Презентація на тему Урок музичного мистецтва: методи та принципи

Урок музики в школі, його специфічні особливостіМетоди та принципи в музичному навчанні школярівПлан.1. Урок музичного мистецтва як основна форма музичного виховання в з/о школі.2. Структура та типи уроків музичного мистецтва.3. Характеристика методів у музичному навчанні та вихованні.4. Педагогічні принципи у музичному вихованні. Урок – основна форма навчально-виховного процесу. Основні етапи роботи на уроці: 1. Загальна тема на семестр ( щоурочне її засвоєння).2. Розучування певної пісні /з уточненням, що це: ознайомлення чи продовження/.3. Конкретний матеріал з музичної грамоти. 4. Твір з розділу слухання (сприймання) музики.



Навчальна мета • працювати над виробленням вокально-хорових навичок;• ознайомити з новою піснею, вивчити перший куплет і т.п.;• добиватись осмисленого виконання фраз у пісні, працювати над її художнім виконанням;• ознайомити з певним поняттям музичної грамоти, працювати над виробленням навичок сольфеджування;• розвивати навички активного сприймання музичного твору, вчити розрізняти елементи музичного, твору, вчити розрізняти елементи• музичної мови, використані для створення певного образу. розвивальна мета Розвиваємо музичний слух, пам’ять, увагу, уяву, почуття ритму, почуття ладу, звуковисотність виховна мета, формувати художній смак, музичні інтереси дітейвиховувати у дітей патріотичні почуття;виховувати любов до рідного краю, до природи і відчуття її краси;виховувати любов і шану до народних пісень, до народних традицій, до творчості композиторів;виховувати почуття товариськості, поваги і любові до батьків, рідних. Структура уроку музичного мистецтва: Тема: Мета: навчити... розвивати ... виховувати…. Тип уроку.. Обладнання та література.. Між предметні зв’язки... І. Організація класу: а) музичне вітання; б) оголошення теми уроку; ІІ. Актуалізація опрноих знань учнів ( відтворення в пам’яті знань, уявлень, досвіду)мотивація навчальної діяльності (спонукання до дії) ІІ. Подача нового матеріалу (сприйняття теми): 1 . Розспівування: а) вправа на вироблення звуку, (нотний приклад) б) робота над двоголосним співом, (нотний приклад): 2. а) розбота над піснію б) музична грамота , в) МРР; г) слухання (сприйняття) музики д) гра на ДМІ: е) творчі завдання:(музична гра, вікторина ). ІІІ. Осмислення та систематизація знань: закріплення теми, пісні, фрагменту зі слухання. ІV. Оцінювання праці учнів. V. Домашнє завдання (розповісти, намалювати, створити, доспівати, придумати). типи уроків музики: - Урок введення в тему; - Урок поглиблення теми; - Урок узагальнення теми; - Заключний урок-концерт. Д. Кабалевський стверджував: “Нехай вчитель буде вільним від влади схеми, яка потребує від нього стандартного графіку проведення уроку”. Типи уроків музики: Методистами України, провідними вчителями музики були запропоновані і розроблені різноманітні, цікаві, корисні та демократичні типи уроків: Урок вікторина; - Урок-оркестр; - Урок-конкурс; - Урок-подорож; - Урок-“круглий стіл”; - Урок-самопізнання; - Урок-картинна галерея; - Урок-КВВ Орієнтовний план уроку1. Організаційна частина, музичне вітання /2хв/.2. Розспівування з освоєнням музичної грамоти /8-10 хв/.3. Розучування пісні /12-14 хв/.4. Музично-ритмічні рухи /3-5 хв/.5. Слухання музики /8-10 хв/.6. Закріплення, опитування /5-7 хв/.7. Підсумок уроку, завдання додому /1-2 хв/. Вчитель може міняти послідовність етапів урокуНаприклад, розучування пісні і слухання музики, змінюючи деякою мірою і дозування часу. Зате музично-ритмічні рухи необхідно обов'язково проводити після 20 хв. уроку, замість традиційної фізкультхвилинки на інших уроках. Метод навчання — взаємопов'язана діяльність викладача та учнів, спрямована на засвоєння учнями системи знань, набуття умінь і навичок, їх виховання і загальний розвиток.Складовою методу навчання є прийом навчання. Прийом навчання — сукупність конкретних навчальних ситуацій, що сприяють досягненню допоміжної мети конкретного методу. МетодиМетоди і прийоми музичного виховання можна визначити як способи взаємопов’язаної діяльності педагога та дітей, спрямовані на розвиток музичний здібностей, формування основ музичної культури. Педагогічні методи тісно пов’язані між собою, взаємодоповнюють один одного. Чим багатший арсенал прийомів у структурі методу, тим він повноцінніший та ефективніший. Методи навчання класифікують на загальні (можуть використовуватися в процесі навчання будь-яких навчальних предметів) і спеціальні (застосовуються для викладання окремих предметів, але не можуть бути використані при викладанні інших предметів). Основні методи виховання та навчання:1. Наочний (наочно-слуховий та наочно-зоровий), 2. словесний, 3. практичний (варіанти виконання завдань)4. метод створення пошукових ситуацій (проблемний метод) - у поєднанні з практичним : самостійний пошук дітьми способів діяльності.
Ступінь зростання проблемності педагогічних методів залежить від:1. віку дітей, 2. завдань виховання та навчання, 3. накопичення дітьми досвіду самостійних і творчих дій. У від 1-го до наступних класів доля проблемних завдань, які діти виконують самостійно, збільшується. Досвід самостійних і творчих дій діти повинні накопичувати на посильному для них матеріалі.
Наочний метод в музичному вихованні має два різновиди: наочно-слуховий та наочно-зоровий Наочно-слуховий метод є провідним методом музичного виховання, так як без нього є неможливим сприйняття музики. Виконання музичних творів педагогом або використання технічних засобів навчання (ТЗН) – основний зміст цього методу.Вчитель повинен вміти виразно, яскраво, художньо виконувати музичні твори, щоб викликати у дітей співпереживання музики, важливо емоційне її сприйняття.

