Рабочая программа по предмету Русский язык 2 класс УМК Школа России
Государственное бюджетное образовательное учреждение
города Севастополя
«Средняя общеобразовательная школа № 34»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
Рекунова М. А.
Протокол № 1
от « » ________ ____ 2016г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
Пройдисвет Н. Е.
« »____________ 2016г.
«Утверждено»
Педагогическим советом
ГБОУ СОШ № 34
Протокол № 1
от « »________________ 2016г.
«Утверждено»
Директор ГБОУ СОШ № 34
Мася Ю. Л.
Приказ № _________________
от « » ________________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
класс 2-А
2016 -2017 учебный год
170 часов
Программу составила:
Шильдяева Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»).
Содержание программы соответствует целям и задачам ООП ГБОУ СОШ №34 г. Севастополя
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Цель программы открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.
Изучение русского языка в начальных классах первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Планируемые результаты обучения
К концу второго класса учащиеся должны знать:
-названия букв русского алфавита - признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;
- пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;
- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
- названия, порядок букв русского алфавита;
- правила переноса слов;
- названия частей слова (кроме окончания);
- признаки предложения и текста;
- изученные орфограммы.
-иметь представление о языке как культурно-исторической среде, воплощающей в себе историю, обычаи, традиции края.
Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь):
автобус, адрес, аллея, библиотека, велосипед, вокзал, город, дежурный, деревня, дорога, до свидания, дятел, желание, женщина, здравствуй, золото, иней, календарь, капуста, карандаш, класс, коллекция, конверт, космонавт, космос, лестница, лимон, малина, машина, мебель, месяц, молоко, морковь, народ, облако, овощи, одежда, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пальто, пассажир, пожалуйста, поздравление, посуда, праздник, Родина, ромашка, рюкзак, рябина, сентябрь, синица, снегирь, соловей, спасибо, столица, теннис, трамвай, троллейбус, февраль, футбол, хоккей, человек, чеснок, чувство, шоссе, энциклопедия, яблоко, ягода, январский, январь.
К концу второго класса учащиеся должны уметь:
- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
- делить слова на части для переноса;
- производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, - образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;
- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно, употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление)
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой Й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
употребления прописной буквы в именах собственных;
работы со словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммам.
Общие предметные результаты усвоения программы
(понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения; (воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
(понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления; (первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
(начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
(овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
(применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
(первоначальные умения проверять написанное;
(овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
(формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Личностные результаты
(формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
(формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
(формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
(овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
(принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
(развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
(формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
(развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
(развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
(формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
( овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
( в сотрудничестве с учителем учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
( формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
( осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
( адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей;
( оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов данной задачи;
( различать способ и результат действия;
( вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки с учётом характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД
( сознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
(воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
(ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
(работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
(осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
(пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
(пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
(осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
(составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
(составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
(анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
(осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
(ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
(находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
(осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
(обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
(делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
(подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, сло- во и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
(осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
(устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Коммуникативные УУД
(слушать собеседника и понимать речь других;
(оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
(принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
(выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
( задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
(признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
(формулировать собственное мнение и аргументировать его;
(работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
(строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Личностные УУД
( внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
( широкая мотивационная основа учебной деятельности;
( учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу;
( знание основных моральных норм и ориентации на их выполнение;
( основы экологической культуры;
( чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой.
Содержание курса
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170ч.)
Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова(21 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (34 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29ч)
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук (й,( и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (47 ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (18 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А; 3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный согласный; гласный ударный безударный; согласный твёрдый мягкий, парный непарный; согласный звонкий глухой, парный непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня. Различение изменяемых и неиз- меняемых слов.
Морфология. Части речи.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
сочетания жиши, чаща, чущу в положении под ударением;
сочетания чкчн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
разделительный ь;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Тематический план учебного курса
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Наша речь
4
2
Текст
5
3
Предложение
12
4
Слова, слова, слова
21
5
Звуки и буквы
34
6
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
29
7
Части речи
47
8
Повторение
18
Итого:
170 часов
Период обучения
Количество часов
Диагностический материал
1 четверть
45
Входная диагностическая работа – 1
Тесты - 6
Словарных диктантов – 3
Контрольных списываний – 1
Диктантов – 3
Проверочных работ - 1
2 четверть
35
Тесты - 4
Словарных диктантов – 1
Диктантов –3
Проверочных работ - 1
Промежуточная диагностическая работа - 1
3 четверть
50
Тесты -4
Словарных диктантов – 3
Контрольных списываний – 1
Диктантов –4
Проверочных работ - 3
4 четверть
40
Тесты - 5
Словарных диктантов – 3
Контрольных списываний – 1
Диктантов –5
Проверочных работ - 4
Итоговая комплексная работа - 1
Итого
170
Тестов - 19
Словарных диктантов – 10
Контрольных списываний – 3
Диктантов – 15
Входная диагностическая работа – 1
Промежуточная диагностическая работа - 1
Итоговая комплексная работа - 1
Развитие речи
1 четверть
изложений –
сочинений - 1
2 четверть
изложений – 1
сочинений - 3
3 четверть
изложений –3
сочинений - 1
4 четверть
изложений –
сочинений - 2
Итого
изложений – 4
сочинений - 7
Примечание: изложения и сочинения носят обучающий характер.
Приложение 1
Критерии оценивания по русскому языку Диктант.
«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера). «4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм. «3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно. «2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо. «1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать: нарушение правил орфографии при написании слов; пропуск и искажение букв в словах; замену слов; отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются: ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались; единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы; единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются: - два исправления; - две пунктуационные ошибки; - повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку. Негрубыми ошибками считаются следующие: - повторение одной и той же буквы в слове; - недописанное слово; - перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена; - дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание. «5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; «4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий; «3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий; «2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий; «1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы; «4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.); «3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.); «2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.); «1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).
Контрольный диктант. 1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту). 2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь); перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;. 3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку. 4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл. Оценки за контрольный диктант. «5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить; «4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.; «3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках; «2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок; «1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно; «4» – не менее 3/4 верно; «3» – не менее 1/2 верно; «2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий; «1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант Количество слов (оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта. «5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов; «4» – 1 – 2 ошибки; 2 класс – 10 – 12 слов; «3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов; «2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов. «1» – более 7 ошибок. Контрольное списывание. «5» – нет ошибок; «4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.); «3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.); «2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.); «1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
Приложение 2
Контрольно- измерительные материалы
по русскому языку во 2 классе
(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)
№ урока
Вид работы
По теме
4
Тест № 1
Виды речи. Диалог и монолог
7
Входная диагностическая работа.
8
Диктант №1
Повторение
9
Тест № 2
Текст. Части текста
12
Контрольное списывание № 1
Входное
13
Словарный диктант № 1
Входной
18
Обучающее сочинение по картине
И. С. Остроухова «Золотая осень»
Предложение
20
Контрольный диктант № 2
Повторение
21
Тест № 3
Предложение. Члены предложения
29
Контрольный диктант № 3
Повторение орфограмм
30
Тест № 4
Слово и его значение. Синонимы и антонимы
31
Словарный диктант № 2
34
Тест № 5
Однокоренные слова
37
Словарный диктант № 3
39
Тест № 6
Слог. Ударение. Перенос слов
40
Проверочная работа
Слова, слова, слова...
41
Контрольный диктант № 4
Слова, слова, слова...»
43
Контрольный диктант № 5
За 1 четверть
46
Тест № 7
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука
49
Обучающее сочинение по серии картинок.
58
Тест № 8
Гласные звуки
59
Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».
60
Контрольный диктант № 6
Безударные гласные
66
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции и опорным словам картины А.С.Степанова «Лоси»
68
Словарный диктант № 4
69
Тест № 9
Согласные звуки
72
Тест № 10
Мягкий знак
73
Проверочная работа
Согласные звуки и буквы
75
Контрольный диктант № 7
За 1 полугодие
79
Обучающее изложение
80
Промежуточная диагностика.
81
Контрольный диктант № 8
Твёрдые и мягкие согласные
84
Словарный диктант № 5
86
Тест № 11
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
92
Тест № 12
Звонкие и глухие согласные звуки
96
Проверочная работа
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
97
Контрольный диктант № 9
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
101
Тест № 13
Разделительный мягкий знак
103
Контрольное списывание № 3 с грамматическим заданием
Разделительный мягкий знак
104
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
За 3 четверть
105
Проверочная работа
Правописание слов с разделительным мягким знаком
115
Словарный диктант № 6
116
Обучающее изложение
118
Контрольный диктант № 10
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
121
Словарный диктант № 7
122
Тест № 14
Имя существительное
123
Обучающее изложение по рассказу А. Мусатова
124
Проверочная работа
Имя существительное
125
Контрольный диктант № 11
За 3 четверть
129
Составление рассказа по репродукции картины художника А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
131
Словарный диктант № 8
133
Тест № 15
Глагол
135
Проверочная работа
Глагол
139
Тест № 16
Имя прилагательное
141
Проверочная работа
Имя прилагательное
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 -А классе на 2016-2017 учебный год.
