Урок по русскому языку Большая буква в собственных именах
. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, концепции «Перспективная начальная школа», на основании авторской программы по литературному чтению Чураковой Н.А.
Программа обеспечивается:
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. М.: Академкнига/Учебник, 2012.
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. М.: Академкнига/Учебник, 2011.
3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. М.: Академкнига/Учебник, 2012.
4. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2 класс», М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Программа рассчитана на 136 часов.
Из них 99 часов отведено на изучение авторской литературы, на знакомство с народным творчеством – 16 часов и на формирование библиографической культуры (знакомство с детскими журналам), привлечение текстов хрестоматии – 16 часов. В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных задачах:
Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы.
Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом.
На материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.
Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» понятие художественного образа (сам термин не используется).
Учить младших школьников различать жанры сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
духовно-нравственная– от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
духовно-эстетическая– от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
литературоведческая– от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
библиографическая– от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир мир людей и природы).
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь
Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Результаты изучения курса «Литературное чтение»
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.
Содержание тем учебного курса.
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка. Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).
Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств мимики, движений, жестов.
Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различение. Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них, находя нужное произведение.
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объёма;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).
Обучающие научатся:
различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий
Обучающие научатся:
свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке.
В рамках коммуникации как взаимодействия:
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий
Обучающиеся получат возможность научиться:
подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основани РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс
№
п/п
Тема урока (страницы учебника, тетради)
Кол-во
часов
Решаемые проблемы
Понятия
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)
Домашнее задание
Дата проведения
Предметные результаты
УУД
В гостях у учёного Кота (18 часов)
1
Знакомство с библиотекой Учёного Кота
1
Какие книги имеются в библиотеке Учёного Кота?
Библиотека
Научится работать с дополнительной литературой
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
«Сказка о царе Салтане»
Диф.зад.
2
Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»
1
Познакомится с ритмом стихотворения
Иллюстрация
Научиться ориентироваться по содержанию учебника.
Знать имена русских классиков.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
1Отрывок наизусть
2.Нарисовать рисунок
Д.З
3
Авторская сказка
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
Особенности волшебной сказки
Авторская сказка
Научиться находить концовку в произведении;
объяснять авторские обороты;
читать текст художественного произведения про себя.
Л.:
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
К.:
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Выр чт. Стр.12-14
4
Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»
1
Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»?
Жанр
Олицетворение
Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении.
Выр чт. Стр
15-21
Нарисовать
золотую рыбку
Д.З.
5
Авторская сказка
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
В чём сходство авторской сказки и народной сказки?
Авторская сказка
Народная сказка
Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный ;
осознанно читать текст художественного произведения;
находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.
Отрывок наизусть
6
Хрестоматия Авторская сказка
А. С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне»
1
Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне»
Жанр
Олицетворение
Хрест. Выр чт.стр.29-33
7
Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок»
1
Как произвести сравнительный анализ народных и зарубежных сказок о животных?
Сравнительный анализ
Научится анализировать построение русской народной сказки;
соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой;
различать авторские и народные сказки.
Составить уст. рассказ о царевне
8
Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»
1
Какую роль выполняют животные в русских народных сказках?
Научиться на слух воспринимать художественные произведения;
приводить примеры русских народных сказок о животных;
производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.:
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Отрывок наизусть
9
Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»
1
Как произвести сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских?
Характеристика
Научиться различать сказки авторские и народные;
давать характеристику главным героям по названию произведения.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
Пересказ
сказки
Д.З.
10
Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост»
1
Кем оказывается главный герой произведения?
главный герой
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
делить текст на части.
Пересказ стр 23-27
Д.З.
11
Китайская волшебная сказка
«Как собака с кошкой враждовать стали»
1
Какие признаки есть у волшебной сказки?
Признаки волшебной сказки
Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;
устно выражать своё отношение к содержанию сказки.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.:
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Стр.31-35 перечитать,подобрать к иллюстр.подписи из текста
Д.З.
12
Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»
1
Кем являются животные в сказках о животных и в волшебных сказках?
Более древние сказки
Менее древние сказки
Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них;
различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный .
Т.№1, зад№6, 7 с.8-9
13
Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»
1
В чём сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок?
сюжет
Научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.
С.41-43 пересказ 1 ч.
