Рабочая программа по истории для 5 Класса
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю
Протокол № от «___»________ 2016 г. Заместитель директора по УВР Директор МОУ СШ № 29
Руководитель МО __________Н. П.Гаевая _________ И. А. Мелешкова ___________Т. В. Шумилина
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 29 Тракторозаводского района Волгограда»
Рабочая программа учебного курса по истории Древнего мира
для 5 класса на 2016 – 2017 учебный год (68 часов)
Программа обучения – А.А. Вигасин, Г.И. Годер и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений– М.: Просвещение, 2014г.
Учебник «История древнего мира 5 класс», А. А. Вигасин и др.
М. Просвещение, 2014 г.
Учитель: Силаева И. А.
Год составления - 2016
Пояснительная записка.
Источники составления программы:
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897 - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2014.
Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свентицкая. – 17-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Поурочное тематическое планирование курса всеобщей истории для 5-9 классов. История Древнего мира 5 класс. - Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2014.
Цели и задачи учебного предмета:
Главная цель изучения истории в современной школе образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Цель изучения курса «История Древнего мира»:
освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
Требования к результатам обучения по истории
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Используемые сокращения:
УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний;
УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений;
УКИЗ – урок комплексного использования знаний;
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний;
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний.
Учебно-методический комплект
Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второго поколения).
Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2014.
Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свентицкая. – 17-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 267 с. ил., карт.
Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира.5кл.: В 2 вып. М.: Просвещение, 2010.
Поурочное тематическое планирование курса всеобщей истории для 5-9 классов. История Древнего мира 5 класс. - Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.
Список литературы для учителя
Основная литература
Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. М., 1994.
Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. -СПб., 1994.
Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. М., 2005.
Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович.- М., 2008.
История Востока. В 6т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р.Б. Рыбакова. М., 2002.
История Древней Греции: учеб. / под ред. В.И. Авдиева, А.Г. Бокщанина, Н.Н. Пикуса. М., 1972.
Никольский В.К. Детство человечества / В.К. Никольский. Ленинград, 1939.
Немировский А.И. История Древнего мира: Античность /А.И. Немировский. М., 2000. Ч. 12.
Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта/ Пер. с англ. /X. Мерри. М., 1998.
10.Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер. с венг. М., 1990.
Тематическая литература
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция / М.Л. Гаспаров. - М., 1998.
Геродот. История / Геродот. М., 1993.
Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С.Л. Утченко. М., 1974.
Знаменитые греки и римляне. СПб., 1993.
История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. СПб., 2005.
Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. СПб.-, 2003.
Колобова К.М. Как жили древние греки / К.М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. М., 1959.
Микель П. Древняя Греция / П. Микель. М., 1999.
9. Мифы Древней Греции. М., 2001.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Название раздела. Тема урока
Кол-во часов
Тип урока
Содержание предметного материала
Виды учебной деятельности
Информационно-методическое обеспечение
Планируемые результаты
Д/з
Дата
предметные
УУД
план
факт
Введение (1 час)
1
Введение.
1
УИПЗЗ
Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Хронология – наука об измерении времени
Раскрывать значение понятий: история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
Презентация
Научатся опреде лять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников.
Получат возмож ность научиться: описывать картину, получать историче скую информацию из различных источ ников
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформ ляют диалогические выска зывания, понимают позицию партнера; вступают в кол лективное учебное сотруд ничество.
Регулятивные: умеют оце нивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Личностные
Осознают свою идентичность как гражданина стра ны, члена семьи, этнической и рели гиозной группы, локальной и регио нальной общности
С. 8, записи по тетради.
Раздел I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)
2
Древнейшие люди.
1
УИПЗЗ
Древнейшие люди – наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнём
Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.
Презентация
Научатся опреде лять понятия: перво бытные люди, соби рательство, орудия труда.
Получат возмож ность научиться: показывать на исто рической карте тер ритории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют цели; анализируют во просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсу ждении проблем; обменива ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада чу; самостоятельно выделя ют и формулируют цель; составляют план последова тельности действий
Личностные
Применяют прави ла делового сотруд ничества; сравни вают разные точки зрения; оценивают собственную учеб ную деятельность; выражают положи тельное отношение к процессу познания
П.1 воп..1-3
3
Родовые общины охотников и собирателей
1
УКИЗ
Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине
Исследовать с помощью исторической карты и мультимедиаресурсов географию расселения первобытных людей. Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты. Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины
Презентация
Научатся определять понятия: человек ра зумный, родовая община, рубило, копьё, гарпун, мамонт. Получат возмож ность научиться рассказывать о важ нейших историче ских событиях и их участниках, показы вая знание необхо димых фактов, дат, терминов
Познавательные: выявляют основные признаки родовой общины; приводят примеры
в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: всту пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
личностные
Оценивают собст венную учебную деятельность, свои
достижения; ана лизируют и харак теризуют эмоцио нальное состояние и чувства окру жающих, строят свои взаимоотно шения с их учетом
П. 2 воп.. 3-5
4
Возникновение искусства и религиозных верований.
1
УКИЗ
Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей
Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Характеризовать верования первобытных людей
Презентация
Научатся опреде лять понятия: рели гиозные верования, обряд, сверхъестест венные силы, обо ротни.