№п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Кол-во
часов
Характеристика деятельности учащихся
Планируемые результаты
план
факт
предметные
метапредметные
личностные
I четверть
Наша речь (4 ч)
1.
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Различать устную, письменную речь и речь про себя, й, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людев учебной деятельности.
Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.
Высказывать собственное мнение.
Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.
Оценивать результаты своей деятельности .
Познакомятся с элементами учебной книги, условными знаками и их ролью при работе с учебником.
Научатся высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке.
Приобретут умение правильно, грамотно списывать предложение, соблюдая каллиграфические требования, орфографические и пунктуационные нормы письменной речи
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат своей деятельности в сравнении с обозначенной учебной проблемой и путями ее решения, с поставленной целью деятельности и способами ее достижения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических задач.
Коммуникативные: отвечать на вопросы полно и аргументировано, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе
Смыслообразование: высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов
2.
Человек и его речь
Урок общеметодологической направленности
Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.
Познакомятся с особенностями и различиями устной и письменной речи.
Научатся анализировать в процессе совместного обсуждения сферы употребления в России русского языка и национальных языков.
Приобретут умения читать, писать понимать прочитанное на государственном языке РФ
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Нравственно-этическая ориентация: проявлять эстетические потребности, ценности и чувства
3.
Диалог и монолог
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отличать диалогическую речь от монологической.
Осознавать их значение в жизни людей.
Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.
Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи.
Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся с правилами отличия диалога от монолога в устной речи.
Научатся распознавать диалог и монолог в устной речи, соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Смогут составлять по рисункам диалог и монолог; наблюдать над этимологией и употреблением этих слов
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь
4.
Наша речь. Проверка знаний. Тест № 1 по теме « Виды речи. Диалог и монолог"
Урок развивающего контроля
Познакомятся с признаками текста.
Научатся использовать знания по теме в новых условиях, аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.
Приобретут умения оценивать результаты выполненного задания по учебнику/ электронному приложению к учебнику и работать над ошибками самостоятельно
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения при работе над ошибками
Самоопределение: готовность принять образ «хорошего ученика» и следовать этому образу в собственной жизненной практике
Текст (5 ч)
5.
Что такое текст? Тема текста.
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.
Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему.
Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает)
Осмысленно читать текст.
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся с признаками текста: целостность, связность, законченность.
Научатся выделять предложения из устной и письменной речи, правильно оформлять их на письме, определять тему текста.
Выработают навык запоминания и правильного написания словарных слов; приобретут умение оформлять предложения в письменной речи
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению; использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка).
Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоциональ-
но-нравственную отзывчивость
6.
Тема и главная мысль текста Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста.
Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).
Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных.
Составлять текст о своей малой родине.
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога.
Научатся наблюдать за особенностями собственной речи в повседневной речевой практике, за постановкой тире в диалогической речи, выразительно читать текст по ролям; будут уметь соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Научатся употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок.
Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение.
Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
7.
Части текста
Входная диагностическая работа. Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.
Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.
Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки.
Передавать устно содержание составленного текста.
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся с деформированными предложениями и текстами.
Научатся анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения, составлять из слов и сочетаний слов предложения.
Будут учиться сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним
Нравственно-этическая ориентация: применять навыки конструктивного сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов
8.
Входной диктант № 1 по теме «Повторение»
Урок контроля знаний
Должны знать изученные орфографические правила.
Научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его написания.
Будут учиться находить и исправлять ошибки, выполнять работу над допущенными ошибками
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать мнение партнера в совместной деятельности
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
9.
Работа над ошибками.
Тест № 2 «Текст. Части текста»
Урок рефлексии
Узнают, как самостоятельно анализировать слово и выбирать вариант его написания.
Научатся писать предложения под диктовку, отмечать в словах орфограммы, осуществлять самопроверку и самооценку.
Приобретут умения видеть и находить трудные в написании места, допущенные в диктанте ошибки, выполнять работу над ошибками, намечать учебно-практические действия (маршрут) по корректированию своих знаний и умений
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного
результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников
Самоопределение: готовность принять образ
«хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
Предложение (12 ч)
10.
Предложение как единица речи Урок открытия нового знания
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения.
Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения.
Осознавать значение слова «родина».
Оценивать результаты своей деятельности.
Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.
Научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения
Будут приобретать умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.
Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения.
Коммуникативные: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоционально-нравственную отзывчивость
11.
Связь слов в предложении
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.
Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.
Осознавать связь слов в предложении.
Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.
Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость.
Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений.
Научатся наблюдать за особенностями собственной речи, соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Приобретут умения употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, писать слова в предложении раздельно
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания
Самоопределение: готовы принять образ «хорошего ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
12.
Контрольное списывание № 1 Урок контроля знаний
Познакомятся с правилами гигиенического письма, с культурой и правилами оформления рабочей тетради.
Научатся списывать текст, проговаривая его по словам, осуществлять самоконтроль действий.
Приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать правильность выполнения учебной задачи и ее результат
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: соблюдать нормы речевого взаимодействия
в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных действий
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
13.
Главные члены предложения Словарный диктант
Урок открытия нового знания
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Составлять ответы на вопросы.
Соотносить название произведения и автора.
Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают, что такое главные и второстепенные члены предложения; познакомятся с основой предложения.
Научатся находить основу и второстепенные члены предложения.
Приобретут умения находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, объяснять, что такое основа, аргументированно доказывать выход на основу предложения
Регулятивные: предвосхищать результаты; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)
14.
Второстепенные члены предложения
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения.
Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.
Составлять ответы на вопросы
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся с ролью второстепенных членов в предложении.
Научатся находить второстепенные члены
предложения, дополнять основу второстепенными членами.
Приобретут умения составлять из предложений текст, записывать под диктовку и с комментированием слова и предложения
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса
Самоопределение: готовность принять образ «хорошего
ученика», сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
15.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в
предложении.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают о связи слов в предложении по смыслу, по форме и интонации.
Научатся находить и различать в тексте главные члены (основу) предложения – подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения.
Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Самообразование: развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
16.
Распространённые и нераспространённые предложения
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения.
Находить подлежащее и сказуемое в предложении.
Оценивать результаты своей деятельности.
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Работать со схемой (стр.34), определять по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении, составлять на эту тему высказывание.
Находить главные члены предложения, обосновывать правильность их выделения.
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся с различием главных и второстепенных членов предложения.
Научатся различать и находить в тексте главные
члены предложения, второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения.
Приобретут умения дополнять предложения второстепенными членами, чтобы они стали распространёнными
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема);
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Нравственно-этическая ориентация: самостоятельность
и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
17.
Установление связи слов в предложении
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения.
Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся со способом установления связи в предложении (по вопросам).
Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу, ставить вопрос от главного слова к зависимому.
Приобретут умения составлять предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу), воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные: находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя)
18.
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине
И. С. Остроухова «Золотая осень»
Урок развивающего контроля
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.
Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму.
Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме
Оценивать результаты своей деятельности (3 задание «Проверь себя» по учебнику на стр. 40).
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.
Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень».в «Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают об особенностях использования типа речи текста-описания.
Научатся строить предложения, излагая свои мысли, определять особенности текста-описания.
Приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение, анализировать последовательность собственных действий при работе над сочинением по картине и соотносить их с разработанным алгоритмом
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учеб- ной деятельности
19.
Анализ сочинений
Урок рефлексии
Узнают, как находить ошибки, анализировать и исправлять их.
Научатся составлять рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова.
Приобретут умение находить в тексте разные виды предложений, работать с деформированным текстом, оформлять предложения на письме
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, учатся не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций
20.
Контрольный диктант № 2 по теме «Предложение» Урок контроля знаний
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.
Оценивать результаты своей деятельности
Научатся видеть и правильно записывать слова с орфограммами,
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выполнять работу над ошибками.
Приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»
21.
Работа над ошибками
Тест № 3 «Предложение. Члены предложения»
Урок развивающего контроля
Узнают, как классифицировать и исправлять ошибки.
Научатся использовать алгоритм анализа ошибок.
Приобретут умение соблюдать последовательность в графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество партнерам
Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
Слова, слова, слова... (21 ч)
22.
Лексическое значение слова
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.
Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю.
Определять слово по его лексическому значению.
Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам.
Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий.
Осознавать различие между однозначными и многозначными словами.
Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов.
Пользоваться словарями по указанию учителя.
Оценивать результаты своей деятельности.
Узнают, как определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Научатся определять слово по его значению, лексическое значение слов, аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы, сравнивать,
классифицировать слова по тематическим группам, строить сообщения в устной и письменной форме
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации
23.