14
Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»
1
Какую роль играют волшебные предметы в волшебной сказке?
Волшебная сказка
Научиться выделять особенности волшебной сказки;
сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке
Пересказ 2ч.
Д.З.
15
Хрестоматия «Сестрица Алёнушка»
1
Как представлен волшебный мир в сказке «Сестрица Алёнушка»?
Научиться выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
Т.№1 зад 8.С.
11
16
Современные поэтические тексты И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»
Как связаны поэтические тексты с народным творчеством?
Поэт
Научиться определять жанр литературного произведения;
подтверждать своё мнение строчками из текста.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
П.:
-находит необходимую информацию в учебнике;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С51-54, пересказ
Д.З
17
Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»
1
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?
Живопись
Научиться определять жанр литературного произведения;
Анализировать иллюстрацию к русской народной сказке «Репка»
Нарисовать волшебные предметы
18
Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»
1
Различение жанров произведения
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Л.:
- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
- обосновывает высказанное суждение;
Осознанно читает вслух и «про себя»
Рассказать сказку по-новому
В гостях у Незнайки (9 часов)
19
В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры»
1
Фантазия
Научиться проводить грань между выдумкой и ложью;
пересказывать текст;
различать жанры.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя»
Сочинить небылицу
Д.З.
20
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазёры»
1
Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же?
Фантазия
Выдумка
Ложь
Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;
различать героя-обманщика и героя-выдумщика.
Т. 1.
Зад 12 с.17-18
21
Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»
1
В чём выражается смысл произведения?
Фантазия
Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.
Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
П.:
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р.:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
К.:
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Читать с.75-77
Придумать фразу на фантастическом языке
Д.З.
22
Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки».
Работа по хрестоматии
1
Чем выдумка отличается от обмана?
Выдумка
Обман
Научиться анализировать поступки главного героя;
Подтверждать своё мнение строчками из книги;
Л.:
- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
Выр.чт. с.78-79.
23
Э. Мошковская «Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии
1
Научиться определять главную тему произведения;
проводить грань между выдумкой и обманом.
Выуч. Наиз.
24
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
1
Различение жанров произведения
Слова-омографы
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;
проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
Пересказ любой истории
25
Б. Окуджава «Прелестные приключения»
1
Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
26
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..."
1
Чем похожи авторские и народные сказки?
Фантазёр
Выдумщик
Научиться проводить грань между выдумкой и обманом;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
27
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»
1
Обобщение
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Л.:
- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
- обосновывает высказанное суждение;
Осознанно читает вслух и «про себя»
В гостях у Барсука (21 час)
28
Секреты чайного домика
1
Какие секреты есть у чайного домика?
Секрет любования
Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»
Л.:
- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
П.:
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
Читать с.93-96
29
С. Козлов «Ёжик в тумане»
1
Что переживают герои произведения?
Переживание
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
читать осознанно текст литературного произведения;
определять тему и главную мысль.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
Прочитать все произведение
Д.З.
30
С. Козлов «Ёжик в тумане» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»
1
Иллюстрация
Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;
определять идею иллюстрации.
31
Японская сказка «Барсук – любитель стихов»
2
Как разделить текст на части?
Переживание
Иллюстрация
Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки;
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.:
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Т.1. зад. 19 с.26.
32
Научиться передавать своё чувство окружающим;
пересказывать сказку;
делить текст на части.
33
Японская сказка
«Луна на ветке»
1
Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения?
Научиться сравнивать характеры героев различных произведений;
работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.
Чи
тать с. 103-106
Д.З.
34
Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту
1
Как называют тех, кто умеет создавать и ценить красоту?
Чем обман отличается от выдумки?
Поэт
Научиться сравнивать героев из сказок « Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;
проводить грань между выдумкой и обманом.
35
Поход в «Музейный дом»
Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»
1
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?
Фрагмент
Научиться работать с иллюстрациями;
анализировать фрагмент свитка с помощью лупы;
находить фигурки животных в работе художника.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
Составить рассказ по рисунку на с. 108
36
С. Козлов «Красота»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»
1
Как разделить текст на части?
Изобразительно-выразительные средства языка
Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;
находить их в произведении.
Чит.с. 111-114
Д.З.
Найти что- нибудь необычное
37
Секрет коротких стихотворений. Японское хокку
Хиросиге
1
Как записывается японское хокку?