Получат возмож ность научиться: рассказывать о важ нейших историче ских событиях и их участниках, показы вая знание необхо димых фактов, дат, терминов; описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала
Познавательные: выявляют причины возникновения ре лигиозных верований и пер вобытного искусства. Коммуникативные: всту пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществ ляют индивидуальную обра зовательную траекторию Осознают социаль но-нравственный опыт предшест вующих поколений
П. .3 воп..1-3
5
Возникновение земледелия и скотоводства
1
УКИЗ
Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа
Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Выделять и комментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем. Характеризовать религиозные верования древнего человека
Презентация
Научатся определять понятия: земледелие, скотоводство, моты га, серп, прядение, ткачество, племя, ста рейшина, совет ста рейшин, идол, боги. Получат возмож ность научиться: показывать на исто рической карте тер ритории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника
Познавательные: овладе вают целостными представ лениями об историческом пути человечества; привле кают информацию, получен ную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями.
Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учите лем, при освоении нового учебного материала
Личностные
Сравнивают раз ные точки зрения; оценивают собст венную учебную деятельность; со храняют мотива цию к учебной деятельности
П. 4, воп. 1-3
6
Появление неравенства и знати.
1
УКИЗ
Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства. Находить на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия. Выявлять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.
Презентация
Научатся определять понятия: ремесло, плуг, соседская об щина, неравенство, вождь, знать, раб. Получат возмож ность научиться: рассказывать о важ нейших исторических событиях и их уча стниках, выявлять общность и различия сравниваемых исто рических событий и явлений
Познавательные: сопостав ляют схемы и текстовую ин формацию, устанавливают за кономерности, делают выводы. Коммуникативные: сотруд ничают с товарищами при выполнении заданий, задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют свое эмоциональ ное состояние
Личностные
Сохраняют моти вацию к учебной деятельности; про являют интерес к новому учебному материалу; оцени вают собственную учебную деятельность
П.5 воп. .2-4
7
Значение эпохи первобытности для человечества.
1
УКИЗ
Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности)
Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с помощью мультимедиаресурсов
Презентация
Научатся: работать с исторической кар той, решать истори ческие кроссворды. Получат возмож ность научиться. работать с контурной картой
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивпые: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
Личностные
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности сво его класса
Повт. П 1 - 5
8
Измерение времени по годам.
1
УЗЗВУ
Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия времени» как схема ориентировки в историческом времени
Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт лет. Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по «ленте времени»
Презентация
Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и пози цию, допускают существова ние различных точек зрения
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей ствий; корректируют Личностные:
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб ному процессу;
С. 29-32, решать задачи
Раздел II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20 ч)
9
Государство на берегах Нила.
1
УИПЗЗ
Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной
Самостоятельно готовить тематическое сообщение к уроку (по выбору). Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. Устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями древних египтян
Презентация
Научатся опреде лять понятия: папирус, дельта, пороги, ил, разлив, оазис, рельеф, фараон. Получат возмож ность научиться: рассказывать о важ нейших историче ских событиях и их участниках, показы вая знание необхо димых фактов, дат, терминов; показы вать на исторической карте границы госу дарств, города, места значительных исто рических событий
Познавательные: выявляют особенности и признаки появления древнейших го сударств.
Коммуникативные
оформляют диалогические выска зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
П.6 Воп 1 - 3
10
Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.
1
УКИЗ
Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги
Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. Комментировать понятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры
Презентация
Научатся опреде лять понятия: вель можа, писец, налог, шадуф, амулет. Получат возмож ность научиться: рассказывать о важ нейших историче ских событиях и их участниках, опреде лять основные черты, присущие разным группам населения
Познавательные: выявляют особенности жизни древних египтян, приводят примеры в качестве доказательства. Коммуникативные: оформ ляют диалогические выска зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером; вступают в коллективное учебное сотрудничество. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий
Личностные
Анализируют и характеризуют эмоциональное со стояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; применяют правила делового сотрудничества
П.7 Зад. 1 - 2
11
Жизнь египетского вельможи.
1
УКИЗ
О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож
Учиться работать в малой группе над общим заданием. Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе; ключевые понятия, которые раскрывают тему урока
Презентация
Научатся опреде лять понятия: гроб ница, благовония. Получат возмож ность научиться: описывать памятни ки культуры на ос нове текста и иллю стративного мате риала учебника, ис пользовать приобре тенные знания при написании творчес ких работ
Познавательные: выявляют особенности жизни древне египетского вельможи, при водят примеры в качестве доказательства.
Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
Личностные:
Сохраняют моти вацию к учебной деятельности; про являют интерес к новому учебному материалу; выра жают положитель ное отношение к процессу поз нания
П.8 Воп. 1 - 2
12
Военные походы фараонов.
1
УКИЗ
Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоеваний фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта – Мемфис, Фивы. Участь военнопленных. Появление наёмного войска
Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III
Презентация
Научатся опреде лять понятия: бронза, пехотинцы, колесни цы, дротики, наем ное войско.
Получат возмож ность научиться: рассказывать о важ нейших исторических событиях и их уча стниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; показывать на исто рической карте гра ницы государств
Познавательные: самостоя тельно выделяют и форму лируют цели; анализируют вопросы, решают проблем ные ситуации. Коммуникативные: адек ватно используют речевые средства для решения раз личных коммуникативных задач; принимают другое мнение и позицию. Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
Личностные:
Оценивают собст венную учебную деятельность; вы ражают положи тельное отношение к процессу позна ния; анализируют эмоциональное со стояние и чувства окружающих, строят свои взаи моотношения с их учетом
П.9 Зад. Стр. 51
13
Религия древних египтян.
