Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста по рисованию «Петушок с семьей»
Рисование
«Петушок с семьей»
Коррекционно –образовательные задачи: учить задумывать содержание своего рисунка, передавать героев рассказа в движении, закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивания изображений (используя разнообразные штрихи, разный нажим на карандаш для передачи оттенков цвета).
Учить оценивать свою работу в соответствии с замыслом. Словарь: штриховать, оттенки, контур.
План НОД
Воспитатель: Ребята сегодня мы с вами пойдем на сказочную поляну, где собрались самые разные птицы. Посмотрите внимательно и скажите, какие птицы собрались на поляне?
Назовите их. Как можно назвать их одним словом?(домашние).
А вы не заметили ничего особенного?
Да. Среди этих птиц есть одна необыкновенная. Чем она отличается?
Эта птица из села Дымково!
Посмотрите какая она красивая и нарядная.
Индюк очень важная птица
Своим оперением гордиться
И носом своим и хвостом.
Ты с этим зазнайкой знаком?
Индюки очень красивые птицы , у них красивое оперение, очень красивые веерообразный хвост. Он очень интересно разговаривает «Балмочет»
У дымковских птиц богатое оперение, волнообразное как меха у гармошки.
Давайте рассмотрим из каких частей состоит индюк.
У него есть тело, голова, длинная шея, бородка, хвост , две лапы.
Сейчас я вам покажу, как лепить индюка. Беру кусочек пластилина побольше и круговыми движениями раскатываю это туловище.
Туловище у индюка круглое.
Действительно это пение птиц. На зиму они улетали в тёплые края, а весной возвращаются на родину. Как называются птицы, которые улетают в тёплые края? (Перелётные)
Воспитатель: А каких перелётных птиц вы знаете? (Аист, журавль, скворец, грач) Молодцы! Нам будет скучно без перелётных птиц, давайте мы их вылепим.
Воспитатель: Ребята, пройдите, пожалуйста, за столы и сядьте на свои места.
Воспитатель показывает детям картинку, на которой изображён грач, рассматривает её с детьми, задаёт вопросы:
Как называется эта птица? (Грач)
Какого цвета грач? (Чёрного)
Что есть у этой птицы? (Туловище, шея, голова, крылья, хвост, лапы, клюв, глаза).
Сколько у птиц крыльев?
Какой формы у птицы туловище, голова, клюв?
Туловище - овальное, голова - круглая, клюв - вытянутый заострённый.
Чем покрыто тело птицы? (перьями)
Воспитатель показывает и рассказывает детям, как нужно лепить птиц
1. Разогреем пластилин: помнём его в руках, чтобы он стал мягким
2. разделим кусок пластилина на 2 равные части
3. из одной части пластилина скатаем овал ¬¬¬- это будет туловище (катаем пластилин между ладоней прямыми движениями рук вперёд - назад, слегка нажимая - так, чтобы получилась «толстая колбаска», сглаживаем пальцами края – получился овал).
4. с одного края овала вытянем хвост (прищипываем пальцами край овала тянем его и расплющиваем)
5. с другого края овала вытянем шею (захватываем пальцами, небольшой участок пластилина и вытягиваем его вверх)
6. берём другой кусок пластилина и делим его на 2 равные части
7. из одного куска пластилина катаем шар - это будет голова (катаем пластилин между ладоней круговыми движениями слегка нажимая - получился шар)
8. присоединяем голову к шее (приставляем голову к шее, сглаживаем места соединения)
9. вытягиваем на голове клюв (прищипываем двумя пальцами и слегка вытягиваем вперёд)
10. берём другой кусок пластилина и делим его ещё на 2 части - это будут крылья
11. катаем, короткие «колбаски», расплющиваем, присоединяем (катаем пластилин между ладоней прямыми движениями рук вперёд - назад, слегка нажимая - так, чтобы получилась короткая «колбаска», расплющиваем пальцами обеих рук, присоединяем к туловищу, сглаживаем места соединений).12. стекой рисуем глаза, оперение.
Физкультминутка: «Ну-ка, птички, полетели»
Ну-ка, птички, полетели,
Полетели и присели,
Поклевали зёрнышки,
Поиграли в полюшке,
Водички попили,
Пёрышки помыли,
В стороны посмотрели,
Прочь улетели.
Итог деятельности:
- Что вам легко удалось, а в чем испытывали трудности?
Занятие «Сорока-белобока» (предметное рисование)
Задачи:
• учить детей передавать характерные особенности сороки: пропорции тела, цвет оперения, форму клюва, хвоста;
• учить определять по изображению птицы ее характерные особенности;
• учить работать графическим способом, изображать новую позу — птица, сидящая на ветке с повернутой головой назад (птица оглянулась);
• упражнять в произвольном нажиме карандаша для получения нужной интенсивности цвета;
• воспитывать любовь и уважение к птицам.
Базисные знания, умения и навыки Детей: имеют представления о птицах, знают их названия, характерные особенности внешнего вида, знают классификацию птиц (зимующие и перелетные), могут изобразить некоторых птиц.
Предварительная работа: беседа с детьми о птицах, о сороке, рассматривание и наблюдение за сорокой во время прогулки, рассматривание фотографий, просмотр видеосюжетов о птицах.
Материалы и оборудование: картинка с изображением сороки, альбомный лист бумаги, черный карандаш; Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог показывает картинки с изображением сороки, спрашивает, какую птицу изобразил художник, почему ее называют сорокой-белобокой.
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, прежде чем нарисовать сороку, художник долго за ней наблюдал: рассматривал оперение, форму головы, клюва, чтобы на рисунке птица получилась похожей на настоящую. Как вы думаете, чем отличаются птицы от зверей? {Тело покрыто перьями, есть два крыла, клюв, две ноги, которые расположены ближе к хвосту.) У сороки в оперении два цвета, резко отличающиеся друг от друга, — черный и белый. Скажите, какие части тела у сороки черные? (Голова, хвост, нижняя часть крыльев.) А какие части тела белые? (Белые бока и верхние части крыльев.) У сороки длинный клюв и длинный хвост, небольшая по сравнению с телом голова. Посмотрите на позу сороки. Она сидит на ветке. Наверное, что-то услышала и оглянулась, повернула голову назад.
Дети внимательно рассматривают фотографии или картинки с изображением сороки.
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать сороку, которая оглянулась назад. Показывает, как нарисовать ее в такой позе, и объясняет: сначала нарисуем вспомогательную наклонную линию для тела хвоста сороки, немного отступив от тела. Нарисуем голову, потом соединим ее с телом птицы — это будет шея. Нарисуем крыло. На нем обведем место, где будут перья. Сорока сидит на ветке. Она крепко обхватила ее лапами. Закрасим сороку черным карандашом, оставляя бока и часть крыла не закрашенными, белыми.
Самостоятельная работа детей. Помощь педагога детям в случае затруднения. Физкультминутка (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Работы вывешиваются на выставочный стенд. Педагог предлагает детям сравнить свои рисунки с иллюстрациями и самим определить, что получилось удачным среди их изображений, а что г— не совсем. Организуется выставка «Сорока на ветке».
-я неделя Декабря. Занятие «Невесомы как пушинки, с неба падают снежинки» (декоративное рисование)
Задачи:
• учить детей строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам;
• учить симметрично, располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объемного предмета;
• учить использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы;
• развивать умение пользоваться кистью;
• вызывать интерес к зимнему природному явлению снегопаду.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о зим-них сезонных изменениях, о кружевоплетении, как виде народного промысла, могут дать сравнительный анализ снежинок.
Предварительная работа: знакомство с кружевоплетением, наблюдение за снегопадом, рассматривание снежинок, пойманных на варежки, рисование в уголке творчества, работа в кружке.
Материалы и оборудование: несколько образцов вологодских кружев для рассматривания, бумажные квадраты одного размера, до разных цветов — темно-синего, фиолетового, сиреневого, сине-зеленого, черного; гуашь белого цвета, кисти, салфетки; стихотворение Л. Кузьминой «Невесомы как пушинки» Содержание занятия.1. Вступительная часть. Педагог показывает детям вологодские кружева, укрепленные на темном фоне. Спрашивает, знают ли дети, что это такое.
2. Беседа педагога.
Педагог. Верно, ребята, это кружева. Мастерицы плетут их из тончайших белых ниток с помощью специальных инструментов — крючков, коклюшек, челноков. Как вы думаете, для чего нужны кружева? {Для украшения дома, одежды.) Эти белоснежные кружева напоминают нам морозные узоры на окне. Послушайте стихотворение Л. Кузьминой.
Невесомы как пушинки,
С неба падают снежинки,
В танце медленно кружатся,
Чтоб потом к земле прижаться...
...А мороз — художник смелый
Сразу принялся за дело
И мгновенно, без натуги,
Окна расписал в округе:
Ветки, листья. Кружева...
То ли белая трава,
То ли пальмы, то ли клены,
То ли кедр, но не зеленый?
Он — художник всем известный,
Мастер, выдумщик чудесный,
Без кистей и без холстов
Рисовать всегда готов!
А мы сейчас нарисуем необычные морозные кружева — снежинки и создадим из них «Зимнее окно».
3. Практическая часть. Перед детьми на столах лежат бумажные квадраты темных цветов.
Педагог. Каждый из вас выберет бумажный квадрат — синего, фиолетового, черного или другого цвета и нарисует на нем снежинку необыкновенной красоты. Рисовать будем тонкими-тонкими кисточками белой гуашью.
Педагог напоминает, что все снежинки разные, но в основе имеют общую форму - шесть лучей, расходящихся из одной точки. Показывает способы рисования.
Педагог. Посередине квадратика ставлю белую точку и провожу шесть лучей в разные стороны, соединяю лучи - рисую круги: один вокруг точки, второй - дальше... и последний круг провожу по кончикам лучиков {показывает рисунок с концентрическими кругами). Превращаю эту снежинку в волшебное кружево придумываю свой сказочный узор, который мог бы нарисовать на окне мороз.
Педагог показывает образцы, элементы узоров на стенде. Дети выбирают квадратик и начинают рисовать снежинки. Педагог показывает отдельные приемы декоративного рисования на своем квадратике.
Физкультминутка (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Готовые работы анализируются, размещаются на общей композиции в виде окна. Композиция «Зимнее окошко» выставляется на творческом стенде в холле детского сада.
Декабрь
1-я неделя. «Вот зима, кругом бело...»
Занятие «Здравствуй, гостья-зима! Просим милости к нам...» (рисование пейзажа по замыслу)
Задачи:
• знакомить детей с зимним временем года, сезонными изменениями, учить устанавливать связи и закономерности в природе;
• вызывать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы;
• развивать интерес к пейзажной живописи, способность сопереживать настроению художественного произведения, желание любоваться им, выражать личные оценки и суждения, соотносить увиденное на картине с собственным настроением и опытом восприятия природы;
• развивать эстетические оценки, суждения;
• упражнять в видении цветовой гаммы картины и подборе красок к ней, подводить к пониманию того, что с помощью холодных цветосочетаний художник передает в картине ощущение зимы;
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о сезонных изменениях, о признаках зимы, могут описать внешние признаки зимнего пейзажа, умеют подбирать холодные краски и создавать оттенки для рисования пейзажа, знают стихотворения о зиме, могут назвать некоторые картины известных пейзажистов на зимнюю тему.
Предварительная работа: беседы с детьми о зиме, чтение и заучивание стихотворений по теме, наблюдение на прогулке за снегом, деревьями, рассматривание иллюстраций, репродукций картин известных художников на зимнюю тему.
Материалы и оборудование: акварельные краски, бумага, кисти, палитры; репродукция картины художника И. Шишкина «Зима»; аудиозапись отрывка из пьесы А. Вивальди «Зима» (цикл «Времена года»), стихотворения о зиме А. Пушкина, И. Сурикова, И. Никитина, И. Бунина, С. Есенина.Содержание занятия.
1. Вступительная часть.
Педагог. Ребята, отшумела золотая осень своей ярко-желтой листвой. Бирюзовое небо заволокли сизые, серые облака. Холодно, тоскливо, грязно,
гонит ветер бесконечные гряды туч. Прошел и ноябрь, который нарекли в народе предзимником. Короткие серые дни, похожие друг на друга, леса стоят полупустые, грустя по птичьим голосам, но...
...Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл — и вот сама
Идет волшебница-зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз.
И рады мы
Проказам матушки-зимы.
А. Пушкин
2. Беседа педагога. Негромко звучит аудиозапись пьесы А. Вивальди «Зима».
Педагог. Начинает зиму декабрь. Он завершает год и поддает стужи. Его в народе прозвали «студень», «стужайло», «многоснежный». В декабре погода капризна и переменчива. Зимы бывают разными, и год на год не похож. Даже в течение одной зимы часто меняется погода. От этого меняется и наше настроение.
Педагог и дети читают отрывки из стихотворений И. Сурикова «Белый снег пушистый» и И. Никитина «На безлюдный простор...», С. Есенина «Поет зима, аукает» и И. Бунина «Зима».
Педагог. Вот так, ребята, зима поет свои разные песни: то морозную, звонкую, метельную, разгульную, то печальную и грустную. Поэты, художники, композиторы чувствуют зиму, ее настроение и рассказывают нам о ней — каждый по-своему. С помощью каких средств они это делают? (Поэты — с помощью слов, музыканты — звуков, художники — красок.)
Педагог показывает детям репродукцию картины И. Шишкина «Зима».
Педагог. Ребята, эту картину написал художник Иван Иванович Шишкин. О чем рассказал художник? (Ответы детей.) Что покорило, удивило и порадовало его? {Красота зимнего заснеженного леса, укутанного толстым слоем пушистого снега.) Какой это лес? {Старый, дремучий.) Его называют еловый бор, потому что в нем в основном растут ели. Что можно сказать о елях? {Они огромные, с мощными толстыми стволами, но есть и маленькие елочки, и кусты, присыпанные снегом.) Что больше всего привлекло внимание художника? {Снег.) Расскажите о снеге. Какой он? {Белый, с оттенками от теней, падающих от елей, коричневато-белый, кремовый, голубоватый.) Какая по настроению эта картина? {Тихая, спокойная...)3. Практическая часть.
Педагог. Ребята, вы увидели, услышали и почувствовали, как красиво нам рассказали поэты, композитор, художник о своем настроении, навеянном красотой и напевами зимы. Давайте превратимся в Художников и нарисуем при помощи акварельных красок зимние пейзажи.
Звучит негромкое музыкальное сопровождение. Дети выбирают необходимые материалы и рисуют.
Физкультминутка (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Дети рассматривают свои работы, выбирают наиболее удачные, рассказывают о них. Организуется выставка «Здравствуй, гостья-зима!»
я неделя. Ноябрь. «Моя любимая мамочка»
Занятие «Подарок для мамочки. Хохломская посуда» (декоративное рисование)
Задачи:
• продолжать знакомить детей с разными видами народного декоративно-прикладного искусства;
• учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой Хохломы»: назначение предметов, материал, технология изготовления, колорит, узор;• учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов (травка, Кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи;
• развивать технические умения (рисовать кончиком кисти, всей кистью, свободно двигать ею в разных направлениях);
• вызывать желание сделать приятное маме создать творческую работу в подарок;
• воспитывать любовь и уважение к близким.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о народных промыслах, могут рассказать о некоторых из них, различают виды промыслов по характерным признакам, по росписи, знают элементы росписи (дымковская, семеновская, полхов-майданская, хохломская).
Предварительная работа: знакомство с народным декоративно-прикладным искусством, беседа о традиционных промыслах, экскурсия в музей народных промыслов, организация в группе уголка народного творчества, работа в изостудии, в уголке творчества.
Материалы и оборудование: хохломские изделия для рассматривания, фотографии с изображениями мастеров и хохломской посуды, таблицы с вариантами хохломских узоров и элементов, силуэты посуды для росписи, гуашь, кисти, салфетки, стаканчики с водой, образец педагога; Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. — М.: Карапуз-Дидактика, 2006; Орлова Л. В. Хохломская роспись. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. —М.: Мозаика-Синтез, 2000.
Содержание занятия.
1. Вступительная часть.
Педагог. Ребята, скоро у нас будет праздник, посвященный Дню матери. Расскажите, что вы знаете об этом празднике? {Дети рассказывают.)2. Беседа педагога.
Педагог. Предлагаю вашим мамам в подарок расписать деревянную посуду по мотивам хохломской росписи. Эту роспись в народе называют «золотая Хохлома». Сначала я расскажу вам, откуда она пришла, что представляет собой и какие элементы и цвета нужно использовать при росписи.
Эта роспись появилась в селе Хохлома Нижегородской области, где с давних времен проходят ярмарки по продаже деревянной посуды и расписных ложек. Народные умельцы много лет делали здесь деревянные ковши, ложки, блюда, вазы... {Показывает фотографии с изображениями мастеров и хохломской посуды.)Все предметы, сделанные народными умельцами, очень яркие, нарядные, праздничные. Посуду вырезают или вытачивают на станке из дерева. Затем покрывают слоем жидкой глины, просушивают, пропитывают льняным маслом и слегка подсушивают. После этого покрывают специальным металлическим порошком и расписывают красивыми узорами. В конце покрывают особым маслом (олифой) и высушивают в специальных печах. Металлический порошок и масло после нагревания в печи придают изделиям неповторимый золотой блеск, из-за которого и сам промысел, и все изделия называют «золотой Хохломой». Золотая, потому что все предметы блестят как золото.
