Портфолио учителя математики Лобышевой Ирины Сергеевны на высшую категорию
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ «КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Г.УЛАН-УДЭ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №51» Г.УЛАН-УДЭ
АТТЕСТАЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПОРТФОЛИО
(на высшую квалификационную категорию)
ФИО – Лобышева Ирина Сергеевна
Должность – учитель математики
Имеющаяся категория – первая квалификационная категория
Заявленная категория – высшая квалификационная категория
2015 год
СОДЕРЖАНИЕ:
Раздел I. Общие сведения стр.3-4
II. Моя педагогическая концепция стр.5-6
III. Моё участие в профессиональных конкурсах стр.7
IV. Достижения моих учащихся: стр. 8
Школьный уровень стр.9
Городской уровень стр.10
Межрегиональный уровень стр.11-12
Всероссийский уровень стр.13
Международный уровень стр.14-15
Мои медалисты стр.16
V. Мои личные достижения:
Школьный уровень стр.17
Городской уровень стр.18
Республиканский уровень стр.19
Межрегиональный уровень стр.20
Всероссийский уровень стр.21-28
Международный уровень стр.29-30
Мой личный вклад в развитие системы образования:
Публикации стр.31-37
Выступления и доклады стр.38
VI. Курсы повышения квалификации стр.39-41
Раздел 2. Самоанализ профессиональной деятельности стр.42-50
Анализ и оценка качества профессиональной деятельности стр.51-52
Анализ и оценка качества образовательного процесса
Компетентность в мотивации деятельности обучающихся стр.53-54
Компетентность в отборе и проектировании содержания
образования стр. 55-59
Компетентность в осуществлении педагогического
оценивания стр. 60
Использование ИКТ в процессе обучения предмету и
внеурочной деятельности стр.61-67
Раздел 3. Отличительная черта используемого мной УМК стр.68-77
Раздел 4. Основные выводы. Мой опыт успешного решения социально-педагогических проблем
Цели и задачи моей методической деятельности стр.78
Диагностическая анкета моей успешности стр.79-80
Индивидуальный образовательный маршрут Лобышевой И.С. стр.81-97
Мои планы стр.98
Раздел 5. Оценка моей педагогической деятельности стр.99-102
Приложения:
Рабочая программа по математике для 5 класса (ФГОС) с рецензией стр. 103-120
Технологическая карта. Математика. 5 класс стр. 121-122
Темы проектной работы учащихся. 5 класс стр.123-124
Лабораторные практикумы по математике в 5 классе
http://infourok.ru/planirovanie-individualnih-i-gruppovih-laboratornih-praktikumov-po-matematike-v-klasse-373638.html
Карта знаний стр.125-126
Диагностические контрольные работы в 5 классе по теме «обыкновенные дроби», сопровождаемые: стр.127-140
Лист самооценки;
Таблица оценки предметных умений и УУД;
Критерии оценивания работ;
Тьютерское сопровождение;
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося.
Индивидуальный вектор по геометрии учащихся 7-9 классов
http://infourok.ru/dorozhnaya_karta_po_geometrii_7-9_klass-119413.htm
Планирование воспитательной работы в классах среднего звена
общеобразовательной школы http://конф.net/show.php?num=3165
Раздел I. Общие сведения
ФИО: Лобышева Ирина Сергеевна
Дата рождения: 08.03.1975 г.
Место работы (полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствие с Уставом):
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 51 г. Улан-Удэ».
Должность: учитель технологии Должность Квалификационная категория, дата аттестации Общий стаж педагогический работы Стаж в данном образовательном учреждении Стаж на данной должности
Учитель математики Вторая от 01.02.1999 г.
Вторая от 30.01.2004 г.
Первая от 23.12.2008 г.
Первая от 28.11.2013 г. 2 года
6 лет
11 лет
16 лет
2 года
6 лет
1 год
6 лет 2 года
6 лет
11 лет
16 лет
Образование: высшее, Бурятский Государственный Университет 1997 г.
Учебная нагрузка:
Учебный год Предмет Класс Количество часов в неделю Учебная
нагрузка
2010-2011 Математика
алгебра и геометрия 5а
8а, 11а, 11б 6
3/2, 6/2, 5/2 26
2011-2012 Математика
алгебра и геометрия 5а, 6а
7а, 9а, 10а 5, 5
3/, 3/2, 4/2 26
2012-2013 Математика
алгебра и геометрия 5в,
7а, 8а, 10а, 11а 5
3/2, 3/2, 4/2, 4/2 27
2013-2014 Математика
алгебра и геометрия 6в,
7б,8а, 8б,8 в,
9а, 11 5
3/2, 3/2, 3/2, 3/2
4/2, 4/2 37
2014-2015 Математика
алгебра и геометрия 6б,
7в, 8б,
9а, 10, 11 5
3/2, 3/2,
3/2, 4/2, 4/2 32
ЭКСПЕРТ ЕГЭ 2010, 2011, 2012 годов.
ЭКСПЕРТ ЕМЭ 2011 , 2012, 2013, 2014 годов.
Руководитель МО математического цикла 2001-2007, 2009 – 2013 г.
II. Моя педагогическая концепция
Линия, ведущая от того, чем человек был, к тому, чем он
стал, проходит через то, что он сделал.
Рубинштейн
Любой человек обучается в течение всей жизни, хочет всё время быть в зоне роста.
Цель моей педагогической деятельности:
Формирование целостной картины мира;
Развитие интереса к окружающему миру и к решению его глобальных проблем, чтобы лучше понимать процесс жизни;
Дать высокий уровень общеобразовательной подготовки;
Сформировать потребность к самосовершенствованию, к самообучению, саморазвитию;
Быть способным найти своё место в жизни, уметь построить свою жизнь по своему идеалу.
Мои задачи:
Создать атмосферу комфортности, безопасности для ученика, уважительности друг к другу на уроках и в других взаимоотношениях.
Развить способности мыслить свободно, творчески, без страха.
Дать возможность расти каждому по способности.
Научить творчески подходить к любой проблеме.
Подготовка к профессиональному самоопределению.
Концептуальные аспекты:
Интегративно-гуманитарный подход.
Усиление целеполагания в процессе обучения.
Мотивация обучения путём познавательного интереса, стремление к творчеству, красоте.
Повышение информативности обучения.
Внедрение новых форм обучения (лекции, семинары, практикумы, игры, мозговой штурм и т.д.) и методов обучения (проблемные; исследовательской, самостоятельной, творческой работы).
Широко применять игровые, групповые формы и методы обучения, опирающиеся на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации.
Алгоритмизация, рационализация учебной деятельности.
Оперативная связь, развитие системы контроля и самоконтроля.
Использование современных ТСО, компьютеризация, создание компьютерных обучающих программ.
Каков учитель, таков и предмет, таково и отношение к предмету.
Тщательная разработка любого урока.
Мониторинг деятельности каждого.
Развитие интеллекта каждого, речи, коммуникативных возможностей.
Максимальное развитие логического мышления.
Помочь ученику стать способным.
Единство обучения и воспитания.
Принципы педагогической деятельности:
Любить ребёнка;
Очеловечить среду, в которой живёт ребёнок;
Прожить в ребёнке своё детство.
Только взаимность сотрудничества, сотворчества.
Опора на жизненный опыт личности – главный путь превращения образовательных знаний в ценности.
Принцип сотрудничества учеников и учителя при решении разнообразных проблем.
Не объём знания или количество информации, уложенное в голову ученикам, является целью обучения, а то, как он умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать и конструировать своё, находить в ней смысл, применять в жизни.
Использование окружающей жизни как лаборатории, в которой происходит процесс познания.
Бесконфликтность учебной ситуации, гласность успеха каждого, перспектива для исправления, роста, успеха.
Программа обучения основывается на поэтапном формировании умственных действий: ориентировочная основа действий, исполнительные действия, коррекционно-контрольные действия.
Ученик должен испытывать учебный успех.
Дифференциация, доступность задания для каждого.
Принцип регулярного повторения.
Сочетать урочную и внеурочную деятельность.
Направленность на исследования: готовность работать в новых, непрерывно меняющихся условиях.
Педагогическая и психологическая интуиция.
Интеграция информационных технологий с педагогическими.
III. Моё участие в профессиональных конкурсах
Участие в конкурсе «Педагог года - 2012». Грамота Администрации г. Улан-Удэ и Комитета по образованию г. Улан-Удэ.
Участие во Всероссийском дистанционном конкурсе с международным участием «Лучшее портфолио педагога», 2014
Участие в Международном конкурсе «Профессиональная ИКТ-компетентность: использование средств ИКТ при решении профессиональных задач», 2015
IV. Достижения моих учащихся:
Концепция модернизации российского образования определяет в качестве одной из самых важных задач современной школы «формирование профессиональной элиты, выявление одаренных, талантливых детей и молодежи». Образование ориентировано на формирование высокого уровня интеллектуальных и универсальных способностей, творческую систему обучения, духовно-нравственное становление личности.
Школа – тот социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая личность. А для этого нужны особые условия, заинтересованность учащихся, их осознанный подход к учебной деятельности, разнообразные формы и методы.
Современность требует, чтобы человек был, в первую очередь, конкурентоспособным, постоянно занимался самосовершенствованием, овладевал новыми видами деятельности, умел адаптироваться и быть гибким по отношению к регулярно изменяющейся среде. В новом образовательном пространстве меняются цели образования. Теперь становятся средством теоретические знания и познание энциклопедического характера, а главенствующие позиции занимает компетентность - ориентированный подход. Это касается и моей профессиональной деятельности.
Она базируется на «Образовательной программе МБОУ «СОШ № 51», которая предполагает формирование конкурентоспособной личности, способной к постоянному самосовершенствованию, познанию нового, осознанному профессиональному выбору, свободной коммуникации и ориентации в среде рыночных отношений в экономике и либерализации среды социальной.
Основной целью школы в федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения является уровень сформированных ключевых компетенций учащихся.
Ценности образования 21 века:
инициативность и нацеленность на приобретение новых компетенций
готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям
сотрудничество и взаимная ответственность
креативность
критическое мышление
высокая социальная активность и компетентность в осуществлении социальных взаимодействий
информационная грамотность
основной целью обучения является формирование в процессе реальной деятельности когнитивных, эмоциональных и стратегических (общеучебных) компетенций
учащиеся - полноправные члены учебного сообщества
каждый ученик движется по собственной образовательной траектории, конструируя уникальное знание
учащиеся принимают значительную часть решений относительно того, что изучать, как изучать и какие ресурсы для этого использовать
обучение происходит в условиях практико-ориентированной деятельности через взаимодействие учащихся друг с другом, с учителем и с окружающей средой.
Школьный уровень
2010 Школьный этап математической олимпиады Iместо:
11 кл: Жданова Екатерина
10 кл: Бурлова Галя
Апрель 2011 Грамота 5а класса за III место по сбору макулатуры, классный руководитель Лобышева И.С.
Октябрь 2011 Грамота 6 а класса за II место в конкурсе «Иллюстрация по сказкам А.С.Пушкина»
Декабрь 2011 Школьный этап математической олимпиады Iместо:
11 кл: Соседов Сергей и Кондратьев Леонид
Сентябрь 2012 Грамота команды 7 «А» класса, занявшая III место в спортивном празднике «День Здоровья», классный руководитель Лобышева И.С.
Декабрь 2012 Грамота команды 7а класса за I в конкурсе «Весёлый математик» в рамках декады математики
Декабрь 2012 Школьный этап математической олимпиады Iместо:
10 кл: Баяртуев БатоФевраль 2012 Грамота команды 7а класса за II место в неделе английского языкаАпрель 2012 Грамота команды 7а класса за II место в декаде естественно-эстетического цикла за интеллектуальную игру «Умники и умницы»
Октябрь 2013 Грамота команды 8 «А» класса, занявшая II место в спортивном празднике «День Здоровья», классный руководитель Лобышева И.С.
Декабрь 2013 Школьный этап математической олимпиады Iместо:
9 кл: Раднатарова Арюна11 кл: Баяртуев БатоДекабрь 2014 В школьном этапе олимпиады по математике мои ученики заняли следующие места:
класс ФИО обучающегося шифр баллы место
9а
Дондокова Алина БаировнаА-12 27 1
9а Кайдалова Ирина Андреевна Л-5 22 2
9а Брылёва Татьяна Дмитриевна Т-12 21 3
10
Раднаева Виктория ЧимитовнаР-25 14 1
10 Андросюк Анна Борисовна С-55 8 2
11 Бадмаева Цырма ЗориктуевнаЩ-6 8 1
11 Аксёнова Анастасия Андреевна Д-9 7 3
11 Бунаев Андрей Юрьевич П-1 7 2
Городской уровень
Дата Мероприятие Результат
2010 Математическая олимпиада:
11 кл: Жданова Екатерина
10 кл: Бурлова Галя участие
2011 Ученики 7а, 9а, 10а классов в городской олимпиаде «МИФ» для 7-11 классов участие
2011 Математическая олимпиада:
11 кл: Соседов Сергей участие
14.03.2012 Ученики 6а (Дондокова Алина - 2 б), 7а классов в городском этапе I Республиканской олимпиады для 6-8 классов. 7а Раднатарова Арюна (10,5 б) вышла в Республиканский этап
17.03.2012 Мои ученики 5а (Бадмаев А., Сорокина Е.,Знаменьщикова А.) и 6а (Заиграев В., Кайдалова И., Якушева М., Вакарина Н., Дондокова А.) классов участвовали в городской олимпиаде «Математические ростки» для 5-7 классов. участие
Апрель 2013 Городской конкурс «Быстрый счёт»: Дондокова (7 кл) и Раднатарова(8 кл) участие
2013 11 класс в «Великолепная пятёрка» АригУсучастие
25.11.2014 городской этап математической участвовали:
9 класс: Дондокова Алина
10 класс: Раднаева Виктория
11 класс: Бадмаева Цырма.
участие
18.12.2014 Муниципальный мониторинг по математике в 7х классах: мой 7в – 3,5 б (средний балл по школе 3,1) участие
02.03.2015 Мои ученики участвовали в Муниципальном этапе IX Республиканской олимпиады по математике для учащихся 6-8 классов:
6б – Канина Ольга (10 б)
7в – Кадиров Максим (28 б)
8б – Намдаков Алдар (16 б). участие
04.04.2015 В городском конкурсе «Быстрый счёт»:
8б – Бадаева Марика (17 б)
9а - Дондокова Алина (16 б)
10 – Денисенко Татьяна (9 б)
11 – Бадмаева Цырма (5 б) участие
Межрегиональный уровень
Дата Мероприятие Организатор Результат
Декабрь 2010 Ученики 5а класса в Межрегиональном конкурсе «Зимние интеллектуальные игры».
Лучший результат:
Дондокова Алина
Сертификат III место в школе, 288 место в регионе, 344 место по России
15.02.2011 Участвовали в XVII Межрегиональной заочной математической олимпиаде от Всероссийской школы математики и физики «Авангард» г.Москвы при поддержке фонда некоммерческих программ «Династия» среди учащихся 6 – 11 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Результаты:
Кречетов Дмитрий (5а).
Дондокова Алина (5а)
Олзоева Татьяна (5а).
Всероссийская школа математики и физики «Авангард» г.Москвы при поддержке фонда некоммерческих программ «Династия»
ОАО «Концерн «Росэнергоатом»
Диплом победителя 17ой Межрегиональной физико-математической олимпиады математического тура
награжденаПохвальной грамотой за хорошие результаты
награжденаПохвальной грамотой за хорошие результаты07.02.2012 Участвовали в Межрегиональной заочной математической олимпиаде от Всероссийской школы математики и физики «Авангард - 2012» г.Москвы при поддержке фонда некоммерческих программ «Династия» среди учащихся 6 – 11 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Результат:
Бадмаев Алексей (5а)
Томсон Анастасия (5а).
27305-190500
Диплом II степени Межрегиональной физико-математической олимпиады 2011-2012 математического тура
Диплом II степени Межрегиональной физико-математической олимпиады 2011-2012 математического тура
Всероссийский уровень
Дата Мероприятие Организатор Результат
Февраль 2010 В «Молодёжном математическом чемпионате» для учащихся 4 – 11 классов г.Пермь приняли участие 37 человек.
Лучший результат:
10а – Мадасон ТатьянаЦентр развития одарённости г.ПермьСертификаты
10 место в районе
2011 Мои ученики являются участниками Всероссийского конкурса «Эврика» среди 5-11 классов.
Результаты:
5 класс Знаменщикова Алина 7 класс Дансарунова Баярма
9 класс Глушко Артур
10 класс Баяртуев Батосертификаты
14 итоговое место.
11 итоговое место.
15 итоговое место.
10 итоговое место
2012 В «Молодёжном математическом чемпионате» для учащихся 4 – 11 классов г.Пермь приняли участие 37 человек. Центр развития одарённости
г.Пермь Сертификаты
2013 участники Всероссийского «Молодёжного математического чемпионата 2013».
Лучший результат:
Арбузова Галина 10 класс Центр развития одарённости
г.Пермьсертификаты
Диплом за лучший результат в городе (районе)
01.12.2014 Публикация в электронном СМИ Раднаевой Вики 10 класс творческой работы «Решения систем линейных уравнений различными методами»
http://nsportal.ru/node/1428099
руководитель: Лобышева И.С. проект для одарённых детей «Алые паруса» социальной сети работников образования nsportal.ru
Свидетельство о публикации в электронном СМИ
08.04.2015 «Ломоносовская олимпиада»
10 кл: Раднаева Виктория участник
Международный уровень
Дата Мероприятие Организатор Результат
16.03.2010 Ученики участвовали в Международном конкурсе-игре «Кенгуру- 2010».
Лучший результат:
10а – Кондратьев Леонид сертификаты
I место в школе,144 в районе (из 630), 245 в регионе (из 1391) – сертификат
Март 2011 ученики 11а, 11б классов участвовали в международном конкурсе «Кенгуру –
выпускникам 2010-2011».
Лучший результат:
1) Тыхеева Туяна (11 б)
2) Соседов Сергей (11 а)
3) Бурлова Анна (11 а)
Международная ассоциация Институт продуктивного обучения РАО Центр технологии тестирования «Кенгуру»-выпускникам
110 баллов заняла I место в школе.
108 баллов занял II место в школе.
93 балла заняла III место в школе.
Март 2012 Ученики 5, 6, 7, 9 и 10 класса участвовали в Международном конкурсе-игре «Кенгуру- 2012».
Лучший результат:
5 класс Бадмаев Алексей
6 класс Кочурова Даша
7 класс Андросюк Анна
9 класс Бронштейн Марк
9 класс Бочкин Дмитрий
10 класс Баяртуев Бато
I место в школе,26 в районе (из 1364), 57 в регионе
(из 2560) – сертификат и диплом.
I место в школе,22 в районе (из 1059), 58 в регионе (из 2082) – сертификат и диплом.
I место в школе,167 в районе (из 1002), 299 в регионе (из 1871) – сертификат и диплом.
I место в школе, 3 в районе (из 521), 8 в регионе (из 1065) – сертификат и диплом.
I место в школе, 3 в районе (из 521), 8 в регионе (из 1065) – сертификат и диплом.
I место в школе,69 в районе (из 488), 127 в регионе (из 1026) – сертификат и диплом.
Март 2014 Ученики 6 и 8 классов участвовали в Международном конкурсе-игре «Кенгуру- 2014».
Лучший результат:
8 класс: 1) Литвинов Антон
2) Джебраилов Эльвин
3)Кочурова Дарья
I место в школе, 96 в регионе – сертификат
II место в школе, 118 в регионе – сертификат
III место в школе, 301 в регионе – сертификат.
16.12.2014 40 учащихся приняли участие в Международном дистанционном блиц-турните по математике проекта «Новый урок»
«Считай, решай, узнай».
Лучший результат:
6 класс: 1.Бордуев Баясхалан 2.Мезенцев Владислав
3. Чемезов Игорь
4. Дунаева Ксения.
5. Карташов Максим .
7 класс: 1. Синякин Илья
2. Якунина Анна
3.Корнюшина Вероника
4.Коноваленко Сияна
5.БухальцевИван
6.Данилов Руслан
7.Теленков Алексей
8 класс: 1.Бадаева Марика
2.Дроздов Кирилл
3.Пономарёв Дмитрий.
4.Миронова Мария
9 класс: 1. Дондокова Алина
2. Брылёва Татьяна
3.Литвинов Антон
4. Кайдалова Ирина 10 класс:
Денисенко Татьяна
Комогорова Елена
Власова Виктория
Коновалова София
Андросюк Анна
11 класс Масаев Максим проект «Новый урок»
диплом II степени
диплом II степени
диплом II степени
диплом III степени
диплом III степени
диплом I степени.
диплом I степени
диплом II степени.
диплом II степени
диплом III степени.
диплом III степени
диплом III степени
диплом I степени. диплом II степени
диплом II степени диплом III степени.
диплом II спепени.
диплом III степени.
диплом III степени.
диплом III степени.
диплом I степени.
диплом I степени.
диплом II степени.
диплом II степени.
диплом III степени.
диплом III степени.
Мои медалисты:
2009-2010 учебный год:
Золото
Черниговская Татьяна
2010-2011 учебный год:
Золото
Бурлова Галина
Ошорова Сурэн2012-2013 учебный год:
Золото
Баяртуев БатоСеребро
Разницина Валерия
2013-2014 учебный год:
Золото
Бочкин Дмитрий
Бронштейн Марк
Глушко Артур
Кондратьева Анастасия
Цыбикова Аяна2014-2015 учебный год:
Аттестаты особого образца (9 класс):
Дондокова Алина
Кочурова Дарья
V. Личные достижения:
Школьный уровень
Дата Мероприятие
2010 Руководитель Методического Объединения математического цикла 2009 - 2010; 2010 - 2011; 2011 – 2012; 2012 – 2013 учебных годов
2011 С 2006 по 2011 годы являюсь организатором дополнительного образования школы по форме дистанционной математической школы. Новосибирский межрегиональный оргкомитет международного математического конкурса «Кенгуру – математика для всех», АНО «ШКОЛА - ПЛЮС»
30.01.2014 Эксперт XII школьной научно-практической конференции «Наука и дети»
Март 2015 Аккредитация МБОУ СОШ №51 выявила следующие результаты по математике:
11 класс – 3,5 балла.
9 классы – 3,4 балла.
Городской уровень
Дата Мероприятие Организатор
2012 Грамота за активное участие в городском конкурсе «Педагог года - 2012».
Сборник «Городской конкурс «Педагог года - 2012» Администрация г.Улан-Удэ
Комитет по образованию
МОЦОКО
2013 Подготовила учащихся 11 класса к телепередаче «Великолепная пятёрка» АригУс09.04.2015 Регистрировала участников и членов жюри конкурса «Учитель года - 2015» МОЦОКО
Республиканский уровень
Дата Мероприятие Организатор
2010 Эксперт ЕГЭ РЦОИ
28.01.2011 Являюсь участником круглого стола на тему: «О создании системы поиска и поддержки талантливых детей на территории Республики Бурятия» Бурятское региональное отделение клуба «4 ноября»
Комитет Народного Хурала Республики Бурятия по экономической политике, использованию природных ресурсов и охране окружающей среды
2011 Эксперт ЕМЭ МОЦОКО
2011 Эксперт ЕГЭ РЦОИ
2012 Эксперт ЕМЭ МОЦОКО
2012 Эксперт ЕГЭ РЦОИ
15.05.2013 Участница республиканского круглого стола по теме: «Повышение качества математического образования» АОУ ДПО РБ «РИКУиО»
2013 Эксперт ЕМЭ РЦОИ
2014 Эксперт ЕМЭ РЦОИ
Межрегиональный уровень
Дата Мероприятие Организатор
29.09.2014 – 01.10.2014 Участница межрегиональной НПК по теме: «обобщение и распространение передового педагогического опыта: современные тенденции, цели, задачи, перспективы развития математического образования РБ»
АОУ ДПО РБ «БРИОП»
15.04.2015 – 16.04.2015 Участница межрегиональной НПК по теме: «обобщение и распространение передового педагогического опыта: современные тенденции, цели, задачи, перспективы развития математического образования РБ»
Министерство образования и науки РБ
АОУ ДПО РБ «БРИОП»
Кафедра развития образовательных систем
Петерсон Л.Г.
