Конспект урока окружающего мира в 3 классе по теме Луг и его обитатели (ПНШ)

Муниципальное казенное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
г. Палласовки Волгоградской области
Конспект открытого урока
по окружающему миру
в 3б классе
по теме «Луг и его обитатели»
(УМК «Перспективная начальная школа»)
Зайцева Елена Александровна,
учитель первой квалификационной категории.

Задачи урока:
- повторение темы «План местности»;
-расширение понятия «природное сообщество» на примере нового природного сообщества – луг;
-углубить знания учащихся о цепях питания;
-развивать у учащихся познавательную активность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;
-прививать любовь к природе, воспитывать экологическую культуру.
Планируемые результаты:
-умение находить на плане местности природное сообщество луг;
-расширение представлений о луге как о природном сообществе и его обитателях; понимание взаимосвязей между растениями и животными;
-составлять цепи питания;
-повышение познавательного интереса к предмету.
Личностные УУД:
- работать над развитием учебных и познавательных мотивов;
- работать над формированием рефлексивного отношения к учёбе.
- Метапредметные :
Познавательные УУД:
- начать знакомство с лугом как с природным сообществом;
- обобщить и систематизировать знания о лугах;
- сравнивать свои возможности и возможности сквозных героев (Кости Погодина)
- учить искать и выделять необходимую информацию в тексте.
- учить устанавливать причинно-следственные связи на основе микроисследований:
- описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;
- использовать словарь учебника;
Коммуникативные УУД:
- совершенствовать умение работать в паре, в группе;
- учить осуществлять учебное сотрудничество;
- учиться работать в роли консультантов, оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД:
- учить ставить цели предстоящей работы;
- учить различать учебные задания разного типа;
- учить контролировать свои учебные действия, обнаруживать и исправлять ошибки, осуществлять контроль;
- учить оценивать себя и своих товарищей;
Предметные:
-умение находить на плане местности природное сообщество луг;
-расширение понятия «природное сообщество» на примере нового природного сообщества – луга.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная;
- групповая;
- парная.
Методы:
-словесный;
-наглядный;
-практический;
-проблемный;
- частично – поисковый
Оборудование: учебники (1 и 2 части), тетради для самостоятельной работы, словарь, презентация
Ход урока
1.Организационный момент
Приветствие учителя, гостей, подготовка рабочих мест.
Есть храм науки,
А есть еще природы храм -
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
Итак, ребята, у нас с вами очередной урок окружающего мира и ещё одно путешествие в природу.
Сегодня мы опять попадем в удивительный мир и посетим ещё один неизведанный нами уголок природы. Но сначала давайте вспомним, где мы побывали с вами на прошлом уроке .
(Мы побывали в лесу)
2.Проверка домашнего задания

А сейчас мы напишем графический диктант. Если утверждение верное, поставьте знак «+»; если утверждение неверное, знак «–».
1) В лесу растут только деревья;
2) Лес называют природным сообществом, потому что все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой;
3) Береза - короед - дятел – правильная цепь питания;
4) В лесной подстилке живут ежи, кроты, землеройки;
5) В лесу растения разной высоты растут ярусами;
6) Средний ярус леса – это мхи и лишайники;
7) Черника и брусника очень требовательны к солнечному свету, поэтому занимают верхний ярус леса;
8) Животные помогают распространению семян и плодов;
9) Грибы и бактерии перерабатывают остатки растений и животных в минеральные соли, которые потребляют растения.
10) Верхний ярус образуют деревья: дуб, липа, береза, сосна, ель.
О т в е т ы: -, +, +, -, +, -, -, +, +, +.
Проверьте и сами себя оцените!
-Молодцы, но нам пора прощаться с лесом, так как нас ждут новые открытия.
3.Мотивация и целеполагание
Откройте учебник на стр.50 , 2 часть
а) Обратите внимание на условное обозначение
Что оно обозначает?(Повтори пройденное)
Прочитайте задание.
Найдите план села Мирный.
Обратите внимание на условные обозначения реки Татьянки.
Что вы видите вдоль реки? (Луга)
Прочитайте на стр.50 какие бывают луга?
(Показать слайд – суходольные луга, другой слайд – заливные луга)
б) Что обозначает следующий значок условного обозначения?
(Выскажи своё предположение)
А в нашем крае есть луга?
Они заливные или суходольные? ( Есть луга заливные. Их называют лиманами. В Эльтоне луга суходольные )
Чем луг отличается от леса?
Как вы думаете, какая тема нашего урока?
(Тема нашего урока «Луг и его обитатели»)
А какие задачи мы поставим при изучении данной темы?
Задачи:
1.Узнать, что такое луг.
2.Познакомиться с растениями луга.
3.Познакомиться с животными луга.
4.Составить цепи питания, которые образуются на лугу.
-Итак, объектом нашего исследования сегодня будет луг и его обитатели.
4.Предъявление новых знаний. Работа с учебником
Давайте дальше прочитаем текст параграфа на стр. 50 – 51 в 1 части.