Лексическое значение слова
Урок общеметодологической направленности
Узнают, как объяснить лексическое значение слова.
Научатся определять лексическое значение слова, классифицировать слова по тематическим группам.
Приобретут умения составлять предложения с заданным словом, пользоваться толковым и орфографическим словарями
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию устным и письменным способами.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению
24.
Однозначные и многозначные слова Урок открытия нового знания
Узнают определение многозначных и однозначных слов.
Научатся определять многозначные и однозначные слова в тексте, объяснять значение любого многозначного слова.
Приобретут умения использовать однозначные и многозначные слова в речи, составлять предложения с этими словами
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: анализировать, сравнивать информацию.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе
25.
Прямое и переносное значение многозначных слов
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов.
Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом.
Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении.
Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания
Узнают, как распознавать, в прямом или переносном значении употреблено многозначное слово.
Научатся находить в предложениях многозначные слова, употреблённые в прямом и переносном значении.
Приобретут умения работать с толковым и орфографическим словарями, составлять предложения, используя слова и выражения в
переносном значении, создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Смыслообразование: осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
26.
Синонимы
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать значение слов-антонимов.
Распознавать антонимы среди других слов.
Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении ( тексте).
Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами.
Работать со словарём антонимов по указанию учителя.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Оценивать результаты своей деятельности
Работать со словарём синонимов по указанию учителя.
Оценивать результаты своей деятельности .
Узнают, какие слова называют синонимами.
Научатся находить в предложении синонимы, различать оттенки значений синонимов; аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение.
Приобретут умения работать со словарём синонимов, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика
27.
Антонимы
Урок открытия нового знания
Научатся находить в предложении антонимы,
употреблять их в речи; аргументированно отвечать, доказывать своё мнение; обозначать
в словах ударение,
работать со словарём антонимов
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: оценка информации.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных
ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации
28.
Синонимы и антонимы (обобщение знаний).
Урок рефлексии
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы.
Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают об употреблении в речи и распознавании антонимов и синонимов.
Научатся находить в тексте синонимы и антонимы, употреблять их в речи, строить сообщения в устной и письменной речи, определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Приобретут умения подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста по данным вопросам
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; анализировать информацию.
Коммуникативные: строить монологическую высказывание
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность
за свои поступки
29.
Контрольный диктант № 3 по теме «Повторение орфограмм» Урок развивающего контроля
Узнают признаки и роль гласных и согласных звуков в русском языке, как правильно использовать изученные орфографические правила.
Научатся находить в тексте изученные орфограммы и правильно писать слова с ними,
аргументированно отвечать, доказывать своё мнение
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
30.
Работа над ошибками
Тест № 4 «Слово и его значение. Синонимы и антонимы»
Урок рефлексии
Узнают о классификации ошибок по орфограммам.
Научатся классифицировать ошибки по орфограммам, подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяемых слов,оценивать правильность выполнения действия; анализировать, делать выводы, сравнивать
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
31.
Родственные слова Словарный диктант Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова.
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся со словами-«родственниками»; узнают, как находить общую часть в словах.
Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.
Приобретут умение получать информацию у родителей о своей родословной
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
32.
Родственные слова. Одно-
коренные слова. Корень слова Урок открытия нового знания
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Узнают, как отличить родственные слова от слов-синонимов.
Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи, выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы.
Приобретут умения работать в паре с памяткой «Как найти корень слова»:
анализировать, обсуждать,
выбирать наиболее удачные варианты выполнения задания, взаимно проверять результат
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
Нравственно-этическая ориентация: осознают экологическую культуру; проявляют ценностное отношение к природному миру
33.
Корень слова.
Однокоренные слова Урок общеметодологической направленности
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой « Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
Научатся подбирать однокоренные слова и выделять в них корень.
Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи, работать со словарём однокоренных слов учебника
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: анализ информации.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Осуществляют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
34.
Корень слова.
Однокоренные слова
Тест № 5 «Однокоренные слова» Урок развивающего контроля
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают, как найти главную часть слова.
Научатся анализировать, сравнивать, обобщать при выделении в словах корня, находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи,
работать с памяткой «Как найти корень слова?»
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
35.
Слог как минимальная произносительная единица. Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Делить слова на слоги.
Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов.
Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.
Оценивать результаты своей деятельности.
Узнают, какой звук обязательно должен быть в слоге.
Научатся произносить, классифицировать слова по количеству в них слогов, делить слова на слоги, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.
Приобретут умение находить в тексте слова: односложное, двусложное, трёхсложное, четырёхсложное
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Коммуникативные: участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
36.
Ударный слог
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять ударение в слове.
Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Развивать навык правильного литературного произношения слов.
Оценивать результаты своей деятельности.
Узнают, как определять ударение в словах.
Научатся определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги, правильно произносить слова, наблюдать над подвижностью русского ударения.
Находить слова по заданной модели
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
Проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать
конфликтов и находить выход из трудной ситуации
37.
Ударный слог. Словарный диктант.
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение.
Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов
Оценивать результаты своей деятельности
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам
Узнают о том, что в русском языке есть слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл.
Научатся находить слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному и имеют разный смысл, изменять слово так, чтобы безударный слог стал ударным.
Приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск, передачу и обобщение информации.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению
38.
Перенос слова с одной строки на другую
Урок рефлексии
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)
Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
Знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста)
Составлять ответы на вопросы к тексту.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают о правилах переноса слов.
Научатся переносить части слова с одной строки на другую, переносить слова по слогам, воспроизводить
и применять правила переноса слов, приводить свои примеры.
Приобретут умения составлять из слов загадки, произносить скороговорки
Регулятивные: оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений.
Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы.
Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность
Самоопределение: проявляют личную ответственность, самостоятельность
за свои поступки; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
39.
Перенос слова с одной строки на другую
Тест № 6 «Слог. Ударение. Перенос слов»
Урок рефлексии
Узнают, в чем отличие деления слов на слоги от переноса слов.
Научатся находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание, делить слова на слоги, правильно произносить и переносить слова.
Приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по электронному приложению к учебнику.
Познавательные: анализировать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости.
Коммуникативные: осознавать в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения
Самоопределение: принятие образа «хорошего» ученика
40.
Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова...»
Урок развивающего контроля
Узнают мнения одноклассников о том, кто и какие «секреты» открыл для себя при изучении темы «Слова».
Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно.
Приобретут умения аргументировано отвечать на вопросы, доказывать своё мнение
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова.
Коммуникативные: адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания; слушать партнера
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению
41.
Контрольный диктант № 4 по теме «Однокоренные слова»
Урок развивающего контроля
Научатся видеть в словах орфограммы, правильно их записывать, составлять связный текст из предложений, определять тему , озаглавливать текст.
Приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
Самоопределение: принимают образ «хорошего» ученика
42.
Работа над ошибками
Урок рефлексии
Научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.
Приобретут умение самостоятельно выполнять работу над ошибками
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению
II четверть
Звуки и буквы (34 ч)
43.
Звуки и буквы
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают отличительные признаки звуков и букв.
Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы.
Приобретут умения определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Нравственно-этическая ориентация: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
44.
Русский алфавит, или Азбука.
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.
Работа с памяткой «Алфавит».
Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите –ё )
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; узнают о происхождении и значении терминов алфавит и азбука.
Научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке, работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Приобретут умение осуществлять самостоятельно проверку по учебнику выполненного задания
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия.
Коммуникативные: высказываться о значимости изучения алфавита
Самоопределение: осознают свою этническую принадлежность, приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
45.
Использование алфавита при
работе со словарями.
Тест №7 «Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука»
Урок рефлексии
Познакомятся с правилами пользования орфографическим словарём, с каллиграфическим написанием букв.
Научатся располагать заданные слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы алфавита.
Приобретут умения работать со словарными словами, осуществлять правильное написание буквы, сравнивать написание с предложенным образцом
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,
который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями.
Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой
Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной куль-
туре и языкам и культурам других народов
46.
Заглавная буква в словах
Урок рефлексии
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.
Оценивать результаты своей деятельности
Восстановят и систематизируют знания о правилах написания имён собственных.
Научатся писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении употребления и написания имен собственных).
Приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе
47.
Гласные звуки
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
Оценивать результаты своей деятельности.
Познакомятся со слогообразующей и смыслоразличительной ролью гласных звуков; узнают о том, что буквы – условные знаки для обозначения звуков.
Научатся различать гласные звуки по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки, распознавать гласные звуки среди других звуков в слове.
Приобретут умения соотносить количество звуков и букв в словах, аргументированно объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации.
Познавательные: анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и найти выход из спорных ситуаций
48.
Развитие речи. Обучающее сочинение по серии картинок.
Урок развивающего контроля
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Работа со Страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка: о букве э.
Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.
Работать с текстом.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать к тексту заголовок.
Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту
с опорой на рисунок и текст.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст.
Научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему.
Приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой
информации из различных источников.
Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками
Смыслообра
зование: осознают свою этническую принадлежность; приобретают
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
49.
Работа над ошибками. Гласные звуки. Слова с буквой э
Урок открытия нового знания
Узнают, как анализировать допущенные ошибки, выработают алгоритм анализа своих ошибок.
Научатся находить, анализировать, классифицировать и исправлять допущенные ошибки в тексте, сопоставлять самостоятельно сделанный вывод с выводом (правилом) в учебнике.
Приобретут умение составлять рассказ по рисунку, вопросам и опорным словам
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; оценивать результаты выполненного задания «Поверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику».
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»
50.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река)
Оценивать результаты своей деятельности.
Узнают о произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков, о проверке обозначения на письме безударных гласных звуков.
Научатся видеть, определять и проверять безударный гласный звук в корне слова, различать проверочное и проверяемое слово.
Приобретут умения аргументированно отвечать, доказывать своё мнение
Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
51.
Правило обозначения буквой
безударного гласного звука.
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне).
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его.
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах
и в формах одного и того же слова.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).
Оценивать результаты своей деятельности.
Узнают о способах проверки безударных гласных звуков в словах (изменением числа).
Научатся одному из способов проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово для обозначения написания гласной в безударном слоге, изменять форму слова, различать проверочное и проверяемое слово.
Приобретут умения различать гласные в ударных и безударных слогах, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить, писать зрительно-слуховой диктант
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: совместно с партнером (членами группы)
обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
52.
Способы проверки написания
буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.
Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.
Оценивать результаты своей деятельности.
Познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.
Научатся подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Приобретут умения наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах
Самоопределение: демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
53.
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
Урок общеметодологической направленности
Познакомятся с правилом проверки слов с безударной гласной.
Научатся объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Приобретут умение использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне
Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»
54.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне слова.
Урок общеметодологической направленности
Узнают, как проверять безударные гласные в корне слова.
Научатся видеть орфограмму в слове, писать слова под диктовку и обосновывать правильность написанного, применять на практике правило и способ проверки правописания безударных гласных в слове.
Приобретут умения определять тему текста и подбирать к нему заголовок
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебных, практических и познавательных задач.
Коммуникативные: совместно с участниками образовательного процесса обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе
55.
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне слова.
Урок рефлексии
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.
Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.
Оценивать результаты своей деятельности.
Познакомятся с приёмом планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Приобретут умение работать со страничками для любознательных
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных
действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, и культурам других народов
56.
Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений.
Оценивать результаты своей деятельности.
Работать над значением фразеологизмов ( без терминологии)
Узнают о том, как сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.
Научатся подбирать проверочное слово, обосновывать написание проверяемой и не проверяемой ударением гласной в безударном слоге двусложных слов, правильно писать слова с проверяемы-
ми и непроверяемыми гласными в безударных слогах.
Приобретут умения работать с орфографическим словарём, записывать слова под диктовку
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
57.
Правописание словарных слов.
Тест № 8 «Гласные звуки»
Урок рефлексии
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают о происхождении (этимологии) слова орфограмма, как устанавливать способ проверки безударных гласных.
Научатся видеть орфограмму в слове, подбирать проверочное слово, проверять безударные гласные в корне слова.
Приобретут умения аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
58.
Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство».
Урок развивающего контроля
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Оценивать результаты своей деятельности
Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст.
Оценивать результаты своей работы
Узнают, сколько частей должно быть в рассказе, как определить тему рассказа, как озаглавливать текст.
Научатся строить сообщения в устной и письменной форме, писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно составлять и записывать текст на заданную тему.
Приобретут умения анализировать, делать выводы, сравнивать, оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой
информации из различных источников.
Коммуникативные: совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками
Смыслообразование: осознают свою этническую принадлежность; приобретают
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
59.
Контрольный диктант № 6 по теме «Безударные гласные»
Урок развивающего контроля
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Оценивать результаты своей деятельности.
Научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать под диктовку, анализировать звучащую речь, строить сообщение в устной и письменной форме.
Приобретут умение работать над исправлением ошибок
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
60.
Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении
Урок рефлексии
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Оценивать результаты своей деятельности.
Узнают о способах проверки правописания слов и исправления ошибок.
Научатся исправлять допущенные ошибки, отмечать в словах орфограммы.
Приобретут умение использовать орфографический словарь в решении учебно-практических задач
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
61.
Согласные звуки
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.
Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».
Оценивать результаты своей деятельности.
Узнают о согласных звуках и их обозначении буквами, о звуко-буквенном составе слова, по каким признакам
выделять и различать согласные звуки в слове.
Научатся различать в слове согласные звуки по их признакам и буквы, наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Приобретут умение строить сообщения в устной и письменной форме
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (выделять особенности согласных звуков) и условия-
ми её реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении характеристики звука.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать активное участие в групповой и парной формах работы
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
62.
Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на
слоги и для переноса со звуком [й’]
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].
Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный.
Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
Заменять звуковые модели слов буквенными.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают об особенностях звука [й’] и буквы Й.
Научатся соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов, определять звук
по его характеристике, демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений.
Приобретут умение составлять из слов предложения, а из предложений – рассказ
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять в учебной деятельности установленные правила.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
Самоопределение: приобретают ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
63.
Мягкий согласный звук [й’]
и буква Й
Урок рефлексии
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’].
Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный.
Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).
Заменять звуковые модели слов буквенными.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают о делении слов на слоги и для переноса со звуком [й’]; познакомятся со способом переноса слов
с буквой Й.
Научатся слышать звук [й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я; различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Приобретут умение делить слова для переноса с буквой Й
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой Й; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы
Смыслообразование: осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
64.
Слова с удвоенными согласными
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают о случаях совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове.
Научатся слышать слова с удвоенной согласной
в корне, правильно обозначать их на письме, применять способ переноса с удвоенными согласными.
Приобретут умение пользоваться орфографическим словарём для подтверждения правильности написания слов с удвоенными согласными
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
65.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции и опорным словам картины А.С.Степанова «Лоси»
Урок развивающего контроля
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
Оценивать результаты своей деятельности .
Узнают, что значит выделить главную мысль текста, различие текста-диалога
среди других текстов, чем отличается письменная речь от устной.
Научатся составлять предложения, рассказ по картинке (рисунку), используя опорные слова, озаглавливать текст, делить его на части.
Приобретут умения строить полные ответы на вопросы, сообщения в устной и письменной форме,
обсуждать тему текста,
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение
Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
66.
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Под-
готовка к выполнению проекта
«И в шутку и всерьёз».
Урок открытия нового знания
Узнают о «любопытных» фактах русского языка.
Научатся решать логические задачи по русскому языку, работать со страницами для любознательных, отбирать занимательный материал по предмету.
Приобретут умение строить (составлять) сообщения в устной и письменной форме
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Нравственно-этическая ориентация: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои действия
67.
Твёрдые и мягкие согласные
звуки и буквы для их обозначения.
Словарный диктант № 4
Урок общеметодологической направленности
Познакомятся с обозначением на письме мягкости и твёрдости согласных; узнают о парных и непарных по твердости–мягкости согласных звуках.
Научатся различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове, распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м] и [м’].
Приобретут умения анализировать звуко-буквенный состав слов, выделять в словах парные и непарные по твердости–мягкости согласные звуки
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе
68.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Тест № 9 «Согласные звуки»
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить.
Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове.
Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком
Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают, как различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, от чего зависят твердость и мягкость согласных звуков в слове.
Научатся различать на слух твёрдые и мягкие согласные звуки, определять, правильно произносить и обозначать на письме мягкие и твёрдые согласные звуки
Приобретут умения составлять по рисунку небольшой рассказ, находить (выделять) в тексте слова с мягким согласным звуком
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных.
Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
69.
Мягкий знак (ь) как показатель
мягкости согласного звука на письме. Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)
Объяснять написание мягкого знака в словах.
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Создавать словесную картину по поэтическим строкам.
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся с ролью мягкого знака в слове.
Научатся соотносить произношение и написание слов с мягким знаком, обозначать мягкость согласного звука на конце слова и перед другим согласным мягким звуком.
Приобретут умения записывать и произносить слова с мягким знаком
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания
Нравственно-этическая ориентация: принимают чувства других людей и сопереживают
70.
Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед
другими согласными.
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.
Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,
определять части текста.
Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.
Оценивать результаты своей деятельности.
Познакомятся с основными правилами переноса слов с мягким знаком.
Научатся обозначать на письме мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком, формулировать правила переноса слов с мягким знаком, применять правила в практической деятельности.
Приобретут умения работать со словарными словами, формулировать вывод по результатам сравнения
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова.
