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
В разделах 110 даются перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.

Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIXXX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе следующих документов:
Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 11-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2010
Федерального компонента образовательного стандарта по литературе,
Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,
Оценки качества подготовки выпускников основной школы по литературе: Сборник. 5-9 кл. /Сост Э.А.Красновский. – М.: Дрофа, 2000 Закон Российской Федерации «Об образовании».
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.- Стандарты второго поколения.

Программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого в неё включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:
А.С. Пушкин «Полтава» (отрывок), «Медный всадник» (отрывок);
Л.Н.Андреев «Кусака»;
Д.С.Лихачев «Земля родная»;
песни на слова русских поэтов 20 века.
Вышеперечисленные произведения включены в рабочую программу для чтения и обсуждения в классе (кроме произведений А.С.Пушкина).
Данная рабочая программа ориентирована на учебник-хрестоматию для 7 класса под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2014.
В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе (с 5 по 9 классы).

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 455 ч, в том числе в 7 классе 70 ч.
Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,
- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
При изучении литературы в 7 классе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Программа адресована учащимся 7 класса средних общеобразовательных школ и включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся в течение учебного года, т.е. 35 учебных недель.
Основной формой организации учебного процесса в рамках настоящей программы является урок, в том числе и нетрадиционные его формы (интерактивные, виртуальные, медиауроки), продолжительностью 40 минут. Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с учетом возрастных особенностей развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Виды контроля:
промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение синквейнов;
итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

Предполагаемые результаты изучения курса литературы 7 класса
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.
Учащиеся должны уметь:
видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации,- определять смену интонаций в речи героев пьесы;
передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;
стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.


Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2014.
Коровина В.Я. «Читаем, думаем, спорим...»: Дидактические материалы по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2000.
Обернихина Г.А., Соколов Л.Э., Вольнова И.А., Емельяненко Т.В. Как писать сочинения?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - М.: Просвещение, 2004.
Русский фольклор: Словарь - справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 1999.
Читательский дневник. Иду в 7 класс. - Саратов: Лицей, 2008.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2004.
Для учителя:
Аникина СМ., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2002.
Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2007.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: Вако, 2006.
Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. - М.: Современник, 2000.
Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.
Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Русское народное поэтическое творчество / Под ред. проф Н.И. Кравцова. - М.: Просвещение, 1971.
Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001.
Тумина Л.Е. Сочини сказку. Творческие задания для учеников. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005.
Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком. -М.: Русское слово, 2003.

Отечественная и зарубежная литература
Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Kidsbook: библиотека детской литературы - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Виртуальный музей литературных героев - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русская виртуальная библиотека- [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Слова: поэзия Серебряного века - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Стихия: классическая русская / советская поэзия - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Рукописные памятники Древней Руси – ресурс, посвящённый памятникам древнерусской литературы - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН) - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Сайт Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ)- [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Словари.Ру - ресурс, содержащий обширную коллекцию онлайновых словарей русского языка - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Словарь смыслов русского языка – справочное онлайн издание по русскому языку - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Газета "Литература" и сайт для учителя "Я иду на урок литературы" [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О. Красовской [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Методика преподавания литературы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Методико-литературный Интернет-Сервер "Урок литературы" создан как виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Структура его разделов отражает внутреннюю логику филологии и методики преподавания литературы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Это сайт для учителей, созданный на основе материалов, опубликованных в газете «Литература». Ресурс освещает вопросы, посвященные фольклору, древнерусской литературе, литературе XVIII века, первой половины XIX века, второй половине XIX века, литературе конца XIX – начала XX века, литературе советского и постсоветского периодов, литературе русского зарубежья, зарубежной литературе, а также теории литературы. Кроме того, подробно рассматривается подготовка к выпускным экзаменам.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Ресурс предназначен для учащихся основной и старшей школы. Он содержит библиотеку аудиофайлов: аудиоспектакли, радиопостановки, говорящие книги, саундтреки и пр., а также историю создания и концепция «Аудио Театра», обсуждение тематических вопросов в форуме и новости проекта.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Это литературный портал «Сетевая словесность». Материалы портала: публикации различных жанров, литературные эксперименты, теория и практика сетевой литературы. Информация о редакционной коллегии. Условия участия для авторов. Разделы: поэзия, рассказы, повести, романы и пр. Обзор специальных и авторских проектов. Обзор новых публикаций. Авторские книги отзывов. Форум. Поисковая система по сайту.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Ресурс содержит материалы по русской классической литературе: звуковые записи для свободного некоммерческого использования.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Ресурс «Русская литература: программа школы» содержит критические очерки по произведениям программы, хрестоматию, термины литературоведения, сочинения и примеры сочинений, типичные ошибки, а также тесты и задания.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Ресурс «Словесник: русская литература» включает в себя литературные портреты поэтов ХХ века (Рубцов, Ходасевич, Бродский, Кибиров и др.).

