Рабочая программа по математике 2 класс УМК Перспектива
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Протопоповская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района
Республики Татарстан”
«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Руководитель ШМО Зам.директора по УР Директор школы
Орлова Т.А. Тарасова Г.Д. Смирнов Ю.М
_____________ ____________ ___________ . Протокол № 1 от «25» августа 2016 г. Приказ № 60 от
«25 » августа 2016 г. «26» августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя начальных классов
ОРЛОВОЙ ТАТЬЯНЫ АНАТОЛЬЕВНЫ
по математике
2 класс
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей начальных классов
Протокол № 1
от «25» августа 2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная рабочая программа по предмету «Математика» составлена на основании следующих документов:
- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон № 273-ФЗ);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 (далее – ФГОС начального общего образования);
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015.
- федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;
- Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан».
-Письма МО и Н РТ « Методические рекомендации по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан (№ 1054/15 от 19.08 2015);
- Основной образовательной программы начального образования МБОУ «Протопоповская СОШ Буинского муниципального района РТ»;
-Учебного плана МБОУ «Протопоповская СОШ Буинского муниципального района РТ» на 2016-2017 учебный год», утвержденного Приказом № 60; (от 26.08.2016 г.).
- Программы курса «Математика» под редакцией Дорофеева Г.В., Мираковой Т.Н., М., «Просвещение», 2011 год (УМК «Перспектива»).
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучения являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задач, геометрических фигурах; умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические свойства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
Содержание учебного предмета, курса.
Арифметический материал. Этот блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении и действиях над ними, решение простых и составных задач.
Основу арифметического материала составляет понятие числа. Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества. Оно раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами и величинами.
Измерение величин рассматривается как операция установления соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат измерения величины выражается числом.
Действия сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.
Геометрический материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение следующих задач:
а) развитие пространственных представлений учащихся;
б) развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол, кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник, круг, окружность);
в) формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных инструментов.
Геометрический материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым материалом.
Числа и действия над ними
Десяток как новая счетная единица. Счет десятками. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах сотни. Счет десятками и единицами в пределах 100. Последовательность двузначных чисел. Разрядный состав двузначного числа. Сравнение двузначных чисел. Приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, основанные на знании нумерации и способов образования числа. Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений. Выражения. Чтение, запись и нахождение значения числового выражения, содержащего одно-два действия, без скобок. Сравнение выражений. Выражения со скобками. Чтение и запись числового выражения в два действия со скобками. Нахождение значения числового выражения в два действия со скобками. Сравнение выражений. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. Проверка сложения и вычитания. Умножение и деление чисел в пределах 20 (решение задач с помощью наглядности и действий с предметными множествами на понимание смысла действий умножения и деления). Знаки «·» и «:». Названия компонентов и результатов действия умножения, действия деления. Решение текстовых задач в одно действие на нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого, произведения, на деление по содержанию, на деление на равные части. Умножение и деление круглых десятков. Взаимосвязь между умножением и делением. Переместительное свойство умножения. Особые случаи умножения и деления (умножение и деление на 1, умножение на нуль, деление нуля, невозможность деления на нуль). Отношения «увеличить в ... раз», «уменьшить в ... раз». Сравнение чисел (отношения «больше в ... раз», «меньше в ... раз»). Устные приемы внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления. Порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих действия первой и второй ступени. Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Решение составных задач в два действия, цепочек простых задач.
Фигуры и их свойства
Луч. Направление. Имя луча. Ломаная. Замкнутые и незамкнутые ломаные. Имя ломаной. Длина ломаной. Многоугольник. Периметр многоугольника. Угол. Имя угла. Прямой угол. Прямоугольник. Квадрат. Обозначение геометрических фигур: луча, угла, прямоугольника. Изображения на клетчатой бумаге (копирование рисунков, линейные орнаменты, бордюры, восстановление фигур, построение равной фигуры и др.).
Величины и их измерение
Оценка расстояния на глаз, прикидка результатов измерения расстояния шагами. Единицы длины: метр. Соотношения мер длины: сантиметр, дециметр, метр. Время. Измерение времени. Единица времени: минута. Соотношения мер времени: час, минута. Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел.
Календарно-тематическое планирование по математике во 2 классе
№
п/п Дата Тема урока
(страницы
учебника,
тетради) Основные виды учебной деятельности обучающихся Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия Предметные
результаты Метапредметные
(познавательные, коммуникативные, регулятивные) Личностные результаты
1 2 3 4 5 6 7 8
Сложение и вычитание (3 ч)
1. 1.09. Повторение.
Сложение и вычитание.
(уч. с.3-4, тетр. с.4-5) Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.
Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков +, –, =.
Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства. Сложение, вычитание, сумма, разность, слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое Правильно употреблять в речи математические понятия Регулятивные:
- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
Познавательные:
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Коммуникативные:
- формулировать свои затруднения. Личностные:
Положительная мотивация учебной деятельности.
2. 2.09. Повторение. Сложение и вычитание.
(уч. с.4-5, тетр. с.5-6) Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.
Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков +, –, =.
Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства. Сложение, вычитание, сумма, разность, слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое Правильно употреблять в речи математические понятия Регулятивные:
- Освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами;
Познавательные:
- осмысление математических понятий на предметно - конкретном уровне;
Коммуникативные: - формирование умения отвечать на поставленный вопрос Личностные:
осознание «количествен-ности» мира.
3. 3.09. Повторение. Сложение и вычитание.
(уч. с.6-7, тетр. с.6-7)
Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.
Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков +, –, =. Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства. Сложение, вычитание, сумма, разность, слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое. Совершенствовать вычислительные навыки Регулятивные:
Уметь осознано отвечать на поставленные вопросы
Познавательные: осмысление математических действий
Коммуникативные:
обращаться за помощью Личностные:
Положительная мотивация учебной деятельности.
Числа от 1 до 20. Число 0 (11 ч)
4. 5.09. Направления и лучи.
(уч. с.7-9, тетр. с.8-9) Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Луч, направление луча. Называть геометрическую фигуру - луч. Регулятивные: - соотносить изображение и название геометрической фигуры;
Познавательные:
- отличать луч от других геометрических фигур; Коммуникативные:
- вступать в учебный диалог; Личностные:
Проявлять
интерес к изучению темы.
5. 08.09. Направления и лучи.
(уч. с.9-11, тетр. с.10-11) Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Луч, направление луча. Чертить луч и называть геометрическую фигуру. Регулятивные:- соотносить изображение и название геометрической фигуры;
Познавательные:- отличать луч от других геометрических фигур;
Коммуникативные:
- вступать в учебный диалог; Личностные:
осознание «количествен-ности» мира.
6. 09.09. Числовой луч.
(уч. с.11-13, тетр. с.12-13) Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Числовой луч. Чертить луч, отмечать заданные точки на числовом луче. Регулятивные:
- выполнять учебное задание по заданному правилу; Познавательные:
- определять числовой луч
Коммуникативные:
- комментировать собственные учебные действия; Личностные:
Положительная мотивация учебной деятельности.
7. 10.09. Числовой луч.
(уч. с.13-15, тетр. с.12-13)
Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Выполнять вычисления с помощью числового луча. Числовой луч. Чертить луч, отмечать заданные точки на числовом луче, находить сумму один-ых слагаемых. Регулятивные:- выполнять учебное задание по заданному правилу;
Познавательные:- определять числовой луч; Коммуникативные:
- комментировать собственные учебные действия; Личностные:
Осознание себя и предметов в пространстве
8. 12.09. Числовой луч.