Всероссийский уровень
Дата Мероприятие Организатор
28.08.2011 Диплом участника Всероссийской педагогической видеоконференции на тему «Современные интерактивные педагогические технологии» ЗАВУЧ.ИНФО
2012 Благодарственное письмо НОУ ЦДО «Отличник» за организацию конкурса «Эврика» в образовательном учреждении
НОУ центр дополнительного образования «Отличник»
Февраль 2013 Диплом за подготовку призёра Всероссийского «Молодёжного математического чемпионата 2013»
Центр развития одарённости г.Пермь19.06.2014 Создала в социальной сети работников образования www.nsportal.ru свой персональный сайт http://nsportal.ru/irina-sergeevna-lobysheva социальная сеть работников образования nsportal.ru19.06.2014 Сертификат о размещении в социальной сети работников образования nsportal.ru своего электронного портфолио
http://nsportal.ru/irina-sergeevna-lobyshevaсоциальная сеть работников образования nsportal.ru19.06.2014 Свидетельство о публикации в электронном СМИ nsportal.ru методической разработки «Программа воспитательной работы в среднем звене школы»
http://nsportal.ru/node/1211890 социальная сеть работников образования nsportal.ru19.06.2014 Грамота интернет-портала ProШколу.ru
участника проекта «Источник знаний»
интернет-портал ProШколу.ru.
17.11.2014 Сертификат о создании своего персонального сайта в сети образовательных сайтов «Учительский сайт» проекта «Инфоурок».
Адрес сайта: http://учительский.сайт/Лобышева-Ирина-Сергеевна
или http://infourok.ru/user/lobisheva-irina-sergeevna
сеть образовательных сайтов «Учительский сайт» проекта «Инфоурок» г.Смоленск17.11.2014 1. Свидетельство о публикации на сайте www.InfoUrok.ru в социальной сети взаимовыручки для учителей методической разработки «Дорожная карта по геометрии 7-9 класс»
http://infourok.ru/dorozhnaya_karta_po_geometrii_7-9_klass-119413.htm2. Свидетельство о публикации на сайте www.InfoUrok.ru в социальной сети взаимовыручки для учителей методической разработки «Основные и нестандартные методы решений тригонометрических уравнений и неравенств»
http://infourok.ru/osnovnye_i_nestandartnye_metody_resheniy_trigonometricheskih_uravneniy_i__neravenstv-119444.htm
3. Свидетельство о публикации на сайте www.InfoUrok.ru в социальной сети взаимовыручки для учителей методической разработки «Презентация Решение заданий открытого банка задач ЕГЭ по математике по теме «Теория вероятностей»
http://infourok.ru/prezentaciya_po_teorii_veroyatnosti-119651.htm
4. Свидетельство о публикации на сайте www.InfoUrok.ru в социальной сети взаимовыручки для учителей методической разработки «Рабочая программа по математике 5 класс учебник Н.Я.Виленкина»
http://infourok.ru/rabochaya_programma_5_klass_matematika_vilenkin-119819.htm
5. Свидетельство о публикации на сайте www.InfoUrok.ru в социальной сети взаимовыручки для учителей методической разработки «Портфолио учителя математики Лобышевой И.С.» http://infourok.ru/portfolio_uchitelya_po_matematike-120146.htm сеть образовательных сайтов «Учительский сайт» проекта «Инфоурок» г.Смоленск18.11.2014 Свидетельство о публикации на сайте Metod-kopilka.ru методической разработки:
«План работы методического объединения математического цикла»
http://www.metod-kopilka.ru/plan_raboty_metodicheskogo_obyedineniya_matematicheskogo_cikla-1688.htm
Образовательный интернет-ресурс Metod-kopilka.ru02.12.2014 Свидетельство о публикации в электронном СМИ в социальной сети работников образования nsportal.ru методической разработки «Элементы технологии разноуровневого обучения математики на различных этапах урока»
http://nsportal.ru/node/1430026социальная сеть работников образования nsportal.ru02.12.2014 Свидетельство о публикации на сайте www.InfoUrok.ru в социальной сети взаимовыручки для учителей методической разработки «Программа воспитательной работы в 5-11 классах»
http://infourok.ru/programma_vospitatelnoy_raboty_v_5_-_11_klassah-167644.htm сеть образовательных сайтов «Учительский сайт» проекта «Инфоурок» г.Смоленск03.12.2014 Свидетельство о публикации на сайте Metod-kopilka.ru презентации по геометрии на тему «Трапеция на ЕГЭ и ОМЭ»
http://www.metod-kopilka.ru/prezentaciya_po_geometrii_na_temu_trapeciya_na_ege_i_ome-6330.htm Образовательный интернет-ресурс Metod-kopilka.ru04.12.2014 Свидетельство о публикации на сайте www.InfoUrok.ru в социальной сети взаимовыручки для учителей методической разработки:
Тематические тесты по математике для 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина (приложение к рабочей программе)
http://infourok.ru/tematicheskie_testy_dlya_5_klassa_po_uchebniku__n.ya.vilenkina_v.i.zhohova_a.s.chesnokova-171549.htm
Самостоятельные работы по математике для 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина (приложение к рабочей программе)
http://infourok.ru/samostoyatelnye_raboty_po_matematike__dlya_5_klassa_po_uchebniku_n.ya.vilenkina_v.i.zhohova-171563.htm сеть образовательных сайтов «Учительский сайт» проекта «Инфоурок» г.Смоленск04.12.2014 Свидетельство о публикации в электронном СМИ в социальной сети работников образования nsportal.ru методической разработки «Формулы по тригонометрии используемые на ЕГЭ»
http://nsportal.ru/node/1434268
социальная сеть работников образования nsportal.ru05.12.2014 Свидетельство о публикации на сайте Metod-kopilka.ru презентаций:
Презентация по математике «Развитие логического мышления в УМК по математике 1 класс Л.А.Александровой, А.г.Мордковича в соответствии с ФГОС»
http://www.metod-kopilka.ru/prezentaciya_po_matematike_razvitie_logicheskogo_myshleniya_v_umk_po_matematike_1_klass-6526.htm
Презентация по математике «Развитие логического мышления в УМК по математике 2 класс Л.А.Александровой, А.г.Мордковича в соответствии с ФГОС»
http://www.metod-kopilka.ru/prezentaciya_po_matematike_razvitie_logicheskogo_myshleniya_v_umk_po_matematike_2_klass-6527.htmПрезентация по математике «Развитие логического мышления в УМК по математике 3 класс Л.А.Александровой, А.г.Мордковича в соответствии с ФГОС»
http://www.metod-kopilka.ru/prezentaciya_po_matematike_razvitie_logicheskogo_myshleniya_v_umk_po_matematike_3_klass-6528.htmПрезентация по математике «Развитие логического мышления в УМК по математике 4 класс Л.А.Александровой, А.г.Мордковича в соответствии с ФГОС»
http://www.metod-kopilka.ru/prezentaciya_po_matematike_razvitie_logicheskogo_myshleniya_v_umk_po_matematike_4_klass-6529.htmОбразовательный интернет-ресурс Metod-kopilka.ru05.12.2014 Свидетельство о публикации в электронном СМИ в социальной сети работников образования nsportal.ru:
картотеки «Паспорт кабинета математики в общеобразовательной школе»
http://nsportal.ru/node/1436889план-конспект урока «Урок-обобщение по геометрии в 9 классе «Всё о трапеции»
http://nsportal.ru/node/1436966
опыты и эксперименты: «План работы с одарёнными детьми в области математики»
http://nsportal.ru/node/1436921
план-конспект урока «Разноуровневые задания для самостоятельной работы в 10 классе по теме «Решение различных видов тригонометрических уравнений»
http://nsportal.ru/node/1436948
социальная сеть работников образования nsportal.ru05.12.2014 Публикация на сайте InfoUrok.ru в социальной сети взаимовыручки для учителей презентации по математике на тему «Преемственность и непрерывность начального, основного и среднего общего образования в УМК по математике А.Г.Мордковича»
http://infourok.ru/prezentaciya_po_matematike_na_temu_preemstvenost_i_nepreryvnost_nachalnogo_osnovnogo_i_srednego-173636.htm сайт www.InfoUrok.ru социальная сеть взаимовыручки для учителей
06.12.2014 Свидетельство о публикации в электронном СМИ в социальной сети работников образования nsportal.ru учебно-методического материала:
Технологическая карта. Математика. 5 класс
http://nsportal.ru/node/1438060Технологическая карта. Математика. 6 класс
http://nsportal.ru/node/1438073Блочная система подачи материала в 9 классе по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии»
http://nsportal.ru/node/1437935 социальная сеть работников образования nsportal.ru06.12.2014 Публикация на сайте InfoUrok.ru в социальной сети взаимовыручки для учителей методических разработок:
«Рабочая программа по математике 6 класс учебник Н.Я.Виленкина»
http://infourok.ru/rabochaya_programma_po_matematike_6_klass_uchebnik_n.ya.vilenkina_v.i.zhohova_a.s.chesnokova-175863.htm
Тематические тесты по математике для 6 класса по учебнику Н.Я.Виленкина (приложение к рабочей программе)
http://infourok.ru/tematicheskie_testy_po_matematike_dlya_6_klassa_po_uchebniku_n.ya.vilenkina_v.i.zhohova-175894.htm
Самостоятельные работы по математике для 6 класса по учебнику Н.Я.Виленкина (приложение к рабочей программе) http://infourok.ru/samostoyatelnye_raboty_po_matematike_dlya_6_klassa_po_uchebniku_n.ya.vilenkina_v.i.zhohova-175917.htm сайт www.InfoUrok.ru социальная сеть взаимовыручки для учителей
06.12.2014 Благодарность за активное участие в работе социальной сети работников образования
социальная сеть работников образования nsportal.ru20.12.2014 Публикации методических разработок на сайте www.nayrok.ru :
Контрольные работы для 5 класса по учебнику математики Виленкина.
Контрольные работы. 6 класс. Математика по учебнику Виленкина.
Контрольные работы по алгебре 7 класса по учебнику Мордковича А.Г..
Контрольные работы по геометрии для 7 класса по учебнику Атанасяна Л.С.
План воспитательной работы в 8 а классе
http://nayrok.ru/index.php?subaction=allnews&user=Lobyirc сайт www.nayrok.ru
26.12.2014 Сертификат участника Всероссийского дистанционного конкурса с международным участием «Лучшее портфолио педагога»
ООО "НПЦ "ИНТЕРТЕХИНФОРМ"
Центр современных образовательных технологий
6.01.2015 Сертификат участника VII Всероссийской НПК «Современный учебно-воспитательный процесс: теория и практика»
Свидетельство о публикации тезисов доклада в материалах VII Всероссийской НПК на тему: «Планирование воспитательной работы в классах среднего звена общеобразовательной школы»
http://конф.net/show.php?num=3165 НПО "ИНТЕРТЕХИНФОРМ"
Вестник образования, науки и техники
Всероссийская НПК
08.01.2015 Свидетельство о публикации на сайте Metod-kopilka.ru методической разработки: «Презентация по математике в свете нового ФГОС на тему «Формирующее оценивание»
http://www.metod-kopilka.ru/prezentaciya_pomatematike_na_temu_guotformiruyushee_ocenivanieguot-43641.htm Образовательный интернет-ресурс Metod-kopilka.ru20.01.2015 Публикация на сайте InfoUrok.ru в социальной сети взаимовыручки для учителей методической разработки: «Организация учебного процесса по математике в свете ФГОС второго поколения»
http://infourok.ru/metodicheskaya_kopilka_po_matematike_organizaciya_uchebnogo_processa_po_matematike_v_sfete-322101.htm
сайт www.InfoUrok.ru социальная сеть взаимовыручки для учителей
27.01.2015 Сертификат участника Всероссийской педагогической конференции «Проектирование современного урока в свете требований ФГОС второго поколения»
Свидетельство подтверждающее распространение собственного педагогического опыта в печатном издании ЗАВУЧ.ИНФО «Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения» название статьи: «Урок алгебры в 9 классе в соответствии с новым ФГОС по теме: «Формулы п-го члена арифметической и геометрической прогрессий» по учебнику А.Г.Мордковича»
ЧОУ ДО «»Центр знаний» г.Санкт-Петербург
ЗАВУЧ.ИНФО
04.02.2015 Сертификат квалифицированного пользователя сайта www.uztest.ru и активного применения информационных ресурсов и сервисов сайта в процессе обучения
Математический сайт www.uztest.ru17.03.2015 Сертификат участника Всероссийской педагогической конференции «Практика работы современного учителя с интерактивной доской»
Свидетельство подтверждающее распространение собственного педагогического опыта в печатном издании ЗАВУЧ.ИНФО «Практика работы современного учителя с интерактивной доской» название работы: «Интерактивная доска – широкие возможности для учителя математики»
ЧОУ ДО «»Центр знаний» г.Санкт-Петербург
ЗАВУЧ.ИНФО
11.05.2015 Свидетельство о публикации на «Учительский.сайт» методических разработок:
«Самоанализ педагогической деятельности учителя математики Лобышевой Ирины Сергеевны»
http://учительский.сайт/Лобышева-Ирина-Сергеевна/материалы/samoanaliz_pedagogicheskoy_deyatelnosti_uchitelya_matematiki_lobyshevoy_iriny_sergeevny-521008.htm
«Мониторинг достижения планируемых результатов по математике»
http://учительский.сайт/Лобышева-Ирина-Сергеевна/материалы/monitoring_dostizheniya_planiruemyh_rezultatov-521020.htm
«Модель новой системы оценки планируемых результатов по реализации требований ФГОС»
http://infourok.ru/model_novoy_sistemy_ocenki_planiruemyh_rezultatov__po_realizacii_trebovaniy_fgos-521046.htm сеть образовательных сайтов «Учительский сайт» проекта «Инфоурок» г.Смоленск14.05.2015 Свидетельство о публикации методической разработки в печатном издании InfoUrok.ru «Сборник тестов: математика 5-11 класс» в рамках проекта «ИНФОУРОК» название статьи: «Решение рациональных неравенств методом интервалов» 9 класс.
сайт www.InfoUrok.ru социальная сеть взаимовыручки для учителей
10.08.2015 Публикация на сайте InfoUrok.ru в социальной сети взаимовыручки для учителей методической разработки: «Планирование индивидуальных и групповых лабораторных практикумов по математике в 5 классе»
http://infourok.ru/planirovanie-individualnih-i-gruppovih-laboratornih-praktikumov-po-matematike-v-klasse-373638.html
сайт www.InfoUrok.ru социальная сеть взаимовыручки
Международный уровень
Дата Мероприятие Организатор
15.03.2010 Благодарственное письмо российского оргкомитета международного конкурса «Кенгуру» за помощь в организации мероприятий «Кенгуру»
Институт продуктивного обучения
Российский комитет международного конкурса-игры «Кенгуру»
16.03.2012 Благодарственное письмо российского оргкомитета международного конкурса «Кенгуру» за помощь в организации мероприятий «Кенгуру» Институт продуктивного обучения
Российский комитет международного конкурса-игры «Кенгуру»
16.03.2012 Диплом международного математического конкурса-игры «Кенгуру - 2012» за подготовку призёров учеников 9 класса Бочкина Дмитрия и Бронштейна Марка
Российская академия образования
Институт продуктивного обучения
Российский комитет международного конкурса-игры «Кенгуру»
Декабрь 2014 Свидетельство о подготовке к участию в Международном дистанционном блиц-турнире по математике проекта «Новый урок» учащихся, ставших победителями (занявших 1,2,3 места)
Благодарность за помощь в организации и проведении Международного дистанционного блиц-турнира проекта «Новый урок»
Свидетельство о подготовке учащихся к участию в Международном дистанционном блиц-турнире по математике проекта «Новый урок» ООО «Новый урок» г.Смоленск
26.12.2014 Сертификат участником Всероссийского дистанционного конкурса с международным участием «Лучшее портфолио педагога» ООО "НПЦ "ИНТЕРТЕХИНФОРМ"
Центр современных образовательных технологий
10.02.2015 Сертификат участника Международного конкурса «Профессиональная ИКТ-компетентность при решении профессиональных задач» и на страницах СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО» была размещена работа на тему: «Экономико-управленческое образование в средней школе как механизм формирования профессиональной и ИКТ-компетентностей учащихся в сфере профессиональной ориентации» http://www.zavuch.ru/methodlib/1187/128985/#sthash.BSJeP4c7.dpbs СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО»
10.04.2015 Организатор в аудитории Международной НПК по экономике «Путь Гермеса» МБОУ СОШ №51
МОЙ ЛИЧНЫЙ ВКЛАД В РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ:
Публикации
http://festival.1september.ru
участник крупнейшей в России заочной конференции учителей Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок» проводимого издательским домом «Первое сентября» с целью представления и популяризации педагогического опыта работников образования.
2005-2006 учебный год
Лобышева И.С. Тема: «Технология разноуровневого обучения математики».
2006-2007 учебный год
Лобышева И.С. Тема: «Воспитательная программа для среднего звена школы».
2007-2008 учебный год
Лобышева И.С. Тема: «Элементы технологии проблемного обучения».
2008-2009 учебный год
Лобышева И.С. Тема: «Блочная система подачи материала».
2009-2010 учебный год
Лобышева И.С. Тема: «900 героических дней».
2. http://portfolio.1september.ruМои ученики участники фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» в форме заочной конференции учеников проводимого издательским домом «Первое сентября» с целью организации единого открытого информационного пространства для публикации работ учащихся, выполненных под руководством педагогов.
2006-2007 учебный год
Коновалов Евгений. Тема: «Числовые, функциональные и тригонометрические ряды».
Борисов Денис. Тема: «Решение систем линейных уравнений с тремя неизвестными».
2007-2008 учебный год
Пархаева Аюна. Тема: «Как считали в старину».
2008-2009 учебный год
Пархаева Аюна. Тема: «История математики до 19 века».
3.ФГУ «Информ регистр» авторское мультимедийное методическое пособие на CD: «Медиатека педагогического опыта. Математика. Лобышева И.С. Основные методы решения тригонометрических уравнений: 10 класс». Созданный диск на сайте www.videoresursy.ru
Являюсь участником проекта «Смотр педагогического мастерства. Открытый урок 2006-2007» электронного издательства ООО «Научно-производственная организация «Медиареурсы для образования и просвещения», «Фонда поддержки российского учительства», издательства «Учительская газета», «Ассоциации «Лучших школ России», где создала авторское мультимедийное пособие на CD, на основе видеозаписи моего урока.
Пособие «Методическая медиотека учителя», для распространения своего педагогического опыта через профессиональное электронное издание.
Создала в социальной сети работников образования www.nsportal.ru свой персональный сайт http://nsportal.ru/irina-sergeevna-lobysheva .19.06.2014.
Публикации методических разработок на сайте www.nsportal.ru Свидетельство о регистрации электронного СМИ № ФС77-43268:
Программа воспитательной работы в среднем звене школы. 2014
Элементы технологии разноуровневого обучения математики на различных этапах урока. 2014
Формулы по тригонометрии используемые на ЕГЭ. 2014
Паспорт кабинета математики в общеобразовательной школе. 2014
План работы с одарёнными детьми в области математики. 2014
Разноуровневые задания для самостоятельной работы в 10 классе по теме «Решение различных видов тригонометрических уравнений». 2014
Урок-обобщение по геометрии в 9 классе «Всё о трапеции». 2014
Технологическая карта. Математика. 5 класс. 2014
Технологическая карта. Математика. 6 класс. 2014
Блочная система подачи материала в 9 классе по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии». 2014
Разместила в социальной сети работников образования www.nsportal.ru своё электронное портфолио. 2014 г.
Публикации на сайте InfoUrok.ru в социальной сети взаимовыручки для учителей методических разработок Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015:
«Портфолио учителя математики Лобышевой И.С.» 2014.
«Рабочая программа по математике 5 класс учебник Н.Я.Виленкина» 2014.
«Дорожная карта по геометрии 7-9 класс» 2014.
Презентация «Решение заданий открытого банка задач ЕГЭ по математике по теме «Теория вероятностей»» 2014.
«Основные и нестандартные методы решений тригонометрических уравнений и неравенств» 2014.
Программа воспитательной работы в 5-11 классах. 2014
Тематические тесты по математике для 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина (приложение к рабочей программе). 2014
Самостоятельные работы по математике для 5 класса по учебнику Н.Я.Виленкина (приложение к рабочей программе). 2014
Презентация по математике на тему «Преемственность и непрерывность начального, основного и среднего общего образования в УМК по математике А.Г.Мордковича». 2014
«Рабочая программа по математике 6 класс учебник Н.Я.Виленкина» 2014
Тематические тесты по математике для 6 класса по учебнику Н.Я.Виленкина (приложение к рабочей программе). 2014
Самостоятельные работы по математике для 6 класса по учебнику Н.Я.Виленкина (приложение к рабочей программе). 2014
Методическая копилка по математике «Организация учебного процесса по математике в свете требований ФГОС второго поколения», 2015
Самоанализ педагогической деятельности учителя математики Лобышевой Ирины Сергеевны, 2015
Мониторинг достижения планируемых результатов по математике, 2015
Модель новой системы оценки планируемых результатов по реализации требований ФГОС, 2015.
8. Создала свой персональный сайт в сети образовательных сайтов «Учительский сайт» проекта «Инфоурок» в 2014г. Адрес сайта: http://учительский.сайт/Лобышева-Ирина-Сергеевна
9.Публикации на сайте Metod-kopilka.ru методических разработок:
«План работы методического объединения математического цикла» 2014г.
Презентация по геометрии на тему «Трапеция на ЕГЭ и ОМЭ». 2014
Презентация по математике «Развитие логического мышления в УМК по математике 1 класс Л.А.Александровой, А.г.Мордковича в соответствии с ФГОС».2014
Презентация по математике «Развитие логического мышления в УМК по математике 2 класс Л.А.Александровой, А.г.Мордковича в соответствии с ФГОС».2014
Презентация по математике «Развитие логического мышления в УМК по математике 3 класс Л.А.Александровой, А.г.Мордковича в соответствии с ФГОС».2014
Презентация по математике «Развитие логического мышления в УМК по математике 4 класс Л.А.Александровой, А.г.Мордковича в соответствии с ФГОС».2014
Презентация по математике в свете нового ФГОС на тему: «Формирующее оценивание», 2015.
Участвую в проекте «Источник знаний» интернет-портала ProШколу.ru.
Свидетельство о публикации в электронном СМИ проекте для одарённых детей социальной сети работников образования nsportal.ru «Алые паруса» творческой работы Раднаевой Вики «Решение систем линейных уравнений различными методами». 2014
Публикации методических разработок в педагогическом сообществе www.nayrok.ru (Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-42627 от 25.09.2012 г.Краснодар):
Контрольные работы для 5 класса по учебнику математики Виленкина. 2014
Контрольные работы. 6 класс. Математика по учебнику Виленкина. 2014
Контрольные работы по алгебре 7 класса по учебнику Мордковича А.Г.. 2014
Контрольные работы по геометрии для 7 класса по учебнику Атанасяна Л.С. 2014
План воспитательной работы в 8 а классе. 2014
Являюсь участником Всероссийского дистанционного конкурса с международным участием «Лучшее портфолио педагога» ООО "НПЦ "ИНТЕРТЕХИНФОРМ" и ЦЕНТР СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, проходящего с 2014-12-01 по 2014-12-31
участник VII Всероссийской НПК «Современный учебно-воспитательный процесс: теория и практика» с 16.12.2014 по 15.01 2015 ООО "НПЦ "ИНТЕРТЕХИНФОРМ", Сетевое издание "Вестник образования, науки и техники" Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77-57751 от 18.04.2014 года.