Писатели и литературные произведения
Белинский Виссарион Григорьевич - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Булгаковская энциклопедия - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Герцен Александр Иванович - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Гоголь Николай Васильевич - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Гончаров Иван Александрович - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Грибоедов Александр Сергеевич - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Добролюбов Николай Александрович - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Достоевский Федор Михайлович - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Жуковский Василий Андреевич - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Лев Толстой и «Ясная Поляна» - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Карамзин Николай Михайлович - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Крылов Иван Андреевич - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Куприн Александр Иванович - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Лермонтов Михаил Юрьевич- [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Островский Александр Николаевич - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Некрасов Николай Алексеевич - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Пушкин Александр Сергеевич - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Толстой Лев Николаевич - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Тургенев Иван Сергеевич - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Тютчев Федор Иванович - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Фонвизин Денис Иванович - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Чернышевский Николай Гаврилович - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Чехов Антон Павлович - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Технические средства обучения
Компьютер
Интерактивная доска
Программное обеспечение интерактивной доски
Примеры работ при использовании компьютера:
редактирование (взаиморедактирование);
создание текста, его коллективное обсуждение;
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности;
различные виды анализа текста
просмотр и прослушивание отрывков художественных произведений в актерском исполнениии др.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическами редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п
Тема, тип урока
Календарные сроки
Планируемые результаты
Виды деятельности, формы работы
Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся
Формы
контроля



План
Факт
Освоение
предметных знаний
( базовые понятия)
Универсальные учебные действия(УУД)




1
2
3
4
5
6
7
8
9

ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.)

1
Знакомство с учебником и статьёй «Читайте не торопясь».
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
(постановочный)


Познакомятся с метафизической природой художественного образа, его обобщающим и оценочным значениями, с разными видами художественных образов
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению литературных произведений.
Фронтальная - вступительное слово учителя с элементами беседы.
Индивидуальная – чтение статьи учебника (с.3-5).
Фронтальная - беседа по вопросам.
Индивидуальная – выполнение задания 2 (с.5).
Фронтальная - экскурсия по учебнику ( 1 и 2 части)

Беседа, фронтальный опрос

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 8 Ч.)

2
Предания
( постановка и решение учебных задач)


Познакомятся с понятием «предание», с практикой использования этого жанра фольклора в произведениях писателей, с героями преданий - государственными деятелями
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, анализировать, использовать информацию, полученную из разных источников.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие способности.
Фронтальная/
индивидуальная – выполнение заданий.
Фронтальная - беседа по вопросам.
Индивидуальная - работа с учебником (чтение статьи,
с.7-8)


Индивидуальная и фронтальная проверка

3
Былины и их исполнители
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся со статьёй учебника, с главными героями былин, с композицией, художественными особенностями, собиранием и исполнением былин, с темами былин, их циклами
Познавательные: отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках; воспринимать смысл познавательных текстов.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность участвовать в коллективном обсуждении.Личностные: проявлять интеллектуальные и творческие способности; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом; осознавать эстетическую ценность русской литературы
Фронтальная/
индивидуальная – выполнение заданий.
Индивидуальная - работа с учебником (чтение статьи,
с.11-15)


Беседа, фронтальный опрос

4
Былина «Вольга и Микула Селянинович»
(решение частных задач)


Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями, исполнением былины
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, анализировать, использовать информацию, полученную из разных источников.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения; самостоятельно организовывать собственную деятельность.
Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения
Фронтальная - беседа. Фронтальная/
индивидуальная / групповая – работа с учебником ( чтение, словарная работа, изучение иллюстраций, ответы на вопросы и выполнение заданий)


Рисунок «Памятник
былинному
герою»
Индивидуальная и фронтальная проверка, практикум

5
Былина «Садко»
(решение частных задач)



Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, анализировать, обобщать, делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, формулировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблемуЛичностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; осознавать значение учебной деятельности и личностный смысл учения
Фронтальная - беседа.Индивидуальная - выполнение заданий


Диалог по теме, рассказ-сообщение на основе музыкальных фрагментов на былинные сюжеты
Беседа, фронтальный опрос

(*)
Внеклассное чтение. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (рефлексия)


Познакомятся с главными героями былины, с композицией, художественными особенностями
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы.
Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.Личностные: осознавать важность и необходимость изучения литературы
Фронтальная/
индивидуальная – выполнение заданий, работа с текстом по вопросам

Подбор материалов о Добрыне Никитиче, Алёше Поповиче
Беседа, фронтальный опрос

6
Сочинение по репродукции картины В. Васнецова « Три богатыря»(контроль и коррекция знаний)


Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию
Фронтальная - слово учителя с элементами беседы, работа по картине
(беседа по вопросам, составление плана сочинения)
Индивидуальная – написание сочинения, редактирование работ


Индивидуальная и фронтальная проверка

7
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с произведение карело-финского эпоса, его главными героями и художественными особенностями
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию
Фронтальная - слово учителя, беседа по вопросам, словарно-лексическая работа ( народный эпос)
Индивидуальная – работа со статьёй учебника(чтение статьи,с.38-45, аналитическая беседа)

Пересказ-диалог статьи в учебнике,с.62-63;подбор пословиц на различные темы
Беседа, фронтальный опрос

8
Поэма «Песнь о Роланде» - вершина французского эпоса
(решение частных задач)



Познакомятся с произведением средневекового французского эпоса
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, обобщать, делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.Личностные: проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к культуре другого народа
Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам, словарная работа.
Индивидуальная – чтение статьи,с.46-48, выполнение задания, выразительное чтение
Групповая - инсценировка фрагмента


Беседа, фронтальный опрос

9
Пословицы и поговорки(решение частных задач)



Познакомятся с произведениями устного народного творчества – пословицами и поговорками
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в различных источниках, включая Интернет-ресурсы; обобщать, делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы
Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.
Индивидуальная – чтение материала учебника(с.60).
Фронтальная/индивидуальная – выполнение заданий

Сочинение-миниатюра по одной из пословиц
Индивидуальная и фронтальная проверка

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 Ч.)

