Программа по письму и развитию речи 6 класс для детей с ОВЗ

Областное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья №3» г. Курска
Рассмотрено на заседании
МО учителей гуманитарно-
эстетического цикла
протокол № __1__
от 26.08.2016 г.
Руководитель МО
__________М.В.ГрибановаСогласовано на заседании
Методического совета
протокол № __1__
от ____29.08___2016 г.
Председатель МС
_____________ М.В.КиргизоваУтверждаю
Директор ___________Е.А.ГлазковаПриказ № ______
от ___30.08. 2016 г.
Адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с ОВЗ
по учебному предмету
«Письмо и развитие речи»
(название учебного предмета (дисциплины, курса, факультатива)_____ __6________
(класс)
Автор — составитель:_Суббота Елена Ивановна, учитель______________
(Ф.И.О., должность, квалификационная категория)
2016 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа основана на программе специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. /Авторы: Воронкова В.В., Перова М.Н., Экк В.В., Алышева Т.В. и др./ Под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. – Москва «Владос», 2013 – Сб. 1. – 224 с, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.
Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ.
Базисный учебный план специальных (коррекционных) школ VIII вида (приложение к приказу Министерства Образования Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065-п)
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (с изменениями на 26.01 2016 г.)
Устав ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска.
Учебный план ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска.
Календарный учебный график ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска на 2016-2017 учебный год.
Положение о разработке, принятии и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска.
Цель: развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
Задачи:
закрепить навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
развивать речь учащихся, обогащать её словарь;
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Специальная задача коррекции речи и мышления обучающихся является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Основные направления коррекционной работы:
коррекция фонематического слуха;
коррекция артикуляционного аппарата;
коррекция слухового и зрительного восприятия;
коррекция мышц мелкой моторики;
коррекция познавательных процессов.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.  Программный материал расположенконцентрически:основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.
При подборе учебного материала использовался разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного предмета, способствующая наилучшей социальной реабилитации обучающихся, учтены реалии сегодняшнего дня, прослежены межпредметные связи.
Данная программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений.
Педагогическая дифференциация по В.В. Воронковой.
По возможностям обучения детей с интеллектуальными нарушениями В.В.Воронкова делит на четыре группы.
Обучающихся I группы, которые наиболее успешно овладевают программным материалом и способны самостоятельно выполнять задания. Они достаточно легко овладевают звукобуквенным анализом, навыками письма и чтения, усваивает несложные правила правописания. Хорошо понимают содержание прочитанных текстов, отвечают на вопросы по содержанию, могут соотнести свои ответы с определенным местом текста, озаглавить части текста, составить простейший план и пересказать текст по плану. Все задания, как легкие, так и трудные, выполняются ими безошибочно или с единичными ошибками, которые они сами могут найти и исправить.
Учащиеся II группы способны также достаточно успешно обучаться. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности. На уроках письма они допускают больше ошибок в чтении и письме, самостоятельно найти их и исправить затрудняются. Правила заучивают, но не всегда могут успешно применить их на практике. Прочитанное понимают, но при пересказе могут допустить пропуски смысловых звеньев. Эти обучающиеся овладевают связной устной и письменной речью, но в то же время для успешной передачи своих мыслей им нужна помощь учителя в виде наводящих вопросов, подробного плана, различных видов наглядности.
Обучающиеся III группы. Значительная помощь им бывает нужна в начале выполнения задания, после чего они работают более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность обучающихся этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения. Трудности обучения письму у них проявляются прежде всего там, где требуется аналитико-синтетическая деятельность. Обучающиеся этой группы медленно овладевает звукобуквенным анализом, навыками грамотного письма, может заучить правила правописания, но применяет их на практике механически, отличается неумением построить фразу. Трудности понимания проявляются при чтении текстов на уроках чтения, восприятие содержания носит фрагментарный характер.
При изложении выученного текста учащиеся затрудняются отграничить новые сведения от имевшихся у них в прошлом опыте, не умеют отделить существенное от второстепенного. Кроме того, страдает полнота, точность и последовательность воспроизведения, наблюдаются привнесения. Эти недостатки связаны с особенностями запоминания, низкой способностью учащихся к анализу и обобщению, неумением устанавливать причинно-следственные зависимости.
К IV группе относятся обучающиеся, которые овладевают учебным материалом школы для детей с интеллектуальными нарушениями на самом низком уровне. При этом только фронтального обучения для них недостаточно, нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт он не могут. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания, они не видят ошибок в работе, требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимают как новое. Знания усваивают чисто механически, быстро забывают.
В основу критериев и норм оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. Знания и умения обучающихся по письму и развитию речи оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.
При 5-балльной системе для всех установлены следующие общедидактические критерии:
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4»ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3»ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Письменная проверка знаний и умений обучающихся
Оценка знанийучащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговыхконтрольных работ.Основными видами классных и домашних работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.
При небрежном выполнение письменных работ, большое количество исправлений, искажений в начертании букв их соединений оценка снижается на один балл, если это не связанно с нарушением моторики у детей.
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. Изложения и сочинения в школе для детей с интеллектуальными нарушениями могут быть только обучающего характера. В 6 классе для изложений рекомендуются повествовательные тексты, объемом 45-70 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Тестовые задания оцениваются по 5- бальной системе:100 %-90 % правильно выполненных заданий - 5 баллов;91%-70 % правильно выполненных заданий - 4 балла;71%-50 % правильно выполненных заданий - 3 балла;Менее 49 % - 2 балла.
Итоговая отметка знаний и умений обучающихся выставляется с учетом фактического уровня подготовки, достигнутой учеником к концу определенного периода.
Изменения, внесенные в авторскую программу: изменений и дополнений, внесённых в авторскую программу В.В. Воронковой нет. Базисный учебный план по программе составляет 4 часа в неделю, 136 часов в год.
Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год
Учебно – методический комплект:
Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида:
5-9 кл. В 1 сб./ Под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2013 г. (раздел Русский (родной) язык. 5-9 классы раздел «Чтение и развитие речи» для специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл. под ред. В.В.Воронковой–М: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2010 г)
Учебники Методическое обеспечение Дидактическое обеспечение
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 270с. АксёноваА.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. Учебник для ВУЗов. -М.: Владос, 2000г.
Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. -М.: Просвещение, 2004г.
Программы для 5-9  классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. /Под ред. В.В. Воронковой: Сб. 1. - М.: Гуманитар.
раздаточный материал;
мультимедиа;
компьютер. учебник (учебное пособие);
рабочая тетрадь;
дополнительная литература (словари, справочники);
плакаты по соответствующим темам;
таблицы по соответствующим темам.
Общая характеристика предмета
Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Состав слова», «Части речи: имя существительное; имя прилагательное», «Предложение».
Повторение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с однородным союзом «и». Знаки препинания при однородных членах.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным ь. двойные и непроизносимые согласные.
Слово
Состав слова.Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс и окончание. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слов.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный ъ.
Имя существительное. Значение имени существительного и его основные грамматические признаки: род, число, падеж.
Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.
Склонение имен существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний. Правописание родительного падежа существительных женского и среднего рода с основой на шипящий.
Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе.
Имя прилагательное.Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи.
Умение различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Предложение
Простое предложение. Простые предложения с однородными членами.
Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания перед союзами.
Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении.
Связная речь
Работа с деформированным текстом.
Распространение текста путем включения в него имен прилагательных.
Изложение рассказа по коллективно составленному плану (примерная тематика: общественные дела, достойный поступок товарища и т.д.).
Составление рассказа по картине по коллективно составленному плану.
Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.
Составление рассказа по картине и данному началу с включением в рассказ имен прилагательных.
Составление рассказа по опорным словам и данному плану.
Составление рассказа с помощью учителя по предложенным темам («Прогулка в лес», «Летом на реке», «Лес осенью», «Катание на лыжах» и др.).
Сочинение по коллективно составленному плану на материале экскурсий, личных наблюдений, практической деятельности.
Деловое письмо: письмо товарищу, заметка в стенгазету (о проведенных мероприятиях в классе, хороших и плохих поступках детей и др.), объявление (о предстоящих внеклассных и общешкольных мероприятиях).
Повторение пройденного за год.
Межпредметные связи
Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.
Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звукобуквенного анализа слов.
География. Название рек, озер, городов.
Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.
В школе для детей с ОВЗ особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении письму и развитию речи используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.       
Формы работы.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
Основной вид контрольных работ в 6 классе – диктант.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам письменных, устных повседневных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
Методы урока
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения, карточки, тесты.
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные типы уроков:
-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
-комбинированный урок;
-нестандартные уроки (литературная гостиная, урок-викторина, урок-игра и др.)
Используются ТСО: видеофрагменты фильмов (DVD), компьютерные презентации, музыкальные композиции (ПК, магнитофон).
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Письмо и развитие речи» входит в образовательную область «Филология» учебного плана ОКОУ «Школа-интернат №3» г. Курска
Рабочая программа по письму и развитию речи рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.
Личностные, предметные результаты освоения образовательной программы по предмету «Письмо и развитие речи».
Личностные результаты
У всех обучающихся продолжать развивать интерес к учению и предмету, планировать свою деятельность, самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль, учить овладевать элементами классификации объектов, анализом и синтезом, под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, использовать знаково-символические действия. Обучать элементам коммуникативных УУД: продолжать учиться следовать инструкциям педагога, комментировать свою практическую деятельность.
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него.
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения.
анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка.
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.
Обучающиеся должны знать:
- способ проверки написания гласных и согласных в корне слов.
- алфавит.
- словарь:
Агроном, антенна, апельсин, балкон, богатство, выкройка, вытачка, гербарий, депутат, директор, добыча, договор, женщина, инженер, интересный, календарь, кефир, командир, коммунист, конфета, космонавт, мавзолей, мандарин, материя, медаль, мужчина, оборона, океан, перрон, печенье, пожалуйста, председатель, прекрасный, рапорт, сейчас, семена, сервиз, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, телеграмма, теперь, трибуна, фанера, фашист, фонтан, хозяин, шоколад, шоссе, экватор (52 слова).Обучающиеся должны уметь:
1 уровень
Учащиеся должны уметь:
списывать текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку текст, содержащий изученные орфограммы;
писать изложение или сочинение по коллективно составленному плану с предварительной отработкой лексического материала;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путѐм подбора родственных слов;
разбирать слово по составу;
выделять как части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);
строить простое распространѐнное предложение с однородными членами;
связно высказываться устно и письменно (по плану);
пользоваться орфографическим словарѐм;
2 уровень
Учащиеся должны уметь:
списывать текст целыми словами (слова сложной конструкции по слогам);
писать под диктовку текст, содержащий изученные орфограммы с предварительным разбором;
принимать участие в коллективном составлении плана, писать текст изложения, сочинения с опорой;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи) с помощью учителя;
с помощью учителя проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путѐм подбора родственных слов;
разбирать слово по составу с помощью учителя;
с помощью учителя определять имя существительное, имя прилагательное, глагол как части речи (с опорой);
с помощью учителя строить простое распространѐнное предложение с однородными членами;
под руководством учителя пользоваться орфографическим словарѐм.
Содержание учебного предмета
№
п/п Наименование
раздела, темы Краткое содержание раздела (темы) Кол-во
Развитие речи Мониторинг уровня
обученности
сочинения изложения1 Повторение:
Предложение Предложение. Грамматическая основа. Члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Распространённые и нераспространённые предложения.
Однородные члены предложения. 8 1 Вводный диктант
2 Звуки и буквы Алфавит. Звуки и буквы. Гласные и согласные. Звонкие и глухие. Ь и Ъ знаки. Правописание безударных гласных в корне и приставке. 6 1 Самостоятельная работа
3 Состав слова Состав слова. Корень, приставка. Суффикс. Окончание. 19 2 1 Контрольный диктант №1
Самостоятельная работа
4 Части речи:
Имя существительное
Имя прилагательное Имя существительное. Грамматические признаки существительного. Склонение и окончания существительных единственного и множественного числа.
Имя прилагательное. Согласование прилагательного с существительным в роде, числе и падеже.
Склонение и окончания прилагательных в ед. и мн. числе. 21
52 1
4 5 Контрольный диктант
№ 2
Контрольный диктант
№ 3
Контрольный диктант
№ 4
Контрольный диктант
№ 5
Контрольное тестирование
5 Предложение Предложение. Простое предложение. Сложное предложение. Союзная и бессоюзная связь простых предложений в составе сложного. Обращение. 16 3 2 Контрольный диктант
№ 6
Итоговый контрольный диктант
6 Повторение Звуки и буквы. Части речи.Предложение. 14 7 Развития речи 19 8 Контрольный диктант 8 Календарно – тематическое планирование.
№
урока Содержание
(разделы, темы) Кол.
час. Даты проведения
Элементы содержания Форма контроля Требования к уровню подготовки обучающихсяОборудованиеДом.
задание
план. факт. знать уметь Предложение. Текст.
ч.
1 четверть (32 ч., из них 2 контрольные работы)
1 Повторение. Предложение. Текст 1 05.09 Предложение.
Текст. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Предложение, текст.
Уметь составлять предложения, делить текст на предложения
Схема простого предложения Задания-карточки: из слов составить предложения.
2 Повторение. Главные и
второстепенные
члены
предложения. Текст. 1 06.09 Текст. Предложение.
Главные члены. Второстепенные члены. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее, сказуемое.
Хозяин Уметь находить главные и второстепенные члены предложения.
Схема нераспространённого и распространённого предложения. Стр. 5, упр.3.Правило на стр. 5.
3 Повторение. Распространённые и нераспространённые
предложения.
Части текста. 1 07.09 Распространённые предложения, нараспространённые предложения. Части текста. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Распространённые, нераспространённые предложения. Уметь распространять предложения, дифференцировать предложения распространенные и нераспространенные. Схема распространённых и нераспространённых предложений. Стр.6, упр.4.Правило на стр. 6.
4 Повторение. Однородные члены
предложения. Средства связи
предложений в тексте. 1 08.09 Однородные члены предложения. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Однородные члены предложения
Фанера Уметь выделять однородные члены предложения, составлять текст. Схема однородных членов предложения. Стр.10, упр.12.Правило на стр. 10.
5 Повторение. Знаки препинания
в предложении
с однородными
членами. Диалог. 1 12.09 Диалог.
Однородные члены предложения. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Однородные члены предложения Уметь распознавать предложения с однородными членами, разделять их запятыми. Схема постановки знаков препинания при однородных членах. Стр.11, упр.15.Правило на стр.11.
6 Повторение.
Р.р.Сочинение- рассказ на тему: «Отлёт птиц». (по упр.16)
1 13.09 Сочинение-рассказ.
Тема сочинения. Написание сочинения-рассказа Структура текста: введение, основная часть, заключение.Приметы осени, перелётные птицы. Уметь правильно строить предложения, употреблять в речи однородные члены. Репродукции картин об осени. Переписать сочинение в чистовик.