Познавательные: накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка (в отношении способов обозначения мягкости согласных на письме)
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и
чувства
71.
Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными (решение частных задач)
Тест № 10 « Мягкий знак»
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.
Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,
определять части текста.
Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.
Оценивать результаты своей деятельности.
Узнают, как подобрать заголовок к тексту.
Научатся составлять ответы на вопросы, работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, выделять части текста.
Приобретут умения анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, строить полные ответы на вопросы, записывать ответы, формулировать вывод, объяснять употребление мягкого знака в словах
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основе взаимопроверки
Самоопределение: осознают (на основе текста) нравственные и этические нормы, ценностное отношение к природному миру, проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения
72.
Проверочная работа по теме «Согласные звуки и буквы» Урок контроля знаний
Научатся определять орфограмму и правильно писать слова, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Приобретут умения анализировать ошибки, допущенные в диктанте, и исправлять их на основе изученных орфограмм и правил
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение (позицию), уважительно относиться к чужому мнению (позиции)
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
73.
Работа над ошибками
Урок рефлексии
Узнают и объяснят, чем отличаются согласные звуки от гласных.
Научатся определять орфограмму, правильно писать слова, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Приобретут умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки, проверять написанное
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
74.
Контрольный диктант за 1 полугодие Урок развивающего контроля
Узнают мнения одноклассников, почему важно овладеть умением применять орфографические правила при записи собственных и
предложенных текстов.
Научатся анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам, составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они тест, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
Приобретут умения анализировать информацию, формулировать выводы
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе
критериев успешности учебной деятельности
75.
Наши проекты.
Пишем письмо Урок-проект
Узнают о правилах написания писем.
Научатся письменно излагать свои мысли, составлять и записывать текст «Письмо Деду Морозу» по началу (с использованием слов для справок и без них).
Приобретут умение составлять письмо другу, продолжение рассказа
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
76.
Звуки и буквы. Обобщающий урок.
Урок рефлексии
Узнают, как важно развивать у себя познавательное отношение к языку, внимательное отношение к слову при работе с ребусами,
шарадами, кроссвордами.
Научатся применять знания для решения нестандартных задач, аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.
Приобретут умение разгадывать шарады, ребусы, кроссворды
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников (справочников, энциклопедий, словарей, Интернет).
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Самоопределение: принимают и демонстрируют образ
«хорошего ученика»
Правописание сочетаний с шипящими звуками (29 ч)
77.
Буквосочетания с шипящими
звуками.
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ].
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,
наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах.
Группировать слова с заданными буквосочетаниями.
Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся с правилом написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Научатся писать в словах сочетания чк, чн, чт, щн, нч, обосновывать написание слов с этой орфограммой, различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак.
Приобретут умение находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки
Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
78.
Развитие речи. Обучающее изложение
Урок развивающего контроля
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) .
Работать с орфоэпическим словарём.
Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.
Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного.
Группировать слова по изученным правилам написания слов.
Оценивать результаты своей деятельности .
Узнают мнения одноклассников о том, какие новые орфограммы были замечены в тексте изложения.
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, оценивать уместность использование слов в тексте.
Приобретут умение находить в словах изученные орфограммы
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать уточняющие, восполняющие, спонтанные и запланированные вопросы
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства
79.
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные»
Промежуточная диагностика.
Урок развивающего контроля
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить в словах изученные орфограммы.
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 -составить словарик с буквосочетанием чн или чк - по учебнику на стр. 15) Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы.
Узнают, как обозначаются мягкие согласные звуки на письме.
Научатся находить в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу.
Приобретут умение определять слова по орфоэпическому словарю, произносить слова в соответствии с литературной нормой
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
80.
Контрольный диктант «Твёрдые и мягкие согласные»
Урок развивающего контроля
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу и другими орфограммами.
Объяснять написание слов с изученными орфограммами.
Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение задания
Узнают о способах проверки правописания слов.
Научатся контролировать написание слов с изученными правилами, правильно писать слова с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт.
Приобретут умения классифицировать, анализировать свои ошибки и исправлять их в соответствии с изученными орфограммами и на основе применения правил орфографии и пунктуации
Регулятивные: предвосхищать результаты.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии со сверстниками для решения коммуникативных и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности и ее результатам
81.
Закрепление знаний. Работа над ошибками
Урок рефлексии
Узнают от одноклассников (вспомнят), какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки.
Научатся находить в словах изученные орфограммы, в чужой и собственной
работе орфографические ошибки, обосновывать написание слов, формулировать самостоятельно вывод по результатам звуко-буквенного анализа слов с буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Приобретут умения заменять сочетания слов одним словом, близким по смыслу, определять произношение слов по орфоэпическому словарю
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической или познавательной задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение
к школе,
к учебной деятельности
III четверть
82.
Наши проекты. Рифма
Урок общеметодологической направленности
Узнают о номинативной и коммуникативной функции слова, о значении понятия «рифма».
Научатся выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами, работать в парах, группах, участвовать в обсуждении планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Приобретут умения самостоятельно выполнять презентацию с включением в нее материалов по составленным словарикам и поэтическим строкам, объяснять и использовать понятие «рифма» в собственной практической деятельности
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников получения знаний (словари,
энциклопедии, справочники, Интернет).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; управлять коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
83.
Буквосочетания жи–ши,
ча–ща,
чу–щу. Словарный диктант № 5
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жиши, чаща, чущу
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают и объяснят, почему важно запомнить написание гласных букв после шипящих.
Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные звуки русского языка, формулировать правило правописания сочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила в практической деятельности, подбирать примеры, характеризующие определённую (конкретную) орфограмму.
Приобретут умения писать под диктовку слова, проверять работы по образцу (эталону) на доске, исправлять ошибки
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в практическую.
Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им, проявляют доброжелательность и уважение
84.
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.
Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жиши, чаща, чущу.
Писать текст под диктовку.
Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 – составить словарик слов с выбранным буквосочетанием жиши, чаща, чущу- по учебнику на стр. 15)
Узнают о правописании слов с сочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу.
Научатся находить в словах буквосочетания жи–-ши, ча–ща, чу–щу, объяснят, почему в этих сочетаниях написание гласных и, а, у надо запомнить.
Приобретут умение приводить примеры слов на изученные орфограммы
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самоопределение: принимают и демонстрируют образ «хорошего ученика»
85.
Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.
Тест № 11 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
Урок рефлексии
Узнают от одноклассников, какие «секреты» письма они открыли, о группировке орфограмм в соответствии с выбором букв для гласных и согласных звуков и с возможностью их проверки.
Научатся применять правила правописания сочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу в практической деятельности.
Приобретут умения составлять из слов предложения, находить пропущенные орфограммы, обсуждать и оценивать результат работы
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных учебно-познавательных и практических задач (правописание буквосочетаний жи–-ши, ча–ща, чу–щу).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе
86.
Звонкие и глухие согласные звуки
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.
Характеризовать согласный звук (глухойзвонкий, парныйнепарный) и оценивать правильность данной характеристики.
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся с особенностями произнесения глухих и звонких звуков, парных согласных звуков; узнают об обозначении согласных звуков буквами.
Научатся различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Приобретут умение подбирать примеры слов с глухими и звонкими согласными в словах
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников получения знаний.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; приобретать опыт работы в паре (подготавливать свой вариант выполнения задания, сравнивать и анализировать разные варианты, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
87.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.
Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.
Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта.
Познакомятся с понятием «парные звонкие и глухие согласные», со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова.
Научатся сравнивать произношение и обозначение на письме звонких и глухих согласных в конце слов.
Приобретут умение подбирать примеры слов с парными согласными в словах
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
88.
Проверка парных согласных в корне слова
Урок открытия нового знания
Познакомятся с правилом обозначения на письме парного по глухости–звонкости согласного звука в конце слова.
Научатся различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова.
Приобретут умение подбирать примеры слов с парными согласными в словах
Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Нравственно-этическая ориентация: осуществляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находят выход из спорных ситуаций
89.
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять
Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.
Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное.
Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять
Оценивать результаты своей деятельности .
Узнают, как соотносятся согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие, о сходствах и различиях парных по глухости–звонкости согласных звуков.
Научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова, соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверять.
Приобретут умение определять проверяемое и проверочное слово
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; объяснять расположение в таблице букв, обозначающих парные и непарные согласные звуки (по глухости–звонкости).
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
90.
Проверка парных согласных
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.
Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами.
Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.
Составлять предложения из деформированных слов и записывать их.
Оценивать результаты своей деятельности .
Учатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты.
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте.
Приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, находить в словах изученные орфограммы
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения; высказывать собственное мнение и позицию; задавать уточняющие и восполняющие вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач
Нравственно-этическая ориентация: приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
91.
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова. Тест № 12 «Звонкие и глухие согласные звуки»
Урок общеметодологической направленности
Узнают о способе проверки парных согласных на конце слова (изменением числа).