10
«Повесть временных лет»
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с понятием «летопись», «житие»
Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в различных источниках, включая Интернет-ресурсы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками.Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Фронтальная – слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам.
Индивидуальная – самостоятельная работа по карточкам, чтение материала учебника(с.70-71), выразительное чтение

Творческое задание: составление поучения
Беседа, фронтальный опрос

11
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с главными героями произведения, композицией и художественными особенностями
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Фронтальная – аналитическая беседа, словарная работа

Выразительное чтение по ролям
Беседа, фронтальный опрос

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 Ч.)

12
Знакомство с жизнью и деятельностью М.В. Ломоносова, с его стихами, с реформой в языке
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с понятием «ода», с композицией произведения, художественными особенностями
Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; анализировать изучаемые объекты.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; формировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению литературы, уважительное отношение к русской литературе.
Фронтальная – беседа с использованием материала учебника, работа с репродукцией мозаичной картины М. Ломоносова «Полтавская баталия»

Устное сочинение по картине
Беседа, фронтальный опрос

13
Знакомство с жизнью и деятельностью Р.Г. Державина, его сатирическими произведениями
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с жизнью и деятельностью Р.Г. Державина, его сатирическими произведениями

Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять логические действия.
Регулятивные: организовать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; формировать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом; проявлять познавательный интерес к изучению литературы.
Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.
Фронтальная/индивидуальная – выполнение заданий.
Сообщение о Г.Р. Державине; рассказ о Пушкине – лицеисте.
Беседа, фронтальный опрос

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 Ч.)

14
А.С. Пушкин.
Поэма «Полтава». Образы поэмы.(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с поэмой А.С. Пушкина «Полтава»
Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии моральных качеств личности.
Фронтальная - слово учителя, беседа по вопросам.
Индивидуальная – выразительное чтение отрывка

Индивидуальная и фронтальная проверка

15
Отрывок из поэмы
А.С. Пушкина «Медный всадник»
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с отрывком из поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник», образами Петербурга и Петра Первого
Познавательные: ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; находить известные средства художественной выразительности в поэтическом тексте и объяснять их назначение; обобщать, делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи, анализировать, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в групповой работе.Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Фронтальная - слово учителя, беседа по вопросам.
Индивидуальная – чтение отрывка
Словесное рисование одного из описываемых в поэме событий
Индивидуальная и фронтальная проверка

16
А.С. Пушкин
«Песнь о вещем Олеге»
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с понятием «баллада», с главными героями произведения, композицией и художественными особенностями
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы.
Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, анализировать, оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении.Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.
Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам, словарная работа
Индивидуальная – чтение баллады, работа по карточкам.
Сценарий диафильма на основе текста с помощью иллюстраций
Беседа, фронтальный опрос

17
А.С. Пушкин
«Борис Годунов»(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с трагедией А.С.Пушкина, с главными героями произведения, композицией и художественными особенностями
Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте изучаемого произведения; отвечать на вопросы учителя; находить нужную в различных источниках, включая сеть Интернет.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивы познавательной деятельности; находить общее решение и реализовывать поставленные задачи.
Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группе, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками.Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.
Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам.
Индивидуальная – чтение отрывка, выполнение заданий
Инсценированное чтение отрывка; словарик слов и словосочетаний, характерных для речи Пимена.
Беседа, фронтальный опрос

18
А.С. Пушкин
Повесть «Станционный смотритель»
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с повестью А.С. Пушкина, с главными героями произведения, композицией и художественными особенностями
Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте повести; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике и тексте произведения; обобщать, делать выводы.
Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять познавательный интерес к изучению литературы.
Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по содержанию прочитанного.
Индивидуальная – выборочное чтение, выполнение заданий
Индивидуальное задание по творчеству М.Ю. Лермонтова ((выразительное чтение стихотворений)
Беседа, фронтальный опрос

19
М.Ю. Лермонтов
«Песня про купца Калашникова». Знакомство с произведением, с его героями.
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с произведением М.Ю Лермонтова, главными героями, композицией, художественными особенностями
Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте «Песни»; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике и тексте произведения; обобщать, делать выводы.
Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении.Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять познавательный интерес к изучению литературы.
Фронтальная – вступительное слово учителя, работа по анализу литературного произведения.
Индивидуальная – чтение стихотворения, выполнение заданий по теории литературы

Индивидуальная и фронтальная проверка

20
«Песня про купца Калашникова». Анализ 2 и 3 частей.
(решение частных задач)


Познакомятся с героями произведения, особенностями их речи, поступками, отношением к людям
Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике и тексте произведения, различных справочниках, ресурсах Интернета; обобщать, делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; работать самостоятельно и в группе; использовать речевые средства для выражения своих мыслей и чувств.Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.
Фронтальная – беседа, выполнение заданий, сравнительная характеристика героев.
Индивидуальная – пересказ
Подготовка к сочинению по иллюстрации В.Васнецова
Беседа, фронтальный опрос

