Слова категории состояния как часть речи.

Технологическая карта урока
Урок: русский язык
Тема урока: Категория состояния как часть речи
Дата проведения урока: 18.02.2016 г.
Класс:7
ОУ: ГБОУ СОШ №469
Учитель-предметник: Ерёмина Н.Н., слушатель краткосрочных курсов на базе ГБОУ ИМЦ «Основы содержания современного образования: ФГОС»
УМК: Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Лектор: Меллес Ю.А., методист ГБОУ ИМЦ по русскому языку и литературе
Цели для ученика
Обучающие:
1. Изучение и освоение новой части речи - категории состояния и умение отличать СКС от наречий и кратких прилагательных.
2. Совершенствование орфографических навыков.
3. Формирование практических умений и навыков обучающихся по осознанному применению полученных знаний в практике.
Развивающие:
развитие логического мышления, коммуникативных умений, познавательного интереса у обучающихся.
Воспитывающие:
воспитание бережного отношения к слову. Цели для учителя
Образовательные: актуализировать знания по темам «Наречие», «Имя прилагательное», раскрыть основные черты слов категории состояния
Развивающие:
создать мотивационную основу для восприятия учебного материала, развития речи учащихся, мышления, способствовать обучению самостоятельно работать с текстом (сравнение, анализ, наблюдение, систематизация).
Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к слову.
Тип урока
Практикум с элементами исследования Форма урокаТрадиционная
Опорные понятия, терминыИмя прилагательное (краткое прилагательное)
Наречие Новые понятияКатегория состояния (Слова категории состояния)
Формы контроля:
Фронтальный опрос
Коллективная работа
Индивидуальная работа Домашнее задание § 49, составить 3 предложения с краткими прилагательными, наречиями, СКС по вариантам.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность ученика Используемые методы, приемы, формы Формируемые УУД Результат взаимодействия (сотрудничества)
I. Оргмомент урока.
1 минута Актуализирует проявление учащимися установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе. Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся. Подготовка к работе.
Самоопределение.
Словесная форма.
Метод стимулирования отношений долга и ответственности. Коммуникативные:
оценивать ситуации взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики.
Готовность сторон работать по теме урока.
II. Мотивация
1 минута. Включение в деловой ритм.
Мотивация учебной деятельности.
Стимулирование положительной самооценки перспектив включения в УД. Слушают внимательно учителя.
Записывают в тетради число, тему урока. Отвечают на вопросы. Словесная форма.

Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Психологический настрой учителя и учащихся.
III. Целеполагание.
5 минут Включение в деловой ритм.
Создание проблемной ситуации (Приложение 1)
Слушают внимательно учителя.
Отвечают на вопросы.
Работают со словарём. Словесная форма.
Постановка проблемного вопроса. Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
самоопределение в целях учебной деятельности.
Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка. Получение установки на реализацию целей урока. Умение грамотно строить высказывание.
IV. Изучение нового.