Хокку
Научиться видеть прекрасное в простом;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
Выуч.
по выбору
38
Японское хокку
Иссё, Бусон.
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
А. Васнецова «Жнецы»
1
Что общего в произведениях поэтов, которые жили в разные времена?
Красота
любовь
Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;
анализировать иллюстрации.
иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь».
Выуч.
по выбору
Д.З.
39
Японское хокку
Тиё, Оницура.
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Ван Гога «Комната в Арле»
1
Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?
Хокку
Тиё, Оницура.
Научиться анализировать состояние души автора текста;
подтверждать своё мнение строчками из текста;
работать с иллюстрацией.
Выуч.
по выбору
40
В. Драгунский «Что я люблю»
1
Чем герой произведения похож на ваших друзей?
Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
Составить рассказ
41
Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»
1
В чем сходство и отличие героев в произведении В. Драгунского и С. Махотина?
Научиться сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина;
читать стихотворение наизусть.
Л.:
- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р.:
- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
К.:
-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Выраз. чт.
42
В. Драгунский «Что любит Мишка»
1
Чем герой произведения похож на ваших друзей?
Прозаический текст
Поэтический текст
Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте;
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
Вопросы с.132
43
М. Махотин «Груша»
1
Каковы мотивы поведения героев произведения?
Мотив
Научиться определять мотивы поведения героев произведения .
Л.:
- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р.:
- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
К.:
-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Выр.
чтение
44
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»
1
Почему у героя меняется настроение?
Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;
ориентироваться в тексте.
Л.:
- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором
П.:
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- осуществляет поиск необходимой информации.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Выр. Чтение.
Д.З.
Найти пословицы о дружбе
45
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»
1
Как определить тему и главную мысль произведения?
Тема
Главная мысль
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов;
определять тему и выделять главную мысль произведения.
Л.:
- старается сдерживать себя. высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;
- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.
П.:
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
С.142-143 пересказ
Д.З.
46
Богатство настоящее и ненастоящее
1
Чем похожи характер и поступки героев?
Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
Л.:
- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р.:
- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
К.:
-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
47
Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»
1
48
Обобщение по теме «В гостях у Барсука»
1
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
В гостях у Ёжика и Медвежонка (11часов)
49
И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»
1
Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?
позиция
Научиться анализировать название произведения;
различать позиции автора и героя стихотворения;
пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
Выраз. чтение с.148
50
М. Бородицкая «Котёнок»
Э. Мошковская «Кому хорошо»
1
Какова позиция автора и героев стихотворения?
позиция
Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения;
понимать и чувствовать смысл интонации. эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;
ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.
Выр. Чтение
Д.З.
51
В. Драгунский «Друг детства»
1
Какая связь между названием и содержанием произведения?
Научиться устанавливать
связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование.
Л.:
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
К.:
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
c/153-155 читать
Д.З.
52
В, Лунин «Кукла».
Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»
1
Какая тема и главная мысль произведения?
Тема
Главная мысль Олицетворение
Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;
узнавать приём олицетворения;
проводить грань между выдумкой и обманом.
Л.:
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
К.:
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
С.156-159,читать
Д.З.
53
Л. Толстой «Прыжок»
2
На сколько частей можно поделить текст?
Каковы мотивы и последствия поступков героев литературного произведения?
Сказка
Рассказ
Быль
Кульминация
Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;
определять кульминацию;
ориентироваться в тексте;
осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.161-164, читать
54
Пересказ от своего лица
Д.З.
55
Л. Толстой «Акула»
Работа по хрестоматии с С108-111
2
Какие события составляют основу произведения?
Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.167-170, читать
56
Озаглавить части
Д.З.
57
Э. Мошковская «Если такой закат»
Работа по хрестоматии с.114-115
1
Каков характер героя рассказчика?
рассказчик
Научиться анализировать характер героя рассказчика.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.172-173, читать.Д.З.
58
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
П. Брейгеля «Охотники на снегу»
Работа по хрестоматии с.113
1
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения
Иллюстрация
Фрагмент
Лупа
Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы.
С.161-167, читать
59
Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Точка зрения (36часов)
60
Поэтический текст
А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо
1
Соответствует ли иллюстрация в книге произведению?
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
С
172,
наизусть
61
С. Матохин «Фотограф»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере»
1
Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?
