Опыт работы на тему: Формирование восприятия цвета у детей третьего года жизни

Опыт работы
«Формирование восприятия цвета у детей третьего года жизни в рисовании»
Изучение формирования детского восприятия имеет важное теоретическое и практическое значение, так как онтогенез сенсорики создает необходимые предпосылки для возникновения мышления, для совершенствования практической деятельности, для развития различного рода способностей.
Объект исследования: формирование восприятия цвета.
Предмет исследования: процесс формирования восприятия у детей 2-3 лет в рисовании.
Цель: подрать и апробировать педагогические условия, способствующие формированию цвета у детей 2-3 года жизни в рисовании.
Задачи:
1.На основе анализа научной и методической литературы определить закономерности формирования восприятия цвета у детей дошкольного возраста.
2.Подобрать критерии, диагностические методики и выявить уровень сформированности восприятия цвета у детей младшего дошкольного возраста.
3.Апробировать педагогические условия, способствующие формированию восприятия цвета у детей данного возрастной группы.
4.Выявит динамику в формировании восприятия цвета у детей данной возрастной группы, и сделать выводы.
Методы:
1. Наблюдения.
2. Педагогический эксперимент.
3. Математический анализ результатов обследования.
Работа проходила в три взаимосвязанных этапа:
- констатирующий
- формирующий
- контрольный
Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме формирования восприятия детьми третьего года, был проведен констатирующий этап эксперимента.
Цель констатирующего этапа – выявить уровень сформированности восприятия цвета у детей первой младшей группы.
Задачи:
1. Подобрать критерии и показатели оценки сформированности восприятия цвета.
2. Подобрать диагностические методики, позволяющие выявить уровень сформированности восприятия цвета у детей третьего года жизни.
Выявить уровень сформированности восприятия у детей и сделать выводы.
Овладение действием идентификации приравнивание к эталону Способность группировать цвета по образцу эталона Способность соотносить цвета со свойствами реальных предметов
2432050292100082232510541000471805011493500Показатели
Различать цвета предметов. Подбирать тождественный, не связывая представление о цвете со словом-названием Группировать однородные объекты по цвету и соотносить по цвету разнородные предметы Подбирать предметы определенного цвета по слову - названию
На основании критериев и показателей были выделены уровни сформированности восприятия цвета у детей третьего года жизни: высокий, средний, низкий.

1 уровень - высокий 2 уровень - средний 3 уровень - высокий
1. Различает и самостоятельно подбирает тождественные предметы по цвету. С помощью воспитателя подбирает предметы такого же цвета. К концу задания у ребенка остается 1-2 предмета неподобранные по цвету. Ребенок не выполняет задание или подбирает по цвету 1-2 предмета
2.Ребенок самостоятельно группирует однородные и разнородные предметы по цвету. Группирует предметы по цвету, но может в группу предметов одного цвета положить 1-2 предмета другого цвета С помощью воспитателя группирует предметы по цвету.
3.Самостоятельно находит предметы по слову-названию Находить предметы, используя опрометчивое слово-название (зеленая, как травка, желтое как солнышко). Находит предметы п слову-названию. Находит предметы по предъявлению наглядного и словесного образца.
Диагностика строится на диагностических играх. В заданиях использовались красный, желтый, зеленый, синий цвета.
Условия поведения. Исследования проводились индивидуально с каждым ребенком.
Задание 1.
Игра «Подбери по цвету».
Цель: Различать цвета предметов. Подбирать тождественный, не связывая представления о цвете со словом.
Материал: картинки, на которых нарисованы разного цвета карандаши и предметы (синяя рыбка, красное яблоко, желтый лимон, зеленый лист).
Ход игры. Перед ребенком разложены картинки, где нарисован карандаш синего (желтого, зеленого, красного) цвета и предлагала найти картинки такого же цвета, что и карандаш.
высокий
13684251479551ч.
001ч.
средний
6921501130308ч.
008ч.
-низкий
Задание №2.
Игра «Спрячь домашних птичек от бабушки и дедушки».
Цель: Группировать однородные объекты по цвету, соотносить разнородные предметы.
Материал: два круга (полянки) зеленого и красного цвета. Домашние птицы – куры, утки, гуси, петухи красного и зеленого цвета.
Ход игры: показала ребенку две полянки – одна полянка зеленого цвета, другая красного цвета и домашние птицы тех же цветов, что и полянки.
Домашние птицы захотели поиграть в прятки с бабушкой и дедушкой. Предложила ребенку спрятать уток, кур, петушков, гусей на полянке. Подобрать птиц такого же цвета, как и полянка.