Опубликовала тезисы доклада в материалах VII Всероссийской НПК на тему: «Планирование воспитательной работы в классах среднего звена общеобразовательной школы» 06.01.2015 ООО "НПЦ "ИНТЕРТЕХИНФОРМ", Сетевое издание "Вестник образования, науки и техники" Свидетельство о регистрации ЭЛ № ФС 77-57751 от 18.04.2014 года.
570832951608700443992044513500
Являюсь участником Всероссийской педагогической конференции «Проектирование современного урока в свете требований ФГОС второго поколения» 27.01.2015
Опубликовала на страницах печатного издания ЗАВУЧ.ИНФО «Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения» работу: «Урок алгебры в 9 классе в соответствии с новым ФГОС по теме: «Формулы n-го члена арифметической и геометрической прогрессий» по учебнику Мордковича А.Г.», 2015 св-во о рег. СМИ ЭЛ № 77–34271
5634355253174500552450050482500415803410788900 3872230320421000
Участвовала в Международном конкурсе «Профессиональная ИКТ-компетентность при решении профессиональных задач» и на страницах СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО» была размещена моя работа на тему: «Экономико-управленческое образование в средней школе как механизм формирования профессиональной и ИКТ-компетентностей учащихся в сфере профессиональной ориентации», которая прошла экспертную оценку и получила положительное заключение редакционного совета, 2015
Являюсь участником Всероссийской педагогической конференции «Практика работы современного учителя с интерактивной доской» 17.03.2015
Опубликовала на страницах печатного издания ЗАВУЧ.ИНФО «Практика работы современного учителя с интерактивной доской» работу: «Интерактивная доска – широкие возможности для учителя математики», 2015
4566492720240030129847197700
Публикация методической разработки в печатном издании InfoUrok.ru «Сборник тестов: математика 5-11 класс» в рамках проекта «ИНФОУРОК» название статьи: «Решение рациональных неравенств методом интервалов» 9 класс.
43446702521585004500237-230003309620000
Выступления и доклады:
- была докладчиком 28 августа 2006 года на секционном августовском заседании учителей математики города. Тема: «использование учебно-методического комплекта Мордкович АГ. для организации дифференцированного обучения математики».
-участник Всероссийской педагогической видеоконференции на тему «Современные интерактивные педагогические технологии» 28.08.2011.
- участник круглого стола на тему «О создании системы поиска и поддержки талантливых детей на территории Республики Бурятия» 28 января 2011 года Народный Хурал Республики Бурятия.
- школьный организатор Международного конкурса-игры «Кенгуру», «Кенгуру-выпускникам» с 2005 по 2007 г. в МОУ СОШ № 40; 2010, 2012г. в МОУ СОШ № 51.
- организатор дополнительного образования в рамках школы по форме дистанционной математической школы от Новосибирского межрегионального оргкомитета международного математического конкурса «Кенгуру – математика для всех» и АНО «ШКОЛА-ПЛЮС» с 2006 по 2011 год.
- участник конкурса «Педагог 2012 года».
- участник межрегиональной НПК по теме: «Обобщение и распространение передового педагогического опыта: современные тенденции, цели, задачи, перспективы развития математического образования РБ», 2014
- участник межрегиональной НПК по теме: «Обобщение и распространение передового педагогического опыта: современные тенденции, цели, задачи, перспективы развития математического образования РБ», 2015.
- Распространение собственного педагогического опыта в рамках курсов АОУ ДПО РБ «БРИОП», 2015.
- ЭКСПЕРТ ЕГЭ 2010, 2011, 2012 годов.
ЭКСПЕРТ ЕМЭ 2011 , 2012, 2013, 2014 годов.
Руководитель МО математического цикла 2001-2007, 2009 – 2013 г.
VI. Курсы повышения квалификации:
Бурятский ИПКиПРО «Подготовка к аттестации» - рекомендована на высшую категорию. 144 часа, 2005 г.
ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет»
«Психолого – педагогическое сопровождение личности школьника в условиях модернизации воспитательного пространства школы», 72 часа, 2010 г.
ДАТА НАЗВАНИЕ ЧАСЫ ОРГАНИЗАТОР
2010
Сертификат по программе «Основа организации и проведения ЕГЭ» и получила квалификацию «Эксперт ЕГЭ 2010 года по математике» 72 Министерство образования и науки РБ Региональный центр обработки информации ЕГЭ
17.03.2010 Справка по модулю «Мониторинг в системе образования» 12 ГУДО РЦМИТ МОиН РБ
18.10-27.10.2010
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации по теме: «Методика работы с одарёнными детьми в области математики» 72 АОУ ДПО РБ «РИКУиО»
2010
Сертификат о повышении педагогической квалификации с помощью материалов учебно-методической газеты «Математика - 2010». 2011 Приказ «Эксперт ЕГЭ по математике 2011» 36 МОиН РБ, Региональный центр обработки информации ЕГЭ
2012
Сертификат «Эксперт ЕГЭ по математике» 72 Министерство образования и науки РБ, Региональный центр обработки информации ЕГЭ РБ
15.05.2013
Справка об участии в работе Республиканского круглого стола по теме: «Повышение качества математического образования» 4 АОУ ДПО РБ «РИКУиО»
19.05-23.05.2014
«Подготовка председателей и членов предметных комиссий по проверке заданий ГИА по учебным предметам» 18 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
16.06-20.06.2014
Удостоверение о повышении квалификации по программе «Школа учителя математики «Методика обучению решению межпредметных задач» 40 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
2014
Сертификат за участие в семинаре по теме «Реализация требований ФГОС основного общего образования на основе УМК нового поколения «Математика»» 18 издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
19.06.2014
Сертификат участника семинара «Особенности линий УМК по математике и информатике издательства «ДРОФА» в контексте новых образовательных стандартов» 6 издательство «ДРОФА»
20.06.2014
Сертификат участника семинара «Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами линии УМК «Математика. 5-11 классы» Г.К.Муравина, О.В.Муравиной» издательства «ДРОФА» 8 издательство «ДРОФА»
27.06.2014
Свидетельство участника семинара «Роль компонентов УМК по математике авторов И.И.Зубаревой, А.Г.Мордковича в реализации личностных и метапредметных требований ФГОС» 8 издательство МНЕМОЗИНА
29.09-01.10.2014 Справка участника межрегиональной научно-практической конференции «Обобщение и распространение передового педагогического опыта: современные тенденции, цели, задачи, перспективы развития математического образования Республики Бурятия» 30 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
22.09-02.10.2014
Удостоверение о повышении квалификации по программе: «Инновационные образовательные процессы как фактор повышения качества математического образования» 72 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
01.10.2014
свидетельство участника авторского семинара Александровой Л.А. «Реализация ФГОС в УМК по математике под редакцией А.Г.Мордковича» 8 Издательство «МНЕМОЗИНА»
03.12-06.12.2014
Сертификат слушателя курса по теме: «Современное образование. Методы и формы обучения.» 32 Издательство «РУССКОЕ СЛОВО»
12.02.2015
Сертификат участника вебинара «Преемственность в формировании метапредметных результатов в обучении математике на примере изучения содержательной линии «Работа с задачей в курсе «Математика 1-4» УМК «Перспектива» и в УМК «Математика, 5 класс» авт. Г.В.Дорофеева и др. 2 Издательство «Просвещение»
12.02.2015 Сертификат участника вебинара «Как выбрать устройство для работы с электронным учебником?» 2 Издательство «Просвещение»
19.02.2015 Сертификат участника вебинара «О требованиях к электронным учебникам» 2 Издательство «Просвещение»
25.02.2015 Сертификат участника вебинара «Основные подходы к оценке метапредметных результатов в основной школе» 2 Издательство «Просвещение»
03.03.2015 Сертификат участника вебинара «Концептуальные особенности курса алгебры 7-9 кл. в УМК авторов Ю.М.Колягин, М.В.Ткачева «Преобразование алгебраических выражений» 2 Издательство «Просвещение»
11.03.2015
Сертификат участника вебинара «Оценка сформированности исследовательской и проектной деятельности в основной школе» 2 Издательство «Просвещение»
16.03.2015 Сертификат участника вебинара «Открытый урок с Просвещением «Как работать с электронным учеником» 2 Издательство «Просвещение»
18.03.2015 Сертификат участника вебинара «Оценка метапредметных результатов в основной школе: смысловое чтение» 2 Издательство «Просвещение»
19.03.2015 Сертификат участника вебинара «Современный урок в условиях ФГОС средствами УМК по математике издательства «Просвещение» 2 Издательство «Просвещение»
15.04-16.04.2015 Сертификат участника межрегиональной НПК по теме: «Обобщение и распространение передового педагогического опыта: современные тенденции, цели, задачи, перспективы развития математического образования РБ»
Сертификат №58 участника межрегиональной НПК по теме: «Обобщение и распространение передового педагогического опыта: современные тенденции, цели, задачи, перспективы развития математического образования РБ» 16
16 Министерство ОиН РБ
АОУ ДПО РБ «БРИОП»
Кафедра развития образовательных систем
Школа 2000
НОУ «Институт системно-деятельностной педагогики» Петерсон Л.Г.
13.04.2015 Сертификат участника вебинара «Открытый урок с использованием электронного учебника. Биология 5-6 класс» 2 Издательство «Просвещение»
17.04.2015
Удостоверение о повышении квалификации по программе: «Инновационные образовательные процессы как фактор повышения качества математического образования» 40 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
20.04.2015 Сертификат участника вебинара «Открытый урок с использованием электронной формы учебника по Истории России, 6 класс» 2 Издательство «Просвещение»
22.04.2015 Сертификат участника вебинара «Программа развития УУД как основа вариативного образования» 2 Издательство «Просвещение»
23.04.2015 Сертификат участника вебинара «Эффективные приёмы формирования ключевых компетентностей при работе с УМК «Сферы.Математика» издательства «Просвещение» 2 Издательство «Просвещение»
27.02.2015 Сертификат участника вебинара «Открытый урок с использованием электронной формы учебника по физике» 2 Издательство «Просвещение»
2014-2015
Сертификат участника постоянно действующего семинара «Совершенствование уровня сформированности предметных компетенций по математике» (профильный уровень) 52 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
18.05.2015 Сертификат участника вебинара «Открытый урок с использованием электронной формы учебника по английскому языку» 2 Издательство «Просвещение»
20.05.2015 Сертификат участника вебинара «Роль компонентов УМК по математике в формировании образовательной мобильности и компетентности обучающихся в основной школе» 2 Издательство «Просвещение»
25.05.2015 Сертификат участника вебинара «Подведение итогов Всероссийской апробации электронных учебников» 2 Издательство «Просвещение»
08.06.2015 Сертификат участника вебинара «Особенности формирования смыслового чтения на уроках математики в основной школе» 2 Издательство «Просвещение»
08.06-17.06.2015
Удостоверение о повышении квалификации по программе: «Обучающая деятельность учителя в условиях внедрения ФГОС: школа учителя математики» 72 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
22.06-25.06.2015
Удостоверение о повышении квалификации по программе: «Мониторинг уровня предметных, метапредметных компетенций по математике» 32 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
29.06-02.07.2015
Удостоверение о повышении квалификации по программе: «Методика обучения решению межпредметных задач. Подготовка к профильному ЕГЭ. Авторский курс Г.К.Муравина, О.В.Муравиной издательства «Дрофа» 32 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
Раздел 2. Самоанализ профессиональной деятельности.
«…Сильным, опытным становится
педагог, который умеет
анализировать свой труд…»
В.А.Сухомлинский.
Методическая тема моей школы «Совершенствование качества образования в условиях компетентностного подхода в обучении, воспитании, развитии обучающихся».
Цели моей профессиональной деятельности согласуются с целями и задачами деятельности образовательного учреждения.
Основные направления работы:
- Обеспечение прав и гарантий учащихся на образование;
- Создание условий для реализации прав детей на образование;
- Управление качеством образования.
Цель: Оптимизация образовательного процесса с позиции современных требований к качеству образования.
Задачи:
- создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка;
- формирование личностной активности каждого школьника, повышение учебной мотивации обучающихся, создание условий для формирования мировоззрения, развития чувств, эстетических взглядов, мышления;
- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню ступени обучения целостной картины мира, адаптация личности к жизни в обществе;
- обеспечение возможности изучения родного языка, литературы, истории, национально-культурных традиций.
Одной из важнейших целей современного образования является формирование информированной личности, способной к самоопределению и непрерывному самообразованию. Инновационные процессы, происходящие в российской системе образования, направлены на обеспечение высоких результатов учебно-познавательной деятельности учащихся, на обеспечение их профессионального самоопределения, на формирование общечеловеческих ценностей, развитие человека как личности. Важную роль в достижении этой цели должно сыграть математическое образование школьников. Существовавшая долгие годы в российских школах математическая подготовка учащихся имела и положительные, и отрицательные стороны.
Считаю, что главной целью моей педагогической деятельности в обучении математике является не только ее изучение, но и развитие общих способностей, умений и навыков учащихся, организацию обучения и воспитания ребенка во имя развития его личности. За многие годы преподавания в школе убедилась в том, что отношение к математике сильно изменилось в нашем обществе и, конечно, у учащихся. Изучение математики в средней школе у многих людей оставляет не самые приятные воспоминания, многие считают, что математика скучна, а математические знания мало кому пригодятся в дальнейшем. Хотя, если задуматься, именно на уроках математики формируются общие умения и навыки, которые необходимы для существования человека в социуме, так как изучение этого предмета предполагает не только запоминание и воспроизведение, но и узнавание, и понимание, и анализ. Математика учит оптимизировать свои действия, вырабатывать и принимать решения, проверять и исправлять ошибки и так далее. Перед учителем математики стоит нелегкая задача - преодолеть в сознании учеников возникающее представление о «сухости», формальном характере, оторванности этой науки от жизни и практики. Поэтому в своей работе стараюсь передать своим ученикам мою любовь к математике, прививать им интерес к этому предмету.
Программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего образования. В своей работе использую следующие нормативные документы:
-Закон «Об образовании РФ»;
-Закон «Об образовании РБ»;
-Образовательный стандарт образования по математике; ФГОС второго поколения;
-Примерная программа по математике;
-Учебный план школы;
-Федеральный перечень учебников;
-Рабочие учебные программы;
-Тематическое и поурочное планирование.
Образование – процесс обоюдный, без активных усилий ученика он обречен на провал, каким бы замечательным учитель не был. Такой процесс требует изменения позиции ученика и переосмысления педагогической деятельности учителя.
При подготовке уроков тщательно отбираю материал, учитывая возможности класса и каждого ученика в отдельности, большое внимание уделяю самостоятельной работе учащихся, применяю различные формы и методы проведения уроков. Большую помощь в работе оказывает методический журнал «Математика в школе», который я выписываю все годы. Из него я узнаю о всех методических новинках, о новых формах и методах проведения уроков, пользуюсь рекомендациями по планированию учебного материала и проведению контрольных работ.
Урок математики имеет свою специфику, содержание урока разворачивается с опорой на ранее изученное, подготавливая базу для усвоения новых знаний. При обучении математике должны быть созданы условия для того, чтобы каждый ученик мог усвоить на каждом уроке главное в изучаемом материале, поскольку без базовой математической подготовки постановка образования современного человека невозможна. С этой целью применяются различные типы уроков: урок изучения нового материала, урок применения знаний, урок проверки знаний. В 5-6 классах провожу такие уроки, как урок-соревнование, урок-сказка. В старших классах – уроки-лекции, уроки-зачеты. Несмотря на то, что я остаюсь верна традиционным методам обучения и считаю их применение вполне возможным, стараюсь идти в ногу со временем, изучаю новые педагогические технологии и пытаюсь какие-то новые элементы внедрять на своих уроках.
Появление компьютерной и мультимедийной техники в школе активизируют деятельность учителя не только по их освоению, но и по активному использованию в учебном процессе со школьниками. То, что я по квалификации ещё и учитель информатики помогает мне в применении новых информационно-коммуникационных технологий на уроках математики. Использую в своей работе интернет-материалы, компьютерные презентации, которые делаю сама с помощью программы Power Point, а также уже готовые, размещенные в интернете. Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет:
- сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийных возможностей;
- эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся (особенно на уроках геометрии в 10 классе, когда начинается изучение стереометрии);
- индивидуализировать процесс обучения за счёт возможности создания и использования разноуровневых заданий, усвоение учащимися учебного материала в индивидуальном плане, с использованием удобного способа восприятия информации;
- раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты, корректно и без эмоций реагирует на ошибки;
- совершенствовать навыки самоконтроля, поскольку учащиеся могут самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки и корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи;
- организовать учебно-исследовательскую деятельность учащихся.
Замечено, что учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием включаются в работу.
Использую ИКТ на разных этапах урока:
- Устный счёт включает в себя устные упражнения, необходимые либо для закрепления, либо для дальнейшего изучения нового материала;
- На этапе первичного закрепления. Предложенные учителем задания по новой теме, позволяют определить степень усвоения нового материала;
- При объяснении нового материала;
- На уроках обобщения по изученной теме.
Использую ИКТ и на уроках решения тренировочных заданий при подготовке к ЕГЭ и ГИА. (http://matnege.ru; http://metodist.lbz.ru ; http://scool-collection.edu.ru )
Достижение поставленной цели вижу также в применении других современных технологий: личностно-ориентированного, проблемного и развивающего обучения. Дифференцированный, личностно-ориентированный подход в обучении предполагает переход от классно-группового метода к индивидуальным интерактивным формам обучения, когда на первое место выдвигается личность учащегося, его индивидуальные возможности и склонности. При этом основным способом сотрудничества учителя с учеником выступает процесс, при котором учитель из носителя готовых знаний превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Этот вопрос тесно перекликается с моей темой по самообразованию «Дифференцированный подход в обучении математике, как средство развития личности ребенка». Над этой темой работаю уже третий год. Данную тему по самообразованию выбрала потому, что в обучении математике дифференциация имеет особое значение, что объясняется спецификой самого учебного предмета. Математика - одна из самых сложных школьных дисциплин и вызывает трудности у многих учащихся. В то же время большое их число имеет явно выраженные способности к этому предмету. Разрыв в возможностях восприятия курса учащимися весьма велик. Ориентация на личность ученика требует, чтобы дифференциация обучения математике учитывала потребности всех школьников. В своей работе я изучала технологию уровневой дифференциации, которая выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, дети могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. Его достижение свидетельствует о выполнении учеником минимально необходимых требований к усвоению содержания. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом. Дифференцированное обучение начинается уже с пятого класса, в его основе лежит планирование результатов обучения: выделение уровня обязательной подготовки и формирование на этой основе повышенных уровней овладения материалом. Ученик получает возможность выбирать объем и глубину усвоения учебного материала, варьировать свою учебную нагрузку. Достижение обязательных результатов обучения становится тем объективным критерием, на основе которого может видоизменяться ближайшая цель каждого ученика и перестраиваться содержание его работы: либо его усилия направляются на овладение материалом на более высоком уровне, либо продолжается работа по формированию важнейших опорных знаний и умений. Успех дифференцированного обучения в значительной степени зависит от познавательной активности школьников, от того, насколько они заинтересованы в собственной работе. Ясное знание конкретных целей при условии их посильности, возможность выполнить предъявляемые учителем требования активизируют познавательную деятельность учащихся, причем на разных уровнях. Если цели известны и посильны ученику, а их достижение поощряется, то для подростка нет ничего естественнее, как стремиться к их выполнению. Открытость уровней подготовки способствует формированию положительных мотивов учения, сознательного отношения к учебе, повышению самооценки учащегося. Учитель, давая всем одинаковый объем материала, устанавливает различные уровни требований к его усвоению. В обучении должна быть обеспечена последовательность в продвижении ученика по уровням. Не следует предъявлять более высоких требований тем учащимся, кто не достиг уровня обязательной подготовки. Трудности в учебной работе должны быть для школьников посильными, соответствующими индивидуальному темпу овладения материалом на каждом этапе обучения. Каждый ученик имеет право добровольно и сознательно решать для себя, на каком уровне ему усваивать материалом. Содержание контроля и оценка должны отражать принятый уровневый подход. Контроль должен предусматривать проверку достижения всеми учащимися обязательных результатов обучения, а также дополняться проверкой усвоения материала на более высоких уровнях.
Все перечисленные условия стараюсь учитывать в своей работе для успешного и эффективного осуществления уровневой дифференциации.
В условиях нашей школы, с небольшой наполняемостью некоторых классов, есть возможность применять один из основных видов дифференциации- индивидуальное обучение. Каждый ученик должен испытывать учебный успех, поэтому учащимся предлагаются разноуровневые задания, с учетом их личностных способностей. При этом на уроках часто применяю метод свободного выбора заданий, выделяя для самостоятельной работы три варианта заданий:
1- соответствующий обязательным результатам обучения,
2- включающие дополнительные задачи и упражнения из учебника,
3- задания из вспомогательной учебно-методической литературы.
Для того, чтобы организовать более эффективно самостоятельную работу на уроке, готовлю много карточек-заданий, текстов. В 5-6 классах задания предлагаются в виде игр «Математическое лото», «Математическое домино», «Лабиринт». В старших классах часто применяю тесты, которые составляю сама по отдельным темам и итоговые за год.
Все это позволяет достичь положительных результатов, все учащиеся успевают и определение «качества знаний» обучаемых за последние года показывает, что уровень обученности не снижается, а немного повышается.
Необходимо подчеркнуть, что доступность знаний, разнообразных источников информации в настоящее время дает огромные возможности для развития самостоятельности учащихся, реального увеличения доли самостоятельной, в т. ч. творческой работы при создании творческих проектов. Таким образом, компетентность и компетенции ученика непосредственно связаны с моей компетентностью и компетенциями.
В числе ведущих компетенций я выделяю:
• когнитивная (теоретические и практические знания);
• функциональная (умения и ноу-хау в обучении, трудовой и социальной деятельности;
• личностная (поведенческие умения в конкретной ситуации);
• этическая (наличие личностных и профессиональных ценностей).
Все они взаимозависимы и взаимодополняемы, представляют процесс и результаты обучения, так или иначе связанные с умениями, знаниями, понятиями.
Метод проектов позволяет решить ряд задач, а именно: выдвигать темы проектов, определять свою позицию, вырабатывать самостоятельный взгляд на решение проблемы, и в то же время понимать роль и значение групповой работы.
Выявлению лучших учеников способствуют олимпиады, проводимые ежегодно. Участниками олимпиады становятся наиболее способные учащиеся, проявляющие интерес и творческие способности. Но успешное участие школьников на олимпиаде возможно лишь при постоянной работе на протяжении всего учебного года.
О том, что работа по подготовке к олимпиаде ведётся на должном уровне. Поэтому, с уверенностью можно смело сказать, что внедрение метода проектов способствует:
1. Повышению личной уверенности в успехе у каждого участника проектного обучения, его самореализации
2. Развитию в классе навыков коллективной работы. (Важным является умение не только высказать свою точку зрения, но и выслушать, понять другую);
3. Развитию исследовательских умений (анализ проблемной ситуации, осуществление отбора необходимой информации, умение строить гипотезы, обобщать, делать выводы).