21
Сочинение по иллюстрации В. Васнецова к поэме «Песня про купца Калашникова»
(контроль и коррекция знаний)


Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли
Познавательные: ориентироваться в учебнике и в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию, пользуясь ресурсами Интернета; обобщать, делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; владеть монологической речьюЛичностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.
Фронтальная – слово учителя о художнике, аналитическая беседа с использованием текста, выполнение заданий, составление плана, подбор цитат.
Индивидуальная – написание сочинения по иллюстрации В. Васнецова

Индивидуальная и фронтальная проверка

22
Лирика М.Ю. Лермонтова. Стихотворения «Молитва»,
«Когда волнуется желтеющая нива»
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с лирикой поэта, ролью художественных средств
Познавательные: ориентироваться в тексте лирического произведения; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять структурирование материала.
Регулятивные: организовывать место выступления, собственную деятельность; овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений(чтение, устное словесное рисование).
Индивидуальная – чтение учебной статьи (с.160-162), выполнение заданий.
Выразительное чтение стихотворений
Индивидуальная и фронтальная проверка

23
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Знакомство с содержанием повести, её героями, бытом казаков, их взглядами на жизнь.
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с повестью Н.В. Гоголя, главными героями, с бытом казаков, их взглядами на жизнь.

Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в тексте повести, в учебнике; обобщать, делать выводы; осуществлять структурирование материала.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке; владеть умением самостоятельно организовывать собственную деятельность.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять уважительное отношение к русской литературе; проявлять духовно-нравственные качества, познавательный интерес к изучению предмета.
Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам, анализ художественного произведения( формулирование ответов на вопросы учителя, выполнение заданий, выборочное чтение)
Устный рассказ о Тарасе Бульбе
Беседа, фронтальный опрос

24
Запорожская Сечь.
Жизнь в Сечи.(решение частных задач)


Получат возможность научиться проводить аналитическую работу с репродукцией картины, научатся находить в художественном тексте материал для характеристики героев
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению предмета.
Индивидуальная – работа с текстом (выполнение заданий)
Фронтальная – беседа по вопросам, комментированное чтение, выполнение заданий по тексту произведения.
Фронтальная/индивидуальная – рассматривание репродукции картины И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»
Устное сочинение по картине
Индивидуальная и фронтальная проверка

25-26
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Анализ 7 – 12 глав.
(решение частных задач)


Познакомятся с психологическим обликом героев на основе анализа текста, со значением товарищества и братства запорожцев
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.
Фронтальная – аналитическая беседа по вопросам, комментированное чтение, слово учителя, работа с текстом.
Коллективная – викторина
Подбор материала к сочинению «Сравнительная характеристика Остапа и
Андрия»
Индивидуальная и фронтальная проверка

27
Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, Тараса Бульбы
(решение частных задач)


Познакомятся с героями повести Н.В. Гоголя
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Фронтальная – слово учителя.
Коллективная – обсуждение вопросов.
Индивидуальная – самостоятельная работа с текстом по заданиям, по иллюстрациям художника Е. Киприка к повести

Индивидуальная и фронтальная проверка

28
Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе(рефлексия)


Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции.Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.
Фронтальная – слово учителя, составление плана характеристики Тараса Бульбы, обсуждение плана, предложенного учителем.
Коллективная – обсуждение вопросов, характеризующих Тараса Бульбу
Индивидуальная – чтение наизусть (близко к тексту) речи Тараса о товариществе
Написание сочинения по составленному плану
Беседа, фронтальный
опрос

29
И.С. Тургенев.
Рассказ «Бирюк»
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с рассказом И.С. Тургенева, мастерством писателя в описании природы, создании портретной характеристики.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению.Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Фронтальная – вступительное слово учителя, чтение и обсуждение статьи учебника (с.238-239), анализ рассказа (словарная работа, беседа по вопросам)
Групповая - выполнение заданий по анализу текста


Беседа, фронтальный
опрос

30
И.С. Тургенев.
Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с особенностями стихотворений в прозе, их темами и ролью в нравственном воспитании.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; обобщать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.
Фронтальная – вступительное слово учителя, анализ стихотворений в прозе
Индивидуальная - чтение стихотворений, составление простого плана стихотворения, краткое сообщение

Сочинение стихотворения в прозе.
Индивидуальная и фронтальная проверка

31-32
Н.А. Некрасов.
Поэма «Русские женщины»
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с поэмой Н.А. Некрасова, с историческими событиями, описанными в литературном тексте.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; обобщать и делать выводы; систематизировать материал.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать свою деятельность.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом ; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе.
Фронтальная – вступительное слово учителя, беседа по вопросам, анализ произведения, комментированное чтение

Инсценированное чтение отрывка; ознакомление с материалами о восстании декабристов; составление рассказа о главной героине.
Индивидуальная и фронтальная проверка

33
Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с произведением Н.А. Некрасова, его социальной направленностью.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; обобщать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Фронтальная – вступительное слово учителя, анализ стихотворения, словарная работа, беседа по вопросам.
Индивидуальная - чтение отрывка в учебнике (с.277), выразительное чтение стихотворения

