Методическое пособие Организация деятельности методического объединения учителей начальных классов
Организация деятельности методического
объединения
учителей начальных классов
Социально-экономические преобразования, происходящие в стране, затрагивают все сферы жизнедеятельности, включая систему образования. Одним из показателей высокого качества профессиональной деятельности современного специалиста является его конкурентоспособность на рынке труда. Поэтому педагоги сознательно стремятся к повышению своей профессиональной компетенции. Так как желают быть готовыми и способными к действиям в новых социокультурных условиях.
Значительная часть учителей настроена на глубинное, сущностное обновление, а не на поиск частных нововведений. В этой устремлённости видна тенденция нового образа педагога. Она связана с чётким различением понятий о специалисте, как хорошо обученном, подготовленном человеке, виртуозно владеющем педагогической техникой. И о профессионале, знающем многопозиционную структуру педагогического труда. Новая педагогическая компетенция обязывает учителя включать в свою деятельность и интегрировать в ней ряд профессиональных позиций: учителя, психолога, исследователя, методиста и др. Уходит в прошлое тип преподавателя-информатора, транслятора знаний. На смену ему приходит профессионал-интеллигент с новой формой сознания, развитыми навыками мышления и деятельности, проявляющий личностное отношение к культуре, системе ценностей, своему нравственному совершенствованию.
Повышение квалификации является необходимым условием личностного и профессионального роста педагога. В этом заключается специфика их труда: пополнять запас знаний и умений всю жизнь.
Основными формами повышения квалификации учителей являются:
обучение в ВУЗе (вечернее или заочное) для учителей, не имеющих высшего педагогического образования;
учёба на курсах повышения квалификации;
участие в научно-практических семинарах, конференциях;
участие в научно-методической работе учреждения образования;
аттестация педагогических работников;
самообразование.
Одним из эффективных путей углубления специализации и модернизации опыта преподавания можно признать целевую методическую работу учреждений образования, обеспечивающую вариативность и непрерывность самообразования, формирующую личную устремлённость учителя к совершенствованию профессиональной деятельности. Методическая работа в школе – это специальный комплекс практических мероприятий, базирующийся на достижениях науки, передового педагогического опыта, направленный на всестороннее повышение компетентности и мастерства каждого учителя. Этот комплекс создаётся совместными усилиями
педагогического коллектива для решения определённых организационно-управленческих задач развития школы, тем самым, обеспечивая наиболее благоприятные условия взаимодействия субъектов образовательного процесса.
Активное участие в методической работе учреждения образования даёт учителю возможность профессионально самореализоваться, удовлетворить свои потребности, добиться определённого признания в коллективе, осознать свою причастность к развитию школы, позволяет в минимально короткие сроки приобщать вновь пришедших членов педагогического коллектива к общим профессиональным ценностям. Непрерывное образование делает педагога более гибким и мобильным, способным быстро адаптироваться к внешним изменениям.
Важным звеном методической работы учреждения образования в межкурсовой период является методическое объединение учителей начальных классов. От учителя начальных классов, его ценностных ориентаций, знаний, умений, личностных качеств зависит успешность процесса учения/обучения, то, с каким «багажом» пойдёт младший школьник в среднее звено общеобразовательной школы.
Рассмотрим более подробно процесс организации и планирования работы методического объединения учителей начальных классов и воспитателей групп продлённого дня (ГПД).
Основными задачами деятельности методического объединения в учреждении образования являются:
повышение квалификации и профессионального образования учителей и воспитателей ГПД;
помощь молодым педагогам;
повышение качества учебно-воспитательного процесса;
развитие творчества педагога и учащегося.
Деятельность методического объединения учителей начальных классов должна быть направлена на создание оптимальных условий для развития личности и повышения профессионализма каждого отдельного учителя на основе его индивидуальных образовательных потребностей. Индивидуальный подход к учителю обеспечивает раскрытие его потенциальных возможностей и способностей, проявление творческого подхода к работе.
Работа методического объединения учителей начальных классов может вестись одновременно в нескольких направлениях:
реализация общешкольной методической темы;
организация самообразовательной работы каждого учителя;
методическая помощь молодым учителям в форме наставничества;
мониторинг уровня обученности и развития учащихся;
развитие познавательных интересов учащихся во внеурочное время (проведение предметных недель, олимпиад, интеллектуальных марафонов и т.п.)
