Календарно-тематическое планирование и рабочая программа по иностранному (английскому) языку для 6 класса общеобразовательных школ
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Андреевская средняя школа имени Н.Н.Благова
Рассмотрено
на заседании ШМО
истор-филологич. цикла
Протокол № ___ от «___» _____ 2014 г.
___________________________________
Согласовано:
Зам. дир. по УВР
В.С. Совина ________________
Утверждаю:
Директор школы
А. В. Ефимов __________
Рабочая программа по
иностранному (английскому) языку .
предмет
Класс 6 .
Учитель Сафронова Н.С. .
Количество часов:
Всего 105 .; в неделю: 3 .часа.
Плановых контрольных уроков 16 ., проектных работ 4 ;
Административных контрольных уроков .ч.
Программа и планирование составлены на требованиях ФГОС ООО, содержании Примерной программы и основной образовательной программы ОУ, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897; авторская линия Биболетовой М.З.
(указать документ)
Учебник “EnjoyEnglish” авторы: М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Титул., 2014,
(название, автор, издательство, год издания)
Дополнительная литература
Английский язык: задания для домашнего чтения. Гиндлина И.М., 2011;
Грамматика: сборник упражнений. Голицынский Ю.Б., 2012;
Английский язык. 5-6 классы. Тесты. Дидактические материалы к учебнику Биболетовой М.З.”Enjoy English”. Воронова Е.Г., 2013;
Мастер-класс учителя английского языка (лингвострановедческая копилка). Володина С.В., 2012;
Грамматика английского языка. Барановская Т.В., 2012;
Все об английском глаголе. Ильченко В.В., 2014;
Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 5-9 классы. Дзюина Е.В., 2013;
Английский для русских в правилах и упражнениях. Караванова Н.Б., 2014;
Ролевые игры на уроках английского языка. Бурмакина Л.В., 2014;
Longman English Grammar practice. L.G. Alexander, 1998.
название, автор, издательство, год издания
Пояснительная записка
Данная рабочая программа направлена на достижение планируемых результатов ФГОС ООО в условиях 6 класса. Программа основывается на требованиях ФГОС ООО, содержании Примерной программы и основной образовательной программы ОУ, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:
Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
Рабочая тетрадь к учебнику Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
Аудиоприложение (CD MP3);
Обучающая компьютерная программа «Enjoy English».
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Новизна и отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной и авторской программ и УМК. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные уча щимся этой возрастной группы, интегрировать знания из раз ных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии ре чевых, языковых, социокультурных или межкультурных уме ний и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оцен ки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность раз вивать культуру межличностного общения на основе мораль но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов фор мируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анали зировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль ной на двигательную, требующую физической актив ности, или смены видов учебной речевой деятель ности с целью предотвращения усталости школьни ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно:
в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни чество / партнерство;
парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до полнительного материала в соответствии с пот ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност ный смысл;
последовательно развиваются у школьников реф лексивные умения умения видеть себя со сторо ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Место предмета «иностранный язык» в учебном плане
Программа рассчитана на 105 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 16 контрольных работ.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и суждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Контрольно-оценочная деятельность
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам.
Личностные результаты:
формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
говорение:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтение:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (виды временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным I1 толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков В этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.
В 6 классе отведено 105 часов За время прохождения курса учениками будут рассмотрены следующие темы (в разных разделах календарно-тематического плана, с общим указанием часов, отведенных темам):
Тема 1. Виды отдыха, путешествия. Всего 16 часов.
Добро пожаловать в «Клуб международных путешественников».
У карты мира.
Где находятся эти страны?
Что тебе нравится делать, а что нет?
Виды путешествий.
Чудеса природы.
Ниагарский водопад.
Чудеса природы России.
Добро пожаловать в мир приключений.
Подготовка к походу.
Приключения во время похода.
Великие путешественники прошлого.
Современные путешественники (Дмитрий Шпаро).
Виды путешествий.
Поездка за город.
Повторение темы «Россия».
Тема 2. Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Всего 6 часов.
Знакомство с друзьями.
Будь вежлив.
Гостим в английской семье.
Повторение по теме «Типичная английская семья».
Описываем наших друзей.
Подарок бабушке.
Тема 3. Условия проживания в городской/сельской местности. Всего 4 часа.
Мой дом - моя крепость.
Жизнь в городе и деревне.
Типы домов.
Описание своего дома/квартиры
Тема 4. «Страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру)». Всего 46 часов.
Памятные дни в Британии.
Особенный день для семьи.
Британские праздники.
Как отметить любимый праздник.
Веселое время провождение (Домашнее чтение).
Путешествия и клады.
Клуб международных путешественников.
Твое последнее путешествие./Твой любимый праздник.
Угощение: разные продукты питания.
Традиционный английский завтрак.
Английская еда в сравнении с русской.
Любимая еда.
Участие в международном интернет-проекте.
Вебсайт Международного клуба исследователей.
Письмо команде сайта клуба.
Карта Великобритании.
Интересные факты о Великобритании.
Флаг Великобритании.
Традиции и обычаи Британии.
Путешествие по Англии.
Города Англии.
Лексико-грамматический тест.
Уэльс.
Северная Ирландия.
Викторина «Северная Ирландия».
Шотландия.
