Индивидуальный план работы на меж аттестационный период 2013-2016 гг. по повышению профессионального уровня воспитателя Залиловой Гульнары Рафисовны

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Миляуша» с.ТерсиАгрызского муниципального района
Республики Татарстан
Индивидуальный план работы
на межаттестационный период
2013-2016 гг. по повышению профессионального уровня воспитателя
Залиловой Гульнары РафисовныЛичная карта воспитателя
Год рождения: 1978
1.Образование: высшее профессиональное
Переподготовка : Институт экономики управления и права по программе «Педагогика и психология дошкольного образования»,
г. Казань, №1321, от 31.08.2013 г.
2. Предмет: дошкольники
3. Педагогический стаж: 16 лет
Общий стаж трудовой деятельности: 16 лет
4. Должность: воспитатель
5. Прохождение курсов:
Институт непрерывного педагогического образования Республики Татарстан в г. Набережные Челны, 2006 год, 72 часа, для воспитателей по теме: «Повышение качества образования, через обновление содержания воспитательно - образовательной деятельности» ,Удостоверение № 4999, от 29.04. 2006 г.
Институт непрерывного педагогического образования Республики Татарстан, г. Набережные Челны, 2010 год, 36 часов, по теме: «Инновационные формы обучения на основе использования ИКТ». Удостоверение № 6807, от 22. 05 .2010 г.
Курсы в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов» г. Набережные Челны, 72 часа, по теме: «Обеспечение качественного образования в условиях реализации ФГОС дошкольного образования», удостоверение № 2708 от 30.05.2015 г.
6. Темы самообразования: «Игровые технологии как условие формирования личности.»(2013-2014 гг).
«Воспитание культуры поведения старших дошкольников средствами художественной литературы»(2014-2015гг.)
«Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет» (2015-2016 гг.)
8. Технология, по которой работает воспитатель: владею современными образовательными технологиями и методиками, эффективно применяю в практической профессиональной деятельности.
9. Участие на районных, республиканских, межрегиональных и всероссийских конкурсах.

10. Творческие замыслы: участие в профессиональных конкурсах, семинарах, составление презентаций к ООД и мероприятиям.
Самообразование по теме: «Игровые технологии как условие формирования личности.»(2013-2014 гг).
Актуальность выбранной темы
Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Уже в раннем детстве ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.
Цель игровой терапии - не менять ребенка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность “прожить” в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.
Используя игровые технологии в образовательном процессе, взрослому необходимо обладать эмпатией, доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрения любой выдумки и фантазии ребенка. Только в этом случае игра будет полезна для развития ребенка и создания положительной атмосферы сотрудничества со взрослым.
Сначала они используются как отдельные игровые моменты. Игровые моменты очень важны в педагогическом процессе. Начиная с двух - трех лет их основная задача - это формирование эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю, умения видеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама), интересного партнера в игре. Первые игровые ситуации должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием. Это игры типа “Хоровод”, “Догонялки” и “Выдувание мыльных пузырей”.
В дальнейшем важной особенностью игровых технологий, которые используют воспитатели-педагоги в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.
В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.
Игровые технологии, направленные на развитие восприятия. Для детей З-х лет возможна организация игровой ситуации типа “Что катится?” - воспитанники при этом организованы в веселую игру – соревнование: “Кто быстрее докатит свою фигурку до игрушечных ворот?” Такими фигурками может быть шарик и кубик, квадратик и круг. Педагог вместе с ребенком делает вывод, что острые углы мешают катиться кубику и квадратику: “Шарик катится, а кубик - нет”. Затем воспитатель учит малыша рисовать квадрат и круг (закрепляются знания).