7 Вводный контрольный диктант. 14.09 Однородные члены предложения. Письмо под диктовку Однородные члены предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах. Уметь писать под диктовку, применять знания и умения на практике. Тетради для контрольных работ. Повторить правила на стр. 5, 6, 10, 11.
8 Работа над ошибками 1 15.09 Однородные члены предложения. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос. Знать правила. Уметь подбирать проверочные слова Памятка работы над ошибками. Повторить правила.
Звуки и буквы. Текст. 6 ч.
9 Алфавит. Звуки и буквы. Гласные и согласные. 1 19.09 Алфавит. Звуки и буквы. Гласные и согласные. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Алфавит;
звуки, буквы;
гласные, согласные.
Уметь отличать звук и букву,
правильно обозначать звуки буквами на письме. Алфавит.
Таблица «Звуки гласные и согласные» Выучить алфавит. Данные слова (карточки со словами) записать в алфавитном порядке.
10 Роль мягкого знака на письме. Правописание ударных и безударных гласных. 1 20.09 Мягкий знак.
Ударные, безударные гласные. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Разделительный мягкий знак, роль мягкого знака на письме.Правило правописания ударных и безударных гласных в корне слова. Уметь различать Ь и Ъ знаки при произношении и на письме,
употреблять правило правописания слов с разделительным мягким знаком. Схема «Роль мягкого знака на письме» Придумать и записать 5 слов с Ь, 5 слов с разделительным Ь.Правило на стр. 20.
11 Парные звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные 1 21.09 Парные звонкие и глухие согласные.Непроизносимые согласные. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Звонкие, глухие согласные;непроизносимые согласные. Уметь выбирать правильное написание согласных. Таблицы «Парные звонкие и глухие согласные», «Непроизносимые согласные» Стр. 18, упр. 26.Правило на стр. 17.
12 Р.р.Составление сказки по данному началу и рисункам. 1 22.09 Сказка.
Элементы сказки.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание сказки. Сказка. Структурные элементы сказки.
Парные звонкие и глухие согласные. Уметь составлять сказку при помощи иллюстраций и опорных слов и словосочетаний. Репродукция картины Васнецова «Снегурочка» Переписать сказку в чистовики.
13 Обобщающий урок по теме: «Звуки и буквы» 1 26.09 Алфавит .Звуки. Буквы. Гласные и согласные. Звонкие и глухие. Мягкий знак. Обобщающая беседа по изученному материалу;
фронтальный опрос. Роль мягкого знака на письме;
Безударные гласные в корне; парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные. Уметь применять на практике правила правописания безударных гласных, звонких и глухих согласных. Алфавит.
Таблица «Звуки гласные и согласные»,
«Парные звонкие и глухие согласные», «Непроизносимые согласные» Стр. 24, упр.1,2.
14 Самостоятельная работа по теме:«Звуки и буквы» 1 27.09 Алфавит .Звуки. Буквы. Гласные и согласные. Звонкие и глухие. Мягкий знак. Тестовая проверка. Роль мягкого знака на письме;
Безударные гласные в корне; парные звонкие и глухие согласные, непроизносимые согласные. Уметь различать гласные и согласные, глухие и звонкие согласные, мягкие и твёрдые, знание роли Ь (смягчение и разделение) Стр.24, упр.7, 8.
Слово. Состав слова. Текст.19 ч.
15 Слово. Состав слова.
1 28.09 Слово. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Слово, части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Понимать значение понятий «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание»; выделять их в слове. Схема «Части слова» Разобрать слова по составу (карточки)
16 Корень – общая часть однокоренных слов. 1 29.09 Корень, однокоренные слова. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать значение слов «корень», родственные слова, однокоренные слова. Уметь выделять части слова, подбирать однокоренные слова Схема «Части слова»
Схематическое обозначение корня Стр.27, упр.39
Правило на стр.26
17 Приставка. 1 03.10 Приставка.
Образование слов. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Приставка, значение приставки Уметь выделять приставку, образовывать при помощи приставки новые слова. Схема «Части слова»
Схематическое обозначение
Приставки. Правило на стр.29, 30.
Стр.30 упр.43.
18 Суффикс. 1 04.10 Суффикс. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать понятия «суффикс», «корень».
Мужчина, женщина.
Уметь выделять суффикс, образовывать при помощи него новые сова. Схема «Части слова»
Схематическое обозначение суффикса. Правило на стр.30.Упр. 44, стр.32.
19 Окончание. 1 05.10 Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать значение понятий «состав слова», «окончание»; роль окончания.
Семена. Уметь выделять окончание, связывать слова при помощи окончаний. Схема «Части слова»
Схематическое обозначение окончания. Правило на стр. 34.Упр.51 (2), стр.35
20 Р.р.Изложение на тему «Сказки» (по тексту упр.34) 1 06.10 Изложение. Сказка. Написание изложения. Сказка. Уметь последовательно воспроизводить текст с опорой на вопросы. Текст упражнения. Переписать в чистовики.
21 Самостоятельная работа на тему «Разбор слова по составу». 1 10.10 Слово. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Самостоятельная работа. Знать правила по изученной теме. Уметь применять изученное на практике: разбирать слова по составу Схема «Части слова», алгоритм «Разбор слова по составу» Стр.39 № 7, 9.
22 Правописание безударной гласной в корне слова. 1 11.10 Безударная гласная. Корень слова. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Правила правописания безударной гласной в корне слова. Уметь применять на практике правила правописания безударных гласных, распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные. Схема: “Правописание безударной проверяемой гласной в корне слова”
Правило на стр. 41.Упр. 63, стр.43
23 Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. 1 12.10 Звонкие и глухие согласные. Корень слова. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Звонкие, глухие согласные, корень.
Написание словарных слов: сейчас, теперь. Уметь правильно выбирать- глухая-звонкая, подбирая однокоренные слова Таблица «Звонкие и глухие согласные» Правило на стр.44.
Упр.68, стр.45.
24 Правописание непроизносимых согласных в корне слова. 1 13.10 Непроизносимые согласные. Корень слова. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Понятие «непроизносимые согласные» Уметь подбирать однокоренные слова для проверки согласной
Правило на стр.46Упр.73, стр.47.
25 Двойная согласная в корне слова. 1 17.10 Двойная согласная. Корень слова. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать словарные слова с двойными согласными..
Уметь подбирать однокоренные слова для проверки согласной Стр.51 №1Выписать из словаря 5 слов с двойной согласной.
26 Приставка и предлог. 1 18.10 Приставка. Предлог. Индивидуальный и фронтальный устный опрос. Приставка, предлог;
отличие приставки от предлога.
Написание словарного слова «середина». Уметь различать приставку и предлог, образовывать при помощи приставок новые слова. Алгоритм «Как отличить приставку от предлога» Правило на стр.52
Стр.56, упр.86.
27 Контрольный диктант №1 по теме: «Состав слова» 1 19.10 Разделительный твёрдый знак. Приставка. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Правила правописания Ъ в словах. Различать Ъ и Ь при произношении и на письме. Правило на стр.57, 58.Стр.57, упр.88.
28 Работа над ошибками.
1 20.10 Приставка. Гласные в приставках. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Правила правописания приставок с гласными.
Написание словарного слова «договор» Уметь правильно писать приставки. Схема «Правописание гласных в приставках» Правило на стр.59
Стр.63, упр.99.
29 Разделительный твёрдый знак после приставки. 1 24.10 Приставка. Согласные в приставок. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Правописание приставок на согласную.
Написание словарного слова «выкройка» Уметь правильно писать приставки с согласными. Схема «Правописание согласных в приставках» Правило на стр.64.Стр.64, упр.100.
