Календарно-тематическое планирование по английскому языку. Радужный английский.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов

Утверждаю
Директор МБОУ Наро-Фоминской сош №6
с углубленным изучением отдельных предметов

_____________ Очередная О.В.
«____»________________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
(базовый уровень)
5 класс
Составитель: Розумова
Юлия Сергеевна учитель английского языка
2015г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы основного (общего) образования по английскому языку О.В Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой  с учетом  требований  Федерального государственного образовательного   стандарта общего образования и рабочей программы курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013
Программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа ( 3 часа в неделю ) в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений. Срок реализации программы – 2015/2016 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для 5 класса и включает в себя:
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова Английский язык. 5 класс. Учебник в 2-х частях + CD (комплект)
Афанасьева, О. В. Английский язык. 5 класс. Книга для учителя
О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова Английский язык. 5 класс. Рабочая тетрадь
Выбор данной  программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего. Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
При создании программы учитывались психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать меж предметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа – вторая ступень общего образования . Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования(начальную, основную и старшую). Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых  учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает  освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Согласно «Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (Стандарты второго поколения) изучение иностранных языков предполагается проводить на всех трех ступенях общего образования (начальное, основное и полное общее образование на базовом и профильном уровнях), что нашло отражение в федеральном базисном учебном плане по иностранным языкам и «Примерных программах по учебным предметам».      Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Цели обучения английскому языку
В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевыхнавыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих-речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебной компетенций:речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» в 5 классе направлено на решение следующих задач:
продолжить формировать  представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширять лингвистический кругозор школьников; способствовать освоению лингвистических представлений, доступных школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке.
обеспечить преодоление психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развивать личностные качества школьника, его внимание, мышление, память, воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, проектов с использованием иностранного языка;
приобщать школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
развивать познавательные способности, способствовать овладению умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета "Иностранный язык"
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и поли язычного общества. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.Личностные, мета предметные и предметные результаты обучения иностранным языкам
 Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, мета предметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
 В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
 — формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
 — осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,  трудолюбие, дисциплинированность;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
 — готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
       Мета предметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих мета предметных результатов:
 — развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
 — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
 — развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
 — развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
 — формирование проектных умений:
генерировать идеи;
находить не одно, а несколько вариантов решения;
выбирать наиболее рациональное решение;
прогнозировать последствия того или иного решения;
видеть новую проблему;
готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
работать с различными источниками информации;
планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
сделать электронную презентацию.
Предметные результаты.
 Ожидается, что учащиеся должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
 Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;
в области аудированиявоспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтению
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;
читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в области письма и письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.
в плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
Кроме того, школьники должны уметь:
применять правила написания слов, изученных в основной школе;
адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
  Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
 1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
 2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
 — речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);
 — социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);
 — учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
 — компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Содержание курса
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
Предметное содержание речи.
1. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.
2. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения. Покупки. Переписка.
3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка, их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности, геральдика, некоторые европейские страны.
4. Времена года, погода.

Тематическое содержание (102 часа).
№ темы часы
1. Каникулы окончены 17
2. Семейное древо 17
3. Здоровый образ жизни 17
4. Свободное время (после школы) 17
5. Путешествия (с места на место) 17
6. Путешествие по России (о России) 17
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Чтение
Обучение технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.
В дальнейшем чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.
Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Аудирование Аудирование используется в качестве средства формирования фонетических навыков.
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам
учащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.
Говорение
Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения
как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It takes; It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами because, than;
сравнительных конструкций as…as, than, not as (so)…as
различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous, оборота to be going для описания событий в будущем времени;
побудительных предложений (Let’s+infinitive)
знание признаков и навыки распознавания и употребления модального глагола can в Present и Past Simple.
определенного, неопределенного и нулевого артиклей; артиклей с географическими названиями;
степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- the best);
личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,
наречий, оканчивающиеся на –ly;
количественных и порядковых числительных.