По опыту работы доказано, что успешно стимулируют творческую работу учащихся следующие приемы:
создание ситуации занимательности, ситуации успеха;
создание ситуации, при которой школьники испытывают интеллектуальное удовлетворение своей нестандартностью.
Использую различные виды деятельности учащихся на уроке, что делает урок интересным. Поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока, а это способствует развитию познавательного интереса учеников к предмету. К каждому уроку отбираю и разрабатываю главные вопросы содержания, определяю рациональную методику. Целенаправленно работая по формированию структуры умственной деятельности, делаю акцент на:
1. использование ранее усвоенных знаний и умений в создании новой модели;
2. доказательность суждений;
3. владение методами сравнения, сопоставления, обобщения.
Инновацией в содержании обучения является введения тем, с помощью которых реализуется национально-региональный компонент. Рабочая программа по предмету предусматривает элементы национально-регионального компонента: при работе над разделом «проценты» акцентирую внимание на особенности элементов национальной политики - особенности экологии, природных богатств бурят.
Деятельность на этих занятиях направлена на изучение социокультурных особенностей Бурятии и национальных традиций. В процессе изготовления творческих проектов в этом направлении учащиеся приобретают знания по национальной культуре; повышается интерес к изучению истории, прикладному творчеству, фольклору, активизируется познавательная деятельность; выявляется интерес к изучению истории, художественно-прикладной деятельности, воспитывается толерантность.
Разнообразие дидактического материала позволяет осуществлять индивидуальный подход к учащимся, организовать работу в парах и группах, сделать усвоение учебного материала доступным.
На протяжении своей педагогической деятельности практикую создание использование учащимися одной тетради с формулами с 5 по 11 класс, это уже считаю отличным пособием в дальнейшем жизни выпускников, ведь маленькая энциклопедия по математике у них на руках есть!
На уроках я применяю мультимедийное оборудование, интерактивные методические комплексы и обучающие программы.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) помогают мне в активном информационном взаимодействии между участниками образовательного процесса, являются эффективным технологическим средством творческой проектной деятельности учащихся.
Компьютерные технологии оказывают и определённое воспитательное воздействие на обучаемого: применение информационных технологий снимает у ребенка страх самовыражения, стимулирует творческую активность, освобождает от физиологических ограничений и делает процесс воспитания эмоционально-позитивным и комфортным, а компьютерные технологии становятся инструментами дальнейшей профессиональной деятельности человека, поскольку образование интегрируется в жизнь на всём её протяжении.
Все это позволило мне повысить интерес школьников к предмету, повысилось качество знаний.
В процессе обучения и воспитания сочетаю традиционные и инновационные технологии: педагогику сотрудничества, личностно-ориентированный подход в преподавании учебных дисциплин, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные технологии.
На всех этапах обучения широко использую различные технологии обучения: модульные, игровые, коммуникативные исследовательские технологии, технологию развивающего обучения, личностно-ориентированное обучение, разноуровневую дифференциацию, создание проблемных ситуаций – все это вместе работает при создании творческих проектов, а в конечном итоге - при создании продуктов труда. Для развития творческого мышления учащихся применяю метод решения технологических задач, при этом учащиеся интегрируют те знания, которые получены ими в различных предметах: ИЗО, биология, история, география, химия, математика, на каждом уроке применима словарная работа. Например, при изготовлении творческого проекта «Задачи на части» ученица при минимальной затрате времени, материалов применила знания и умения, которые получила на уроках химии.
Изменяется роль учителя в обучении: он в большей степени становится не передатчиком знаний, а партнером в обучении. Учитель, руководитель исследовательской работы, включен в исследование поставленной проблемы на равных условиях с учеником и одновременно обучает его методике проведения эксперимента.
Это дает возможность мне более широко проявить творческие способности не только в педагогическом проектировании, но и в роли исследователя, так как невозможно передать опыт той деятельности, которую не освоил сам. Исследовательская работа подросткам интересна, им нравится обдумывать, обобщать, искать общие принципы и закономерности. В этом возрасте, отмечают психологи, школьников привлекают самостоятельные формы занятий на уроках, трудный учебный материал, возможность самому строить свою познавательную деятельность на уроке и за пределами школы. Это делает моих учеников взрослыми и самостоятельными в собственных глазах и мнений товарищей. При работе над проектами я вместе с учениками загораюсь идеей, вместе проходим путь, который я описала бы следующим афоризмом:
«*Это невозможно*- сказала Причина,
*Это безрассудно* - заметил Опыт,
*Это бесполезно* - отрезала Гордость,
*Попробуй…* - шепнула Мечта»
Учитываются основные направления современного математического образования школьников: целенаправленное формирование и развитие творческой личности, организация созидательной деятельности школьников, мотивация и стимулирование деятельности, контроль и самооценка деятельности, воспитывается чувство бережливости и экономии.
Работу по профессиональной подготовке учащихся начинаю с 5 класса. Целью данной деятельности является оказание учащимся поддержки в принятии решения о выборе профиля обучения, направления дальнейшего образования, а также создания условий для повышения готовности подростка к социальному и культурному самоопределению.
На занятиях, планируя свою деятельность, считаю, что целесообразное применение здоровьесберегающих технологий дает лучший воспитательный эффект.
ОСНОВНЫЕ УГРОЗЫ ПСИХИЧЕСКОМУ ЗДОРОВЬЮ
Источникиугроз Общие способы
предотвращения их влияния Комментарии
Родители (использование физических мер воздействия на ребенка, неблагоприятный психологический климат в семье, социальные проблемы семьи, неадекватные требования к ребенку и др.) Осуществление системной разъяснительной работы с родителями. Предупреждение педагогами ситуаций, вызывающих неадекватное поведение родителей (двойки, жалобы на детей, вызовы в школу и др.) Необходимость обеспечения успешности каждого обучающегося на всех этапах образовательного процесса (путем использования эффективных педагогических технологий, методик).
Совместная целенаправленная, скоординированная деятельность педагогов, психологов, социальных педагогов, медицинских работников, общественных организаций образовательного учреждения.
Внедрение практико-ориентированных курсов психологической направленности
Обучающиеся (несоблюдение норм взаимоотношений в группах) Предупреждение педагогами ситуаций, вызывающих негативное отношение обучающихся друг к другу; формирование ученического коллектива; развитие социально одобряемых норм и традиций Учителя (низкий уровень профессиональной компетентности;
нарушения нравственно-этических норм общения, общедидактических требований к организации обучения) Соблюдение общедидактических требований к организации образовательного процесса, преемственности, нравственно-этических норм общения Внешние причины: Интернет, СМИ, внешкольная среда и др. (формирование стереотипов поведения; агрессивность; низкий уровень культуры общения; пропаганда асоциальных явлений и т. д.) Система работы по формированию мировоззрения обучающихся На всех этапах образовательного процесса
Таким образом, предупреждение воздействия основных угроз психическому здоровью обучающихся зависит от особенностей социально-психологической среды образовательного учреждения, уровня профессиональной компетентности педагогов.
Технологическое образование и метод проектов предоставляют мне широчайшие возможности для использования целого комплекса видов деятельности - ученики размышляют, придумывают, рисуют, пишут, читают, беседуют, участвуют в экспериментах, измеряют, рассчитывают, планируют, выполняют всевозможные операции с материалами и инструментами. Все это создает более комфортную обстановку на уроке, стимулирует инициативность, способствует активному воспитательному воздействию на учеников.
Созданию хорошей продуктивной мотивационной атмосферы в классе помогают психологические практикумы, содержащиеся в учебниках, позволяющие формировать и обогащать метакогнитивный опыт ребёнка. Здесь учащиеся учатся понимать не только «как» происходит процесс познания, создания продукта, но и понимать «какой Я» и что «Я могу».
Учебное время ограничено, не хватает времени и возможностей выполнить проекты объемные, поделиться множеством идей, продемонстрировать свои умения и навыки.
Работы учащихся имеют практическую направленность, используются как наглядные пособия на уроках математики, в организационно-развлекательных школьных и являются экспонатами школьного музея.
Нужно ставить и находить ответ на вопрос: с чем учащийся ушел с занятия, какое продвижение произошло в их знаниях, умениях и навыках, осознали ли они причины своих затруднений.
Кроме преподавания математики я классный руководитель 8а класса, работаю с ними четвёртый год, с пятого класса. На «4» и «5» учатся 10 человек, остальные все учатся, в основном, удовлетворительно.
С родителями моих учеников сложились доверительные отношения, все вопросы решаем сообща. Мною посещены все семьи. Большую помощь классному руководителю в организации работы с родителями оказывает председатель родительского комитета Кочурова Т.В. Хочется отметить, что родители сами звонят по самым разным вопросам и обращаются за советом.
Вся воспитательная работа была направлена на сплочение коллектива в классе. С этой целью все учащиеся класса привлекались к общим делам и, надо отметить, что ребята активно участвовали во всех проводимых мероприятиях в классе и в школе. Ни одно спортивное соревнование в школе не прошло без участия наших мальчиков и девочек, они все занимаются в спортивной секции по футболу, занимаются баскетболом, волейболом, лыжами.
Цели и задачи воспитательной работы:
- Воспитывать интерес к учению;
- проводить работу по профориентации,
- готовить учащихся к самостоятельной жизни.
Поставлены следующие воспитательные задачи:
развитие познавательной активности на основе личностно-ориентированного подхода в системе обучения и воспитания;
создание условий для формирования физического и эмоционально-
психологического здоровья ребёнка;
формирование нравственных основ личности;
формирование гражданско-патриотических качеств;
формирование культуры взаимоотношений и взаимоуважения;
взаимодействие с коллективом родителей.
Работа ведется по следующим направлениям:
1) «Интеллект».
2) «Общение».
3) «Нравственность».
4) «Гражданин».
5) «Здоровье».
6) «Досуг».
7) «Труд».
8) «Семья».
По каждому из этих направлений проводится много разных мероприятий, которые
стараюсь планировать, исходя из желаний ребят и родителей, обязательно привлекаю к коллективным делам всех участников воспитательного процесса.
Хочется отметить очень позитивное отношение родителей к школе, к классному
руководителю. Доказательством этого является то, что родители с удовольствием приходят на родительские собрания (из 22 бывает 19-21, в том числе 7-8 отцов), помогают в организации мероприятий, откликаются на просьбы и предложения.
Таким образом, профессия учителя и классного руководителя очень сложная, но интересная.
Мы работаем с детьми, они учатся у нас, мы у них. Педагогика сотрудничества – моё основное кредо в работе с детьми. Для этого педагогу необходимо любить своих воспитанников, обладать соответствующей теоретической и научно-методической подготовкой, высоким уровнем развития интеллектуальных и личностных качеств, желанием творить и радовать окружающих.
В школе работает методическое объединение классных руководителей, в котором я принимаю активное участие. На заседаниях МО рассматриваются вопросы, касающиеся воспитательной работы, анализируются программы деятельности классных руководителей, планируются открытые классные часы и общешкольные мероприятия.
В заключение самоанализа своей педагогической деятельности хочется отметить, что труд учителя требует от него полной самоотдачи, огромного трудолюбия, большой любви к детям, но я никогда не пожалела о том, что стала учителем и посвятила этому свою жизнь.
2.1 Анализ и оценка качества профессиональной деятельности.
Проанализировав всю деятельность учителя математики могу сказать следующее, свою педагогическую деятельность осуществляю с 1997 года. Имею высшее образование, являлась руководителем методического объединения учителей математического цикла с 2009 по 2013 год. За время своей работы я пришла к выводу, что не имеет значение, какой уровень способностей заложен природой в ученике, главное помочь поверить ему в свои силы и создать условия, чтобы он хотел их развивать. Развитие различных способностей школьников может быть плодотворным только в личностно-ориентированном обучении. Перед учителем всегда стоит задача грамотно организовать образовательный процесс для изменения качества личности.
При организации учебного процесса необходимо предусмотреть возможности повышения самостоятельности, инициативности и – в определённой мере – ответственности самого учащегося. Учитель при этом проявляет себя как советчик, помощник, консультант, координатор, старший товарищ, т.е. партнёр в образовательном процессе. Исходя из этого, действенными можно признать проектный, проблемный и поисково-исследовательский методы.
Проектное обучение даёт развитие активной творческой личности, способной самостоятельно приобретать новые знания и умения. Этот метод позволяет учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности детей.
Творческий проект (в предмете «Математика») состоит из 2-х частей: создания пояснительной записки и изготовления изделия. Пояснительная записка содержит несколько разделов. Во введении указывается цель работы, и даются основные понятия по теме. Историческая справка — это исследовательская работа ученика по направлению творческого проекта. При выполнении данного раздела выявляется мировая практика, традиции, т.е. закладывается база для дальнейшего проявления собственного творчества. Проектно-конструкторский раздел содержит рисунки, чертежи, перечень материалов и инструментов, необходимых для выполнения работы. Технологический раздел содержит алгоритм изготовления изделия. В результате выполнения экономического раздела школьники знакомятся с азами экономики, знакомятся с такими понятиями, как себестоимость, калькуляция, ценообразование. Выполняя рекламу, ученик проявляет способности в умении представить свою работу с наилучшей стороны.
Проблемный и поисково-исследовательский методы можно сочетать для подготовки определённого этапа урока. Перед учеником ставится задача подготовки конкретного этапа урока: доклад на заданную тему и создание сопровождающей этот доклад презентации или создание фильма на заданную тему. Ученик проявляет ответственность, организовывает своё время для сбора информации. Он определяет источники информации, сравнивает сведения из этих источников, исследует вопрос и принимает решение, какой будет окончательная информация, предъявляемая всему классу. Использование информационных технологий делает доклад значительно интереснее. Для подготовки презентации обучающийся должен продумать последовательность слайдов и их соответствие тексту доклада. Таким образом, возникает определённая проблемная ситуация, которая всегда заставляет активизировать мыслительную и творческую деятельность. В результате повышается образовательный уровень ученика. А приносящая удовлетворение работа доставляет радость, что благоприятно влияет на чувственное и психическое состояние ученика, создаёт ситуацию успеха.
Применение проектного, проблемного и поисково-исследовательского методов, всегда положительно влияет на качественные изменения личности обучаемого, такие как сообразительность, мышление, воображение, ответственность, память, внимание, сила воли, интеллект и творческие возможности человека.
Развитию школьников способствует выделение их в творческую группу и работа по индивидуальным заданиям, привлечение к разработке конкурсных работ, участие в предметных олимпиадах.
Главная цель развития личности — возможно полная реализация человеком самого себя, своих способностей и возможностей, возможно более полное самовыражение и самораскрытие. Укоренившиеся интересы и склонности, развитые уже с детства, служат хорошей основой для успешного личностного и профессионального самоопределения школьников.
Одним из основных требований к профессиональной деятельности учителя является информационная компетентность. Информационные компьютерные технологии заняли прочное место в процессе обучения. Использование компьютера и мультимедийного проектора делает общение более интересным и оживляет атмосферу на уроке.
Анализ и оценка качества образовательного процесса
2.2.1 Компетентность в мотивации деятельности обучающихся
Каждый урок - убеждена! – должен иметь тематический центр, ведь математика – особый предмет! Успешности обучения способствуют выверенная годами методика обучения, разнообразные формы и методы работы, суть которых в том, что ученик не получает готовых знаний, он их добывает, строит сам. Эта технология обращена к «я» ребёнка, к его интересам, поискам, целям. Внимание ребят направлено на задания: через них, через логическую структуру урока я осуществляю руководство самостоятельной познавательной деятельностью учеников.
Атмосфера доверия, сотрудничества учеников и учителя, содержательная работа с дидактическими материалами, обращение к личному опыту учащихся, связь с другими видами искусства способствуют развитию индивидуальности ученика, дают толчок к творческому процессу. Так рождаются ученические исследования. Так рождается вера в возможность открытия, надежда на успех.
Результаты качества полученных знаний складываются не только из экзаменационных испытаний, им предшествует многократная тренировочная работа, ведь подготовиться к ЕГЭ наскоком нельзя. Нужна планомерная апробация не только полученных знаний, но и творческих и аналитических способностей.
В течение нескольких лет я составляю контрольные и проверочные работы разного уровня сложности; начиная с 5 класса, мои ученики выполняют тестовые задания по системе ЕГЭ; особое внимание обращаю на смысловое чтение и комплексный анализ текстов; разработала свою систему подготовки к успешной сдаче части В; провожу итоговые зачёты по блочно- модульному типу; ученики создают проекты.
Анализируя диагностики в течение нескольких лет, отмечаю положительную динамику в уровне обученности и качестве знаний учащихся.
В своей педагогической деятельности я исхожу из того, что ведущим мотивом обучения является понимание учеником практической надобности приобретаемых знаний и умений. Особое внимание – изучению прикладной математики, воспитанию любви к математике как национальному достоянию, бережному отношению к слову, идее и мысли.
За годы своей педагогической деятельности я обращала внимание на многие проблемы в обучении:
«Использование наглядного раздаточного материала на уроках алгебры и геометрии»;
«Развитие познавательных и творческих способностей на уроках математики»;
«Проблемное обучение»;
«Блочно-модульное обучение»;
«Создание ситуации успеха при использовании групповых форм работы, тренингов и творческих заданий в преподавании курса математики в целях развития познавательного интереса учащихся»;
«Диагностика остаточных знаний учащихся»;
«Использование творческих форм работы на уроках математики для развития познавательного интереса школьника»;
«Интеграция математики с предметами естественного цикла цикла»;
«Использование тестов как метод контроля знаний»;
«Профессиональный стандарт педагога. Предметное обучение – математика»;
«Применение инновационных технологий в обучении математике как одно из условий повышения качества математического образования».
Обобщив результаты деятельности за предыдущие годы, занимаясь активной подготовкой к ЕГЭ, я невольно пришла к выводу: чему бы ни учился человек на протяжении всей своей жизни, его всегда будут интересовать вопросы качества полученных знаний и умений в школе. Это и способствовало тому, что с 2015 года я работаю над проблемой «Руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся». Данная технология направлена на «погружение» в процессе поиска, познания и самопознания, помогает осознанной подготовке к ЕГЭ.
Целеполагание: выявить возможности личностно – ориентированного образования в формировании познавательной активности учащихся.
Методологическую основу составляют концепции формирования личности, развития мотивации обучения через разнообразные учебные формы: разноуровневые практикумы, уроки с элементами лабораторной работы, групповую и парную деятельность.
Особенности познавательной деятельности на уроке:
1. Организационные:
- отсутствие жёсткой упорядоченности, допустимость высказывать своё мнение;
- смена рабочего (ученического) места;
2. Дидактические:
-обучают учитель, консультант-ученик;
-одновременное изучение разного материала и разными темпами;
-полная самостоятельность,
3. Развивающие:
-ученик является субъектом, а не объектом обучения;
-развитие осуществляется индивидуально;
- развиваются педагогические способности у учеников-консультантов;
4. Воспитательные:
-каждый работает на себя и на других;
-устанавливаются коллективистские отношения;
5. Рефлексия (обращение к своему внутреннему миру, осмысление и анализ полученных знаний через различные способы).
2.2.2 Компетентность в отборе и проектировании содержания образования
Материально-техническое обеспечение.
Систематизированный раздаточный материал
Используется на разных уровнях и в качестве дополнительных домашних заданий отдельным учащимся с учётом их особенностей и возможностей для применения дифференцированного подхода к обучению, формирования и закрепления умений и навыков учащихся.
Тесты по разделам и итоговые
Карточки с индивидуальной работой (разноуровневые)
Печатные материалы в виде таблиц, теоретических выкладок
Цветные блочно-модульные таблицы и схемы
Сборники по ГИА и ЕГЭ.
Алгоритмы и памятки
Техническое обеспечение
Совокупность технических средств с дидактическим обеспечением применяется в учебно-воспитательном процессе для предъявления информации с целью её оптимизации.
Ноутбук
Проектор
Интерактивная доска
Программное обеспечение
Мультимедийные уроки
Интерактивные тренажёры
МедиаиллюстрацииАудиодиктантыПрезентации
Кинофильмы, кинофрагменты
Электронные справочники
Интернет-репетиторы по предметам
Печатная продукция
Пособия, дополняющие учебник, используются в соответствии с изучаемыми программными разделами, служат для формирования и закрепления умений и навыков учащихся, материал в них рассчитан на разделы в зависимости от характера формируемого навыка.
Тематические тренировочные задания
Практикум по выполнению типовых тестовых заданий
Типичные ошибки, затруднения и сложности по математике
Рабочие тетради
Тетради тематического тестового контроля по классам
Учебники
Последовательная и систематическая работа над совершенствованием своей педагогической деятельности, поиск оптимальных методов и способов передачи знаний и формирования умений у учащихся дали свои результаты. Уровень учебных достижений обучающихся за данный период по предмету «Математика» свидетельствует о положительной динамике.
Результаты обученности за последние годы стабильны и имеют следующие показатели:
Учебный год Успеваемость Качество Средний балл
2010-2011 100 % 50,41 3,64
2011-2012 96,46 % 52,75 3,65
2012-2013 97,98 % 45,40 3,5
2013-2014 98,33 % 33,20 3,4
2014-2015 98,51 % 46,30 3,5
Я, как и любой другой учитель, понимаю, что мы работаем на конечный результат, то есть на успешную сдачу экзаменов и поступление в учебные заведения. Поэтому вся работа в выпускных классах была направлена на подготовку к экзаменам. Чему бы ни учился человек на протяжении всей своей жизни, его всегда будут интересовать вопросы качества полученных знаний и умений. С пользой ли были потрачены на учёбу время и усилия? Соответствуют ли приобретённые знания тем задачам, которые человек поставил перед собой? На эти и многие другие вопросы должен отвечать результат ЕГЭ.
Официальный экзамен во многом построен на саморегуляции, самоорганизации человека, выполняющего контрольные задания. Важно, чтобы ничто не переключало ученика с задачи подготовки к экзамену, повторения пройденного, систематизации знаний на поиск сомнительных методик, направленных на то, как «обмануть» компьютер (а это невозможно!), успешно «погадать» в хитросплетениях теста, выискивая в нём магические подсказки (подсказки есть!), но только умный, знающий ученик их найдёт в процессе целенаправленной подготовки.
Как подготовить ученика к ЕГЭ по математике?
Во-первых: целенаправленно (учитель ставит цель – ученик ставит цель).
Во-вторых: системно (с 5 по 11 класс).
В-третьих: содержательно (то есть с опорой на методически отобранный материал, используя методику подготовки к ОГЭ и ЕГЭ) (Образовательный продукт «Система работы по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по математике).
Апробация моей системы работы даёт свои результаты.
Об этом свидетельствуют мониторинги учебных достижений учащихся, итоги ОГЭ (ГИА) и ЕГЭ в течение 5 лет.