30 Правописание приставок. Гласные в приставках. 1 25.10 Слово. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Обобщающая беседа по изученному материалу, индивидуальный и фронтальный опрос. Знать значение понятий «состав слова»,
«приставка», «корень», «суффикс», «окончание». Уметь применять на практике изученное Схема «Части слова», алгоритм «Разбор слова по составу» Стр.70, упр.113.
31 Правописание приставок. Согласные в приставках. 1 26.10 Слово. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Диктант. Писать под диктовку, правила, изученные по теме. Уметь писать под диктовку, применять изученное на практике. Тетради для контрольных работ. Повторить правила.
32 Обобщающий урок по теме: «Состав слова» 1 27.10 Слово. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Алгоритм выполнения работы над ошибками. Уметь решать орфографические задачи Памятка работы над ошибками. Стр.71, №1.
2 четверть (30 ч., из них 2 ч. - контр.работы)
1 Р.р. Объявление. Исправление в тексте нарушений в логике и последовательности. 1 07.11 Объявление. Написание объявления. Правила написания объявления. Уметь писать объявление, находить неточности в тексте, логически мыслить. Образец объявления. Переписать в чистовики.
Имя существительное21 ч.
2 Части речи.
Дифференциация частей речи. 1 08.11 Части речи.
Существительное, прилагательное, глагол. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать части речи
Написание словарных слов»богатство», «добыча» Уметь различать вопросы существительного от других частей речи.
Схема-таблица «Части речи» Правило на стр.73Стр.75 Упр.117 (ч.3)
3 Имя существительное как часть речи. Значение и грамматические признаки имени существительного. 1 14.11 Имя существительное, грамматические признаки, род, число, падеж. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать значение, вопросы и грамматические признаки существительного.
Признаки осени, осенние месяцы. Уметь правильно задать вопрос к слову, распознавать существительные, отвечающие на вопросы Кто? Что?
Схема-таблица «Имя сущ. как часть речи» Правило на стр.78.
Стр.79, упр.124 (предложение №2)
4 Собственные имена существительные. 1 15.11 Собственные имена существительные Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Собственные существительные. Уметь различать собственные имена существительные и писать их с заглавной буквы. Схема «Собственные и нарицательна существительные» Правило на стр.80.
Упр. 127 (ч.2) стр.81.
5 Правописание существительных мужского и женского рода с шипящей на конце. 1 16.11 Существительное, женский род, мужской род, шипящие. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Правило написания сущ. жен и муж. Рода с шипящей на конце. Уметь определять род и число существительного, различать сущ. ж.р. и м.р. с шипящей на конце, применять правила на практике. Схема «Окончания сущ. ж.р., муж.р. с шипящей на конце» Правило на стр. 82.Упр. 130 (ч.1)
6 Склонение существительных единственного числа. 1 17.11 Склонение. Существительное. Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать падежи, как распределяются существительные по склонениям. Уметь определять склонение существительных по роду и окончанию, различать падежи по вопросам. Схема «Падежи и падежные окончания имён существительных» Правило на стр.84, 85.Выучить падежные вопросы.Упр. 133.
7 Изменения по падежам
существительных 1 склонения. 1 21.11 Существительное. Склонение. 1 склонение. Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос. Знать склонения и правило выбора окончания сущ. Уметь различать падежи по вопросам, изменять по падежам сущ. 1 скл.
Схема «Падежи и падежные окончания имён существительных 1 склонения» Правило на стр.86.
Упр. 138, стр.87.
8 Изменения по падежам
существительных 2 склонения. 1 22.11 Существительное. Склонение. 2 склонение. Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правило выбора окончания существительного 2 скл. Уметь изменять по падежам сущ. 2 склонения. Схема «Падежи и падежные окончания имён существительных 2 склонения» Правило на стр. 89Упр. 141, стр.88.
9 Изменения по падежам
существительных 3 склонения. 1 23.11 Существительное. Склонение. 3 склонение. Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правило выбора окончания существительного.
Написание словарных слов «медаль», «солдат». Уметь изменять по падежам сущ. 3 склонения. Схема «Падежи и падежные окончания имён существительных 3 склонения» Упр.145, стр.91
10 Обобщающий урок по теме: «Склонение существительных в единственном числе» 1 24.11 Существительное. Склонение. 1, 2, 3 склонение. Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос;
обобщающая беседа по изученному материалу; Знать грамматические признаки существительного. Уметь применять на практике изученное Схема «Падежи и падежные окончания имён существительных в ед. числе» Повторить правила.
Упр. 4 стр.95
11 Склонение существительных во множественном числе. 1 28.11 Существительное. Склонение. 1, 2, 3 склонение. Множественное число. Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Окончания сущ. в И.п. мн.ч.; написание словарных слов «директор», «инженер» Уметь склонять существительные во мн.ч.
Схема «Падежи и падежные окончания имён существительных во мн. числе» Правило на стр. 97, 99.Упр. 157.
12 И.п. и В.п. существительных множественного числа. 1 29.11 Существительное.Именительный падеж. Винительный падеж. Окончание. Множественное число. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Окончания сущ. мн.ч. в Им. и В. падежах, вопросы И.п., В.п. Уметь различать окончания существительных в И.п. и В.п., Схема падежных окончаний сущ. в И.п. и В.п. мн. числа. Задания на карточках.
13 Дательный падеж существительных
множественного числа. 1 30.11 СуществительноеОкончание. Дательный падеж. Множественное число. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос. Окончания сущ. мн.ч. Д.п., вопросы Д.п. Уметь выделять окончания сущ. мн.ч. в дательном падеже
Схема падежных окончаний сущ. в Д.п. мн. числа. Правило на стр. 100, 101.Упр.163
14 Творительный падеж существительных
множественного числа. 1 01.12 Существительное. Окончание. Творительный падеж. Множественное число. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Окончания сущ. мн.ч. Тв..п., вопросы Т.п. Уметь выделять окончания сущ. мн.ч. Тв.п. Схема падежных окончаний сущ. в Т.п. мн. числа. Правило на стр. 102.
Упр.164.
15 Предложный падеж существительных множественного числа. 1 05.12 Существительное Окончание. Предложный падеж. Множественное число. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Окончания сущ. мн.ч. П..п., вопросы П.п. Уметь выделять окончания сущ. мн.ч. П.п. Схема падежных окончаний сущ. в П.п. мн. числа. Правило на стр. 104.
Упр.168, стр.104
16 Родительный падеж существительных множественного числа. 1 06.12 СуществительноеОкончание. Родительный падеж. Множественное число. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать, правило правописания существительных множественного числа с шипящей на конце. Уметь различать родительный падеж по вопросам, применять правило на практике. Схема падежных окончаний сущ. в Р.п. мн. числа. Правило на стр.105.
Упр.172( 2 последних строки)
17 Дифференциация существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце. 1 07.12 СуществительноеОкончание. Множественное число. Единственное число. Шипящая. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правила правописания сущ. ед.ч. и мн.ч. с шипящей на конце. Уметь различать существительные ед. и мн. числа с шипящей на конце. Схема «Окончания сущ. ед. и мн. числа с шипящей на конце» Правило на стр.107Упр. 179, стр.109
18 Имена существительные только ед. ч. и
только мн.ч. 1 08.12 СуществительноеОкончание. Множественное число. Единственное число. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Сущ. только ед.ч. и только мн.ч.; правописание словарных слов «кефир», «сметана», «творог», «шоколад».Уметь различать число существительных Правило на стр.111Упр. 186, стр.113
19 Обобщающий урок по теме: «Имена существительные множественного числа» 1 12.12 СуществительноеСклонение.