Наочно-зоровий методЗорова наочність (картини, малюнки, кольорові картки та інше) використовується для того, щоб конкретизувати враження, розбудити дитячу фантазію, проілюструвати незнайомі явища, образи, познайомити з музичними інструментами тощо. Зорова наочність повинна поєднуватись із слуховою, допомагати слуховому сприйняттю. Вона використовується далеко не завжди, а лише при необхідності, залежно від віку дітей. Словесний метод : бесіда, розповідь, поясненняобразна мова для пояснення музики : почуттів, настроїв, що виражено у творі. В.О.Сухомлинський писав: «Слово повинно настроїти чутливі струни серця… Розвиток образної мови дітей передбачає використання віршів, казкових сюжетів. Вірші можуть передувати прослуховуванню музичного твору, якщо він близький за настроєм характеру музики.

Якість сучасного уроку в значній мірі визначається активністю учнів. На уроці необхідно прагнути до безпосереднього спілкування, використовуючи такі прийоми, як навідні запитання, підказки впівголоса, запитальний або здивований погляд, одобрюючий кивок, міміка вчителя. Метод створення проблемної ситуації (у поєднанні з іншими методами та прийомами). Наприклад: Перед дітьми ставиться завдання обрати з двох (трьох) картин одну, що відповідає за настроєм музичного твору, або порівняти з картиною два (три) музичних твори і обрати найбільш близький їй за образним змістом, виразним засобам, підібрати і викласти на панно кольорові картки (темні та світлі), що відповідають за настроєм музиці Поряд з загальнопедагогічними методами в педагогіці музичної освіти існують і спеціальні методи навчання. Методи емоційної драматургії (автор - Д. Б. Кабалевський),метод роздумів, міркування про музику (автор - Д. Б. Кабалевський),МЕТОД ЕФЕКТУ ПОДИВУ Метод асоціативного пошуку (Яворського)МЕТОД ЕМОЦІЙНОГО ВПЛИВУ метод музичного узагальнення (автор - Е. Б. Абдулін). МЕТОД ПОРІВНЯННЯ ДО МЕТОДІВ РОБОТИ Д.Б.КАБАЛЕВСЬКОГО ВІДНОСЯТЬСЯ:1. МЕТОД РОЗДУМУ, МІРКУВАННЯ ПРО МУЗИКУ2. МЕТОД ЗАБІГАНЬ НАПЕРЕД ТА ПОВЕРНЕННЯ НАЗАД походить від цілісної, тематичної побудови програми.3. МЕТОД ЕМОЦІЙНОЇ ДРАМАТУРГІЇ - емоційний тонусу уроку за принципом: зав’язка кульмінація, розв’язка.4. МЕТОД РУЙНУВАННЯ МУЗИЧНОГО ОБРАЗУ дає змінення засобів музичної виразності, у зв’язку з чим змінюється характер музики. Наприклад, один і той же музичний твір звучить як марш, танець (полька, вальс), пісня. Метод асоціативного пошуку застосував у своїй практичній діяльності зокрема відомий педагог-музикант Б. Яворський. Він розробив систему завдань для зображення на малюнках музичних вражень, що передають настрої, навіяні прослуханою музикою. Найчастіше це сполучення ліній, кольорових розводів. Зорові асоціації учнів поглиблювалися в процесі графічної передачі теми твору або його фрагмента; зображення в кольорі динаміки розвитку музичного образу; використання зображально-живописного матеріалу, що відбиває образну структуру твору. МЕТОД ЕМОЦІЙНОГО ВПЛИВУ - вміння вчителя виразити своє ставлення до музичного твору образним словом, мімікою, жестами, інтонацією голосу залежно від звучання музики. Наприклад: перед прослуховуванням музичного твору П.І.Чайковського «Хвороба ляльки» голос вчителя звучить мило, лагідно, ніжно, а перед прослуховуванням музичного твору ПЛ.Чайковського «Нова лялька» інтонація голосу світла, бадьора, радісна. МЕТОД ЕФЕКТУ ПОДИВУ - Стимулює увагу учнів,надає можливість розповідати цікаві, незвичайні факти з життя та творчості композиторів. Наприклад: В.