Посмотрите внимательно на посуду, какие краски использует мастер при росписи? {Зеленую, желтую, красную, черную.) Какие узоры вы видите? {Веточки, кустики, ягодки, завитки.) Мастера называют веточки и кустики Кудриной, от слов «кудри», «кудрявая».
Педагог предлагает детям рассмотреть таблицы с вариантами хохломских узоров и элементов.
3. Практическая часть.
Педагог. Предлагаю вам сделать мамам подарок — расписать деревянную посуду по мотивам хохломской росписи.
Педагог показывает детям несколько образцов, обращает внимание на заготовки с силуэтами ложек, ковша, блюда, чашки, чаши, вазы и т. п. Поясняет детям, как лучше расположить узор на полосе или по кругу, как наметить его основные элементы (веточку, травку, завитки и ягодки). Дети выбирают необходимые материалы, подбирают цвета и приступают к работе.
4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Педагог предлагает готовые работы подарить мамам на празднике, посвященному Дню матери.
2-я неделя. Декабрь. «Мир вокруг нас. Птицы»
Занятие «Сорока-белобока» (предметное рисование)
Задачи:
• учить детей передавать характерные особенности сороки: пропорции тела, цвет оперения, форму клюва, хвоста;
• учить определять по изображению птицы ее характерные особенности;
• учить работать графическим способом, изображать новую позу — птица, сидящая на ветке с повернутой головой назад (птица оглянулась);
• упражнять в произвольном нажиме карандаша для получения нужной интенсивности цвета;
• воспитывать любовь и уважение к птицам.
Базисные знания, умения и навыки Детей: имеют представления о птицах, знают их названия, характерные особенности внешнего вида, знают классификацию птиц (зимующие и перелетные), могут изобразить некоторых птиц.
Предварительная работа: беседа с детьми о птицах, о сороке, рассматривание и наблюдение за сорокой во время прогулки, рассматривание фотографий, просмотр видеосюжетов о птицах.
Материалы и оборудование: картинка с изображением сороки, альбомный лист бумаги, черный карандаш; Нищева Н. В. Картотека предметных картинок. Домашние, перелетные, зимующие птицы. — Вып. 9. СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2013.
Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог показывает картинки с изображением сороки, спрашивает, какую птицу изобразил художник, почему ее называют сорокой-белобокой.
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, прежде чем нарисовать сороку, художник долго за ней наблюдал: рассматривал оперение, форму головы, клюва, чтобы на рисунке птица получилась похожей на настоящую. Как вы думаете, чем отличаются птицы от зверей? {Тело покрыто перьями, есть два крыла, клюв, две ноги, которые расположены ближе к хвосту.) У сороки в оперении два цвета, резко отличающиеся друг от друга, — черный и белый. Скажите, какие части тела у сороки черные? (Голова, хвост, нижняя часть крыльев.) А какие части тела белые? (Белые бока и верхние части крыльев.) У сороки длинный клюв и длинный хвост, небольшая по сравнению с телом голова. Посмотрите на позу сороки. Она сидит на ветке. Наверное, что-то услышала и оглянулась, повернула голову назад.
Дети внимательно рассматривают фотографии или картинки с изображением сороки.
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать сороку, которая оглянулась назад. Показывает, как нарисовать ее в такой позе, и объясняет: сначала нарисуем вспомогательную наклонную линию для тела хвоста сороки, немного отступив от тела. Нарисуем голову, потом соединим ее с телом птицы — это будет шея. Нарисуем крыло. На нем обведем место, где будут перья. Сорока сидит на ветке. Она крепко обхватила ее лапами. Закрасим сороку черным карандашом, оставляя бока и часть крыла не закрашенными, белыми.
Самостоятельная работа детей. Помощь педагога детям в случае затруднения. Физкультминутка (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Работы вывешиваются на выставочный стенд. Педагог предлагает детям сравнить свои рисунки с иллюстрациями и самим определить, что получилось удачным среди их изображений, а что г— не совсем. Организуется выставка «Сорока на ветке».
"Снегири на ветке"
Коррекционно –образовательные задачи:
учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Коррекционно –развивающие задачи:
развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.
Коррекционно –воспитательные задачи: воспитывать
заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях. Коррекционно - речевые задачи: совершенствовать грамматический строй речи.
Словарь: зимующие птицы, снегири.
Предварительная работа: беседа с детьми о зимующих птицах, заучивание стихотворений о снегирях, чтение рассказов по теме, рассматривание и наблюдение за снегирями во время прогулки, работа в изостудии, сотворчеств с родителями во время создания коллективной семейной композиции о снегирях, рассматривание фотографий, просмотр видеосюжетов о птицах.
Материалы и оборудование: фотографии с изображениями снегирей, гуашь, кисти, слегка затонированные листы бумаги, салфетки, палитра, технологическая карта последовательности рисования снегиря; аудиозапись пения птиц.
Ход НОД:
1. Вступительная часть. Звучит аудиозапись пения птиц.
Педагог. Ребята, слышите, кто-то поет? Кто это, как вы думаете? (Слушают еще раз.) (Птичка.) Правильно, эта поет птица. Вы знаете, какая эта птица? Чтоб узнать, нужно отгадать загадку. Слушайте внимательно!
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зернышки клевать.
С первым снегом на рябине Он появится опять.
(Снегирь)
2. Беседа педагога.
Педагог. Правильно, это снегирь. (Показывает фотографии с изображениями снегирей.) Снегири очень любят прилетать и садиться на рябины, клены, кусты калины. Они обрывают ягоды и расклевывают семена. Скажите, какого цвета туловище у снегирей? (Красное.)
Какие части тела есть у птицы? (Голова, туловище, крылья, хвост, клюв, две лапы, глаза.)
Какой формы голова? (Круглая.)
Туловище? (Овальное.)
Клюв? (Треугольный.)
Какой хвост у снегиря? (Короткий)
Снегири зимующие птицы. Название снегирю дано очень удачное. Снегири становятся заметны, когда выпадает снег. Поэтому их иногда сравнивают с красными яблоками на снегу.
Зимой птицам не хватает корма, поэтому люди помогают птицам.
Что они делают? (Люди делают кормушки и готовят для птиц корм.) Снегири, кроме обычного корма, едят ягоды. Особенно любят ягоды рябины.
Чтение педагогом стихотворения А. Прокопьева.
Выбегай поскорей
Посмотреть на снегирей.
Прилетели, прилетели!
Стайку встретили метели,
А Мороз — Красный нос
Им рябинку принес, Хорошо угостил,
Хорошо подсластил Зимним вечером поздним Ярко-красные грозди.
Предлагаю вам превратиться в художников и нарисовать красногрудых снегирей на ветках.
3. Практическая часть. Педагог показывает детям последовательность выполнения задания.
Педагог. Сначала рисуем туловище овальной формы, потом голову круглой формы. Затем крыло овальной формы, короткий хвост прямоугольной формы, который делим пополам и закругляем концы. После этого рисуем клюв треугольной формы, глаза круглой формы, две согнутые лапы, потому что снегирь сидит на ветке.
Дети самостоятельно рисуют карандашом снегиря. Затем раскрашивают его красками. Во время работы детей педагог напоминает, что при необходимости для получения нужного тона можно использовать палитру для смешивания красок. Следующий этап выполняется тонким концом кисти белой гуашью, для того чтобы выделить отдельные перья на хвосте и на крыльях. Выполняется после того, как краски на изображениях снегирей подсохнут. Чтобы не терять время, дети рисуют гроздья рябины, падающие хлопья снега (с помощью приема приманивания).
Динамическая пауза «Снегири» (авт. В. Ковалько).
Раз, два, три, все мы птички, посмотри.
Вот летали птички, птички-невелички,
Все летали и летали, крыльями махали.
На дорожку сели, зернышек поели:
«Клю-клю-клю, как я зернышки люблю!»
Перышки почистили, чтобы были чище.
Вот так, вот так, чтобы были чище.
4. Заключительная часть.
Педагог. Молодцы, замечательные птицы у вас получились! Какую птицу мы рисовали сегодня? (Снегиря.) Что делают снегири на рисунках? (Сидят на ветках.)
Ребенок читает ранее выученное стихотворение Н. Томилиной.
Сидят на ветках снегири,
Сияют словно фонари.
Их теплый розоватый цвет —
Как будто солнышка привет.
«Новогодний праздник»
Коррекционно –образовательные задачи: продолжать знакомить детей с жанром сюжетного натюрморта. Учить рисовать нарядную елку, украшенную к новогоднему празднику; передавать правильное строение ели. Закреплять умение рисовать хвою ритмичными штрихами одинаковой длины. Коррекционно –развивающие задачи: развивать композиционное решение, эстетический вкус. Коррекционно –воспитательные задачи: воспитывать стремление передавать свои чувства в изобразительной деятельности. Коррекционно - речевые задачи: совершенствовать умение изменять грамматические конструкции по временам. Словарь: праздник, Новый год, страна, традиция.
Предварительная работа: беседа о хвойных деревьях, рассматривание еловой и сосновой веток в сравнении, чтение и заучивание стихотворений про новогоднюю елочку, знакомство с натюрмортом как с жанром изобразительного искусства и его специфическими особенностями, рассказ педагога о рождественском венке.
Материалы и оборудование: две-три композиции с еловыми ветками на выбор (с новогодней игрушкой, шишкой, мишурой); поздравительные открытки хорошего качества (новогодние и рождественские) с изображениями елочек, еловых веток, рождественских венков; настенный перекидной календарь со страничкой «декабрь»; листы бумаги белого цвета или слабо тонированные (светло-голубые, светло-желтые, нежно-розовые, нежно-сиреневые и пр.); простые и цветные карандаши. 3. Практическая часть.
Педагог. Для того чтобы костюм клоуна получился яркий, нарядный, нужно вспомнить волшебное свойство цветов. Цвета делятся на две группы: теплые и холодные цвета (показывает). Назовите теплые цвета. (Дети называют.) Теперь назовите холодные цвета. (Дети называют.) Расположенные рядом теплые и холодные цвета помогают друг другу стать ярче, зажигают друг друга. Теплые и холодные цвета называются контрастными (показ несколько вариантов на цветовом круге). Постарайтесь изобразить клоуна так, чтобы он получился у вас ярким и нарядным.
Дети выполняют работу. Педагог помогает советами, косвенными вопросами, в случае затруднений советует обращаться к таблицам по цветоведению.
Динамическая пауза (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Педагог обращает внимание детей на разнообразие нарисованных клоунов, их непохожесть, хвалит за интересные и веселые рисунки. Организуется выставка «Я веселый и смешной, завожу своей игрой».
4 неделя Декабрь. «Весело, весело встретим Новый год»
Занятие «Дед Мороз и Новый год» (декоративное рисование)
Задачи:
• познакомить детей с образом деда Мороза и символом праздника Нового года новогодней елкой;
• развивать зрительное и слуховое восприятие;
• закреплять умения расписывать объемные елочные игрушки, декорировать их;
• развивать эстетическое восприятие цвета;
• вызывать и поддерживать интерес к познавательной деятельности, художественному творчеству;
• создавать положительный эмоциональный фон ожидания праздника.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о новогоднем празднике, знают историю его происхождения, традиции и обычаи празднования новогоднего праздника.
Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Морозко», рассказа В. Сутеева «Елка», рассматривание иллюстраций с изображением новогоднего праздника, подготовка к предстоящему новогоднему празднику.
Материалы и оборудование: кукла Дед Мороз, иллюстрации с изображениями Деда Мороза, новогодней елки, гипсовые заготовки елочных игрушек, краски, кисти, письмо от Деда Мороза, мешок с игрушками.
Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог показывает коллаж, по которому детям нужно догадаться, какой будет праздник.
Педагог. Ребята, скажите, пожалуйста, какой скоро будет праздник? (Новый год.) Кто должен прийти к нам в гости на Новый год? (Дед Мороз, Снегурочка.) Педагог показывает куклу -Деда Мороза.
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, вы знаете, кто такой Дед Мороз? (Предположения детей.) Издавна люди представляли природные стихии как духов в человеческом обличии. Дух мороза как природной стихии представляли в виде невысокого старичка с длинной седой бородой, который бегает по полям и вызывает стуком трескучие морозы. (Показывает иллюстрацию образа языческого Деда Мороза.)
В старину считали, что если зима снежная и холодная, то летом будет хороший урожай. Поэтому люди в определенные дни совершали обряд «кликанья Мороза»: его зазывали на трапезу и угощали пищей. Еда для Мороза оставлялась на окне или на крыльце. Тогда же Мороза просили не приходить летом и не портить урожай, при этом приговаривали:
Дед Мороз, Дед Мороз!
Приходи блины есть и кутью!
А летом не ходи, огурцы не съедай,
Росу не убивай и ребятишек не гоняй.
{Показывает иллюстрации с изображениями деревенского дома с угощениями для Деда Мороза.) Образ нынешнего Деда Мороза вы уже знаете по сказкам, где он хозяин погоды: зимы и мороза. Со временем Мороз менялся и из сурового и грозного он превратился в доброго и справедливого деда, который приносит подарки всем детишкам {показывает изображение современного Деда Мороза).Ребята, кто знает, куда Дед Мороз прячет подарки для детей? {Под елку.) Правильно, ведь елка — главный символ новогоднего праздника. Много людей в преддверии Нового года в своих квартирах и домах ставят елку. И вся семья собирается у елки, чтобы украсить ее разнообразными игрушками, лентами и гирляндами. Ребята, а вы дома уже наряжали елку? {Ответы детей.) Посмотрите, у нас в группе тоже есть елочка, ее принес нам Дед Мороз на праздник {показывает елочку). Что это у нас под елочкой лежит? Здесь письмо от Деда Мороза и мешок. Сейчас я вам его прочитаю: «Здравствуйте, ребята! У лесных зверюшек случилась беда — все украшения потерялись, и им нечем украсить елочку к празднику. Распишите елочные игрушки, которые я вам приготовил. С благодарностью, Дед Мороз». Ребята, вы согласны помочь зверюшкам и расписать игрушки для елочки? (Да, согласны.)
3. Практическая часть. Педагог показывает детям образцы елочных игрушек различной формы и из разного материала, дети рассматривают их. По образцу дети раскрашивают гипсовые заготовки.
4. Заключительная часть.
Педагог. Какие вы молодцы! Сделали красивые игрушки для лесных зверят, которыми они украсят елочку.
Организуется выставка детских работ.
Январь
2-я неделя. «Мы играем со снежками. Зимние забавы»
Занятие «Мы во двор пошли гулять...» (рисование по замыслу) Задачи:
• закреплять у детей знание признаков зимних явлений природы;
• учить отображать в рисунках свои впечатления о зимних забавах;
• формировать умение выбирать несложный сюжет по предложенной теме, рисовать гуашью;
• развивать творческое воображение, эстетическое восприятие цвета. Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о зимних забавах, рассказывают, чем они занимаются зимой на прогулке, создают несложные сюжеты по теме, словесно описывают картины с изображениями зимних забав, экспериментируют со снегом.
Предварительная работа: беседы о зимних забавах, рассматривание иллюстраций, картинок по теме, чтение и разучивание стихотворений, загадок, рисование на свободную тему, работа в кружке по изо-деятельности, занятия физкультурой на прогулке, катание на санках, лыжах, игры со снегом, лепка снеговика на прогулке, экспериментирование со снегом на занятиях и во время прогулки, наблюдение за играющими детьми в соседних группах.Материалы и оборудование: сюжетные и предметные картинки по теме; образцы, выполненные педагогом, на которых изображены играющие на участке зимой дети; бумага, краски, кисти, баночки с водой, салфетки; стихотворения о зиме по выбору педагога, Н. Нищевой «Мы во двор пошли гулять», А. Прокопьева «Снегири»; серия картин о Детских забавах художника Роберта Дункана. Содержание занятия.
1.Вступительная часть. Педагог читает стихотворение о зиме, сопровождая чтение показом картин художника Р. Дункана с изображением детских зимних забав.
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, сейчас второй месяц зимы. Назовите его. (Январь.) Везде лежит белый снег. На катках — гладкий скользкий лед. Пришла пора ребячьих зимних забав. Вспомните о своих зимних играх во время прогулок. (Дети рассказывают.) Да, весело в зимнюю пору: можно и на санках кататься, и снеговика лепить, и сооружать снежную крепость, и ходить в поход на лыжах! А теперь, ребята, вас ждут веселые загадки. Попробуйте отгадать, что относится к зимним забавам.
Педагог читает загадку и показывает после правильного ответа детей картинку с отгадкой.
Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой,
Меня били, колотили,
Ледяной водой облили.
И скатились все потом
С моего горба гуртом.
(Горка)
Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня,
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня?
(Коньки)
Бегут по дорожке
Доски да ножки.
(Лыжи)
Под гору — лечу,
На гору - тащу.
(Санки)
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям рассказать о своих зимних забавах с помощью красок. Обращает внимание на изобразительные материалы, напоминает о компоновке будущего рисунка, его карандашном эскизе с последующим цветовым решением. Дети обдумывают сюжет и приступают к работе.
Пальчиковая гимнастика «Снежок» (авт. Н. Нищева).
Загибают пальчики.
Дети «лепят».
Показывают круг, сжимают ладони, гладят одной ладонью другую.