неправильных глаголов в Past Simple;
особых случаев построения множественного числа;
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
числительные с суффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)
глагол+er (reader)
существительное+ful (useful)
- ing (swimming, reading)
наречия с суффиксом –ly (slowly)
б) префиксация: un+прилагательное (unhappy)
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класс
В результате изучения английского языка ученик 5 класса должен
Знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудированиепонимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили 55-65% работы, то она может быть оценена на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 65-80% работы; оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы.
Монологическая форма
Отметка Характеристика ответа
5 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3 Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2 Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Диалогическая форма
Отметка Характеристика ответа
5 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2 Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Чтение
Отметка Характеристика ответа
5 Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
4 Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
3 Коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
2 Коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.
Календарно-тематическое планирование
УМК: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. «Английский язык. Rainbow English».5 класс
№ Дата
плани-
руемая Дата
факти-
ческая Тема урока Тип урока Злементы содержания Коммуникативные задачи
УУД Домаш-
ниезадания
Лексика Грамматика Раздел № 1 Летние каникулы.
1. Летние каникулы.
Step 1 Вводный урок.
Знакомство с курсом. ЛЕ по теме
урока Past Simple
Прошедшее
время простое Совершенствование навыков
чтения П:самостоятельное выделение познавательной цели; Р: выделение учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,К: плани рование учебного сотрудничества
уп. 8, с.9
2. Летние каникулы.
Step 1. Грамматический
урок. ЛЕ по теме
урока Past Simple
Прошедшее
время
правильные
глаголы Совершенствование навыков
говорения. П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение моноло- гической формой речи
уп.9,10 с.10
3. Планы на выходные
Step 2. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Past Simple
Прошедшее
время
неправильные
глаголы Совершенствование
грамматических навыков.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8,с.15
4. Наши выходные.
Step 2. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Past Simple
неправильные
глаголы Развитие навыков
монологического
высказывания П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение моноло- гической формой речи
уп.9,10с.15
5. Каникулы дома и
за границей.
Step 3. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Оборот
to be going to Развитие навыков
аудированияП: выбор наиболее эффективных способов решения задач
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:готовность воспринимать иноязычной речи на слух уп.8,9,с.18
6. Каникулы дома и
за границей.
Step 3. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Оборот
to be going to Совершенствование грамматических навыков и
навыков говорения.
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.10,с.18
7.
Планы на
каникулы
Step 4. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Past Simple
неправильные
глаголы Развитие навыков
диалогической речи
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
К: владение диалоги ческой формой речи уп.8,с.23
8. Поездки на каникулах
Step 4. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Past Simple
неправильные
глаголы Совершенствование грамматических навыков П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,с24
9. Страны и города
Европы
Step 5. Лексический
урок town, city, sea
abroad, letter
capital, hotel,
square, thing Past Simple
Ознакомление с ЛЕ,
первичная отработка П: свободная ориентация и восприятие текстов
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8,с.28
10. Страны и города
Европы
Step 5. Грамматический
урок town
city
sea
abroad, letter
capital, hotel,
square, thing Past Simple
Present Simple Употребление
слов: town, city
Совершенствование грамматических навыков П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,с.29
11. Погода в различных странах.
Step 6. Грамматический
урок ЛЕ по теме
урока Степени срав-
нения прилагательных Ознакомление с
грамматическим правилом,
первичная отработка П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8, с.33
12. Погода в различных странах.
Step 6. Грамматический
урок ЛЕ по теме
урока Конструкции:
As…as
not…as
not…so as Ознакомление с
грамматическим правилом,
первичная отработка П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,10с.34
13. Школьные каникулы
в России
Step 7. Комбинированный
урок country
to go to the
country,
to live in the
country Степени
сравнения
прилагательных Совершенствование грамматических навыков П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8, с.37
14. Школьные каникулы
в России
Step 7 Комбинированный
урок country
to go to the
country,
to live in the
country Степени
сравнения
прилагательных Совершенствование
навыков чтения с выборочным пониманием П: свободная ориентация и восприятие текстов
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,с38
15. Путешествие в
Россию и за границу
Step 8. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Закрепление грамматических
навыков П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслис.42
уп.8,9
16. Контроль лексико-грамматических навыков
Step 9. Контрольная
работа ЛЕ по теме
урока Контроль знаний, умений
и навыков по теме раздела.