Игровые технологии могут быть направлены и на развитие внимания. В дошкольном возрасте происходит постепенный переход от непроизвольного внимания к произвольному. Произвольное внимание предполагает умение сосредоточиться на задании, даже если оно не очень интересно, но этому необходимо учить детей, снова используя игровые приемы. К примеру, игровая ситуация на внимание: “Найди такой же” - воспитатель может предложить малышу выбрать из 4-6 шариков, кубиков, фигурок (по цвету, величине), игрушек “такой же”, как у него. Или игра “Найди ошибку”, где взрослый специально допускает ошибку в своих действиях (к примеру, рисует на заснеженном дереве листья), а ребенок должен ее заметить.
Игровые технологии помогают в развитии памяти, которая так же, как и внимание постепенно становится произвольной. В этом детям помогут игры типа “Магазин”, “Запомни узор” и “Нарисуй, как было” и другие. Игровые технологии способствуют развитию мышления ребенка. Как мы знаем, развитие мышления ребенка происходит при овладении тремя основными формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим.
Наглядно-действенное - это мышление в действии. Оно развивается в процессе использования игровых приемов и методов обучения в ходе осуществления действий, игр с предметами и игрушками.
Образное мышление - когда ребенок научился сравнивать, выделять самое существенное в предметах и может осуществлять свои действия, ориентируясь не на ситуацию, а на образные представления.
На развитие образного и логического мышления направлены многие дидактические игры. Логическое мышление формируется в процессе обучения ребенка умению рассуждать, находить причинно-следственные связи, делать умозаключения.
С помощью игровых технологий развиваются и творческие способности ребенка. В том числе, речь идет о развитии творческого мышления и воображения. Использование игровых приемов и методов в нестандартных, проблемных ситуациях, требующих выбора решения из ряда альтернатив, у детей формируется гибкое, оригинальное мышление. Например, на занятиях по ознакомлению детей с художественной литературой (совместный пересказ художественных произведений или сочинение новых сказок, историй) воспитанники получают опыт, который позволит им играть затем в игры- придумки, игры – фантазирования.
Комплексное использование игровых технологий разной целевой направленности помогает подготовить ребенка к школе. С точки зрения формирования мотивационной и эмоционально-волевой готовности к школе, каждая игровая ситуация общения дошкольника со взрослыми, с другими детьми является для ребенка “школой сотрудничества”, в которой он учится и радоваться успеху сверстника, и спокойно переносить свои неудачи; регулировать свое поведение в соответствии с социальными требованиями, одинаково успешно организовывать подгрупповые и групповые формы сотрудничества. Проблемы формирования интеллектуальной готовности к школе решают игры, направленные на развитие психических процессов, а также специальные игры, которые развивают у малыша элементарные математические представления, знакомят его со звуковым анализом слова, готовят руку к овладению письмом.
Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы воспитателей детского сада.
Применяю игровые технологии и в дневное и в вечернее время, на занятиях, во время сюжетно-ролевых игр, во время прогулок.
План работы:
Работа над развитием профессиональной компетенции педагогов в рамках введения ФГТ.
Углубленное изучение методического пособия «Игровые технологии как условие формирования личности ребенка»
Цель: Углубленно изучать данное пособие по разделам.
Сентябрь.
Раздел1 Воспитание культуры тела и телодвижений
Задачи –воспитания стремления к здоровому образу жизни, красоте;
- воспитание личности ребенка на основе сохранения физического и психического здоровья;
- формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой)
Занятие «Формирование заботливого отношения к своему организму»
(для детей 4-5 лет)
Октябрь
Игры, развивающие осознание своих ощущений
«Передай по кругу», «Кто скорее?», «Кого встретил?» стр.8
Игры на развитие взаимодействия с партнером
«Слепой и поводырь», «Портрет другого» стр.9
Игры на развитие группового взаимодействия
«Портрет другого», «»Живая геометрия», «Восковая свеча» стр.10
Ноябрь
Раздел 2 Культура общения
Задачи: - сознательное овладение детьми речевыми средствами общения
- развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях ( со сверстниками, родителями, и др.)
- воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и сопереживания
Занятие. Тема: «Мы улыбаемся»
Цель: воспитывать потребность в общении со сверстниками ,расширять диапазон эмоций, развивать эмоциональную отзывчивость.