Что такое луг?
(Луг-это безлесный участок земли, на котором растут только травянистые растения.)
Где приспособились произрастать травянистые растения луга?
(Они приспособились к жизни в хорошо увлажнённых местах вдоль больших и малых рек, на окраинах лесов и лесных опушках, по краям болот.)
Что вы можете сказать о верхнем слое почвы?
(Верхний слой луговой почвы богат перегноем, быстро впитывает и сохраняет влагу.)
Почему деревья и кустарники встречаются на лугу редко?
(В нём густо переплетены корни травянистых растений, которые не дают развиваться проросткам деревьев и кустарников.)
Как травянистые растения луга приспособились уживаться рядом друг с другом? А как растения растут на лугу?
(Травы на лугу, как и деревья в лесу, растут ярусами.)
Какие растения растут в верхнем ярусе? Почему они там растут?
(Верхний ярус – это светолюбивые растения с высокими прямыми стеблями – ТИМОФЕЕВКА, ВАСИЛЁК ЛУГОВОЙ, ТЫСЯЧЕЛИСТНИК, КОЛОКОЛЬЧИК.
Какие растения занимают второй ярус? Почему?(Второй ярус занимают КЛЕВЕР И МЯТЛИК. Их стебли значительно ниже, они могут развиваться и в тени.
Что вы можете сказать про третий ярус?(В третьем ярусе растут мхи.)
Как цветут травы на лугах? ( Луговые растения различаются по времени своего цветения. Одни успевают вырасти и отцвести весной, другие цветут в середине лета.)
5. Физминутка
Давайте выйдем все на луг.
как много трав, смотри вокруг!
Вот бабочка вспорхнула
И крыльями взмахнула.
А вот кузнечик скок – скок.
Давай понюхаем цветок.
Работа с рисунком в учебнике (стр.51)
В) Условное обозначение. Ребята, нам опять предлагают высказать предположения
Прочитайте задание. Рассмотрите рисунок на стр. 52. Расскажите соседу по парте, каких животных можно встретить на цветущем лугу.
Подумайте и скажите – на лугу можно встретить крупных животных?
(Проблемная ситуация) Как мы можем решить эту проблему?
Давайте прочитаем текст на стр.53-54 по цепочке.
Словарная работа
Какое слово было непонятным и надо обратить на него внимание? (кобылки)
Куда надо обратиться? (в словарь)
Так почему же на лугу не живут крупные животные? (На лугах нет деревьев и кустарников. Им негде спрятаться.
Какие насекомые любят цветы? (Пчёлы, шмели, цветочные мухи, муравьи.)Каких бабочек вы увидели? (Лимонниц, траурниц, крапивниц, махаонов.)
Кто прячется в густой зелени? (Гусеницы бабочек.)
Кого можно с трудом рассмотреть в траве? Почему? (Кузнечиков и кобылок.)
Какие земноводные и пресмыкающиеся встречаются на лугу?(Жабы и ящерицы.)
Чем они питаются? (Насекомыми.)
Назовите птиц.(Трясогузки, перепела, коростыли.)
Чем они питаются? (Основная пища насекомые.)
Что вы можете рассказать о трясогузке? (Она постоянно потряхивает длинным хвостиком вверх- вниз, за что и получила своё название.)
Что вы узнали о перепеле и коростеле?(Они взлетают редко, но зато проворно бегают по земле.)
Где устраивают гнёзда эти птицы?(Свои гнёзда они устраивают на земле среди травы.)
Какие хищные птицы обитают на лугу? (Канюк, пустельга, лунь.)
Чем они питаются? (Питаются мышами, полёвками и мелкими птицами.)
Кто живёт в луговой почве? (Муравьи, черви и почвенные микробы.)
Они наносят вред или пользу почве? (Они делают почву плодородной.)
Как связаны между собой организмы в этом сообществе? (Они тесно связаны между собой и зависят друг от друга.)
Вывод: Чем мы можем назвать луг? (Луг называют ПРИРОДНЫМ СООБЩЕСТВОМ)
6. Закрепление нового материала
Самостоятельная работа в тетради
Цель : Применить знание о ярусности луга для выполнения задания , понимание учащимися понятия природное сообщество «луг»
Выполните задание №20 в Тетради для самостоятельной работы.
Прочитайте задание. Дети работают самостоятельно, записывают названия растений по ярусам, затем проверяем.
7.Творческое применение усваиваемых знаний
А сейчас вы будете работать в группах.
Физминутка
Упражнение – энергизатор.
Хлопните в ладоши, если вам нравится работать в группе.
Пожмите друг другу руки, если вы умеете договариваться друг с другом.
На стр.54 вопрос №3.Обсуждаем, затем каждая группа составит и запишет на плакате 2-3 цепи питания, которые образуются на лугу.
8. Решение экологической задачи. Резерв урока.
Цель: использовать знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе
Мы иногда не задумываемся о последствиях своих поступков и причиняем непоправимый вред природе. Я предлагаю решить вам одну интересную задачу.