Чтение шотландской сказки «Я сам!» (2 части).
Знаменитые люди Великобритании.
Древний замок на западе Великобритании.
Принцесса Диана и Даниел Рэдклифф.
Джозеф Киплинг.
Праздники и фестивали в Великобритании и России.
Семейный праздник.
Мой любимый праздник.
Праздники России и Британии.
Масленица в России.
Добро пожаловать в Россию! (2 часа).
Защита по теме: «Конференция международных путешественников начинает свою работу» (2 часа).
Грамматический материал. Времена глагола.
Внеклассное чтение (3 часа).
Россия. Праздники. Спорт. Контроль говорения.
Повторение темя «Великобритания».
Тема 5. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Всего 14 часов.
Мы обсуждаем, как провести выходные.
Веселые выходные.
Ваши планы на выходные.
Виды отдыха.
Увлечения и хобби британцев.
Письмо Алисы.
Проблемы с родственниками.
Чтение отрывка из книги “Лев, колдунья и платяной шкаф” Кэролла Льюиса).
Любимый жанр книг.
Давай почитаем наши любимые английские книги!
Проект «Давай почитаем наши любимые английские книги!»
Твой любимый писатель.
Внеклассное чтение «Кошка, гуляющая сама по себе» (2 части).
Тема 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Всего 7 часов.
Разговор о животных: читаем и говорим о Лондонском зоопарке (2 части).
Человек и звери, живущие в зоопарках.
Проблемы экологии.
Природа и экология: вода на планете (океаны, моря, озера, реки).
Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал.
Подводный животный мир.
Тема 7. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Всего 9 часов.
Разговор о британских школах.
Употребление модальных глаголов в ситуации «Школьная жизнь».
Типы школ в России и Британии: сравнение.
Школьная жизнь.
Внеклассное чтение (2 часа).
Подготовка к проекту «Давайте приготовим специальное блюдо на Рождество!».
Проектная работа «Давайте приготовим специальное блюдо на Рождество!»
Обобщающее повторение по теме «Школьная жизнь»
Тема 8. Здоровый образ жизни. Спорт. Всего 3 часа.
Популярные виды спорта в Британии.
Популярные виды спорта в России.
Контроль по теме.
Требования к уровню подготовки.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь в 6 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов. (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good-better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных выска зываниях ключевые слова, план к тексту, тематический сло варь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 6 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Специальные учебные умения.
Формируются и совершенствуются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Учебно-тематический план
№ п/п
Наименование разделов и тем
В том числе на:
Всего часов
контрольные работы
проектные работы
1
Виды отдыха, путешествия
16
1
-
2
Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций.
6
-
-
3
Условия проживания в городской/сельской местности
4
-
-
4
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Проект по теме «Конференция международных исследователей начинает свою работу».
Проект «Добро пожаловать в Россию!»
46
10
2
5
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка).
Проект «Давай почитаем наши любимые английские книги!»
14
2
1
6
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
7
1
-
7
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Проект «Давайте приготовим специальное блюдо на Рождество!»
9
2
1
8
Здоровый образ жизни. Спорт
3
Всего
105
16
4
Контроль и оценка планируемых результатов
В УМК “EnjoyEnglish” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий с выбором ответа.
Для того чтобы объективно оценить коммуникативные умения учащихся в чтении используются задания на заполнение пропусков в тексте (закончить предложения), выбрав соответствующие части предложений из предложенных. Такой тип заданий позволяет оценить понимание учащимися структурно-смысловых связей в тексте.
Для проверки интегративных языковых (лексических и грамматических) навыков используются задания на восполнение недостающей части текста путем постановки в правильную форму предложенного слова, так и задания с выбором ответа (на уровне слова).
Каждую четверть проводится проверка сформированности ЗУН по предмету по следующим видам речевой деятельности: аудированию, монологическая речь, диалогическая речь, беспереводному чтению и письму.
Для проверки сформированности навыков аудирования учащимся предлагаются следующие типы заданий:
задания на установление соответствия приведенных утверждений прослушанному тексту;
задания на множественный выбор;
задания на множественные соответствия;
расположение событий или информации в определенном порядке.
Для проверки сформированности навыков чтения учащимся предлагаются следующие типы заданий:
установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту;
задания на множественный выбор;
установление структурно-смысловых связей текста. Восстановление текста
задания на множественные соответствия;
установление логической последовательности;
Для проверки сформированности лексико-грамматических навыков учащимся предлагаются следующие типы заданий:
задание на восстановление в тексте пропущенных слов;
задания на множественный выбор;
задание на употребление правильных глагольных форм;
задания на трансформацию;
задания на словообразование;
задания на частичный перевод.
Выполнение любого типа заданий начинается со знакомства с памяткой-алгоритмом эффективного выполнения данного вида теста. Все задания и тесты отбираются с учетом возрастных особенностей учащихся, изучаемой тематики, требований Государственных общеобразовательных стандартов для основной общей школы, а также с учетом перспектив развития. Предлагаемые тестовые задания направлены на развитие всех языковых навыков и речевых умений, необходимых учащимся на определенном этапе обучения.
Практически по каждой теме по мере введения лексики проводятся словарные диктанты.
Критерии итоговой оценки.
Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений + высокий уровень накопительной оценки.
Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».
Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») – достигнут базовый уровень.
Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») – пониженный уровень базовых достижений.
Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.
Инструментарий для оценивания результатов.
Чтение с пониманием основного содер жания прочитанного (ознакомительное).
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь ного текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото рой ученик читает на родном языке. За метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од нако у него недостаточно развита языко вая догадка, и он затрудняется в понима нии некоторых незнакомых слов, он вы нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.
Оценка «3» ставится школьнику, кото рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде лить в тексте только небольшое количес тво фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори ентируется в тексте при поиске опреде ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Аудирование.
Основной речевой задачей при понима нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче нику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа цию (например, из прогноза погоды, объ явления, программы радио и телепере дач), догадался о значении части незнако мых слов по контексту, сумел использо вать информацию для решения постав ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше нии коммуникативной задачи он исполь зовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Инструментарий для оценивания результатов.
Устная речь
Монологическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
4
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
3
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка
Характеристика ответа
5
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
4
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
3
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
2
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
Ожидается, что ученики 6 класса демонстрируют следующие результаты освоения иностранного языка:
Знать/понимать:
правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;
все типы вопросительных предложений,
употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.
Уметь:
говорение
начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
аудирование
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
чтение
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
письменная речь
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес)
Календарно-тематический план. 6 класс (по ФГОС)
№
п/п
Наименование изучаемой темы
Основное содержание по теме
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Дата по плану / по факту
Тема урока
тип урока
Д.З.
Кол-во ча-сов
Элемент содержания:
Лексика (Л.)
Грамматика (Г.)
Требования к результатам (предметным и метапредметным)
Контрольно-оценочная деятельность
Аудио прил., обуч. компьютерная прогр. к учебнику
Учащийся научится
Учащийся сможет научиться
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Вид
Форма
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема 1. Виды отдыха, путешествия. (4 часа)
1.
01.09/
Добро пожаловать в «Клуб международных путешественников»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Упр.1 стр.38
1
Л: Personal information
Countries (descriptions)
Explorer, Spain, China, Ireland, Asia, the USA
Г: Present, Past и Future Simple/ Present Continuous (review)Articles with the names of the places
А: слушать и понимать диалог с участниками клуба Г: принимать участие в диалоге, приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться Ч: читать слова с буквосочетанием au,ai,ae П: вставить пропущенные буквы в слова в диалоге
А: полностью понимать диалог и разыграть сцену знакомства, опираясь на прослушанный диалог
Г: знакомиться с членами клуба, представиться откуда он/она
Ч: читать текст вслух и полностью понимать его, и называть того, о ком идет речь в тексте
П: написать рассказ об одном участнике
- Понимать цель и смысл выполняемых заданий; -высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; - отвечать на вопросы к прослушанному тексту
- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.
2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
3. Желание осваивать новые виды деятельности
4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.
5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).
Текущий
Диалог этикетного характера
Ур. 1
№ 1,2,3
2.
01.09
У карты мира
Комбинированный урок.
Упр.2 стр.38
1
Л: Personal information Countries (descriptions) Finland, Europe, The Great Wall, membership form Г: Present, Past и Future Simple/ Present Continuous (review) Articles with the names of the places
Г: Synonyms: say / speak / tell
А: слушать и понимать текст на слух общее содержание Г: вести диалог-расспрос различать название стран и употреблять новую лексику в своей речи Ч: читать с полным пониманием текст, содержащий некоторые неизученные слова П: выписывать предложения
А: полностью понимать рассказ мистера Смита и ответить на вопросы Г: составлять рассказ о детях, опираясь на картинки, сказать откуда они и где эти страны находятся
Ч: читать и полностью понимать электронное письмо П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова
- ответить на вопросы по содержанию текстов
- восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка)
- работать с картой
Текущий
Монологическое высказывание об одной стране
Ур. 2
№ 8
3.
02.09
Где находятся эти страны?
Комбинированный урок.
Упр.4 стр.38
1
Л: Nouns:
Names of the continents ,countries, cities
Spain, Paris, Finland, Australia, Ireland, South America
Г: Present Simple, Present Continuous (review)
А: понимать на слух короткий телефонный разговор,
Г: задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос
Ч: читать электронное письмо
П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова
А: полностью понимать на слух короткий телефонный разговор,
Г: рассказывать о детях
Ч: читать с полным пониманием вопросов и отвечать на них
П: записывать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики
- ответить на вопросы по содержанию письма
- отвечать на вопросы по теме
- находить сходства и различия опираясь на прочитанный текст
- составить монолог по теме
Текущий
Монологическое высказывание /
восстановление текста
Ур. 3
№ 14,
4.
08.09
Что тебе нравится делать, а что нет?
Комбинированный урок.
Упр.4 стр.38
1
Л: Personal information Countries (descriptions)
Explore, around the world, browse the Internet,
Г: Present Simpe
Wh-question (review)
Articles with the names of the places
А: слушать и понимать говорящего и давать ответы
Г: составить ответы на вопросы
Ч:. Читать и составлять предложения, опираясь на знание правил чтения
П: составлять предложения, по заданной структуре
А: слушать и полностью понимать ответы и вопросы к ним, Г: вести диалог-расспрос рассказывать о Даниэле/ о себе (о предпочтениях)
Ч: читать с полным пониманием коротких текстов с опорой на картинку и соотносить словосочетания с соответствующей картинкой
П: заполнить анкету
- выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме
- составить диалог-расспрос по теме
Текущий
Диалог-расспрос, Ответы на вопросы анкеты
Ур. 4
№ 17,
Тема 2. Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. (2 часа)
5.