(уч. с.16-17, тетр. с.14-15) Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Выполнять вычисления с помощью числового луча. Числовой луч. Чертить луч, отме- чать заданные точки на числовом луче, находить сумму одинаковых слагаемых, исполь-зуя числовой луч. Регулятивные:
- выполнять учебное задание по заданному правилу;
Познавательные: - определять числовой луч; Коммуникативные:
- комментировать собственные учебные действия; Проявлять интерес к изучению темы.
9. 15.09. Числовой луч.
(уч. с.18-19, тетр. с.14-15) Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Выполнять вычисления с помощью числового луча. Числовой луч. Чертить луч, отмечать заданные точки на числовом луче, находить сумму одинаковых слагаемых. Регулятивные:- выполнять учебное задание по заданному правилу;
Познавательные:- определять числовой луч; Коммуникативные:
- комментировать собственные учебные действия; Личностные:
Осознание себя как части целого.
10. 16.09. Имя луча.
(уч. с.20-22, тетр. с.16-17) Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Выполнить вычисления с помощью числового луча. Представлять число в виде суммы одинаковых слагаемых. Числовой луч, имя луча. Обозначать луч буквами. Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Познавательные:
- обозначать луч буквами;
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретенные знания и умения.
11. 17.09. Контрольная работа №1 Различать, изображать, называть луч. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Выполнять вычисления с помощью числового луча. Представлять число в виде суммы одинаковых слагаемых. Числовой луч, имя луча. Обозначать луч буквами. Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Познавательные:
- обозначать луч буквами;
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения в рамках учебного диалога. Личностные:
Осознание себя как индивидуума.
12. 19.09. Угол.
(уч. с.23-25 тетр. с.18-19)
Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. Находить способ решения нестандартной задачи. Обозначать угол. Устно решать простые текстовые задачи. Угол, вершина угла, стороны угла. Определять угол, чертить угол, определять вершину и стороны угла. Регулятивные:- выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом;
Познавательные: - отличать угол от других геометрических фигур и обосновывать свое мнение;
Коммуникативные:- формулировать понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога. Проявлять интерес к изучению темы.
13. 22.09. Имя угла.
(уч. с.26-27, тетр. с.20-21) Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях. Находить способ решения нестандартной задачи. Обозначать угол. Устно решать простые текстовые задачи. Имя угла. Называть угол и читать его название. Регулятивные:- выполнять учебные действия в соответствии с алгоритмом;
Познавательные:- читать название угла;
Коммуникативные: - формулировать понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога. Проявлять интерес к изучению темы.
14. 23.09. Сумма одинаковых слагаемых.
(уч. с.28-29, тетр. с.22-23) Составлять задачи по рисункам. Выполнять вычисления. Сравнивать выражения. Находить разные способы решения учебной задачи. Определять выражения с одинаковыми слагаемыми. Слагаемое, сумма. Составлять и вычислять суммы одинаковых слагаемых. Регулятивные:- выполнять учебные действия в соответствии с целью;;
Познавательные:- определять выражения с одинаковыми слагаемыми;
Коммуникативные:- формулировать понятные для партнера высказывания. Личностные:
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
Умножение и деление (22 ч)
15. 24.09. Умножение.
(уч. с.30-32, тетр. с.24-25)
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Умножение, множитель, произведение чисел. Подбирать к арифмет-му выражению с действием сложения соответствующее выражение умножения.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные:
- соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием и обосновывать своё суждение. Коммуникативные:
- формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей
16. 26.09 Умножение.
(уч. с.32-33, тетр. с.26-27) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Умножение, множитель, произведение чисел. Подбирать к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с действием умножения. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные: - соотносить в арифметическом выражении действие сложения с действием и обосновывать своё суждение. Коммуникативные:
- формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
Принятие образа хорошего ученика
17. 29.09 Умножение числа 2.
(уч. с.33-34, тетр. с.28-29)
Презентация Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Умножение, множитель, произведение Вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
Познавательные:-определять компоненты и результат действия умножения;Коммуникативные:
- выполнять учебные задания в паре. Личностные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
18. 30.09 Умножение числа 2.
(уч. с.35, тетр. с.30-31) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Умножение, множитель, произведение Вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
Познавательные:
-определять компоненты и результат действия умножения;
Коммуникативные:
- выполнять учебные задания в паре. Личностные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
19. 01.10. Ломаная линия. Имя ломаной.
(уч. с.36-38, тетр. с.32-33)
Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Различать ломаные линии. Дополнять условия задач. Выдвигать предположения и обосновывать своё мнение. Замкнутая и незамкнутая ломаная линия, звено ломаной линии. Различать замкнутую и незамкнутую
ломаную линию, обозначать вершину и звенья ломаной линии. Регулятивные:- выполнять взаимопроверку учебного задания
Познавательные: - определять вершину и звенья ломаной линии — замкнутой, незамкнутой; Коммуникативные:
формулировать высказывания, используя математические термины. Слышать другое мнение и принимать его.
20. 03.10. Многоугольник.
(уч. с.38-39, тетр. с.34-35)
Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Различать и чертить многоугольники. Дополнять условия задач. Выдвигать предположения и обосновывать своё мнение. Многоугольник. Определять многоугольник
среди различных геометрических
фигур; чертить его; обозначать геом-ую
фигуру. Регулятивные: - контролировать выполнение учебного задания;
Познавательные:- различать многоугольники и обосновывать своё
суждение; Коммуникативные:
- формулировать собственное
Высказывание. Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.
21. 06.10. Умножение числа 3.
(уч. с.40-41, тетр. с.36-37) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Множитель, произведение Комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления.
Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Познавательные: - определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения;
Коммуникативные: - формулировать высказывания, используя матем термины. Личностные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
22. 07.10. Умножение числа 3.
(уч. с.41-42, тетр. с.38-39)
Презентация Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Множитель, произведение Комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления. Регулятивные:- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Познавательные: - определять взаимосвязь между действием сложения и действием умножения при вычислении арифметического выражения;
Коммуникативные:
- формулировать высказывания, используя математические термины. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей
23. 08.10. Умножение числа 3.
(уч. с.42-43, тетр. с.40-41) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Множитель, произведение Вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; Регулятивные:- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Познавательные:- применять приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Коммуникативные:
- формулировать высказывания, используя математические термины. Проявлять интерес к изучению темы ижелание применить приобретённые знания и умения.
24. 10.10. Куб.
(тетр. с.42-45)
Конструировать фигуру из бумаги.
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.
Куб. Определять геометрическую фигуру куб среди других геометрических фигур. Регулятивные:- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Познавательные: - определять куб как геометрическую фигуру;
Коммуникативные:- формулировать высказывания, используя математические термины. Личностные:
проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач
25. 13.10. Урок повторения и самоконтроля. Контрольная работа № 2. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать, оценивать свою работу Проверить знания по изученным темам Регулятивные:
- уметь осознано отвечать на поставленные вопросы
Познавательные:
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные:
- осуществлять самоконтроль Личностные:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
26. 14.10. Умножение числа 4.
(уч. с.46-47, тетр. с.) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Множитель, произведение Комментировать арифметическое выражение, используя разные варианты представления. Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Познавательные:- определять компоненты и результат действия умножения; Коммуникативные:- формулировать собственное высказывание. Личностные:
Проявлять интерес к изучению темы и желание применить приобретённые знания и умения.
27. 15.10. Умножение числа 4.
(уч. с.47-48, тетр. с.) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Множитель, произведение Вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения; Регулятивные:- уметь осознано отвечать на поставленные вопросы
Познавательные:
определять компоненты и результат действия умножения;
Коммуникативные:- формулировать собственное высказывание. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей
28. 17.10. Множители. Произведение.
(уч. с.49-50, тетр. с.50)
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Множитель, произведение Определять компоненты и результат действия умножения; Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
- определять компоненты и результат действия умножения;
Коммуникативные:
- выполнять учебные задания в паре. Личностные:
Осознание себя как части целого
29. 20.10. Множители. Произведение.