Высокий
1623695112395001642745457201ч.
001ч.
Средний
775970679458ч.
008ч.
Низкий

Задание №3
Ирга «Найди бабочку».
Цель: найти предмет определенного цвета по слову-названию.
Материл: бабочки разного цвета (синяя, красная, желтая), панно «Цветочная поляна».
Ход игры. На столе разложила бабочек. Предложила ребенку рассмотреть их. Бабочки посидели на столе и улетели на цветочную полянку. Затем предложила малышу найти зеленую (красную) бабочку.
Высокий
Средний
1473200247651ч.
001ч.

6064251181108ч.
008ч.
низкий
Опираясь на результаты, полученные в ходе констатирующего этапа, была намечена дальнейшая работа по формированию восприятия цвета у детей третьего года жизни.
Использовались разные формы работы:
- наблюдения, которые способствовали ознакомлению детей с цветом и являлись предварительной работой по формированию чувства цвета в первой младшей группе;
- организованная образовательная деятельность.
Для формирования представления о цвете у детей применялись разные методы и приемы обучения:
Наглядный - в процессе наблюдений дети знакомились с хроматическими цветами (цветы, листьями деревьев, трава – зеленого цвета, небо синего цвета, снег – белого цвета, рассматривались картинки «Времена года», «Саша и снеговик»). Словесный – во время наблюдений, художественного творчества (рисование) читались детям стихотворения о явлениях природы: «Дождик» А.Барто, «Падают, падают листья …» М.Ивенсен. В работе учитывались не только, чтобы ребенок видел цвет, но и слышал его обозначение.
Практический (во время индивидуальной работы дети подбирали карандаши, краски такого же цвета, как и предметы, изображенные на листе бумаги).
Показ образца использование при обучении художественного творчества (рисовании).
Игровой (рисование, индивидуальная работа проводились в игровой форме, для того, чтобы заинтересовать детей). Работа по восприятию цвета проводилась по принципу доступности, учета индивидуальных особенностей детей.
Работа проводилась в три этапа.
Первый этап – овладение системой цветовых эталонов. Знакомство с цветовыми эталонами начиналось с формирования у детей представления о хроматических цветах (зеленом, желтом, красном, синем). Опыт ребенка еще совсем маленький, поэтому ему важно дать возможность понаблюдать за предметами, чтобы увидеть и запоминать главное, характерное, выразительное. Формирование чувства цвета связано с воспитанием способности наблюдать, выделять цвет, сравнивать предметы и явления по цвету.
Второй этап работы – формирование способов обследования цветовых свойств предметов. В систему роботы с детьми включалось художественное творчество (рисование), где обучались идентификации предметов и их изображений по цвету; упражнялись в сопоставлении предметов и их изображений по цвету, закреплялись знания о цвете в памяти.
Тематика занятий была заимствована у Г.Г.Казаковой и Э.Г.Пилюгиной. При составлении плана предусматривалось постепенное усложнение нового материала и закрепление пройденного. Рисование проводилось в игровой форме, и их тематика была привязана к временам года.
Третий этап работы – развитие аналитического восприятия цвета. Дети упражнялись подбирать карандаши и краски того же цвета, что и образец. Работа проводилась индивидуально и с подгруппой детей 2-3 человека, в зависимости от усвоения детьми цвета «Солнечные лучики», «Ниточки для шариков», «Веревочка для тележки» и др.
Проводилась работа с родителями. Была организованна консультация, на которой подробно рассказывалось родителям о содержании работы по знакомству детей с цветом. О важности своевременного воспитания цветового различия ,а так же о том, какая работа должна проводиться с детьми в семье. В беседе с родителями довались рекомендации, как знакомить детей с цветом через наблюдения в природе, какие дидактические игры необходимо использовать в роботе с детьми («Цвета», «Воздушные шарики», Подбери колеса к машинам»).
Для того, чтобы подтвердить влияние комплекса методов на процесс улучшения знаний о восприятии цвета у детей первой младшей группы был проведен контрольный этап работы. Были взяты те же критерии, показатели и уровни, что и на констатирующем этапе.
В результате проделанной работы дети научились различать цвета предметов, подбирать тождественный, не связывая представления со словом (на высоком уровне 6 детей, на среднем 3 ребенка, на низком – 0). Группируют однородные объекты по цвету и соотносят по цвету разнородные предметы (на высоком уровне -6ч., на среднем – 3ч., на низком – 0). Большинство детей находили предметы определенного цвета по слову-названию (на высоком уровне -5ч., на среднем уровне – 4ч., на низком – 0).

Задание№1
«Подбери по цвету»
23304506356ч.
006ч.
Высокий
13970001466853ч.
003ч.
Средний
7016751073150ч.
000ч.
низкий

Задание№2
«Спрячь домашних птичек от бабушки и дедушки»
238569595256ч.
006ч.
Высокий
16236951416053ч.
003ч.
Средний
7092951162050ч.
000ч.
105219544005500низки
Задание№3
Игра «Найди бабочку»
270192563505ч.
005ч.
Высокий
15113001238254ч.
004ч.
Средний
635000933450ч.
000ч.
низкий