П:самостоятельное выделение познавательной цели; Р: выделение и контроль учащимися того, что уже усвоено
К: контроль, коррекция, оценка действий уп 10 ,с 43
17. Изучающее чтение
Step 10. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Развитие навыков чтения с
различной стратегией. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8,9 с.51
Раздел № 2 Семейное древо
18. Достопримечатель-
ности русских
городов
Step 1. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Правильные и
неправильные
глаголы Закрепление грамматических
навыков Р: выделение учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
К: планирование
учебного
сотрудничества уп.8с..55.
19. Семейное древо
Step 1. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Вопрос к
подлежащему
Present simple
Past simple Закрепление грамматических навыков П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,10С.56
20. Место жительства
Step 2. Лексический
урок journalist
shop assistant
sportsman Структура to
be born Ознакомление с ЛЕ,
первичная отработка П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8,9 с.59
21. Профессии
Step 2. Комбинированный
урок aunt, learn,
magazine,
newspaper,
uncle,
university Употребление слова too. Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания П: свободная ориентация и восприятие текстов
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.10, с.59
22. Мой адрес
Step 3 Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Вопрос к подлежащему с глаголом to be. Развитие навыков монологической и диалогической речи П:осознанное и произвольное построение
речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение
монологической
формой речи уп.8,9 с.63
23. Обозначение дат
Step 3 Комбинированный
урок даты даты Развитие умений называть
даты П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.10 с.63
24. Я и моя семья
Step 4. Комбинированный
урок become,
die, grow,
marry,
great-
grandparent Модальный
глагол can Развитие навыков диалогической речи П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
К: владение диалоги ческой формой речи
уп.8 с.67
25. Великие писатели
России
Step 4.
Грамматический
урок become,
die, grow,
marry,
great-
grandparent Can в
Present Simple Развитие навыков
аудирования П: выбор наиболее эффективных способов решения задач
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:готовность воспринимать иноязычной речи на слух с.67уп.9,10
26. Моя биография
Step 5. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Глагол Can в
Past Simple Совершенствование
навыков говорения П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
К: владение диалоги ческой формой речи уп.8, с.71
27. Моя биография
Step 5. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Вопрос к подлежащему
с глаголом can. Развитие лексико-произносительных
навыков П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение монологической
формой речи уп. 9,10 с.72
28. Интересы и профессии
Step 6.
Комбинированный
урок career, dream,
interest, leave,
interested, get,
life, spend,
stay Общие
вопросы вPresent Simple
Past Simple
Future Simple Совершенствование
навыков чтения П: свободная ориентация и восприятие текстов
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8 с.76
29. Семья. Профессии.
Step 6. Комбинированный
урок career, dream,
interest, leave,
interested, get,
life, spend,
stay Общие
вопросы вPresent Simple
Past Simple
Future Simple Совершенствование
навыков аудированияП: выбор наиболее эффективных способов решения задач
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:готовность воспринимать иноязычной речи на слух уп.9,10 с.76
30. Ты и твоя семья
Step 7. Комбинированный
урок Leave for
Предлоги с
глаголом leave,
числительные. Совершенствование
лексико-грамматических
навыков П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8,с.80
31. Порядковые числительные
Step 7. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока. Порядковые
числительные Ознакомление с правилом словообразования порядковых числительных П: выбор наиболее эффективных способов решения задач
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:готовность воспринимать иноязычной речи на слух уп.9,10 с.81
32. Семейная история
Step 8. Комбинированный
урок family Употребление
Слова family Совершенствование
лексико-грамматических
навыков
П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Р: выделение и контроль учащимися того, что уже усвоено
К: контроль, коррекция, оценка действий ,уп.8,9 с.84
33. Контроль лекико-грамматических
Навыков
Step 9. Контрольная
работа ЛЕ по теме
урока Контроль
лексико-грамматических
навыков
П:самостоятельное выделение познавательной цели; Р: выделение учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
,К: планирование
учебного
сотрудничества
уп.10, с.85
34. Изучающее чтение
Step 10. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Неправильные
глаголы вPast Simple Развитие навыков
чтения П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8,9 с.93
Раздел № 3 Здоровый образ жизни
35. Виды спорта
Step 1. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Love+гл-ingLike+гл-ingHate+гл-ingBegin+гл-ingStop+гл-ingEnjoy+гл-ingРазвитие навыков
диалогической речи П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
К: владение диалоги ческой формой речи
уп.8, c.99
36. Виды спорта
Step 1. ЛЕ по теме
урока Love+гл-ingLike+гл-ingHate+гл-ingBegin+гл-ingStop+гл-ingEnjoy+гл-ingРазвитие навыков
диалогической речи П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
К: владение диалоги ческой формой речи уп.9, с.99
37 Который час?