Научатся соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука в конце слова, проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, находить в двусложных словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять.
Приобретут умение подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбором
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи (при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе
парами (подготавливать свои варианты выполнения задания, обсуждать, оценивать результат);
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
92.
Правописание парных звонких и глухих
согласных на
конце слова
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.
Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки;
Оценивать результаты своей деятельности .
Узнают о способах проверки парных звонких и глухих согласных в корне слова разными способами.
Научатся проверять парные звонкие и глухие
согласные в корне слова разными способами, различать проверочное и проверяемое слова, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Приобретут умение определять проверяемое и проверочное слова
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к
школе, к учебной деятельности
93.
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.
Доказывать правильность выполненного задания.
Узнают о произношении непарных согласных звуков на конце слов и их обозначении буквами.
Научатся проверять
парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами, подбирать проверочное слово путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.
Приобретут умения определять и различать проверяемое и проверочное слов0а
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи
(при обозначении на письме парного согласного).
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности.
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
94.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название, находить ответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы на вопросы к тексту, проверять написанное
Находить изученные орфограммы в словах текста объяснять их написание.
Оценивать результаты своей деятельности .
Узнают о соотношении в слове согласных звуков и букв, их обозначающих, как правильно обозначать буквой парный согласный звук в конце слова.
Научатся объяснять случаи совпадения и расхождения количества звуков и букв в слове, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения.
Приобретут умение выделять в тексте тему, основную мысль
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности. Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
95.
Проверочная работа по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова».
Урок развивающего контроля
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы
Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Работать с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».
Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.
Оценивать результаты своей деятельности.
Научатся писать под диктовку, соблюдая правила орфографии и пунктуации, проводить звуко-буквенный
разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.
Приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму
Регулятивные: планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении проверочных слов.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самоопределение: проявляют интерес к учеб-
ной деятельности, положительное отношение к школе, товарищам, учителям
96.
Контрольный диктант № 9 по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова».
Урок развивающего контроля
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.
Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.
Оценивать результаты своей деятельности.
Научатся писать под диктовку, применять правила правописания, проводить звуко-буквенный разбор слова.
Приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку в сотрудничестве
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности
97.
Работа над ошибками.
Обобщение изученного материала
Урок рефлексии
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы.
Обосновывать написание пропущенных в словах букв.
Составлять текст по опорным словам
Оценивать результаты своей деятельности .
Научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины появления ошибки
и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника, дополнительных источников.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности,
положительное отношение к школе, одноклассникам, учителям
98.
Правописание слов с разделительным мягким знаком
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.
Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах.
Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак.
Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов.
Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.
Оценивать результаты своей деятельности .
Узнают о роли разделительного мягкого знака в слове и об обозначении мягкости согласных звуков на письме.
Научатся сопоставлять произношение и написание слов; писать слова с разделительным мягким знаком, выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого знака и без него.
Приобретут умение определять место орфограммы в слове
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; находить информацию и объяснять употребление разделительного мягкого знака в словах.
Коммуникативные: задавать
вопросы; обращаться за помощью; строить понятные для партнёра высказывания; уважать мнение собеседника
Нравственно-этическая оценка: принимают чувства других людей и сопереживают им
99.
Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания в словах
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и
объяснять написание разделительного (ь ) мягкого знака в словах.
Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).
Оценивать результаты своей деятельности .
Узнают, что мягкий знак пишется перед буквами е, ё, ю, я, и.
Научатся различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.
Приобретут умение писать слова с разделительным мягким знаком
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять поиск, передачу и анализ информации.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение к школе, одноклассникам, учителям
100.
Правописание слов с разделительным мягким знаком. Тест № 13 «Разделительный мягкий знак»
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.
Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами.
Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов.
Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи границы предложений.
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся с основными правилами переноса слов с разделительным мягким знаком.
Научатся определять место орфограммы «Разделительный мягкий знак в слове», объяснять правила переноса слов с мягким знаком.
Приобретут умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа переноса с мягким разделительным знаком.
Познавательные: накапливать опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, группами; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебой деятельности; приобретают мотивацию учебной деятельности
101.
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала
Урок рефлексии
Узнают правило написания слов с разделительным мягким знаком, случаи, когда слова с мягким знаком не переносятся.
Научатся использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком, применять известные правила правописания.
Приобретут умения проверять собственный и предложенный текст, исправлять орфографические ошибки
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; использовать в общении правила вежливости
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
102.
Контрольное списывание с грамматическим заданием Урок развивающего контроля
Писать слова и предложения по изученным правилам письма.
Проверять себя.
Научатся использовать термин «орфограмма», анализировать звучащие слова, соотносить произношение и написание слов, определять место орфограммы в слове, безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием
Приобретут умения проверять собственный/предложенный текст, исправлять орфографические ошибки
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное по-
ведение и поведение окружающих; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои
поступки и свою этническую принадлежность
103.
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
Урок развивающего контроля
Научатся определять тему рассказа по рисунку, составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи, озаглавливать текст, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте, объяснять роль выразительных средств (синонимов), использованных в текстах.
Приобретут умение записывать предложение по вопросам и опорным словам
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур
104.
Проверочная работа по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»
Урок рефлексии
Писать слова и предложения по изученным правилам письма.
Проверять себя.
Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, соотносить произношение и написание слов, проводить звуко-буквенный разбор слов
Приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, употреблять антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: накапливать
опыт в переносе слов с мягким разделительным знаком.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, положительное отношение к школе, одноклассникам, учителям
105.
Обобщение изученного материала
Урок рефлексии
Писать слова и предложения по изученным правилам письма.
Проверять себя.
Повторят орфограммы, необходимые для безошибочного написания диктанта.
Научатся соотносить произношение и написание слов, выполнять звуко-буквенный разбор слова.
Приобретут умение применять в собственной практике изученные правила орфографии и пунктуации
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе, интерес к учебной деятельности
Части речи (47 ч.)
106.
Части речи
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.
Оценивать результаты своей деятельности.
Научатся называть в окружающем мире и на рисунке слова, называющие предметы, слова, называющие признаки предметов, слова, называющие действия предметов.
Научатся распознавать части речи по обобщён-
ному лексическому значению и вопросу.
Приобретут умения записывать предложение, определять части речи, формулировать вывод
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положтельное
отношение к школе, одноклассникам, учителям
107.
Употребление частей речи в тексте. Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи».
Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу).
Наблюдать над образностью слов русского языка.
Оценивать результаты своей деятельности
Познакомятся с лексико-грамматическими признаками самостоятельных частей речи.
Научатся задавать вопросы к самостоятельным частям речи.
Приобретут умение подбирать и находить в тексте части речи
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе
108.
Имя существительное как часть
речи: значение и употребление
в речи
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.
Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.
Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают, на какие вопросы отвечают имена существительные..
Научатся различать слова, называющие предметы, использовать специальную терминологию при определении части речи.
Приобретут умение распределять имена существительные в тематические группы предметов
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности
и чувства
109.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных.
Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению.
Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор).
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают, как определять неодушевленные имена существительные в тексте.
Научатся самостоятельно находить, подбирать имена существительные в тексте, классифицировать имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые).
Приобретут умения выполнять звуко-буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание слов, подбирать синонимы, пользуясь словарём; получат возможность вырабатывать навыки грамотного письма
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания)
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию;
сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе
110.
Собственные и нарицательные
имена существительные.
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Оценивать результаты своей деятельности.
Узнают о собственных и нарицательных именах существительных.
Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, классифицировать имена существительные (собственные и нарицательные, по значению) и объединять их в тематические группы.
Приобретут умения работать со словарными словами, обсуждать и выделять ошибкоопасные места в предложении
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
111.
Правописание собственных имён
существительных.
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.
Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»;
Осознавать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают о различии имен существительных собственных и нарицательных, правило правописания имен собственных.
Научатся различать существительные собственные и нарицательные, использовать специальную терминологию при определении части речи, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу, находить информацию в справочной литературе, Интернете,
библиотеке, архивах о происхождении своей фамилии.
Приобретут умения составлять устный рассказ – текст-описание по картине, работать с несколькими источниками информации
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Самоопределение: проявляют готовность и способность к саморазвитию, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
принимают образ «хорошего ученика»
112.
Правописание собственных имён
существительных
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений ( название заключается в кавычки).
Знакомиться с происхождением русских фамилий ( Страничка для любознательных)
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии.
Формулировать ответы на вопросы и записывать их.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают, какие имена существительные относятся к собственным, как различать имена существительные собственные и имена существительные нарицательные, о прописной букве.
Научатся писать названия книг, журналов, газет с заглавной буквы, писать имена собственные с заглавной буквы, записывать под диктовку слова и предложения.
Приобретут умения находить информацию из различных источников (справочная литература, интернет, в библиотеке и архивах) о происхождении названия своего города, местности, в которой родились и живут, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика»; сохраняют внутреннюю
позицию школьника на основе положительного отношения к школе
113.