Беседа, фронтальный опрос

34
А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин»
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с историческими балладами А.К. Толстого, их главными героями, композицией, художественными особенностями.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение.Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа по вопросам, словарная работа.
Индивидуальная - выразительное чтение отрывка из стихотворения «Размышления у парадного подъезда», чтение вступительной статьи (с.279-280)

Беседа, фронтальный опрос

35
М.Е. Салтыков – Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с сатирическими сказками М.Е. Салтыкова- Щедрина, их главными героямиё композицией, художественными особенностями.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать и делать выводы; структурировать материал.
Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно строить свою собственную деятельность.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении; владеть способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; высказывать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять уважительное отношение к русской литературе.
Фронтальная – слово учителя, работа со статьёй учебника (с.289-290), словарная работа, комментированное чтение, аналитическая беседа по вопросам, выборочное чтение

Подготовка к внеклассному чтению ( чтение сказки «Дикий помещик», ответы на вопросы, выполнение заданий)
Индивидуальная и фронтальная проверка

(*)
Внеклассное чтение.
Сказка М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик»
(рефлексия)


Познакомятся с сатирической сказкой М.Е. Салтыкова- Щедрина, главными героямиё композицией, художественными особенностями
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: формировать умения произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы ; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом ; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе.
Фронтальная – слово учителя, комментированное чтение, рассматривание иллюстраций к сказке т описание их содержания.
Индивидуальная -
пересказ сказки
Построение диалога; написание сатирической сказки на сюжет из школьной жизни.
Индивидуальная и фронтальная проверка

36
Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность»
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с автобиографической трилогией, главными героями повести «Детство», композицией, художественными особенностями.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать , делать выводы.
Регулятивные: организовывать своё рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: : проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении .
Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам.
Индивидуальная -
Чтение материала учебника (с.305-306)

Беседа, фронтальный опрос

37
Главы «Классы», «Детство» из повести Л.Н. Толстого(решение частных задач)


Познакомятся с главами повести Л.Н. Толстого «Детство» с целью выявления мотивов и причин поступков героев
Познавательные: формулировать ответы на вопросы теста на основе полученных знаний и наблюдений.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; письменно отвечать на вопросы; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Фронтальная – беседа по вопросам, выборочное чтение, комментированное чтение, выполнение заданий


Индивидуальная и фронтальная проверка

38
А.П. Чехов.
Рассказ «Хамелеон»(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с рассказами А.П. Чехова, главными героямиё композицией, художественными особенностями
(краткость, простота, точность авторского языка)
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы ; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы
Фронтальная – слово учителя, словарная работа, аналитическая беседа по вопросам, выполнение заданий.
Групповая -
чтение статьи учебника, инсценировка рассказа
Инсценировка
Беседа, фронтальный опрос

39
А.П. Чехов.
Рассказ «Злоумышленник»
( решение частных задач)



Познакомятся с творческой манерой писателя, психологизмом его рассказов, со средствами раскрытия характеров персонажей.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.
Фронтальная – беседа по вопросам, выполнение заданий.
Групповая – чтение рассказа по ролям
Индивидуальная – тест, чтение статьи учебника ( с. 338-339)
Подготовка статьи для сатирического альманаха
Индивидуальная и фронтальная проверка

(*)
Внеклассное чтение.
А.П. Чехов. Рассказ «Тоска»
(рефлексия)


Познакомятся с произведением А.П. Чехова, главными героямиё композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению. Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Фронтальная – беседа по вопросам, рассматривание и описание содержания выставки
Описание дома своего раннего детства, своих отношений со взрослыми
Индивидуальная и фронтальная проверка

«КРАЙ ТЫ МОЙ, ЛЮБИМЫЙ КРАЙ» ( 1 Ч.)

40
Стихотворения поэтов 19 века о природе
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся со стихотворениями поэтов, поэтичностью языка, эпитетами, метафорами, сравнениями
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета; сравнивать и делать выводы.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений, выполнение заданий.
Индивидуальная – чтение статьи учебника (с. 341-342), сообщения, чтение стихотворений
Написание сочинения по одному их стихотворений; выполнение рисунка к одному из стихотворений.
Индивидуальная и фронтальная проверка

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (19 Ч.)

41
И.А. Бунин.
Рассказ «Цифры»
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся с детством писателя, влиянием природы и общения с крестьянами на становление личности писателя
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке; уметь выполнять учебные действия, работать самостоятельно.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; адекватно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.
Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы
Фронтальная – слово учителя, аналитическая беседа, выполнение заданий.
Индивидуальная – чтение статьи учебника (ч.2, с.3-5)
Написание отзыва по рассказу И.А. Бунина (по выбору)
Беседа, фронтальный опрос

42-
43
М. Горький.
Повесть «Детство»
(уроки общеметодической направленности)


Познакомятся с повестью М. Горького, главными героямиё композицией, художественными особенностями

Познавательные: ориентироваться в учебнике и справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке; уметь выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
Личностные: формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Фронтальная – слово учителя, беседа по вопросам, выполнение заданий.
Индивидуальная – работа по карточкам.
Групповая – чтение по ролям.