Step 2. Комбинированный
урок half, face,
quarter, hour,
minute, past,
hand, second,
watch
Совершенствование
лексико-произносительных
навыков П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение моноло- гической формой речи
уп.8, с.104
38. Который час?
Step 2. Комбинированный
урок half, face,
quarter, hour,
minute, past,
hand, second,
watch
Развитие навыков чтения с полным пониманием
прочитанного П: свободная ориентация и восприятие текстов
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп. 9, с.104
39. Здоровье.
Step 3. Комбинированный
урок difficult, easy,
health, healthy,
keep, regular,
useful Употребление
слов Clock,
watch Развитие
лексико-произносительных
навыков П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение
монологической
формой речи уп.8, с.108
40. Здоровый образ
жизни.
Step 3. Комбинированный
урок difficult, easy,
health, healthy,
keep, regular,
useful Could для выражения
вежливых
просьб Совершенствование
лексико-грамматических
навыков П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,10 с.108
41. Спорт в моей жизни
Step 4. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Оборот let’s do Развитие
навыков монологического высказывания П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение моно
логической формой речи
уп.8, с.113
42. Спорт в моей жизни
Step 4. Грамматический
урок ЛЕ по теме
урока Повелительное наклонение Ознакомление и первичная отработка грамматическогоправила П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение моно
логической фор
мой речи уп..9,10
с.114
43. Разные образы жизни
Step 5 .Комбинированный
урок busy, choose,
feel, find, free,
fun, ill, success,
successful, get
ill(better, well)
look after. Совершенствование
навыков аудированияП: выбор наиболее эффективных способов решения задач
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:готовность воспринимать иноязычной речи на слух уп.8, с.117
44. Здоровая пища
Step 5. Комбинированный
урок busy, choose,
feel, find, free,
fun, ill, success,
successful, get
ill(better, well)
look after. Развитие
лексико-произносительных
навыков П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение моно
логической фор
мой речи уп.9,10
с.117
45. Спортивные игры
Step 6. Комбинированный
урок do, play, go Словообразование. Суффиксы.
Гл+erСущ+full Ознакомление с правилами словообразования П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение моно
логической фор
мой речи уп.8, с.121
46. Спортивные игры
Step 6. Грамматический
урок ЛЕ по теме
урока Употребление оборота
have/has got Ознакомление и первичная отработка оборота have/
has got П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,10
с.122
47. Спортивные игры
Step 7. Грамматический
урок different,
exercise, if, just,
kind, once,
outdoors, without, take part in. Вопросы с
оборотом
have got
has got
Take up Развитие грамматических навыков П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8,9
с.125
48. Здоровый образ
жизни
Step 8.
Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Развитие
лексико-произносительных
навыков П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение моно
логической формой речи
уп.8, с.129
49. Здоровый образ
жизни
Step 8 .Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Совершенствование
лексико-грамматических
навыков
П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Р: выделение и контроль учащимися того, что уже усвоено
К: контроль, коррекция, оценка действий
уп.9, с.129
50. Контроль лексико-
грамматических
навыков
Step 9. Контрольная
работа ЛЕ по теме
урока Контроль
лексико-грамматических
навыков П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.10,с.130
51. Изучающее чтение
Step 10. Проектная
деятельность ЛЕ по теме
урока Развитие навыков чтения
с различной стратегией П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности
Р: составление плана и последовательности действий
К:выявление, идентификация проблемы Подготовка
проекта
уп.9, с136
Раздел № 4 Свободное время
52. Наши домашние
животные
Step 1 Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Общие
вопросы
Развитие навыков
монологического
высказывания П:самостоятельное выделение познавательной цели; Р: выделение учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
К: планирование
учебного сотрудничества уп.8,9 c.8
53. Наши домашние
животные
Step 2 Комбинированный
урок bowl, cage,
clever, seed,
companion,
fishbowl, grass,
friendly,
teach tricks. Альтернативные
вопросы Развитие навыков
монологического
высказывания
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение моно
логической фор
мой речи уп.8, c.112
54. Наши домашние
животные
Step 2 Комбинированный
урок bowl, cage,
clever,fishbowl companion,
seed, friendly
grass,
teach tricks. Инфинитив вконструкцияхeasy to keep
difficult to teach
funny to watch
Развитие навыков
диалогической речи П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
К: владение диалоги ческой формой речи уп.9,10 c.12
55. В зоомагазине.
