Разработка урока по русскому языку на тему Слова с несколькими значениями (2 класс)

МБУСОШ № 63
Открытый урок по русскому языку во 2 Б классе

Тема
«Слова с несколькими значениями»
УМК «Перспектива»

Учитель: Дронкина Е.Л.
10.02.2014
Цель: показать детям, что если одно и то же слово называет разные предметы, то эти предметы обычно имеют что-то общее, чем-то похожи.
Задачи:
Обратить внимание детей на сходство предметов как условие возникновения переносных значений у слова;
Научить школьников определять конкретное значение многозначного слова в речевом употреблении;
Развивать речь и мышление учащихся при объяснении значений многозначных слов.
Личностные умения:
Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— положительное отношение к изучению темы;
— эмоционально-ценностное отношение к проблеме;
— осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Метапредметные умения:
Познавательные умения:
— классифицировать слова на основе их лексического значения и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания.
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
— выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.
Коммуникативные умения:
— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя многозначные слова;
— согласовывать позиции и находить общее решение;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Предметные умения
- Подбирать слова с общим значением к каждой группе.
- Распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения и по заданным признакам.
- Писать имена собственные и нарицательные в тексте.
Ход урока
Орг. момент
- Прозвенел звонок, начинается урок.
- Сегодня на уроке присутствуют гости. Поздоровайтесь с ними.
- Я улыбнусь Вам, и Вы улыбнитесь друг другу и тихонько пожелайте удачи.
 Я желаю вам хорошего настроения, доброго отношения друг к другу.
Минутка чистописания.
- Для того, чтобы красиво писать в тетради, подготовим наши пальчики.
(Этот пальчик хочет спать,этот пальчик лег в кровать,
этот пальчик прикорнул,
этот пальчик уж заснул,
этот пальчик задремал 
– Поочередно загибать каждый пальчик от мизинца до большого.
Задремал, а тут же встал 
- Большой палец загнуть и сразу выпрямить.Просыпаться нам пора-
Большой палец ритмично сгибается-разгибается Встали пальчики, Ура!
- Все пальцы разжимаются, открывая ладони.)- Запишите в тетради число, слова «Классная работа».
- Прочитайте слова на доске. Какое слово лишнее? Почему? (Сон – начинается с буквы «эс», а не «г».)
галоши гусеница сон Гриша гном
- Что Вы можете сказать о букве «гэ»? (Согласная, обозначает звонкие звуки: твёрдый [г] и мягкий [г'].  Звуки звонкие, парные: [г] - [к], [г'] - [к'].)- Потренируемся писать эту букву.
Гг Гг Гг Гя гя Гл гл Гр гр Ге ге- Запишите слова с этой буквой.
галоши гусеница Гриша гном
- Разделите слова на слоги. Поставьте знак ударения.
- Обведите слово, в котором все согласные буквы обозначают твёрдые согласные звуки.
- Объясните, почему слово Гриша написано с большой буквы, а остальные – с маленькой.
- Назовите полное имя Гриши. (Григорий)
Актуализация знаний
- Понятно ли Вам значение слова «галоши»? Что оно означает? (Низкая резиновая обувь, обычно надеваемая поверх другой обуви для предохранения их от сырости и грязи.)
- Как проверить, верно ли мы понимаем, толкуем значение слова? (По словарю.)
- Как называются словари, которые толкуют, объясняют значение слова? (Толковый)
- Составьте предложение со словом «галоши».
- Запишите предложение. Какие правила записи предложения нужно помнить? (Запись предложения.)
Постановка учебной проблемы.
- Как вы думаете, одно и то же слово может называть два разных предмета? (Ответы детей.)
- Назовите предметы, которые изображены на рисунках.
- Почему предметы все разные, а называются одним словом?
Построение проекта выхода из затруднения.
- Есть ли что-то общее у этих предметов?
(Все предметы разные, а обозначены одним словом кисть. Кисть – это соединение нескольких частей (пальцев, виноградин, щетинок) в одно целое.)- Какой вывод Вы можете сделать? (Одним и тем же словом могут называться такие предметы, которые чем-то похожи.)
- Составьте и запишите словосочетания со словом кисть в разных его значениях. (Занавески с кистями, виноградная кисть, малярная кисть, кисть руки).
Сообщение темы урока.
- Предположите, какова тема нашего урока? (Слова с несколькими значениями.)
- Проверьте, верно ли Вы предположили. Прочитайте тему урока на стр. 19 учебника.
Первичное закрепление во внешней речи.
- Вернёмся к записи слов в начале урока.
- Как бы вы объяснили значение слова «гусеница»?
(Предлагаются рисунки с изображением предметов и словарной статьёй из толкового словаря. (Гусеница: 1. Личинка бабочки, имеющая червеобразное тело с несколькими парами ног.
Мохнатая гусеница. 
2. Замкнутая сплошная (обычно металлическая) лента в виде цепи, надеваемая на колёса самоходных машин.
Гусеницы трактора, танка, крана.))- Что общего у гусеницы – личинки бабочки и гусеницы, надеваемой на колёса самоходных машин? (Длинные, имеют повторяющиеся звенья.)