(уч. с.50-51, тетр. с.51) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Множитель, произведение Определять компоненты и результат действия умножения. Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
- определять компоненты и результат действия умножения;
Коммуникативные:
- выполнять учебные задания в паре. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей
30. 21.10. Умножение числа 5.
(уч. с.52-53, тетр. с.52-53) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Множитель, произведение Вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения. Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с планом;
Познавательные:
- выполнять действие умножение числа 5.
Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание. Личностные:
проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач
31 22.10. Умножение числа 5.
(уч. с.53-54, тетр. с.52-53)
Презентация Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Множитель, произведение. Вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения. Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с планом;
Познавательные:
- выполнять действие умножение числа 5.
Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание. Личностные:
формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.
32. 24.10. Умножение числа 6.
(уч. с.55-57, тетр. с.54-55) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Множитель, произведение Вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения. Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с планом;
Познавательные:
- выполнять действие умножение числа 6.
Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей
33. 27.10 Умножение числа 6.
(уч. с.55-57, тетр. с.54-55) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Множитель, произведение Вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения. Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с планом;
Познавательные:
- выполнять действие умножение числа 6.
Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание. Личностные:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
34. 28.10 Умножение чисел 0 и 1.
(уч. с.57-58, тетр. с.56-57) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Множитель, произведение Самостоятельно применять знание особых случаев умножения чисел 0 и 1.
Регулятивные:- учитывать правило при выполнении учебного задания.
Познавательные: - определять взаимосвязь действия умножения и сложения при условии, что первый компонент в арифметическом выражении равен 1, и обосновывать своё мнение; Коммуникативные: - формулировать корректное высказывание. Личностные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
35. 29.10 Умножение чисел 7, 8, 9, и 10.
(уч. с.58-59, тетр. с.58-59) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Множитель, произведение Вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с планом;
Познавательные:- выполнять действие умножение чисел 7, 8, 9, и 10. Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание. Личностные:
проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач
36. 07.11 Умножение чисел 7, 8, 9, и 10.
(уч. с.60, тетр. с.59-60) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Множитель, произведение Вычислять арифметическое выражение, используя действие умножения. Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с планом;
Познавательные:
- выполнять действие умножение чисел 7, 8, 9, и 10.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание. Личностные:
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Умножение и деление (продолжение; 4 ч)
37. 10.11 Таблица умножения в пределах 20.
(уч. 61-62с., тетр. с.62) Выявлять правила составления таблицы умножения, составлять с их помощью таблицу умножения чисел в пределах 20.
. Множитель, произведение Составлять сводную таблицу умножения чисел в пределах 20. Регулятивные:- выполнять задание в соответствии с целью.
Познавательные:- использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Коммуникативные:
- адекватно использовать речь для представления результата. Личностные:
проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач
38. 11.11 Таблица умножения в пределах 20.
(уч. 62-63с., тетр. с.63) Выявлять правила составления таблицы умножения, составлять с их помощью таблицу умножения чисел в пределах 20.
Множитель, произведение Составлять сводную таблицу умножения чисел в пределах 20. Регулятивные:- выполнять задание в соответствии с целью.
Познавательные: - использовать приобретённые умения при решении арифметического выражения и задач на умножение. Коммуникативные:
- адекватно использовать речь для представления результата. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей
39. 12.11 Урок повторения и самоконтроля.
(уч. с. 63-65)
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Умножение, множитель, произведение Вычислять арифметические выражения в пределах 20, используя действие умножения. Регулятивные:— выполнять учебное действие по плану. Познавательные:
— использовать приобретённые знания в практической деятельности.
Коммуникативные: - комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения. Позитивно относиться к процессу составления списка школьных принадлежностей и обоснованию его соответствия обозначенной сумме.
40. 14.11 Урок повторения и самоконтроля.
Контрольная работа №3 Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
Умножение, множитель, произведение. Вычислять арифметические выражения в пределах 20, используя действие умножения.
Регулятивные:— выполнять учебное действие по плану. Познавательные:
— использовать приобретённые знания в практической деятельности.
Коммуникативные:- комментировать учебное действие, используя разные варианты представления арифметического выражения. Самоконтроль.
Деление (21 ч)
41. 17.11 Задачи на деление.
(уч. с. 66-67, тетр. с. 64-65) Планировать решение задач.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.
Выбирать более целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Деление. Решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части. Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
- использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.
Коммуникативные:
- строить монологическое высказывание; Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
42. 18.11 Деление.
(уч. с. 68-69, тетр. с. 66-67)
Планировать решение задач.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Деление. Выполнять действие деления.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
- использовать действие деления при решении простой задачи и объяснять его конкретный смысл.
Коммуникативные:
- выполнять учебные задания в рамках учебного диалога. Личностные:
Готовность помочь и поддержать товарища.
43. 19.11 Деление на 2.
(уч. с. 70-71, тетр. с. 68) Планировать решение задач.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решения задач.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия . Деление. Выполнять действие деления на 2.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
- выполнять действие деления на 2.
Коммуникативные:
- выполнять учебные задания в рамках учебного диалога. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
44. 21.11 Деление на 2.
(уч. с. 72-73, тетр. с. 69) Планировать решение задач.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решения задач.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Деление. Выполнять действие деления на 2.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
- выполнять действие деления на 2.
Коммуникативные:
- выполнять учебные задания в рамках учебного диалога. Личностные:
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
45. 24.11 Пирамида.
(уч. с. 73-74, тетр. с. 70-71)
Конструировать фигуру из бумаги.
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий. Пирамида. Определять геометрическую фигуру пирамида среди других геометрических фигур. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные: - определять пирамиду как геометрическую фигуру.
Коммуникативные:
- строить монологическое высказывание; Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
46. 25.11 Деление на 3.
(уч. с.74-76 , тетр. с. 72-73) Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Объяснять свой выбор. Деление. Выполнять действие деления на 3. Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
- выполнять действие деления на 3.
Коммуникативные:
- формулировать понятные для партнера высказывания. Личностные:
Готовность помочь и поддержать товарища.
47. 26.11 Деление на 3.
(уч. с. 77-78, тетр. с. 73-74) Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Объяснять свой выбор Деление. Выполнять действие деления на 3. Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
- выполнять действие деления на 3.
Коммуникативные:
- формулировать понятные для партнера высказывания. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
48. 28.11 Деление на 3.
(уч. с. 78-79, тетр. с. 74-75) Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Деление. Выполнять действие деления на 3. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
- выполнять действие деления на 3.
Коммуникативные:
- формулировать понятные для партнера высказывания. Личностные:
навыки сотрудн-ва в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
49. 01.12 Урок повторения
и самоконтроля.
Контрольная работа № 4. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки, корректировать её, оценивать свою работу Деление. Решать простые задачи на деление по содержанию и деление на равные части. Регулятивные:
- выполнять задание в соответствии с планом.
Познавательные:- выбирать вариант выполнения задания и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- представлять результат своей деятельности. Самоконтроль.
50. 02.12 Делимое. Делитель. Частное.
(уч. с. 79-80, тетр. с. 76-77)
Презентация Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Делимое, делитель, частное. Вычислять арифметическое выражение, используя действие деления. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
Познавательные: - определять компоненты и результат действия деления; Коммуникативные:
- формулировать высказывания, используя математические термины. Личностные:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
51. 03.12 Делимое. Делитель. Частное.
(уч. с. 81, тетр. с. 78-79) Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Делимое, делитель, частное. Вычислять арифметическое выражение, используя действие деления. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
Познавательные:- определять компоненты и результат действия деления; Коммуникативные:
- формулировать высказывания, используя математические термины. Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
52. 05.12 Деление на 4.