Подвижная игра «Веселый танец» стр.10-11
Декабрь
Раздел3 Культура поведения
Задачи: -формирование у детей адекватных форм поведения;
-нравственное воспитание;
-коррекция поведения в коллективе;
-воспитание уверенности в себе.
Занятие «Что я делал хорошо, что я сделал плохо»
Цель: привлечь внимание к самому себе и вызвать желание становиться лучше; учиться тому, чему еще не научился; понимать, что плохой поступок огорчает других.
Тренинг «Я буду хорошим» стр.19
Занятие « Магазин игрушек»
Цель: развитие у детей самоощущения, самопонимания, самосознания; произвольности внимания и памяти стр 24
Январь
Игры –поиски
Игровая задача: коррекция конфликтности у детей
Игры: « Ломать –не строить», «Представь, что ты-Динозавр», «На что похоже зло в человеке?
Игры на преодоление препятствий
Игровая задача: развитие выдержки, самоконтроля
Игры: «Не упади», «Когда надо сказать «НЕТ».
Развлекательные игры
«Найди нужный предмет», «Кот и воробей», «Необычный концерт» стр. 28
Февраль
Раздел4 Развитие эмоционально-эстетической культуры
Задачи: - формирование культуры восприятия и чувств;
-развитие эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира;
Занятия «Добро и красота», «Прекрасное рядом» «Улыбка дарит здоровье»
стр.33
Март
Игры-размышления ( направлены на развитие эмоциональной сферы, способности к эмпатии)
Игры: « В гости к волку»
Игры фантазии ( направлены на развитие невербального поведения, пластичности
«Покажите деревья весной, летом, осенью и зимой» стр.38
Развлекательные игры
«Круглый год- наоборот», «Передай другому»
Апрель
Раздел 5 Формирование социальной культуры
Задачи: -воспитание любви и уважения к старшим;
- развитие способности к эмпатии;
-формирование представление детей о гармоничной личности.
Занятие «В таинственном лесу»
Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека, учить адекватно выражать свое состояние.
Май
Итог.
Анкета для родителей стр.74-79
Список литературы:
1.Бочкарева Л.П.,Наумова Л, И. Содержание и технологии культурологического образования детей в массовом дошкольном учреждении.- Ульяновск, 2006г.
2.Кузина Е. Заводные игры.-М.,2000г.
Макеева А.Г., Лысенко И.А. Долго ли до беды.-М., 2000г.
3.Игровые технологии как условие формирования личности ребенка: Методическое пособие./ Сост. Л. Блинова. - Казань: ЗАО «Новое знание»
4.Куревина О.А., Селезнева Г. Е. Путешествие впрекрасное. Методические рекомендации для воспитателей. –М., 2000г
5 Торшилова Е.М., Морозова Т.ВРазвитие эстетическихспособностей детей3-7лет.-М.,2001г.
6.Барри Ш.Лучшие игры для вечеринки.-М.,2000.
Самообразование по теме: «Воспитание культуры поведения старших дошкольников средствами художественной литературы»(2014-2015гг.)
Актуальность выбранной темы
Культура поведения - это неотъемлемая часть мировой цивилизации, составная часть общейкультуры человечества.
Я считаю, что проблема воспитания культуры поведения у дошкольников актуальна, так как культура человеческих отношений, общение людей между собой играют важную роль в жизни. Если ребенок научится общаться культурно с близкими, знакомыми, он будет так же вести себя и совершенно с незнакомыми людьми. Прививая ребенку навыки культурного поведения, педагог вносит вклад в развитие общества.
Одной из главных задач в формировании личности дошкольника является воспитаниекультуры поведения. К средствам воспитания культуры поведения следует отнести развивающую среду, игру, художественную литературу.
Велика роль занятий по чтению художественной литературы. Слушая произведение, ребенок знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может вызвать в ребенке желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомится с нормами поведения.
Художественная литература воздействует на чувства и разум ребенка, развивает его восприимчивость, эмоциональность.