08.09
Знакомство с друзьями
Комбинированный урок.
Упр.5 стр.39
1
Л: Free time, activities Travel
Cycling, jogging, on the one hand; on the other hand;
Г: Past Simple/ Present Perfect (review) Wh-question (review)
А: понимать на слух полностью и определять верность утверждения Г: составлять монолог , используя речевые образцы
Ч: читать текст и задавать 4-5 вопросов к прочитанному
П: писать предложения
А: понимать на слух полностью текст и рассказать о семье и хобби Андрю
Г: сказать о преимуществах и недостатках путешествии на велосипеде
Ч: прослушать и прочитать лимерики
П: писать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики
- читать текст с полным пониманием
- заполнять пропуски в тексте
1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.
2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
3. Желание осваивать новые виды деятельности
4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.
5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).
Текущий
Монологическое высказывание о друзьях, чтение
Ур. 5
№ 21,22,
6.
09.09
Будь вежлив.
Комбинированный урок.
Упр.6 стр.39
1
Л: Free time, activities
Travel
Limerick, Dublin, Peru, Nigeria, fright
Г: Past Simple/ Present Perfect (review)
Wh-question (review)
А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, Г: вести этикетный диалог, используя речевой образец, Ч: читать текст раскрывая скобки, меняя слова в правильном времени Past Simple/ Present Perfect
П: писать ответы на специальные вопросы
А: полностью понимать стих и воспроизводить его
Г: рассказывать о себе и друзьях, используя речевой образец
Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
П: писать ответы на специальные вопросы, составлять свои предложения
- отвечать на вопросы к прослушанному тексту
- читать текст с не полным пониманием
-заполнять таблицу
Текущий
Этикетный диалог
Ур. 6
№ 27
Виды отдыха, путешествия. (Продолжение 4 часа)
7.
15.09
Виды путешествий.
Комбинированный урок.
Упр.7 стр.39
1
Л: Free time, activities
Travel
Desert, the Simpson desert, cliff, valley,
Г: Word formation (suffix-er) (review)
А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале Г: составлять высказывания, опираясь на образец Ч: читать вслух отдельные слова, используя правила чтения П: составлять новые слова, используя суффикс -er
А: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста Г: вести монолог о последнем путешествии, используя речевые образцы Ч: читать про себя и полностью понимать текст, основанный на знакомом языковом материале П: составлять слова, используя суффикс-er и писать с ними предложения
- логически выстраивать монологическое высказывание
- читать с полным пониманием текст
- писать письмо
1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.
2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
3. Желание осваивать новые виды деятельности
4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.
5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).
Текущий
монолог «Путешествия»
Ур. 7
8.
15.09
Чудеса природы.
Комбинированный урок.
Упр.49 стр.21
1
Л: Names of places
Wonders of nature
Waterfall, Niagara Falls, the Curonian Spit, lagoon, the Baltic sea
Г: Uncountable nouns
А: понимать на слух текст, и соотносить названия и места Г: слушать текст и говорить, чем известны данные места , Ч: читать слова с буквосочетаниями – al, igh П.: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова
А: полностью понимать на слух текст, и соотносить названия и места Г: рассказывать об одном из данных мест Ч: читать текст с полным пониманием, и соотносить тексты с фотографиями П: составлять вопросы в Present Simple в 3 л.ед.ч.
- высказаться на заданную тему , соблюдая нормы речевого этикета
Текущий
Ответы на вопросы Диалог-расспрос
Ур. 8
№ . 42, 41,
9.
16.09
Ниагарский водопад.
Контроль чтения
Комбинированный урок.
Упр.8 стр.39
1
Л: Names of places
Wonders of nature
The Great Barrier Reef, the White Cliffs of Dover, Lithuania height, chalk, dune
Г: Uncountable nouns
Чтение: стр. 42-44
задания 3,4, 5
А: слушать и читать слова, Г: рассказывать об одном чуде природы, используя образец
Ч: читать выразительно вслух текст и найти в тексте эквиваленты
П: заканчивать предложения,
Ч: читать текст и выполнять тесты; отмечать предложения на соответствие true/false
А: полностью понимать слова и составлять словосочетания и предложения с ними
Г: вести монолог, рассказывать о Ниагарском водопаде
П: заполнять таблицу
Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию
- высказаться на заданную тему, соблюдая нормы речевого этикета;
- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
-заполнять таблицу
рубежный
Текст,монолог
Ур. 9
№ 43
10
22.09
Чудеса природы России
Комбинированный урок.
Упр.53стр.22
1
Л: Names of places
Wonders of nature
Lithuania height, chalk, dune
Г: Indefinite article a/an
Uncountable nouns
А: слушать и понимать речь, построенную на знакомом языковом материале Г: вести диалог в паре о впечатлениях Ч: читать предложения, используя неопределённый артикль
П: составлять из слов предложения
А: полностью понимать иноязычную речь и извлекать необходимую информацию
Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы(в паре, в группе): Where? When? What? Why? If he/she? Ч: соотносить вопросы с ответами П: составлять вопросы по образцу
- восполнять пропуски в прослушанном диалоге
- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
Текущий
Диалог-расспрос
Ур. 10
Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. (Продолжение 3 часа).