(уч. с. 82-83, тетр. с. 80-81) Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Объяснять свой выбор Делимое, делитель, частное. Составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления. Регулятивные:- проверять задание и вносить корректировку;
Познавательные:- определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- строить монологическое высказывание, используя математические термины. Личностные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
53. 08.12 Деление на 4.
(уч. с. 83-84, тетр. с. 82-83) Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Объяснять свой выбор Делимое, делитель, частное. Составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления. Регулятивные:- проверять задание и вносить корректировку;
Познавательные:- определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- строить монологическое высказывание, используя математические термины. Личностные:
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.
54. 09.12 Деление на 5.
(уч. с. 84-85, тетр. с. 84-85) Вычислять с помощью рисунков.
Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Объяснять свой выбор, схемы к задачам. Делимое, делитель, частное. Решать простые задачи, используя действие деления. Регулятивные:- проверять задание и вносить корректировку;
Познавательные:- определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- строить понятные для партнера высказывания. Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
55. 10.12 Деление на 5.
(уч. с. 86-87, тетр. с. 84-85)
Презентация Вычислять с помощью рисунков.
Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины. Выполнять вычисления с помощью рисунков. Объяснять свой выбор, схемы к задачам. Делимоеделительчастное. Решать простые задачи, используя действие деления. Регулятивные:- проверять задание и вносить корректировку;
Познавательные:- определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- строить понятные для партнера высказывания. Личностные:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
56. 12.12 Порядок выполнения действий.
(уч. с. 88-90, тетр. с. 86-87)
Презентация Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления.
Порядок действий. Использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени. Регулятивные:- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;
Познавательные:- определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:- учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
57. 15.12 Порядок выполнения действий.
(уч. с. 90-91, тетр. с. 86-87) Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления.
Порядок действий. Использовать порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй ступени. Регулятивные:- выполнять учебное действие в соответствии с правилом;
Познавательные:- определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего действия первой и второй ступени, и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:- учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
58. 16.12 Деление на 6.
(уч. с. 91-92, тетр. с. 88-89) Выполнять вычисления с помощью рисунков. Составлять и решать задачи по краткой записи.
Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять вычисления, делая проверку. Делимое, делитель, частное. Составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления. Регулятивные:- проверять задание и вносить корректировку;
Познавательные:- определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные: - строить монологическое высказывание, используя математические термины. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
59. 17.12 Деление на 7, 8, 9 и 10.
(уч. с. 94-95, тетр. с. 90-91) Выполнять вычисления с помощью рисунков. Составлять и решать задачи по краткой записи.
Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять вычисления. Делимое, делитель, частное. Составлять арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления. Регулятивные:- проверять задание и вносить корректировку;
Познавательные: - определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- строить монологическое высказывание, используя математические термины. Личностные:
Готовность помочь и поддержать товарища.
60. 19.12 Урок повторения и самоконтроля.
(уч. с. 96-98, тетр. с. 92-95)
Презентация Выполнять вычисления. Решать задачи, используя числовой луч. Проверить знание табличных случаев умножения и деления. Объяснять порядок выполнения действий. Делимое, делитель, частное. Вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Познавательные: - использовать приобретённые знания в практической деятельности. Коммуникативные:
- формулировать высказывания, используя математические термины. Личностные:
Позитивно относиться к процессу оформления аннотации к новогоднему подарку
61. 22.12 Урок повторения и самоконтроля.
Контрольная работа №5. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Делимое, делитель, частное. Вычислять арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Познавательные: - использовать приобретённые знания в практической деятельности. Коммуникативные: - формулировать высказывания, используя математические термины. Личностные:
Самоконтроль.
Числа от 0 до 100. Нумерация (3 ч).
62. 23.12 Счет десятками.
(уч. С. 99-100, тетр. С. 4-5) Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать . Десятки. Выполнять порядковый счёт десятками. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
Познавательные:- различать приёмы вычисления единиц и десятков и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные:- формулировать понятные высказывания, используя математические термины. Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
63. 24.12 Круглые числа.
(уч. С. 101-103, тетр. С. 6-7) Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать . Круглые числа.. Выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами;
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
Познавательные:- определять круглые числа и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:- формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.
64. 09.01 Круглые числа.
(уч. С. 103-104, тетр. С. 8-9)
Презентация Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы дес. И ед., сравнивать, склад-ть и вычитать. Круглые числа. Выполнять вычисления арифметических выражений с круглыми числами;
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
Познавательные: - определять круглые числа и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:- формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Числа от 0 до 100. Нумерация (продолжение; 18 ч)
65. 12.01 Образование чисел, которые больше 20.
(уч. с. 105-106, тетр. с. 10-11) Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней числа. Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, Десятки, единицы. Рассказывать об образовании двузначного числа;
Регулятивные:- проверять результат выполненного задания.
Познавательные:
- определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, используя математические термины. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению.
66. 13.01 Образование чисел, которые больше 20.
(уч. с. 107-108, тетр. с. 12-13) Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последоват-сть, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней числа. Образовывать, называть и записывать дв числа в пределах 100. Десятки, единицы. Составлять числа от 21 до 100;
Регулятивные:
- проверять результат выполненного задания.
Познавательные:
- читать и записывать числа от 21 до 100;.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, используя математические термины. Личностные:
осознание математических составляющих окружающего мира.
67. 14.01 Образование чисел, которые больше 20.
(уч. с. 108-109, тетр. с. 14-15) Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней числа. Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100. Десятки, единицы. Составлять числа от 21 до 100;
Регулятивные:- проверять результат выполненного задания.
Познавательные:
- определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, используя математические термины. Личностные:
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
68. 16.01 Образование чисел, которые больше 20.
(уч. с. 109-110, тетр. с. 16-17)
Презентация Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней числа. Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, Десятки, единицы. Раскладывать двузначные числа на десятки и единицы.
Регулятивные:- проверять результат выполненного задания.
Познавательные:
- определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, используя математические термины. Личностные:
Готовность помочь и поддержать товарища.
69. 19.01 Образование чисел, которые больше 20.
(уч. с. 110-111, тетр. с. 18-19) Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней числа. Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, Десятки, единицы. Выполнять вычисления арифметических выражений с числами от 21 до 100.
Регулятивные:
- проверять результат выполненного задания. Познавательные:
- определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, используя математические термины. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению.
70. 20.01 Старинные меры длины.
(уч. с. 3-4, тетр. с. 20-21)
Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. Мера длины, фут, дюйм, сажень. Измерять длину предмета старинными мерами.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные:- определять старинные меры длины для измерения предмета и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:- выполнять задания в рамках учебного диалога. Личностные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
71. 21.01 Старинные меры длины.
(уч. с. 5-6, тетр. с. 22-23) Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. Мера длины, фут, дюйм, сажень. Решать задачи со старинными мерами длины.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные:- соотносить значения разных мер длины и обосновывать своё мнение. Коммуникативные:
- выполнять задания в рамках учебного диалога. Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
72. 23.01 Метр.
(уч. с. 6-8, тетр. с. 24-25) Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. Метр. Измерять длину предметов при помощи метра. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Познавательные:- соотносить значение разных единиц измерения длины и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
73. 26.01 Метр.
(уч. с. 8-10, тетр. с. 26-27)
Презентация Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. Метр, сантиметр, дециметр. Переводить единицу измерения длины «метр» в дециметры и сантиметры. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Познавательные: - выполнять вычисления с именованными числами; Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
74. 27.01 Метр.
(уч. с. 10-11, тетр. с. 26-27) Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. Метр, сантиметр, дециметр. Выполнять вычисления с именованными числами Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Познавательные: - выполнять вычисления с именованными числами;
Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению.
75. 28.01 Знакомство с диаграммами.