Используя художественную литературу как средство воспитания культуры поведения, педагог должен обратить особое внимание на отбор произведений, методику чтения и проведения бесед по художественным произведениям.
При отборе книг для чтения и рассказывания дошкольникам должно учитываться несколько критериев;
- идейная направленность книги (например, моральный облик героя);
- высокое художественное мастерство, литературная ценность. Критериемхудожественности является единство содержания произведения и его формы;
- доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психологическим особенностям детей. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт;
- сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;
- конкретные педагогические задачи.
Готовясь к беседе, педагог должен продумать, какой аспект культурного поведения он собирается раскрыть перед детьми с помощью данного художественного произведения, и в соответствии с этим подобрать вопросы.
Чувства ребенка необходимо укреплять, развивать. Воспитатель подбирает близкие по содержанию художественные произведения, например рассказ А. Барто «Вовка- добрая душа», В. Сутеева «Яблоко.
Представления, полученные детьми из художественных произведений, переносятся в их жизненный опыт постепенно, систематически. Художественная литература способствует возникновению у детей эмоционального отношения к поступкам героев, а затем и окружающих людей, своим собственным поступкам.
Таким образом, беседы по содержанию произведений художественной литературы способствуют формированию у детей нравственных мотивов культурного поведения, которыми он в дальнейшем руководствуется в своих поступках. Именно детская литература позволяет раскрыть дошкольникам сложность взаимоотношений между людьми, является важным средством воспитания культуры поведения у детей дошкольного возраста.
В наши дни очень распространена жестокость и насилие, которые отрицательно влияют на неокрепшую психику ребенка. Как результат – растущее с каждым годом количество «трудных воспитанников», которые не умеют себя вести в общественных местах, на улице, дома, в детском саду, пренебрежительно относятся к взрослым, обижают сверстников. В процессе наблюдения за детьми я выявила некоторые проблемы: в соблюдении детьми моральных норм и правил поведения, в умении решать спорные вопросы и улаживать конфликты, используя речь, в культуре общения детей с товарищами и взрослыми.
План работы:
Сентябрь
1. Изучение научной литературы и методических пособий.
2. Планирование пополнения предметно-развивающей среды.
3. Этические беседы «Кто кого обидел», «С чего начинается дружба».
4. Чтение и беседа по прочитанному «Федорино горе» К. И. Чуковский.
Октябрь
1. Чтение произведений авторов:А. Барто «Вовка- добрая душа», В. Сутеева«Яблоко» и выявление основного смысла. Рассматривание иллюстраций по произведениям, краткий пересказ.
2. Этические беседы «Секрет вежливости», «Воспитанность и вежливость».
3. Дидактическая игра «Звери на болоте», сюжетно-ролевая игра «Школа».
Ноябрь
1. Подготовка к инсценировке по сказке В. Сутеева «Яблоко». Изготовление атрибутов.
2. Консультация для родителей: «Воспитание культуры поведения детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы».
3. Ситуативная игра-история «Котик и ежик на качелях».
Декабрь
1. Чтение рассказов Н. Носова. Выявление основного смысла. Рисование иллюстраций к рассказу «На горке».
2. Консультация для воспитателей «Воспитание у детей дошкольного возраста дружеских взаимоотношений».
3. Знакомство с творчеством Л. Н. Толстого, чтение произведений «Лев и собачка», «Карасик»и др. Обсуждение с детьми нравственного смысла.
Январь
1. Подготовка с детьми к выставке книг «мои любимые рассказы» (чтение небольших рассказов, определяющие положительные и отрицательные качества людей; пересказ).
2. Заучивание «мирилок» из картотеки.
3. Беседа с детьми «Урок дружбы».
Февраль
1. Заучивание с детьми новые игры на создание безконфликтной обстановки в группе:«Назови друга ласково», «Помогаем друг другу».
