Презентация на тему Трудности, возникающие при формировании смыслового компонента читательской деятельности

Презентацию выполнила Полищук Е.Н. выступление на ШМО учителей начальных классов 16 марта 2016 г. Трудности, возникающие при формировании смыслового компонента читательской деятельности Структура читательской деятельности Читательскую деятельность невозможно осуществлять, не сформировав определенные умения и навыки, поскольку читать можно не иначе как только специально этому научившись. Анализ исследований процесса формирования читательской деятельности (М.П. Воюшина, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, М.И. Оморокова, Н.Н. Светловская и др.) определил структуру читательской деятельности, включающей в себя три компонента: технический; смысловой; читательская самостоятельность. * * Смысловой компонент читательской деятельности Второй компонент представлен возможностью для читателя проникнуть в мир художественного произведения, увидеть и оценить его особенности и красоту, прочувствовать и понять авторскую позицию и на ее основе сформировать собственное отношение к прочитанному (читательскую позицию) на доступном младшему школьнику уровне. Иными словами, понимание смыслового компонента читательской деятельности связано с понятием восприятия художественного произведения, к которому относятся следующие показатели: понимание предметного плана текста, заключающееся в понимании сюжетной стороны произведения;осознание смысла предметного плана текста, состоящее в свою очередь из понимания смысла и подтекста художественного произведения (авторской позиции), и собственного отношения, оценки, эмоционального впечатления от прочитанного (читательской позиции);выразительность чтения, заключающаяся в использовании всех возможностей интонации на доступном младшему школьнику уровне. * * Учет возрастных особенностей младшего школьника показывает, что смысловой компонент читательской деятельности является самым трудным, поскольку требует сформированности таких сложных психических качеств, как отражение совокупности свойств воспринятого, узнавание, соотнесение воспринятого с известным, способность постичь смысл и т.д. Кроме того, детям этого возраста присущ наивно-реалистический характер восприятия художественного произведения. * * Компоненты читательской деятельности Трудности, возникающие в процессе формирования соответствующего компонента читательской деятельности Смысловой компонент Непонимание читаемого текста (механическое чтение); неумение ориентироваться в структуре текста; сосредоточенность внимания на отдельных событиях, неумение устанавливать связи между эпизодами; сложность в установлении причинной зависимости явлений, их последовательности; затруднения в определении мотивов поведения персонажа; отсутствие целостного представления о произведении; непонимание основной мысли произведения; затруднение в словесном выражении своих чувств, отсутствие динамики эмоций; неумение выделять главное, существенное; неумение обобщать прочитанное; стремление к дословному пересказу (затруднения в пересказе прочитанного своими словами); подмена воссоздания образа на основе прочитанного обращением к жизненным впечатлениям; неразличение изображения и изображаемого; отсутствие попыток определения авторской позиции; слабость развития воображения, слабая активизация мыслительной деятельности. * * В процессе формирования читательской деятельности у детей младшего школьного возраста, безусловно, возникают трудности, которые могут быть дифференцированы в соответствии с выделенными компонентами данного процесса. Выделение трудностей, возникающих в процессе формирования читательской деятельности, дает возможность осуществить целевую педагогическую поддержку младшего школьника. * *