А.Моцарт у три роки склав свої перші музичні твори, Л.Бетховен втратив слух, але продовжував створювати музику, і найкращі свої твори написав, будучи зовсім глухим, і сам їх ніколи не чув у виконанні симфонічного оркестру. МЕТОД ПОРІВНЯННЯ допомагає привчити учнів свідомо аналізувати музику; сприяє більш тонкому сприйняттю музичного твору. Наприклад: учні повинні визначити особливості жанрів маршу та вальсу, слухаючи музичні твори П.І.Чайковського - Вальс з балету «Спящая красавица» та «Марш деревяных солдатиков», що дає уявлення про різні жанри в музиці. Або порівняння творів різних видів мистецтва - визначити, якій з двох картин більше відповідає прослуханий музичний твір; дивлячись на малюнок, постаратися внутрішньо почути музику, що відповідає настроєм. Метод моделюванняПри вивченні будови твору – створення моделі твору у вигляді умовної моделі Форма рондо чи варіацій і т. д. Дидактичні принципи (загальноосвітні):а).принцип науковості;б). систематичності та послідовності використання навчального матеріалу;в). доступності (П.Р. – спів за плакатом пісні);г). свідомості та активності (П.Р. – гра на ДМІ);д). врахування вікових та індивідуальних особливостей е). індивідуального підходу;ж). зв'язок теорії з практикою (спів поспівок, сольфеджування, муз. грамота). Специфічні принципи музичної освітиПринцип тематизму за Д. КабалевськимКожна тема уроку підпорядковується загальній темі семестру і вчитель будує урок так, щоб кожна структурна одиниця уроку, кожен вид діяльності розкривав загальну тему. Лабораторне заняття: Спостереження та аналіз уроків музики з метою вивчення методів роботи вчителя музики.Підготовча частина (фронтальне опитування):1.Схарактеризуйте поняття методи музичного виховання?2.Які загальноосвітні методи виховання ви знаєте?3.Які специфічні методи музичного виховання ви знаєте?


ІІ. Основна частина.Завдання 1. Переглянути фрагменти уроку музичного мистецтва з використання різноманітних методів. Завдання 2. Провести письмовий аналіз уроку за такими напрямками:- відповідність методу музичного виховання до віку дітей;- відповідність музичного матеріалу щодо мети заняття;- використання наочно-дидактичного матеріалу;- грамотність, послідовність, логічність використання методу музичного виховання; - виразність та якість виконання музичного твору;- емоційність та мова вчителя;- відповідність етапів роботи над певним музичним твором. Самостійна робота: Складання конспекту фрагменту уроку музики з використанням різноманітних методів музичного виховання виховання.1.Прочитай підручник Дмитриевої Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе., стор. 40-49., Кушка Я.С. Методика музичного виховання дітей. – Вінниця, 2007.с. 88-892. Дай відповідь на питання:Назвіть основні методи навчання та виховання?Дайте характеристику методам навчання на уроці музичного мистецтво?Який з методів найбільш важливиий ?3.Добери музичний матеріал, враховуючи вік дітей, тему.4.Зроби аналіз музичного твору:образні та теоретичні аспекти -відомості про автора музичного твору;методичні аспекти --співвідношення музичного твору з темою семестру (уроку);-освітні, виховні та розвиваючі завдання, що вирішуються за його допомогою;- вид діяльності, (слухання, музикування, МРР, творчі завдання тощо). 5. Підготуй наочно-дидактичний матеріал до проведення фрагменту уроку.6. Розроби конспект.