Индивидуальная и фронтальная проверка

44-45
М.Горький.
Главы из повести «Детство».
Развитие речи. Характеристика героев повести. Сочинение
(рефлексия, контроль и коррекция знаний)


Познакомятся с мастерством писателя в создании портретных характеристик, научатся определять роль деталей в них.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.
Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность.
Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы и класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.
Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять уважительное отношение к русской литературе.
Фронтальная – беседа по вопросам, выполнение заданий, составление плана к сочинению по выбранной теме.
Индивидуальная – пересказ, тест, написание сочинения.

Инсценирование эпизода (по выбору); подбор материала к сочинению.
Беседа, фронтальный опрос

46
Легенда о Данко
из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»
(урок общеметодической направленности)


Познакомятся с содержанием легенды, главными героямиё композицией, художественными особенностями. Научатся определять тему и идею романтических рассказов.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в различных источниках; понимать проблему, структурировать материал.
Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; использовать речь для регуляции своих действий; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: строить монологические высказывания; владеть умениями вести диалог.
Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию.
Фронтальная –
слово учителя, беседа по вопросам, анализ художественного произведения.
Индивидуальная – выполнение заданий, выразительное чтение отрывка.


Индивидуальная и фронтальная проверка

(*)
Внеклассное чтение.
Рассказ «Мать изменника» из «Сказок об Италии»
(рефлексия)


Познакомятся с произведением М. Горького, характеристикой главных героев.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.
Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: строить монологические высказывания; владеть умениями вести диалог; работать индивидуально и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.
Фронтальная –
слово учителя, беседа по вопросам.
Индивидуальная – работа по карточкам, пересказ рассказа.




47
Л.А. Андреев.
Рассказ «Кусака»
(урок «открытия» нового знания)


Познакомятся с биографией Л.Н. Андреева, главными героямиё композицией, художественными особенностями рассказа.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках, включая ресурсы Интернета.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке; уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность.
Коммуникативные: строить монологические высказывания; владеть умениями вести диалог; работать индивидуально и участвовать в работе класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владеть навыками конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствования, навыки взаимодействия в группе.
Фронтальная –
слово учителя, беседа по вопросам, анализ художественного произведения.
Индивидуальная – чтение статьи учебника (с.91-92), выборочное чтение, сообщение «Образы собак в русской литературе»

Групповая работа: составление выборочного пересказа; подготовка диалога; написание отзыва о рассказе; выполнение иллюстраций к рассказу.
Беседа, фронтальный опрос

48
В.В. Маяковский.
Стихотворение «Необычайное приключение»
(постановка и решение учебных задач)




Познакомятся с особенностями творчества поэта, главными героямиё композицией, художественными особенностями стихотворения.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; обобщать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсужденииЛичностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе.
Фронтальная –
слово учителя, беседа по вопросам, словарная работа, анализ стихотворения.
Индивидуальная – чтение статьи учебника (с.102-103, с.104-107), тест.

Индивидуальная и фронтальная проверка

49
В.В. Маяковский.
Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям»
( решение частных задач)



Познакомятся с темой, основной идеей стихотворения, точностью и образностью языка, ёмкостью эпитетов и сравнений.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; обобщать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, анализировать её, использовать в самостоятельной деятельности.
Регулятивные: организовывать своё рабочее место; принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсужденииЛичностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Фронтальная – беседа по вопросам,
устное рисование.
Написание мини-сочинения
Беседа, фронтальный опрос

50
А.П. Платонов.
Рассказ «Юшка»
(постановка и решение учебных задач)




Познакомятся с героями сказаё композицией, художественными особенностями
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.
Регулятивные: организовывать своё рабочее место, собственную деятельность; овладевать способностями понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание; проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; уметь аргументировать свою позицию, вырабатывать общее решение в совместной деятельности.Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы.
Фронтальная –
слово учителя, беседа по вопросам, анализ текста.
Индивидуальная – чтение материала учебника (с.116-117), тест.
Письменный ответ на вопрос «Каковы доказательства душевной щедрости главного героя?»
Подготовка к проекту «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
Индивидуальная и фронтальная проверка

51
А.П. Платонов
«В прекрасном и яростном мире». Автобиографичность рассказа.
(постановка и решение учебных задач)




Познакомятся с автобиографическими фактами, отражёнными в рассказе.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; адекватно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать свою позицию, проявлять уважительное отношение к мнению другого человека.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.
Фронтальная –
слово учителя, словарная работа, беседа по вопросам, анализ текста.


Индивидуальная и фронтальная проверка

52
«В прекрасном и яростном мире». Талант мастера и человека в рассказе А.П. Платонова(рефлексия)


Познакомятся с произведением А.П. Платонова, главными героями рассказаё композицией, художественными особенностями .
Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте произведения; отвечать на вопросы учителя; обобщать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсужденииЛичностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
Фронтальная –
аналитическая беседа

Индивидуальная и фронтальная проверка

53
Б.Л. Пастернак
«Июль», «Никого не будет в доме»
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся со стихотворениями Б.Л. Пастернака, их художественными особенностями . Научатся определять роль изобразительных средств при создании картин природы.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.
Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог; вести диалог; работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств.Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Фронтальная –
слово учителя, аналитическая беседа.
Индивидуальная – чтение материала учебника (с.143-144)
Выразительное чтение наизусть
Беседа, фронтальный опрос

54
А.Т. Твардовский.
Стихотворения поэта,
их анализ
(постановка и решение учебных задач)