11
22.09
Гостим в английской семье.
Комбинированный
урок.
Упр.9,10 стр.40
1
Л: Appearance Personal characteristics
Family life
Good-looking, wavy, handsome, straight, cousin, niece, nephew
Г: Indefinite article a/an
А: понимать на слух телефонный разговор и извлекать необходимую информацию. Г: говорить, кого должна встретить миссис Вильсон
Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения
П: дополнить предложения артиклями
А: полностью понимать телефонный разговор и извлекать необходимую информацию
Г: вести диалог-расспрос, используя прослушанный диалог. Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале
П: описывать друга в 4-5 предложениях
- рассказывать о своей внешности с опорой на образец
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.
2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
3. Желание осваивать новые виды деятельности
4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.
5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).
Текущий
Диалог-расспрос
Чтение текста
описание
Ур. 11
№ 54
12
23.09
Описываем наших друзей.
Комбинированный
урок.
Упр59 стр.24
1
Л: Appearance Personal characteristics
Family life
Mixture, calf, creature, to feel at home
Г: Comparison structure: asas/ not asas
А: понимать на слух речь одноклассников
Г: выбирать и говорить, какие утверждения верные и какие нет
Ч: читать слова со структурами,
П: составлять предложения со структурами
А: полностью понимать услышанное и извлекать необходимую информацию
Г: рассказывать о своем друге с опорой на план. Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения
П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова
- составлять монолог по заданной ситуации,
- описывать действия, изображенные на картинке без опоры на образец
Текущий
Рассказ о друге по плану
Ур. 12
13
29.09
Подарок бабушке.
Комбинированный урок.
Упр.11 стр.40
1
Л: Appearance, Personal characteristics, Family life
Wear glasses, grandchildren, to do the washing up, first, next, then, after that, finally
Г: Comparison structure: asas/ not asas
А: слушать и понимать на слух стихотворение. Г: рассказывать о своих домашних обязанностях. Ч: читать стихотворение, текст и рассказывать, какой подарок получила бабушка
П:, составлять предложения по образцу и отвечать на вопросы
А: полностью понимать на слух стихотворение и его учить наизусть
Г: вести этикетный диалог «В магазине»
Ч: читать с полным пониманием текст, основанный на знакомом языковом материале. П: отвечать на вопросы и писать о семейном празднике
- читать текст с пониманием основного содержания
- соотносить слова и определения
Текущий
Монологические высказывания учащихся.
Ур. 12
№ 66
Тема 3. Условия проживания в городской/сельской местности. (4 часа)
14
29.09
Мой дом - моя крепость
Комбинированный урок.
Упр.12 стр.40
1
Л: Houses ;City/Town ;Countryside
Countryside, pleasant/, peaceful, a pine tree, crowded, sunset advantages, disadvantages
Places of interest
At home
Compound nouns
А: слушать и понимать слова и угадывать их значение, Г: отвечать на вопросы к тексте и говорить о предпочтениях людей, Ч: слушать и читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh, П: писать рассказ о городе/деревне по образцу
А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию
Г: выражать свое мнение, где лучше жить, и составлять рассказ
Ч: читать текст полным пониманием и выразить свое мнение, где лучше жить
П: писать рассказ о огороде/деревне
- прослушивать текст, фиксируя нужную информацию;
- составлять монологическое высказывание с опорой на текст
1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.
2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
3. Желание осваивать новые виды деятельности
4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.
5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).
Текущий
Рассказ о городе или деревне.
Ур. 14
№ 75,77
15
30.09
Жизнь в городе и деревне.
Комбинированный урок.
Упр.13. стр.40
1
Л: Houses City/Town Countryside Places of interest At home
Town Centre, post office, flower shop, tomato soup
Г: Compound nouns
П: новые ЛЕ
А: слушать текст и соотносить информацию с картинками, Г: дополнять диалог-расспрос, используя образец, Ч: читать вслух текст, вставляя пропущенные слова
П: переписывать сложные слова
А: полностью понимать на слух текст и заполнять таблицу, Г: вести диалог-расспрос, отвечая на общие вопросы, дополняя нужной информацией, Ч: читать вслух текст, полностью понимать, и отвечать на вопрос по тексту; составлять словосочетания, опираясь на образец,
П: составлять предложения с новыми ЛЕ
- прослушивать текст, фиксируя нужную информацию в таблице;
- читать диалоги, восполняя пропуски необходимой информацией
- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
Текущий
Диалог-расспрос
Ур. 15
№ 81, 82
16
06.10
Типы домов.
Комбинированный урок.
Упр.88. стр.32
1
Л: Houses
City/Town Countryside
Places of interest
At home
Houses: detached, semi- detached, terraced, a block of flat
Г: Compound nouns
Clauses with which/who
А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников
Г: рассказывать о различных типах домов, опираясь на модели
Ч: читать предложения и подбирать к картинкам соответствующие предложения
П: писать слова
А: слушать и полностью понимать речь учителя и одноклассников
Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана
Ч: читать с полным пониманием и отгадывать описание дома
П: вписывать в предложения правильную форму
- описывать происходящее на картинках, с опорой на речевые образцы;
- различать типы домов
Текущий
Моногическое высказывание
Ур. 16
№ 86
17
06.10
Описание своего дома /квартиры Комбинированный
урок.