1, 2, 3 склонение. Множественное число. Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос;
обобщающая беседа по изученному материалу. Знать изученные правила по теме; правописание словарных слов «депутат», «председатель» Уметь применять на практике изученноеСхема «Падежи и падежные окончания имён существительных во мн. числе» Упр.189 (3 последних слова).
20 Контрольный диктант № 2 по теме: «Имя существительное множественного числа» 1 13.12 СуществительноеСклонение. 1, 2, 3 склонение. Множественное число. Окончание. Диктант. Знать грамматические признаки имени существительного Писать под диктовку, уметь находить существительные в тексте
Тетради для контрольных работ. Повторить правила.
21 Работа над ошибками. 1 14.12 СуществительноеСклонение. 1, 2, 3 склонение. Множественное число. Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос. Уметь подбирать проверочные слова Памятка работы над ошибками. Стр.118 упр. 3
22 Р.р. Заметка в стенгазету. 1 15.12 Заметка. Стенгазета. Написание заметки в газету. Правила написания заметки в газету. Уметь подбирать слова и составлять предложения по заданной тематике; писать заметку, работать по образцу Образец заметки. Переписать в чистовики.
Имя прилагательное 52 ч.
23 Имя прилагательное как часть речи. 1 19.12 Имя прилагательное.
Грамматические признаки. Род. Число. Падеж. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос Грамматические признаки имени прилагательного.Правописание словарных слов «командир», «рапорт». Находить в тексте имена прилагательные по вопросу и значению.
Таблица «Имя прилагательное как часть речи» Правило на стр.121Упр.197.
24 Контрольный диктант №3 по теме: «Род имён прилагательных» (адм) 1 20.12 Имя прилагательное. Женский род. Мужской род. Средний род.
Окончание. Диктант. Правила, изученные по данной теме. Уметь писать под диктовку, находить существительные, прилагательные в тексте, определять род прилагательных по роду существительного Тетради для контрольных работ Повторить правила.
25 Связь имени прилагательного с существительным в предложении. 1 21.12 Имя прилагательное. Имя существительное. Род. Число. Падеж. Предложение. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Правила согласования прил. с сущ.в предложении.
Написание словарного слова «океан» Согласовывать имена прилагательные с существительными, использовать
прилагательные в речи Схема словосочетания «Прил.+ сущ.» Правило на стр.123.
Упр. 201.
26 Изменение имён прилагательных по родам. 1 22.12 Имя прилагательное. Род прилагательного Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос. Им. прил. изменяются по родам. Уметь определять род прилагательного, изменять прил. по родам. Схема «Изменение имён прилагательных по родам» Правило на стр. 125, 127.
Упр. 203.
27 Имена прилагательные мужского рода. 1 27.12 Имя прилагательное. Мужской род. Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Окончания имён прил. муж.родаУметь определять род прилагательного, правильно выбрать окончание прилагательного муж.р. Схема «Окончания имён прилагательных мужского рода» Правила на стр. 128, 129.
Упр. 206
28 Имена прилагательные женского рода. 1 28.12 Имя прилагательное. Женский род.
Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Окончания имён прил. ж.р. Уметь определять род прилагательного, правильно выбрать окончание прилагательного. Схема «Окончания имён прилагательных женского рода» Правило на стр. 130Упр. 210
29 Имена прилагательные среднего рода. 1 26.12 Имя прилагательное. Средний род.
Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Окончания имён прил.ср.р.
Написание словарного слова «шоссе» Уметь определять род прилагательного, правильно выбрать окончание прилагательного Схема «Окончания имён прилагательных среднего рода» Правило на стр.131.Упр. 213
30 Обобщающий урок по теме: «Род имён прилагательных» 1 29.12 Имя прилагательное. Женский род. Мужской род. Средний род.
Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос;
обобщающая беседа по изученному материалу; Правила, изученные по данной теме. Уметь применять на практике изученное. «Изменение имён прилагательных по родам» Упр. 218.
3 четверть (42 часов, 2 контр.диктанта)
1 Р.р. Сочинение по данному плану на тему: «Как изменилась природа зимой» 1 11.01 Сочинение. Изменения в природе зимой. Написание сочинения. Приметы зимы, зимние месяцы. Уметь писать сочинение по плану. Репродукции картин, иллюстрации, изображающие зиму. Переписать сочинение в чистовик
2 Работа над ошибками.
Изменение прилагательных по числам. 1 12.01 Имя прилагательное. Число прилагательного. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Алгоритм выполнения работы над ошибками.
Знать окончания прил. во мн.ч. Уметь согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
Уметь определять число прил.и изменять прилагательные по числам Схема «Изменение прилагательных по числам» Правило на стр.136, 137.
Упр. 221
3 Р.р. Изложение «Куликовская битва» по данному плану с использованием репродукции картины. 1 16.01 Изложение.
Куликовская битва. Репродукция картины. Написание изложения. Текст, части текста. Уметь воспроизводить содержание текста по данному плану с использованием репродукции картины. Репродукция картины «Куликовская битва» Переписать изложение в чистовик.
4 Дифференциация окончаний прилагательных среднего рода в единственном и множественном числе. 1 17.01 Прилагательное.
Единственное число, множественное число. Средний род. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Окончания прилагательных ср.р. в ед. и мн. числе. Уметь правильно выбирать окончание прилагательного, правильно задать вопрос к прилагательному от существительного.
Схема «Окончания прил. ср.р. в ед. и мн. числе» Правило на стр.139.
Упр. 229.
5 Р.р.Написание рассказа на тему: «В ожидании праздника» по данному плану. 1 18.01 Рассказ. Новый год. Написание рассказа. Новогодние традиции.
Уметь составлять рассказ по плану на заданную тему
Иллюстрации, изображающие
Новый год. Переписать в чистовики.
6 Закрепление пройденного материала. 1 19.01 Имя прилагательное. Женский род. Мужской род. Средний род.
Окончание.
Число. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правила на пройденную тему. Уметь находить прилагательные в предложении, тексте.
Схема «Изменение прилагательных по числам» Упр.234.
7 Обобщающий урок по теме: «Изменение прилагательных по числам» 1 23.01 Имя прилагательное. Женский род. Мужской род. Средний род.
Окончание.
Число. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос;
обобщающая беседа по изученному материалу. Правила из раздела «Имя прилагательное». Применять на практике полученные знания. Схема «Изменение прилагательных по числам» 8 Склонение имён прилагательных в единственном числе. Склонение имён прилагательных
мужского и среднего рода. 1 24.01 Имя прилагательное. Склонение.
Мужской род. Средний род.
Окончание.
Число. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать падежные окончания прил. муж.и ср. рода. Уметь изменять прилагательные муж.и ср.р. по падежам, правильно задавая вопросы.
Схема «Склонение прилагательных муж.и ср. рода ед.ч. » Правило на стр.147, 148. Выучить падежные вопросы прилагательных.
Упр.241.
9 Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода. 1 25.01 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание. Именительный. Винительный падежи. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать падежные окончания прил. муж.и ср. рода. в И.п. и В.п.
Знать написание словарных слов «мавзолей», «трибуна» Грамотно писать падежные окончания прил. м.р. и ср.р. в И.п., В.п. Схема «Окончания прил. муж.и ср. рода в И.п. и В.п.» Правило на стр.151.
Упр. 247, стр.252
10 Родительный падеж имён прилагательных
мужского и среднего рода. 1 26.01 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание.