Экзамен по алгебре в 9 «а» классе 2011-2012 учебный год
форма класс человек «5» «4» «3» «2» % обученности % качества Средний балл
чел чел чел чел ЕМЭ 9а 19 4 3 3 9 52,63 36,8 3,11
Т
Р
А
Д
И
Ц 9а 1 0 1 0 0 100 100 4
пересдача 9а 9 0 0 9 0 100 0 3
Итог
9а 20 4 4 12 0 100 40 3,6
Экзамен по алгебре в 9 «а» классе 2013-2014 учебный год
форма класс человек «5» «4» «3» «2» % обученности % качества Средний балл
чел чел чел чел ЕМЭ 9а 28 5 8 16 0 100 42,9 3,61
Экзамен по алгебре в 9 «а» классе 2014-2015 учебный год
форма класс человек «5» «4» «3» «2» % обученности % качества Средний балл
чел чел чел чел ОГЭ 9а 22 0 8 14 0 100 36,36 3,4
Материально-техническое обеспечение, интернет-ресурсы подготовки к ОГЭ - 2015:
1. Компьютер, по возможности планшеты учащихся, учителя;
2. Тренинг Яндекс-ГИА http://ege.yandex.ru/mathematics-gia/,
модули специализированных уроков по алгебре;
3. Тесты и тренинги на uztest.ru;
4. Открытый банк заданий по математике http://mathgia.ru/
5. Генератор вариантов ГИА-2014 и ГИА-2015 http://alexlarin.net/Книги для подготовки:
Математика. 9 класс. ГИА-2015. Тренажёр для подготовки к экзамену. Алгебра, геометрия, реальная математика: учебно-методическое пособие. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Математика. 9 класс. ГИА-2015: учебно-методическое пособие. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Решебник. Математика. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации – 2015: учебно-методическое пособие. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Математика. 9 класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА-2015. Алгебра, геометрия, реальная математика: учебно-методическое пособие. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Математика. 9 класс. Подготовка к ГИА. Задания с параметром: теория, методика, упражнения и задачи. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Математика. Базовый уровень ОГЭ – 2015. Пособие для «чайников». Модуль 1: Алгебра. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Математика. Базовый уровень ОГЭ – 2015. Пособие для «чайников». Модуль 2: Геометрия. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Математика. Базовый уровень ОГЭ – 2015. Пособие для «чайников». Модуль 3: Реальная математика. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Геометрия. Подготовка к ЕГЭ и ГИА-9. Учимся решать задачи и повторяем теорию: учебное пособие. Б.И. Вольфсон, Л.И.Резницкий.
Рабочая тетрадь учащегося для тренировки и мониторинга.
Типовые задания ОГЭ:
ОГЭ 2015. Математика. Типовые тестовые задания. Ященко И.В., Шестаков С.А. и др. (2015, 80с.) (1)
ОГЭ 2015. Математика. Типовые тестовые задания. Ященко И.В., Шестаков С.А. и др. (2015, 80с.) (2)
ОГЭ 2015. Математика. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий. Лаппо Л.Д., Попов М.А. (2015, 80с.)
ОГЭ 2015. Математика. 9 класс. Тематические тестовые задания. Глазков Ю.А., Варшавский И.К., Гаиашвили М.Я. (2015, 112с.)
ОГЭ 2015. Математика. Типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов. Под ред. Ященко И.В. (2015, 80с.)
ОГЭ 2015. Математика. Сборник заданий. Лаппо Л.Д., Попов М.А. (2015, 160с.)
ОГЭ 2015. Математика. Три модуля. 30 вариантов типовых тестовых заданий. Ященко И.В., Шестаков С.А., Трепалин А.С. и др. (2015, 200с.)
ОГЭ 2015. Математика. Типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов. Под ред. Ященко И.В. (2015, 224с.)
ОГЭ 2015. Математика. Три модуля. Тематические тестовые задания. Минаева С.С., Мельникова Н.Б. (2015, 96с.)
ОГЭ 2015. Математика. Три модуля. Тематические тестовые задания. Супертренинг. Лаппо Л.Д., Попов М.А. (2015, 72с.)
ОГЭ 2015. Математика. Семенов А.В., Трепалин А.С. и др. (2015, 104с.)
ОГЭ 2015. Математика. Теория вероятностей и элементы статистики. Практикум. Рязановский А.Р., Мухин Д.Г. (2015, 48с.)
ЕГЭ:
год писало не прошло порог Средний первичный балл Средний балл min установленный балл Наивысший балл
2008-2009 19 1 15,37 42,684 21 60 – Данчинова Эльвира
2009-2010 24 1 4,79 28,625 21 63 – Черниговская Татьяна
2010-2011 11а 21
11б 20
Итог 41 1
0
1 10,57
6,95
8,76 49,90
37,25
43,58 24 77 – Бурлова Анна
2012-2013 25 1 9,92 43,56 24 66 – Баяртуев Бато2013-2014 25 0 10 47,64 20 75 – Бронштейн Марк
ЕГЭ по математике (базовый уровень) в 11 классе 2014-2015 учебный год
форма класс человек «5» «4» «3» «2» % обученности % качества Средний балл
чел чел чел чел ЕГЭ 11 17 4 8 4 1 94,12 70,6 3,9
Материально-техническое обеспечение, интернет-ресурсы подготовки к ЕГЭ - 2015:
1. Компьютер, по возможности планшеты учащихся, учителя;
3. Тесты и тренинги на uztest.ru;
4. Открытый банк заданий по математике http://mathege.ru/
5. Генератор вариантов ЕГЭ-2015 http://alexlarin.net/Книги для подготовки:
Геометрия. Подготовка к ЕГЭ и ГИА-9. Учимся решать задачи и повторяем теорию: учебное пособие. Б.И. Вольфсон, Л.И.Резницкий.
Математика. 10 - 11 класс. Тренажёр для подготовки к ЕГЭ: Алгебра, геометрия, стереометрия. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Математика. Подготовка к ЕГЭ – 2015. Книга 1: учебно-методическое пособие. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Математика. Решебник. Подготовка к ЕГЭ – 2015. Книга 1:учебно-методическое пособие. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Математика. Подготовка к ЕГЭ – 2015. Книга 2: учебно-методическое пособие. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Математика. Подготовка к ЕГЭ – 2015: базовый уровень. Учебно-методическое пособие. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Математика. ЕГЭ – 2015. Экспресс-подготовка: задания с кратким ответом. Все задания и методы их решения. Е.Г.Коннова и др.
Математика. Подготовка к ЕГЭ – 2015. Теория вероятностей. С.О.Иванова и др.
Математика. Подготовка к ЕГЭ. Тригонометрические уравнения: методы решений и отбор корней (типовые задания С1). А.А.Прокофьев, А.Г.Корянов.
Математика. Подготовка к ЕГЭ – 2015 (профильный уровень). Тематические тесты. Уравнения, неравенства, системы (С1, С3).
Математика. Подготовка к ЕГЭ: решение планиметрических задач (С4). А.А.Прокофьев, А.Г.Корянов.
Математика. Профильный уровень ЕГЭ – 2015. Тренажёр по тригонометрии (задание С1) :учебно-методическое пособие. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Математика. 11 класс. Повторение материала средней школы и подготовка к итоговой аттестации. Интенсивный курс для учителей и обучающихся: учебно-методическое пособие. Под ред.Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова.
Рабочая тетрадь учащегося для тренировки и мониторинга.
Типовые (тематические) задания ЕГЭ:
ЕГЭ 2015. Математика. Оптимальный банк заданий для подготовки к ЕГЭ. Семенов А.В. и др. (2015, 88с.)
ЕГЭ 2015. Математика. Тематическая рабочая тетрадь + 20 вариантов тестов ЕГЭ. Ященко И.В. и др. (2015, 304с.)
ЕГЭ. 4000 задач с ответами по математике. Все задания. Базовый и профильный уровни. Ященко И.В. и др. (2015, 688с.)
Подготовка к ЕГЭ по математике в 2015 году. Базовый и профильный уровни. Методические указания. Ященко И.В., Шестаков С.А. и др. (2015, 288с.)
ЕГЭ. Практикум по математике. Решение уравнений и неравенств. Преобразование алгебраических выражений. Садовничий Ю.В. (2015, 128с.)
Хочется отметить, что мои выпускники: Жданова Катя, Кондратьев Леонид, Соседов Сергей, Глушко Артур, Бронштейн Марк поступили на математический факультет БГУ на бюджетной основе.
Компетентность в осуществлении педагогического оценивания
Образовательные результаты в соответствии с ФГОС – есть система предметных, метапредметных умений и личностных качеств, которые формируются в ходе всех трех ступеней школьного образования.
Личностные результаты – есть совокупность личностных качеств, которые необходимы для осмысленного и ответственного построения личной жизненной траектории; социального действия и морального поведения (ценностно-смысловые установки учащихся); здоровья и безопасности как условие успешной жизни в современном мире
Предметные образовательные результаты должны иметь тоже свою эволюцию. Каждый ученик имеет возможность, шанс пройти все этапы эволюции предметных образовательных результатов.
1 этап – «ученик - умелый» (освоение набора определенных культурных, предметных способов/средств действия («инструментов»).
2 этап – «ученик-грамотный» (этап работы с «понятием», свободного использования «инструментов» (способов/средств действия) для решения определенного круга предметных задач).
3 этап - «ученик – компетентный» (ученик может определить границы применимости того или иного способа/средства действия).
Важное место в формировании не только предметных, но и личностных результатов обучения является учебная мотивация и учебно-познавательный интерес. В связи с этим крайне важно дать возможность школьникам изучать учебный предмет на разной «глубине», решая задачи разной направленности, разной сложности и т.п.
Таким образом, основным принципом описания предметных образовательных результатов, а значит и всего содержания обучения должен стать уровневый характер.
Этот уровневый характер описания образовательных результатов даст возможность, с одной стороны, фиксировать прогресс учащегося, класса в освоении предметных способов/средств действия (переход: умение-грамотность-компетентность); с другой стороны, определять направленность и глубину освоения того или иного учебного предмета.
Профессия учителя и классного руководителя очень сложная, но интересная. Мы работаем с детьми, они учатся у нас, мы у них. Педагогика сотрудничества – моё основное кредо в работе с детьми. Для этого педагогу необходимо любить своих воспитанников, обладать соответствующей теоретической и научно-методической подготовкой, высоким уровнем развития интеллектуальных и личностных качеств, желанием творить и радовать окружающих.
2.3 Использование ИКТ в процессе обучения предмету и внеурочной деятельности
Для того, чтобы сделать процесс обучения более мобильным, ёмким, для развития интереса у школьников к изучению предмета, на помощь учителю приходят ИКТ. Особое значение для включения учащихся в учебную деятельность отводится информационно-коммуникационным технологиям. Возможны две модели применения ИКТ на уроках.
Стандартное планирование урока, когда ИКТ являются вспомогательным техническим средством обучения. Свободное интерактивное моделирование учебного процесса, когда ИКТ становятся ведущим средством обучения и обуславливают учебный процесс.
В первом случае может действовать привычная образовательная схема учитель – ученик, когда источником информации и знаний является учитель.
Позиция учителя – активна, ученика, как реципиента знаний – пассивна, ученик принимает и воспроизводит знание, данное учителем.
Во втором случае действует иная модель: учитель и ученик являются коллегами и совместно добывают знания из источника информации (учебник, Интернет, обучающая компьютерная программа). Позиция учителя и ученика – активна, ученик формирует собственное знание под руководством учителя. Здесь применяются проектирование, исследовательская работа, любые успешные проблемно-поисковые методы.
Использование ИКТ в урочной и внеурочной деятельности осуществляется через эффективное использование компьютерной техники, мультимедийного оборудования, компьютерных программ, Интернета.
Тема урока Информационный продукт Класс
Десятичные дроби. Презентация Десятичные дроби. 6 класс
Уравнения. Презентация к уроку Уравнения. (Презентация) 6 класс
Презентация-опрос по теме Проценты. Решение задач. 6 класс
Проектная деятельность Презентация темы «Что такое творческий процесс? Этапы выполнения творческого проекта» 5 класс
6класс
7класс
8класс
Делители. НОД и НОК. Презентация к уроку Делители. НОД и НОК. (Презентация) 6 класс
Умножение обыкновенных дробей. Презентация к уроку Умножение обыкновенных дробей. (Презентация) 6 класс
Взаимно обратные числа. Презентация к уроку Взаимно обратные числа. (Презентация) 6 класс
Нахождение числа по дроби. Презентация к уроку Нахождение числа по дроби. Решение задач на проценты. (Презентация) 6 класс
Умножение чисел с разными знаками. Презентация к уроку Умножение чисел с разными знаками. (Презентация) 6 класс
"Множество. Элемент множества" Презентация к уроку "Множество. Элемент множества" 8 класс
Степени с целым показателемПрезентация по теме урока 8 класс
формулы сокращенного умноженияПрезентация по теме занятия: Применение формул сокращенного умножения8 класс
Числовые неравенства Презентация «Виды числовых неравенств» 8 класс
Четырёхугольник Презентация по теме занятия 8 класс
Площадь трапеции Презентация по теме занятия 8 класс
Симметрия Защита проектов учащихся 7 класс
8 класс
11 класс
Последовательность Презентация по теме занятия «Виды последовательности» 9 класс
Уравнение окружности Презентация по теме занятия 9 класс
Построение правильных многоугольников Презентация по теме занятия 9 класс
Дифференцирование Презентация по теме занятия «Правила дифференцирования» 11 класс
Определённый интеграл Презентация по теме занятия «Применение определённого интеграла» 11 класс
Логарифмические и показательные неравестваПрезентация по теме занятия 11 класс
Шар Презентация по теме занятия 11 класс
Тела вращения Презентация по теме занятия 11 класс
Также мной разработаны и собраны презентации к классным часам различной тематики и возрастной категории учащихся.
За годы преподавания накопился большой объем наглядностей, раздаточного материала по предмету, и для систематизации материала по математике, алгебре и геометрии, подготовки к ОГЭ и ЕГЭ в компьютере были заведены файлы, которые я называю папками со своими названиями: методическая, кабинет, внеклассная работа и другие. Создание программно-методического комплекса, разработка методики применения компьютера на уроках математики будет способствовать формированию у учащихся компьютерной и технологической грамотности, воспитанию трудовой нравственной культуры, развитию способности самостоятельно решать творческие задачи; будет способствовать подготовке инициативных и умелых работников, которые смогут добиться процветания страны. Используя компьютерные технологии, учащиеся могут реализовать свои творческие возможности в качестве исследователя, художника-дизайнера, аниматора, стилиста и пр. в виртуальной форме применительно к математическим знаниям.
Уроки с использованием презентаций обогащают учащихся эмоционально; психологически облегчают процесс усвоения; возбуждают живой интерес к предмету познания; расширяют общий кругозор учащихся; повышают производительность труда учителя и учащихся на уроке.
ИКТ можно использовать и как средство контроля. Это даёт возможность быстро проконтролировать усвоение темы всеми учащимися. Для этого создаются тесты и кроссворды в программе Excel и тесты на печатной основе. К составлению тестов привлекаются учащиеся, хорошо владеющие навыками работы с данной программой.
Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении. Она способствует формированию ключевых компетенций учащихся:
1. коммуникативной – овладение учащимися всеми видами речевой деятельности (устной и письменной) в различных ситуациях; освоение и использование различных знаковых систем при изложении материала;
2. информационной - освоение необходимых знаний по истории и теории литературы, знание текстов литературных произведений, умение осуществлять библиографический поиск и работать с различными источниками информации, работать с большими объёмами информации;
3. интеллектуальной – умение анализировать, сравнивать и сопоставлять, обобщать и синтезировать, давать оценку фактам, прочитанным произведениям;
4.организационной - умение сформулировать цель своей деятельности, спланировать деятельность, осуществить её; владение навыками самоконтроля и самооценки.
Метод проектов позволяет каждому ученику:
1. Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт.
2. Реализовать свой интерес к предмету исследования, преумножить знания о нем.
3. Продемонстрировать знания по предмету.
4. Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости.
Отличительная черта проектной методики - особая форма организации. Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий:
• Тематика может быть связана как с программными авторами и произведениями, так и с теми, которые не изучаются в школе и не предусмотрены программой, но могут оказать влияние на формирование личности учащегося.
• Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его способностей и подготовки.
Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации. Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет у них созерцательный интерес к предмету, который не будет познавательным интересом. Для того, чтобы разбудить в школьниках активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и значимую. Метод проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению, жизненный опыт, характер каждого ученика.
При выполнении проектной работы, которая может быть представлена в устной и письменной форме, необходимо придерживаться следующих рекомендаций:
• Во-первых, поскольку проектная работа дает возможность учащимся выражать собственные идеи, важно не слишком явно контролировать и регламентировать школьников, желательно поощрять их самостоятельность.
• Во-вторых, проектные работы являются главным образом открытыми, поэтому первоначальный план в ходе исследований может корректироваться. В процессе выполнения проектных заданий можно вводить и некоторый дополнительный материал.
• В-третьих, большинство проектов может выполняться отдельными учащимися, но проект будет максимально творческим, если он выполняется в группах или хотя бы как минимум вдвоём. Это особенно важно, например, при подборе фотографий, картин, музыки и другой работе подобного рода.
1.Подготовка к проекту.
Приступая к созданию учебного проекта, изучила индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт, характер каждого ученика;
2. Организация участников проекта.
В своей практике применяла различные способы организации групп при работе над проектом:
- По решению учителя, при этом максимально стараюсь учитывать силы учащихся и их взаимоотношения. В результате в группе оказываются как сильные учащиеся, способные организовать работу, так и ученики со средними и слабыми способностями.
- По желанию учеников. Так лучше формировать группы при выполнении долгосрочных проектов, когда сильным группам нужна минимальная помощь учителя, а слабым группам можно за счёт этого уделять больше внимания.
- По набору лидеров, когда наиболее сильным ученикам предоставляется право набирать свою группу, при этом учитель должен контролировать, чтобы никто из учеников не оказался вне группы и группы были равны по силам.
Можно формировать группу из учащихся, сидящих за соседними столами, хотя в этом случае группы могут оказаться различными по силе.
3. Выполнение проекта.
На этом этапе составляется список источников, обсуждаются критерии оценивания презентаций, буклетов, брошюр.
Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».
4. Презентация проекта.
Весь отработанный, оформленный материал представляется одноклассникам уже в ходе работы над проектом. Для анализа предлагаемой методики обучения важны способы выполнения и представления проекта. Материал оформляется различными способами: буклеты, брошюры, бюллетени. Они помогают учащимся не только в ходе работы над проектом, но и на других уроках. Весь материал используется другими поколениями учеников, а также материалы проекта могут использоваться на уроках, для проведения занятий с учащимися средней или старшей школы.
5. Подведение итогов проектной работы.
Форма подведения итогов зависит от проекта. Этот этап «возвращает ученика в познавательную деятельность с новым видением того, в «чём » он пребывал. Рефлексия – стартовая площадка для новой ступеньки развития.
Количество шагов – этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от его сложности.
Для того, чтобы сделать процесс обучения более мобильным, ёмким, для развития интереса у школьников к изучению математики, на помощь учителю приходят ИКТ. Особое значение для включения учащихся в учебную деятельность отводится информационно-коммуникационным технологиям. Возможны две модели применения ИКТ на уроках.
Стандартное планирование урока, когда ИКТ являются вспомогательным техническим средством обучения.
Свободное интерактивное моделирование учебного процесса, когда ИКТ становятся ведущим средством обучения и обуславливают учебный процесс.
В первом случае может действовать привычная образовательная схема учитель – ученик, когда источником информации и знаний является учитель.
Позиция учителя – активна, ученика, как реципиента знаний – пассивна, ученик принимает и воспроизводит знание, данное учителем.
Во втором случае действует иная модель: учитель и ученик являются коллегами и совместно добывают знания из источника информации (учебник, Интернет, обучающая компьютерная программа). Позиция учителя и ученика – активна, ученик формирует собственное знание под руководством учителя. Здесь применяются проектирование, исследовательская работа, любые успешные проблемно-поисковые методы.
Активно использую информационные технологии на уроках математики: провожу уроки с использованием компьютера и уроки компьютерной поддержки (электронные учебники, тренажеры, Интернет). В своей работе использую диски: «КМ-Школа», «Уроки Кирилла и Мефодия» по алгебре и геометрии с 5 по 11 кл. и др.
Для работы на уроке использую электронные учебники и образовательные Интернет-ресурсы:
http://ege.edu.ru - Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://mathege.ru/or/ege/Main - открытый банк заданий по математике
http://mathgia.ru/or/gia12/Main - открытый банк заданий по математике
http://xn--c1ada6bq3a2b.xn--p1ai/ - решу егэ – образовательный портал
http://xn--80aaicww6a.xn--p1ai/ - сдам гиа - образовательный портал
http://egeigia.ru/ - от урока – до экзамена
http://www.ug.ru/ - «Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://uztest.ru/ - подготовка к ЕГЭ по математике, варианты, тесты, конспекты по математике, алгебре, геометрии.
А так же диски:
Серия: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 7-11 касс.
Мультимедийные приложения к пособию:
Уроки математики с применением ИКТ. 5-6 классы. Мультимедийное приложение к методическому пособию.
Уроки математики с применением ИКТ. 5-10 классы. Мультимедийное приложение к урокам. Практическая геометрия.
Комбинации геометрических тел. 10-11 классы. Мультимедийное приложение к методическому пособию.
Универсальное мультимедийное пособие по математике 5. К учебнику Виленкина.
Универсальное мультимедийное пособие по математике 6. К учебнику Виленкина.
Универсальное мультимедийное пособие по алгебре 7. К учебнику Мордковича.
Полезные уроки. Математика за 10 минут в день. 5 класс.
Полезные уроки. Математика за 10 минут в день. 6 класс.
Серия «Открытая математика»:
Планиметрия
Стереометрия
Алгебра
Функции и графики
Сдаём ЕГЭ по математике. Варианты. Тренажёр. Нормативные документы.
Решаем задачи по геометрии. Интерактивные задания на построение для 7-10 класса.
Алгебраические задачи с параметрами. 9-11 классы.
5 баллов! Подготовка к ЕГЭ. Математика.
Современный учебно-методический комплекс. Алгебра и начала анализа 11. Итоговая аттестация выпускников.
Справочник старшеклассника: элементарная математика в задачах.
1145 задач по математике. Математика абитуриенту.
Шпаргалки для старшеклассников. Математика.
Справочник школьника. Геометрия.
Справочник школьника. Алгебра.
Перельман Я.И. «Занимательная математика, физика, астрономия».
Живая геометрия
Практикум 5-9. Вероятность и статистика.
Математика 5-11 классы. Практикум.
Сборники дисков по математике. Видеоуроки:
Математика 5 класс.
Математика 6 класс.
Алгебра 7 класс.
Алгебра 8 класс.
Алгебра 9 класс.
Алгебра 10 класс.
Алгебра 11 класс.
Геометрия 7-9 классы.
Геометрия 10-11 классы.
Стереометрия 10 – 11 классы.
Раздел 3: Отличительная черта используемого мной УМК:
Ведущее средство обучения – школьный учебник – специальная книга, где изложены в системе знания с целью формирования лингвистической и коммуникативной компетенции школьников. Особенностью современных учебников является рассмотрение фактов языка в трех аспектах: структура (формальная организация), значение (семантика), функция (употребление в речи). Главной дидактической единицей является связный текст.
Хороший учебник – основа работы как учителя, так и ученика. Очень важно его теоретическое и информационное наполнение. В своей профессиональной деятельности использую:
Математика 6 класс (Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С.)
508063500
Учебно-методический комплект (УМК) «Математика» (авторы: Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. и др.) предназначен для 5-6 классов общеобразовательных учреждений. УМК «Математика» для 5-6 классов используется педагогами уже не одно десятилетие. Он обеспечивает преемственность курсов математики в начальной школе и курсов алгебры в последующих классах для большинства программ, позволяет проводить разноуровневое обучение и качественную подготовку школьников к изучению курсов алгебры и геометрии (в том числе стереометрии) в старших классах, а также смежных дисциплин - физики, химии, географии и др. УМК «Математика» для 5-6 классов Виленкина Н.Я. и др. выпускает издательство «Мнемозина».
Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).
Состав УМК «Математика» для 6 класса:
- Учебники «Математика» 6 классы. Авторы: Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И.
- Рабочие тетради «Математика» 6 классы (в двух частях). Автор Рудницкая В.Н.
- Контрольные работы «Математика» 6 классы. Авторы: Жохов В.И., Крайнева Л.Б.
- Математические диктанты 6 классы. Авторы: Жохов В.И., Митяева И.М.
- Математический тренажер 6 классы. Авторы: Жохов В.И., Погодин В.Н.