(уч. с. 11-12, тетр. с. 28-29) Отвечать на вопросы с помощью диаграммы. Дополнять условия задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Диаграм
ма. По данным задачи составлять диаграммы. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Познавательные: - по данным задачи составлять диаграммы. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
76. 30.01 Знакомство с диаграммами.
(уч. с. 12-14, тетр. с. 30-31)
Отвечать на вопросы с помощью диаграммы. Дополнять условия задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Диаграм
ма. По данным задачи составлять диаграммы. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом.
Познавательные: - по данным задачи составлять диаграммы. Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению.
77. 02.02 Умножение круглых чисел.
(уч. с. 14-15, тетр. с. 32-33) Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления.
Множи
тель, произведение. Выполнять умножение круглых чисел двумя способами. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные: - определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- комментировать разные способы умножения круглых чисел. Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
78. 03.02 Умножение круглых чисел.
(уч. с. 16-17, тетр. с. 34-35) Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления.
Множитель, произведение. Выполнять умножение круглых чисел двумя способами. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные: - определять рациональный способ умножения двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- комментировать разные способы умножения круглых чисел. Личностные:
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
79. 04.02 Деление круглых чисел.
(уч. с. 18-19, тетр. с. 38-39) Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления.
Делимое, делитель, частное. Выполнять деление круглых чисел.
Регулятивные: - проверять результат выполненного задания и вносить корректировку; Познавательные:
- определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:- комментировать разные способы умножения круглых чис. Личностные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
80. 06.02 Деление круглых чисел.
(уч. с. 20-21, тетр. с. 40-41) Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления.
Делимое, делитель, частное. Определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение
Регулятивные:- проверять результат выполненного задания и вносить корректировку; Познавательные:
- определять приём деления двузначного круглого числа на однозначное и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:- комментировать разные способы умножения круглых чис. Личностные:
Самоконтроль своего поведения.
81. 09.02 Урок повторения.
(уч. с. 22-23)
Презентация Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления.
Множитель, произведение, делимое, делитель, частное. Выполнять действия умножения и деления круглых чисел в пределах 100.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
Познавательные: - использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения;
Коммуникативные: - комментировать, учебное задание с использованием математических терминов. Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
82. 10.02 Урок самоконтроля. Контрольная работа № 6. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать её. Множитель, произведениеделимое, делитель, частное. Выполнять действия умножения и деления круглых чисел в пределах 100.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
Познавательные: - использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения;
Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием матем-х терминов. Личностные:
Самоконтроль.
Сложение и вычитание (22 ч)
83. 11.02 Сложение и вычитание без перехода через десяток.
(уч. с. 24-25, тетр. с. 42-43) Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;
Познавательные: определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Личностные:
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
84. 13.02 Сложение и вычитание без перехода через десяток.
(уч. с. 26-27, тетр. с. 43-44) Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;
Познавательные: определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. Личностные:
Готовность помочь и поддержать товарища.
85. 16.02 Сложение и вычитание без перехода через десяток.
(уч. с. 28, тетр. с. 44-45)
Презентация Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления; Познавательные: определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению.
86. 17.02 Сложение и вычитание без перехода через десяток.
(уч. с. 29, тетр. с. 45-46) Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с алгоритмом письменного вычисления;
Познавательные: определять порядок письменного сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. Личностные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
87. 18.02 Сложение и вычитание без перехода через десяток.
(уч. с. 30, тетр. с. 46-47) Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. Определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд. Регулятивные:- проверять результат выполненного задания;
Познавательные: - определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.
Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. Личностные:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
88. 20.02 Сложение и вычитание без перехода через десяток.
(уч. с. 31-32, тетр. с. 48-49)
Презентация Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. Определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд. Регулятивные:- проверять результат выполненного задания;
Познавательные: - определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.
Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. Личностные:
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
89. 23.02 Сложение и вычитание без перехода через десяток.
(уч. с. 32, тетр. с. 50-51) Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. Определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд. Регулятивные:- проверять результат выполненного задания;
Познавательные: - определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.
Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. Личностные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
90. 24.02 Сложение и вычитание без перехода через десяток.
(уч. с. 33-34, тетр. с. 52-53) Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. Определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд. Регулятивные:- проверять результат выполненного задания;
Познавательные: - определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.
Коммуникативные:
- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению.
91. 25.02 Сложение и вычитание без перехода через десяток.
(уч. с. 34-35, тетр. с. 54-55) Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. Определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд. Регулятивные:- проверять результат выполненного задания;
Познавательные: - определять удобную форму записи сложения чисел в пределах 100 столбиком без перехода через разряд.
Коммуникативные:
- комментировать, работая в паре, действия письменного сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины. Личностные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
92. 27.02 Сложение с переходом через десяток.
(уч. с. 38-39, тетр. с. 56-57) Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные:- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
Познавательные: - определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд;
Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Личностные:
Эмоционально-нравственная отзывчивость, доброжелательность.
93. 02.03 Сложение с переходом через десяток.
(уч. с. 40)
Презентация Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. Выполнять письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Регулятивные:- выполнять учебное задание, используя алгоритм;
Познавательные: - определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд
Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению
94. 03.03 Сложение с переходом через десяток.
(уч. с. 41-42) Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления.
Единицы, десятки, сложение и вычитание столбиком. Решать задачи, записывая вычисления в столбик
Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм;
Познавательные: - определять удобную форму записи при письменном сложении двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд
Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение. Личностные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
95. 04.03 Скобки.
(уч. с. 42-44, тетр. с. 58-59)
Презентация Читать и решать примеры со скобками. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления. Скобки. Читать арифметические выражения со скобками. Регулятивные:- выполнять учебные действия в соответствии с правилом;
Познавательные:
- определять отличие выражений со скобками и без скобок и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- строить монологическое высказывание, используя математические термины. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей
96. 06.03 Скобки.
(уч. с. 44-45, тетр. с. 58-59) Читать и решать примеры со скобками.
Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления. Скобки. Выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками.
Регулятивные:- выполнять учебные действия в соответствии с правилом;
Познавательные:
- определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- строить монологическое высказывание, используя математические термины. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению
97. 09.03 Устные и письменные приемы вычислений вида 35-15, 30-4.
(уч. с. 45-46, тетр. с. 60-61) Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Десятки, единицы. Использовать устные и письменные приемы при вычислениях вида 35-15, 30-4 Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью; Познавательные:
- определять устные и письменные приемы вычислений.
Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Личностные:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
98. 10.03 Устные и письменные приемы вычислений вида 35-15, 30-4.
(уч. с. 46-48, тетр. с. 62-63) Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Десятки, единицы. Использовать устные и письменные приемы при вычислениях вида 35-15, 30-4 Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью; Познавательные:
- определять устные и письменные приемы вычислений.
Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Личностные:
Готовность помочь и поддержать товарища
99. 11.03 Числовые выражения.
(уч. с. 48-49, тетр. с. 64-65)
Презентация
Читать, записывать, находить значение числовых выражений. Числовое выражение, значение числового выражения. Вычислять, записывать и решать различные числовые выражения.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные: - определять числовое выражение и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания, используя мат-е термины. Личностные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
100. 13.03 Числовые выражения.
(уч. с. 50-51, тетр. с. 64-65) Читать, записывать, находить значение числовых выражений.
Решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения. Числовое выражение, значение числового выражения. Решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные: - использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения;
Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания, используя математические термины. Личностные:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
101. 16.03 Устные и письменные приемы вычислений вида 60-17, 38+14.
(уч. с. 52-53, тетр. с. 66-67) Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Десятки, единицы. Использовать устные и письменные приемы при вычислениях вида 60-17. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью; Познавательные:
- определять устные и письменные приемы вычислений.
Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей
102. 17.03 Устные и письменные приемы вычислений вида 60-17, 38+14.