Упр.14. стр.40
1
Л: At home
Which, who, home, house, to feel at home, scrabble
Г:Clauses with which/who
А: слушать и понимать членов клуба и заполнять таблицу, Г: описывать дом и вести беседу о своем любимом месте в квартире, Ч: читать предложения и подбирать к картинкам соответствующие предложения
П: писать придаточные предложения, используя образец
А: полностью понимать трех членов клуба и заполнять таблицу
Г: описывать свой дом или свое любимое место в доме/квартире
Ч: читать с полным пониманием и отгадывать описание дома
П: использовать в своей речи сложные предложения с which, who
-понимать цель и смысл выполняемых заданий;
-осознанно строить речевое высказывание
-писать о своем любимом месте в квартире
Текущий
Монолог «Мой дом»
Ур. 17
№ 88
Тема 4. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи) 10 часов.
18
07.10
Памятные дни в Британии
Комбинированный
урок.
Упр.15. стр.41
1
Л: Holidays
Celebrate,
to fight foe one’s country, in honour of
Г: Present, Past
и Future Simple/ Present Perfect (review)
А: понимать на слух речь учителя и учащихся; Г: высказываться на заданную тему с опорой на картинки; Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал; П: правописание лексики по теме «Путешествия»
А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;
Г: соблюдать интонацию перечисления;
Ч: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова с опорой на картинки.
П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.
- соединять картинки с прочитанной информацией
- самостоятельно составлять монолог по образцу
1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.
2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
3. Желание осваивать новые виды деятельности
4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.
5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).
Текущий
Монологическое высказывание,
восстановление текста
Ур. 18
19
13.10
Особенный день для семьи.
Комбинированный урок.
Упр.101. стр.36
1
Л: Holidays
Fireworks, evening meal
Г: Present, Past
и Future Simple/ Present Perfect (review Аудирование: стр. 36 упр. 133
А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: уметь объяснить, почему День Победы – особый праздник для Сергея; Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: восстанавливать прослушанный диалог, вставляя пропущенные слова.
А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; Г: составлять пересказ по содержанию письма Сергея; Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; П: написать собственный диалог по образцу.
- составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи
- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета
Текущий
Диалог этикетного характера
Загадки о животных
Ур.19
20
13.10
Британские праздники
Комбинированный
урок.
Упр.16. стр.41
1
Л: Holidays
to set of fireworks, magical holiday
Г: Present, Past
и Future Simple/ Present Perfect (review
Чтение: стр. 37 упр. 104
Говорение: стр. 37 упр. 102,103
А: понимать на слух текст с опорой на картинку; Г: задавать общие и специальные вопросы типа: What do you like to eat ? Do you like ..? Does.? и отвечать на них; Ч: читать по ролям и использовать соответствующую интонацию; П: прописать новые ЛЕ.
А: не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы о британских праздниках; Ч: сравнивать и анализировать прочитанный текст; П: писать предложения с новыми ЛЕ.
- составлять и разыгрывать прочитанный текст;
1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.
2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
3. Желание осваивать новые виды деятельности
4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.
5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).
Текущий
Диалог-расспрос
Ур.20
21
14.10
Как отметить любимый праздник.
Комбинированный урок.
Упр.107. стр.37
1
Л: Holidays
Bonfire Night, Guy Fawkes Day
Г: Present, Past
и Future Simple/ Present Perfect (review
Чтение: стр. 36 упр. 106
Говорение: стр. 36 упр. 178
А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале; Г: вести диалог-расспрос, используя: What? Where? When? How? ; -вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения;
Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова
А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы;
Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы ;
Ч, П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
- выполнять тест;
- составлять предложения с существительными
- контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов
Текущий
Диалог-расспрос
этикетного характера.
Тест по чтению
Ур.21
22
20.10
Веселое время провождение (Домашнее чтение)
Комбинированный урок.
1
Чтение: стр. 37
Домашнее чтение
«Веселое времяпровождение»
А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;
Г: задавать вопросы по прочитанному тексту
Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;
П: выписывать самые важные советы с их точки зрения.
А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;
Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; - кратко излагать содержание прочитанного текста;
Ч: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
П: писать краткий пересказ по прочитанному тексту
- задавать вопросы, исправляя предложенные варианты высказываний;
Текущий
Выполнение команд учителя
Ур.22
23
20.10
Путешествия и клады
Контроль аудирования
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
1
Аудирование:
стр. 42,задания 1,2
А: слушать и понимать текст, и устанавливать соответствие между рассказами говорящего и видами путешествия с опорой на таблицу; соотносить слушаемый текст с картинками
А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию
-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения;
-осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
Рубежный (контроль аудирования )
Тест по аудированию Проверка навыков чтения
Ур.23
№ 1,2
24
21.10
Клуб международных путешественников
Контроль письма
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
1
Письмо: стр. 44 задание 6
П: заполнять анкету для поступления в клуб международных путешественников по образцу
П: - самостоятельно заполнять анкету для поступления в клуб международных путешественников
Понимать цель и смысл выполняемых заданий;
- выполнять логические действия (анализ, сравнение);
- осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов
- заполнять анкету
Рубежный (контроль письма
анкета
Ур.24
25
10.11
Твое последнее путешествие./Твой любимый праздник.