Научиться читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
Мини-сочинение
62
И. Пивоварова «Картина»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»
1
Тема
Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями.
Иметь представление о способах видеть мир по-новому.
С.161-167,отвечать на вопросы.Д.З.
63
О. Дриз !Игра»
1
Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?
Переживания
Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждени
Выразительное чтение
64
С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»
1
Воображение
Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждени
С.8-9,читать.
Д.З.
65
О. Дриз «Стёклышки»
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Воображение
Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждени
С.12-14,читать.
Д.З.
66
М. Бородицкая «Лесное болотце»
1
Как я понимаю литературное призведение?
Тема
Главная мысль
События
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов.
Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
С.15-19, читать
Д.З.
67
В. Берестов «Картинки в лужах»
1
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Тема
Главная мысль
Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.:
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
С.20
наизусть
68
А. Ахундова «Окно»
1
С.22,наизусть
69
А. Усачёв «Бинокль»
1
Выр.чтение
.Д.З.
70
Т. Белозёрова «Хомяк»,
М. Яснов «Хомячок»
1
Какова тема и идея произведения?
Тема
Идея произведения
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.23, наизусть
Д.З.
71
Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»
1
Как я понимаю содержание литературного произведения?
Точка зрения
Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.24-27, читать
72
Е. Чеповецкий «В тихой речке»
1
Научиться пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идёт повествование.
С.28-29,наизусть
Д.З.
73
А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»
1
Какая причина изменения настроения у героев?
Научиться анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.30-31,читать, пересказ
Д.З.
74
М. Бородицкая «Вот такой воробей»,
С. Махотин «Местный кот»
1
Чем похожи тексты?
Каковы мотивы поведения героев?
Работа поэта
Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота.
Иметь представление о том, что может и как работает поэт.
С.32,читать по ролям.
75
М. Бородицкая «Булочная песенка»
1
Какова точка зрения разных героев стихотворения?
Точка зрения
Научиться определять точку зрения разных героев стихотворения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.33,читать по ролям
76
П. Синявский «Федина конфетина»,
А. Усачёв «Эх!»
1
Как я понимаю содержание литературного произведения?
Тема
Главная мысль
Научиться определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.
С.34-35,наизусть
Д.З.
77
Г. Сапгир
«У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж»
1
Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения.
С.36,наизусть
Д.З.
78
О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»
1
Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?
Точка зрения
Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.36, наизусть
Д.З.
79
О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»
1
Что общего у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения? Чем похожи литературное и художественное произведения?
Точка зрения
Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.39-40, читать
80
О. Дриз «Синий дом»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
М. Шагала «Синий дом»
1
Чем похожи литературное и художественное произведения с одинаковым названием?
Точка зрения
Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта.
С.41-43,читать
Д.З.
81
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»
1
Какую роль играет знак «точка с запятой» в стихотворении?
Точка зрения
Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
-анализирует переживания автора;
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.44-47,
Читать
Д.З.
82
М. Лермонтов «Осень»
1
В чём сходство и отличие стихотворений А. С, Пушкина «Уж небо осенью дышало» и М. Лермонтова «Осень»
Научиться анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;
читать стихотворения наизусть.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
- строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
С.48-49
,читать
Д.З.
83
О. Дриз «Кто я?»
1
Какие средства художественной выразительности использует автор в произведении?
Контраст
Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
С.51
Наизусть
Д.З.
84
А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь»
1
Какой характер и возраст героев стихотворения?
Точка зрения
Научиться определять характер и возраст героев стихотворения.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.
П.:
-находит необходимую информацию в учебнике;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.54,
Наизусть
Д.З.
85
М. Карем «Повезло!»
1
Какие точки зрения у героев произведения?
Научиться сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения.
С.56-57,
Читать
Д.З.
86
Р. Сеф «Лучше всех»
1
Каковы характер и мотивы поведения героя стихотворения?
Точка зрения
Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
С.58-59,
Наизусть
Д.З.
87
Л. Яхнин «Моя ловушка»
1
В чём заключается сила воображения автора в данном произведении?
Точка зрения
Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
С.59-60,
Читать
Д.З.
88
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»
1
Что выдумывает герой?
Точка зрения
Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
С.60-61,
Читать
Д.З.