«Летом 20 учащихся третьего класса гуляли на лугу. Возвращаясь, домой, каждый ребенок сорвал по 3 ромашки. Сколько растений погубили школьники, если известно, что одна ромашка после цветения образует 100 семян?(20 х 3) х 100=60 х100=6000 растений
9.Оценка результатов деятельности
Что можете рассказать о луге своей старшей сестре, брату или маме? (Ожидаемый ответ: луга бывают заливные и суходольные, растения на луга растут по ярусам и т.д.)
10. Домашнее задание
1.Учебник стр. 50 – 54.
2. Работа в тетради на печатной основе с.18 , № 21.
3. Какие вопросы Вы бы ещё хотели задать про луг?
Самоанализ открытого урока
по окружающему миру в 3 б классе
по теме: «Луг и его обитатели»
(УМК «Перспективная начальная школа»)
Учитель первой квалификационной категории
Зайцева Елена Александровна
Задачи урока:
- повторение темы «План местности»;
-расширение понятия «природное сообщество» на примере нового природного сообщества – луг;
-углубить знания учащихся о цепях питания;
-развивать у учащихся познавательную активность, умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;
-прививать любовь к природе, воспитывать экологическую культуру.
Планируемые результаты:
-умение находить на плане местности природное сообщество луг;
-расширение представлений о луге как о природном сообществе и его обитателях; понимание взаимосвязей между растениями и животными;
-составлять цепи питания;
-повышение познавательного интереса к предмету.
Личностные УУД:
- работать над развитием учебных и познавательных мотивов;
- работать над формированием рефлексивного отношения к учёбе.
- Метапредметные :
Познавательные УУД:
- начать знакомство с лугом как с природным сообществом;
- обобщить и систематизировать знания о лугах;
- сравнивать свои возможности и возможности сквозных героев (Кости Погодина)
- учить искать и выделять необходимую информацию в тексте.
- учить устанавливать причинно-следственные связи на основе микроисследований:
- описывать на основе иллюстрации или предложенного плана изученные объекты и явления живой природы, выделять их основные существенные признаки, выделять новое;
- использовать словарь учебника;
Коммуникативные УУД:
- совершенствовать умение работать в паре, в группе;
- учить осуществлять учебное сотрудничество;
- учиться работать в роли консультантов, оказывать взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД:
- учить ставить цели предстоящей работы;
- учить различать учебные задания разного типа;
- учить контролировать свои учебные действия, обнаруживать и исправлять ошибки, осуществлять контроль;
- учить оценивать себя и своих товарищей;
Предметные:
-умение находить на плане местности природное сообщество луг;
-расширение понятия «природное сообщество» на примере нового природного сообщества – луга.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний.
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная;
- групповая;
- парная.
Методы:
-словесный;
-наглядный;
-практический;
-проблемный;
- частично – поисковый
Оборудование: учебники (1 и 2 части), тетради для самостоятельной работы, словарь, презентация
Поставленные задачи старалась реализовать через деятельностный подход, т.е. организовать обучение таким образом, чтобы включить всех учащихся в учебно-познавательную деятельность, поэтому урок начала с эмоционально-психологического настроя, с совместной выработки темы, для этого использовала презентацию, беседу, подвела учащихся к тому, что они должны узнать и уметь по данной теме.
Следующий этап – проверка домашнего задания и повторение раннее изученной темы. Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала.
На основном этапе - этапе изучения нового материала - использовались эвристический метод (чтение учащимися информации в учебнике, словаре), метод наглядности (рассматривание иллюстрации в учебнике, демонстрация слайдов), и фронтальная беседа. Словесный метод объяснения нового материала чередовался с наглядным.
Мною было организовано использование учащимися разных видов источников (учебник 1 и 2 часть, словарь, тетрадь для самостоятельной работы).
Были применены следующие формы познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, парная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.
Для того, чтобы выявить, как были реализованы образовательные задачи на учебном занятии, провела проверку через самостоятельную работу.
Главная моя задача – развитие и воспитание, а также, развитие положительной мотивации к учебной деятельности. Я построила свой урок так, чтобы он был интересным, чтобы у детей не пропала мотивация к учению. Выполняя один из дидактических принципов обучения – проблемности – в изложении учебного материала использовала проблемные вопросы и ситуации.
В уроке использован межпредметный подход (математика, чтение).
Думаю, что на уроке был создан нравственный и эмоциональный фон, на уроке работали принципы взаимодействия учителя и ученика, ученика и ученика. Оказывала различные виды поддержки: психологическую, педагогическую; содержание учебного материала было подобрано с учетом возрастных особенностей.
В конце урока была проведена рефлексия, была возможность спокойно подвести итог урока и объяснить домашнее задание .
Все это было направлено на реализацию основной цели – создание благоприятных условий для изучения новой темы.
Думаю, что дети тему усвоили, поставленные задачи реализованы.