1. Запись на доске предложений - 3 минуты
2. Работа у доски - 5 минут.
3. Чтение параграфа учебника, знакомство с образцом рассуждения - 3 минуты Ставит задачу на данном этапе урока. Организовывает работу у доски.
Запись на доске предложений. (Приложение 2). Корректирует выполнение задания.
Организовывает работу у доски. Корректирует выполнение задания.
(Приложение 3)
Записывают предложения, находят подлежащее и сказуемое, графически их выделяют.
Записывают предложения в тетрадь, обозначают члены предложения. Отвечают на вопросы.
Чтение параграфа в учебнике - § 49 на с. 127 Коллективная работа.
Исследовательский метод.
Коллективная работа.
Исследовательский метод.
Беседа. Личностные:
ориентация в социальных ролях и межличностных отношений,
регулятивные:
умение строить речевое высказывание, коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при фронтальной работе.
V. Актуализация новых знаний. Закрепление.
Заполнение таблицы
7 минут Организует деятельность по применению новых знаний.
Следит за заполнением таблицы. Заполнение таблицы (Приложение 4) Коллективная работа.
Исследовательский метод. Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
познавательные:
общеучебные –умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание,
рефлексия способов и условий действия; коммуникативные:
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра. Умение грамотно строить высказывание.
2) Самостоятельное применение полученных знаний по теме.
5 минут Объясняет задание. Работают с раздаточным материалом. (Приложение 5) Устно составляют предложения, определяю к какой группе относятся обозначенные слова. Самостоятельное составление предложений.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Проявление толерантности.
3) Проверочная работа.
10 минут Формулирует задание. (Приложение 6) Выполняют работу. Заполняют таблицу (Приложение 6). Взаимопроверка.
На доске видят таблицу, выставляют оценки за работу друг другу. Работы сдают. Самостоятельная работа на листочках.
Личностные:
Взаимопроверка, оценивание чужого ответа.
Познавательные:
анализ объектов с
целью выделения признаков. Отрабатывать умения правильно находить в тексте СКС, определять их синтаксическую роль в тексте и смысловое значение. Вырабатывать уважительное отношение друг к другу при фронтальной работе.
VI. Рефлексивно-оценочный этап.
4 минуты Организует рефлексию.
(Приложение 7) Осуществляют самооценку собственной учебнойдеятельности, соотносят цель ирезультаты, степень их соответствия. Беседа.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.Познавательные:
рефлексия; оценивают результат (осознание качества и уровня усвоения знаний). Личностные:смыслообразование. Умение оценивать себя.
VII. Домашнее задание
1 минута Объясняет домашнее задание.
(Приложение 8) Слушают и записывают в дневник.
Приложение 1
- Найдите в толковом словаре значение слова КАТЕГОРИЯ.
Категория (с греч. – высказывание, суждение):
1. Философское понятие, отражающее наиболее общие свойства и связи явлений материального мира (категория времени);
2. В научной терминологии: родовое понятие, обозначающее ряд предметов или наиболее общий их признак (грамматические категории);
3. Разряд, группа однородных предметов, явлений, лиц (возрастная категория)
- Скажите, какое значение слова КАТЕГОРИЯ применимо к изучаемой нами теме?
- Какова цель нашего сегодняшнего урока?
- Не пользуясь учебником, можете сказать, какие слова относятся к СКС и что они обозначают?
Приложение 2
Лицо темнеет от загара.
Летом в Сочи темнеет быстро.
Задание.
Найдите и подчеркните в предложениях грамматическую основу. Определите, чем она выражена.
Приложение 3
Задание
Запишите в тетради в три столбика предложения и подчеркнем в них главные и второстепенные члены.
Что вы можете сказать об этих предложениях? (Общее слово - радостно).
На какие вопросы отвечает и каким членом предложения является общее слово в предложениях?
Давайте определим, в каком предложении есть слово, которое относится к СКС.
Утро солнечно и радостно.
Глаза светились радостно.
На душе у ребят было радостно.
Приложение 4
Задание
Заполните таблицу.
Вопросы Краткое прилагательное Наречие Слово категории состояния (СКС)
К какому слову относится? Существительное Глагол Не зависит от других слов
На какой вопрос отвечает? Каков? Каково? Каковы? Как? Где? Как? Каково?
Что обозначает? Признак признака Признак действия, признак признака Состояние природы, человека, оценка действий
Каким членом предложения является? Сказуемое Обстоятельство Сказуемое в предложении БЕЗ подлежащего
Как изменяется? По числам Не изменяется Не изменяется
Приложение 5
Задание
Прочитать слова и составить с ними предложения (устно)
Слова, относящиеся к этой части речи, обозначают:
1) душевное состояние человека: ВЕСЕЛО, РАДОСТНО, СКУЧНО, ЛЕГКО, ТРЕВОЖНО, ГРУСТНО, ОТРАДНО.
2) физическое состояние человека или животного: ГОЛОДНО, ДУРНО, ДУШНО
3) состояние природы: СУХО, ХОЛОДНО, МОРОЗНО, ВЕТРЕНО.
4) оценку действий: МОЖНО, НЕЛЬЗЯ, НЕВОЗМОЖНО, НУЖНО
Приложение 6
Задание
Подчеркните в тексте СКС и заполните таблицу.
В избе было тепло и сухо. Мне больно. По утрам было еще темно. Васе одному скучно. Ему лень сойти с крыльца. Досадно, что скоро придётся покинуть вас. Человеку холодно без песни. В городе спокойно. Можно сделать лучше. Невозможно не видеть того, что происходит в стране. Курить в общественных местах нельзя. Выполнить твою просьбу мне не трудно. Мне стыдно не выполнить задание.
Душевное и физическое состояние человека Состояние природы, окружающей среды Оценка действий
Больно, скучно, холодно, досадно Тепло и сухо, темно, спокойно Лень, можно, нельзя, трудно, стыдно
Приложение 7
Рефлексия
Вопросы и задания
1. Какую часть речи изучили? С какими трудностями столкнулись?
2. Почему важно использовать в речи СКС?
3. Попробуйте, используя СКС, описать своё состояние после урока.
Приложение 8Д/з: § 49
Задание
Класс делится на 3 вариант. Даётся три слова: ХОРОШО, ВЕСЕЛО, ТОРЖЕСТВЕННО. Нужно составить с ними предложения и определить их синтаксическую функцию. 1-й вариант составляет предложения со СКС, 2-й – с краткими прилагательными, 3-й – с наречиями.