(уч. с. 53-54) Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Десятки, единицы. Использовать устные и письменные приемы при вычислениях вида 38+14. Регулятивные: - выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью; Познавательные:
- определять устные и письменные приемы вычислений. Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению
103. 18.03 Урок повторения.
Презентация Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Десятки, единицы. Выполнять пись-е сложение и вычитание двузн-х чисел в пределах 100 без перехода и с переходом ч\з разряд. Регулятивные: - выполнять учебные действия по алгоритму.
Познавательные: - использовать приобретённые знания при решении задачи; Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение Проявлять желание осваивать учебный материал, для того чтобы решить задачу
104. 30.03 Урок самоконтроля. Контрольная работа №7. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать. Десятки, единицы. Выполнять письм-е сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Регулятивные:- выполнять учебные действия по алгоритму.
Познавательные:
- использовать приобретённые знания при решении задачи
Коммуникативные:
- формулировать собственное мнение Самоконтроль.
Сложение и вычитание (продолжение; 16 ч)
105. 31.03 Длина ломаной.
(уч. с. 55-56) Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры. Описывать их свойства. Различать ломаные линии. Дополнять условия задач. Выдвигать предположения и обосновывать своё мнение. Ломаная линия. Измерять длину ломаной.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные: - определять ломаную линию среди геометрических фигур;
Коммуникативные: - формулировать понятные для партнёра высказывания с использованием математических терминов. Проявлять понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
106. 01.04 Устные и письменные приемы вычислений вида 32-5, 51-27.
(уч. с. 57-58) Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления. Десятки, единицы. Использовать устные и письменные приемы при вычислениях вида 32-5. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью; Познавательные:
- определять устные и письменные приемы вычислений.
Коммуникативные: - согласовывать позиции и находить общее решение. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей
107. 03.04 Устные и письменные приемы вычислений вида 32-5, 51-27.
(уч. с. 58-59) Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления. Десятки, единицы. Использовать устные и письменные приемы при вычислениях вида 32-5. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью; Познавательные:
- определять устные и письменные приемы вычислений. Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Проявлять понимание собственных достижений при освоении учебной темы.
108. 06.04 Устные и письменные приемы вычислений вида 32-5, 51-27.
(уч. с. 59-60) Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления. Десятки, единицы. Использовать устные и письменные приемы при вычислениях вида 51-27. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью; Познавательные: - определять устные и письменные приемы вычислений. Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей
109. 07.04 Устные и письменные приемы вычислений вида 32-5, 51-27.
(уч. с. 60-61) Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления. Десятки, единицы. Использовать устные и письменные приемы при вычислениях вида 51-27. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью; Познавательные: - определять устные и письменные приемы вычислений. Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей
110. 08.04 Устные и письменные приемы вычислений вида 32-5, 51-27.
(уч. с. 61) Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения).
Прогнозировать результат вычисления.
Десятки, единицы. Использовать устные и письменные приемы при вычислениях вида 51-27. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с поставленной целью ; Познавательные:
- определять устные и письменные приемы вычислений.
Коммуникативные:
- согласовывать позиции и находить общее решение при работе в паре. Личностные:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
111. 10.04 Взаимно-обратные задачи.
(уч. с. 61-62, тетр. с. 72-73) Планировать решение задач.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач.Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Взаимно-обратная задача. Составлять и решать взаимно-обратные задачи. Регулятивные:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
- определять взаимно обратные задачи и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные:
Готовность помочь и поддержать товарища
112. 13.04 Рисуем диаграммы.
(уч. с. 63, тетр. с. 74-75) Отвечать на вопросы с помощью диаграммы. Дополнять условия задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера. Рисовать столбчатую диаграмму. Диаграмма. Рисовать диаграмму. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные: - рисовать диаграмму.
Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей
113. 14.04 Прямой угол.
(уч. с. 63-64, тетр. с. 76-77)
Конструировать фигуру из бумаги.
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.
Прямой угол. Чертить прямой угол, давать ему имя.
Регулятивные:- выполнять учебное задание по алгоритму:
Познавательные: - определять в интерьере класса, в окружающих предметах прямые углы и объяснять своё суждение. Коммуникативные:
- адекватно взаимод-ть в учебном диалоге Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению
114. 15.04 Прямоугольник. Квадрат.
(уч. с. 65-66, тетр. с. 78) Определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник).
Конструировать фигуру из бумаги.
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.
Прямоугольник, квадрат. Измерять стороны геометрической фигуры (прямоугольник и квадрат)
Регулятивные:- выполнять учебное задание, используя алгоритм ;
Познавательные: - определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Личностные:
Готовность помочь и поддержать товарища
115 17.04 Прямоугольник. Квадрат.
(уч. с. 66-67, тетр. с. 79) Определять различие прямоугольника и квадрата и обосновывать своё мнение. Выполнять действия с величинами. Сравнивать числовые выражения. Прямоугольник, квадрат. Строить геометрические фигуры по заданному размеру.
Регулятивные:- выполнять учебное задание, используя алгоритм ;
Познавательные: - определять геометрическую фигуру (квадрат, прямоугольник) и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- выполнять взаимопроверку и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Личностные:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
116 20.04 Периметр прямоугольника.
(уч. с. 68-69, тетр. с. 80)
Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Периметр, прямоугольник. Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Познавательные: - определять значение и смысл термина «периметр многоугольника». Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению
117 21.04 Периметр прямоугольника.
(уч. с. 69-70, тетр. с. 81) Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Периметр, прямоугольник. Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Познавательные: - определять значение и смысл термина «периметр многоугольника». Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
118. 22.04 Периметр прямоугольника.
(уч. с. 70-71) Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Периметр, прямоугольник. Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Познавательные: - определять значение и смысл термина «периметр многоугольника». Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению
119. 24.04 Периметр прямоугольника.
(уч. с. 71-72) Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса). Периметр, прямоугольник. Измерять стороны многоугольника и вычислять его периметр.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Познавательные: - определять значение и смысл термина «периметр многоугольника». Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
Готовность помочь и поддержать товарища
120. 27.04 Урок повторения и самоконтроля.
Контрольная работа № 8. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Периметр, прямоугольник. Определять длину ломаной, периметр многоугольника. Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм.
Познавательные:
использовать приобретённые знания и умения
Коммуникативные:
- формулировать понятное высказывание, используя математические термины. Личностные:
Самоконтроль.
Умножение и деление (16 ч)
121. 28.04 Переместительное свойство умножения.
(уч. с.73-74 , тетр. с. 82-83)
Презентация Выявлять и применять переместительное свойство умножения при вычислении арифметического выражения. Переместительное свойство умножения. Применять переместительное свойство умножения при вычислении арифметического выражения. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
Познавательные: - определять арифметическое выражение, для которого используется переместительное свойство умножения, и обосновывать своё суждение. Коммуникативные:
- формулировать корректные высказывания в рамках учебного диалога. Проявлять интерес к изучению темы.
122. 29.04 Умножение чисел на 0 и на 1.
(уч. с.74-75 , тетр. с. 84-85) Сравнивать разные приёмы вычислений, выбирать целесообразные.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Множитель, произведение. Умножать число на 0 и на 1, используя правило.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом умножения числа на 0 и на 1.
Познавательные: - определять значение выражения с множителем 1 или 0 и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математических терминов. Личностные:
Готовность помочь и поддержать товарища
123. 01.05 Час. Минута.
(уч. с. 76-77, тетр. с. 86-87)
Презентация Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. Час, минута, полночь, полдень, сутки, часы. Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные: - определять время по часам и обосновывать своё мнение
Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках уч-го диалога, используя термины. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению
124. 04.05 Час. Минута.
