Технологическая карта урока по биологии Роль бактерий в природе и жизни человека
Роль бактерий в природе и жизни
Кротова Надежда Васильевна,
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Динамовский»
Новобурасского района Саратовской области
Пояснительная записка
Учебно-методический комплект, поддерживающий ФГОС ООО:
УМК «Просвещение»
Технология - системно-деятельностного подхода
Методы - интерактивные, мультимедийные;
Средства обучения- печатные таблицы, презентационный материал;
Класс- 5;
Раздел программы - «Бактерии»;
Вклад системы знаний, умений, компетенций, планируемых результатов, формируемых при реализации данной методической разработки в общую систему работы учителя - довести до учащихся мысль, что образованный человек не тот, кто все знает, а тот, кто знает, где найти и как решить то, чего он не знает.
Значимость данной разработки в воспитании учащихся - биологические знания, полученные на уроках, являются научной основой организации здорового образа жизни каждого ученика.
Тема – «Роль бактерий в природе и жизни»;
Цели - сформировать представление о бактериях как об особом царстве, их разнообразии и роли в промышленности и жизни человека;
Вид разработки – урок;
Тип урока - урок открытие новых знаний;
Педагогические технологии - технология программированного обучения, технология продуктивного чтения; проблемно-диалогического обучения.
методы - проблемного обучения, игровые технологии, групповые.
Методические приёмы:
самостоятельная работа с учебником;
дифференцированный подход в обучении;
постановка проблемных вопросов.
образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, таблица “Бактерии”; презентация “Бактерии в природе и промышленности»
литература для учителя и для учащихся:
Биология (Линия жизни). 5-6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Просвещение, 2014. – 160 с., ил.
Рабочая тетрадь Биология (Линия жизни).5 класс, В.В.Пасечник
Биология: тестовые задания: 5 класс: дидактические материалы /Е.А. Солодова. – М.: Вентана-Граф, 160 с.
Биология: энциклопедия для детей, том 2 / М. Аксёнова, С. Исмаилова и др., издание второе, переработанное и дополненное. Москва “Аванта+”, 1994.
Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 5 (6) класс. – М.: Вако, 2005. – 352 с. – (В помощь школьному учителю).
оборудование для учителя и для учащегося: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, таблицы: «Многообразие бактерий», портреты учёных Л. Пастера, Р. Коха.
Технологическая карта урока
№
п/п
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающегося
Формируемые УУД
1
Организация начала занятия
Приветствует детей, создает позитивный настрой
- Здравствуйте, ребята, садитесь.
-Сегодня на уроке мы узнаем много нового, интересного и важного для вас.
Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку
Коммуникативные:
Планирование учебного сотрудничество с учителем и со сверстниками
Регулятивные:
Настраиваются на работу
2
Актуализация знаний
Ребята, какие молочные продукты вы любите?
Почему крупный и мелкий рогатый скот (коровы, овцы, козы) можно накормит сеном и соломой, а других животных нет?
Как повысить урожай овощей на наших огородах?
- Какова же тема нашего урока?
Перечисляют:
йогурт, кефир, варенец, сметану и т.д.
Актуализируют свои знания, определяют, что уже известно по данной теме из курса окружающий мир.
Формируют тему и цели урока
Личностные: Владение диалогической и монологической формами речи.
Регулятивные: Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
3
Усвоение новых знаний и способов действий
Делит класс на 4 группы.
Каждой группе (на выбор), прочитав текс параграфа и просмотрев слайды презентации «Роль бактерий», предлагает найти ответ на один из вопросов:
1.Почему невозможна жизнь без бактерий?
2.В чём выражается взаимовыгодное сожительство бактерий и растений?
3.Как сохранить продукты питания и вещи?
4.В каких отраслях промышленности используют бактерии?
Читая текс параграфа, ищут доказательства необходимости бактерий в природе и промышленности,
работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)
Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемой теме, понимают её важность.
Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог. Личностные: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Познавательные: Формирование умения владеть смысловым чтением.
4
Первичная проверка понимания
- Где же могут жить бактерии?
-Что разрушают бактерии?
-Предложите, в какие группы можно объединить разные штаммы бактерий (обсудить с соседом по парте).
Устно отвечают на первые два вопроса.
Регулятивные
Умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
5
Закрепление знаний и способов действий
-Откройте рабочие тетради, пользуясь учебником, продолжите заполнять графический конструктор - кластер «Роль бактерий»
Учащиеся продолжают составлять в рабочих тетрадях кластер, начатый на предыдущих уроках
Познавательные: Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Коммуникативные:
Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
6
Обобщение и систематизация знаний
Предлагает ученикам поочередно выйти к доске и сделать записи в графическом конструкте (см.приложение)
Учащиеся сравнивают свои записи, дополняют недостающую информацию
Познавательные
Умение структурировать знания; умение извлечение необходимой информации
7
Контроль и самопроверка знаний
Продолжаем работать с учебником, на стр.44 «Применяем новые знания», обсудить в группах предложенные вопросы, дать краткий ответ (по два вопроса)
-В чём заслуга учёных-микробиологов?
Представитель каждой группы даёт краткий ответ.
Находят ответ на стр.45,зачитывают
Регулятивные:
Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
8
Рефлексия
-Ребята, мы достигли поставленной цели?
Что нового вы узнали на уроке, какие трудности возникли, как вы с ними справились?
Кто не достаточно понял материал урока, поднимите руку.
Кто хорошо усвоил материал урока, поднимите обе руки и поаплодируйте себе.
Отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение
Поднимают руки
Познавательные: ориентация в своей системе знаний – отличие нового от уже известного.
Личностные: проявление интереса к теме урока, стремление к приобретению новых знаний.
Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке
9
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
§ 11. По выбору: 1.Провести биологическое исследование (с. 43 в рабочей тетради);
2. записать оригинальные рецепты квашения овощей, изготовления сыра, используемые вашими родителями;
3. либо выяснить какие оздоровительные мероприятия проводились в бывшем совхозе Динамо по ликвидации туберкулёза (бактериальное заболевание) КРС(обратиться за помощью к родителям, ветеринарному врачу)
Приложение №1
«Роль бактерий»
Холера
Туберкулез
Лекарства
Ангина
Болезнетворные
Фармакологическая промышленность
БАКТЕРИИ
Продукты
Квашение капусты,
засолка овощей
Кисломолочные продукты: кефир, кумыс, йогурт и т.д.
Пластмассы, металлы
Нефтепродукты
Резиновые изделия
Разрушители
Расщепляют целлюлозу
Корм:
силос, сенаж
Животные
Снабжаются железом
Снабжаются серой
Снабжаются азотом
Растения
15