Грозят пальчиком.
«Подбрасывают».
«Ловят».
«Роняют».
Топают.
4. Заключительная часть. Анализ готовых работ, составление рассказов по ним. Организация выставки в холле детского сада. Чтение ребенком стихотворения А. Прокофьева «Снегири».
Как на горке, на горе,
На широком на дворе
Кто на санках,
Кто на лыжах,
Кто повыше,
Кто пониже,
Кто потише,
Кто с разбегу,
Кто по льду,
Кто по снегу.
С горки — ух,
На горку — ух,
Бух!
Захватывает дух!
Январь. З-я неделя. «Мир вокруг нас. Деревья зимой»
Занятие «Береза моя, березонька, береза моя кудрявая» (сюжетноерисование)
Задачи:
• расширять представления детей об образе березы в поэзии, музыке, искусстве, устном народном и детском изобразительном творчестве;
• развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение;
• учить рисовать березу;
• формировать эмоциональное восприятие образа русской березки средствами разных видов искусства;
• воспитывать чувство любви к березке и бережное к ней отношение.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о деревьях, растущих в зимнем лесу или парке, называют виды деревьев, их строение, знают некоторые картины с изображениями берез, называют их авторов.
Предварительная работа: беседа с детьми о березе, рассматривание фотографий и картин с изображением березы, заучивание стихотворений о березе, чтение рассказов по теме занятия, занятие пластилинографией в изостудии, дидактические игры на закрепление знаний о деревьях, наблюдение за березами на участке, экскурсия в парк.
Материалы и оборудование: фото-слайды с изображениями березы в разное время года, тонированная бумага, изобразительные материалы; репродукции картин «Сказка инея и восходящего солнца», «Февральская лазурь» И. Грабаря или «Зима» Ю. Клевера и «Березовая роща» И. Левитана.
Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог загадывает детям загадку.
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит.
А в один из теплых дней Май сережки дарит ей. (Береза)
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, сегодня мы поговорим о таком дереве, как береза. Береза — символ красоты русской природы, символ России. О ней сложено много стихов, песен, сказок. Ею можно восхищаться в любое время года. Вспомните, пожалуйста, стихи о березе. (Дети читают заранее выученные стихотворения о березе.)
Как называют на Руси березку? (Белоствольная, кудрявая, девица красавица, невестушка, русская красавица.) Береза растет во многих уголках нашей необъятной Родины. Березу можно встретить даже в тех местах, которые кажутся непригодными для растений. Она неприхотлива к почве и вырастает даже на карнизах старых каменных домов. На юге встречаются березы огромные, как мачты, потому что там много солнца.
А какие березы растут на Севере? (Карликовые.) Ребята, а почему ее называют карликовой? (Она очень маленькая, потому что на Севере мало солнца, вечная мерзлота.) У берез очень необычная кора, чем она необычна? (У берез кора белая.)
Как называют березу? (Белоствольная.) Ребята, а как называют белую березовую кору? (Береста.)
Что такое береста? (Это защитный слой дерева, она защищает его от воды и вредных воздействий насекомых.) Но в белой коре-бересте есть черные черточки. Как они называются? (Чечевички, через них береза дышит.)
Художники любят на своих картинах изображать березку. Посмотрите, вот картины «Сказка инея и восходящего солнца», «Февральская лазурь» художника Игоря Эдуардовича Грабаря (или «Зима» Ю. Клевера и «Березовая роща» И. Левитана). Обратите внимательно на то, с какой любовью русские художники изобразили уголки родной природы. Видите, на всех этих картинах изображена береза. Посмотрите на эти березки. Какие они? (Молодые, стройные, нежные, прозрачные, звонкие...)
Ребята, а где можно увидеть березу? (В лесу, на поляне, около дома, в парке.) Наши русские красавицы радуют всех своей красотой в разное время года. Предлагаю вам сегодня превратиться в художников-пейзажистов и нарисовать красками пейзаж с березой.
Практическая часть. Педагог предлагает детям подумать, как лучше расположить березу на листе бумаги, продумать детали пейзажа, напоминает о линии горизонта, об изображении предметов на переднем и заднем планах. Дети выбирают необходимый материал для работы, приступают к изображению пейзажа. Педагог помогает советами и рекомендациями.
4. Заключительная часть. Анализ и беседа по готовым работам.
Чтение детьми стихотворений о березе, оформление выставки в уголке тЗанятие «Хвойные деревья.» (сюжетное рисование)
Задачи:
• закреплять знания детей о хвойных деревьях, зимнем пейзаже;
• продолжать учить рисовать ель и сосну, самостоятельно придумывать композицию рисунка;
• формировать умения передавать штрихами разного характера хвою на деревьях;
• рисовать штрихи с разным нажимом для получения цвета различной интенсивности;
• воспитывать художественный вкус, фантазию, творческие способности. Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о деревьях, растущих в лесу зимой, различают их разновидности (хвойные и лиственные), могут изобразить хвойные деревья разными изобразительными материалами.
Предварительная работа: беседа с детьми о хвойных деревьях, растущих в наших лесах, рассматривание фотографий и картин с изображением хвойного леса, чтение рассказов по теме занятия, дидактические игры на закрепление знаний о деревьях, рассматривание шишек, иголок, наблюдение за деревьями во время экскурсии в сосновый или еловый бор.
Материалы и оборудование: графические изображения зимнего пейзажа, таблица с изображениями вертикальных и горизонтальных штрихов, сухие графические материалы (бумага, карандаш, пастель, уголь), незаконченное изображение ели и сосны (для учебного показа).
Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть несколько графических изображении зимнего пейзажа.
Педагог. Ребята, что особенного вы заметили на этих картинках? (Картинки одноцветные, нарисованы штрихами, пером ши карандашом.) Как называется такое изображение? (Графическое.)
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, обратите внимание на расположение деревьев на картине. Где они находятся? (Деревья расположены близко, далеко, группами и т. дПедагог поясняет, что те деревья, которые расположены близко; переднем плане, — изображены крупно, они большие по сравнению с тем
которые расположены вдалеке, на дальнем плане, — те деревья кажутся маленькими. Предлагает детям рассмотреть графическое изображение сосны или ели, уточнить их внешние особенности, строение, цвет коры, иголок, расположение веток.
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям создать пейзаж при помощи сухих графических материалов (карандаш, пастель или уголь). Показывает незаконченное изображение ели и сосны, поясняет, что хвою на этих деревьях следует рисовать разными по характеру и расположению штрихами.
Вывешивает таблицу со штрихами, показывает и объясняет приемы рисования хвои: хвою на ели нужно рисовать наклонными штрихами (показывает таблицу). Около ствола ели штрихи становятся прямыми, затем снова наклоняются к концу противоположной ветки. А хвою сосны изображать нужно горизонтальными неотрывными штрихами (показ на таблице). Сосна светолюбивое дерево, ее крона расположена вверху ствола, нижние ветки отпали, когда им не стало хватать света.
Далее педагог обращает внимание детей на то, что и кора сосны выполнена штрихами. Просит детей показать ЭТИ штрихи на таблице (вертикальные штрихи). Педагог поясняет детям, что вертикальные штрихи нарисованы неотрывно сверху вниз по стволу. Предлагает детям начать работу с изображения линии горизонта, чтобы отделить пространство земли от неба. Затем нужно нарисовать хвойные деревья как на переднем, так и на дальнем плане.
Дети приступают к работе. В процессе рисования педагог интересуется композицией рисунков детей.
Пальчиковая гимнастика (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Педагог выставляет на стенд детские работы. Оценивает их, проводит анализ. Отмечает, что работы очень интересные, отличаются друг от друга выразительностью.
Коррекционно –образовательные задачи: учить передавать в рисунке связное содержание эпизода из жизни животных через композиционное расположение персонажей с соблюдением пропорции между предметами; закреплять умение рисовать штрихами – короткими отрывистыми и неотрывными.
Коррекционно – развивающие задачи: развивать графомоторные навыки, восприятие.
Коррекционно – воспитательные задачи: воспитывать доброжелательность при анализе работ товарищей.
Предварительная работа: чтение книг Е. Чарушина, рассматривай рисунков, эстампов, беседы о диких животных, работа в изостудии, пре. видеофильма о диких животных средней полосы.
Оборудование и материалы: серия картин с изображениями диких животных, иллюстрации книг Е. Чарушина, бумага, гуашь, на каждого ребе две кисти — беличья, мягкая, тонкая и щетинная, жесткая, распушенная
1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть с-. ж картин с изображениями диких животных.
Педагог. Ребята, вы знаете, почему художников, изображающих животных, называют анималистами? (Ответы детей.) Потому что «анимал» по латински означает «животное». Анималисты рисуют картины о жизни животных, иллюстрируют книги о животных.
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, посмотрите на эти картинки, скажите, кто здесь изображен? {Животные.) Какие животные? (Дикие.) Верно, на этих картинках изображены дикие животные, которые живут в лесу. Все лесные обитатели живут, как бы одной большой лесной семьей, в которой существуют свои прав. Все им подчиняются, потому что зависят друг от друга, жить друг без друга не могут.
У всех животных есть четыре лапы, хвост, морда, тело, покрытое шерстью.
Картинки, которые вы только что смотрели, нарисовал известный художник-анималист, писатель и иллюстратор Евгений Иванович Чарушин. Он очень - любил животных, всю жизнь писал рассказы о них и создавал к ним рисунки, изображающие жизнь животных. Он хорошо знал среду обитания животных: внимательно изучал их позы, настроение, понимал характер. Сегодня мы превратимся в художников-анималистов. Давайте представим себе, что мы гуля; по зимнему лесу. Кто нам может встретиться? (Белка, волк, лиса, заяц)
Давайте еще раз внимательно посмотрим, как художник Е. И. Чарушин изображает животное. В своих рисунках он использует необычную техник рисования. У него две помощницы — две кисточки, как и у нас: одна мягка; тонкая, а другая жесткая и лохматая. Она рисует лохматые линии, с распушенными краями. Она боится воды, а краску набирает только на кончик.
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать диких животных, используя в работе две кисточки — тонкую, мягкую и жесткую, распущенную. Показывает способы и приемы рисования животного: набирает немного краски на жесткую кисточку и оставляем на бумаге прерывистый рыхлый след, напоминающий теплую шубку животных, затем тонкой кисточкой
подрисовываем детали: глаза, уши, хвост — получился маленький пушистый зайчик. Педагог поясняет детям, что таким способом можно нарисовать и лису, волка, белку. Дети выбирают необходимые краски для создания выразительного образа животного и приступают к работе.
Физкультминутка (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. По окончании работы рисунки рассматриваются, педагог одобряет детские работы. Говорит о том, что дети очень красиво нарисовали диких животных, их детенышей, которые получились пушистые, забавные, совсем как у Е. И. Чарушина. Организуется выставка детского творчества «В мире животных».
Январь. 4 неделя. Занятие «Мишка косолапый» (предметное рисование)
Задачи:
• дать детям представление об образе жизни бурых медведей, о том, как они приспособлены к жизни в природных условиях;
• учить изображать медведя с помощью красок;
• закреплять знание о коричневом и черном цветах;
• воспитывать уважение к диким животным;
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о диких животных, живущих в зимнем лесу, могут назвать и описать их, рисуют диких животных разными изобразительными материалами, в разной технике, знают художественные произведения Е. Чарушина.
Предварительная работа: беседа с детьми о диких животных, чтение рассказов В. Бианки «Купание медвежат», Е. Чарушина «Медведица и медвежата»; рассматривание иллюстраций с изображениями бурых медведей, игры с мишками в игровом уголке, дидактические игры по теме, просмотр слайдов, видеофильмов о медведях.
Материалы и оборудование: письмо для обыгрывания, бумага, коричневая гуашь, кисти, салфетки, игрушка-медведь для рассматривания, образец педагога; стихотворение А. Шлыгина «Загадка про медведя»; репродукция картины И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»; Узорова О. В., Нефедова Е. А. Физкультурные минутки. - М.: Астрель-АСТ-Ермак, 2004.
Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог читает детям письмо (стихотворение А. Шлыгина), затем спрашивает от кого это послание.
Вы стесняться бросьте,
Приходите в гости!
Путь совсем не длинный —
Лесом прямиком.
Угощу малиной,
Угощу медком.
А зимой ко мне, ребята,
Не советую ходить.
А зимой меня, ребята,
Не советую будить.
Дети отвечают, что это послание от медведя.
2. Беседа педагога с детьми.
Педагог. Правильно, ребята, послание от медведя. Прежде чем отправиться к нему в гости, давайте вспомним все, что мы о нем знаем. Где он живет? Как выглядит? Чем питается? (Ответы детей.)
Педагог показывает репродукцию картины И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», уточняет и дополняет ответы детей.
Педагог. Медведь — очень крупное лесное животное с мохнатой и теплой шубой бурого цвета. У него большая голова на короткой шее, которую практически незаметно под густой шерстью. Глазки маленькие, как бусинки, видит мишка плохо. Зато обоняние и слух у него прекрасные. Ребята, а почему медведя иногда называют косолапым? (Предположения детей.) Все очень просто: при ходьбе медведь ставит лапы пальцами внутрь, а пятками наружу, поэтому его и прозвали косолапым. Как вы думаете, что медведь делает зимой? ('Спит в берлоге.) Правильно, зимой медведь спит в берлоге, снег прикрывает его жилище сверху, и там становится тепло. Мишка спит и сосет свою лапу. Будить его зимой нельзя, потому что разбуженный медведь очень опасен. Скажите, а когда просыпается медведь? {Весной.) Правильно. Мишка просыпается голодный и сразу отправляется на поиски пищи для себя и своих медвежат.
Он и прислал нам приглашение, ну что ж, давайте сходим к нему в гости.
Физкультминутка «Мишка вылез из берлоги» (авт. О. Узорова).
Повороты вправо-влево.
Потягивание — руки вверх.
Вращение головой.
Наклоны вперед-назад.
Наклоны: правой рукой касаются левой ступни, затем — наоборот.
Садятся на свои места.
3. Практическая часть.
Педагог. Вот мы и побывали в гостях у хозяина леса, узнали о нем много интересного и нового. Давайте в память о нашем незабываемом знакомстве изобразим потрет мишки косолапого.
Педагог напоминает детям последовательность рисования портрета: голова, уши, мордочка, детали — нос, глаза, рот, шея, плечи. Уточняет цвет краски для рисования (коричневая и черная). Дети приступают к работе над портретом.
4. Заключительная часть. Педагог от имени медведя благодарит детей за выполненные портреты, просит выбрать наиболее удачные. Организуется выставка «Портрет мишки».
Коррекционно –образовательные задачи: учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение и направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. Формировать умение видеть тоновые отношения (светлые и темные места) и передавать их в рисунке, усиливая или ослабляя нажим на карандаш. Коррекционно – развивающие задачи: развивать умение регулировать рисовальное движение по силе.
Коррекционно – воспитательные задачи: воспитывать эстетический вкус. Коррекционно - речевые задачи: упражнять в согласовании существительных с прилагательными. Словарь: натура, щучий хвост, сансеверра.
Предварительная работа: рассматривание комнатных растений, наблюдение за ними и уход, рисование на занятиях, беседа о растениях, чтение художественной литературы по теме.
Оборудование и материалы: уголок природы с комнатными растениями; фотографии комнатных растений, альбомный лист, простой карандаш, гуашь, кисти, салфетки.
Ход НОД:
1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям подойти к уголку природы в группе и загадывает загадку.
^ Раскатываем тонкие колбаски зеленого цвета (стебли) по количеству цветов в букете и закрепляем их на основе (корзине), наметив будущую композицию (стебли могут быть расположены прямо, с наклоном, могут быть разной высоты).
Раскатываем длинную белую колбаску, стекой делим ее на пять частей, каждую расплющиваем, делаем более плоской.
Один конец полоски-лепестка сплющиваем, заостряем.
На верхней части стебля раскладываем лепестки по кругу, заостренной частью наружу, закрепляем внутреннюю часть лепестка.
Изгибаем поочередно каждый лепесток, сделав из него небольшой «мостик» и слегка прижмем кончик к основе.
Делаем серединку цветка: скатываем желтый шарик, кладем его в середину лепестков, карандашом надавливаем сверху на шарик, чтобы получилось углубление внутри шарика.
Украшаем верхний край тонкой колбаской, преобразуя ее в волнистую линию.
Дети садятся за столы, выбирают необходимые материалы и приступают к лепке букета.
Физкультминутка (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Педагог проводит анализ готовых работ. Дети читают заранее выученные к празднику стихотворения о мамах.
"Северное сияние и белый медведь "
Коррекционно –образовательные задачи: побуждать к самостоятельному поиску способов изображения северных животных по представлению или с опорой на иллюстрацию. Формировать умение изображать животных в движении, точно передавая особенности внешнего вида и пропорции. Учить рисовать пастелью северное сияние. Коррекционно – развивающие задачи: . развивать композиционные умения.
Коррекционно – воспитательные задачи: воспитывать познавательный интерес, любовь к живой природе. Коррекционно - речевые задачи: закреплять умение образовывать существительные множественного числа родительного падежа..Предварительная работа: рассматривание картинок с изображениями животных Севера, дидактические игры на закрепление знаний о животных, просмотр видеоролика о жизни животных, чтение стихов и разгадывание загадок, беседа «Кто живет на Севере?», знакомство с животными Арктики, их внешним видом, повадками, чтение рассказов И. Сосновского «Белый медведь», В. Снегирева «Кто властелин?»