89
Г. Юдин «Скучный Женя»
1
Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?
Точка зрения
Научиться анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
С.62-63,
Наизусть
Д.З.
90
О. Дриз «Телёнок»
1
В чём заключается сила воображения?
Точка зрения
Научиться сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
С.65-67,
Читать
Д.З.
91
А. Усачёв «Обои»
1
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Точка зрения
Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев.
Л.:
- развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-находит в тексте незнакомые слова,
определяет их значения разными способами;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
К.:
- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
С.66-67,
Читать
Д.З.
92
В. Лунин «Что я вижу»
1
Какова тема и главная мысль произведения?
Точка зрения
Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения.
Иметь представление о силе воображения.
С.68-69,
Читать
Д.З.
93
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Д. Арчимбольдо
«Лето», «Осень»
1
Связь произведений литературы с произведениями живописи.
Научиться соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.74-75,
Читать
Д.З.
94
Работа по хрестоматии «Точка зрения»
1
Как вы понимаете содержание литературного произведения?
Точка зрения
Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.75-76,
наизусть
95
Обобщение по теме «Точка зрения»
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.78-79,
Читать
Д.З.
Детские журналы (7 часов)
96
С. Михалков «А что у вас?»
1
Какие новости вы узнали о ребятах-героях?
Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.80-81, читать
97
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
1
Что такое новости? Кто рассказывает новости?
Новости
Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.82-83, читать
98
Детская периодика. Журналы для детей
1
С какими детскими журналами знакомы учащиеся?
Детская периодика.
Научиться определять дату выпуска журнала и газеты.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.84-91,
Читать
Д.З.
99
По страницам детского журнала «Мурзилка»
1
Какие основные темы рассматриваются в журнале «Мурзилка»?
Научиться определять по обложке журнала дату его выхода;
Ориентироваться в содержании журнала.
С.92-97,
читать
100
По страницам детского журнала «Весёлые картинки»
1
Какие основные темы рассматриваются в журнале «Весёлые картинки»?
Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»
С.
104-105,читать
Д.З.
101
Развивающие задания Журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки»
1
Какие развивающие задания печатаются в журнале?
Развивающие
Научиться определять название журнала по его страничкам.
С.
106-109,
пересказ
102
Обобщение по теме «Детские журналы»
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
С.
110-111,
Читать
Д.З.
Природа для поэта – любимая и живая (17часов)
103
Л. Яхнин « Музыка леса»
1
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
С.
112-113, читать
104
Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
А. Дюрера «Заяц»
1
Какими сравнениями и выражениями пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц?
Контраст
Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
С
.114-115,читать
Д.З.
105
Р. Сеф «Добрый человек»
1
Каковы характер и мотивы поведения героев?
Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
С.
116-117,
Читать
Д.З.
106
Е. Чарушин «Томка испугался»
1
Как вы понимаете содержание литературного произведения?
Точка зрения
Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С
.120
121,
Наизусть
Д.З.
107
Е. Чарушин «Томкины сны»
1
Чем фантазия отличается от реальности?
Фантазия
Научиться проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы
С.
120-121,наизусть
108
Г. Юдин «Вытри лапы и входи»
1
Какова идея произведения?
Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
122
Наизусть
Д.З.
109
М. Пришвин «Разговор деревьев»
1
Что выражает название рассказа: его тему и основную мысль?
Средства художественной выразительности
Научиться определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
123-125,
Пепесказ
Д.З.
110
Ф. Тютчев «Зима недаром злиться»
1
Какие средства художественной выразительности использует автор?
Средства художественной выразительности
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
С.
126,
Читать
Д.З.
111
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом»
1
Как автор относится к временам года?
Средства художественной выразительности
Научиться анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
К.:
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
- осознанно читает вслух и про себя
С.
127,
наизусть
112
М. Пришвин «Золотой луг»
Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
В. Гога «Подсолнухи»
1
Связь произведений литературы с произведениями живописи.
Средства художественной выразительности
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией.
Иметь представление о средствах художественной выразительности.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
116-117,читать
Д.З.
113
С. Козлов «Жёлудь»
1
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Средства художественной выразительности
Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части.
узнавать средствах художественной выразительности.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором
П.:
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
К.:
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
- осознанно читает вслух и про себя
С.120-121, наизусть
Д.З.