(уч. с. 78-79) Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. Час, минута, полночь, полдень, сутки, часы. Выполнять вычисление именованных чисел столбиком без перехода через разряд. Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные: соотносить значения разных единиц времени: час, минута, сутки — и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
125. 05.05 Час. Минута.
(уч. с. 79-80) Переводить единицы измерения времени: часы в минуты, в сутки и наоборот. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины. Час, минута, полночь, полдень, сутки, часы. Решать задачи с единицами измерения времени.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
Познавательные: соотносить значения разных единиц времени: час, минута, сутки — и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Проявлять интерес к изучению темы.
126. 06.05 Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
(уч. с.81-82 , тетр. с. 88-89) Планировать решение задач.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решения задач.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Увеличить в … раз, уменьшить в … раз.
Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Регулятивные:выполнять взаимопроверку учебного задания;
Познавательные: - определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению
127. 08.05 Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
(уч. с. 82-83, тетр. с. 90-91) Планировать решение задач.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решения задач.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Увеличить в … раз, уменьшить в … раз.
Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Регулятивные:выполнять взаимопроверку учебного задания;
Познавательные:- определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные:
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
128. 11.05 Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
(уч. с. 84-85, тетр. с. 92-93) Планировать решение задач.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Увеличить в … раз, уменьшить в … раз.
Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Регулятивные:выполнять взаимопроверку учебного задания;
Познавательные: - определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Проявлять интерес к изучению темы.
129. 12.05 Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
(уч. с. 85, тетр. с. 94-95)
Презентация Планировать решение задач.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Увеличить в … раз, уменьшить в … раз.
Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания;
Познавательные:
- определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные:
Готовность помочь и поддержать товарища
130. 13.05 Уроки повторения и самоконтроля.
(уч. с. 86-87) Планировать решение задач.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения задач. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Увеличить в … раз, уменьшить в … раз.
Составлять и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Регулятивные:выполнять взаимопроверку учебного задания;
Познавательные:
- определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение;
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению
131. 15.05 Уроки повторения и самоконтроля.
Контрольная работа №9. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу. Увеличить в … раз, уменьшить в … раз.
Составлять и решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. Регулятивные: выполнять взаимопроверку учебного задания;
Познавательные: - определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога. Личностные:
Самоконтроль.
132. 18.05 Уроки повторения и самоконтроля.
Практическая работа.
(уч. с. 87-88)
Вычислять арифметические выражения в пределах 20, используя действие умножения. Умножение, множитель, произведение Вычислять арифметические выражения в пределах 20, используя действие умножения.
Регулятивные:— выполнять учебное действие по плану.
Познавательные: — использовать приобретённые знания в практической деятельности. Коммуникативные:
- комментировать учебное действие, используя разные варианты арифметического выражения. Личностные:
Самоконтроль.
133. 19.05 Итоговое повторение.
(уч. с. 88-89) Выполнять вычисления арифметических выражений с числами от 21 до 100.
Десятки, единицы. Выполнять вычисления арифметических выражений с числами от 21 до 100.
Регулятивные:- проверять результат выполненного задания.
Познавательные: - определять количество десятков и единиц в числах от 21 до 100 и обосновывать своё мнение.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, используя математические термины. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению.
134. 20.05 Итоговое повторение.
(уч. с.89-90) Оопределять порядок действий в числовых выражениях со скобками.
Скобки. Выполнять порядок действий в числовых выражениях со скобками.
Регулятивные:- выполнять учебные действия в соответствии с правилом;
Познавательные: - определять порядок действий при вычислении выражения со скобками и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- строить монологическое высказывание, используя математические термины. Личностные:
Уважительное отношение к иному мнению
135. 22.05 Итоговое повторение.
(уч. с.91-92) Выполнять действия умножения и деления круглых чисел в пределах 100.
Множитель, произведение, делимое, делитель, частное. Выполнять действия умножения и деления круглых чисел в пределах 100.
Регулятивные:- выполнять учебное задание в соответствии с правилом;
Познавательные: - использовать приобретённые знания при расшифровке известного выражения;
Коммуникативные: - комментировать, работая в паре, учебное задание с использованием математич-х терминов. Личностные:
проявлять интерес к изучению темы.
136. 25.05 Итоговое повторение.
(уч. с. 93-94) Планировать решение задач.
Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов.
Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
Объяснять выбор арифметических действий для решения задач.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. Увеличить в … раз, уменьшить в … раз.
Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.
Регулятивные:выполнять взаимопроверку учебного задания;
Познавательные: - определять различие между задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз и обосновывать своё мнение; Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины. Личностные:
Готовность помочь и поддержать товарища
Приложение.
Контрольная работа № 1.
Запиши по порядку числа от 9 до 18.
Сравни (>, <., =).
11 * 1 1см * 1дм
10 * 15 10см * 1дм
11 * 17 2л + 5л * 2л + 3л
Вычисли.
6 + 3 6 + 4 - 9
9 + 7 18 – 8 + 1
10 – 8 2 + 3 + 5
Реши задачу.
В корзине лежало 9 яблок, а груш на 4 меньше. Сколько всего фруктов лежало в корзине?
5. Вова задумал наименьшее двузначное число и прибавил к нему 3. Запиши число, которое получилось у Вовы.
Контрольная работа № 2.
Тема: «Луч .Составная задача на нахождение суммы и остатка».
1 вариант
1. Реши примеры:
8 + 3 11 – 6 + 8
7 + 4 8 + 5 – 4
8 + 7 15 – 6 + 7
2. Реши задачу.
В одной бочке было 5 вёдер воды, во второй - 6 вёдер. Для поливки взяли 8 вёдер воды. Сколько вёдер воды осталось?
3. Начерти луч АК.
4. Запиши примеры, используя знак умножения. Реши их.
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 3 + 3 + 3 + 3
5. Вместо звёздочки вставь знаки + или –
6 * 4 * 5 = 5 2 * 5 * 2 = 9 9 * 4 * 3 = 8
6. Запиши ответ задачи.
Паша выше Максима, Максим выше Артёма. Кто выше всех?
Контрольная работа № 3.
Угол. Составная задача на прибавление числа к сумме.
1 вариант.
1. Запиши примеры, используя знак сложения. Выполни вычисления.
9 · 2
6 · 3
4 · 5
1 · 7
2. Реши задачу.
На карусели каталось 5 мальчиков и 7 девочек. Пришли ещё 8 ребят. Сколько ребят стало?
3. Начерти угол АВС.
4. Поставь знаки сравнения: >,<,=.
17…8 16 – 8 …7 + 9
6…13 18 – 5 …5 + 8
15…15 11 – 7 …12 – 8
5. Запиши ответ задачи.
У Карины, Маши и Алины дома живут животные: у одной кошка, у другой собака, у третьей хомячок. У кого какое животное, если у Карины не хомячок и не кошка, а у Алины не кошка?
6. Вставь пропущенные числа:
5+*=11 7+*=14 *+3=11
Контрольная работа № 4.
Ломаная линия. Составная задача на нахождение остатка и суммы.
1 вариант
1. Выполни вычисления.
3 · 3 2 · 7 – 6
4 · 5 2 · 9 + 2
4 · 3 6 · 3 + 2
2. Реши задачу.
У продавца было16 сувениров, он продал 5 сувениров, на другой день он получил со склада ещё 8 сувениров. Сколько сувениров стало у продавца?
3. Начерти ломаную линию из 4 звеньев, длина которых равна 2 см, 4 см, 3 см, 5 см.
4. Сделай рисунок и реши задачу.
В двух коробках по 4 шарика. Сколько шариков в коробках?
5. Запиши ответ задачи.
В каждую коробку продавец клал 2 чашки, 2 блюдца и ложку. Сколько коробок ему потребуется, чтобы разложить 8 чашек, 10 блюдец и 7 ложек?