1
УКИЗ
Боги и жрецы. Храмы – жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о царстве мёртвых: мумия, гробница, саркофаг. Фараон – сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых»
Характеризовать религию древних египтян. Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценировки на уроке по теме параграфа
Презентация
Научатся опреде лять понятия: храм, жрецы, мумия, сар кофаг.
Получат возмож ность научиться: называть характер ные признаки и осо бенности верований древних египтян, использовать текст и исторические ис точники при ответе на вопросы
Познавательные: воспроиз водят по памяти информа цию, необходимую для ре шения учебной задачи. Коммуникативные: оформ ляют диалогические выска зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером. Регулятивные: составляют план последовательности действий; осуществляют по шаговый контроль; оцени вают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Личностные:
Оценивают собст венную учебную деятельность, свои достижения; ана лизируют и харак теризуют эмоцио нальное состояние и чувства окру жающих, строят свои взаимоотно шения с их учетом
П.10 Воп. 1-4
14
Искусство Древнего Египта.
1
УКИЗ
Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древне- египетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: ста- туя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаже, Лувре, Британском музее
Искать в Интернете информацию о находках археологов в гробницах древ- неегипетских фараонов. Подготавливать презентации в Power Point по самостоятельно выбран- ной теме (совместно с родителями). Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды
Презентация
Научатся определять понятия: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет. Получат возмож ность научиться описывать памят ники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника
Познавательные: воспроиз водят по памяти информа цию, необходимую для ре шения учебной задачи. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; понимают по зицию партнера, согласовы вают с ним свои действия. Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоя тельно выделяют и форму лируют цель; составляют план последовательности действий
Личностные:
Выражают поло жительное отно шение к процессу познания; оцени вают собственную учебную деятель ность; проявляют интерес к новому учебному материа лу;
П.11 Зад. Стр. 61
15
Письменность и знания древних египтян.
1
УКИЗ
Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса – древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретение инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний – жрецы
Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам
Презентация
Научатся определять понятия: иероглифы, папирус, свиток, гео метрия, астрономия. Получат возмож ность научиться: рассказывать о важ нейших историче ских событиях, оп ределять назначение пирамид, статуй, храмов
Познавательные: воспроиз водят по памяти информа цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: при нимают другое мнение и по зицию, допускают сущест вование различных точек зрения; адекватно использу ют речевые средства для решения различных комму никативных задач
. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада чу результата
Личностные:
Сохраняют моти вацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному матер Познавательные: самостоя тельно выделяют и форму лируют цели; Коммуникативные: адек ватно используют речевые средства для решения раз личных коммуникативных задач
Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чен
Личностные:
Оценивают собст венную учебную деятельность, свои достижения ее результаты;
П.12 Во.п. 1-5
16
Достижения древних египтян.
УКИЗ
Достижения Древнего Египта (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего)
Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца
Презентация
Воп.. Стр. 65
17
Древнее Двуречье.
1
УКИЗ
Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров:
Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки
Презентация
Научатся определять термины клинопись, сыновья школы.
Получат возможность показывать на карте Древнего Востока Междуречье, а также называть и показы вать на карте города и реки Двуречья, да вать сравнительную характеристику при- родно-климатических условий Египта и Двуречья
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют- цели; анализируют во просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсу ждении проблем; обменива ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада чу; самостоятельно выделя ют и формулируют цель; Личностные
Применяют прави ла делового сотруд ничества; сравни вают разные точки зрения; оценивают собственную учеб ную деятельность;
П.13 Воп.. 1-4
18
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
1
УКИЗ
Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи – власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Новых отношениях, новых социальных группах: ростовщиках
Выделять основные понятия пара- графа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов
Презентация
Научатся опреде лять понятия: зако ны, ростовщик. Получат возмож ность научиться: давать характеристи ку законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исто рических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фак тов, дат, терминов; использовать текст исторического ис точника при ответе на вопросы
Познавательные: структу рируют знания; самостоя тельно выделяют и формули руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор мации для выполнения задания.
Коммуникативные: всту пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Личностные:
Оценивают собст венную учебную деятельность, свои достижения
П.14 Зад. 1,2
19
Финикийские мореплаватели.
1
УКИЗ
География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах
Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире
Презентация
Научатся опреде лять понятия: благо вония, пурпур, коло нии, алфавит. Получат возмож ность научиться давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культур ное наследие
Познавательные: самостоя тельно выделяют и форму лируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: всту пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществ ляют индивидуальную обра зовательную траекторию; оценивают свою работу на уроке
Личностные:
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений
П.15 Воп.. 1-3 Зад. Стр. 77
20
Библейские сказания.
1
УКИЗ
Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу
Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён. Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до наших дней
Презентация
Научатся опреде лять понятия: Биб лия, Ветхий Завет, единобожие, запове ди, скрижали. Получат возмож ность научиться определять главное отличие религии ев реев от религий дру гих древних народов и находить общие черты
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
Личностные:
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности сво его класса
П.16 Воп.. 1-3 Зад. Стр. 81
21
Древнееврейское царство.