114
М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация
Н. Рериха «Стражи ночи»
1
Как произведения литературы связаны с произведениями живописи?
Научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника.
Л.:
положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
определяет тему и главную мысль текста;
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение
Выразительное чтение
115
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»
1
Какие средства художественной выразительности использует автор?
Средства художественной выразительности
Научиться читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- осознанно читает вслух и про себя
С.
122
Выразительное чтение
Д.З.
116
Д. Биссет «Ух!»
1
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
- определяет тему и главную мысль текста;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
123-125,
Пересказ
Д.З.
117
А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»
1
Какое настроение передают повторяющиеся строки текста?
Средства художественной выразительности
Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.
126,
Читать
Д.З.
118
Работа по хрестоматии. Беседа «Для ПОЭТА Природа – живая»
1
Как вы понимаете содержание литературного произведения?
Средства художественной выразительности
Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
С.
130-134,читать
Д.З.
119
Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
С.
130-134,
читать
Почему нам бывает смешно (17 часов)
120
К. Чуковский «Федотка»
1
Какой секрет «смешного» присутствует в литературных произведениях?
Юмор
Научиться определять причину смеха в литературных произведениях.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
-обнаруживает настойчивость, терпение,
П.:
-находит необходимую информацию в учебнике;
- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию),
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
135-137, читать
121
О. Дриз «Доктор», «Обида»
1
Какие точки зрения у героев на одну проблему?
Точка зрения
Научиться обнаруживать в тексте разные точки зрения на одну проблему;
Анализировать секреты «смешного»4 устно высказывать своё мнение.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную
К.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
С.
138,
Наизусть
Д.З.
122
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»
2
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?
Контраст
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- определяет тему и главную мысль текста;
- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.
Р.:
- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.
- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию
123
С.
139
140,
Читать
Д.З.
124
М. Тахистова «Редкий тип»,
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»
1
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?
Путаница
Иметь представление о секрете «смешного» – путанице.
Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С
141-149, пересказ
Д.З.
125
Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»
1
Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?
Точка зрения
Научиться объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему.
С.
149-151,
Пересказ
Д.З.
126
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
4
Как вы понимаете содержание литературного произведения?
Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
152-153, читать
127
С.
154-157,читать
128
С.
158-161, читать
Д.З.
129
С.
161-163, читать
Д.З.
130
П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»
1
Приёмы «смешного» в литературных произведениях.
Точка зрения
Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- развитие эстетических чувств.
П.:
- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;
-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Р.:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную.
К.:
- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
С.
164-166, читать
Д.З.
131
Л. Яхнини «Зеркальце»,
П. Синявский «Ириски и редиски»
1
Приёмы «смешного» в литературных произведениях.
Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.
Л.:
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- организовывает своё рабочее место и работу;
-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
К.:
- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
С.
167-168,наизусть
Д.З.
132
А. Усачёв «Жужжащие стихи»
1
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Звукопись
Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.
С.
170-171,
Читать
Д.З.
133
П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»
1
Какие приёмы звукоподражания присутствуют в тексте?
Звукоподражание
Научиться находить в тексте приёмы звукоподражания; определять приёмы смешного в тексте.
Л.:
- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором
П.:
-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Р.:
- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
К.:
-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
С.
170-171,
Читать
Д.З
134
Работа по хрестоматии «Тайны «смешного»
1
Как название произведения связано с темой и главной мыслью?
Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
- осуществляет поиск необходимой информации;
-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Р.:
- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;
- находит необходимую информацию в учебнике.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-обосновывает высказанное суждение;
- осознанно читает вслух и про себя.
С.172-173,
Читать по ролям
Д.З.
135
Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»
1
Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения
Научиться определять содержание книги по её элементам;
самостоятельно читать книги.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
-умеет задавать уточняющие вопросы;
- осознанно читает вслух и про себя.
136
Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»
1
Знать:
- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
-имена 2-3 современных писателей (поэтов)
-название и содержания их произведений, прочитанных в классе;
-название и содержания нескольких произведений любимого автора;
-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.
Л.:
-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.
П.:
-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.
-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами
Р.:
-умеет организовывать своё рабочее место и работу;
-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.
К.:
- оформляет свою мысль в устной речи;
- осознанно читает вслух и про себя.
Заголовок 915