Step 3 Комбинированный
урок because,
certainly,
proud, collect,
collection,
famous. Специальные
вопросы Ознакомление и первичная отработка в речи ЛЕ П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение моно
логической формой речи
уп.8, c.17
56. Любимые увлечения
Step 3 Комбинированный
урок because,
certainly,
proud, collect,
collection,
famous. Специальные
вопросы Развитие навыков
диалогической речи П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
К: владение диалоги ческой формой речи уп.9,10 c.18
57. Хобби
Step 4 Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Словообразо-
вание.
Приставки. Совершенствование
навыков аудированияП: выбор наиболее эффективных способов решения задач
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:готовность воспринимать иноязычной речи на слух уп.8,9 c.21
58. Хобби
Step 4 Комбинированный
урок hobby Словообразо-
вание.
Приставки.
Un+прилОзнакомление и первичная отработка правил словообразования П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение моно
логической формой речи
уп.10, c.22
59. Увлечения и хобби
Step 5. Комбинированный
урок ballet, draw,
drawing,
gallery, paint,
important,
museum,
painting,
theatre. Разделительные вопросы
Развитие грамматических навыков
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8, c.26
60. Посещение театра,
галереи.
Step 5. Грамматический
урок ballet, draw,
drawing,
gallery, paint,
important,
museum,
painting,
theatre. Разделительные вопросы Совершенствование
лексико-произносительных навыков П: свободная ориентация и восприятие текстов
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,10 c.26
61. Посещение театров и
музеев
Step 6 Лексический
урок ЛЕ по теме
урока Разделительные вопросы сhave got
has got и
модальными
глаголами Совершенствование
лексико-произносительных навыков П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение моно
логической формой речи уп.8, c.30
62. Посещение театров и
музеев
Step 6 Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Разделительные вопросы сhave got
has got и
модальными
глаголами Совершенствование
навыков диалогической
речи П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
К: владение диалоги ческой формой речи уп.9,10 c.30
63. Посещение цирка
Step 7. Грамматический
урок ЛЕ по теме
урока Разделитель-
ные вопросы Совершенствование
грамматических
навыков
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8, c.34
64. Посещение цирка
Step 7. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Разделитель-
ные вопросы Совершенствование
грамматических
навыков
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,10 c.35
65. Наши питомцы
Step 8. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Развитие навыков чтения с полным пониманием.
П: свободная ориентация и восприятие текстов
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8, c.38

66. Свободное время.
Step 8. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Совершенствование
лексико-грамматических
навыков

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Р: выделение и контроль учащимися того, что уже усвоено
К: контроль, коррекция, оценка действий уп.9, с.39
67. Контроль лексико-
грамматических
навыков
Step 9 Контрольная
работа ЛЕ по теме
урока Контроль
лексико-грамматических
навыков
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности
Р: составление плана и последовательности действий
К:выявление, идентификация проблемы уп.10, с.39
68. Изучающее чтение
Step 10 Проектная
деятельность ЛЕ по теме
урока Развитие навыков чтения. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиПодготовка
проекта
уп.8, с.46
Раздел № 5 Путешествия
69. Почему люди путешествуют?
Step 1. Комбинированный
урок east, north,
south, west,
castle, forest, river, trip, be
situated. Абсолютная
форма притяжательных
местоимений Развитие навыков
употребления грамматики
в речи П:самостоятельное выделение познавательной цели; Р: выделение учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
К: планирование учебного сотрудничества
уп.8, c.51
70. Почему люди путешествуют?
