Методична стаття «Інтеграція видів мовленнєвої діяльності на уроках англійської мови»
«Інтеграція видів мовленнєвої діяльності на уроках англійської мови»
Основна ідея досвіду• На основі базових теоретичних питань з даної проблематики, розробляю та складаю комплекси вправ та методичних рекомендацій для організаційної роботи з інтегрованим мовленнєвим матеріалом на уроці англійської мови в школі.
• Визначаю шляхи формування комунікативної компетентності школярів засобами інтеграції видів мовленнєвої діяльності на уроці.
• Вдосконалюю навчально-виховний процес через методи впровадження чотирьох видів мовленнєвої діяльності на уроках англійської мови, через технології активного аудіювання,монологічного та діалогічного мовлення,впровадження парних та групових форм роботи.
• Узагальнюю досвід роботи з даного питання.
Обгрунтування актульності досвіду.
Практична значущість1.У новітніх вимогах державної програми до навчання зроблено акцент на інтегроване опанування учнями мовленнєвих умінь на рівні, достатньому для здійснення іншомовного спілкування у чотирьох видах мовленнєвої діяльності: аудіюванні, говорінні, читанні та письмі, - в типових ситуаціях. На кінець кожного року навчання в програмі запропонована детальна характеристика мовленнєвої компетенції в різних видах мовленнєвої діяльності.
2.Нова програма базується на комунікативному методі навчання іноземній мові в загальноосвітніх закладах.
3. Мова вивчається через особисту діяльність учнів. Саме вони є тепер головними суб’єктами навчання, які повинні оволодівати різними прийомами і стратегіями іншомовного спілкування та учні самі відповідають за свої успіхи та невдачі. http://www.freelife.
4.Розвиток комунікативних здібностей можливий тільки через вирішення реальних завдань на уроці, що викликає в учнів задоволення та впевненість у собі, бажання говорити англійською мовою.
Ліквідування недоліків Вважаю, що в сучасній педагогічній діяльності існують деякі недоліки. На мій погляд є протиріччя між метою навчання та засобами перевірки рівня знань, вмінь та навичок учня. Основна мета навчання англійскої мови - це комунікативна спрямованість. Головне завдання вчителя - підготувати дитину до вміння використовувати іноземну мову у життєвих ситуаціях, бути готовим сприймати англійську мову на слух та, за потребою, підтримати розмову. Але ж перевірка знань, вмінь та навичок відбувається в основній своїй частині у письмовому вигляді. Контрольні роботи з аудіювання, читання, письма виконуються учнями у письмовій формі, ЗНО відбувається у формі тестів (також письмово), завдання олімпіад, ДПА з англійської мови - письмові. Тобто, можна зробити висновок, що не тільки комунікативна спрямованість навчання англійській мові сьогодні актуальна. Інтегруючі чотири види мовленнєвої діяльності на уроці (аудіювання, говоріння, письмо, читання), діти опановують всі види, що допомагає ліквідувати дане педагогічне протиріччя.
4. Авторський підхід.
Наукова основа досвіду.
Тема досвіду базується на науковій основі. Досліджуючи підходи для вирішення даної проблеми, дійшла висновку, що діти повинні вчитися розуміти іншу мову на слух (аудіювання), висловлювати свої думки (говоріння), читати, тобто розуміти іншомовний текст, прочитаний про себе, і писати, тобто навчитися користуватися графікою і орфографією іноземної мови при виконанні письмових завдань, спрямованих на оволодіння читанням і усним мовленням, або вміти письмово викладати свої думки. Як підкреслює А.Р. Лурія, письмо з самого початку оволодіння ним є усвідомленим актом. Вивчаючи роботи таких вчених-психолінгвістів, психофізіологів як Л.С.Виготський, М.І.Жинкін, хочу зазначити, що, інтегруючи всі види мовленнєвої діяльності на уроці, спостерігаю підвищення інтересу до предмета. Ознайомившись з книгою автора Овсяна Н. Г. «Ресурси Інтернет для вивчення англійської мови»,намагаюсь використовувати сучасні матеріали ресурсів Інтернет,що дозволяє підвищити якість навчальних досягнень. Вивчаючи роботи Мілютіної З. Т., якісно покращила впровадження інтерактивних технологій навчання на уроках іноземної мови.
Власний підхід.
Вивчення педагогічної літератури та власний практичний досвід переконують у тому, що засобом досягнення позитивного результату на уроці є забезпечення учителем ситуації успіху. У своїй діяльності намагаюся постійно створювати її, тому що це сприяє високій результативності кожного уроку.