Оборудование и материалы: оборудование для показа презентации, дидактическая игра «Четвертый — лишний»; белая и синяя краски, кисти и стаканчики для воды, ножницы, лекало животных севера, листы бумаги, карандаши, расчески и зубные щетки — по количеству детей. Ход НОД:
1. Вступительная часть. На презентационной доске слайды с изображениями Северного полюса. Педагог читает детям стихотворение Н. Радченко «Мечты об Арктике».
Попасть бы мне однажды вдруг
За Северный полярный круг!
Там, говорят, бывают
Такие чудеса:
Там северным сиянием
Сверкают небеса,
Там на зиму сменяет ночь
Полярный долгий день,
Там плавают усатый морж
И бархатный тюлень.
Там сквозь арктические льды,
Метели, холода
Проводят ледоколы
Промерзшие суда.
Там по просторам тундры
Стада свои ведет
Широкоскулый мудрый
Старик-оленевод.
Живет он в теплом чуме —
Такой у ненцев дом –
И с медвежонком
Умкой Наверняка знаком.
Я с Умкой подружиться
Хочу уже давно.
И в Арктику однажды
Уеду все равно!
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, в какой части света круглый год зима? (На Севере.) Вы просмотрели слайды с изображением Северного полюса. Скажите, какие животные там обитают? (Белый медведь, тюлень, морж, пингвины, олень, песец.)
Дидактическая игра «Четвертый — лишний». Педагог раскладывает карточки с изображениями животных. Дети рассматривают картинки и отбирают лишнюю, оставляя только те, на которых изображены животные Севера. Называют их и рассказывают о них в двух-трех предложениях: внешний вид и чем питаются.
3. Практическая часть.
Педагог. Я предлагаю создать вам свой Северный полюс и с помощью нетрадиционной техники изобразить его обитателей. Я вам покажу, как можно нарисовать снег с помощью расчески и краски.
Сначала выбираю то животное, которое я хотела бы встретить на Севере. Беру лекало животного и кладу его на тонированную бумагу. Затем возьму расческу и кисточку, окуну в воду, наберу краску и проведу кисточкой по расческе. Посмотрите: краска разбрызгивается по листу бумаги, как во время сильной метели. Можно брать по очереди то белую, то синюю краску. Затем поднимаю с листа бумаги фигурку животного и — смотрите, что получается? (Необычный силуэт северного животного.)
В конце вашей работы можно разноцветными красками дорисовать на небе северное сияние, которое часто бывает на Севере.
Дети выбирают необходимые материалы и приступают к выполнению задания. Педагог в случае необходимости помогает советом.
Подвижная игра «Белые медведи». «Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю!» — и бежит ловить «медвежат». Поймав одного «медвежонка», отводит его на «льдину», затем ловит другого. После этого два пойманных «медвежонка» берутся за руки и начинают ловить остальных играющих. В это время «медведь» отходит на «льдину»: Настигнув кого-нибудь, два «медвежонка» соединяют свободные руки так, чтобы пойманный очутился между руками, и кричат: «Медведь, на помощь!»
Игра продолжается до тех пор, пока не будут переловлены все «медвежата».
4. Заключительная часть.
Педагог. Ребята, какие красивые работы у вас получились! Такие великолепные работы могли получиться только у дружных ребят. Расскажите, что вы нарисовали и каким способом. (Дети рассказывают.)
Организация творческой выставки в детском саду.
3-я неделя Февраль. Занятие «У моржа смешная морда, он почти как слон морской...» (предметное рисование)
Задачи:
• продолжать знакомить детей с жителями Севера;
• познакомить с моржом, дать представление о его внешних признаках, строении тела, чем питается, характерные повадки, семья;
• учить рисовать моржа, закрашивать рисунок карандашом, не выходя за пределы контура;
• закреплять умение правильно держать карандаш;
• воспитывать интерес к обитателям Севера.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о животных Севера, климатических особенностей среды их обитания; могут создать образ животного, используя разнообразные графические материалы.
Предварительная работа: рассматривание картинок с изображениями животных Севера, дидактические игры на закрепление знаний о животных, просмотр видеоролика о жизни животных, чтение стихов и разгадывание загадок, беседа «Кто живет на Севере?», знакомство с животными Арктики, их внешним видом, повадками.
Оборудование и материалы: фотография и картинка с изображением моржа, тонированная бумага синего цвета, пастель, цветные карандаши, грифель для эскиза, образец педагога; Животные Севера в картинках: наглядное пособие для педагогов. — М.: ГНОМ и Д, 2011; стихотворение Б. Заходера «Что снится моржу?», Н. Радченко «Морж».
Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог показывает детям картинку с изображением моржа. Читает стихотворение Б. Заходера «Что снится моржу?»
Что может, ребята,
Присниться
Моржу?
Никто вам не скажет,
А я расскажу.
Снятся моржу
Хорошие сны:
Африка снится,
Львы и слоны,
Доброе солнце,
Жаркое лето,
Снится земля
Зеленого цвета...
Снится,
Что дружит он
С белым медведем...
Снится,
Что мы к нему в гости
Приедем!
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, давайте поближе познакомимся с моржом. {Рассматривают фотографию моржа.) Где он живет? {На Севере.) Назовите членов его семьи. {Морж, моржиха, моржонок.) Как выглядит морж? {У моржа длинные усы, толстая шея, широкие ласты, длинные клыки.)Верно, ребята, у моржа есть туловище, голова, шея, клыки, ласты. Толстая кожа покрыта редкими жесткими волосами рыжеватого цвета. Ласты лишены волос, но задние ласты могут подворачиваться под туловище и при передвижении помогают отталкиваться от поверхности льда и земли. Ласты помогают им плавать и нырять. Моржи не боятся холода, в ледяной воде не замерзают, потому что их тело предохраняет от охлаждения толстый слой подкожного жира. Моржи могут спать не только на берегу, но и в море; во время сна они не тонут в воде. Моржи плохо видят, но имеют хорошее обоняние. Они узнают по запаху о приближении опасности. Моржиха рождает по одному детенышу. Новорожденный моржонок держится возле матери, пока у него не вырастут клыки — орган добывания пищи. Питаются моржи рыбками, моллюсками, червями, рачками.
Педагог читает стихотворение Н. Радченко «Морж».
Правда, толстокожий морж
На слона чуть-чуть похож?
Бивни носит он, как слон,
Да и весит пару тонн.
Закаленный, хладостойкий,
С толстой жировой прослойкой.
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям нарисовать моржа на льдине с помощью графических материалов. Напоминает строение тела моржа, способы и приемы рисования животного (рисуем голову, от головы - шею, проводим дуги, как у рыбы, на конце рисуем хвост, после чего по бокам изображаем ласты; на мордочке у моржа рисуем глаза, клыки и небольшие усы).
Физкультминутка (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Организация выставки «Животные Севера».
Март
1-я неделя. «Праздник мам»
Занятие «Мы нарисуем мамочке красивые цветы» (декоративное рисование)
Задачи:
• вызвать желание поздравить мам с праздником и подарить коллективную работу;
• закреплять умение рисовать цветы, создавать коллективную работу;
• создавать условия для экспериментирования с различными художественными материалами, инструментами, изобразительными техниками;
• развивать чувство композиции, технические навыки;
• воспитывать любовь и заботу о маме, вызывать желание сделать ей приятное.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о весеннем празднике — Международном женском дне, могут рассказать о нем, знают музыкальные произведения, стихотворения, посвященные мамам, могут приготовить своими руками подарок близкому человеку.
Предварительная работа: чтение и заучивание стихотворений о маме к утреннику, рассматривание декоративных цветов, рисование в уголке творчества, рассматривание слайдов с изображениями красивых живых цветов.
Оборудование и материалы: листы бумаги светлых тонов размером 60x80 см, гуашь, образец педагога; песни «Мама» (муз. Ж. Буржоа, Т. Попа, сл. Ю. Энтина), «Сегодня мамин праздник» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной), стихотворения И. Мазнина «Мама», О. Высотской «Подарок маме». Содержание занятия.
1. Вступительная часть. В записи звучит песня «Мама». Педагог читает детям стихотворение И. Мазнина «Мама».
На свете добрых слов
Живет немало,
Но всех добрее и нежней одно -
Из двух слогов
Простое слово «мама».
И нету слов Роднее, чем оно!
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, о ком это стихотворение и песня? (О маме.) Какой скоро будет праздник? (8 Марта, женский день.) Расскажите, какая ваша мама? (Дети рассказывают.) К празднику женщинам дарят подарки. Что вы подарите своим мамам? (Ответы детей.) Можно подарить мамам концерт? (Да, можно.) Конечно, можно подарить концерт, ведь вы приготовили много песен, стихов, танцев к этому празднику.
Дети рассказывают заранее выученные стихотворения и поют вместе с педагогом подготовленную к утреннику песню «Сегодня мамин праздник» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной).Педагог. Ребята, в песне поется и о том, что можно нарисовать цветы и подарить их маме. Давайте все вместе на большом листе бумаги нарисуем цветы и украсим этими цветами музыкальный зал к утреннику. Это будет подарок от нас мамам.
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям с помощью гуаши изобразить цветы на листе бумаги, напоминает правила аккуратного пользования красками. Во время рисования помогает детям в случае затруднения.
Физкультминутка (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Педагог отмечает, что дети нарисовали красивые цветы в подарок мамам к празднику, и предлагает вспомнить стихотворение О. Высотской.
Мы подарок маме
Покупать не станем,
Нарисуем сами
Своими руками.
Можно вышить ей платок,
Можно вырастить цветок,
Можно дом нарисовать,
Речку голубую,
А еще расцеловать
Маму дорогую!
" Я и моя мама" Коррекционно –образовательные задачи: продолжать знакомить детей с портретом как жанром живописи. Учить рисовать лицо взрослого и ребенка крупно, во весь лист, стараясь передать не только правильные пропорции, но и индивидуальные свойства изображаемого. Учить получать на палитре тон для лица смешением трех цветов: белого, красного,
оранжевого. Коррекционно – развивающие задачи: развивать наблюдательность, память, воображение. Коррекционно – воспитательные задачи: воспитывать доброжелательное отношение к деятельности сверстников.Коррекционно - речевые задачи: совершенствовать диалогическую речь, употреблять словарь по теме.
Словарь: пропорции, овал, лицо, штрих.
Предварительная работа: беседа о портрете как о жанре изобразительного искусства, чтение и заучивание стихотворений о маме, рассматривание репродукций картин известных художников-портретистов, составление описательных рассказов по картинам, работа в уголке творчества, совместная работа с педагогом в изостудии, участие в конкурсах и выставках.
Оборудование и материалы: альбомный лист бумаги на каждого ребенка, простые карандаши, фломастеры, цветные карандаши, гуашь, акриловые краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки, образец педагога, технологическая карта последовательности рисования портрета, аудиозапись фоновой музыки.1. Вступительная часть. Перед детьми на стенде висят репродукции женских портретов, выполненные разными художниками. Педагог включает спокойную фоновую музыку и предлагает детям рассмотреть портреты.
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, что вы видите на выставочном стенде? {Портреты.) Что такое портрет? {Изображение человека.)Педагог читает отрывок из стихотворения «Если видишь на картине...» А. Кушнера.
Педагог. Портрет, это, как правило, изображение лица человека.
Какие вы знаете виды портрета? {Мужской, женский, детский.) Что такое мужской портрет? {Изображение мужчины.) Что такое детский портрет? {Изображение ребенка или детей.) Что такое женский портрет? {Изображение женщины.) Те портреты, что вы видели на стенды, относятся к каким видам? {Женский портрет.) Почему? {Потому что на всех картинах изображены женщины.) Ребята, обратите внимание на то, как художники располагают портрет человека, вертикально или горизонтально? {Вертикально.)Давайте внимательно посмотрим на портреты и скажем, с чего художник начинает рисовать портрет? (С головы.)
Какую форму имеет лицо? (Овальную.)
Какие детали рисует художник на лице? {Глаза, брови, нос, рот, уши.) Что затем рисует художник? {Шею, плечи.) В конце своей работы что художник дорисовывает и прорисовает? {Дополнительные детали в виде прически, небольших предметов, ювелирных и декоративных украшений...)Предлагаю нарисовать портрет вашей мамы или бабушки, тети или сестры и устроить в нашем детском саду выставку женских портретов.
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям сначала на бумаге сделать простым карандашом набросок женского портрета. Для ориентира дает технологическую карту последовательности рисования портрета. Дети садятся за столы и выполняют работу самостоятельно. По ходу работы педагог задает наводящие вопросы, оказывает помощь в случае затруднения.
Пальчиковая гимнастика (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Организация выставки женских портретов в музыкальном зале детского сада.
• учить видеть и выделять характерные элементы росписи: ягоды, цветы, завиток, травка, листики и т. д.
• учить, самостоятельно выбирать колорит росписи в зависимости от основного тона, развивать чувство цвета, творческую фантазию;
• совершенствовать технику декоративного рисования;
• развивать творческие способности;
• воспитывать интерес к русскому декоративно-прикладному искусству;
• продолжать воспитывать любовь к народным традициям, показывая народное, что изобразительное искусство неотделимо от народной музыки и устного народного творчества.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о народных промыслах, знают и рассказывают об их особенностях, могут сравнить виды росписи, дать аналитическую оценку каждой; различают особенности хохломской росписи, ее орнамент, могут изобразить несложный растительный орнамент по мотивам хохломской росписи на основе технологической карты.
Предварительная работа: беседы о хохломском промысле, рассматривание хохломских изделий, дидактические игры по теме, экскурсия в русский музей, в мини-музей ДОУ; встреча с мастерами народных промыслов, работа с технологическими картами, алгоритмами создания орнамента по мотивам хохломской росписи, работа в уголке народного творчества, в изостудии, выступление на праздниках народного творчества.
Оборудование и материалы: аудиозапись русских народных мелодий; хохломские изделия для показа; мультимедийная презентация о хохломском промысле, созданная педагогом; оборудование для показа презентации; силуэты посуды, вырезанные из черного картона; кисти, краски, салфетки, стаканчики с водой, алгоритм хохломской росписи, образцы педагога; Мир в картинках. Хохлома. Для детей 3—7 лет. — (Наглядно-дидактическое пособие). — М.: Мозаика-Синтез, 2010; Хохлома. Орнаменты и изделия. Плакаты и таблицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2006; стихотворение П. Синявского «Хохломская роспись».
Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог показывает мультимедийную презентацию о хохломском промысле. Читает стихотворение П. Синявского «Хохломская роспись».
Хохломская роспись —
Алых ягод россыпь,
Отголоски лета
В зелени травы.
Шелковые всплески
Солнечно-медовой
Золотой листвы.
У красы точеной
Сарафан парчовый,
По волнам узоров
Яхонты горят.
Что за чародеи
Хохлому одели
В этот несказанный
Праздничный наряд?
Педагог. Ребята, понравился вам видеоролик? (Да, понравился.) Послушайте рассказ о Хохломе и ее мастерах-умельцах.
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, родина искусства Хохломы —- лесное Заволжье. По берегам рек Керженец и Узола издавна жили умелые мастера. Они изготавливали деревянную расписную посуду. Происхождение названия промысла связано с местом продажи изделий. Хохлома — это крупнейшее торговое село, откуда поставляли золотистую расписную деревянную посуду на Макарьевскую и Нижегородскую ярмарки. Со временем и сами изделия стали называть хохломой.
Изначально хохломская посуда изготавливалась при монастырях и предназначалась для царского двора. Позже она стала любимой, популярной и среди простого народа.
Хохломские изделия изготавливают из липы. Перед использованием древесину предварительно выдерживают на открытом воздухе не менее года. Сначала из липы вытачивают на токарном станке формы изделий. Их просушивают, а потом покрывают жидким слоем местной жирной глины. Изделия становятся похожими на глиняные. Это делают для того, чтобы дерево не впитывало масло. Затем изделия смазывают льняным маслом и просушивают, потом три - четыре раза покрывают олифой. В последний раз сушат не до конца, а так чтобы пристал порошок алюминия, который заменяет дорогие серебро и олово, которыми пользовались раньше. От алюминия изделия становятся блестящими, похожими на металлические. Теперь заготовки можно расписывать.
Расписывают изделия масляными красками. Кисточки для работы мастера делают из хвоста белки. Такими кисточками можно выполнять и очень тонкие, узкие, и широкие мазки. Хохломские узоры наносят кистью без предварительной прорисовки орнамента карандашом. Каждый раз мастера создают дивные узоры, никогда не повторяя предыдущий орнамент. Известный хохломской мастер Степан Павлович Веселов говорил своим ученикам: «Учитесь у стариков, да и у природы, а пишите свои узоры, что близки сердцу. Это и будет настоящее творчество».
В хохломской росписи с золотым фоном сочетаются красный и черные цвета. Иногда их дополняют зеленый, коричневый, желтый и оранжевый. Но фон является главным.
После росписи изделия покрывают лаком, а потом закаливают в печах. Под влиянием высокой температуры лак желтеет, а слой алюминия под лаком
отливает золотым блеском. И вот деревянное изделие на наших глазах стало драгоценным, золотым.
Хохломская посуда не только красива, но и прочна^. По словам хохломских мастеров, она не боится «ни жару, ни стужи».