- Учебные интерактивные пособия к учебникам «Математика» 6 классы на CD. Авторы: Виленкин Н.Я. и др.
- Методические рекомендации для учителя. Преподавание математики в 5-6 класссах. Автор Жохов В.И.
- Программа «Математика» 5-6 классы. Автор-составитель Жохов В.И.
Учебники позволяют вести разноуровневое обучение, обеспечивают качественную подготовку школьников к изучению систематического курса алгебры и геометрии (в том числе стереометрии) в старших классах, а также смежных дисциплин: физики, химии, географии и др.
Рабочие тетради, используемые в комплекте с учебниками, содержат разнообразные упражнения к каждому параграфу. Среди них: задания, связанные с закреплением изученного материала, задачи повышенной трудности, занимательные и развивающие упражнения. В тетрадях представлены некоторые упражнения из учебника с пояснениями, иллюстрациями, образцами выполнения заданий, помогающими учащимся лучше понять их содержание.
Контрольные работы содержат текущие и итоговую контрольные работы в 4 вариантах различного уровня математической подготовки, а также диагностические тесты. Для каждой из них указаны пункты учебника, материал которых охватывается соответствующей работой. Все текущие контрольные работы составлены в четырех вариантах и напечатаны на карточках. Итоговая контрольная работа может быть предложена в качестве административной или экзаменационной (при проведении в школе переводного экзамена по математике). В конце пособия даются ответы к четырем заданиям текущих контрольных работ.
Математические диктанты - новый вид заданий и по форме, и по содержанию, и по выбору решаемых педагогических задач. Основное их назначение - эффективно тренировать устойчивость внимания детей, оперативную память, умение сосредотачиваться. Пособие позволяет формировать правильную математическую речь учащихся и может быть использовано как при работе с учителем в классе, так и дома - под руководством родителей.
Математические тренажеры могут быть использованы при организации устного счета в 5-6-м классах (в том числе и по другим учебникам) для выработки и совершенствования прочных вычислительных навыков, развития внимания и оперативной памяти - необходимых компонентов успешного овладения школьным курсом математики. Пособия помогут родителям проверить действительный уровень знаний ребенка и оказать ему помощь в освоении обязательных умений по математике, наладить систематическую тренировку в вычислениях. Учителю они позволят организовать, сделать более продуктивной и насыщенной тренировку детей в устных и письменных вычислениях. В течение учебного года все задания целесообразно использовать многократно, предлагая их на каждом уроке для устных занятий.
Содержание учебных интерактивных пособий соответствует материалам учебника. В рамках каждого задания имеется возможность создания большого количества аналогичных примеров и задач для решения. Ввод ответов осуществляется с помощью наведения курсора на набор цифр. При введении правильного ответа – появляется заставка «Молодец!». При введении неправильного ответа предлагается новое задание. Задания в пособиях сгруппированы по четвертям. После каждой четверти предлагается контроль знаний по изученным темам. При контроле знаний имеется возможность выбора количества заданий (5, 7, 10) и системы бального оценивания (5 баллов, 12 баллов, 100 баллов.
Предлагаемые учебники позволяют вести разноуровневое обучение, обеспечивают качественную подготовку школьников к изучению систематического курса алгебры и геометрии (в том числе стереометрии) в старших классах, а также смежных дисциплин: физики, химии, географии и др. Предназначены для общеобразовательных школ, классов компенсирующего, углубленного изучения. Наряду с тем, что эти учебники пользуются исключительной популярностью среди учителей и учащихся, следует отметить, что они также обеспечивают преемственность с курсом математики в начальной школе и курсами алгебры в последующих (старших) классах для большинства программ. Состоит в федеральном перечне.
Учебник получил положительное заключение РАН (от 14.10.2011 №10106-5215/625) и РАО (от 24.10.2011 №01-5/7д-707) на соответствие ФГОС. Учебники, изданные в 2012 г., являются «30 изданием, исправленным», что указано на титульном листе. Учебник написан в лучших традициях классической методики преподавания математики. Материал учебника включает арифметику, элементы алгебры и геометрии, а также элементы вероятностно-статистической линии. При изучении математики по этому учебнику учащиеся овладевают базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность), приобретают умения работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), умения проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений, умения применять изученные понятия, методы для решения задач практического характера. Учебник содержит задания для работы в паре и группе, которые формирует коммуникативные умения. Задачи и упражнения исследовательского характера закладывают основы для организации проектной деятельности в старшей школе. В тексте имеются ссылки на интерактивное электронное пособие – «Математический тренажер». Введение в книгу многочисленных цветных поясняющих схем, чертежей, образцов выполнения заданий, подсказок формирует положительную мотивацию в обучении. Этот учебник является заботливым другом и советчиком для ученика и учителя.
4952082-475900Геометрия 7-9 классы (Атанасян Л.С. и др.)
Учебно-методический комплект (УМК) «Геометрия» (авторы: Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г., Юдина И.И.) предназначен для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. Учебник занял первое место на Всесоюзном конкурсе учебников по математике для средней общеобразовательной школы в 1988 г. УМК «Геометрия» для 7-9 классов Атанасяна Л.С. и др. выпускает издательство «Просвещение».
Содержание учебника соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС ООО 2010 г.) и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). Учебник рекомендован Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год.
Состав УМК «Геометрия» для 7-9 классов: - Учебник. Геометрия. 7-9 классы. Авторы: Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г., Юдина И.И.- Рабочие тетради для 7, 8 и 9 классов. Авторы: Атанасян Л. С., Бутузов В.Ф., Глазгов Ю.А., Юдина И.И.- Дидактические материалы для 7, 8 и 9 классов. Авторы: Зив Б.Г., Майлер В.М., Баханский А.Г.- Тематические тесты для 7, 8 и 9 классов. Авторы: Мищенко Т.М., Блинков А.Д.- Самостоятельные и контрольные работы. 7-9 классы. Автор: Иченская М.А.- Методические рекомендации к учебнику. 7-9 классы. Авторы: Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Глазгов Ю.А.- Рабочие программы. 7-9 классы. Автор: Бутузов В.Ф.
В изложении материала учебника сочетаются наглядность и строгая логика. Основные геометрические понятия вводятся на основе наглядных представлений, что делает учебник доступным для самостоятельного изучения школьниками. Основные задачи даются после параграфов, дополнительные - к конце каждой главы. Ко всем задачам есть ответы, а к наиболее трудным - указания по их решению.
Рабочие тетради предназначены для работы учащихся на уроке. Задания, включающие большое количество чертежей, помогут легко и быстро усвоить материал. Учащиеся самостоятельно заполняют специально оставленные пропуски в решениях заданий, что способствует осознанию ими логики рассуждений и усвоению различных методов решения задач, учит грамотно оформлять решение.
В дидактические материалы вошли самостоятельные и контрольные работы, работы на повторение и математические диктанты в нескольких вариантах и различных уровней сложности, а также задачи повышенной трудности и примерные задачи к экзамену.
Использование тематических тестов по геометрии в учебном процессе позволит осуществить оперативную проверку знаний и умений учащихся, полученных ими в процессе обучения, и подготовить к итоговой аттестации в 9 классе.
Самостоятельные и контрольные работы оформлены в виде разрезных карточек и содержат 2 варианта по всем темам курса. Это увеличивает возможности учителя в плане индивидуальной работы с учащимися. Дополнительно представлены карточки к итоговым зачетам в 7-9 классах, а также предлагаются задачи по разделу «Планиметрия» и задачи с практическим содержанием.
Предназначено учителям математики в 7-9 классах, а также будет полезно и учащимся при самостоятельной подготовке.
Методическое пособие «Изучение геометрии в 7-9 классах» написано в соответствии с методической концепцией учебника Атанасяна Л.С. и др., полностью соответствует ему как по содержанию, так и по структуре. Пособие будет полезно в первую очередь начинающему учителю.
Рабочие программы основного и общего образования по геометрии содержат следующие разделы: пояснительную записку; особенности содержания математического образования на этой ступени; место геометрии в Базисном учебном (образовательном) плане; требования к результатам обучения и освоения содержания курса; содержание курса по основным линиям; примерное тематическое планирование с описание видов учебной деятельности учащихся 7–9 классов и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала; рекомендации по оснащению учебного процесса.
Самая популярная линия учебников по геометрии переиздавалась более 20 раз и, по-прежнему, не потеряла своей актуальности.
Учебники доработаны в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Доработанные учебники успешно прошли экспертизу и включены в Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год (приложение 1, №866).
Особенности линии:
доступное изложение теоретического материала
обширный задачный материал
возможность организации индивидуальной работы
Состав УМК:
- учебник для 7—9 классов
- рабочая программа
- рабочие тетради для 7,8, 9 классов
- дидактические материалы для 7, 8, 9 классов;
- самостоятельные и контрольные работы для 7—9 классов;
- тематические тесты для 7, 8, 9 классов;
- изучение геометрии в 7—9 классах;
- задачи по геометрии для 7—11 классов.
Алгебра. 7 класс. Учебник. ФГОС (количество томов: 2). Мордкович А.Г.
Главная особенность учебника состоит в том, что он основан на принципах проблемного, развивающего и опережающего обучения. Книга имеет повествовательный стиль, легкий и доступный для всех учащихся. Часть 2. Задачник. Задачник содержит разнообразные системы упражнений, тщательно выстроенные по четырем уровням – по системе нарастания трудности.
Алгебра. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Гриф МО РФ. ФГОС (количество томов: 2). Мордкович Александр Григорьевич
Учебник переработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом образования. Он основан на принципах проблемного, развивающего и опережающего обучения. Материал имеет внутреннюю систематизацию, взаимосвязанность и преемственность. Хорошо представлен аппарат ориентировки: присутствуют средства дифференциации и идентификации, выделения текста, определений, понятий, задач, пояснений. Каждая глава заканчивается обобщающим разделом "Основные результаты", что способствует контролю и оценке уровня знаний. Наглядность в изложении материала обеспечивается применением графических форм, структурных и табличных схем, текстов и рисунков. Учебник дает возможность учащимся полноценно усваивать первичные модели (функции) – уравнения - преобразования. Обучение ориентировано на решение алгебраических задач и упражнений, требующих деятельностного участия учащихся; на исследование, на конструирование речевых высказываний, на извлечение информации из разных источников.
Алгебра. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений + Задачник. ФГОС (количество томов: 2). Мордкович Александр Григорьевич
Книга 1. Учебник содержит завершающий теоретический материал курса алгебры основной общеобразовательной школы. Он базируется на принципиально новой концепции, ключевыми понятиями которой являются математический язык и математическая модель, а приоритетной содержательно-методической линией — функционально-графическая. Включено большое число примеров с детальными и обстоятельными решениями. Упражнения для самостоятельной работы помещены во второй части (в задачнике). Доступное и подробное изложение материала приучает школьников к чтению учебной литературы и самостоятельному поиску информации.
Книга 2. Основная особенность задачника — система упражнений, тщательно выстроенная по степени нарастания трудности. Названия параграфов задачника и учебника идентичны. Учебник и задачник прошли широкую экспериментальную проверку в школах России.
Линия учебно-методических комплексов (УМК) по геометрии Л.С. Атанасяна. 7—9 классы
Самая популярная линия учебников по геометрии переиздавалась более 20 раз и, по-прежнему, не потеряла своей актуальности.
В состав УМК входят:
учебник Л.С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. Геометрия. 7-9 классы
рабочая программа
рабочие тетради
дидактические материалы
самостоятельные и контрольные работы
тематические тесты
приложение к учебнику на электронном носителе
пособие для учителя
задачи по геометрии.
Учебник соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. В учебнике много оригинальных приёмов изложения, которые используются из-за стремления сделать учебник доступным и одновременно строгим. Большое внимание уделяется тщательной формулировке задач, нередко приводится несколько решений одной и той же задачи. Задания, имеющие электронную версию, отмечены специальным знаком. Добавлены темы рефератов, исследовательские задачи, список рекомендуемой литературы.
Рабочие тетради содержат большое количество чертежей и помогут легко и быстро усвоить материал.
Дидактические материалы включают самостоятельные, контрольные работы, работы на повторение и математические диктанты в нескольких вариантах и различного уровня сложности.
Самостоятельные и контрольные работы даны в виде разрезных карточек.
Тематические тесты предназначены для оперативной проверки знаний и подготовки к государственной итоговой аттестации.
В пособии для учителей сформулированы основные требования к учащимся, даны методические рекомендации по проведению уроков, решены наиболее сложные задачи из учебника, даны карточки для устного опроса, примерное планирование материала.
Приложение к учебнику на электронном носителе содержит анимации, позволяющие лучше понять доказательства теорем; тренажёры, помогающие научиться решать основные типовые задачи; тесты, позволяющие ученикам проверить свои знания; интерактивные модели, позволяющие экспериментально изучить свойства геометрических фигур; справочные материалы, помогающие решать задачи.
Особенности линии:
доступное изложение теоретического материала
обширный задачный материал
возможность организации индивидуальной и проектной работы.
Алгебра и начала анализа. 10-11 классы. В 2-х частях. Учебник + Задачник (количество томов: 2). Мордкович Александр Григорьевич Учебник и задачник составляют единое целое, это две части единого учебного пособия для изучения курса алгебры и начал анализа. Выпуск задачника отдельной книгой позволил авторам составить избыточную систему упражнений; это значит, что учителю не придется использовать дополнительные задачники. В каждом параграфе имеются упражнения четырех уровней трудности, четко выделяемых в тексте специальными обозначениями - два базовых (устные или полуустные упражнения и упражнения средней трудности) и два дополнительных (выше среднего и повышенной сложности). Ко всем упражнениям, кроме упражнений первого уровня, имеются ответы, а задачи повышенной трудности решены в методическом пособии для учителя. В каждом блоке однотипных упражнений четко выдерживается линия постепенного нарастания трудности. Базовый уровень. Учебник дает цельное и полное представление о школьном курсе алгебры и начал математического анализа. Отличительные особенности учебника – более доступное для школьников изложение материала по сравнению с традиционными учебными пособиями, наличие большого числа примеров с подробными решениями. Построение всего курса осуществляется на основе приоритетности функционально-графической линии. Геометрия. Учебник. Базовый и профильный уровни. 10-11 классы. Атанасян Левон Сергеевич
Линия учебно-методического комплекта по геометрии. 10 – 11 классы (базовый и углублённый уровни). Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и дрОсновной идеей УМК является сочетание наглядности и строгой логики.
В состав УМК входят:
Учебник Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия (базовый и углублённый уровни) 10-11 классырабочая тетрадь;
дидактические материалы;
пособия «Готовимся к ЕГЭ»;
электронное приложение;
поурочные разработки.
Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования. В учебнике реализован принцип преемственности с традициями российского образования в области геометрии. При изложении теоретического материала соблюдается систематичность, последовательность изложения. Учебник позволяет обеспечить вариативность, дифференцированность и другие принципы обучения. Его характеризует хорошо подобранная система задач, включающая типовые задачи к каждому параграфу, дополнительные задачи к каждой главе и задачи повышенной трудности. Красочное оформление поможет учащимся лучше усвоить стереометрический материал.
Рабочая тетрадь предназначена для работы учащихся на уроке. Задания, включающие большое количество чертежей, помогут легко усвоить новый материал.
Дидактические материалы содержат самостоятельные и контрольные работы, работы на повторение и математические диктанты в нескольких вариантах, а также задачи повышенной трудности и примерные задачи к экзамену. Большая вариативность представленных в пособии работ позволяет учителю на любом уровне отобрать необходимые задания.
В пособиях «Готовимся к ЕГЭ» в справочной форме приводятся и иллюстрируются на изображениях многогранников и тел вращения основные геометрические сведения. В книги включены задачи, решение которых направленно на неформальное восприятие теоретического материала.
В пособии для учителей «Поурочные разработки» сформулированы основные требования к учащимся, даны методические рекомендации по проведению уроков и распределению задач, самостоятельные и контрольные работы, карточки для устного опроса, примерное тематическое планирование в трех вариантах в зависимости от количества учебных часов, решены сложные задачи учебника и предложены дополнительные.
Электронное приложение к учебнику размещено в Интернете по адресу www.online.prosv.ru. Оно содержит тренажеры и тесты по каждой теме учебника. Тренажеры сопровождаются комментариями и указаниями к решению задач и позволяют подготовиться к решению тестов. Тесты представляют собой задания, аналогичные заданиям тренажеров, но уже без указаний к решению задач.
Особенности линии УМК:
возможность использования на базовом и углублённом уровнях;
доступность изложения материала, сочетающаяся с достаточной строгостью, краткостью, схематичностью.
Эти УМК считаю приемлемыми для себя и своих учеников. Работаю по этим учебникам уже давно, они соответствуют требованиям государственного стандарта образования, входят в Федеральный перечень. Данные учебники составлены таким образом, что в них имеется много заданий для самостоятельной работы, для развития таких качеств, как внимательность, наблюдательность, умение сделать выводы. В учебниках много задач, помогающих учиться думать, рассуждать, расширять кругозор математических знаний и представлений.
Раздел 4: ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ. МОЙ ОПЫТ УСПЕШНОГО РЕШЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ
Благодаря наличию в моей работе определенной системы удается:
обеспечить высокий охват обучающихся школы практической работой;
сформировать у обучающихся устойчивый интерес и осознанную потребность в получении знаний; а также практическом использовании знаний, умений и навыков, полученных на уроках и во внеурочной деятельности;
обеспечить рост математической культуры обучающихся, а также рост мотивации к ведению здорового образа жизни;
активизировать помощь родителей, общественности, организаций и учреждений социума в работе школы по сохранению и укреплению здоровья детей.
Цели и задачи моей методической деятельности:
создание условий для творческой работы в обеспечении единой воспитательно-образовательной среды развития и формирования личности, практического решения проблем межпредметных связей, выработки единых педагогических требований к изучению близких и смежных разделов, тем;
обеспечение освоения и использования наиболее рациональных методов и приёмов обучения и воспитания учащихся;
повышение уровня общедидактической и методической подготовленности;
обмен опытом успешной педагогической деятельности;
выявление, пропагандирование и осуществление новых подходов к организации обучения и воспитания; обеспечение освоения современной педагогической теории и практики;
создание условия для самообразования.
Участвую в создании системы работы школы по подготовке к ЕГЭ, разработке новых учебных курсов, их синхронизации и интеграции. Изучаю и распространяю передовой педагогический опыт по организации и проведению ЕГЭ. Составляю банк данных об инновационных технологиях тестирования по своему предмету. Устанавливаю деловые контакты, сетевые взаимодействия по проблемам подготовки к ЕГЭ.
Работаю в режиме эксперимента:
осваиваю и использую наиболее рациональные методы и приёмы обучения и воспитания учащихся для реализации экономико-управленческого компонента
составила экспериментальную программу по элективному курсу «Ускоренный курс подготовки базового ЕГЭ»
при составлении рабочих программ по математике в 5-11 классах включаю «Урок экономических знаний» после каждого раздела темы
при составлении рабочих программ по алгебре в 5-8 классах планирую уроки-мастерские по изучению отдельных заданий с экономическим уклоном, а в 9-11 классах – с изучением экономической ситуации, проблем на уроках
разрабатываю основные направления и формы активизации познавательной научно-исследовательской деятельности учащихся во внеучебное время (олимпиады, смотры, предметные недели, аукционы знаний, конференции)
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ АНКЕТА МОЕЙ УСПЕШНОСТИ
№п/п Параметры Успешно работаю Затрудняюсь, не могу решить Могу поделиться опытом Необходима помощь
I. Планирование работы
1 Тематическое планирование + 2 Поурочное планирование + 3 Планирование работы по самообразованию + II. Организационная деятельность
1 Овладение содержанием новых программ и учебников + 2 Использование инновационных подходов в образовании + 3 Использование разных методов и приемов на уроках (занятиях) + 4 Использование методов развивающего обучения + 5 Использование здоровьесберегающих технологий + 6 Дифференцированное обучение воспитанников + 7 Формирование универсальных учебных действий (метапредметных и личностных) + 8 Формирование навыков учебного труда + 9 Использование ИКТ + 10 Использование межпредметных связей + 11 Организация внеклассной работы по предмету + 12 Использование разнообразных форм и методов воспитательной работы + 13 Обратная связь с детьми на уроке (занятии) + 14 Система работы с отстающими учащимися + 15 Система работы с одаренными детьми +
III. Контроль деятельности учащихся
1 Учет и оценка достижений обучающихся + 2 Организация и проведение разнообразных форм контроля, таких как:
а) тестирование;
б) создание групповых и индивидуальных ученических проектов;
в) зачеты + IV. Педагогика сотрудничества
1 Психолого-педагогическое изучение ребенка +
2 Использование такого стиля общения с обучающимися, как демократический стиль + V. Работа с родителями
1 Обеспечение единства действий педагога и родителей +
2 Выявление типичных причин неуспеваемости обучающихся + 3 Организация и проведение родительских собраний, консультаций, бесед с родителями + VI. Обобщение собственного и использование передового педагогического опыта
1 Использование передового педагогического опыта в своей практике + 2 Тема и результаты собственного опыта работы + ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
ЛОБЫШЕВОЙ ИРИНЫ СЕРГЕЕВНЫ
КАК ИНСТРУМЕНТ ОВЛАДЕНИЯ НОВЫМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ КОМПЕТЕНЦИЯМИ (ИОМ)
Эффективность научно-методического сопровождения педагога на сегодняшний день оказалась существенно зависимой от возможности наполнения этого сопровождения новыми методами, формами, технологиями, способными обеспечить рост профессиональной компетентности специалиста, адекватный меняющимся условиям деятельности и соответствующий тенденциям развития современного образования. Особое значение приобретает использование технологий сопровождения персонала образовательных учреждений (далее — ОУ), стимулирующих профессиональный рост и совершенствование педагогов, обеспечивающих овладение инновационным опытом, повышающих уровень адаптации к меняющимся условиям деятельности.
Одной из таких технологий выступает индивидуальный образовательный маршрут (далее — ИОМ).
ИОМ педагога - целенаправленная проектируемая дифференцированная образовательная программа. Цель - развитие профессиональной компетентности педагога.
Результаты:
- повышение качества преподавания предмета;
- участие в инновационной деятельности;
- разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования;
- разработка и освоение новых форм, методов, приемов, технологий, обучения;
- доклады, выступления;
- разработка дидактических материалов, тестов, наглядных пособий;
- разработка рекомендаций по применению электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе;
- разработка и проведение открытых занятий по собственным и новаторским технологиям;
- создание комплектов педагогических разработок;
- проведение тренингов, семинаров, мастер-классов;
- обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме) и т.д.
-создание блогов, сайтов;
-сетевое взаимодействие.
первый этап
Заполняю диагностическую карту, самоопределяюсь на основе данных диагностического исследования, определяю направления работы.
Диагностика
образовательных потребностей и профессиональныхзатруднений педагогов в условиях введенияпрофессионального стандарта педагога
№ п/п Вопросы диагностического исследования Да Нет Частично
1 Знакомы ли Вы со структурой профессионального стандарта педагога? + 2 Считаете ли Вы, что Ваш уровень квалификации соответствует требованиям к кадровым условиям реализации профессионального стандарта педагога? +
3 Соответствует ли учебно-методическое и информационное обеспечение Вашей подготовки требованиям профессионального стандарта педагога? +
4 Прошли ли Вы курсовую подготовку по новым профессиональным компетенциям? + 5 Изменится ли Ваша должностная инструкция? +
6 Знакомы ли Вы с методами оценки выполнения требований профессионального стандарта педагога? +
7. Какие педагогические технологии Вы используете в своей работе? Технология развития критического мышления, лабораторные занятия.