1
УКИЗ
Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. Библейские предания о героях
Решать развивающие и проблемные задачи с помощью мультимедиа-, видео- и аудио ресурсов. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное. Давать оценку поступку (Самсона, Давида). Обобщать информацию и делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи
Презентация
Научатся: опреде лять термины: пра ща, жертвенник; объяснять значение понятий: миф, преда ние, единобожие, монотеистическая религия.
Получат возмож ность научиться работать с историче ской картой
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при нимают другое мнение и по зицию, Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; Личностные:
Сохраняют моти вацию к учебной деятельности; про являют интерес к новому учебному материалу;
П.17 Зад. 2,3
22
Ассирийская держава.
1
УКИЗ
Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Вооружение ассирийцев. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле. Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Определять причины падения Ассирийской державы
Презентация
Научатся опреде лять термин «таран». Получат возмож ность научиться: извлекать полезную информацию из ис торического источ ника, определять характерные особен ности Ассирийской державы
Познавательные: воспроиз водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формули руют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: адекватно используют речевые сред ства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, вы страивают алгоритм действий
Личностные:
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб ному процессу;
П. 18 Воп. .2-4 Зад. Стр. 90
23
Персидская держава «царя царей».
1
УКИЗ
Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. Царская дорога и царская почта. Войско персидского царя
Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Кратко рассказывать легенды о персидских царях
Презентация
Научатся опреде лять понятие «бес смертные».
Получат возмож ность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую держа ву, называть страны, вошедшие в ее состав
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; Регулятивные: учитывают выделенные учителем ори ентиры действия
Личностные:
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в ре шении проблемных заданий всей груп пой;
П.19 Воп.. 1,2 Зад. Стр. 94
24
Природа и люди Древней Индии.
1
УКИЗ
Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ
Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру
Презентация
Научатся опреде лять термины: джунгли, сахарный тростник, Рамаяна, переселение душ. Получат возмож ность научиться: показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг, характеризо вать природу и кли мат Индии
Познавательные: выявляют особенности и признаки кли матических условий и про живания людей на полуост рове Индостан
Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии
Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу
Личностные:
Сохраняют моти вацию к учебной деятельности; про являют интерес к новому учебному материалу
П.20 Воп.. 1-3 Зад. 1 Стр. 100
25
Индийские касты.
1
УКИЗ
Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царём Ашокой
Составлять простой план пунктов параграфа (по выбору). Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний. Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма. Готовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев
Презентация
Научатся опреде лять термины: касты, брахманы, отшель ники, буддизм, неприкасаемые. Получат возмож ность научиться объяснять влияние религии Индии
Познавательные: воспроиз водят по памяти информа цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини мают другое мнение и пози цию, допускают существование различных точек зре ния
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий
Личностные:
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб ному процессу;
П.21 Воп. .1-3 Зад. Стр. 105
26
Чему учил китайский мудрец Конфуций.
1
УКИЗ
Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Ки- тайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель – уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивость
Находить на карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы при- давали большое значение воспитанию учтивости
Презентация
Научатся опреде лять термины: бам бук, циновка, Сын Неба.
Получат возмож ность научиться: показывать на карте Китай и его важней шие географические объекты, находить сходство и различие египетской и китай ской письменности, характеризовать уче ние Конфуция
Познавательные: устанавливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата;
Личностные:
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности сво его класса
П.22 Воп.. 2 Зад. Стр. 109
27
Первый властелин единого Китая.
1
УКИЗ
Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас
Рассказывать об отношениях Ки- тая с соседями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять своеобразие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока
Презентация
Научатся опреде лять термины: ком пас, бойницы. Получат возможность научиться: характе ризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку зна чению китайской культуры
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения
Личностные:
Сохраняют моти вацию к учебной деятельности
Познавательные: устанавливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата;
Личностные:
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности сво его класса
П.23 Воп.. 1-4
28
Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру
1
УОСЗ
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. Перечислять наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии
Презентация
Научатся опреде лять изученные термины.
Получат возмож ность научиться: показывать на карте государства Древне го Востока, характе ризовать сходства и различия
Воп.. Стр. 94-95 и 114
Раздел III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21 ч)
29
Греки и критяне.
1
УИПЗЗ
Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство по данным археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар
Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст
Презентация
Научатся опреде лять понятия: свето вые колодцы, цуна ми, имена героев мифа о Минотавре. Получат возмож ность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгей ское море, называть причины гибели Крит ской цивилизации
Познавательные: самостоя тельно выделяют и форму лируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участ вуют в коллективном обсу ждении проблем; обменива ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную зада чу
Личностные:
Применяют правила делового сотрудни чества; сравнивают разные точки зре ния; оценивают собственную учеб ную деятельность;
П.24 Воп.. 2,3 Зад. Стр. 120
30
Микены и Троя.
1
УКИЗ
В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его по- следствия
Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На «ленте времени» обозначать падение Вавилона, объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими
Презентация
Научатся сопостав лять действительную причину Троянской войны с мифом о причине начала Троянской войны. Получат возмож ность научиться работать с историче ской картой и исто рическими источни ками
Познавательные: выявляют основные причины истори ческих событий; приводят примеры в качестве дока зательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: всту пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Личностные:
Оценивают собст венную учебную деятельность, свои достижения
П.25 Воп.. 1,3
31
Поэма Гомера «Илиада».
1
УКИЗ
Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы
Рассказывать легенду о жизни Го- мера. Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока
Презентация
Научатся: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята».