2. Продолжать знакомить детей с зарубежными писателями: Шарль Перро, Андерсен. Чтение и обсуждение некоторых произведений «Ослиная шкура», «Свинопас».
Март
1. Анкета для родителей «О способах воспитания».
2. Чтение рассказа В. Осеева «Волшебное слово». Разобрать с детьми смысл «волшебных»слов.
3. Консультация для родителей «Книга-лучший друг ребенка».
Апрель
1. Промежуточные результаты за год, опрос детей о понятиях
«дружба», «добро», «зло».
2. Этические беседы: «Обиженные друзья», «Хорошие товарищи».
Май
1. Проведение итоговой диагностики детей по формированию таких интегративных качеств как «Эмоционально отзывчивый»,
«Способный управлять своим поведением», «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со сверстниками».
2. Заучивание «мирилок» из картотеки.
Творческая игра «Помогаем друг другу».
Список используемой литературы:
Бархатова. Воспитание культуры поведения/дошкольное воспитание.-№11-2000
Белинский В.Г. О детских книгах./собрание сочинений.-М.,1978.-Т.З.С.61
Воюшина М.П. Анализ художественного произведения/ начальная школа-1989=№5с.
Курочкина И.В. О культуре поведения и этикете/дошкольное воспитание.2003.№11.
Курочкина И.в. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников.- М.: Владос, 2003.-224с.
Портянкина «Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения».Д/в №1-2006г.
Самообразование по теме: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет» (2015-2016 гг.)
Цель работы: объединить усилия педагогов и родителей по воспитанию детей с помощью произведений русского фольклора, развить творческие, познавательные, коммуникативные способности детей на основе устного народного творчества.
Актуальность выбранной темы
Возраст от 3 до 4 лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. Главная задача педагога в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, родного языка.
 Важнейшим  источником  развития выразительности детской речи являются произведения  устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (загадки, заклички, потешки, прибаутки, песенки, скороговорки, пословицы, поговорки, считалки, колыбельные).
 Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как он расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умение чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
Возможность использования устного народного творчества в дошкольном учреждении для развития речи  детей дошкольного возраста обусловлена спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и речевым развитием дошкольников.
Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого    народа, выработанный веками взгляд  на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней. 
План работы на год.
Раздел Сроки Содержание работы Практические выходы
Изучение методической литературы Сентябрь - май 1. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995.
2. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009.
3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998.
4. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008.
5. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005.
6. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985. октябрь Отгадывание детьми загадок Досуг «Вечер загадок»
ноябрь Театрализованная постановка Инсценирование сказки «Репка»
Работа с детьми февраль Просмотр кукольного театра по русским народным сказкам, хороводы, подвижные игры. Развлечение «Широкая Масленица»
март Пальчиковые игры на основе русских народных потешек. Игровая деятельность-«Поиграем с пальчиками»
апрель Знакомство с закличками, потешками о солнце. Досуг «Солнышко, нарядись, красное, покажись!»
январь Разучивание потешек, песенок, скороговорок, выступление для родителей. «Посиделки» (творческий вечер с участием родителей)
Работа с семьей апрель Совместное творчество детей и родителей Семейный конкурс «Отгадай загадку – нарисуй отгадку»
март Консультация для воспитателей «Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 3-4 лет».
Самореализация май Открытый показ оод во второй младшей группе. Открытое занятие по развитию речи в младшей группе «Устное народное творчество. Потешки»
май Отчёт о проделанной работе по теме самообразования на итоговом педсовете. Выступление на педсовете.
Используемая литература:
1. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольника. М., 1995.
2. Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. М., 2009.
3. Жаворонушки: Песни, приговорки, потешки, прибаутки, считалки / Сост. Г.Науменко. М., 1998.
4. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской культуры: Учеб.-метод. пособие 2-е изд., перераб. и доп. сПб,. 2008.
5. Козырева Л.М. Говорю красиво и правильно. Развитие речи у детей от рождения до 5 лет. М., 2005.
6. Русский фольклор / Сост. В. Аникин. М., 1985.