Контроль говорения
Урок контроля, оценки и коррекции знаний
1
Говорение: стр. 44 – 45 задание 7
диалогические и монологические высказывания по темам «Путешествия» « Праздники»
Л. Закрепление пройденного лексического материала
Г. Закрепление пройденного грамматического материала
Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?
- строить самостоятельный связный рассказ по образцу;
Г: -рассказывать о своем последнем путешествии;
-составлять диалог с одноклассником о своем любимом празднике
-составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам.
- составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише;
Оформлять свои мысли в устной речи.
Контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов
Рубежный (контроль устной речи)
Монологичесие высказывания.
Диалог-расспрос
Ур.25
26
10.11
Защита проекта по теме «Конференция международных путешественников начинает свою работу». (подготовка)
Урок применения ЗУН учащихся.
1
Говорение:
Контроль монологической речи по теме «Клуб международных путешественников»
А: понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале;
Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like? What does he/she like?
П: составлять письменный план по проекту
А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
Г: строить монологическое высказывание по теме
П: оформлять проект по теме
- владеть навыками сотрудничества в ходе выполнения проекта
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
- самостоятельно (или в группе) готовить проект и презентацию к нему
Текущий
Монологичесие высказывания.
Ур.26
27
11.11
Защита проекта по теме «Конференция международных исследователей начинает свою работу».
Урок применения ЗУН учащихся.
1
Говорение:
Контроль монологической речи по теме «Клуб международных исследователей
А: понимать на слух речь учителя и одноклассников;
Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?
- строить самостоятельный связный рассказ по теме;
Ч: - читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;
П: написать рассказ по образцу .
А: различать и воспроизводить вопросы и речь учителя и одноклассников;
Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
- кратко излагать содержание;
Ч: сравнивать и анализировать подготовленный текст;
П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики, писать текст проекта
-понимать цель и смысл выполняемых заданий;
-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;
-оформлять плакат.
- владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
-защищать проект
1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.
2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
3. Желание осваивать новые виды деятельности
4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.
5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).
Итоговый
Монологическое высказывание по теме.
Ответы на вопросы по тексту.
Ур.27
Тема 5: Досуг и увлечения (чтение, кино, музей, музыка). 4 часа
28
17.11
Мы обсуждаем, как провести выходные
Комбинированный
урок.
Уч: упр.2 с.46 (повторить слова и выражения)
1
Л: weekend activities: a zoo, a funfair, a cinema, a theatre, a sports club;
to fall asleep;
to be lucky
Г: Present Simple: to be, have(has got), can(can’t)
Past Simple правильных и неправильных глаголов
А: слушать и понимать разговор о выходных
Г: принимать участие в беседе по ситуации «Как бы ты хотел провести свои выходные и почему так»
Ч: читать и пронумеровать в последовательности части текста
П: написать предложения по образцу
А: полностью понимать разговор персонажей и составить свои высказывания, опираясь на прослушанный монолог
Г: составлять рассказ о своих (и своей семьи) выходных,
Ч: читать текст про себя и полностью понимать его, и называть того, о ком идет речь в тексте
П: написать мини-рассказ о своих выходных
- работать по предложенному учителем плану
- слушать и понимать собеседника
- логически выстраивать монологическое высказывание
- владеть базовыми знаниями правил чтения
1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.
2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
3. Желание осваивать новые виды деятельности
4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.
5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).
Текущий
Диалог - беседа
Упр. 1
Стр. 46
29
17.11
Веселые выходные
Комбинированный
урок.
Уч: упр. 7 с.48 (выучить выражения); упр.1 стр. 69 (письменно)
1
Л: board games: chess, scrabble, monopoly, cluedo, draughts, lotto;
Г: модальные глаголы (must, have (has) to, had to)
А: воспринимать и понимать основное содержание несложного текста
Г: вести, поддерживать, завершать разговор в ситуации «Что ты должен / не должен делать »
Ч: читать нужную информацию, переводить структуры с модальными глаголами
П: употреблять отрицательную форму модального глагола have (has) to
А: слушать и определять действия главного персонажа
Г: составлять собственные высказывания с опорой на слова и выражения, используя образец
Ч: читать и переводить структуры, соотносить графический образ слов со звуковым
П: писать слова – названия игр, формы модальных глаголов must, have (has) to, had to
- оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседника,
- опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,
- осознанно строить речевое высказывание
Текущий
Монологическое высказывание по моделям
Самостоятельная работа
Упр. 8, 9
Стр. 48
30
18.11
Ваши планы на выходные
Комбинированный
урок.