6. Составь равенства из выражений:
12 – 0 8 + 4
1 5 – 3 5 + 10
5 · 3 4 · 3
Контрольная работа № 5.
Порядок действий. Составная задача на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц .
1 вариант
1. Выполни вычисления.
5 · 4 – 3 14 : 7 + 9
6 · 3 – 10 4 + 3 · 5
15 – 16 : 4 17 – 8 · 2
2. Реши задачу.
Красная Шапочка принесла своей бабушке 6 пирожков с капустой, с повидлом на 4 пирожка меньше, чем с капустой, а с картошкой на 9 пирожков больше, чем с повидлом. Сколько пирожков с повидлом принесла внучка своей бабушке?
3. Начерти треугольник внутри квадрата.
4. Составь неравенства из выражений:
16 : 4 5 · 3 4 · 3 16 – 4 7 – 3
5. Сделай рисунок и реши задачу.
12 кг сахара расфасовали в пакеты, по 2 кг в каждый. Сколько пакетов понадобилось?
6. Запиши ответ задачи.
Красная лента длиннее зелёной на 3 см и на 5 см длиннее синей. Длина зелёной ленты 15 см. Узнай длину синей и красной лент.
Контрольная работа № 6.
Действия с круглыми числами. Составная задача на нахождение уменьшаемого .
1 вариант
1. Выполни вычисления:
30 · 2 50 + 40
40 · 2 60 + 30
60 : 3 90 – 40
80 : 4 70 – 50
2. Реши задачу.
После того, как Володя подарил 7 рыбок другу, у него осталось 5 меченосцев и 4 золотых рыбки. Сколько всего рыбок было в аквариуме?
3. Заполни пропуски:
1м = * см 50 дм = * м
1м = * дм 53дм = * м *дм
4. Вместо звездочки (*) вставь знак «+» или «–» так, чтобы записи стали верными.
50 * 20 = 60 * 10
80 * 30 = 40 * 10
5. Запиши ответ.
В одном аквариуме на 4 рыбки больше, чем в другом. Сколько рыбок нужно пересадить из одного аквариума в другой, чтобы рыбок в аквариумах стало поровну?
6. Представь число в виде суммы одинаковых слагаемых
8= * + * + * + *
Контрольная работа № 7.
Вариант 1.
Устные приёмы вычислений в пределах 100. Составная задача на нахождение вычитаемого .
1. Реши примеры:
54 + 3 43 + 3 50 + 8
79 – 6 95 – 50 62 + 8
50 – 6 80 – 35 58 + 7
2. Реши задачу
В киоске было 45 дисков, когда несколько дисков продали, осталось 7 дисков с песнями и 8 дисков со сказками. Сколько дисков продали?
3. Начерти прямоугольник со сторонами 3 см и 5 см.
4. Запиши выражение и вычисли его значение.
1) К частному чисел 18 и 2 прибавить 53.
2) Из 60 вычесть произведение чисел 4 и 3.
5. Запиши ответ задачи.
У Ларисы и Вики 17 дисков с играми . Ларисе подарили ещё 2 диска со сказками. Сколько дисков стало у девочек вместе?
6. Вставь пропущенные числа:
12 +…= 28 – 8 40 + 6 =…– 4 13 +…= 30 – …
Контрольная работа № 8.
Вариант 1
Письменные приёмы вычислений в пределах 100. Составная задача на нахождение третьего слагаемого .
1.Запиши в столбик и выполни вычисления:
56 + 23 47 + 13
98 – 40 67 – 53
38 + 45 93 – 57
60 – 28 76 – 59
2. Реши задачу.
К Мухе-Цокотухе на день Рождения пришли 40 насекомых. Среди них были 15 букашек, 12 таракашек, остальные – бабочки. Сколько бабочек было на празднике?
3. Начерти в тетради незамкнутую ломаную АВСДЕ . Вычисли длину этой ломаной в сантиметрах.
4. Составь 2 равенства и 2 неравенства, используя выражения:
70 – 5 50 – 5 40 + 5 50 + 8 60 + 5 30 + 15
5. Реши задачу.
На празднике у Мухи-Цокотухи жучков и паучков было столько же, сколько таракашек. Жучков было 4, таракашек - 12. Сколько было паучков?
6. Вместо * поставь + или – :
18 – 9 * 6 = 158 * 7 = 16 * 1
13 * 1 * 12 = 013 – 8 > 9 * 6
Контрольная работа 9.
Вариант 1
Проверка вычислительных навыков .
1. Запиши ответы:
6 + 7 9 + 6 9 + 8 18 – 9 14 – 7
12 – 3 11 – 4 13 – 5 8 + 8 7 + 8
2. Реши примеры.
12 : 6 8 · 2 9 · 2
3 · 6 2 · 6 15 : 3
15 : 5 16 : 8 20 : 4
3. Найди значение выражения.
(34 – 26) : 4 50 – 4 · 2
3 · 6 : 9 67 + 15 : 3
4. Запиши в столбик и выполни вычисления:
77 + 12 34 + 47 38 + 46
94 – 69 80 – 37 62 – 47
5. Сравни.
6 · 2 и 5 · 2
12 : 4 и 12 : 3
16 : 8 и 16 – 8
4.Заполни пропуски:
100 см = * м 40 дм = * м 3 м = * дм
* Неизвестное число умножили на 2, к полученному произведению прибавили 4 и получили 20. Чему равно неизвестное число?
Контрольная работа 10.
Вариант 1
Проверка умений решать задачи .
Реши задачи
1.Алёша играл с папой в шашки, у папы на доске осталось 7 шашек, у Алёши на 3 меньше. Сколько всего шашек осталось на доске?
2. У почтальона Печкина в сумке 6 писем, их на 12 штук меньше, чем газет. Сколько газет в сумке у почтальона Печкина?
3. На лужайке паслось 5 коров, 7 телят и 13 коз. Сколько всего животных паслось на лугу?
4. В ящике было 20 бутылок воды. До обеда продали 5 покупателям по 2 бутылки. Сколько бутылок осталось в ящике?
5. В корзине лежало 36 грибов. Рыжиков и волнушек 15 штук, рыжиков и груздей – 27 грибов. Сколько рыжиков, волнушек и груздей в отдельности лежало в корзине?
6. Запиши имя и фамилию футболиста и хоккеиста.
У Валеры и Игоря фамилии Муравьёв и Воробьёв. У кого какая фамилия, если Валера играет в футбол, а Воробьёв - в хоккей?
Контрольная работа 11.
Вариант 1
Проверка умений решать задачи и примеры .
1. Реши примеры:
56 + 3 27 + 3
54 + 8 12 + 18
67 +21 78 + 19
87 – 19 54 – 37
2. Реши задачу
В одном аквариуме 7 рыбок, в другом в 2 раза больше. Сколько рыбок в двух аквариумах?
3. Начертить прямоугольник со сторонами 3см и 4см. Найти периметр этого прямоугольника.
4. Вместо * поставь знак сравнения:
1 ч * 65 мин 10 см * 1 дм 5 см 25 мм * 3 см
5. Запиши 3 примера, произведение которых равно 12.
6. Запиши ответ задачи.
На уроке сидело 25 учеников. Троих вызвали к доске. Сколько человек осталось в классе?
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров:
«5» – без ошибок
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 негрубых ошибки.
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 ошибки. «
3» – 3–4 ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится: - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится: - допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится: - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или - допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится: - допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или - при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка "5" ставится: - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится: - допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится: - допущены ошибки в ходе решения одной из задач или - допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится: - допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или - допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или - допущено в решении
Математический диктант
Оценка "5" ставится: - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится: - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3" ставится: - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа. Оценка "2" ставится: - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Оценка "5" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 79-60% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за59-50 % правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии оценка снижается на один балл.