8. В каких мероприятиях в рамках методического сопровождения подготовки к введению профессионального стандарта педагога Вы принимали участие в ОУ?
Педагогический совет: «Рабочая программа в свете нового ФГОС»
заседания МО математического цикла «Структура тестовых заданий по ФГОС»
9. По какому УМК Вы работаете? УМК по математике 5-6 классы под редакцией Н.Я.Виленкина; алгебра 7-11 классы под редакцией А.Г.Мордковича; геометрия 7-11 классы под редакцией Л.С.Атанасяна.
10. Что Вам больше помогает готовиться к введению профессионального стандарта педагога – проводимая методическая работа в ОУ или Ваше самообразование? Самообразование.
11. Что необходимо Вам как педагогу для успешной работы в условиях новых требований?
Образовательные потребности.
Изучение нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, знакомство с современными педагогическими технологиями, особенностями применения современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используемых как на занятиях, так и во внеурочной деятельности. Моделирование видов профессиональной деятельности на базе коммуникативной компетентности в рамках профильного обучения математике и предпрофильной подготовки.
Профессиональные затруднения.
Разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов и индивидуально-ориентированных образовательных программ школьников.
Основания для назначения стимулирующих выплат и аттестации.
Публикации.
Подбираю и изучаю ресурсы по выбранному направлению работы.
Направления работы Ресурсы
Повышение квалификации в системе непрерывного профессионального образования 1.«План-проспект дополнительных профессиональных программ, реализуемых в 2015–2016 учебном году» АОУ ДПО РБ «БРИОП» и Министерством образования и науки РБ
Деятельность педагога в профессиональном сообществе 1. Участие в работе методического объединения учителей математики на портале УчМет (http://www.uchmet.ru).
Участие в методической работе 1. Участие в вебинарах по выбранному направлению работы на портале УчМет (http://www.uchmet.ru) и Просвещение (http://www.prosv.ru/ )
2. Участвовать в межрегиональной НПК
Самообразование
педагога 1. Изучение «Профессионального стандарта педагога».
2. Работа по теме самообразования, подготовка публикаций на порталах www.nsportal.ru, www.InfoUrok.ru, , Metod-kopilka.ru, СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО», http://учительский.сайт.
3. создала и организовала работу собственных сайтов
http://nsportal.ru/irina-sergeevna-lobysheva и
http://учительский.сайт/Лобышева-Ирина-Сергеевна
4.продолжила разработку элективных курсов
5. продолжила участие в профессиональных конкурсах
Второй этап
Составляю маршрут профессионального развития, прописываю возможности курсовой подготовки, собственные приоритеты и ценности, затруднения в образовательной деятельности и пути их решения. Для реализации индивидуального образовательного маршрута выхожу в открытое образовательное пространство, пользуясь возможностью реализации разнообразных образовательных предложений в качестве ресурсов.
Изучение модуля «Предметное обучение. Математика» «Профессионального стандарта педагога» (трудовая функция) показало необходимость освоения такой новой профессиональной компетенции, как моделирование видов профессиональной деятельности на базе коммуникативной компетентности.
Направления работы Ресурсы
Повышение квалификации в системе непрерывного профессионального образования 1. «План-проспект дополнительных профессиональных программ, реализуемых в 2015–2016 учебном году» (http://vgapkro.ru/?page_id=4531).
2. Курсы АОУ ДПО РБ «БРИОП» «Конструирование текстов различных жанров» (36 часов), сентябрь–октябрь 2015 г.
Деятельность педагога в профессиональном сообществе 1. Участие в работе методического объединения учителей математики на портале УчМет (http://www.uchmet.ru).
2. Участие в работе Ассоциации творческих учителей РБ «РОО БОЦ «Эврика»
3. член сетевого сообщества
Участие в методической работе 1. Участие в вебинарах по выбранному направлению работы на портале УчМет (http://www.uchmet.ru) и Просвещение (http://www.prosv.ru/ ).
2. Семинар «Подготовка к итоговой аттестации: технология работы с текстом как способ достижения предметных и метапредметных образовательных результатов»
3. трансляция опыта на разном уровне
4. работать в творческих сообществах
5. в рамках курсовой подготовки обобщила и распространила собственный педагогический опыт
Самообразование педагога 1. Изучение «Профессионального стандарта педагога».
2. Работа по теме самообразования, подготовка двух публикаций на порталах www.nsportal.ru, www.InfoUrok.ru, , Metod-kopilka.ru, СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО», http://учительский.сайт.
3. продолжить работу собственных сайтов
http://nsportal.ru/irina-sergeevna-lobysheva
http://учительский.сайт/Лобышева-Ирина-Сергеевна
4.продолжить разработку элективных курсов
5. продолжать участие в профессиональных конкурсах
третий этап
Провожу рефлексивный анализ реализации индивидуального образовательного маршрута по «дорожной карте».
«Дорожная карта» индивидуального образовательного маршрута педагога
Направления
деятельности Содержание
деятельности Результат как педагогический
продукт Субъективные достижения
(отношение к результату) Формы
презентации достижений
I полугодие II полугодие Повышение квалификации в системе непрерывного профессионального образования 1. Модуль «Предметное обучение. Математика».
курсы АОУ ДПО РБ «БРИОП»,
Модуль «Конструирование текстов различных жанров»
2. Модуль «Общепедагогическая функция. Обучение».
Модуль «Общепедагогическая функция. Воспитательная деятельность».
Модуль «Современные интерактивные формы и методы воспитательной работы на занятиях и во внеурочной деятельности (в контексте ФГОС ООО и трудовых функций
_________ 3. Модуль «Общепедагогическая функция. Развивающая деятельность».Модуль «Индивидуализация обучения в предметной области «Математика»: тьюторские компетенции учителя (в контексте трудовой функции
___________ Овладение дополнительными профессиональными компетенциями в сфере образования.
1. Моделирование видов профессиональной деятельности, где коммуникативная компетентность является основным качеством работника, включая в нее заинтересованных обучающихся (издание школьной газеты, художественного или научного альманаха, организация школьного радио и телевидения, разработка сценария театральной постановки или видеофильма и т. д.).
2. Обеспечение открытости образования на основе выполнения трудовых функций:1) «Общепедагогическая функция. Обучение» в части изучения нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи; содержания воспитательной деятельности в контексте ФГОС ООО; освоения и применения современных психолого-педагогических технологий; организации различных видов внеурочной деятельности с учетом возможностей образовательной организации;
2)«Воспитательная деятельность» в части знания основных принципов деятельностного подхода, видов и приемов современных педагогических технологий; применения современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используемых как на занятиях, так и во внеурочной деятельности, с целью реализации воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т. д.) в условиях обеспечения открытости образования.
3. С учетом ФГОС ООО и профессионального стандарта педагога овладение дополнительной компетенцией по выполнению трудовой функции «Развивающая деятельность» в части: 1) владения стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей учащихся, выявления их образовательных интересов; 2) разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов и индивидуально-ориентированных образовательных программ в предметной области «Филология» с учетом личностных и возрастных особенностей учащихся 1. В рамках курса актуализированы знания, связанные с вопросами конструирования текстов различных жанров. Использованы дистанционные образовательные технологии, что подтверждает умение использовать современные информационные технологии, а также цифровые образовательные ресурсы.
2. Изучены нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, содержания воспитательной деятельности в контексте ФГОС ООО, освоены способы организации различных видов внеурочной деятельности.
3. Получен практический опыт разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов и индивидуально-ориентированных образовательных программ в предметной области «МАТЕМАТИКА».
4. Полученные сертификаты служат показателем проявления компетентности для выплат стимулирующего характера (2 балла по показателю «Повышение квалификации по использованию в образовательном процессе современных педагогических технологий»; 2 балла по показателю «Использование интерактивных возможностей информационного пространства (в том числе участие в форумах, вебинарах, онлайн-конференциях и др.)»)
Включая:
изучить новые образовательные стандарты, уяснить их особенности
изучение нового УМК и учебников, уяснение их особенностей и требований
разработать рабочие программы по своим предметам в соответствии требований ФГОС
знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и интернет
плановое повышение квалификации на курсах для учителей математики
профессиональные публикации, брошюры
участие в конкурсах профессионального мастерства 1. Сертификат.
2. Сертификат.
3. Сертификат
Деятельность педагога в профессиональном сообществе Участие в работе методического объединения учителей математики на портале УчМет (http://www.uchmet.ru) Участие в работе методического объединения учителей математики на портале УчМет (http://www.uchmet.ru) 1. Публикация методической разработки урока.
2. Публикация обобщения опыта по теме самообразования 1. Информация о публикациях помещена в раздел портфолио педагога «Научно-методическая деятельность», служит показателем проявления компетентности для выплат стимулирующего характера (2 балла по показателю «Наличие публикаций в специализированных, в том числе в электронных, педагогических изданиях (за анализируемый период»); 2 балла по показателю «Размещение авторских материалов в сети Интернет и т. д. (за анализируемый период)»)
Включая:
изучение и систематизация материалов методической, педагогической, психологической литературы
повышение педагогической квалификации, переосмысление содержания своей работы в свете инновационных технологий обучения. 1. Публикация двух статей.
2. Сертификаты о публикации
Участие педагога в методической работе Участие в региональном семинаре «Подготовка к итоговой аттестации: технология работы с задачей как способ достижения предметных и метапред-метных образовательных результатов» Участие во всероссийском вебинарах портала УчМет и ПРОСВЕЩЕНИЕ Знакомство с инновационный педагогическим опытом Полученные сертификаты служат показателем проявления компетентности для выплат стимулирующего характера (2 балла по показателю «Использование интерактивных возможностей информационного пространства (в том числе участие в форумах, вебинарах, онлайн-конференциях и др.)»; 2 балла по показателю «Размещение авторских материалов в сети Интернет и т. д. (за анализируемый период)»)
Включая:
совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по среднему звену школы
знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения
повышение своего уровня педагогического мастерства для продолжения работы в качестве руководителя МО
участие в экспертных комиссиях
организовать работу с одарёнными детьми и добиться активного и результативного участия обучающихся во всех творческих конкурсах и олимпиадах разного уровня
изучать опыт работы лучших учителей своей школы, города, региона через Интернет
посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом
периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности
создать собственный УМК лучших разработок уроков, интересных приёмов и находок на уроке, сценариев внеклассных мероприятий
совершенствовать структуру самоанализа урока
внедрять в учебный процесс новые формы оценивания знаний учащихся
представлять опыт работы через открытые уроки
участие в олимпиадах, конкурсах
посещение семинаров. Выступление перед коллегами на МО, педсоветах, конференциях
обобщение и распространение собственного педагогического опыта 1. Сертификат участника регионального семинара.
2. Сертификат участника всероссийского вебинараСамообразование педагога Курсы повышения квалификации и переподготовки работников образования.
Методические практикумы в школе.
Обсуждение специальной педагогической и психологической литературы.
Подготовка к аттестации.
НПК.
Обобщение своего опыта работы и представление его в публикациях.
Освоение информационных технологий образования и воспитания. Теоретические семинары по проблемам повышения качества образования и личностно-профессионального развития учителя.
Обсуждение проблем самообразования и повышения качества образования на заседаниях методического совета, методических объединений учителей, в проблемных группах.
Работа творческих мастерских учителей-исследователей.
Проведение самоанализа деятельности учителя за год, рефлексия своего опыта. 1. Изучение «Профессионального стандарта педагога».
2. Работа по теме самообразования, подготовка двух публикаций на порталах www.nsportal.ru, www.InfoUrok.ru, , Metod-kopilka.ru, СМИ «ЗАВУЧ.ИНФО», http://учительский.сайт.
3. продолжить работу собственных сайтов
http://nsportal.ru/irina-sergeevna-lobysheva и
http://учительский.сайт/Лобышева-Ирина-Сергеевна
4.продолжить разработку элективных курсов
5. продолжать участие в профессиональных конкурсах Информационно-компьютерные технологии:
сбор и анализ в Интернете информации по обучению, педагогике и психологии
разработать комплект сценариев уроков с применением информационных технологий и формировать копилку методических материалов
разработать пакет тестового материала в электронном виде
разработать комплект тематических занятий, родительских собраний, внеклассных предметных мероприятий в электронном варианте и использовать их в процессе воспитательной работы с классным коллективом
участие в конкурсах в Интернете
Помещение своих разработок на сайтах в Интернете
Охрана здоровья:
Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии
Покаждому направлению определяются показатели, виды деятельности и сроки исполнения
Результативность реализации «дорожной карты» индивидуального образовательного маршрута педагога может составлять основу для раздела «Достижения» личного портфолио педагога, а также может быть отражена в портфолио образовательного учреждения, в котором работает педагог.
Даже приблизительная работа с «дорожной картой» индивидуального образовательного маршрута педагога дала мне:
• 90 часов курсовой подготовки в межаттестационный период по актуальнейшей проблематике;
• 8 баллов по «Показателям проявления компетентности для выплат стимулирующего характера за интенсивность, высокие результаты и качество выполняемых работ педагогическим работникам образовательных учреждений муниципальных районов, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»;
• публикации в межаттестационный период, иллюстрирующие педагогический опыт.
При этом индивидуальный образовательный маршрут позволил мне рационально распределить время, используя возможности открытого образовательного пространства и дистанционного обучения.
КАРТА индивидуального образовательного маршрута ЛОБЫШЕВОЙ ИРИНЫ СЕРГЕЕВНЫна 2015-2016 учебный год
Ф. И. О. Лобышева Ирина Сергеевна
Занимаемая должность учитель математики
Образование высшее
Общий стаж работы 18 лет
Стаж педагогической работы 18 лет
Стаж работы в данном образовательном учреждении 8 лет
Квалификационная категория первая
Курсы повышения квалификации
Название КПК Сроки прохождения Количество часов Место прохождения КПК
Инновационные образовательные процессы как фактор повышения качества математического образования в рамках ФГОС 19.10.2015 – 28.10.2015 72 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
Развитие профессиональных компетенций учителя математики 26.11.2015 – 28.11.2015 24 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
Профессиональный стандарт и профессиональная деятельность учителя математики 16.12.2015 – 18.12.2015 24 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
Работа творческой лаборатории учителей математики Постоянно действующий семинар учителей 52 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
Наличие собственных публикаций
Наименованиеи вид публикации Сроки издания Издательство
"Организация учебного процесса по математике в свете требований ФГОС" сентябрь 2015 АОУ ДПО РБ «БРИОП»
Карта индивидуального психолого-педагогического развития подростка и старшего школьника ноябрь 2015 Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»
Портфолио учителя математики Лобышевой Ирины Сергеевны декабрь 2015 Минск ООО «ВИНПОСТЕР»
Обобщение педагогического опыта
Тема Год Уровень Подтверждающий документ
Лабораторно-практические работы 2015 школьное МО справка
Система подготовки к базовому ЕГЭ 2016 школьное МО
КОК справка
Итоги внедрения ИОМ Лобышевой Ирины Сергеевны в образовательном учреждении:
Повышение качества преподавания
Разработанные и изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии и др.
Применение новых форм, методов и приёмов обучения
Доклады, выступления
Разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей
Разработка и проведение открытых уроков по инновационным технологиям
Создание комплектов педагогических разработок
Проведение семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводить анализ своей педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с ранее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуального маршрута педагога на следующий период
Совершенствование содержания и результативности научно – методической деятельности в школе, основанной на компетентностном подходе и применении информационно – коммуникационных технологий.
Создание, развитие и сохранение сети инновационной, экспериментальной деятельности в школе
Формирование коллектива высококлассных учителей, воспитателей, способных на современном уровне решать общую педагогическую задачу обучения и воспитания в соответствии с основными направлениями приоритетного национального проекта "Образование", национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", программы развития ОУ
В своей последующей деятельности планирую:
продолжить внедрение самых современных педагогических технологий,
работать по внедрению новых ФГОСов,
разрабатывать и апробировать материалы в рамках ФГОС,
обобщить свой опыт по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ,
изучать и анализировать методическую литературу по теме самообразования («Применение инновационных технологий в обучении математике как одно из условий повышения качества образования»),
стать более активным членом профессионального сообщества педагогов на сайтах: «Учительский портал», «Педсовет», «Завуч.Инфо», «Открытый класс», «Открытый урок», «Сеть творческих учителей»,
продолжать внеурочную работу по предмету,
продолжить распространение собственного педагогического опыта в рамках курсов и печатных изданий АОУ ДПО РБ «БРИОП»,
активнее выходить на Всероссийский уровень.
Я считаю, что «творчески работающий учитель не стоит на месте, он вечно не
удовлетворен, он ищет новое и интересное, он стремится к совершенству».
Раздел 5: ОЦЕНКА МОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 51
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
ДЛЯ 5 КЛАССА
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
(Виленкин Н. Я. Математика. 5 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. – М. : Мнемозина, 2014. – 280 с. : ил.
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы
учитель математики
Лобышева Ирина Сергеевна
Педагогический стаж 18 лет,
Первая квалификационная категория.
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Примерной рабочей программы по математике, в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте и ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Виленкин, Н. Я. Математика. 5 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. – М. : Мнемозина, 2014. – 280 с.
Рудницкая, В. Н. Математика. 5 кл. : рабочая тетрадь № 1. Натуральные числа / В. Н. Рудницкая. М. : Мнемозина. 2014. 87 с.
Рудницкая, В. Н. Математика. 5 кл. : рабочая тетрадь № 2. Дробные числа / В. Н. Рудницкая. М. : Мнемозина. 2014. 88 с.
Рудницкая, В. Н. Разноуровневые контрольные работы по математике для 5 кл. : В 2 ч. / В. Н. Рудницкая. М. : Генжер. 2004
Чесноков, А. С. Дидактические материалы по математике для 5 класса / А. С. Чесноков, К. И. Нешков. М. : Академкнига/Учебник, 2011 114 с.
Жохов, В. И. Преподавание математики в 5–6-х классах по учебникам: Математика / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А.С . Чесноков, С. И. Шварцбурд. Методические рекомендации для учителя. М. : Мнемозина. 2011
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в 5 классе основной школы отводит 5 учебных часов в неделю, всего 170 уроков в год. (Учебное время может быть увеличено до 6 и более уроков в неделю за счет вариативной части Базисного плана).
Согласно проекту Базисного учебного (образовательного) плана в 5 классе изучается предмет «Математика» (интегрированный предмет), который включает в себя арифметический материал, элементы алгебры и геометрии, а также элементы вероятностно-статистической линии..
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В Примерной программе для основной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта определены требования к результатам освоения образовательной программы по математике.
Личностными результатами обучения математике в основной школе являются:
1) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
2) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
3) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
5) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
6) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметными результатами обучения математике в основной школе являются:
1) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
7) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
9) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.
Общими предметными результатами обучения математике в основной школе являются:
1) овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости для интерпретации уравнений, неравенств, систем; умение применять алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач из различных разделов курса;
5) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой; умение использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
6) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
7) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
8) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
9) умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
10) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера..
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ
Натуральные числа
Десятичная система счисления. Натуральный ряд. Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий. Понятие о степени с натуральным показателем. Квадрат и куб числа. Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях, использование скобок. Решение текстовых задач арифметическими способами. Делители и кратные. Наибольший общий делитель, наименьшее общее кратное. Свойства делимости. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Деление с остатком
Дроби
Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части. Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной. Отношение. Пропорция, основное свойство пропорции. Проценты, нахождение процентов от величины и величины по ее процентам, выражение отношения в процентах. Решение текстовых задач арифметическими способами
Измерения, приближения, оценки. Зависимость между величинами
Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени, скорости. Примеры зависимостей между величинами скорость, время, расстояние; производительность, время, работа; цена, количество, стоимость и др.. Представление зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам. Решение текстовых задач арифметическими способами
Элементы алгебры
Использование букв для обозначения чисел, для записи свойств арифметических действий. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Уравнение, корень уравнения. Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика. Множества
Представление данных в виде таблиц, диаграмм. Понятие о случайном событии. Достоверное и невозможное события. Сравнение шансов. Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Множество, элемент множества. Пустое множество. Подмножество. Объединение и пересечение множеств. Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера-Венна
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, правильный многоугольник, окружность, круг. Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды треугольников. Изображение геометрических фигур. Взаимное расположение двух прямых. Взаимное расположение двух окружностей. Взаимное расположение прямой и окружности. Длина отрезка, ломаной. Периметр многоугольника. Единицы измерения длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины. Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата. Равновеликие фигуры. Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед. Изображение пространственных фигур. Примеры сечений. Понятие объема, единицы объема. Объем прямоугольного параллелепипеда, куба. Понятие о равенстве фигур. Центральная, осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ
должны знать/понимать:
сущность понятия алгоритма, приводить примеры алгоритмов;
как используются математические формулы и уравнения, примеры их применения для решения математических и практических задач;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
понятия десятичной и обыкновенной дробей, правила выполнения действий с десятичными дробями, обыкновенными дробями с одинаковыми знаменателями, понятие процента;
понятия «уравнение» и «решение уравнения»
смысл алгоритма округления десятичных дробей;
переместительный, распределительный и сочетательный законы;
понятие среднего арифметического;
понятие натуральной степени числа,
определение прямоугольного параллелепипеда и куба, формулы для вычисления длины окружности и площади круга;
должны уметь:
выполнять арифметические действия с десятичными дробями (в том числе устное сложение и вычитание десятичных дробей с двумя знаками);
выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей, имеющих общий знаменатель;
переходить из одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты в виде дроби и дробь в виде процентов, округлять целые числа и десятичные дроби;
выполнять прикидку и оценку значений числовых выражений;
выполнять действия с числами разного знака;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, площади, выражать более крупные единицы через мелкие и наоборот;
находить значения степеней с натуральными показателями;
решать линейные уравнения;
изображать числа точками на координатной прямой;
решать текстовые задачи на дроби и проценты;
вычислять объемы прямоугольного параллелепипеда и куба, находить длину окружности и площадь круга.
Формы организации учебного процесса по математике:
познавательные;
игровые (организация игр с ролевым аспектом);
коллективные;
групповые;
работа в паре;
индивидуальные.
Планируется использование следующих технологий в преподавании предмета:
личностно-ориентированное обучение;
обучение с применением опорных схем;
технологии полного усвоения;
технологии обучения на основе решения задач;
технологии обучения на основе схематических и новых знаковых моделей.
Контроль осуществляется в виде самостоятельных работ, письменных тестов, математических диктантов, числовых математических диктантов по теме урока, контрольных работ по разделам учебника. Всего 14 контрольных работ. В данном классе ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Учебно-методическое оснащение учебного процесса
Депман, И. Я. История арифметики: пособие для учителей / И. Я. Депман. М. : Просвещение, 1965
Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений – М.: Мнемозина, 2014.
Жохов В.И. Математический тренажер. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2012.
Жохов В.И. Контрольные работы по математике. Пособие. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2014.
Кузнецова О.С., Абознова Л.Н. и др. Математика. 5 класс: рабочая программа по учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова и др. – Волгоград: Учитель, 2012
Лопатина Т.А., Мещерякова Г.С. Математика. 5 класс. Рабочая программа по учебнику Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова и др. – Волгоград: Учитель, 2011.
Попов М.А. Дидактические материалы по математике. 5 класс. К учебнику Н.Я.Виленкина и др. – Экзамен, 2012.
Примерные программы по учебным предметам. Математика 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011.
ФГОС ООО. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897.
Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по математике 5 класс — М.: Просвеще¬ние, 2007—2014.
Учебно-тематический план
Раздел Тема Количество часов В том числе, контр. раб.