Получат возмож ность понять суть содержания «Илиа ды» и «Одиссеи», имена главных героев
Познавательные: выявляют причины возникновения религиозных верований и первобытного искусства.
Коммуникативные: всту пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные:
осуществ ляют индивидуальную обра зовательную траекторию
Личностные:
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений
Воп.. 1 Зад.. Стр. 129
32
Поэма Гомера «Одиссея».
1
УКИЗ
География странствий царя с острова Итака – Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы
В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «не известно»
Презентация
П.27 Воп.. 3,4
33
Религия древних греков.
1
УКИЗ
Боги Греции. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном
Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»
Презентация
Научатся: опреде лять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремле ние героев и простых людей соперничать с богами
Познавательные: овладе вают целостными представ лениями о древнегреческой религии; привлекают инфор мацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями; участвуют в кол лективном обсуждении про блем; распределяют обязан ности, проявляют способ ность ко взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учите лем, при освоении нового учебного материала
П.28 Воп.. 1-3 Зад. Стр. 138
34
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
1
УКИЗ
География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса
Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения. Объяснять значение понятий: по- лис, демос. Выделять признаки греческого по- лиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским
Презентация
Научатся: опреде лять понятия: Атти ка, демос, полис, ар хонт, ареопаг, долго вое рабство, показы вать на карте Аттику и Афины.
Получат возмож ность научиться характеризовать государственное устройство Афин
Познавательные: дополня ют и расширяют имеющие ся знания и представления о государственном устрой стве греческих городов. Коммуникативные: всту пают в коллективное со трудничество; участвуют в обсуждении вопросов; об мениваются мнениями, слу шают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи телем ориентиры действия
Личностные:
Мотивируют свои действия, прояв ляют интерес к но вому учебному материалу; оценивают собст венную учебную деятельность; со храняют мотива цию к учебной дея тельности
П.29 Воп.. 1,2
35
Зарождение демократии в Афинах.
1
УКИЗ
Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах
Показывать на примере реформ Со- лона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы на- рода. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам
Презентация
Научатся: опреде лять термины: долго вые камни, народное собрание, граждане. Получат возмож ность научиться: извлекать полезную информацию из ис торических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин
Познавательные: сопостав ляют схемы и текстовую информацию; устанавлива ют закономерности; делают выводы.
Коммуникативные: со трудничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной инфор мации.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Личностные:
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности сво его класса
П.30 Воп.. 1-3
36
Древняя Спарта.
1
УКИЗ
География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования
Показывать на карте местоположение Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев
Презентация
Научатся опреде лять понятия: лако ничность, илоты. Получат возмож ность научиться давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную ха рактеристику госу дарственному уст ройству Спарты и Афин
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; при нимают другое мнение и по зицию, допускают сущест вование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу
П.31 Воп.. 1-3 Зад. Стр. 150
37
Греческие колонии на берегах Среди- земного и Чёрного морей.
1
УКИЗ
Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. При- чины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торгов- ли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона
Объяснять причины греческой колонизации, её географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и грече- скую территории колонизации. Описывать одежду грека
Презентация
Научатся опреде лять понятия: пира ты, колонии. Получат возмож ность научиться: называть и показывать на карте гре ческие колонии, извлекать полезную информацию из исто рического источника
Познавательные: воспроиз водят по памяти информа цию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя
Коммуникативные: прини мают другое мнение и пози цию, допускают существо вание различных точек зрения; адекватно исполь зуют речевые средства для решения различных комму никативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей ствий; корректируют дея тельность, вносят изменения в процесс с учетом возник ших трудностей
Личностные:
Выражают свою позицию на уровне поло житель но го отношения к учеб ному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и спо собам решения но вой задачи
П.32 Воп.. 1,3
38
Олимпийские игры в древности.
1
УКИЗ
Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим Играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль Олимпийских игр
Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени
Презентация
Научатся опреде лять понятия: атле ты, стадион, пяти борье, ипподром. Получат возмож ность научиться свободно и выра зительно излагать подготовленные сообщения по теме
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен- ные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи телем ориентиры действия
Личностные:
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в ре шении проблемных заданий; выражают положительное от ношение к процес су познания
П.33 Воп.. 3-5 Зад. Стр. 161
39
Победа греков над персами в Марафонской битве.
1
УКИЗ
Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга
Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рас- сказа о Марафонской битве
Презентация
Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон. Получат возмож ность научиться анализировать при чины побед греков над персами
Познавательные: выявляют особенности и признаки по бед древних греков.
Коммуникативные: оформ ляют диалогические выска зывания, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
Личностные:
Оценивают, анали зируют и характе ризуют эмоцио нальное состояние и чувства окру жающих, строят свои взаимоотно шения с их учетом
П.34 Во.п.. 2-4
40
Нашествие персидских войск на Элладу.
1
УКИЗ
Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Под- виг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата»
Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве
Презентация
П.35 Воп.. 3,4 Зад. Стр. 170
41
В гаванях афинского порта Пирей.