Правописание собственных имён
существительных. Названия и
клички животных.
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать названия и клички животных, правильно их записывать.
Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают о правильном написании названий и кличек животных.
Научатся распознавать имена собственные и нарицательные, писать с заглавной буквы клички животных, самостоятельно подбирать имена существительные в каждую группу.
Приобретут умение составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника; обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); анализировать, применять и представлять информацию.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
114.
Правописание собственных имён
существительных. Географические названия.
Словарный диктант № 6
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни).
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают о правильном написании географических названий.
Научатся распознавать собственные имена существительные, писать географические названия
с заглавной буквы.
Приобретут умения составлять устный рассказ-повествование на определённую тему, самостоятельно озаглавливать текст
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; участвовать в работе парами, группами
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности;
осознают свою этническую принадлежность
115.
Обучающее изложение
Урок развивающего контроля
Узнают о написании слов с большой буквы.
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста.
Приобретут умения составлять план текста, подробно пересказывать текст в письменной форме, распознавать в словах изученные орфограммы
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
116.
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
Урок рефлексии
Углубят и расширят знания об употреблении заглавной буквы в именах собственных.
Научатся писать несколько предложений под диктовку, отмечать в словах орфограммы, употреблять заглавную букву в именах собственных.
Приобретут умение осуществлять самопроверку и самооценку
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе
117
Контрольный диктант № 10 по теме «Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы» Урок развивающего контроля
Научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку.
Научатся применять правила правописания, писать текст под диктовку, писать собственные имена с заглавной буквы, отличать собственные имена существительные от нарицательных имен существительных в конкретном тексте.
Приобретут умения подбирать примеры на изученное правило, находить при сомнении в правильности ответ самостоятельно
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
118.
Работа над ошибками
Урок рефлексии
Научатся подбирать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.
Научатся подбирать примеры на изученную орфограмму.
Приобретут умения находить и исправлять орфографические ошибки
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
119.
Единственное и множественное число имён существительных
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги)
Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни).
Работать с орфоэпическим словарём.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают об определении и изменении формы числа имени существительного.
Научатся устанавливать, изменяются ли имена существительные по числам, определять число имён существительных, распознавать имена существительные в единственном и во множественном числе с обоснованием своего ответа
Приобретут умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля – туфли)
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
120.
Изменение имён существитель-
ных по числам.
Словарный диктант № 7
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам.
Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают об изменении формы числа имени существительного.
Научатся изменять имена существительные по числам, определять грамматический признак имён существительных – число, использовать изменение имён существительных по числам для подбора проверочных слов.
Приобретут умения работать с орфоэпическим словарём, находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
121
Единственное и множественное число имён существительных Тест № 14 «Имя существительное»
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам
Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных.
Работать с текстом: определение гласной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают об именах существительных, которые не изменяются по числам. Научатся употреблять в речи существительные, которые не изменяются по числам, изменять имена существительные по числам, различать однокоренные слова и форму слова.
Приобретут умение использовать специальную терминологию при определении признаков части речи
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество
Смыслообразование: осуществляют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
122.
Развитие речи Обучающее изложение по рассказу А. Мусатова
Урок развивающего контроля
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.
Оценивать результаты своей деятельности .Проверять написанный текст.
Узнают, как отличить собственные имена существительные от нарицательных.
Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, определять тему и главную мысль текста, подробно пересказывать текст в письменной форме.
Приобретут умение распознавать в словах изученные орфограммы
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
123.
Проверочная работа по теме «Имя существительное
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Работать над речевыми и орфографическими ошибками.
Определять грамматические признаки имён существительных
на примере анализа имён существительных из текста упр. 115.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают, для чего в нашей речи мы активно используем имена существительные.
Научатся распознавать существительные, самостоятельно подбирать имена существительные, классифицировать имена существительные (распределять в группы: одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные).
Приобретут умение составлять устный рассказ-повествование на определённую тему
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
124.
Контрольный диктант за 3 четверть
Урок развивающего контроля
Повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.
Научатся применять привила правописания, писать текст под диктовку,
проводить звуко-буквенный разбор слова.
Приобретут умение подбирать примеры на изученную орфограмму
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное
отношение к школе
125.
Работа над
Ошибками
Урок рефлексии
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении).
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
Оценивать результаты своей деятельности
Повторят лексико-грамматические признаки имени существительного.
Научатся сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её появление в последующих письменных работах.
Приобретут умения подбирать примеры на изученную орфограмму, находить и исправлять орфографические ошибки в тексте
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
126.
Глагол как часть речи и употребление его в речи
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.
Оценивать результаты своей деятельности
Узнают о лексико-грамматических признаках и лексическом значении
глагола.
Научатся задавать вопросы к глаголам, находить в тексте глаголы, определять признаки глагола.
Приобретут умения объяснять значение глаголов и употреблять глаголы в речи
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
127.
Значение глаголов в речи Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять роль глаголов в речи.
Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.
Оценивать результаты своей деятельности.
Узнают, как выделять глаголы в речи, в тексте, об использовании термина «глагол».
Научатся выделять глаголы в речи, в предложении и тексте, составлять словосочетания с глаголами.
Приобретут умения составлять из слов предложения, а из предложений – текст, указывать части речи
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
128.
Глагол. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А. К. Саврасова «Грачи прилетели»
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения.
Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение.
Подбирать подходящие по смыслу глаголы
Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ.
Оценивать результаты своей деятельности на уроке.
Узнают (обсудят), какую роль выполняют глаголы в нашей речи.
Научатся рассматривать картину, составлять рассказ (текст) по картине,
записывать предложения из составленного текста.
Приобретут умения распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов, характеризовать глагол по его лексико-грамматическим признакам, определять текст-описание, сравнивать содержание текста и картину к нему
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; определять цели, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
129.
Единственное и множественное число глаголов Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение.
Оценивать результаты своей деятельности на уроке.
Узнают об изменении глаголов по числам.
Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа.
Приобретут умения составлять нераспространённое предложение с глаголом, объяснять значение глагола
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе
130.
Единственное и множественное число глаголов. Словарный диктант № 8
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.
Работать с орфоэпическим словарем.
Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях( сёстрах).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Узнают о правильном употреблении глаголов (одеть и надеть) в речи.
Научатся правильно употреблять глаголы (одеть и надеть) в речи, употреблять глаголы в определённом числе.
Приобретут умения находить глаголы, ставить к ним вопросы, находить глаголы-синонимы к данным словам, определять их число
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: осуществлять поиск нужной для решения учебно-познавательной задачи информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
131.
Правописание
частицы не с глаголами
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Узнают о правописании частицы не с глаголом.
Научатся употреблять глаголы в речи, изменять глаголы по числам, писать частицу не с глаголом.
Приобретут умения объяснять (толковать) значение пословиц, писать текст по памяти, придумывать на тему любой пословицы рассказ
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: самостоятельно (в сотрудничестве с учителем) выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе
132.
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глаголы»
Тест № 15 «Глагол» Урок рефлексии
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий.
Писать подготовленный диктант (упр.138).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Узнают, каким членом предложения может быть глагол.
Научатся определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении, обосновывать правильность определения признаков глагола.
Приобретут умения определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный рассказ
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
133.
Текст-повествование и роль в
нём глаголов. Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать , что такое текст-повествование .
Распознавать текст-повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
Узнают о признаках текста-повествования, его отличиях от текста-описания.
Научатся распознавать текст-повествование и выделять его характерные признаки, составлять ответы на вопросы и правильно их записывать.
Приобретут умение выделять в тексте глаголы, навык раздельного написания глаголов с частицей не
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
134.
Проверочная работа по теме «Глагол»
Урок контроля знаний
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Узнают, как находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола.
Научатся находить в тексте глаголы по значению и вопросу, определять число глагола, составлять нераспространённые предложения, выделять подлежащее и сказуемое и определять, какими частями речи они выражены.
Приобретут умение составлять повествовательный текст и записывать его
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижен
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
IV четверть
135.
Имя прилагательное как часть речи
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Узнают о словах, называющих признаки предмета, об использовании термина «прилагательное».
Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, находить прилагательные в тексте, устанавливать связь между прилагательным и существительным.
Приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
136.
Связь имени прилагательного с именем существительным
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному
Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
Приводить примеры имён прилагательных.
Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики (например, на тему «Весна») к именам существительным.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Узнают, какая часть речи служит для украшения наших предложений.
Научатся ставить вопросы от существительных к прилагательным, устанавливать связь между прилагательным и существительным.
Приобретут умение подбирать примеры с определённой орфограммой
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
137.
Прилагательные, близкие и противоположные по значению
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять роль имён прилагательных в речи.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.
Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Узнают, как называются слова, близкие и противоположные по значению.