Родительный падеж. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать падежные окончания прил. м.р. и ср.р. в Р.п. Грамотно писать падежные окончания прил. м.р. и ср.р. в Р.п. Схема «Окончания прил. муж.и ср. рода в Р.п.» Правило на стр.153, 254.
Упр. 252, стр.155
11 Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже после шипящих. 1 30.01 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание.
Родительный падеж.
Шипящая. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правописание окончаний прил. м.р. и ср.р. в Р.п. после шипящих.
Написание словарного слова «прекрасный» Уметь правильно выбирать окончание прилагательного в родительном падеже после шипящих.

Схема «Окончания прил. муж.и ср. рода в Р.п. после шипящих» Правило на стр.155.
Правило на стр.256.
12 Р.р. Изложение «Дятел» 1 31.01 Изложение. Написание изложения. Словосочетание,
Существительное, прилагательное. Уметь делить текст изложения на части, пересказывать, опираясь на вопросы плана.
Иллюстрация дятла. Переписать в чистовики.
13 Дательный падеж прилагательных
мужского и среднего рода 1 01.02 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание.
Дательный падеж. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правописание окончаний прил. м.р. и ср.р. в Д.п.
Написание словарного слова «календарь» Грамотно писать падежные окончания прил. м.р. и ср.р. в Д.п. Схема «Окончания прил. муж.и ср. рода в Д.п.» Правило на стр. 159.Упр.261.
14 Безударные окончания прилагательного мужского и среднего рода в дательном падеже после шипящих. 1 02.02 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание.
Дательный падеж.
Шипящая. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правописание безударных окончаний прил. м.р. и ср.р. в Д.п. после шипящих. Уметь правильно выбирать окончание прилагательных м. и ср. рода в дательном падеже после шипящих.
Схема «Безударные окончания прил. муж.и ср. рода в Д.п.после шипящих» Правило на стр. 160.
Упр. 262.
15 Творительный падеж прилагательных мужского и среднего рода. 1 23.01 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание.
Творительный падеж. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правописание окончаний прил. м.р. и ср.р. в Т.п. Уметь правильно выбирать окончание прилагательных м. и ср. рода вТ.п. Схема «Окончания прил. муж.и ср. рода в Т.п.» Правило на стр.164.
Упр. 269
16 Различение прилагательных мужского и среднего рода в родительном, дательном и творительном падежах. 1 06.02 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание.
Дательный и творительный падежи. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правописание окончаний прил. м.р. и ср.р. в Р.п., Д.п., Т.п. Уметь правильно выбирать окончание прилагательных м. и ср. рода в Р.п., Д.п.,Т.п. Схема «Окончания прил. муж.и ср. рода в Р.п., Д.п. и Т.п.» Упр. 275
17 Предложный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. 1 07.02 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание.
Предложный падеж. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правописание окончаний прил. м.р. и ср.р. в П.п.
Написание словарного слова «интересный». Уметь правильно выбирать окончание прилагательных м. и ср. рода в П.п. Схема «Окончания прил. муж.и ср. рода в П.п.» Правило на стр. 169.
Упр.279.
18 Безударные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в предложном падеже. 1 08.02 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание.
Предложный падеж.
Безударное окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правописание безударных окончаний прил. м.р. и ср.р. в П.п.
Написание словарных слов «апельсин», «мандарин». Уметь правильно выбирать окончания прилагательных м. и ср. рода в предложном падеже.
Схема «Безударные окончания прил. муж.и ср. рода в П.п.» Индивидуальные задания.
19 Окончание прилагательных мужского и среднего рода в предложном падеже после шипящих. 1 09.02 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание.
Предложный падеж.
Безударное окончание.
Шипящая. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правописание безударных окончаний прил. м.р. и ср.р. в П.п. после шипящих.
Написание словарного слова «агроном» Уметь правильно выбирать окончание прилагательного м. и ср. рода в предложном падеже после шипящих. Схема «Окончания прил. муж.и ср. рода в П.п. после шипящих» Правило на стр. 170.
Упр. 284
20 Различие прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. 1 13.02 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание.
Творительный и предложный падежи. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать различие правописания безударных окончаний прил. м.р. и ср.р. в Т.п. и П.п. Уметь различать окончания прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Схема «Окончания прил. муж.и ср. рода в Т.п. и П.п.» Задания на карточках.
21 Повторение пройденного материала.
1 14.02 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать падежные окончания прил. м. и ср.р. Уметь правильно употреблять прилагательные, различать окончания прилагательных м. и ср. рода. «Склонение прилагательных муж.и ср. рода ед.ч. » Упр.289
22 Обобщающий урок по теме: «Склонения прилагательных мужского и среднего рода» 1 15.02 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание.
Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос;
обобщающая беседа по изученному материалу. Знать падежные окончания прил. м. и ср.р. Уметь применять полученные знания.
«Склонение прилагательных муж.и ср. рода ед.ч. » Упр.293
23 Контрольный диктант №4 по теме «Склонение прилагательных мужского и среднего рода» 1 16.02 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание.
Написание диктанта. Знать падежные окончания прил. м. и ср.р. Уметь различать падежи и род прилагательных по вопросам существительных, писать под диктовку. Тетради для контрольных работ. Повторить правила.
24 Работа над ошибками. 1 20.02 Имя прилагательное.
Мужской и средний род. Склонение. Окончание. Знать алгоритм работы над ошибками. Уметь работать по памяткам, делать работу над ошибками. Памятка работы над ошибками. Индивидуальные задания на карточках.
25 Р.р.Работа по написанию заметки на тему: «Зимний лес» по данному плану. 1 21.02 Заметка. Написание заметки. Особенности написания заметки. Уметь писать заметку по данному плану.
Репродукции картин с изображением зимнего леса. Переписать в чистовики.
26 Склонение имён прилагательных женского рода. 1 22.02 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение. Окончание.
Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать падежные окончания прил. ж.р. Уметь изменять прилагательные женского рода по падежам, правильно задавая вопросы.
«Склонение прилагательных женского рода ед.ч » Упр.300.
27 Р.п., Д.п. , Т.п. и П.п. имён прилагательных женского рода. 1 27.02 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение. Окончание.
Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правописание окончаний прил. ж.р.
Написание словарного слова «оборона» Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. Схема «Окончания прил. ж.р. в Р.п., Д.п., Т.п., П.п.»Правило на стр.181.
Упр. 302.
28 Безударные окончания прилагательных женского рода после шипящих. 1 28.02 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение. Безударное окончание.
Шипящие.
Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правописание безударных окончаний прил. ж.р.после шипящих Написание словарного слова «гербарий» Уметь правильно выбирать окончание прилагательного женского рода после шипящих.
Схема «Безударные окончания имён прил. ж.р. после шипящих» Правило на стр.183.Упр.307.
29 Р.р.Изложение на тему: «Чем пахнет весна» с использованием плана и словосочетаний. 1 01.03 Изложение. Весна. Словосочетание. Написание изложения. Знать времена года, признаки весны. Уметь пересказывать текст изложения, воспроизводить его письменно по плану с использованием опорных словосочетаний.
Репродукции картин, иллюстрации с изображением весны. Переписать в чистовики.
30 Винительный падеж прилагательных
женского рода. 1 02.03 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение. Окончание.
Винительный падеж.
Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать окончаний прил. ж.р. в В.п.
Знать написание словарного слова «конфета» Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы.
Схема «Окончания прил. ж.р. в В.п.» Правило на стр.189.
Упр.317.
31 Отличие прилагательных женского рода в винительном падеже от других падежей. 1 06.03 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение. Окончание.
Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать отличие окончаний прил. ж.р. в В.п. от других падежей.
Знать написание словарного слова «сервиз» Уметь отличать прилагательные женского рода в винительном падеже от других падежей, правильно задавая вопросы
Схема «Склонение прилагательных женского рода ед.ч » Упр.323.
32 Обобщающий урок по теме: «Склонение имён прилагательных женского рода» 1 07.03 Изложение.
План. Опорные слова. Написание изложения. Знать правописание безударных окончаний прил. Уметь пересказывать текст изложения, воспроизводить его письменно по плану с использованием опорных словосочетаний.
Переписать в чистовики.
33 Контрольный диктант № 5 по теме: «Склонение имён прилагательных женского рода». 1 09.03 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение. Окончание.
Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос;
обобщающая беседа по изученному материалу; Знать падежные окончания прилагательных ж.р. Уметь применять полученные знания.
Схема «Склонение прилагательных женского рода ед.ч » Упр.329.
34 Работа над ошибками. 1 13.03 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение. Окончание.
Написание диктанта. Знать падежные окончания прилагательных ж.р. Уметь писать под диктовку, выполнять грамматические задания.
Тетради для контрольных работ. Повторить правила.
35 Р.р. Изложение «Карлуха» по данному плану и опорным словосочетаниям. 1 14.03 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение. Окончание.
Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос. Знать падежные окончания прилагательных ж. Уметь делать работу над ошибками. Памятка работы над ошибками. Упр.6, стр.205.
36 Р.р.Сочинение по картине И. Левитана «Март» с использованием данных вопросов. 1 15.03 Сочинение. Март. Написание сочинения по картине. Времена года, признаки весны. Уметь оформлять предложения в письменной речи, составлять предложения и связный текст, опираясь на вопросы.
Репродукция картины И.Левитана «Март» Переписать в чистовик.
37 Работа над ошибками.
Склонение имён прилагательных во множественном числе. 1 16.03 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение.
Множественное число.
Окончание.
Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать падежные окончания прил. во мн.ч. Уметь правильно выбрать окончание прилагательного во множественном числе. Схема «Склонение прилагательных женского рода мн.ч » Правила на стр.206, 207.Упр. 347.
38 Родительный и предложный падежи прилагательных множественного числа. 1 20.03 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение.
Множественное число.
Окончание.
Родительный, предложный падежи. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать окончания прил. во мн.ч.в П.п. и Р.п. Уметь правильно выбрать окончания прилагательных мн.числа в Р.п. и П.п. Схема «Окончания прил. мн.ч. в Р.п.» Упр.351.
39 Дательный и творительный падежи прилагательных множественного числа. 1 21.03
Имя прилагательное.
Женский род. Склонение.
Множественное число.
Окончание.
Творительный падеж. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать окончания прил. во мн.ч.в Д.п., Т.п.
Написание словарного слова «космонавт» Уметь правильно выбрать окончания прилагательных мн.числа в Д.п. и Т.п.
Схема «Окончания прил. мн.ч. в Д.п. и Т.п. Упр.355.
40 Безударные окончания имён прилагательных множественного числа. 1 22.03 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение.
Множественное число.
Безударное окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать безударные окончания прил. во мн.ч.вУметь правильно задавать вопросы к прилагательным множественного числа и выбирать окончания. Схема «Правописание безударных окончаний имён прил. мн.ч.» Упр.358.
41 Закрепление изученного по теме: «Склонение имён прилагательных во множественном числе» 1 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение.
Множественное число.
Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать падежные окончания прил. во мн.ч. Уметь правильно задавать вопросы к прилагательным множественного числа и выбирать окончания.
Схема «Окончания прил. мн.ч.» Упр.365 (2)
42 Р.р.Изложение «Происхождение карандаша» с использованием вопросов. 1 23.03 Изложение. Написание изложения. Знать грамматические признаки прилаг. Уметь кратко пересказывать текст изложения по вопросам.
Находить прил. в тексте. Переписать в чистовики.
4 четверть (32 ч., из них 2 ч. к.д. )1 Обобщающий урок по теме: «Склонение имён прилагательных во множественном числе» 1 03.04 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение.
Множественное число.
Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос;
обобщающая беседа по изученному материалу.
Знать падежные окончания прил. во мн.ч. Уметь применять полученные знания.
Схема «Склонение и окончания прил. мн.ч. Упр.374.
2 Контрольное тестирование по теме: «Имя прилагательное» 1 04.04 Имя прилагательное.
Женский род. Склонение.
Окончание. Написание теста. Знать падежные окончания прил. во мн.ч. Уметь применять полученные знания на практике. Бланки тестов. Повторить правила.Упр.6, стр.224.
Предложение. 16 ч.
3 Простое предложение. Однородные члены предложения. 1 05.04 Простое предложение. Однородные члены. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Предложение.
Однородные члены предложения.
Главные однородные чл.предлож. и второстепенные однородные члены предложения.
Знать написание словарного слова «балкон» Уметь определять однородные члены предложения,
находить и различать однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные
члены предложения. Схема простого предложения, однородных членов предложения. Правило на стр.228.
Упр.381.
4 Соединение однородных членов по смыслу и интонационно. 1 06.04 Однородные члены.
Интонация. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать способы соединения однород.членов.
Знать написание словарного слова «экскаватор» Уметь определять однородные члены предложения. Схема предложения с однородными членами. Упр.383.
5 Запятая в предложениях с однородными членами перед союзами а, но. 1 10.04 Знаки препинания.
Однородные члены.
Союзы. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правила постановки запятой перед союзами а, но.
Знать написание словарных слов «материя», «вытачка». Уметь определять однородные члены предложения, отделять их запятыми перед союзами А, Но. Схема предложения с однородными членами, соединёнными союзами А, НО. Правило на стр.230.
Упр. 387
6 Одиночный союз И при однородных членах. 1 11.04 Однородные члены.
Союзы. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать, что между однородными членами перед союзом И запятая не ставится. Уметь соединять однородные члены предложения союзом И. Схема предложения с однородными членами, соединёнными союзом И. Правило на стр.233.
Упр.394.
7 Р.р.Сочинение-описание «Кто не знает воробья?» 1 12.04 Сочинение. Написание сочинения. Знать однородные члены предложения и правила постановки запятой между ними. Уметь составлять текст по данному началу, использовать в речи однородные члены, обосновывать постановку запятой или её отсутствие при однородных членах.
Схема предложения с однородными членами. Переписать в чистовик.
8 Сложное предложение 1 13.04 Сложное предложение. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Сложное предложение. Уметь опознавать сложное предложение. Умение находить грамматическую основу. Схема сложного предложения. Правило на стр.237.
Упр. 402.
9 Запятая между частями сложного предложения. 1 17.04 Сложное предложение. Знаки препинания. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знаки препинания в сложном предложении.Написание словарного слова «фонтан». Уметь опознавать сложное предложение.
Умение находить грамматическую основу. Схема сложного предложения. Правило на стр.239.
Упр.404.
10 Р.р.Изложение «Как медведь сам себя напугал» 1 18.04 Изложение.
Красная строка.
Предложение распространённое и нераспространённое. Написание изложения. Красная строка. Предложение. Нераспространённое предложение. Уметь запоминать и пересказывать текст, использовать в речи сложные предложения. Переписать в чистовик.
11 Работа над ошибками.
Союзы И, А, Но между частями сложного предложения. 1 19.04 Сложное предложение. Союзы. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Правила соединения простых предложений в сложное при помощи союзов И, А, Но и без них. Уметь подбирать проверочные слова,
уметь пользоваться орфографическим словарём.Уметь соединять части сложного предложения союзами И, А, Но. Схема сложного предложения с союзами И, А, Но Правило на стр.241.