Уч: упр. 17 а) – дополнить словами –устно с.50; упр.2 стр. 70 (письменно)
1
Л: hiking, cycling trip, sightseeing holiday, traveling by car (ship, plane,)
Г: модальные глаголы (must, have (has) to, had to); видовременные формы глагола; 4 типа вопросов
А: воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку
Г: выражать свое отношение к иллюстрациям (знакам)
Ч: читать и понимать структуры с модальными глаголами
П: составлять правила для тех, кто любит путешествовать
А: слушать и определять правильность своих ответов
Г: составлять собственные высказывания по образцу, спрашивать и отвечать на вопросы
Ч: самостоятельно читать фразы с глаголом have и использовать их в своих собственных предложениях
П: писать предложения по заданной ситуации (If you go hiking – you have to)
- осознанно строить свое речевое высказывание в устной форме,
- активно использовать речевые средства и средства ИКТ,
- владеть базовыми грамматическими понятиями
1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.
2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
3. Желание осваивать новые виды деятельности
4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.
5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).
Текущий
Монологическое высказывание по моделям
Ответы на вопросы
Работа по картинкам
Ур. 14
Стр. 50
31
24.11
Виды отдыха
Контроль говорения.
Урок контроля, коррекции и оценки знаний
Уч: упр.18 с.51 повторить
1
Л: hiking, cycling trip, sightseeing holiday, traveling by car (ship, plane,); have breakfast (a party, a good time, a good trip, a rest);
Stonehenge, religious ceremonies, priest Г: модальные глаголы (must, have (has) to, had to); видовременные формы глагола; специальные вопросы
А: воспринимать на слух вопросы собеседника
Г: строить монологическое высказывание о достопримечательностях (Stonehenge), диалог - расспрос
Ч: читать и понимать аутентичный текст, выражать свое мнение
П: составлять план монологического высказывания
А: слушать своего собеседника, давать краткий ответ
Г: воспроизводить высказывания по образцу, спрашивать и отвечать на вопросы
Ч: читать и выбирать нужную информацию для своего высказывания
П: писать предложения с нужной информацией из текста
- высказывать своё предположение на основе прослушанных вопросов
- осознанно строить речевое высказывание в устной форме
- использовать языковые средства для решения коммуникативных задач
- работать в паре в соответствии с нормами общения
Рубежный (Контроль говорения)
Диа-
лог
Монолог
Презентация с видами достопримечательностей
Иллюстрации
Тема 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. (4 часа)
32
24.11
Разговор о животных: читаем и говорим о Лондонском зоопарке
Комбинированный
урок.
Уч: упр. 23 с.52 (первый текст) – повторить его содержание, выучить новые слова
1
Л: названия ранее изученных животных;
London zoo, a kind of , plenty of , although
Г: видовременные формы глагола; 4 типа вопросов; степени сравнения прилагательных
А: воспринимать и понимать информацию о действиях главных героев
Г: строить монологическое высказывание, согласно запрашиваемой информации
Ч: читать и понимать аутентичный текст с использованием языковой догадки и выборочного перевода
А: слушать высказывания и передать основную мысль, ответить на поставленный в заданиях вопрос
Г: называть известных животных и их характеристики
Ч: читать с полным пониманием информацию о Лондонском зоопарке
-слушать связный рассказ и находить необходимую информацию по ситуации
-самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания
- владеть базовыми грамматическими понятиями
1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.
2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
3. Желание осваивать новые виды деятельности
4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.
5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).
Текущий
Прослушивание ситуации.
Чтение текста.
Упр. 21
Стр. 52
33
25.11
Разговор о животных: читаем и говорим о Московском зоопарке
Комбинированный
урок.
Уч: упр. 23 с.53 (второй текст повторить); упр.25 стр.53 (письменно)
1
Л: названия ранее изученных животных;
London zoo, a kind of , plenty of , although ;
Endangered, rare, wildlife, to go rides, various
Г: видовременные формы глагола; 4 типа вопросов; степени сравнения прилагательных
А: воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника
Г: строить монологическое высказывание, согласно запрашиваемой информации
Ч: читать и понимать аутентичный текст с использованием языковой догадки и выборочного перевода
П: составлять и писать предложения – ответы на вопросы
А: слушать речь учителя или одноклассника, выделять значимые структуры
Г: рассказывать об известных фактах истории Лондонского зоопарка
Ч: читать с полным пониманием информацию о Московском зоопарке, оценивать данную информацию, сравнивая с информацией о Лондонском зоопарке
П: написать слова-синонимы
-слушать связный рассказ и находить необходимую информацию по ситуации
-самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания
- владеть базовыми грамматическими понятиями
Текущий
Диалог – рас-
спрос
Чтение текста.
Презентация с видами животных (зоопарков, заповедников).
Иллюстрации
34-35
01.12-01.12
Человек и звери, живущие в зоопарках
Комбинированный
урок.
Уч: упр. 33 с.55 (выразительное чтение); упр.5 стр. 70 (письменно)
1
Л: названия животных;
a zoo, feed animals, buy exotic and rare animals, to save;
Endangered, rare, wildlife, to go rides, various
Г: вопрос с модальным глаголом can, степени сравнения прилагательных
А: воспринимать на слух и понимать вопросы собеседника Г: строить монологическое высказывание, согласно запрашиваемой информацией
Ч: читать и понимать информацию с использованием языковой догадки и выборочного перевода
П: составлять и писать свои знаки - предупреждения
А: слушать речь учителя или одноклассника, давать свои ответы на запрашиваемую информацию Г: рассказывать – сравнивать Лондонский зоопарк с Московским
Ч: читать с полным пониманием фразы, предложения по ситуации, определять их значение