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)
I Повторение курса математики начальной школы 5 1
Фаза постановки и решения системы учебных задач
II Натуральные числа и шкалы 14 1
III Сложение и вычитание натуральных чисел 20 2
IV Умножение и деление натуральных чисел 22 2
V Площади и объемы 14 1
VI Обыкновенные дроби 20 2
VII Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей 15 1
VIII Умножение и деление десятичных дробей 20 2
IX Инструменты для вычислений и измерений 20 2
Рефлексивная фаза
X Итоговое повторение, демонстрация личных достижений учащихся 20 1
Резерв Итого 170 15
Календарно-тематический план
№ п/п Тема урока Основное содержание темы, термины и понятия Тип урока/Формы работы Предметный результат Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Календарные сроки
Фаза запуска (совместное проектирование и планирование учебного года)
"В математике нет символов для неясных мыслей" 5 ч
1 1 Числа и величины. Арифметические действия История появления чисел. Натуральные числа и нуль. Величины и их измерение. Арифметические действия с целыми неотрицательными числами. Связь между сложением и вычитанием, умножением и делением. Различные способы проверки правильности вычислений Вводный урок Составляют числовые выражения. Выполняют арифметические действия с натуральными числами. Проверяют правильность вычислений. Читают и записывают натуральные числа Выделяют и формулируют познавательную цель. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации 2 2 Геометрические фигуры. Геометрические величины. Пространственные отношения Геометрические тела и фигуры. Пространственные отношения. Измерение геометрических величин. Измерительные и чертежные инструменты Комплексное применение ЗУН и СУД, сформированных в начальной школе Распознают и изображают точку, отрезок, угол, треугольник и прямоугольник. Вычисляют периметр треугольника и прямоугольника Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации 3 3 Текстовые задачи. Работа с информацией Анализ условия текстовой задачи. Моделирование связей между данными и искомым. Составление плана решения. Запись решения по действиям и в виде выражения. Приемы проверки правильности ответа Комплексное применение ЗУН и СУД, сформированных в начальной школе Записывают условие задачи в виде схемы. Составляют план решения. Находят ответ и проверяют его правильность. Составляют задачи по на основании неполных данных, приведенных в виде рисунка, схемы, текста Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют процесс их выполнения и четко выполняют требования Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности 4 4 Стартовая диагностика Арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Текстовые задачи. Распознавание и изображение геометрических фигур. Графики, таблицы, диаграммы Проведение стартовой работы Демонстрируют математические знания и умения, сформированные в начальной школе Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Оценивают достигнутый результат Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи 5 5 "Найти себя невозможно себя можно только создать!" Обсуждение результатов диагностической работы. Задачи "на разрыв" Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний" Оценивают результаты стартовой работы. Составляют "карту знаний", отмечают на ней "белые пятна", личные затруднения и направления возможного движения Структурируют знания. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Фаза постановки и решения системы учебных задач
Натуральные числа и шкалы 14 ч
Сложение и вычитание натуральных чисел 20 ч
Умножение и деление натуральных чисел 22 ч
Площади и объемы 14 ч
Обыкновенные дроби 20 ч
76 1 Окружность и круг Окружность. Круг. Радиус, диаметр, дуга. Циферблаты. Круговые диаграммы Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире окружность и круг. Изображают окружность от руки и с помощью циркуля, указывают ее радиус, диаметр, выделяют дуги Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Планируют общие способы работы 77 2 Окружность и круг Круговые шкалы и диаграммы. Солнечные часы. Построение окружности с заданным радиусом. Сектор и сегмент Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД Определяют значение величин с помощью круговой шкалы. Читают и составляют круговые диаграммы Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Предвосхищают результат и уровень усвоения Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия 78 3 Доли. Обыкновенные дроби Доли. Обыкновенная дробь. Числитель и знаменатель дроби. Изображение дробей на координатном луче Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД Моделируют в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби Выбирают знаково-символические средства для построения модели Ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенных и незнакомых понятий Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме 79 4 Доли. Обыкновенные дроби Чтение и запись обыкновенных дробей. Основное свойство дроби Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД Формулируют, записывают с помощью букв основное свойство обыкновенной дроби Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Сличают свой способ действия с эталоном Интересуются чужим мнением и высказывают свое 80 5 Доли. Обыкновенные дроби Нахождение части от целого и целого по его части. Решение текстовых задач арифметическими способами Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД Моделируют в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Сличают способ и результат своих действий с эталоном, обнаруживают отклонения и отличия Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом 81 6 Сравнение дробей Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями. Правила чтения равенств и неравенств, содержащих дробные числа Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД Преобразовывают обыкновенные дроби, сравнивают и упорядочивают их Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Составляют план и последовательность действий Развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия 82 7 Сравнение дробей Сравнение дробей с различными знаменателями. Нахождение части от целого и целого по его части Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД Преобразовывают обыкновенные дроби, сравнивают и упорядочивают их Выражают структуру задачи разными средствами. Выполняют операции со знаками и символами Сличают свой способ действия с эталоном Работают в группе 83 8 Правильные и неправильные дроби Правильная дробь. Неправильная дробь. Свойства правильных и неправильных дробей. Сравнение правильных и неправильных дробей Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД Распознают правильные и неправильные дроби. Используют эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий 84 9 Правильные и неправильные дроби Распознавание правильных и неправильных дробей. Изображение обыкновенных дробей на координатном луче Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД Преобразовывают обыкновенные дроби, сравнивают и упорядочивают их. Находят целое по его части и части от целого Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Сличают свой способ действия с эталоном Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия 85 10 Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей Сравнение дробей. Нахождение части от целого и целого по его части. Графическое изображение правильных и неправильных дробей Урок комплексного применения ЗУН, СУД Моделируют в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби. Распознают правильные и неправильные дроби, сравнивают их. Изображают окружность и ее разбиение на части Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Структурируют знания Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия 86 11 Контрольная работа № 7 Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей Урок контроля и коррекции ЗУН Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Описывают содержание совершаемых действий 87 12 Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями Арифметические действия с дробями. Правила сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. Буквенная запись правил сложения и вычитания Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД Складывают и вычитают дроби с одинаковыми знаменателями. Осуществляют проверку сочетательного сложения для дробей. Записывают правило сложения дробей в буквенном виде Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Составляют план и последовательность действий Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками 88 13 Деление и дроби Запись частного в виде дроби. Решение уравнений, содержащих дроби Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД Представляют частное в виде дроби и наоборот. Записывают натуральное число в виде дроби с заданным знаменателем Строят логические цепи рассуждений. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Принимают познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией 89 14 Деление и дроби Составление и решение текстовых задач с использованием обыкновенных дробей. Представление неправильной дроби в виде суммы правильных дробей Урок комплексного применения ЗУН, СУД Формулируют, записывают с помощью букв основное свойство обыкновенной дроби, правила действий с обыкновенными дробями. Решают задачи на дроби (в том числе задачи из реальной практики), используют понятия отношения и пропорции при решении задач Выражают структуру задачи разными средствами. Выполняют операции со знаками и символами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий 90 15 Смешанные числа Смешанное число. Целая и дробная часть смешанного числа. Изображение смешанных чисел на координатном луче Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД Преобразуют смешанные числа в дроби и наоборот. Моделируют в графической, предметной форме понятия и свойства, связанные с понятием обыкновенной дроби Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам и знаково-символические средства для построения модели Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию 91 16 Сложение и вычитание смешанных чисел Правила сложения и вычитания смешанных чисел. Использование свойств сложения и вычитания Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД Выполняют арифметические действия с дробями и смешанными числами, применяя свойства сложения Выражают структуру задачи разными средствами. Выполняют операции со знаками и символами Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли 92 17 Сложение и вычитание смешанных чисел Вычисление значений выражений, содержащих обыкновенные дроби и смешанные числа Урок комплексного применения ЗУН, СУД Решают текстовые задачи, совершая арифметические действия с дробями и смешанными числами Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи Четко выполняют требования познавательной задачи Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме 93 18 Обыкновенные дроби Основное свойство дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части. Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД Формулируют, записывают с помощью букв основное свойство обыкновенной дроби, правила действий с обыкновенными дробями. Преобразовывают обыкновенные дроби, сравнивают и упорядочивают их. Выполняют вычисления с обыкновенными дробями. Используют эквивалентные представления дробных чисел при их сравнении, при вычислениях. Структурируют знания. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию 94 19 Контрольная работа № 8 Обыкновенные дроби Урок контроля и коррекции ЗУН Выбирают наиболее эффективные способы решения задач Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат Описывают содержание совершаемых действий 95 20 Как возникла арифметика. "Ломаные числа" Система дробей в Древнем Египте, Вавилоне и Риме. Папирус Ахмеса. Индийский и арабский принципы записи дробей Урок развернутого оценивания / Презентация знаний Оценивают качество усвоения темы Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей 15 ч
Умножение и деление десятичных дробей 20 ч
Инструменты для вычислений и измерений 20 ч
Рефлексивная фаза
"Математик - не тот, кто решает задачи, а тот, кто находит правильные ответы"
Итоговое повторение, демонстрация личных достижений учащихся 20 ч
ПРИЛОЖЕНИЕ №2 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧИТЕЛЯ ЛОБЫШЕВОЙ И.С. МАТЕМАТИКА 5 КЛАСС
Тема Новый материал Внутрипредметные связи Межпредметные связи ВШК
ведущий второстепенный учитель адм.
Натуральные числа и шкала Шкалы и координаты (координатный луч).
Неравенство.
Двойное неравенство. Отрезок, длина отрезка, треугольник. Плоскость, прямая, луч Разряды (нач.шк.) Физика, химия, технология (везде, где используются измерительные инструменты) КР№1 *
Сложение и вычитание натуральных чисел Свойства сложения. Свойства вычитания. Уравнения. Корень уравнения. Компоненты действий Сложение натуральных чисел (нач.шк.) Физика, химия (в вычислениях) КР№2 Умножение и деление натуральных чисел Свойства умножения Умножение и деление натуральных чисел(нач.шк.) Физика, химия (в вычислениях) КР№3 *
Площади и объёмы Площадь прямоугольника. Единицы измерения площадей и объёмов Формулы.
Равные фигуры.
Объём прямоугольного параллелепипеда.
Квадрат и куб числа Физика, химия (в вычислениях) ПР Обыкновенные дроби Правильные и неправильные дроби. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Смешанные числа Окружность и круг Доли и дроби (нач.шк.) Физика, химия (в вычислениях) КР№4 Десятичные дроби. Действия с десятичными дробями Десятичная запись дробных чисел. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение и десятичных дробей. Деление десятичных дробей. Приближённые значения чисел. Округление чисел. Среднее арифметическое Сравнение натуральных чисел. Разложение чисел по разрядам. Умножение и деление натуральных чисел (нач.шк.) Физика, химия (в вычислениях) КР№5
КР№6
КР№7 *
*
Инструменты для вычислений и измерений Проценты. Три типа задач на проценты Угол. Измерение углов с помощью транспортира. Круговые диаграммы Химия (задачи на концентрацию растворов) КР№8 Итоговое повторение КР№9 *
ПРИЛОЖЕНИЕ №3 Темы проектной работы учащихся 5 класса:
Знакомимся: треугольник.
4=100 ? (системы счисления).
В каких единицах будем измерять?
Геометрические формы вокруг нас.
«Когда-то многие считали, что нуль не значит ничего…»
Дроби.
Свойства многогранников.
Моделирование в текстовых задачах.
Танграм.
Критерии оценки проектной работы:
Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентацией обучающегося и отзыва руководителя.
Выделяют два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Критерий Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый Повышенный
Самосто-ятельное приобретение знаний и решение проблем Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регуля-тивные действия Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.
Работа доведена до конца и представлена комиссии; Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Комму-никацияПродемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
Карта знаний
Умения сентябрь май
ученик учитель ученик учитель
Анализировать текст математической задачи и моделировать её условие Различать различные математические объекты, описывать их свойства Ясно, точно и грамотно излагать свои мысли при решении задач, выстраивать аргументацию и приводить примеры Работать с математическим текстом, грамотно применять математическую терминологию и символику Исследовать и описывать свойства геометрических фигур, используя наблюдение, измерение и моделирование Выдвигать гипотезы при решении математических задач, осуществляя их проверку или находя опровержение Действовать в соответствии с предложенным алгоритмом Понимать и использовать математические средства наглядности (схемы, таблицы, диаграммы и др.) Проявлять активность при решении различных математических задач Строить логическую цепочку рассуждений при решении математических задач Критически оценивать результат решения задачи, осуществлять самоконтроль Рационально распределять время при организации математической деятельности Понимать смысл домашнего задания и самостоятельно осуществлять его выполнение Находить в различных источниках информацию, необходимую для осуществления математической деятельности Контролировать процесс и результат своей учебной математической деятельности Осуществлять самооценку и самоанализ собственной учебной математической деятельности Формула для расчета процента качества знаний:
где п – количество «плюсов» в таблице.
ПРИЛОЖЕНИЕ №5
Обыкновенные дроби
Диагностическая контрольная работа
Вариант 1
Часть I
А1. Сравните дроби и :
1) первая больше; 2) вторая больше;3) они равны.
А2. Сравните числа 1 и :
1) первое больше; 2) второе больше;3) они равны.
А3. Найдите от 24.
1) 36;2) 16;3) 18;4) 12.
А4. Вычислите: .
1) 1;2) ;3) ;4) .
А5. Вычислите: .
1) ;2) ;3) ;4) .
А6. Выделите целую часть из дроби .
;2) ;3) ;4) .
А7. Запишите число в виде неправильной дроби.
1) ;2) ;3) ;4) .
А8. Вычислите: .
1) 4;2) ;3) ;4) .
Часть II
В1. Вычислите:
Ответ:__________
В2. Сколько минут содержится в часа?
Ответ:_________
В3. Найдите число, если его равны 30.
Ответ:_________
В4. Выполните действия:
Ответ:_________
В5. В первый день Антон прочитал страниц книги, во второй – на страниц меньше. Какую часть книги прочитал Антон за эти два дня?
Ответ:_________
Часть III
С1. Какое число надо разделить на 7, чтобы частное равнялось ?
Ответ:_________
С2. Ширина прямоугольника равна 20 см, что составляет его длины. Найдите периметр прямоугольника.
Ответ:_________
Вариант 2
Часть I
А1. Сравните дроби и :
1) первая больше; 2) вторая больше;3) они равны.
А2. Сравните числа 1 и :
1) первое больше; 2) второе больше;3) они равны.
А3. Найдите от 28.
1) 49;2) 16;3) 8;4)12.
А4. Вычислите: .
1) 1;2) ;3) ;4) .
А5. Вычислите: .
1) ;2) ;3) ;4) .
А6. Выделите целую часть из дроби .
1) ;2) ;3) ;4) .
А7. Запишите число в виде неправильной дроби.
1) ;2) ;3) ;4) .
А8. Вычислите: .
1) 8;2) ;3) ;4) .
Часть II
В1. Вычислите:
Ответ:__________
В2. Сколько килограммов в ц?
Ответ:_________
В3. Найдите число, если его равны 18.
Ответ:_________
В4. Выполните действия:
Ответ:_________
В5. На базу привезли яблоки на трёх грузовиках, всего т. На первом грузовике было т, а на втором – на т больше. Сколько тонн яблок было на третьем грузовике?
Ответ:_________
Часть III
С1. Какое число надо разделить на 11, чтобы частное равнялось ?
Ответ:_________
С2. Длина прямоугольника составляет его периметра. Найдите ширину этого прямоугольника, если его длина равна 36 см.
Ответ:_________
Лист самооценки
Умение Номера
заданий
из к/р Уровень усвоения Возникшие трудности
не умею решаю с трудом,
допускаю ошибки умею Сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями А1, А2 Находить дробь от числа А3, В2 Выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями А4, В5 Выделять целую часть из неправильной дроби А6 Представлять смешанное число в виде неправильной дроби А7 Выполнять сложение и вычитание смешанных чисел А5, А8,
В1, В4 Анализировать текст задачи и моделировать условие В5, С1, С2 Находить число по его дроби В3, С2 Таблица оценки предметных умений и универсальных учебных действий
Номер задания Предметные умения и универсальные учебные действия Рекомендации
предметные балл познавательные балл регулятивные балл А1, А2 Сравнивать дроби
с одинаковыми знаменателями Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия А3, В2 Находить дробь от числа Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия А4, В5 Выполнять сложение и вычитание дробей
с одинаковыми знаменателями Осуществлять смысловое чтение и перевод задачной ситуации на язык изучаемого предмета Самостоятельно планировать
пути достижения целей познавательной деятельности А5, А8, В1, В4 Выполнять сложение и вычитание смешанных чисел Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Применять
и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Самостоятельно планировать пути достижения целей познавательной деятельности А6 Выделять целую часть из неправильной дроби Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия А7 Представлять смешанное число в виде
неправильной дроби Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований Принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия В3, С2 Находить число по его дроби Осуществлять смысловое чтение и перевод задачной ситуации на язык изучаемого предмета Самостоятельно планировать
пути достижения целей познавательной деятельности В5, С1, С2 Анализировать текст задачи и моделировать условие Применять эвристические приемы при решении учебных и предметных задач Самостоятельно планировать
пути достижения целей познавательной деятельности. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата Общее количество баллов Уровень сформированности предметных умений и универсальных учебных действий Критерии оценивания контрольной работы
Номер задания А1–А8 В1–В5 С1 С2
Балл 1 1 (правильно выбраны действия, но есть ошибки в вычислениях);
2 (получен верный ответ) 1 (правильно выбраны действия, но решение
не закончено);
2 (верный ход решения, но есть вычислительная ошибка);
3 (обоснованно получен верный ответ) 1 (правильно выбраны действия, но решение
не закончено);
2 (верный ход решения, но есть вычислительная ошибка);
3 (обоснованно получен верный ответ)
Высокий уровень – 19–24 балла.
Средний уровень – 12–18 баллов.
Низкий уровень – менее 12 баллов.
Тьюторское сопровождение
1. Умение: Сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями.
Правило сравнения дробей: Из двух дробей, имеющих одинаковые знаменатели, больше та, у которой числитель больше, и меньше та, у которой числитель меньше.
Пример: Сравните дроби и .
Решение: Так как 4 < 7 и знаменатели у данных дробей одинаковые, то .
2. Умение: Находить дробь от числа.
Правило: Чтобы найти дробь от числа, нужно это число разделить на знаменатель дроби, а затем результат умножить на числитель дроби.
Пример1: Найдите от 45.
Решение: 1) 45 : 5 = 9 (нашли одну пятую часть);
2) 9 · 3 = 27 (нашли три пятых части).
Ответ: 27.
Пример 2: Сколько сантиметров в м?
Решение: 1) 100 : 20 = 5 (см) – в м;
2) 5 · 7 = 35 (см) – в м.
Ответ: 35 см.
3. Умение: Выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Правило: Чтобы сложить (вычесть) две дроби с одинаковыми знаменателями, нужно сложить (вычесть) числители этих дробей и результат записать в числитель дроби, а знаменатель оставить без изменения.
Пример: Сложите дроби и .
Решение: .
Ответ: .
4. Умение: Выделять целую часть из неправильной дроби.
Правило: Чтобы выделить целую часть из неправильной дроби, нужно:
1) разделить с остатком (если он есть) числитель дроби на её знаменатель;
2) записать полученное неполное частное в виде целой части;
3) записать остаток от деления в числитель дробной части, а знаменателем остаётся знаменатель исходной неправильной дроби.
Пример: Выделите целую часть из дроби .
Решение: 1) 27 : 4 = 6 (ост. 3)
2)
Ответ: .
5. Умение: Представлять смешанное число в виде неправильной дроби.
Правило: Чтобы представить смешанное число в виде неправильной дроби, нужно:
1) умножить его целую часть на знаменатель дробной части;
2) к полученному произведению прибавить числитель дробной части;
3) записать полученную сумму числителем дроби, а знаменатель дробной части оставить без изменения.
Пример: Представьте смешанное число в виде неправильной дроби.
Решение: .
Ответ: .
6. Умение: Выполнять сложение и вычитание смешанных чисел.
Правило: При сложении (вычитании) смешанных чисел целые части складывают (вычитают) отдельно, а дробные – отдельно.
Возможны некоторые случаи сложения и вычитания смешанных чисел, которые вызывают затруднения.
1) При сложении смешанных чисел дробная часть оказалась неправильной дробью. В этом случае из неё необходимо выделить целую часть и добавить к уже имеющейся целой части.
2) При вычитании смешанных чисел дробная часть уменьшаемого оказалась меньше дробной части вычитаемого. В этом случае нужно занять единицу из целой части уменьшаемого и представить его дробную часть в виде неправильной дроби с нужным знаменателем. После этого выполнить вычитание.
3) Вычитание из натурального числа дроби или смешанного числа. Здесь необходимо поступать так же, как и в предыдущем случае.
Пример: Выполните действия.
а) ; б) ; в) ; г) ; д) .
Решение:
а) ;
б) ;
в) ;
г) ;
д) .
7. Умения: Анализировать текст задачи и моделировать условие.
Перед тем как приступить к решению задачи, необходимо внимательно прочитать её условие. Нужно помнить, что каждое предложение несёт какую-либо важную информацию, которая обязательно будет использоваться при решении задачи.
Если текст задачи довольно большой или вызывает затруднения, целесообразно составить модель условия задачи.
Пример: В один магазин завезли ц картошки, а в другой – на ц больше. В третий магазин завезли на ц картошки меньше, чем во второй. Сколько центнеров картошки завезли всего в три магазина?
Решение:
1) (ц) – завезли во 2-й магазин;
2) (ц) – завезли в 3-й магазин;
3) (ц) – всего в три магазина.
Ответ: ц картошки завезли в три магазина.
8. Умение: Находить число по его дроби.
Правило: Чтобы найти число по его дроби, нужно это число разделить на числитель дроби, а затем результат умножить на знаменатель дроби.
Пример: Найдите число, если его равны 40.
Решение: 1) 40 : 5 = 8 (узнали часть);
2) 8 · 7 = 56 (узнали , то есть всё число).
Ответ: 56.
Индивидуальный образовательный маршрут
1. Умение: Сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями.
Система задач.
Сравните числа:
а) ;в) ;д) 1 ;
б) ;г) ;е) 1 .
2. Умение: Находить дробь от числа.
Система задач.
1. Найдите.
а) от 30; б) от 42; в) от 99; г) от 80; д) от 120.
2. а) Сколько сантиметров: в дм? м?
б) Сколько секунд: в мин? мин? ч?
в) Сколько килограммов: в т? ц?
3. Умение: Выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Система задач.
Выполните действия.
а) г)
б) д)
в) е)
4. Умение: Выделять целую часть из неправильной дроби.
Система задач.
Выделите целую часть из дробей.
а) г) ж)
б) д) и)
в) е) к)
5. Умение: Представлять смешанное число в виде неправильной дроби.
Система задач.
1. Запишите в виде неправильной дроби числа.
а) в) д)
б) г) е)
2. Какое число надо разделить на 15, чтобы в частном получилось ?
6. Умение: Выполнять сложение и вычитание смешанных чисел.
Система задач.
1. Вычислите:
а) д)
б) е)
в) ж)
г) и)
2. Выполните действия:
а)
б)
в)
г)
д)
7. Умения: Анализировать текст задачи и моделировать условие.
Система задач.
1. В первый день заасфальтировали всей дороги, а во второй – на больше. Какая часть дороги была заасфальтирована за эти два дня?
2. В магазин привезли ц картошки. В первый день продали ц, во второй – на ц больше. Сколько центнеров картошки осталось в магазине?
3. В книге 120 страниц. В первый день Лёша прочитал всей книги, а во второй – на больше. Сколько страниц осталось прочитать Лёше?
8. Умение: Находить число по его дроби.
Система задач.
Найдите число, если:
а) его равны 12;б) его равны 18;в) его равны 25.
2. Мальчик прочитал 70 страниц, что составляет книги. Сколько страниц в книге?