- Повторите, к какому выводу мы с вами пришли? (Одним и тем же словом могут называться такие предметы, которые чем-то похожи.)
ФИЗМИНУТКА
Создание проблемной ситуации.
- Рассудите спор Ани и Вани. Ваня вчера был в картинной галерее, прочитал название картины «Золотая осень» и возмутился: «Как же так? Разве осень можно сделать из золота? Может быть золотое кольцо, золотые часы, но осень?!» Как бы Вы ответили Ване? (Выслушиваются варианты объяснений.)
(Если дети затрудняются в правильном объяснении:- Есть ли что-то общее у золота и у осенней листвы? (Цвет. Цвет золота))Самостоятельная работа с проверкой.
– Откройте  упражнение 26.
- Как Вы понимаете знак слева от упражнения? (Работаем в паре.)
- Выполняйте. (Выполняют.)
- Назовите словосочетания.
- Объясните значение словосочетания «золотой браслет». (Браслет (предмет, изделие),сделанный из золота.)
- Как вы понимаете словосочетание «золотые руки?»
- Послушайте стихотворение:
Золотые руки –
Руки не из золота.
Золотые руки
Не боятся холода.
В ссадинах,
В мозолях,
Руки эти.
Самые нужные
Руки
На свете.
- Почему же руки назвали «золотыми»? («Самые нужные руки», трудолюбивые, умелые, искусные)
- Объясните выражение «золотой человек». (Замечательный по достоинствам, очень ценный, прекрасный.)
- Что же мы называем словом «золотой»? (Самое хорошее, самое ценное, самое нужное: золотой работник – нужный, хороший; золотое сердце – доброе, отзывчивое.)2. - Определите значение слова «золотой» в тексте стихотворения Е. Серовой в упражнении 27.
(Золотая рожь – рожь цвета золота.Золотые руки – умелые руки.)- Вот как много значений у слова «золотой». Как Вы назвали бы такие слова?
- Прочитайте, что говорит об этом профессор Иван Иванович Самоваров на стр. 20 учебника.
- Какие слова называются многозначными? (Ответы детей.)
- Послушаем Ивана Ивановича. Что ещё интересного он расскажет Вам о словах?
(Слова профессора Ивана Ивановича Самоварова на диске.)
- Что нового о многозначных словах рассказал Вам Иван Иванович Самоваров?
(Слова с одним значением называются однозначными. Многозначные слова могут быть с прямым и переносным значением.)- Какое из словосочетаний со словом «золотой» будет в прямом значении? (Золотой браслет.)
(Проверка на экране.)
- А в остальных словосочетаниях какое значение имеет слово «золотой»? (Переносное.)
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
Работа в паре. Упражнение 25.
- Назовите предложения. (Мальчик идёт по улице. На улице идёт дождь. В комнате идут часы.)- Почему в этих случаях можно употребить слово «идёт»? (Есть общее, похожи по действию.)
- Что общего по значению у слова «идёт» в этих предложениях? (Двигаться, действовать, перемещаться.)
- Что значит слово «идёт» в первом предложении?
(Идти – перемещаться, двигаться, ступая, делая шаги.)
- Во втором? (Падать (о дожде, о снеге).)
- В третьем? (Быть в работе, в движении, действовать. Так говорят о механизмах.)- Какое из словосочетаний со словом «идёт» будет в прямом значении? (Мальчик идёт.)
(Проверка на слайде.)
- А в остальных словосочетаниях в каком значении будет слово «идёт»? (В переносном.)
- Послушайте стихотворение
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немножко отстают.
Мы смотрели с Нюшей вместе,
А часы стоят на месте!
- Как Вы понимаете  выражения: часы стоят? Часы идут? Часы спешат?
- В каком случае говорят часы бегут?
- Знаете ли вы о том, что слово идти имеет 26 значений! Посмотрите в словаре, если Вам интересно.
- Повторите ещё раз, как называются слова, имеющие два или несколько значений. (Многозначные.)
- А как называются слова, которые имеют одно значение? (Однозначные.)
4. Работа с упражнением  (Распределить слова на два столбика – однозначные и многозначные слова.)
(Однозначные: берёза, диван, сосна. Многозначные: класс, язык, колокольчик.)Если останется время, запись с тетрадях.)Домашнее задание.
На выбор: 1. Подобрать 4 многозначных слова, записать с ними словосочетания.
Выполнить упр. 28.Итог урока. Рефлексия.
- Чему научились на уроке?
- Как Вы думаете, как пригодятся полученные сегодня знания?
(   Знание значений многозначных слов помогает не только понимать услышанное и прочитанное, но и применять орфографические правила (например, правила правописания безударных гласных в корне слова, когда необходимо подбирать однокоренное проверочное слово).   В ситуации, когда не понятно значение слова, понимание изучаемого материала становится затруднительным. 
   Расширение привычных связей слов, придающее им новые оттенки значения позволяет сделать речь выразительной, богатой и гибкой.
   Усвоение переносных значений слов лежит в основе понимания смысла пословиц и поговорок, различных фразеологических оборотов, которыми так богат наш родной язык.)- С каким настроением уйдёте с урока?
- Прошу в тетради, на полях, нарисовать солнышко того цвета, на какой ступени лестницы знаний Вы сейчас находитесь.
Хочу знать больше
Хорошо, но могу лучше
Пока испытываю трудности
- Поднимите тетради, покажите мне Ваши солнышки.
- Спасибо за урок!
Орг. окончание урока.