Упр. 410
12 Постановка запятой в сложном предложении. 1 20.04 Сложное предложение. Знаки препинания между частями сложного предложения. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Правила постановки запятой в сложном предложении. Уметь разделять запятой части сложного предложения. Схема сложного предложения. Карточки с заданиями.
13 Обращение. Составление предложений с обращением. 1 24.04 Предложение. Обращение. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Обращение.
Правила выделения запятой обращений на письме Уметь в устной речи выделять обращения интонацией, в письменной – запятой. Схема предложения с обращением. Правило на стр. 245.Упр.415.
14 Знаки препинания в предложении с обращением. 1 25.04 Предложение. Обращение. Знаки препинания. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правила выделения запятой обращений на письме.
Написание словарного слова
«пожалуйста» Уметь интонационно выделять обращения в устной речи, запятыми в письменной речи. Схемы предложения с обращенем. Упр.418.
15 Закрепление изученного по теме «Предложение» 1 26.04 Предложение. Простое предложение. Сложное предложение. Однородные члены. Обращение. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос. Предложение. Простое предложение. Сложное предложение. Обращение. Уметь применять изученное на практике. Схемы сложного предложения, предложения с обращением. Упр.424.
16 Обобщающий урок по теме: «Предложение» 1 27.04 Предложение. Простое предложение. Сложное предложение. Однородные члены. Обращение. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос;
обобщающая беседа по изученному материалу. Предложение. Простое предложение. Сложное предложение. Обращение.
Знаки препинания в сложном предложении, в предложении с обращением. Уметь применять изученное на практике. Схемы сложного предложения, предложения с обращением. Упр.9, 10, стр.252
17 Контрольный диктант №6 по теме «Предложение» 1 04.05 Предложение. Простое предложение. Сложное предложение. Однородные члены. Обращение. Написание диктанта. Предложение. Простое предложение. Сложное предложение. Обращение. Уметь писать под диктовку, выполнять грамматические задания.
Тетради для контрольных работ. Повторить правила.
18 Работа над ошибками. 1 08.05 Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос. Предложение. Простое предложение. Сложное предложение. Обращение. Уметь выполнять работу над ошибками. Памятка работы над ошибками. Задания на карточках.
Повторение. 14ч.
19 Повторение. Виды разбора. Состав слова. 1 09.05 Слово. Состав слова. Корень. Приставка. Суффикс. Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать значение понятий «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание».
Уметь выделять части слова. Схема «Состав слова» Разобрать слова по составу (карточки со словами)
20 Повторение. Безударная гласная в корне и приставке слова. 1 10.05 Слово. Корень слова. Безударная гласная. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Правила написания безударной гласной в корне и приставке слова Уметь применять на практике правила правописания безударных гласных в корне и приставке. Схема: “Правописание безударной проверяемой гласной в корне слова» Задания-карточки.
21 Повторение. Падежные окончания существительных в единственном и множественном числе. 1 11.05 Склонение. Существительное.
Единственное, множественное число.
Окончание. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать падежные окончания сущ. в ед. и мн. числе. Уметь выбирать правильное падежное окончание существительного единственного и множественного числа.
Таблица «Склонение существительных» Упр.429
22 Повторение. Согласование имён прилагательных с существительными. 1 15.05 Имя прилагательное. Имя существительное Род. Число. Падеж. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правила согласования прил. с сущ. Уметь согласовывать прилагательные с сущ. в роде, числе и падеже.
Схема словосочетания «Прилагательное + существительное» Задания-карточки.
23 Повторение. Правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного и множественного числа. 1 16.05 Имя прилагательное. Имя существительное
Предложение. Написание диктанта. Знать темы, изученные за курс 6 класса. Уметь применять полученные знания на практике, писать под диктовку. Тетради для контрольных работ. Повторить правила.
24 Итоговый контрольный диктант по текстам администрации.
1 17.05 Имя прилагательное. Склонение.
Окончания. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного и множественного числа. Уметь делать работу над ошибками.
Памятка работы над ошибками. Упр.435.
25 Работа над ошибками.
Повторение. Правописание безударной гласной в разных частях слова. 1 18.05 Слово. Корень, приставка. Безударная гласная. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Знать правописание безударной гласной в разных частях слова. Уметь применять изученное на практике. Схема “Правописание безударной проверяемой гласной в корне слова» Упр.438.
26 Р.р.Сочинение по данному началу. 1 22.05 Сочинение. Написание сочинения. Знать правописание безударной гласной в корне, падежные окончания прилагательных ед. и мн. ч. Уметь писать сочинение по данному началу.
Схемы «Правописание безударной гласной в корне слова», «Склонение и падежные окончания прил.» Переписать в чистовик.
27 Повторение. Нераспространённые и распространённые предложения. 1 23.05 Предложение. Главные члены. Второстепенные члены. Распространённое и нераспространённое предложение. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Предложение. Распространённое и нераспространённое предложение. Уметь определять нераспространённое предложение распространённое предложение; распространять простое предложение второстепенными членами, находить главные и второстепенные члены предложения Схема распространённого и нераспространённого предложения» Распространить данные на карточках предложения.
28 Повторение. Однородные члены предложения. 1 24.05 Предложение. Однородные члены предложения. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Предложение. Однородные члены предложения. Уметь определять однородные члены предложения. Схема «Однородные члены предложения» Найти и подчеркнуть однородные члены (карточки).
29 Р.р. Краткое изложение рассказа К.Паустовского «Стальное колечко» с опорой на данные вопросы. 1 25.05 Изложение. Написание краткого изложения. Знать содержание рассказа К.Паустовского «Стальное колечко» Уметь кратко излагать текст рассказа «Стальное колечко», опираясь на данные вопросы. Переписать в чистовик
30 Работа над ошибками.
Повторение. Простое и сложное предложение. 1 29.05 Предложение. Простое, сложное предложение. Индивидуальный устный опрос;
фронтальный опрос.
Предложение. Простое, сложное предложение. Уметь применить на практике изученное. Схемы «Простое предложение», «Сложное предложение» Из простых предложений составить сложные (карточки).
31 Р.р. Написание рассказа на тему: «Заботливый папаша» 1 30.05 Рассказ. Написание рассказа. Знать композиционные части рассказа: вступление, главная часть, заключение. Уметь писать сочинение на заданную тему от первого лица. Переписать в чистовик.
32 Работа над ошибками. 31.05 Памятка работы над ошибками.
Описание материально – технического обеспечения учебного процесса
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Аксёнова А.К., Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе. М.: Просвещение. 1994.
Аксёнова А.К., Галунчикова Н. Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. М: Просвещение. 2002.
Бебешина Н.Н., Свириденков В.П.Развитие речи на уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. М.: Просвещение. 1978.
Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Русский язык 6 класс. М.: Просвещение. 2006.
Кудрявцева Е. Я. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида: 5-7 классы. М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2005.
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 классы./ Под редакцией В. В. Воронковой. М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2001.
Печатные пособия
Таблицы в соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам.
Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты).
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Технические средства обучения
Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия
Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы уроков.
Видеофильмы соответствующего содержания.
Слайды соответствующего содержания.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Оборудование класса
Ученические столы одноместные и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски.
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
Информационное обеспечение образовательного процесса
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ruФедеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ruУчительский портал http://www.uchportal.ruФестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september 
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ruПортал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ruСеть творческих учителей http://www.it-n.ru/