Використовую технологію проектування, оскільки вона передбачає розв’язання учнем або групою учнів будь-якої проблеми, використання різноманітних методів, засобів навчання з одного боку, а з другого – інтегрування знань, умінь з різних галузей науки, техніки, творчості. Під час першого уроку вивчення нової теми мої учні з нетерпінням чекають оголошення теми проекту, після діагностування організовуються в групи за інтересами, розподіляють обов’язки та починають працювати над проектом. Впевнена, цей метод можна застосовувати навіть на початковому етапі вивчення мови при опрацюванні тем "Моя сім'я", "Мій друг", "Їжа", тому що учні із задоволенням продукують постери, інсценізації, буклети. Для старшої ланки вважаю доцільнішим здійснювати захист проектів шляхом створення презентацій у програмі "Power Point", "Publisher. Метод проектів за способом організації може бути індивідуальним, парним і груповим. Частіше використовую останні два. У цьому разі необхідно правильно організувати діяльність учнів у групах
6.Технологія досвіду.
Використовую низку інтерактивних прийомів: кооперативне навчання (робота в парах, малих групах), рольові ігри, мозковий штурм, «карта понять»), дерево рішень, цілеспрямоване читання, двочастинний щоденник тощо. Робота в групах (сильніший-слабший) дає результат: діти почувають себе більш впевненими. Продуктивними та більш складними прийомами є «коло ідей», «аналіз ситуації», «займи позицію», «навчаючи-вчусь», дискусії різних типів. Застосовую технології навчання співпраці, проектну діяльність. Використання проектної роботи навчає учнів генерувати нові ідеї, грамотно працювати з інформацією, бути комунікабельними, постійно самовдосконалюватися. На уроках віддаю перевагу дослідницьким, творчим, ігровим проектам:учні створюють доповіді, проекти, листівки, тести тощо. Нестандартні форми уроку стимулюють пізнавальну активність учнів: урок-гра, урок-екскурсія. Вивчання іноземної мови продовжується і в позакласній діяльності. Разом із учнями створюємо проекти, тематичні газети, проводимо тижні або декади іноземних мов,позакласні заходи.
Робота над заохочуванням висловлення своєї думки починається з визначення мети уроку. Для цього впроваджую прийом «Очікувані результати». Велику увагу приділяю розвитку правильної вимови. Для фонетичної зарядки здебільшого підбираю коротку нескладну пісню, скоромовку, віршик, прислів'я або загадку, гру. При цьому діти мають можливість порівняти усну народну творчість англійців та українців. Мовленнєва зарядка, як правило, пов'язана з темою уроку. Використовую відгадування загадок, інтелектуальну розминку, творчі завдання, асоціації тощо. Для кращого закріплення в деяких вправах використовую рухи, міміку і дії. Допомагають прийоми «Привітання», «Нумерація», «Відомі персонажі», «Групування за ярликами», «Сьогодні я відчуваю себе схожим…» тощо. Для навчання діалогічного мовлення використовую прийом інформаційний пропуск. Під час навчання діалогічного мовлення учні опановують мовленнєвий етикет, порівнюючи культуру спілкування в рідній мові та іноземній.
Ефективним засобом розвитку комунікативних здібностей та зацікавлення учнів вважаю ігрову діяльність. Для формування та розвитку мовленнєвих навичок використовую підготовчі ігри (граматичні, лексичні, фонетичні та орфографічні) і творчі. Серед рольових ігор найбільшу зацікавленість викликає інсценізація. Особливим попитом в учнів користуються завдання, в яких поєднуються герої англійської та української літератур.
Використовуючи новітні методичні прийоми та технології, демонструю віру в успіх дитини. Відмічаю її (ріст),терплячість, старання. Уникаю групової критики дитини та її робіт, а також порівняння її помилок з успіхами інших учнів. Використовую різноманітні вправи пальчикової гімнастики, особливо з першокласниками під час виконання дрібних рухів. Так як багато дітей має слабку вольову регуляцію, швидко втомлюються, тому не забуваю про часту зміну видів діяльності на уроці що і є проблемою мого досвіду. Завдяки різноманітності методичних прийомів мій досвід сприяє формуванню навичок, необхідних людині в сучасному діловому житті (вміння робити доповідь, проводити презентації, вести переписку, спілкуватися онлайн).Такі форми роботи підвищують інтерес учнів до предмета, посилюють мотивацію, і як результат- підвищується якість знань.