1
УКИЗ
В военных и торговых гаванях Пи- рея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли
Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видео- фильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рас- сказа о гаванях
Презентация
Научатся опреде лять термины: вер фи, пошлина, казна, вольноотпущенники. Получат возмож ность научиться: самостоятельно оп ределять значение порта Пирей, сопос тавлять положение различных социаль ных групп Афин
Познавательные: расши ряют имеющиеся знания и представления о грече ских городах. Коммуникативные: всту пают в коллективное со трудничество; участвуют в обсуждении вопросов; об мениваются мнениями, слу шают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи телем ориентиры действия
Личностные:
Мотивируют свои действия, прояв ляют интерес к но вому учебному материалу; оцени вают собственную учебную деятель ность; сохраняют мотивацию к учеб ной деятельности
П.36 Воп.. 3 Зад. Стр. 175
42
В городе богини Афины.
1
УКИЗ
Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофигурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора – главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета
Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками; кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока)
Презентация
Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, аго ра, портики, фронто ны, кариатиды. Получат возмож ность научиться давать описание го рода и его главных достопримечатель ностей
Познавательные: сопостав ляют иллюстрации и тексто вую информацию; устанав ливают закономерности; делают выводы. Коммуникативные: сотруд ничают с товарищами при выполнении заданий; задают вопросы с целью получения нужной информации. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Личностные:
Проявляют заин тересованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности сво его класса
П.37 Зад. 2-4
43
В афинских школах и гимназиях.
1
УКИЗ
Воспитание детей педагогами. Рабы- педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимназии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимназиях. Обучение красноречию
Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям
Презентация
Научатся определять термины: педагог, палестра, гимназии, красноречие.
Получат возмож ность научиться определять сходства и различия между афинской и спартан ской системой вос питания
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают суще ствование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу
Личностные:
Сохраняют моти вацию к учебной деятельности
П.38 Зад. 5,6 Зад. Стр. 185
44
В афинском театре.
1
УКИЗ
Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений
Объяснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии
Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества
Презентация
Научатся опреде лять термины: скене, театр, орхестра, ко медия, трагедия. Получат возмож ность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегрече ских драматургов
Познавательные: воспроиз водят по памяти информа цию, необходимую для ре шения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: прини мают другое мнение и по зицию, допускают сущест вование различных точек зрения.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей ствий.
Личностные:
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб ному процессу
П.39 Зад. 2-5
45
Афинская демократия при Перикле.
1
УКИЗ
Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пяти- сот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ
Самостоятельно подготавливать тематические сообщения (по выбору). Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Проводить поиск информации в Интернете о единомышленниках, друзьях Перикла. Систематизировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла
Презентация
Научатся опреде лять термины: на родное собрание, остракизм.
Получат возмож ность научиться давать характеристи ку афинской демо кратии
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, согласовывают дейст вия с партнером. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ори ентиры действия; оценивают результаты своей и чужой деятельности
Личностные:
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в ре шении проблемных заданий; выражают положительное отношение к про цессу познания
П.40 Зад. 3-5
46
Города Эллады подчиняются Македонии.
1
УКИЗ
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр – царь Македонии и Греции
Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции
Презентация
Научатся опреде лять причины воз вышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения грече ских полисов Маке донии.
Получат возмож ность научиться работать с историче ской картой
Познавательные: структу рируют знания; самостоя тельно выделяют и формули руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информа ции для выполнения задания. Коммуникативные: всту пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Личностные:
Оценивают собст венную учебную деятельность, свои достижения.
П.41 Воп.. 3-5
47
Поход Александра Македонского на Восток.
1
УКИЗ
Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию – начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском
Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам Александра Македонского. Оценивать поступки Александра Македонского, его противников
Презентация
Научатся называть битвы, связанные с походами А. Ма кедонского.
Получат возмож ность научиться: показывать на исто рической карте на правление восточно го похода и границы державы А. Маке донского, анализи ровать причины по бед полководца
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют цели; анализируют во просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществ ляют индивидуальную обра зовательную траекторию
Личностные:
Осознают социаль но-нравственный опыт предшеству ющих поколений
П.42 Воп.. 4,5
48
В Александрии Египетской.
1
УКИЗ
Распад державы Александра Македонского после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского. Фаросский маяк – одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека
Называть причины распада державы Александра Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины
Презентация
Научатся называть битвы, связанные с походами А. Маке донского.
Получат возмож ность научиться: показывать на исто рической карте на правление восточно го похода и границы державы А. Маке донского, анализи ровать причины побед полководца
Познавательные: устанав ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг Друга.
Регулятивные: осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности.
Личностные:
Проявляют заин тересованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности сво его класса
П.43 Воп.. 3,4 Зад. Стр. 212
49
Вклад древних эллинов в мировую культуру.
1
УОСЗ
Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии
Называть самое известное в Древ- ней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателя Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии
Презентация
Научатся опреде лять термины, прой денные в разделе «Древня
Греция». Получат возмож ность научиться: называть выдающих ся деятелей истории Древней Греции; характеризовать осо бенности древнегре ческой государст венности, излагать в системе достиже ния древнегреческой культуры
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии
Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу
Личностные:
Сохраняют моти вацию к учебной деятельности; про являют интерес к новому учебному материалу
Воп.. Стр. 139 , 170 , 195 , 212
Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (17 ч)
50
Древнейший Рим.