Сегодняшняя хохлома, можно сказать, получила второе рождение. Художники не только сохранили лучшие традиции росписи, но и развили их, обогащая новыми приемами.
Педагог показывает несколько образцов хохломских изделий. Предлагает детям внимательно их рассмотреть.
3. Практическая часть.
Педагог. Предлагаю сегодня превратиться в хохломских мастеров и расписать посуду. Давайте еще раз вспомним особенности хохломского промысла. Посмотрите на схему-подсказку, где изображены особенности хохломской росписи.
Педагог вывешивает на стенд алгоритм хохломской росписи, по нему дети вспоминают особенности, которые необходимы для изобразительной деятельности:
Фон: красный, черный, золотой, желтый.
Цветовая гамма: черный, зеленый, золотой, желтый, оранжевый, красный.
Орнамент: ягодно-травный.
Виды ягод: малинка, клубничка, вишенка...
Педагог показывает несколько силуэтов посуды, вырезанных из черного картона. Дети под звучание русской народной мелодии самостоятельно работают. По ходу занятия педагог дает советы и рекомендации тем, кто испытывает затруднение.
4. Заключительная часть.
Педагог. Молодцы, ребята!
Работали как настоящие мастера!
Роспись хохломская
Словно колдовская,
В сказочную песню
Просится сама.
И нигде на свете
Нет таких соцветий,
Всех чудесней
Наша Хохлома.
П. Синявский
Оформление готовыми работами «русской избы», мини-музея детского сада.
3-я неделя Март. Занятие «Чудо на фарфоре, синяя капель
Это называется просто роспись Гжель» (декоративное рисование)
Задачи:
• продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами на примере гжельской керамики;
• закреплять приемы рисования в технике «мазок с тенью», «капельки» концом кисти (спирали, травинки, завитки, волнистые линии);
• развивать творческую активность и интерес к рисованию;
• развивать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, способствовать развитию эстетического вкуса;
• воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам и желание создавать своими руками гжельскую посуду;
• вызывать интерес и воспитывать уважение к работе народных мастеров.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о гжельской росписи, различают ее особенности, орнамент; по технологической карте могут рассказать алгоритм создания гжельской посуды.
Предварительная работа: беседы о гжельской росписи, рассматривание гжельской посуды, дидактические игры по теме, экскурсия в музей народно¬го творчества, в мини-музей ДОУ, встреча с мастерами народного промысла, работа с технологическими картами, алгоритмами создания орнамента по мотивам гжельской росписи, работа в уголке народного творчества, в изостудии.
Оборудование и материалы: аудиозаписи русских народных мелодий, фотографии с изделиями гжельских мастеров, гжельские изделия для показа, силуэты посуды, вырезанные из белого картона, кисти, синяя краска, салфетки, стаканчики с водой, технологическая карта гжельской росписи, образец педагога; стихотворения С. Ледковой «Гжель», П. Синявского «Гжель». Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог выставляет на стол гжельскую посуду. Читает стихотворение С. Ледковой «Гжель».
Из глубины веков до наших дней
Стараньем мастеров умелых
Русь украшает чудо-Гжель
Узором синим в платьях белых.
Весеннее украсят утро
Чудесной Гжели нежные букеты
И легким ветерком как будто
На нас подует жарким летом.
Порой осенней в ярких красках
Природы милого творенья
К нам Гжель приходит снежной сказкой,
Зимы предвидя приближенье.
Ну а зимой холодной, вьюжной
Согреет нас огнем камин,
В котором жаркий пламень дружит
С узором сине-голубым.
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, эта посуда называется гжельской, она пришла к нам из деревеньки, которая так и называлась — Гжель. Я расскажу вам сказку.
В некотором царстве, в некотором государстве, недалеко от Москвы стоит деревенька Гжель (показ фотографии). Давным-давно жили там смелые да умелые веселые мастера. Собрались они однажды и стали думать, как бы им мастерство свое показать да людей порадовать, край свой прославить. Думали-думали и придумали. Нашли они в своей сторонушке глину чудесную, белую-белую, и решили лепить из нее разную посуду и расписывать ее синей краской различных оттенков. Сами гжельцы любили говорить, что небо у них, как нигде в России, синее-синее. Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. Рисовали на посуде узоры из цветов, капелек, полосок, сеточек.
Стал каждый мастер свое умение показывать: один мастер слепил чайники: носик в виде головки курочки, а на крышке петушок красуется, другой — вазу (показ фотографий с изображениями посуды). При виде гжельских чайников глаза разбегаются — уж очень они хороши!
Другой мастер посмотрел, подивился, но чайник лепить не стал. Услышал он сказку, где говорилось про кита, у которого на спине целый город был, да сделал масленку (показ фотографии). На спине кита вылеплен сказочный город с башенками и церквушками. Добрый молодец на коне скачет, за ним собачка бежит. Над головой кита — фонтан с завитушками, а глаза рыбы — точно розы.
Третий мастер полюбовался этой красотой, а сам еще лучше придумал. Слепил он сахарницу в виде рыбки сказочной. Улыбается рыбка, хвостом помахивает, плавничками потряхивает. Дивная получилась сахарница! (Показ фотографии.)
Гжельские мастера большие фантазеры. Одни чашки у них стройные и высокие, другие похожи на маленький бочонок, а иные — фигурные, затейливые. И ручки у всех разные. Лепили гжельские мастера и животных, и птиц. Занятно сделаны петух с пышным хвостом, мышка-норушка, гордый конь и задира кошка. Никому не страшен такой лев. Он немножко смешной. Грива-то его как роза! (Показ фотографий.)
Делают в Гжели и часы (показ фотографии). Форма у них непростая, причудливая. Расписаны они снизу доверху цветами, а на самую макушку петушок забрался. Так и кажется, сейчас прокукарекает: «Спать пора!»
У каждого художника есть свой любимый узор, и в каждом отражается сторонушка родимая: ее трава шелковая, ее цветы весенние и мастерство волшебное, достойное восхищения.
Вот так и повелось, что каждый умелец своим мастерством всех радо¬вал. Своих детей и внуков разным премудростям учил, чтобы они хорошими мастерами стали. Всего одна краска, а какая нарядная и праздничная получилась. Давайте сегодня создадим каждый свою сказку с помощью этой удивительной сине-голубой краски, распишем посуду по мотивам гжельской росписи.
3. Практическая часть. Педагог выставляет технологическую карту гжельской росписи, показывает детям силуэт посуды и объясняет приемы росписи.
Педагог. Тонкой кисточкой синей краской мы будем рисовать гжельский узор. Напомните, какие элементы гжельской росписи можно изобразить? (Спирали, травинки, сеточки, точки, капельки, бутоны роз.) Тонкие спирали, травинки, волнистые линии надо рисовать самым концом тонкой кисти. А вот лепестки цветов и капельки рисуем толстой кистью, так чтоб получился «мазок с тенью».
Педагог показывает прием рисования, объясняет последовательность работы. Под аудиозаписи русских народных мелодий дети работают самостоятельно. Во время рисования педагог обращает их внимание на колорит и композиционное построение узора на посуде.
Физкультминутка (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Дети выставляют свои работы на столе, покрытом белой скатертью.
Педагог. Вы все расписали по одному предмету, а вместе получился красивый нарядный сервиз.
Нравится он вам? (Да, нравится.) В народе есть поговорка: «Умелец да рукоделец себе и людям радость приносит». Она о вас. Своей работой вы подарили радость себе и окружающим людям.
О каком промысле мы сегодня беседовали? (О гжели.) Послушайте о гжельской росписи стихотворение П. Синявского.
Сине-голубые
Розы, листья, птицы.
Увидев нас впервые,
Каждый удивится.
Чудо на фарфоре
Синяя капель.
Это называется Просто роспись «гжель».
Субботник Коррекционно –образовательные задачи: учить детей отображать в рисунке труд людей: положение фигур, выполняющих ту или иную работу; разнообразные орудия труда. Закреплять умение передавать соотношение по величине при изображении взрослых и детей. Совершенствовать умение детей рисовать простым графитным карандашом, а затем аккуратно закрашивать рисунок красками, заполнять весь лист изображениями. Коррекционно – развивающие задачи: развивать умение экономно использовать материалы,
Коррекционно – воспитательные задачи: воспитывать уважение к трудящемуся человеку. Продолжать учить отражать в речи результаты своей деятельности, грамматически верно оформляя высказывание. Словарь: фигура, субботник, орудия труда.
Предварительная работа: беседа с детьми о профессиях, о людях труда, о мужских и женских профессиях, чтение стихотворений о труде, чтение стихотворения В. Маяковского «Кем быть?», рассматривание демонстрационного материала о профессиях, дидактические игры и упражнения на закрепление знаний о труде.
Оборудование и материалы: картинки с изображениями людей труда, изобразительные материалы: бумага, грифель, цветные карандаши; Профессии: демонстрационный материал. стихотворение В. Маяковского «Кем быть?»
Содержание занятия.
Вступительная часть.
Педагог загадывает детям загадки.
Вы ответите мне, дети,
Кто же лучше всех на свете
Вас сумеет угостить:
Напоить и накормить?
{Повар)Кто, скажите мне, такой
Охраняет наш покой,
За порядком он следит,
Хулиганить не велит?
(Полицейский)
Мне нужны такие вещи:
Молоток, тиски и клещи,
Ключ, напильник и ножовка,
А всего нужней сноровка.
{Слесарь)г Целый день сегодня шью,
Я одела всю семью.
Погоди немного, кошка,
Будет и тебе одежка.
{Швея, портниха)Педагог. Ребята, о чем все эти загадки, как можно назвать отгадки одним словом? (О профессиях.)
2. Беседа педагога.
Педагог. Сегодня мы отправимся на парад мастеров.
Дети проходят по галерее. Каждый мастер (дети) одет в свою профессиональную форму. Каждый ребенок рассказывает о своей профессии. Педагог обращает внимание детей на картины «Профессии», «Инструменты». После парада мастеров дети отправляются на выставку, где показаны атрибуты и изделия всех мастеров. Дети рассматривают их и определяют, какое изделие или атрибут к какой профессии относится (булка, половник — повар, фонендоскоп, лекарство — врач и т. п).
Педагог. Ребята, мы познакомились со многими профессиями. Что же такое профессия? (Это дело, которым занимаются родители на работе.) Назовите профессии своих родителей. (Дети называют.) Где обучаются профессиям? (В институтах, колледжах.) Для чего надо учиться? (Ответы детей.) Учиться нужно для того, чтобы знать как можно больше и работать как можно лучше по выбранной профессии.
Профессии бывают мужские и женские. Назовите мужские профессии. (Сварщик, пожарный, слесарь, токарь...) Назовите женские профессии. (Воспитатель, нянечка.) Почему такие профессии, как сварщик, слесарь должны быть только мужскими? (Потому что эти профессии требуют много сил.) А такие, как воспитатель, — женскими? (Ответы детей.) Профессии воспитателя, нянечки требуют женской выдержки, доброты.
Кем вы хотите стать, когда вырастите? Почему? (Ответы детей.) Прослушайте отрывок из стихотворения Владимира Маяковского «Кем быть?» (Педагог читает произведение.) Действительно, профессий очень много, и все они важны и нужны.
3. Практическая часть.
Педагог. Сегодня предлагаю вам нарисовать человека той профессии, которая вам больше всего нравится и которую вы хотите выбрать в будущем, когда станете большими. Вспомните, какая форма одежды должна быть у мастера данной профессии, какие должны быть инструменты. Сначала надо нарисовать простым карандашом, располагая изображение на весь лист, а затем раскрасить цветными карандашами.
Дети рисуют, педагог проводит индивидуальную работу.
Пальчиковая гимнастика (по выбору педагога).
4. Заключительная часть.
Дети рассматривают работы, рассказывают, почему нарисовали человека именно этой профессии, выбирают наиболее интересные рисунки. Организуется выставка готовых работ.
1-
«Космические корабли и космонавты»
Коррекционно –образовательные задачи: продолжать знакомить детей с видами пейзажа. Учить рисовать космические корабли разных конфигураций, фигуру космонавта в скафандре в невесомости в технике граттажа. Закреплять умение передавать перспективу. Коррекционно – развивающие задачи: развивать творческое воображение, фантазию. Коррекционно – воспитательные задачи: воспитывать желание
отражать свои впечатления и знания в изобразительной деятельности. Коррекционно - речевые задачи: совершенствовать диалогическую речь, умение использовать в речи художественные термины.
Словарь: граттаж, космонавт, перспектива.
Предварительная работа: беседа с детьми о космосе, чтение рассказов, стихотворений по теме, разучивание стихов, рисование в изостудии, экскурсия в планетарий.
Оборудование и материалы: тонированная бумага, гуашь, кисти, стакан-чики с водой, зубная щетка, расческа по числу детей; аудиозапись с «космисческой» музыкой, аудиомагнитофон, фотографии с изображениями космоса, планет, космонавтов, спутников.Ход НОД:
1. Вступительная часть. Звучит «космическая» музыка.
Педагог. Ребята, послушайте музыкальную композицию. О чем она вам рассказывает? (О космосе, космическом пространстве.) Почему вы так думае¬те? (Музыка загадочная, таинственная, необычная, как космос.)
2. Беседа педагога. Педагог показывает детям несколько фотографий с изображениями космического пространства, планет, звезд, планет.
Педагог. Ребята, посмотрите внимательно на эти фотографии. Как вы думаете, кто мог сделать такие необычные снимки? (Космонавты, ученые.)
Посмотрите, сколько звезд и планет увидели космонавты древности, когда наши предки жили еще в пещерах, они каждую ночь смотрели в небо и удивлялись: над их головами в бездонной вышине сверкали бесчисленные точки. Они исчезали к утру, чтобы появиться следующей ночью там, где днем сверкал огромный диск Солнца, разгоняя тьму сияла Луна, которая периодически меняла свою форму. Почему это происходит, наши предки не понимали и объяснить не могли. Прошли тысячелетие, и на многие вопросы люди нашли ответы. Давайте и мы вспомним сейчас все то, что знаем о космосе.
Что такое космос? {Космос — это пространство.) Что находится в космическом пространстве? {В космическом пространстве находятся планеты.) Почему Земля — самая необычная планета? {Наша Земля круглая как шар, в течение года Земля обходит вокруг Солнца один раз.)Педагог показывает портрет Ю. А. Гагарина.
Педагог. Кто был первым космонавтом? {Юрий Алексеевич Гагарин.) Первый космический корабль стартовал с космодрома «Байконур». Как одеты космонавты? {Космонавты одеты в скафандры.) С помощью какого летательного аппарата исследовали поверхность Луны? {Показывает рисунок.) {С помощью лунохода.) Откуда стартовал первый космический корабль?
Ребята вы хотите полететь в космос? {Да!) Превращайтесь все в космонавтов, занимайте места в ракетах
3. Практическая часть. Педагог предлагает на затонированном листе бумаге изобразить космическое пространство, которое ребята могут увидеть из иллюминатора космического корабля. Показывает планеты, уточняет их цвета, обращает внимание на звезды, переливы синего, черного, фиолетового цветов. Интересуется у детей, как можно получить эти цвета и оттенки.
Дети объясняют и показывают, как надо смешивать краску на листе бумаги, чтобы изобразить планеты с необычными разводами. Педагог подсказывает нетрадиционные способы изображения звезд и комет — приемом набрызга с помощью зубной щетки, расчески и краски. Обращает внимание детей на то, что при желании картину можно дополнить летящим спутником или ракетой.
Звучит «космическая» музыка. Дети выбирают необходимые материалы, приступают к работе.
Динамическая пауза «Космонавт» (сл. В. Степанова, движ. Н. Леоновой).В темном небе звезды светят, Ладони сомкнуты над головой.
Космонавт летит в ракете. Дети сжимают и разжимают пальцы.
День летит и ночь летит,
И на землю вниз глядит.
Видит сверху он поля,
Горы, реки и моря.
Видит он весь шар земной,
Шар земной — наш ДОМ родной. Ладони над головой «крышей».
4. Заключительная часть.
Педагог. Какие вы молодцы, ребята, — проявили столько фантазии! Вашими работами мы украсим холл детского сада.
Чтение детьми стихотворения Р. Сефа «Земля».
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных,
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зеленой,
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивленно...
Береги свою планету —
Ведь другой, похожей, нету!
-я неделя. Апрель. «Наши книги»
Занятие «Федорина посуда» (по сказке К. И. Чуковского «Федорино горе») (предметное рисование)
Задачи:
• развивать у детей устойчивый интерес к творчеству К. И. Чуковского;
• учить эмоционально воспринимать содержание произведений К. И. Чуковского, понимать их нравственный смысл;
• формировать умение мотивированно оценивать поступки героев;
• систематизировать знания о посуде, активизировать словарь, согласовывая существительные с прилагательными;
• продолжать учить рисовать посуду, упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, не заходя за контур;
• воспитывать интерес и бережное отношение к книгам.
Базисные знания, умения и навыки детей: знают сказки К. И. Чуковского, называют некоторые из них, могут прочесть отрывок из сказки, изобразить его на листе бумаги, показать инсценировку фрагмента сказки.
Предварительная работа: чтение сказок К. И. Чуковского, просмотр мультфильмов, заучивание отрывков из сказки «Федорино горе», беседа о писателе, рассматривание посуды, дидактические игры и упражнения на закрепление знаний о посуде, рисование в уголке творчества и в изостудии, участие в литературной викторине, посвященной сказкам К. И. Чуковского.