Познакомятся со стихотворениями А.Т. Твардовского, их художественными особенностями; научатся выявлять характерные черты лирики поэта.
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.
Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствования, навыки взаимодействия в группе.
Фронтальная –
слово учителя, беседа по вопросам, анализ стихотворений.
Индивидуальная – чтение статей (с.150-151), стихотворений.
Подготовка к сочинению по стихотворению А.Т. Твардовского.
Беседа, фронтальный опрос

(*)
Внеклассное чтение.
Час мужества (интервью с участником Великой Отечественной войны)
(рефлексия)


Познакомятся с важной ролью литературы в годы ВОВ. Научатся выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развёрнутое сообщение.
Регулятивные: формировать умение анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими.
Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию.
Индивидуальная – выразительное чтение стихотворений.
Подготовка к интервью с участником ВОВ.
Индивидуальная и фронтальная проверка

(*)
Внеклассное чтение.Поэзия А.Т. Твардовского
(рефлексия)


Познакомятся со стихотворениями А.Т. Твардовского о ВОВ
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека.Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Индивидуальная – выразительное чтение стихотворений о войне, чтение подготовленных интервью с участником ВОВ.
Составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос.
Индивидуальная и фронтальная проверка

55
Ф.А. Абрамов. Рассказ
«О чём плачут лошади»
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся с рассказом Ф.А. Абрамова, его художественными особенностями. Научатся характеризовать проблему в рассказе.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать и использовать в самостоятельной деятельности.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке; принимать метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: владеть умением работать индивидуально, взаимодействовать в коллективе; формировать навыки выразительного чтения.Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Фронтальная –
слово учителя, беседа по вопросам, работа с текстом рассказа.

Устное иллюстрирование, рецензирование рассказа.
Беседа, фронтальный опрос

56
Е.И. Носов«Кукла», «Живое пламя»
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся с рассказами Е.И. Носова, которые напоминают людям о заботливом отношении к природе, об истинных и мнимых ценностях.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа( тест).
Регулятивные: оценивать свои достижения на уроке; применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.Личностные: осознавать эстетическую ценность русской литературы; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе.
Фронтальная –
слово учителя, аналитическая беседа.
Индивидуальная – чтение учебной статьи (с.174 – 176)), выполнение заданий, тест, чтение рассказа.
Составление краткого рассказа-справки о Ю.П. Казакове, используя материал учебника(с.180-181) и др. справочников.
Беседа, фронтальный опрос

57
Ю.П. Казаков.
Рассказ «Тихое утро»
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся с биографией автора, мастерством писателя в изображении природы, в раскрытии психологических портретов персонажей. Научатся применять алгоритм анализа текста.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа( тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.
Фронтальная –
аналитическая беседа.
Индивидуальная – выполнение заданий, тест, чтение рассказа.
Групповая – чтение по ролям.
Написание сочинения по рассказу Ю. П. Казакова «Тихое утро» (характеристика мальчиков)
Беседа, фронтальный опрос

58
Развитие речи. Сочинение «Яшка – верный товарищ»
(контроль и коррекция знаний)


Научатся отбирать языковой материал к сочинению, точно и выразительно излагать свои мысли.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; адекватно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать свою позицию, проявлять уважительное отношение к мнению другого человека.
Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Фронтальная –
аналитическая беседа по вопросам, составление плана сочинения.
Индивидуальная – написание сочинения.
Подготовка ответа на вопрос
(используя пословицы, с. 201): как вы вели себя в трудных ситуациях?
Индивидуальная и фронтальная проверка

59
Д.С. Лихачёв
«Земля родная»
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся с произведением Д.С. Лихачёва, композицией, художественными особенностями . Научатся определять жанрово-стилистические черты публицистики.
Познавательные: самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, уважительное отношение к русской литературе.
Фронтальная –
слово учителя, аналитическая беседа по вопросам, комментированное чтение.
Групповая работа: подготовка сообщения с использованием советов Д.С. Лихачёва; формулировка манифеста.
Беседа, фронтальный опрос

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (1 Ч.)

60
М.М. Зощенко
Рассказ «Беда»
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся с творчеством писателя, сатирической направленностью рассказа, главными героям, композицией, художественными особенностями . научатся определять идейно-эмоциональное содержание рассказа.
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в учебнике, справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; обобщать и делать выводы.
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать коллективной кооперации.
Личностные: формировать навыки исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Фронтальная –
слово учителя, аналитическая беседа по вопросам, словарная работа.
Индивидуальная – чтение статьи (с.211-213).
Чтение по ролям эпизода ( по выбору)
Индивидуальная и фронтальная проверка

«ТИХАЯ МОЯ РОДИНА» ( 2 Ч.)

61
Стихотворения русских поэтов о природе.В. Брюсов, Ф. Сологуб
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся со стихотворениями русских поэтов-пейзажистов, литературными приёмами и художественными средствами; научатся определять особенности пейзажной лирики.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках, включая ресурсы Интернета.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог; вести диалог; работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом; проявлять познавательный интерес к предмету.
Фронтальная –
слово учителя, анализ стихотворений.
Индивидуальная – выразительное чтение стихотворений.
По рядам: выучить наизусть стихотворения С. Есенина, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова; выполнить иллюстрации о природе.
Беседа, фронтальный опрос

62
Стихотворения о природе.
С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий
(решение частных задач)


Познакомятся со стихотворениями русских поэтов-пейзажистов, литературными приёмами и художественными средствами; научатся определять особенности пейзажной лирики.
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию.
Фронтальная –
слово учителя, анализ стихотворений.
Индивидуальная – выразительное чтение стихотворений.
Составление письменного рассказа по одной из картин с включением строк стихотворений о природе
Индивидуальная и фронтальная проверка

ПЕСНИ НА СТИХИ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА (1 Ч.)