1
УИПЗЗ
Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул – первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти
Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима с событиями, происходившими в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме
Презентация
Научатся опреде лять термины: ита лики, латины, этру ски, капитолийская волчица, плебеи, патриции, сенат. Получат возмож ность научиться показывать на карте древнюю Италию
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое Регулятивные: прогнози руют результаты уровня усвоения изучаемого мате риала; принимают и сохра няют учебную задачу
Личностные:
Сохраняют моти вацию к учебной деятельности; про являют интерес к новому учебному материалу; выра жают положитель ное отношение к процессу позна ния
П.44 Воп.. 2 , 3
51
Завоевание Римом Италии.
1
УКИЗ
Возникновение республики. Консулы – ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев
Исследовать по карте и мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные при- обретения Рима в III и II вв. до н. э.
Презентация
Научатся опреде лять термины: галлы, легионы, катапуль ты, манипулы. Получат возмож ность научиться: давать характеристи ку римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии
Познавательные: воспроиз водят по памяти инфор мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя.
Коммуникативные: принимают другое мнение и пози цию, допускают существо вание различных точек зрения; Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей ствий
Личностные:
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб ному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и спо собам решения но вой задачи
П.45 Воп . 1 , 2
52
Устройство Римской республики.
1
УКИЗ
Плебеи – полноправные граждане Рима. Устройство Римской республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме
Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента
Презентация
Научатся опреде лять термины: рес публика, монархия, консул, право вето, народный трибун; извлекать полезную информацию из исто рического источника. Получат возмож ность научиться: характеризовать осо бенности Римской государственности, сравнивать устрой ство греческой демо кратии и Римской
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и от личную от своей, согласовы вают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи телем ориентиры действия
Личностные:
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в ре шении проблемных заданий всей груп пой;
П.46 Воп.. 4
53
Вторая война Рима с Карфагеном.
1
УКИЗ
Карфаген – стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье
Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами
Презентация
Научатся опреде лять термины: пуны, ворон.
Получат возмож ность научиться: показывать на карте Карфаген, опреде лять причины пуни ческих войн, оценивать силы сторон, высказывать пред положение об исхо де войн
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаи модействуют в ходе группо вой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и по зицию, допускают существо вание различных точек зрения. Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу
П.47 Воп. 4 Зад. Стр. 222
54
Установление господства Рима во всём Средиземноморье.
1
УКИЗ
Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон – автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье – провинция Рима
Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, Рима. Составлять простой план параграфа
Презентация
Научатся определять термины: триумф, им ператор, провинция. Получат возмож ность научиться давать самостоятель ную оценку факту установления гос подства римлян, вы сказывая при этом собственные сужде ния об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран
Познавательные: воспроиз водят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя. Коммуникативные: принимают другое мнение и пози цию, допускают существова ние различных точек зрения
Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей ствий; корректируют деятель ность, вносят изменения в процесс с учетом возник ших трудностей.
Личностные:
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб ному процессу;
П.48 Воп. 3 Зад .Стр. 238
55
Рабство в Древнем Риме.
1
УКИЗ
Завоевательные походы Рима – главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские игры – любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах
Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян
Презентация
Научатся опреде лять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр. Получат возмож ность научиться: описывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи телем ориентиры действия
Личностные:
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в ре шении проблемных заданий всей группой;
П.49 Воп. 2 - 3
56
Земельный закон братьев Гракхов.
1
УКИЗ
Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая
Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Тиберия Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян
Презентация
Научатся опреде лять понятие «граж данская война». Получат возмож ность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного за кона братьев Гракхов, а также анализи ровать деятельность Тиберия и Гая Гракхов
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: оформ ляют диалогические выска зывания, понимают позицию партнера; вступают в кол лективное учебное сотруд ничество.
Регулятивные: умеют оце нивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Личностные:
Проявляют интерес к новому учебному материалу; выра жают положитель ное отношение к процессу позна ния; адекватно по нимают причины успешности учебной деятельности
П.50 Зад. 4,5
57
Восстание Спартака.
1
УКИЗ
Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената небывалым размахом восстания. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших
Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки восставших. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочные проекты на темы «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака»
Презентация
Научатся опреде лять понятие «вос стание».
Получат возмож ность научиться называть причины восстания Спартака, давать оценку лич ностным качествам Спартака, высказы вать суждение по поводу того, мог ли ли восставшие одержать победу
Познавательные: выявляют особенности и признаки объ ектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений
Коммуникативные: взаимо действуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участ вуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, до пускают существование раз личных точек зрения. Регулятивные: прогнози руют результаты уровня ус воения изучаемого материа ла; принимают и сохраняют учебную задачу.
Личностные:
Сохраняют моти вацию к учебной деятельности; про являют интерес к новому учебному материалу; выра жают положитель ное отношение к процессу позна ния
П.51 Воп. 6,7 Зад . Стр 231
58
Единовластие Цезаря.
1
УКИЗ
Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за едино- личную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны – опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате
Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Юлия Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и сената в отношении Юлия Цезаря
Презентация
Научатся опреде лять понятия: вете ран, диктатор, дикта тура, проскрипции. Получат возмож ность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исто рического источника
Познавательные: воспроиз водят по памяти инфор мацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на во просы учителя. Коммуникативные: прини мают другое мнение и пози цию, допускают существо вание различных точек зре ния; Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм дей ствий; корректируют деятель ность, вносят изменения в процесс с учетом возник ших трудностей
Личностные:
Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учеб ному процессу; проявляют учебно- познавательный интерес к новому материалу и спо собам решения новой задачи
П.52 Вопр.4 Зад. Стр. 256
59
Установление империи.