Материалы и оборудование: книги с иллюстрациями к сказкам К. И. Чуковского, портрет писателя, дидактическое упражнение «Отгадай посуду», картинки с изображениями посуд; фломастеры, простой карандаш, 1/2 альбомного листа, образец педагога; Чуковский К. И. Сказки. Серия «Сказка за сказкой». — М.: Оникс, 2008; Чуковский К. И., худ. Бордюг С. Федорино горе. — М.: Стрекоза, 2013. — (Библиотечка детского сада).
Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог читает детям отрывок из сказки К. И. Чуковского «Федорино горе», интересуется, из какого они литературного произведения эти строки.
2. Беседа педагога. Перед детьми на столе несколько книг с иллюстрациями к сказкам К. И. Чуковского, рядом расположен портрет писателя.
Педагог. Ребята, эти произведение детского писателя-сказочника Корнея Ивановича Чуковского. Его книги очень любят дети и с удовольствием читают взрослые. Корней Иванович очень любил детей, всегда с большим интересом общался с ними, много наблюдал за ними, и ему очень хотелось, чтобы дети росли добрыми, отзывчивыми, аккуратными, бережно относились ко всему, что нас окружает, были честными, трудолюбивыми. Вспомните, пожалуйста, какие сказки Чуковского вы знаете? («Телефон», «Мойдодыр», «Айболит», «Краденое солнце», «Федорино горе»)
Вам знакома сказка «Федорино горе»? (Да, знакома.) О ком и о чем она? (О Федоре и посуде.) Кто помнит, что же с Федорой в сказке случилось? (От нее убежала посуда.) Верно, а какая посуда убежала от Федоры? (Дети называют.)
Дидактическое упражнение «Отгадай посуду». Педагог загадывает загадку, дети отгадывают, после правильной отгадки педагог показывает картинку с изображением отгадки.
Из горячего колодца
Через нос водица льется.
(Чайник)
Сама не ем,
А людей кормлю.
(Ложка)
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше жарить не хочу.
Крышка громко зазвенит,
Всех за столик пригласит.
(Сковорода)
Сделаны все из стекла,
Служат для сока, воды, молока.
{Стаканы)Если хочешь выпить чай —
Так меня и получай —
Распрекрасную милашку,
Всю в цветочках, с блюдцем... {чашку).Под чашкой я всегда стою,
Чайку пролиться не даю.
{Блюдце)Ребята, а почему посуда у бежала от Федоры? {Она обижала посуду, не ухаживала за ней, не мыла, ни чистила, поэтому посуда всегда была грязной.) Дети, давайте поможем бабушке Федоре навести порядок в доме, вернем ее посуду.
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям с помощью красок изобразить посуду на листе бумаге. Выставляет несколько образцов и картинок с изображениями посуды. Напоминает о компоновке изображения на листе бумаге, предварительном эскизном наброске.
Дети приступают к работе. По мере необходимости педагог помогает детям, которые испытывают затруднения.
Динамическая пауза (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Педагог благодарит детей от имени Федоры. Обещает не обижать больше посуду, мыть ее, ухаживать и чистить регулярно. Организуется творческая выставка в художественно-литературном уголке детского сада «Мир сказок дедушки Корнея».
«Праздничный салют над городом»
Коррекционно –образовательные задачи: учить рисовать праздничный салют над городом, отражающийся в воде, используя для передачи салюта технику тычка; для передачи отражения в воде – технику монотипии.
Коррекционно – развивающие задачи: развивать композиционное решение, художественный вкус.
Коррекционно – воспитательные задачи:
воспитывать интерес к деятельности. Коррекционно - речевые задачи: учить употреблять слова, обозначающие моральные качества людей (солдата).
Словарь: парад, настроение, монотопия.
Предварительная работа: беседы с детьми о празднике Победы, просмотр видеохроники времен Великой Отечественной войны, рассматривание военных фотографий, работа в изостудии, участие в фестивалях, посвященных памяти жертв войны, экскурсии в музей, по памятным местам родного города, наблюдение за салютом Победы..Материалы и оборудование: 1/2 альбомного листа, кисти, стаканчики с водой, гуашь, стихотворение М. Исаковского «Навек запомни».
Ход НОД: 1. Вступительная часть. Звучит аудиозапись песни «День Победы», одновременно перед детьми проходят кадры мирной жизни страны, военной хроники и салюта Победы над Москвой (видеопрезентация).
Педагог. Ребята, вам знакомы эти события? (Да.) Какие события здесь показаны? (Великая Отечественная война.) Что вы видите на последних кадрах? (Салют Победы 9 мая 1945 года.)
2. Беседа педагога.
Педагог. Много лет отделяет нас от Великой Отечественной войны.
Давайте представим мирное предвоенное время. Наша страна крепла и развивалась. Строились заводы, фабрики, в деревнях выращивали большие урожаи хлеба, овощей, фруктов. Дети ходили в детские сады, школы. Шла мирная жизнь. Но 22 июня 1941 года, когда все города и села спали, враг неожиданно напал на нашу Родину. Началась война. Немецкие самолеты бомбили жилые дома, аэродромы, железнодорожные станции, больницы... Бомбы падали на детские сады и школы. Это Гитлер дал приказ своим войскам захватить нашу страну, а людей превратить в рабов. Фашисты обстреливали из орудий деревни, поджигали поля. Враги всех убивали на своем пути, не щадя ни женщин, ни детей, ни стариков.
Долгих 4 года длилась эта кровопролитная война. Призывно и торжественно в дни войны звучали слова песни «Вставай, страна огромная!» (Звучит аудиозапись песни.)
Эта песня была призывом к борьбе с врагом. На битву с фашизмом поднялась вся наша большая страна, который жили люди самых разных национальностей: русские, украинцы, белорусы, грузины, татары, казахи, башкиры... И стар и млад встали на защиту нашей Родины. Ваши прабабушки и прадедушки шли на войну, даже подростки рвались на фронт, и каждый защищал свое Отечество. Эту войну назвали Великой Отечественной.
Наш народ разгромил фашизм и спас от него народы всего мира. Победа пришла весной 9 мая 1945 года. В Москве на Красной площади состоялся первый парад Победы. Каждый год в преддверии 9 мая мы вспоминаем тех, кто отстоял нашу Родину. Мы обязаны своей мирной жизнью нашим прадедушкам и прабабушкам. В жестоких боях они отстояли нашу Родину, и мы никогда не забудем об этом.
В день Победы, 9 мая 1945 года, радовались все люди. Они выходили на улицы, даже совершенно незнакомые обнимались и целовались, их объединила радость Победы.
В светлый праздник 9 мая мы вспоминаем тех, кто прошел трудными дорогами войны, и тех, кто погиб, и тех, кто вернулся с фронта. Они восстанавливал нашу разрушенную войной страну. Память об этих людях должна жить не только в обелисках и негасимом огне Великой Победы, но и в наших сердцах.
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям на тонированной бумаге с помощью красок нарисовать сюжеты, посвященные Дню Победы. Звучит спокойная мелодия. Дети работают, педагог помогает индивидуальным показом и советом.
4. Заключительная часть. Проводится беседа по готовым работам. Дети дарят свои работы на встрече с ветеранами и участниками Великой Отечественной войны. Чтение детьми стихотворения М. Исаковского «Здесь похоронен красноармеец».
Куда б ни шел, ни ехал ты,
Но здесь остановись.
Могиле этой дорогой
Всем сердцем поклонись.
Кто б ни был ты — рыбак, шахтер,
Ученый иль пастух, —
Навек запомни: здесь лежит
Твой самый лучший друг.
И для тебя, и для меня
Он сделал все, что мог.
Себя в бою не пожалел,
А Родину сберег!
«Бабочки летают над лугом»
Коррекционно –образовательные задачи: учить отражать в рисунке несложный сюжет, передавать картину окружающей жизни, располагать изображение на широкой полосе. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек неотрывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Коррекционно – развивающие задачи: развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить ее в своем творчестве. Коррекционно – воспитательные задачи: воспитывать художественный вкус. Коррекционно - речевые задачи: Формировать диалогическую речь, используя художественные термины.
Словарь: лето, луг, цветущий, бабочки, порхают, садятся, разноцветные.
Предварительная работа: беседы о насекомых, наблюдения за насекомыми на участке во время прогулки, дидактические игры и упражнения, рисование и аппликация на занятиях в изостудии, посещение с родителями выставки бабочек и жуков.
Материалы и оборудование: аудиозаписи звуков, издаваемых насекомыми; картинки с изображениями насекомых, искусственные цветы, незавершенная композиция в виде цветочного луга (лист ватмана), гуашь, кисти, салфетки, бросовый материал, картофельные печатки, поролон, зубная щетка, стаканчики с водой. Ход НОД:
1. Вступительная часть.
Педагог. Сегодня я предлагаю совершить прогулку на чудесную полянку. (Включается аудиозапись звуков, издаваемых насекомыми.) Что это за звуки? Послушайте кто их издает? (Кузнечик стрекочет, пчела жужжит, комар звенит.) Как вы думаете, о ком мы сегодня будем говорить. ('О насекомых.)
2. Беседа педагога. Предлагает детям пройти на полянку.
Педагог. Вот и полянка. Как много здесь цветов! {На полу разбросаныцветы.) Давайте посмотрим, кто здесь обитает?
Педагог загадывает загадки и показывает отгадку-картинку.
С ветки на тропинку,
С травки на былинку
Прыгает пружинка —
Зеленая спинка.
(Кузнечик)
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит - Сядет и укусит.
{Комар) Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям вспомнить стихотворение о новогодней елке или новогоднем празднике. 2—3 ребенка по своему желанию декламируют отрывки из стихов или из праздничного сценария.
2. Беседа педагога.
Торопиться он не хочет,
Листья дерева он точит.
Слышен лишь жужжащий звук —
То летит обедать... (жук).
Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
(Бабочка)
Домовитая хозяйка Полетает над лужайкой,
Похлопочет над цветком —
Он поделится медком.
(Пчела)
Ребята, как назвать одним словом обитателей полянки? (Насекомые.) Каких насекомых вы еще знаете? (Божья коровка, гусеница, шмель, пчела, паук, бабочка, сороконожка...) Какого цвета они бывают? (Они бывают разного окраса, он помогает им прятаться от врагов.) Каких размеров? (Сравнение: майский жук большой, а божья коровка маленькая.) Где могут обитать насекомые? (На лугу, на поляне, в лесу, в сквере, в городе, на клумбах...) В природе все взаимосвязано. Как мы должны относиться к насекомым? (Не обижать, а беречь и охранять.) Предлагаю вам, ребята, изобразить на полянке насекомых.
3. Практическая часть. Перед детьми лежит незавершенная композиция в виде цветочной полянки. Педагог предлагает нарисовать на ней знакомых насекомых. Показывает некоторые способы и приемы их изображения: бабочка — отпечатывание ладошкой, пчелка - работа с печатками из картофеля, муха — комбинированный способ рисования, жук, паучок, муравей — с помощью трафаретного способа и т. д. Дети выбирают наиболее понравившийся способ и прием рисования, приступают к созданию коллективной композиции. Педагог помогает в случае затруднения.
Физкультминутка «Бабочки» (авт. В. Ковалько). Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.
Мы подпрыгнем столько раз,
Сколько бабочек у нас.
Руки вверх поднимем столько,
Крыльев разных у них сколько.
Столько раз присядем разом,
Сколько лапок видим сразу.
Заключительная часть.
Педагог. Наша группа превратилась в разноцветную полянку, над которой весело порхают пестрокрылые красавицы-бабочки, стрекозы, ползают паучки, муравьи, и среди этих насекомых нет ни одного одинакового. Организация выставки «Насекомые на полянке».
Одуванчики в траве Коррекционно –образовательные задачи:
учить рисовать восковыми мелками; передавать реалистическую форму предмета; закреплять умение подбирать контрастные цвета. Коррекционно – развивающие задачи: развивать:
развивать воображение, мышление. Коррекционно – воспитательные задачи:
воспитывать доброжелательность при анализе работ.
Предварительная работа: беседа с детьми о растениях луга, чтение стихотворений, заучивание их, наблюдение за одуванчиками во время прогулки.
Материалы и оборудование: картинка с изображением одуванчика, заготовка — незавершенная композиция с изображением зеленого луга (размер — лист ватмана); круги, вырезанные из картона диаметром от 5 см (на каждого ребенка), зубные щетки, кисти, желтая и зеленая гуашь, салфетки, стихотворения Л. Квитко «Одуванчик». Ход НОД: 1. Вступительная часть. Педагог читает стихотворение Л. Квитко «Одуванчик».
Одуванчик серебристый,
Как чудесно создан он:
Круглый-круглый и пушистый,
Солнцем теплым напоен.
На своей высокой ножке Подымаясь в синеве,
Он растет и на дорожке,
И в ложбинке, и в траве.
Педагог. Ребята, о чем стихотворение? (Об одуванчике.)
Педагог показывает картинку. Ребята, вам нравится одуванчик? Почему он вам нравится? (Свободные высказывания детей.)
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, одуванчик не только красивое, но и полезное растение. Если его попробовать на вкус — он горький, но эта горечь не вредная. Из одуванчика варят варенье, готовят салат... В некоторых странах его специально сажают в огороде. Одуванчик^ лекарственное растение, в нем содержится много витаминов.
Дети читают стихи про одуванчик.
Уронило солнце Лучик золотой.
Вырос одуванчик,
Первый, молодой.
У него чудесный Золотистый цвет.
Он большого солнца
Маленький портрет.
В. Пухова
Носит одуванчик
Желтый сарафанчик.
Подрастет — нарядится
В беленькое платьице,
Легкое,
Воздушное,
Ветерку послушное.
Е. Серова
Ребята, посмотрите, у меня на листе бумаги нарисована нежно-зеленая травка, без цветов. Давайте все вместе изобразим одуванчиковый луг.
3. Практическая часть.
Педагог. Ребята, как можно нарисовать одуванчики? (Ответы детей.) Я знаю еще один способ рисования одуванчиков — с помощью приема набрызгивания. Лепестки одуванчика похожи на круглую шапочку. Я возьму вырезанный из бумаги круг, положу его на лист и буду брызгать на него краской с зубной щетки.
Под бумажным кружком бумага останется белой, а вокруг образуется легкое цветное облачко. Правда, похоже на воздушные пушинки? (Да.) Одуванчики все разной высоты, поэтому и крути можно разложить не на одном уровне. Когда головки одуванчиков будут готовы, тоненькой кисточкой дорисуем стебелек и листья.
Звучит музыка П. И. Чайковского «Утро». Дети работают. Физкультминутка «Одуванчик» (авт. Г. Утробин).
Одуванчик, одуванчик!
Стебель тоненький, как пальчик, Присесть, руки в «замок» на голове.
Голова — что шар пушистый.
Если ветер быстрый-быстрый Медленно встать, руки сомкнуты над головой.
На полянку полетит, Разбежаться в разные стороны.
Все вдруг сразу запестрит: Руки вверх.
Одуванчики-тычинки
Разлетятся хороводом Взяться за руки — изобразить хоровод.
И сольются с небосводом.
4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Оформление выставки.
Занятие «Подарок для ежика» (предметная лепка)
Задачи:
• расширять знания детей о грибах (съедобные и несъедобные);
• учить лепить грибы конструктивным способом, передавая относительную величину и разные виды шляпок (вогнутые и выпуклые);
• развивать глазомер, мелкую моторику рук, образное логическое мышление, пространственное воображение, память, внимание;
• вызвать радостное настроение, удовлетворение от проделанной работы;
• формировать интерес к грибам.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о съедобных и несъедобных грибах, знают их названия, могут различать по внешнему виду.
Предварительная работа: рассматривание грибов на картинке, беседа о грибах, их видах, дидактические игры и упражнения на закрепление знаний о грибах, составление композиций из природного материала.
Материалы и оборудование: ежик-игрушка, письмо для обыгрывания, муляжи грибов, изображения грибов, пластилин, тряпочки, стеки, клеенки для лепки; Грибы и ягоды: наглядно-дидактическое пособие. — М.: Проф-Пресс, 2013; стихотворения А. Прокофьева, Е. Серовой, В. Орлова о грибах.
Содержание занятия.
1. Вступительная часть.
Педагог. Ребята, сегодня утром я пришла в детский сад и обнаружила, что нам кто-то принес письмо.
Педагог зачитывает письмо, в котором ежик зовет детей к себе на день рождения.
Педагог. Вы хотите пойти на день рождения? (Да, хотим.)
2. Беседа педагога.
Педагог. А подарки-то ему мы не приготовили. Давайте слепим грибы. Кто знает, какие бывают грибы? (Съедобные и несъедобные.) Назовите съедобные грибы. (Белые грибы, подосиновики, шампиньоны, лисички...) А теперь назовите несъедобные грибы. (Поганки, мухоморы, ложные опята...)
Ответы детей сопровождаются показом картинок с изображениями грибов.
Педагог. Почему эти грибы считаются несъедобными? (Потому что ими можно отравиться.) Ребята, посмотрите, чем похожи грибы? (У всех есть шляпка и ножка.) А чем не похожи? (Цветом, размером и формой шляпки.) Давайте вспомним стихотворения о грибах, которые вы знаете.