Научатся подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу, устанавливать связь между прилагательным и существительным.
Приобретут умения применять правила правописания, работать со словарями синонимов и антонимов
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижени
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
138.
Единственное и множественное число имён прилагательных
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам
Работать с текстом: определять тему и главную мысль.
Списывать текст без ошибок, проверять написанное.
Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Узнают об изменении имен прилагательных по числам.
Научатся изменять прилагательные по числам, определять число имени прилагательного, применять правила правописания.
Приобретут умение составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного и имени прилагательного
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
139.
Текст-описание и роль в нём
имён прилагательных.
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
Писать по памяти. Проверять написанное.
Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования.
Научатся составлять текст-описание, используя в нём имена прилагательные.
Приобретут умение применять правила правописания
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Смыслообразование: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
140.
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»
Урок контроля знаний
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Повторят лексико-грамматические признаки имени прилагательного.
Научатся находить прилагательные в тексте, ставить вопросы от существительных к прилагательным, выделять словосочетания имени существительного с именем прилагательным, устанавливать связь между именами прилагательными и именами существительными.
Приобретут умение подбирать к именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
141.
Предлог как часть речи. Роль
предлогов в речи.
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги.
Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.
Составлять предложения с предлогами.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Научатся осознавать предлог как часть речи.
Научатся употреблять предлог только с именами существительными или местоимениями.
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
142.
Правописание предлогов с именами существительными.
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Находить в предложениях предлоги.
Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными.
Работать с текстом: определять тему текста.
Объяснять значение выделенных в тексте выражений.
Редактировать предложение , в котором неправильно употреблены предлоги.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Узнают об употреблении предлога только с именами существительными или местоимениями.
Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.
Приобретут умение писать предлоги отдельно от других слов
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других специалистов по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: использовать общие приёмы решения учебно-практических и познавательных задач.
Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути её достижения
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
143.
Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление предложений. Словарный диктант № 9 Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Раздельно писать предлоги со словами.
Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово.
Составлять словосочетания с предлогами.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Научатся правильно строить предложения из определённого набора слов.
Научатся устанавливать связь слов в предложении с помощью предлога.
Приобретут умения озаглавливать текст, применять правила правописания, находить в тексте смысловые пропуски, корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства
144.
Проверочная работа по теме «Предлоги» Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 113 в учебнике.
Узнают, как правильно писать предлоги со словами.
Научатся правильно употреблять предлоги в речи.
Приобретут умение находить полезную информацию в словарях
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
145.
Контрольный диктант по теме «Предлог»
Урок развивающего контроля
Научатся писать под диктовку учителя, самостоятельно проверять написанный текст.
Приобретут умения писать предлоги отдельно от других слов, выделять безударные гласные звуки и парные согласные в корне слова
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
146.
Работа над
ошибками
Тест № 17 «Предлоги»
Урок рефлексии
Научатся находить и исправлять ошибки, классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.
Приобретут умение применять правила правописания, различные способы проверки правописания слов
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
147.
Местоимение как
часть речи
Урок открытия нового знания
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Различать в тексте диалог, инсценировать его.
Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока
Узнают, какие части речи заменяет местоимение.
Научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении, осознавать местоимение как часть речи.
Приобретут умение употреблять местоимение вместо существительных
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
148.
Местоимение
как часть речи
Тест № 18 «Местоимение»
Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями,
различать местоимения и имена существительные.
Приобретут умения составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
149.
Текст- рассуждение Урок общеметодологической направленности
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать структуру текста-рассуждения.
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение),
составлять текст-рассуждение.
Приобретут умение определять тип текста, тему и главную мысль текста
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чув-ства
150.
Проверочная работа по теме «Местоимение» Урок контроля знаний
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
Научатся составлять сообщение по данному плану,писать местоимения отдельно от других слов,
определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
151.
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
Урок развивающего контроля
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.
Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
Проверять правильность выполненной работы.
Научатся писать под диктовку учителя,
проверять написанный текст, правильно писать предлоги отдельно от других слов
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки
152.
Работа над ошибками. Проект «В словари – за частями речи!»
Урок -проект
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Пользоваться толковым, орфографическим , орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.
Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.
Научатся находить и исправлять ошибки,
классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами,
применять правила правописания
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
Повторение (18 ч.)
153.
Повторение по теме «Текст. Типы текстов» Урок рефлексии
Научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя,
научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок, создавать текст из деформированных предложений по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
154.
Обучающее сочинение по картине
И.. И. Шишкина «Утро Урок развивающего контроля
Научатся рассматривать картину, составлять по ней текст, выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника, применять правила правописания
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
155.
Повторение по теме
«Предложение. Диалог. Члены предложения. Связь слов в предложении »
Урок рефлексии
Научатся составлять предложения различные по цели высказывания и интонации, определять связь слов в предложении, оформлять предложения в устной и письменной речи
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
156.
Повторение по теме «Предложение»
Урок рефлексии
Узнают, как распознавать главные члены предложения, какие члены предложения составляют основу предложения.
Научатся распознавать главные члены предложения, устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.
Приобретут умение составлять предложения по рисунку, схемам и опорным словам
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур
157.
Повторение по теме «Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова.»
Урок рефлексии
Узнают, как правильно использовать слова в речи.
Научатся употреблять слова в прямом и переносном значениях.
Приобретут умение работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов, словарём иностранных слов
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают и
158.
Повторение по теме
«Части речи»
Урок рефлексии
Научатся распознавать части речи по вопросам и общему значению, распознавать имена существительные среди других частей, писать имена собственные
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
159.
Повторение по теме «Части речи»
Урок рефлексии
Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения ,
правильно писать предлоги со словами,
совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе
160.
Повторение по теме
«Звуки и буквы»
Урок рефлексии
Узнают, как различить звуки и буквы.
Научатся пользоваться алфавитом, различать звуки и буквы, правильно произносить звуки в слове и правильно называть буквы.
Приобретут умение писать слова с непроверяемыми написаниями
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства
161.
Повторение
по теме
«Правила правописания»
Урок рефлексии
Узнают, как обозначать буквой безударный гласный звук в корне, писать слова под диктовку.
Научатся писать слова с безударной гласной в корне слова.
Приобретут умение находить орфограмму на правило «Написание слова с безударной гласной в корне слова»
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реаль-
ного действия и его результата.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Самоопределение: проявляют интерес к учеб-
ной деятельности
162.
Итоговое контрольное списывание Урок развивающего контроля
Повторят алгоритм действий при списывании текста.
Научатся списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила.
Приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий при списывании текста
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
163.
Повторение по теме «Мягкий знак». Словарный диктант № 10
Урок рефлексии
Повторят случаи написания мягкого знака в словах, как обозначать мягкость согласных звуков на письме.
Научатся переносить слова с мягким знаком.
Приобретут умение оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: осуществление поиска и выделения необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе
164.
Обобщение знаний об изученных правилах правописания
Итоговый тест «Повторение» Урок контроля знаний
Узнают от одноклассников об ошибкообразных местах и возможности возникновения орфографической ошибки.
Научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание.
Приобретут умение подбирать примеры на определённое правило
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Самоопределение: понимают чувства других людей, сопереживают им
165.
Проверочный диктант
Урок развивающего контроля
Научатся писать слова на изученные орфограммы.
Научатся находить орфограммы на изученные правила.
Приобретут умение применять функции самоанализа и самоконтроля своих учебных действий
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют
положительное отношение к школе
166.
Обобщение знаний об изученных правилах правописания
Урок рефлексии
Узнают от одноклассников об ошибкообразных местах и возможности возникновения орфографической ошибки.
Научатся писать слова с изученными орфограммами, обосновывать их написание.
Приобретут умение подбирать примеры на определённое правило
Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
Самоопределение: понимают чувства других людей, сопереживают им
167.
Итоговый контрольный диктант Урок развивающего контроля
Узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.
Научатся писать
слова с изученными орфограммами и определять, к каким частям речи относятся заданные слова, применять правила правописания, подбирать примеры с определённой орфограммой.
Приобретут умение проверять свою работу по орфографическому словарю
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач;
подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки;
подводить под правило.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности
168.
Работа над ошибками
Урок рефлексии
Узнают от одноклассников, какие орфограммы они обнаружили в тексте диктанты, выяснят, совпадает ли их мнение с собственными наблюдениями и выводами.
Научатся самостоятельно выполнять работу над ошибками, графически объяснять правописание слов.
Приобретут умение поверять свою работу по орфографическому словарю
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Нравственно-этическая ориентация: понимают чувства других людей, сопереживают им
169-170.
Обобщение знаний по изученному в курсе русского языка Урок рефлексии
2 часа
Узнают о связи между изученными темами.
Научатся устанавливать связи между изученными темами, использовать полученные знания для выполнения грамматических заданий.
Приобретут умения подбирать примеры с определённой (конкретной) орфограммой, соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задачи.
Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
15