1
УКИЗ
Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида»
Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых римлян
Презентация
Научатся опреде лять понятия: прето рианцы, завещание, империя.
Получат возмож ность научиться: определять различия между республикой и империей, выяв лять причины уп разднения республи ки и установления империи
Познавательные: устанав ливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи телем ориентиры действия
Личностные:
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в ре шении проблемных заданий всей груп пой; выражают по ложительное отно шение к процессу познания
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: плани руют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учи телем ориентиры действия
Личностные:
Проявляют заинте ресованность не только в личном успехе, но и в ре шении проблемных заданий всей группой
П.53 Воп. 4,5
60
Соседи Римской империи.
1
УКИЗ
Установление мира с Парфией. Раз- гром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, об их занятиях, образе жизни и о верованиях. Дороги Римской империи
Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях
Презентация
П.54 Воп. 2-4
61
В Риме при императоре Нероне.
1
УКИЗ
Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона
Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в I в. н. э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона
Презентация
Научатся опреде лять основные черты правления Нерона. Получат возмож ность научиться: давать оценку лич ностным качествам Нерона и Траяна, объяснять причину недовольства народа политикой Нерона, характеризовать правление императо ра Траяна
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют цели; анализируют во просы, формулируют ответы. Коммуникативные: участ вуют в коллективном обсу ждении проблем; обменива ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: самостоятельно выделя ют и формулируют цель; составляют план последова тельности действий
Личностные:
Применяют правила делового сотрудни чества; сравнивают разные точки зре ния; оценивают собственную учеб ную деятельность;
П.55 Воп. 3,4
62
Первые христиане и их учение.
1
УКИЗ
Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательство Иуды. Распространение христианства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором при- шествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане – почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан
Рассказывать об условиях появления христианского учения. Давать объяснение причинам распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни
Презентация
Научатся опреде лять понятия: хри стианство, Еванге лие, Страшный суд, христиане, апостолы. Получат возмож ность научиться рассказывать о жиз ни Иисуса Христа и объяснять, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Рим ской империи
Познавательные: структу рируют знания; самостоя тельно выделяют и формули руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор мации для выполнения задания.
Коммуникативные: всту пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
П.56 Воп. 4,5 Зад. Стр. 275
63
Расцвет Римской империи во II в. н. э.
1
УКИЗ
Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна – «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна – последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле. Обустройство го- родов в провинциях империи
Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. н. э. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века
Презентация
Научатся определять понятия: колоны, «рабы с хижинами». Получат возмож ность научиться: характеризовать политику Траяна, давать сравнитель ную характеристику положения раба и колона
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют цели; анализируют во просы, формулируют ответы. Коммуникативные: всту пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия. Регулятивные: осуществля ют индивидуальную образо вательную траекторию
Личностные:
Осознают социально-нравственный опыт предшеству ющих поколений
П.57 Воп. 4-6
64
Вечный город и его жители.
1
УКИЗ
Все дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме
Проводить виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет -ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме
Презентация
Научатся определять понятия: триумфаль ная арка, купол, тер мы, Табуларий. Получат возмож ность научиться называть достопри мечательности Рима, достижения римской культуры, которые вошли в фонд миро вой культуры
Познавательные: устанав ливают причинно-следствен ные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: плани руют цели и способы взаи модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.
Регулятивные: удерживают цель деятельности до полу чения ее результата; осуще ствляют самостоятельный контроль своей деятельности
Личностные:
Проявляют заин тересованность не только в личном успехе, но и в раз витии успешной деятельности сво его класса
П.58 Воп. 4,5 Зад. Стр. 285
65
Римская империя при Константине.
1
УКИЗ
Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. При- знание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан
Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в I в. н. э. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу
Презентация
Научатся: опреде лять понятия: гер манцы, венеды, готы, вандалы, античная культура; уметь определять причины падения Римской империи, извлекать полезную информа цию из историческо го источника
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; ориентируются в учеб нике Коммуникативные: всту пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке
Личностные:
Оценивают собст венную учебную деятельнось
Познавательные: структу рируют знания; самостоя тельно выделяют и формули руют цели; ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой инфор мации для выполнения задания.
Коммуникативные: всту пают в речевое общение, участвуют в диалоге, рабо тают с книгой. Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; ана лизируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельн ости Личностные:
Осознают социально-нравственный опыт предшеству ющих поколений
П.59 Воп. 2,4
66
Взятие Рима варварами.
1
УКИЗ
Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Варвары наёмники в римской армии. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи Античности
Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции обще- человеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю
Презентация
П.60 Воп. 4
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 ч)
67-68
Признаки цивилизации Греции и Рима.
2
УПОКЗ
Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру
Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни. Решать кроссворды, выполнять проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты античной истории
Презентация
Научатся: опреде лять термины, изу ченные в разделе «Древний Рим»; уметь называть глав ные события рим ской истории, глав ные достижения Римской культуры и значение римской цивилизации в миро вой истории
социально-нравственный опыт предшеству ющих поколений
Познавательные: самостоя тельно выделяют и формули руют цели; анализируют во просы, формулируют ответы
Коммуникативные: всту пают в речевое общение; планируют цели и способы взаимодействия.
Регулятивные: осуществляют индивидуальную образова тельную траекторию
Личностные:
Осознают социально-нравственный опыт предшест вующих поколений
Повт. П. 24-30
15