Дети читают стихотворения.
По дорожке шли,
Боровик нашли.
Боровик боровой В мох укрылся с головой.
А. Прокофьев
Подберезовик,
Подберезовик
Ловко спрятался Под березою.
Е. Серова
Тонконогие ребята Подрастают каждый день.
По траве войска идут,
Грибники их не найдут.
Лишь наклонишься немножко,
Поглядишь — полно лукошко!
В. Орлов
Педагог. Ребята, предлагаю всем вместе отправиться в лес, собирать грибы.
3. Практическая часть. Педагог показывает муляжи, изображения грибов.
Педагог. Из каких частей состоит гриб? (Из шляпки и ножки.) Какой формы шляпка? (Круглой.) А какая ножка? (Прямая, вытянутая.) Как вы думаете, шляпки у всех грибов одинаковые? (Нет, разные.) Да, посмотрите у белого гриба шляпка выпуклая, а у лисички, сыроежки — вогнутая. Как слепить выпуклую шляпку? (Раскатаем шарик, слегка надавливаем так, чтобы края у шарика больше сплющились.) А вогнутую? (Раскатываем шарик, делаем тарелочку, вдавливаем середину.)
Дети берут необходимые материалы и приступают к лепке грибов. Педагог помогает детям в случае затруднения.
Динамическая пауза «Прогулка по лесу» (авт. В. Ковалько).
Раз, два, три, четыре, пять, Хлопки в ладоши.
В лес отправились гулять. Обычная ходьба.
По извилистым тропинкам Ходьба «змейкой».
Потихоньку мы пойдем,
Может быть, и под листочком Наклоны.
Мы грибочек вдруг найдем.
На носочки дети встали, Встали на носочки.
По дорожке побежали. Бег на носочках.
И на каблучках пойдем,
Через лужи перейдем. Ходьба на пятках.
Отдохнули — Присели, положили голову на плечо
Вот и славно!
4. Заключительная часть.
Педагог. Ребята, посмотрите, а вот и ежик сидит на пеньке. Ежик. Здравствуйте, ребята! Я так рад, что вы пришли ко мне на день рождения.
Педагог. Ежик, мы с ребятами поздравляем тебя с днем рождения и дарим тебе вот эти подарки.
Ежик. Спасибо, ребята, они мне очень понравились. Я люблю вас всех и хочу угостить моими любимыми грибочками! Ну а мне пора в лес. До свидания.
Д е т и. До свидания, ежик.
Декабрь
1-я неделя. «Вот зима — кругом бело...»
Занятие «Снежный кролик» (предметная лепка)
Задачи:
• вызывать у детей интерес к пластичности снега;
• продолжать учить создавать выразительные лепные образы конструктивным способом;
• пояснять связь между пластической формой и способом лепки;
• развивать технику работы с пластилином, мелкую моторику пальцев рук;
• учить задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей, оформлять вылепленную фигурку дополнительными элементами;
• воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе зимой.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о таком
свойстве снега, как пластичность, могут вылепить разнообразные фигурки из снега и пластилина, рассказывают о сезонных изменениях в природе зимой.
Предварительная работа: экспериментирование со снегом и пластилином, лепка снеговиков и других поделок из снега и пластилина, рассматривание картинок с изображениями кроликов и зайцев, подвижная игра «Зайцы и охотники».
Материалы и оборудование: белый пластилин (глина или соленое тес¬то), доска для лепки, стеки, образец педагога, салфетки для рук, соломинки или проволока для усов, бусинки или мелкие пуговицы для глаз, картинки с изображением зимы, фломастер, мольберт, схематическое изображение кролика; Лыкова И. А. Изобразительная деятельность детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. — М: «Карапуз-Дидактика», 2006. — С. 88; стихотворение О. Высотской «Снежный кролик».
Содержание занятия.
2. Вступительная часть. Педагог интересуется у детей, какое время года наступило, чем оно отличается от предыдущего времени года — осени и т. д. Просит отгадать загадку.
Кто загадку отгадает —
Значит, все на свете знает.
Крыша в шапке меховой,
Белый снег над головой,
Двор в снегу, белы дома.
Это матушка-... (зима).
Показывает несколько иллюстраций на зимнюю тему.
2. Беседа педагога.
Педагог интересуется у детей, как и что можно слепить зимой на улице из снега. Побуждает к обсуждению свойств снега как пластичного материала и к выводу о том, что из него можно слепить не только снеговиков, но и фигурки разных животных, различные сооружения и т. д. Читает стихотворение О. Высотской «Снежный кролик».
Мы слепили снежный ком,
Уши сделали потом,
И как раз вместо глаз Угольки нашлись у нас.
Кролик вышел как живой!
Он с хвостом и головой!
За усы не тяни
Из соломинок они!
Длинные, блестящие,
Точно настоящие!
Педагог интересуется у детей, смогут ли они сами смастерить снежного кролика, и, выслушав ответы, предлагает сначала попробовать слепить маленьких кроликов -5 не из снега, а из пластилина (из глины, соленого теста).
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям описать внешний вид кролика и рассказать, каким способом можно его слепить. Несколько детей рассказывают. Уточняет и обобщает ответы детей, создавая схематический рисунок мелом на доске (фломастером на мольберте). Поясняет детям, что у кролика самая большая часть тела — это туловище. Оно напоминает яйцо: голова небольшая, круглая, чуть сплюснутая; уши длинные, на кончиках заостренные, а хвостик короткий и круглый, как снежок. Кролик лежит на животике, поэтому лапки чуть выглядывают из-под туловища. Дети лепят. Педагог в случае затруднений с планированием повторно показывает схему, напоминает строчки стихотворения, поощряет поиски и находки детей, отмечает оригинальные приемы.
Физкультминутка (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Дети размещают кроликов на снежной полянке, рассматривают готовую композицию, выбирают наиболее удачных персонажей.
3-я неделя. «В лесу родилась елочка»
Занятие «Динь-дон — это колокольчика звон» (тестопластика)
Задачи:
• учить детей лепить новогодние атрибуты скульптурным способом — из целого куска лепного материала;
• учить создавать объемные полые поделки из соленого теста;
• совершенствовать изобразительную технику вдавливания и моделирования формы;
• показать разные приемы оформления лепных фигурок 1— выкладывание орнамента из бусинок, нанесение узоров стекой, штампование узора колпачками фломастеров;
• учить синхронизировать работу обеих рук;
• развивать чувство формы, пропорций.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о новогоднем празднике, знают названия новогодних игрушек, принимают активное участие в украшении новогодней елки, владеют приемами лепки из соленого теста.
Предварительная работа: рассматривание колокольчиков, обследование и описание формы, поиск аналогий по форме и названию (цветок колокольчик, юбка — колокол и т. д.), лепка из соленого теста, наблюдение за приготовлением соленого теста, украшение новогодней елочки игрушками, чтение стихов к празднику.
Материалы и оборудование: соленое тесто (окрашенное разными цветами), стеки, доски, салфетки для рук, образцы педагога, колпачки фломастеров, бусинки для украшения, ленточки, новогодняя елочка, елочные игрушки, новогодние открытки для рассматривания; Лыкова И. А. Изобразительная деятельность детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. — М.: «Карапуз-Дидактика», 2006. — С. 104; стихотворение 3. Александровой «Елочка» («Маленькой елочке холодно зимой...»).
Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог читает детям стихотворение 3. Александровой «Елочка». Затем показывает новогодние открытки, елочные игрушки, атрибуты к новогоднему празднику.
2. Беседа педагога. Педагог интересуется у детей, знают ли они о предстоящем новогоднем празднике, спрашивает, как они готовятся к нему. Обращает внимание детей на украшенную новогоднюю елочку, спрашивает, какие игрушки висят на ней, какой они формы, показывает несколько необычных колокольчиков. Предлагает вылепить новогодние игрушки — колокольчики необычным способом — из соленого теста.
3. Практическая часть. Педагог спрашивает детей, как можно лепить из соленого теста. Дети высказывают свои догадки. Педагог предлагает вылепить колокольчики скульптурным способом — из одного куска. Показывает технику лепки и комментирует свои действия: раскатываем кусочек соленого теста в шар круговыми движениями ладоней, надеваем шар на большой палец левой руки и делаем углубление. После этого расширяем углубление так, чтобы стенки колокольчика получились одинаковой толщины, поворачиваем форму пальцами, будто наш колокольчик пошел в пляс. Если мы перевернем колокольчик, то он будет похож на вазу или бокал. При помощи стеки делаю ушко с дырочкой — отверстие для ленточки или веревочки.
Дети лепят самостоятельно. После окончания занятия работы выкладываются на просушку.
Пальчиковая гимнастика (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Организуется выставка колокольчиков из соленого теста. Проводится анализ готовых работ. После просушки дети готовыми колокольчиками украшают новогоднюю елку.
Январь. 3-я неделя. «Мы играем со снежками. Зимние забавы»
Занятие «Зимние забавы» (сюжетная лепка)
Задачи:
• учить детей составлять коллективную сюжетную композицию из вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между ними;
• закреплять способ лепки в стилистике народной игрушки — из цилиндра (валика), надрезанного с концов;
• продолжать учить передавать несложные движения (наклон и поворот туловища, сгибание рук, перемещение ног);
• анализировать особенности фигуры человека, учить соотносить части тела по величине и пропорциям;
• развивать глазомер, синхронизировать работу обеих рук.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о зимних забавах, могут назвать и описать их, изображают несложный сюжет с помощью графических материалов.
Предварительная работа: наблюдение во время прогулки за играющими детьми, беседа с детьми о зимних забавах, рассматривание иллюстраций, составление описательных рассказов по теме, рисование в изобразительной студии.
Материалы и оборудование: дидактическое упражнение «Повтори движение», пластилин, стеки, доски, комплект карточек со схематичным изображением человека в движении, композиционная основа для коллективной работы — «детская площадка»; Нищева Н. В. Наш детский сад: серия демонстрационных картин по ознакомлению с окружающим. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006; стихотворение А. Блока «Ветхая избушка вся в снегу стоит...» Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Перед детьми на стенде выставлен демонстрационный плакат из серии «Детский сад», на котором изображены играющие дети на прогулке зимой. Педагог читает стихотворение А. Блока.
Ветхая избушка
Вся в снегу стоит.
Бабушка-старушка
Из окна глядит.
Внукам-шалунишкам
По колено снег.
Весел ребятишкам
Быстрый санок бег...
Бегают, смеются,
Лепят снежный ком,
Звонко раздаются
Голоса кругом...
В снежном доме будет
Резвая игра...
Пальчики застудят —
По домам пора!
2. Беседа педагога.
Педагог интересуется у детей, чем они занимаются н прогулке зимой, как играют, что лепят из снега, на чем катаются. Предлагает отгадать загадки.
Все лето стояли —
Зимы ожидали.
Дождались поры —
Помчались с горы. (Санки)
Льется речка — мы лежим,
Лед на речке — мы бежим.
(Коньки)
На вид — одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется... (сноуборд).
Дидактическое упражнение «Повтори движение». Педагог показывает каждому ребенку карточки со схематическим изображением человечков в движении (идет, бежит, наклоняется, приседает) и предлагает принять такие же позы. Дети выполняют упражнения, затем несколько раз обмениваются карточками. В ходе упражнения педагог обращает внимание детей на положение рук и ног человечков. Просит описать позу словами, чтобы уточнить наблюдения и направить внимание на самое существенное.
Педагог показывает детям основу коллективной композиции. Поясняет, что это — детская площадка, на которую сейчас прибегут играть ребята. Предлагает вылепить из пластилина фигурки детей.
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям вылепить, кого они хотят — мальчика или девочку в зимней одежде. Напоминает детям способ лепки человеческой фигурки из цилиндра (валика), надрезанного с концов. Дети выбирают пластилин нужного цвета и начинают лепить. По окончании лепки дети переносят вылепленные фигурки на общую основу и составляют коллективную композицию «Детская площадка».
Динамическая пауза «Разминка» (авт. В. Ковалько).
4. Заключительная часть. Анализ и оценка готовой композиции. Педагог. Какая замечательная детская площадка получилась! Ребята так замечательно на ней играют: и бросают снежки, и катаются на санках и лыжах, и дружно лепят снеговиков, и строят снежную крепость. Молодцы, ребята!
Январь. 3-я неделя. «Мир вокруг нас. Дикие животные»
Занятие «Мишка косолапый по лесу идет...» (пласгилинография)
Задачи:
• продолжать знакомить детей с дикими животными;
• дать представление об образе жизни бурых медведей, о том, как они приспособлены к жизни в природных условиях;
• учить создавать образ медведя в технике пластилинографии по образцу педагога, передавая строение тела животного, пропорции и характерные детали;
• учить работать с пластилином, формировать умение проводить растяжку разных цветов пластилина, аккуратно соединять части в единое целое путем примазывания и сглаживания;
• развивать творческие способности.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о диких животных, живущих зимой в лесу, о медведях, их жизни, могут рассказать о них и изобразить.
Предварительная работа: беседа с детьми о диких животных, чтение стихотворений и рассказов В. Бианки, Е. Чарушина, рассматривание иллюстраций, фото-слайдов, рисование во время занятий.
Материалы и оборудование: демонстрационная картина «Бурые медведи» для рассматривания, плотный картон (основа) — размер 1/2 альбомного листа, пластилин, стеки, доски, салфетки; стихотворение А. Коваленкова «Почему медведь зимой спит», Сайкина Е. Г., Фирилева Ж. Е. Физкульт-привет минуткам и паузам! — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
Содержание занятия.
Вступительная часть. Педагог предлагает детям рассмотреть картинку с изображением медведя. Читает стихотворение А. Коваленкова «Почему медведь зимой спит».
Раз морозною зимой
Вдоль опушки лесной
Шел медведь в себе домой
В теплой шубе меховой.
Шел он шел к своей берлоге
По проселочной дороге
И, шагая через мост,
Наступил лесе на хвост.
Подняла лисица крик,
Зашумел темный лес,
И медведь с испугу вмиг
На сосну большую влез.
На сосне веселый дятел
Белке домик конопатил
И промолвил: «Ты, медведь,
Должен под ноги смотреть!»
С той поры медведь решил,
Что зимою нужно спать,
По тропинкам не гулять,
На хвосты не наступать.
Он в берлоге безмятежно
Спит зимой под крышей снежной.
И доволен неспроста,
Что родился без хвоста.
Педагог просит детей рассказать, кто изображен на картинке и о ком стихотворение.
2. Беседа педагога.
Педагог. Правильно, это медведь. Медведь — очень крупное лесное животное с мохнатой теплой шубой бурого цвета. У него большая голова на короткой шее, которую практически незаметно под густой шерстью, глазки маленькие, как бусинки. Медведя иногда называют косолапым. Как вы думаете, почему? (При ходьбе медведь ставит лапы пятками наружу.)
Педагог предлагает детям встать и изобразить косолапого мишку. Дети выполняют.
Педагог. Медведь очень любит есть мед, разные ягоды, грибы, орехи, желуди, рыбу.
А что делает медведь зимой? (Спит в берлоге.)
Можно ли его будить зимой? (Нет, нельзя.)
Почему? (Предположения детей.) Медведя зимой тревожить нельзя, потому что разбуженный медведь очень опасен.
Ребята, я предлагаю в память о знакомстве с медведем создать при помощи пластилина его образ.
3. Практическая часть. Педагог показывает детям этапы выполнения работы в технике пластилинографии.
• Из коричневого пластилина скатываем шар, прямыми движениями преобразуем его в овал и располагаем в центре основы, расплющивая на поверхности, сохранив овальную форму.
• Скатываем шарик поменьше, пальчиками вытягиваем мордочку и располагаем голову над туловищем, слегка расплющивая на поверхности, оформляем из двух маленьких шариков ушки в верхней части головы медведя, на затылке.
• Скатываем длинную колбаску, стекой делим ее на четыре части (пополам, и каждую половинку — еще пополам).
• Закрепляем лапы в нижней части туловища (две спереди, две сзади), стекой делаем надрезы в тех местах, где будут у медведя когти.
• Из черного пластилина скатываем горошины и делаем на мордочке медведя глаза и нос.
• По всему туловищу медведя наносим при помощи стеки штрихи — изображаем «мохнатость» шкуры.
Дети, глядя на образец педагога, приступают к созданию образа медведя. В случае затруднения педагог оказывает индивидуальную помощь.
Физкультминутка «Ты медведя не буди!» (сл. И. Токмаковой, движ. Е. Сайкиной, Ж. Фирилевой). Как на горке снег, снег, Руки поднять вверх — потянуться.
И под горкой снег, снег, Руки развести в стороны — вниз.
И на елке снег, снег. Присесть, руки в стороны — вниз.
А под снегом спит медведь. Присесть, руки вперед.
Тише, тише! Палец к губам
Не шуметь! Встать и тихонько сесть на место.
4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Организация выставочного стенда в холле детского сада.
Февраль
-я неделя. «Праздник пап. Наша армия»
Занятие «Мы летим под облаками, а земля плывет под нами...» (пластилинография)
Задачи:
• продолжать знакомить детей с историей возникновения и развития авиации;
• учить лепить самолет в технике пластилинографии;
• упражнять в создании образа самолета, используя конструктивный способ лепки;
• закреплять умение делить брусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать его прямыми движениями ладоней;
• продолжать учить собирать на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей, добиваясь точной передачи формы предмета, его строения;
• развивать мелкую моторику кистей рук;
• продолжать формировать интерес к пластилинографии — работе с пластилином на горизонтальной плоскости.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о воздушной авиации, могут рассказать о гражданской и военной авиации, знают строение самолета, его части.