Step 1. Комбинированный
урок east, north,
south, west,
castle, forest, river, trip, be
situated. Абсолютная
форма
притяжательных
местоимений Развитие навыков
Чтения, говорения. П: свободная ориентация и восприятие текстов
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,10c.51
71. Путешествия.
Step 2. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Специальные вопросы
what
which Развитие грамматических навыков
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8, c.56
72. Путешествия.
Step 2. Комбинированный
Урок
ЛЕ по теме
урока Специальные
вопросы Совершенствование
диалогических
навыков
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
К: владение диалоги ческой формой речи уп.9,10 с.56
73. Осмотр достопримечатель-
ностейStep 3. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Ответы на разделительные вопросы Развитие
навыков аудированиеОзнакомление с
грамматикой П: выбор наиболее эффективных способов решения задач
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:готовность воспринимать иноязычной речи на слух уп.8, c.61
74. Осмотр достопримечатель-
ностейStep 3. Грамматический
урок ЛЕ по теме
урока Ответы на разделительные вопросы Развитие грамматических навыков
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,10 c.61
75. Города мира и их
достопримечатель-
ностиStep 4. Комбинированный
урок bridge, buy,
centre,
church,
market,
restaurant,
souvenir,
supermarket. Употребление глаголов
to come
to go
outside Совершенствование
лексико-произносительных
навыков
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение монологической
формой речи уп.8, c.65
76. Города мира и их
достопримечатель-
ностиStep 4. Комбинированный
урок bridge, buy,
centre,
church,
market,
restaurant,
souvenir,
supermarket Употребление глаголов
to come
to go Совершенствование
лексико-произносительных
навыков П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение монологической
формой речи уп.9,10 с.65.
77. Путешествие в Великобританию.
Step 5. Комбинированный
урок airport, far,
miss, straight,
railway station,
tell, turn, way,
get to some
place. Употребление
глаголов
to say, to tell Совершенствование диалогической речи
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
К: владение диалоги ческой формой речи уп.8, c.70
78.
Путешествие в Великобританию.
Step 5. Комбинированный
урок airport, far,
miss, straight,
railway station,
tell, turn, way,
get to some
place. Употребление
глаголов
to say, to tell Совершенствование
лексико-произносительных
навыков
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение монологической
формой речи уп.9,10 c.70
79. Путешествие за
границу
Step 6. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока.
Образование
наречий
Прил+lyСовершенствование
навыков монологической речи
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение монологической
формой речи уп.8,9 c.74
80. Город моей мечты
Step 7. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока.
Предлоги в
Сочетаниях Get (in ,out,
on, off) Ознакомление и первичная
отработка
грамматического правила.
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение монологической
формой речи уп.8,9 c.78
81. Лондонские рынки
Step 8. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока.
Совершенствование
навыков аудированияП: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Р: выделение и контроль учащимися того, что уже усвоено
К:готовность воспринимать иноязычной речи на слух уп.8, c.83
82. Мое путешествие поМоскве.
Step 8. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока.
Совершенствование
навыков чтения П: свободная ориентация и восприятие текстов
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9, c.83
83. Контроль лексико-
грамматических
навыков.
Step 9. Контрольная
работа ЛЕ по теме
урока.
Контроль
лексико-грамматических
навыков П: выбор наиболее эффективных способов решения задач
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К: контроль, коррекция, оценка действий уп.10, с.83
84. Изучающее чтение
Step 10 Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока.
Совершенствование
навыков чтения
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности
Р: составление плана и последовательности действий
К:выявление, идентификация проблемы уп.8, с.91
85. Изучающее чтение
Step 10 Проектная
деятельность ЛЕ по теме
урока.