63
И. Гофф, Б. Окуджава,
А. Вертинский
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся с творчеством А. Вертинского, И Гоффа, Б. Окуджавы, художественными особенностями произведений.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; адекватно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств. Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Фронтальная –
слово учителя, беседа по вопросам.
Индивидуальная – сообщения о жизни и творчестве писателей, чтение стихотворений

Индивидуальная и фронтальная проверка

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ ( 1 Ч.)

64
Р. Гамзатов
«Земля как будто стала шире», «Опять за спиною родная земля»
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся с лирикой дагестанского поэта Р. Гамзатова, особенностями его творчества.
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять логические операции; структурировать материал.
Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.
Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию
Фронтальная –
слово учителя, беседа по вопросам.
Индивидуальная – чтение вступительной статьи (с.238-239), чтение стихотворений.

Беседа, фронтальный опрос

(*)
Внеклассное чтение.
Стихи о защитниках нашей Родины, о Великой Отечественной войне. Поэзия участников войны
(рефлексия)



Познакомятся с произведениями о защитниках нашей Родины.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках, включая ресурсы Интернета.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог; вести диалог; работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать своё мнение.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.
Фронтальная –
слово учителя, аналитическая беседа..
Индивидуальная – сообщения учащихся о песнях военных лет, о памятниках архитектуры и искусства, посвящённых военной тематике; обзор выставки книг библиотекарем.

Индивидуальная и фронтальная проверка

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ( 6 Ч.)

65
Роберт Бёрнс
«Честная бедность»
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся с творчеством одного из лучших шотландских поэтов, основными темами его произведений.
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках.
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные: работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; адекватно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; формулировать и отстаивать свою позицию, проявлять уважительное отношение к мнению другого человека.
Личностные: понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Фронтальная –
слово учителя, аналитическая беседа..
Индивидуальная – составление плана учебной статьи (с.242-243), чтение стихотворения.

Беседа, фронтальный опрос

66
Дж. Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой!..»
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся с творчеством английского поэта, посвятившего свою жизнь, свой поэтический дар защите угнетённых, обездоленных и униженных.
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.
Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию.
Фронтальная –
слово учителя, анализ стихотворения.
Индивидуальная – чтение статьи (с.246), чтение стихотворения.
Выразительное чтение наизусть
Индивидуальная и фронтальная проверка

67
Японские трёхстишия (хокку)
Мацуо Басё, Кобаяси Исса
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся с народным творчеством Японии, с использованием трёхстиший в речи, их особенностями.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа( тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Фронтальная –
работа по статье Д.С. Лихачёва.
Индивидуальная – формулирование ответов на контрольные вопросы, работа с иллюстрациями, чтение хокку, составление плана ответа о биографии Мацуо Басё.

Написание хокку о родной природе или своих отношениях с друзьями
Индивидуальная и фронтальная проверка

68
О. Генри.
Рассказ «Дары волхвов»
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся с биографией писателя, его произведениями, их художественными особенностями.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа( тест).
Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала.
Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Личностные: формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Фронтальная –
Вступительное слово учителя, аналитическая беседа.
Индивидуальная – чтение статьи (с.255), выполнение заданий, пересказ текста от лица одного из героев.
Групповая – чтение по ролям.
Инсценирование эпизодов.
Индивидуальная и фронтальная проверка

69
Р.Д. Бредбери.
Рассказ «Каникулы»
(постановка и решение учебных задач)


Познакомятся с произведениями научно-фантастической литературы, основной идеей рассказа Р. Бредбери.
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа( тест).
Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.
Фронтальная –
слово учителя, аналитическая беседа .
Индивидуальная – чтение статьи
(с.264-265)

Индивидуальная и фронтальная проверка

(*)
Внеклассное чтение.
Л. Пиранделло
Рассказ «Черепаха»
(рефлексия)


Познакомятся с творчеством Л. Пиранделло, композицией, художественными особенностями его рассказа.

Фронтальная –
анализ текста, комментированное чтение.
Составление отзыва на самостоятельно прочитанный рассказ (по выбору)
Беседа, фронтальный опрос

70
В гостях у книги
(библиотечный урок)
(рефлексия)


Получат возможность научиться внимательно и вдумчиво читать, владеть особой, эмоциональной лексикой, соответствующими речевыми конструкциями.
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной уели, определять понятия.
Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: строить монологические высказывания в устной и письменной формах.
Личностные: формировать навыки исследовательской и диагностической деятельности.
Фронтальная –
вступительное слово учителя, беседа .
Индивидуальная – чтение отрывков из изученных произведений; написание сочинения-миниатюры по плану.
Рекомендация книг для самостоятельного чтения летом
Индивидуальная и фронтальная проверка

















Заголовок 115