ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ И СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Е.В. Юргапова, педагог-психолог
МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 172» г. Воронежа
ПРЕОДОЛЕНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ И СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
То, что упущено в детстве, очень трудно,
почти невозможно наверстать в зрелые годы.
В.А. Сухомлинский
Феномен страха интересовал многих именитых ученых, начиная с глубокой древности. Но до сих пор эта эмоция остается загадочной.
Страх – одна из первых эмоций, которую испытывает новорожденный младенец. Поначалу родители относятся к детским страхам с пониманием и сочувствием. Но довольно скоро отношение начинает меняться. Ребенок трех, четырех лет уже частенько слышит, испугавшись чужого дяди или собаки: «Ай-ай–ай! Как тебе не стыдно? Ты же уже большой!»
Исследования показывают, что страх является причиной многих нарушений здоровья в физической и психической сферах и тем самым причиной многих заболеваний. Поэтому с особой остротой встаёт вопрос о том, как в современных условиях сохранить здоровье и душевный комфорт ребенка. В связи с этим, приоритетным направлением работы педагога-психолога является участие в создании эмоционально-комфортной среды для субъектов образовательного процесса, повышение психологической культуры педагогов и родителей, изучение особенностей детей.
Развитие ребенка в дошкольные годы – это сложный и многоаспектный процесс. С каждым днем перед ребенком раскрывается окружающий его мир, но эмоция страха становится непреодолимой преградой к его познанию. Она мешает ребенку интересоваться, во всем участвовать, созидать и преобразовывать, радоваться и огорчаться. Если о многих детских проблемах можно сказать, что ребенок их со временем перерастет, то со страхами дело обстоит не так утешительно. Ребенок растет, и страхи – вместе с ним. Чем больше расширяются его познания, и развивается фантазия, тем больше он осознает опасности.
Психологическое сопровождение является необходимым условием, обеспечивающим решение такой задачи, определенной ФГОС ДО, как позитивная социализация ребенка, его всестороннее личностное морально-нравственное и познавательное развитие.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования рассматривает охрану и укрепление психического здоровья детей как одну из центральных задач работы детского сада. Стремясь достигнуть своей базовой цели – охраны и укрепления психического здоровья воспитанников, создание условий для гармоничного развития личности ребенка специалисты детского сада №172 разработали коррекционно-развивающую программу по сопровождению детей, попавших в сложную жизненную ситуацию.
В программе использован опыт зарубежных и отечественных специалистов в области детской педагогики и психологии, а также авторские наработки. В ее основе лежат следующие принципы: комплексность, индивидуально-возрастной подход, культурно-историческая аутентичность (задания программы построены на материале отечественной литературы и музыки).
Цель данной программы: путем психолого-педагогического воздействия преодолеть у детей тревожность, страхи и психическое напряжение через управление отрицательными эмоциями; формирование психологические защиты от невротизирующих факторов.
Чтобы сделать безошибочное заключение об эмоциональных особенностях детей, учитываются особенности всей жизнедеятельности ребенка, а также в начале и в конце работы проводится диагностическое исследование с использованием стандартных методик: Тест тревожности Темпл Р, Дорки М., Амен В., (иллюстрации Психологического института РАН), Метод незаконченных предложений Сакса Сиднея, Тест «Дом-Дерево-Человек» - проективная методика Д. Бука. Методика по выявлению тревожности и страхов- Захаров А. И.
На занятиях используются коррекционные методики: игровая, рисуночная, танцевальная, телесная и куклотерапия, психогимнастика, релаксация, эмоциональные качели, разыгрывание ситуаций взаимодействия с предметом страха.
В своей работе мы также используем приемы десенсибилизации страха, переживания безопасности за счет создания условности ситуаций, анатомирование страха.
Программа рассчитана на 20 занятий, которые построены по единой схеме: каждое из них включает три части, направленные на формирование одного из аспектов эмоциональной зрелости дошкольника.
На занятиях моделируются и отрабатываются навыки общения, самостоятельности и независимости, дети учатся преодолевать экстремальные ситуации, рационализировать и преодолевать страхи.
Занятия проводятся по запросу родителей два раза в неделю в течение 30 минут и включают в себя элементы создания ситуации занимательности. Именно заинтересованность, занимательность, способствует формированию у детей положительного отношения к такому виду деятельности, что в значительной мере помогает нейтрализовать страхи и эмоционально-отрицательные переживания.
Список литературы:
Афонькина Ю.А. Рабочая программа педагога-психолога ДОО [Текст] / Ю.А. Афонькина. – Волгоград: Учитель, 2016. – 170с.
Захаров А. И. Как помочь н детям избавиться от страха [Текст] / А.И. Захаров. – Сб.: Гиппократ, 1995. - 125с.
Иванова Н. Ф. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет: диагностика, занятия [Текст] / Н,Ф. Иванова . – Волгоград: Учитель, 2009. – 191 с.