Совершенствование
навыков чтения
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности
Р: составление плана и последовательности действий
К:выявление, идентификация проблемы Подготовка
проекта
уп.9, с.91
Раздел № 6 Путешествие по России
86. Путешествие во
Владивосток
Step 1. Комбинированный
урок deep, extend,
fresh, large,
ocean, rich,
powerful, that,
do a city Конструкция
It takes..to get Развитие навыков
диалогической речи П:самостоятельное выделение познавательной цели; Р: выделение учащимся того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
К: планирование
учебного
сотрудничества
уп. 8,9 c.95
87. Путешествие во
Владивосток
Step 1. Комбинированный
урок deep, extend,
fresh, large,
ocean, rich,
powerful, that,
do a city
Конструкция
It takes..to get Развитие
лексико-произносительных
навыков
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение
монологической формой речи уп.10, c.96
88. Россия - моя страна
Step 2. Комбинированный
урок Географи-
ческиеназвания Отрицания и вопросы в конструкции
It takes..to get Развитие
лексико-произносительных
навыков
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение
монологической формой речи уп.8, c.100

89. Россия - моя страна
Step 2. Грамматический
урок ЛЕ по теме
урока Артикль с
географичес-
кими
названиями Развитие
грамматических
навыков
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,10 с.100
90. География России
Step 3 Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Past
Progressive Ознакомление и первичная отработка в монологическом
высказывание
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение
монологической формой речи уп.8, c.105
91. География России
Step 3 Грамматический
урок ЛУ по теме
урока Past
Progressive Тренировка
грамматических навыков
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,10 c.106
92. Животный мир
России
Step 4. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Отрицательные предложения
Past
Progressive Ознакомление и
тренировка
грамматических навыков
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8, c.111
93. Животный мир
России
Step 4. Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока
Множественное
Число
существительных
Развитие
лексико-произносительных
навыков
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение
монологической формой
речи
уп.9,10 c.111

94. Знаменитые люди
России.
Step 5. Комбинированный
урок brave, kind,
cosmonaut,
great,
language,
neighbour,
scientist,
talented
Совершенствование
навыков монологического высказывания
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение
монологической формой
речи уп.8, c.115
95. Знаменитые люди
России.
Step 5. Комбинированный
урок people
brave, kind,
cosmonaut,
great,
language,
neighbour,
scientist,
talented
Развитие
лексико-произносительных
навыков
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,10 c.115
96. Образ жизни в
России и Британии.
Step 6 Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Past
Progressive Развитие
лексико-грамматических
навыков
П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение
монологической формой
речи
уп.8, c.118
97. Образ жизни в
России и Британии.
Step 6 Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Past
Progressive Совершенствование
грамматических
навыков
П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения
Р: обеспечивать организацию своей учебной деятельности
К: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,10 c.119
98. Города России.
Иркутск.
Step 7 Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Past
Progressive Совершенствование
навыков чтения с полным пониманием
П: свободная ориентация и восприятие текстов
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.8, c.123
99. Города России.
Иркутск.
Step 7 Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Гл. не употребляю-щиеся в
Past
Progressive Совершенствование
грамматических
навыков
П: свободная ориентация и восприятие текстов
Р:выбор действий соответствии с учебной задачей
К:  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мыслиуп.9,10 c.123
100. Путешествие поРоссии.
Step 8 Комбинированный
урок ЛЕ по теме
урока Совершенствование
лексико-грамматических
навыков П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р:организация учащимися своей учебной деятельности
K: владение
монологической формой речи уп.8,9 с.127
101. Контроль
лексико-граммати-
ческих навыков
Step 9 ЛЕ по теме
урока Контроль лексико-грамматическихнавыков. П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Р: выделение и контроль учащимися того, что уже усвоено
К: контроль, коррекция, оценка действий уп.10, с. 127
102. Изучающее чтение
Step 10 Проектная
деятельность ЛЕ по теме
урока Развитие навыков чтения П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности
Р: составление плана и последовательности действий
К:выявление, идентификация проблемы Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:        
Магнитофон/проигрыватель компакт-дисков        
Компьютер        
Интерактивная доска        
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок        
Стенд для размещения творческих работ учащихся        
 Аудиодиски к УМК О.В Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова   «Английский язык» серии «Rainbow English» 5 класс
Демонстрационные экземпляры        
Мультимедийные обучающие программы по английскому языку        
УМК О.В Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова   «Английский язык» серии «Rainbow English» 5 класс учебник в двух частях – М.: Дрофа, 2014
Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013
www. pedsovet.su
Пой и играй. Сборник песен “Game-songs” с аудиокассетой.-Обнинск: Титул, 2010.
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________
«____» __________________2015 г
Согласовано
на заседании ШМО учителей английского языка
Протокол от «31» августа 2015 г. № 1