Предварительная работа: беседа с детьми о воздушной авиации, истории ее возникновения, просмотр видеофильмов, рассматривание энциклопедии по теме, игры с самолетами, физкультурный досуг, рисование в изостудии, встреча с летчиками.
Материалы и оборудование: слайды и картинки с изображениями пассажирского и военного самолетов; заготовки из плотного материала с изображением неба, пластилин, стеки, салфетки для рук, доски для лепки; стихотворение С. Баруздина «Самолет».
Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог предлагает детям отправиться в путешествие, а каком виде транспорта — им нужно угадать.
Смело в небе пролетает,
Обгоняя птиц полет,
Человек им управляет.
Что такое?
{Самолет)2. Беседа педагога.
Педагог. Верно, ребята, сегодня мы полетим на воздушном транспорте самолете. Встаньте ровно, выпрямите спинки, разведите руки-крылья в сторону. Все готовы? Полетели!
Подвижная игра «Летим на самолете» (по стихотворению С. Баруздина). Педагог читает строки из стихотворения, дети двигаются легким бегом по кругу.
Я хочу на самолете
Полететь, полететь
И на город свой в полете
Посмотреть, посмотреть.
Полечу я выше тучи
Над землей, над землей,
Он, наверное, большущий,
Город мой, город мой!
Педагог. Стоп, машина, прилетели, на аэродром тихонько сели.
Дети «приземляются» на свои места. Перед ними на стенде — картинки с изображениями пассажирского и военного самолетов.
Педагог. Давным-давно люди смотрели на птиц и мечтали летать как они. Но прошло много времени, прежде чем это случилось. Сначала люди научились подниматься в воздух на воздушном шаре. {Показ картинки.) Шар наполняли дымом от костра, газом, который легче окружающего воздуха. Но шар летит туда, куда дует ветер, а человек хотел сам выбирать, куда ему лететь.
Прошло время, и наконец был изобретен самолет, которым управлял пилот. {Показ картинки.) Самолет летит туда, куда его направляет пилот. Но для того чтобы оторваться от земли и подняться в воздух, самолет должен сначала промчаться на большой скорости по земле. Для этого нужна специально построенная дорога — взлетная полоса, которая занимает много места. В нашей армии есть военные самолеты. Ими управляют пилоты, они перевозят по воздуху военные грузы, военнослужащих.
Посмотрите на самолеты, которыми управляют военные летчики {показ слайдов).Ребята, на что похож самолет? {На птицу.) А что у них общего? {Крылья, хвост.) Где расположены крылья у самолета? (С обеих сторон.)
Педагог предлагает детям вылепить самолет (пассажирский или военный, по желанию детей).
3. Практическая часть.
Педагог. Создавать образ самолета, летящего высоко в небе, мы будем в знакомой нам уже технике пластилинографии.
Педагог показывает способы лепки в технике пластилинографии:
Взять в руки пластилин, разделить его на две части с помощью стеки.
Из одной части прямым раскатыванием сделать колбаску — корпус самолета.
Загнуть один конец кверху сделать хвост самолета и прикрепить к «небу» расплющиванием.
Расположить корпус самолета среди облаков и прижать к картонной основе.
Короткую колбаску разделить стекой на 2 части — это крылья.
Расположить крылья по бокам корпуса и немного отвести назад в сторону
хвоста самолета.
Разложить шарики - окошки в ряд вдоль корпуса самолета, закрепить их, слегка расплющивая каждый.
Дети выполняют работу самостоятельно.
4. Заключительная часть. Педагог хвалит детей за работу и предлагает подарить самолеты папам в День защитника Отечества.
Март
1-я неделя. «Праздник мам»
Занятие «Я любимой мамочке подарю цветы» (пластилинографии) Задачи:
• продолжать знакомить детей с весенними первоцветами, вызывать желание порадовать ими маму;
• учить детей создавать образ нарцисса;
• продолжать учить работать в технике пластилинографии, при которой детали предметов сохраняют объем и выступают над поверхностью основы;
• развивать умение любоваться природными формами и преобразовывать их в декоративные;
• формировать композиционные навыки.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представления о первых весенних цветах, знают и называют их, могут составить описательный рассказ о весенних цветах.
Предварительная работа: беседы о первоцветах, рассматривание цветов на фотографиях, составление декоративных цветочных композиций, заучивание стихов к утреннику, рисование букета нарциссов в уголке творчества и изостудии.
Материалы и оборудование: цветочные композиции с нарциссами, картинки с изображениями весенних цветов, технологическая карта лепки нарцисса в технике пластилинографии, плотный картон синего или темно-голубого цвета с заранее заготовленной на нем корзиной для цветов (формат А4), пластилин белого, зеленого и желтого цветов, простые карандаши, салфетки для рук, доски для лепки, стеки; Давыдова Г. Н. Детский дизайн. Пластилино- графия. — М.: Скрипторий 2003, 2008.
Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог показывает детям несколько красивых цветочных весенних композиций. Предлагает полюбоваться букетами.
2. Беседа педагога.
Педагог. Ребята, скоро приближается праздник Международный женский день 8 Марта. Как вы думаете, какой подарок самый традиционный в этот день? (Цветы.) Верно, цветы. Они привлекают нас своим внешним видом и разнообразием, некоторые—своим нежным запахом. Каждый цветок вносит в букет свое очарование. Поэты во все времена посвящали цветам стихи, художники их изображали, а композиторы сочиняли про них музыку. Ваши мамы будут рады букетам цветов. Но мы не будем покупать цветы. Мы создадим букет из пластилина. Он позволит нам изобразить цветы, сохраняя их природные формы.
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям создать букет нарциссов. Показывает фотографию этого цветка, обращает внимание на его строение (цветок, стебли, листья, цвет). Перед детьми на стенде расположена технологическая карта лепки нарцисса в технике пластилинографии.
Педагог показывает детям этапы выполнения работы:
Внимательно рассмотрим заготовку с изображением рельефной корзины, подумаем, какие цветы можно расположить в ней.
Занятие «Царевна-Лебедь» (предметная лепка)
Задачи:
• продолжать знакомить детей со сказками А. Пушкина;
• учить лепить образ Царевны-Лебеди из «Сказки о царе Салтане» по образцу, предложенному педагогом, передавать сказочный образ птицы (величавая поза, гордый изгиб шеи, корона на голове);
• учить находить способы лепки птицы, опираясь на умения, полученные ранее;
• развивать глазомер, мелкую моторику, синхронизировать движения обеих рук.
Базисные знания, умения и навыки детей: знают «Сказку о царе Салтане...» А. Пушкина, могут рассказать эпизод из сказки, обыграть ее во время театрально-художественной деятельности на музыкальном занятии.
Предварительная работа: чтение «Сказки о царе Салтане...» А. Пушкина, беседа по сказке, рассматривание иллюстраций к ней, просмотр одноименного мультфильма, рисование в изостудии, участие в Недели книги.
Материалы и оборудование: статуэтка или игрушка, изображающая лебедя, стеки, доски, пластилин; «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина, репродукция картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Содержание занятия.
1. Вступительная часть.
Педагог. Ребята, про какую птицу можно сказать: гордо изогнув шею, величаво плывет белоснежная птица? {Про лебедя.) Вы знаете, что у Александра Сергеевича Пушкина в «Сказке о царе Салтане...» лебедь — это заколдованная царевна {показ нескольких иллюстраций из сказки)?2. Беседа педагога.
Педагог. Давайте вспомним, как Александр Сергеевич Пушкин описывал превращение лебедя в царевну.
Тут она, взмахнув крылами,
Полетела над волнами
И на берег с высоты
Опустилася в кусты.
Встрепенулась, отряхнулась
И царевной обернулась:
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит;
А сама-то величава,
Выступает словно пава...
Педагог показывает 2—3 иллюстрации к сказке.
А вот как превращение лебедя показал русский художники Михаил Врубель на картине, которая так и называется — «Царевна-Лебедь» {показ репродукции).Педагог предлагает детям слепить Царевну-Лебедъ до ее превращения в красавицу-девицу.
3. Практическая часть. Педагог ставит перед детьми образец —- статуэтку или игрушку-лебедя. Выделяет признаки этой птицы, которые следует отразить в лепке: овальное тело с небольшим хвостиком, длинная, гибкая, красиво изогнутая шея с небольшой головой, большие, пышные, слегка приподнятые крылья. Педагог предлагает детям разделить кусочек пластилина на две части: из одной сделать тело вместе с шеей и головой, а из другой — крылья. Советует вылепить на голове лебеди небольшую корону, чтобы сразу было видно, что это Царевна-Лебедь. Дети приступают к работе. Педагог помогает в случае затруднения.
Физкультминутка (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Анализ готовых работ. Организация выставки в праздник, посвященный сказкам А. С. Пушкина.
Апрель
Занятие «Аквариум с рыбками» (коллективная сюжетная лепка) Задачи:
• уточнять и расширять знания детей о подводном мире, многообразии его обитателей;
• продолжать учить лепить рыбок скульптурным и рельефным способами;
• учить передавать в лепке особенности форм рыб, соблюдать между частями изображения пропорциональность;
• закреплять умение раскатывать тесто между ладонями, совершенствовать приемы оттягивания, прищипывания;
• развивать мелкую моторику, словарный запас, усидчивость, творческие способности.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о море и его обитателях, могут рассказать о них, изобразить на бумаге, создать сюжетный коллаж по теме.
Предварительная работа: беседа с детьми о море и морских обитателях, наблюдение за рыбами в аквариуме, посещение океанариума с родителями, рассматривание фотопейзажей с изображениями моря, подводного мира.
Материалы и оборудование: аудиозапись морского прибоя, заготовка в виде аквариума для коллективной работы, пластилин, пайетки для украшения, стеки, образцы педагога, шпажки, доски, салфетки, рыбки для рассматривания; Мороз В., Бурмистрова И. Расскажите детям о морских обитателях. — М.: Мозаика-Синтез, 2011; Нищева Н. В. Аквариумные и пресноводные рыбы: картотека предметных картинок. — Вып. 10. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.
Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Звучит аудиозапись шума морского прибоя.
Педагог. Ребята, прислушайтесь. Что это за шум? (Это шумит море!)
Давайте закроем глаза и немного пофантазируем. Представьте, что мы оказались на берегу моря. Над головой у нас голубое небо с облаками, под ногами золотистый песок, а впереди — море. Как красиво вокруг!
Педагог показывает несколько фотопейзажей с изображениями моря, морского берега.
2. Беседа педагога.
Дидактическое упражнение «Найди слова». Педагог дает детям задания.
•«Найдите» слова на небе (облака, птицы, ветер, тучи, самолет, молния, голубое, солнце и др.).•«Найдите» слова в море (вода, волна, рыба, водоросли, шторм, краб, дельфин, медуза, корабль и др.).Педагог. В море живет множество самых разных рыб. Есть рыбы, съедобные для человека. Назовите, каких вы знаете. (Дети перечисляют.) Есть рыбы опасные. Они могут уколоть ядовитым шипом, как морской кот и морской дракон, и даже ударить током, как электрический скат. Какие части тела есть у рыб и для чего они им служат? (У всех рыб есть хвост. Он служит им рулем. Еще у рыб есть плавники. Они тоже помогают рыбам плавать.) Также, конечно же, у рыб есть глаза. Тело рыб покрыто пластинками. Как они называются? (Чешуя.) Ребята, давайте слепим красивых рыб и поместим их в наш аквариум.
Что еще можно слепить для нашего аквариума, чтобы он был красивым? (Камешки, водоросли, чтобы рыбкам было, где спрятаться.)
3. Практическая часть. Педагог предлагает детям рассмотреть двух игрушечных (разных по пропорциям) рыбок. Уточняет название формы их тела (овальное). Предлагает вспомнить, как лепить рыбок: как сделать хвост, плавники. Говорит, что чешую можно изготовить из пайеток, выкладывая рядами, одну за другой.
Дети выполняют работу под фоновую музыку. Готовых рыбок дети с помощью педагога располагают на шпажках, закрепленных на «аквариуме», либо способом налепа прикрепляют к стенке «аквариума». После того как дети
слепили и закрепили на заготовке своих рыб, они украшают «аквариум» водорослями, камешками.
Физкультурная пауза (авт. С. Левина). Дети выполняют движения в соответствии с текстом.
Головою три кивка,
Раз — подняться, потянуться,
Два—согнуться, разогнуться,
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть -— на место сесть опять.
4. Заключительная часть. Педагог анализирует детские работы. Педагог. Ребята, вам нравятся рыбки ваших товарищей? Какие именно рисунки вам понравились? Почему они вам понравились? Что было бы, если бы золотая рыбка предложила исполнить ваши желания? О чем бы вы попро¬сили рыбку?
Май
2-я неделя. «Мир вокруг нас. Насекомые и растения»
Занятие «На лугу пестреют яркие цветы, бабочки летают, ползают жуки» (коллективная лепка)
Задачи:
• учить детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, василек, одуванчик, колокольчик, землянику, злаки, травы) и насекомых (бабочек, жуков, пчел, стрекоз), передавая характерные особенности их строения и окраски;• формировать умение придавать поделке устойчивость (укреплять на подставке или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки).
• формировать коммуникативные навыки;
• развивать наблюдательность;
• воспитывать интерес к живой природе.
Базисные знания, умения и навыки детей: имеют представление о жиз¬ни насекомых и растениях весной, рассказывают о луговых растениях, делают эскизные зарисовки цветковых растений, могут изобразить некоторые знакомые виды насекомых.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий, изображающих весенний и летний луг; рассматривание изображений луговых растений, эскизные зарисовки цветковых растений сухими материалами; беседа о луговых насекомых и растениях; беседа о том, что делают на лугу взрослые люди (пасут коров, лошадей, овец, ставят ульи для пчел, косят сено, заготавливая корм для животных и пр.), чем могут заниматься дети (любоваться цветами, рисовать, фотографировать, помогать взрослым).Материалы и оборудование: цветной пластилин, стеки, дощечки, салфетки матерчатые и бумажные, бисер и мелкие пуговицы (для изображения тычинок, украшения лепестков и оформления мелких деталей насекомыхем- глаз, усиков, ножек); вылепленные заранее несколько растений и насекомых; репродукция картин Ф. Васильева «Мокрый луг», А. Рылова «Цветистый луг», И. Панова «На весенних лугах»; стихотворение И. Сурикова «Ярко солнце светит...»
Содержание занятия.
1. Вступительная часть. Педагог читает детям стихотворение И. Сурикова.
Ярко солнце светит,
В воздухе тепло,
И куда ни взглянешь -IBS Все вокруг светло.
На лугу пестреют Яркие цветы;
Золотом облиты Темные листы.
Дремлет лес: ни звука,
Лист не шелестит,
Только жаворонок В воздухе звенит...
2. Беседа педагога. Педагог показывает детям репродукции картин с изображением весеннего луга и предлагает создать свой луг — красивый, зеленый с яркими цветами и разными насекомыми.
Педагог спрашивает детей, что растет и кто живет на лугу, и уточняет ответы (разные травы и цветы—ромашка, василек, мак, одуванчик...). Предлагает каждому ребенку задумать и вылепить для общего луга какое-нибудь растение и насекомое.
3. Практическая часть. Дети рассматривают изображения луговых растений, уточняют особенности их внешнего вида (строение и окраска лепестков, изгиб и толщина стебля, форма листьев). На примере 2—3-х цветов педагог показывает, каким образом можно передать характерные особенности растения в скульптурном образе (выбрать пластилин подходящего цвета, создать исходную обобщенную форму венчика, моделировать характерные детали подходящим способом - вытягивать и сплющивать лепестки или заострять и загибать...).
Педагог показывает детям незавершенную работу - основу будущей композиции — и помещает на нее несколько вылепленных заранее растений. Обращает внимание детей на то, что цветы стоят на тонких ножках-стебельках, но не падают. Дети высказывают свои предположения о том, как такого эффекта можно добиться в лепке.
Затем педагог размещает на основе несколько вылепленных заранее насекомых (жука, бабочку, гусеницу), некоторые части тела которых исполнены из бытовых материалов: глазки -— из пуговиц и бисера, крылышки — из фольги и фантиков, усики — из проволоки и спичек.
Педагог дает установку каждому ребенку лепить свои фигурки, не похожие на те, что представлены в работе, и не повторяющие лепку друг друга, потому что на лугу все такое разное, каждый может найти и создать что-то свое.
Дети выбирают материал и начинают лепить. Педагог по ходу работы напоминает о необходимости использования каркаса для придания устойчивости вылепленным поделкам; помогает вспомнить особенности того или иного растения или насекомого, показывает изображения.
По мере изготовления лепных растений и насекомых дети переносят их на основу будущей композиции.
Пальчиковая гимнастика (по выбору педагога).
4. Заключительная часть. Педагог и дети рассматривают композицию, любуются, дополняют мелкими деталями — вылепленными камешками, травинками, кустиками. Педагог говорит детям, что этот замечательный луг украсит группу и порадует родителей, кроме того, он послужит декорацией для спектакля или игры.