Методическое объединение создаётся в учреждении образования при наличии не менее трёх специалистов одного профиля. В работе методического объединения учителей начальных классов должны принимать участие и воспитатели групп продлённого дня как полноправные члены педагогического коллектива начальной школы.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе совместно с другими членами администрации школы осуществляет управленческую деятельность по организации методической работы учреждения образования в целом и деятельности методического объединения в частности.
Руководить методическим объединением может учитель, избранный коллегами из числа опытных педагогов, пользующийся авторитетом и уважением.
Документация школьного методического объединения Документацию школьного методического объединения удобно хранить в папках.
I папка: Нормативно-правовые документы:
Конституция Украины. Принята на V сессии ВР Украины 28.06.96 г.
Про загальну середню освіту. Закон України від 13.05.99 р. №651 – XIV (витяг)
Про Національну доктрину розвитку освіти. Указ Президента України від 17.04. 02 г. №347/2002
Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа). Постанова Колегії МОН України та Президії АПН України №12\5-2 від 22.11.2001р.
Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти. Постанова КМУ від 14.01.2004 г.№24
Про затвердження Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів 12-річної школи. Наказ МОНУ від 23.02.2004 р. №132
Типовые учебные планы общеобразовательных учебных заведений 12-летней школы
Типове Положення про атестацію педагогічних працівників України. Наказ МОНУ від 20 серпня 1993 р. №310
Про порядок проведення навчальних екскурсій та навчальної практики учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Лист МОНУ від 07.03.2001 р. №1/9
Про порядок закінчення навчального року та проведення
державної підсумкової атестації у загальноосвітніх
навчальних закладах в 2009/2010 навчальному році
Лист МОНУ №1/9-50 від 01 лютого 2010 року
II папка: Методическая работа
Положение про ШМО
Методическая проблема школы
Методическая тема года МО
Анализ работы за прошедший учебный год
Приоритетные направления и задачи на новый учебный год
Банк данных про учителей МО (количественный и качественный состав)
План работы МО на текущий учебный год
План – сетка работы на каждый месяц
Темы самообразования учителей
Результаты взаимопосещения уроков учителями
.Планы творческих групп, в т.ч. планы работы с одарёнными, слабоуспевающими учащимися, с теми, кто обучается на дому и т.п.
План-сетка работы МО на каждый месяц
План работы методических недель
План работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами
План работы по преемственности между детским садом и начальной школой
План работы по преемственности начальной школы и среднего звена
План внутришкольного контроля и аналитические материалы контроля над состоянием преподавания и уровнем обученности
Методические разработки учителей
Методические разработки открытых уроков, открытых мероприятий и пр.
Протоколы МО
Программы: учебно-методическое обеспечение предметов, авторские программы по предметам, утверждённые на соответствующем уровне; календарно-тематическое планирование по предметам; календарно-тематическое планирование индивидуальных, факультативных занятий, кружков.
Информационные и аналитические справки, диагностика.
Предлагаем следующее примерное планирование работы методического объединения учителей начальных классов и воспитателей ГПД. Оно может быть взято за основу составления плана МО своей школы с учётом специфики её работы.
Титульный лист:
УТВЕРЖДАЮ
Директор
учреждения образования
_______________________
«____» ________20__г.
ПЛАН РАБОТЫ
методического объединения
учителей начальных классов и воспитателей ГПД
на 20__ - 20__ учебный год
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА ШКОЛЫ
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА ГОДА
__________________________________________________________________________________________________________________________
Методическая тема МО __________________________________________________________________________________________________________________________
Цель:________________________________________________________
Задачи:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ АНАЛИЗА РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
I БЛОК
Качественный и количественный состав МО (сколько человек работает, какие категории, звания имеют учителя).
Основная методическая тема школы.
Проблема, над которой работает МО. Задачи прошедшего года.
За год было проведено (количество) заседаний МО. Темы и вопросы, которые рассматривались на заседаниях МО.
Формы методической работы (наиболее интересные).
Обучение в школе велось по программам (с указанием авторов программ, традиционные, развивающие). В связи с этим работали ( творческая лаборатория по проблеме, педагогическая группа по теме, творческая микрогруппа и др.)Методическая копилка пополнилась методические рекомендации, пособия в помощь учителю, разработки уроков, внеклассных мероприятий указать темы. В своей работе учителя применяли технологии обучения (или нестандартные активные формы и методы работы):.результат, выводы.
Анализ посещённых уроков (открытые уроки, взаимопосещение, итоги внутришкольного контроля). Количество посещённых уроков, соответствие их современным требованиям, методический уровень, количество открытых уроков в связи с аттестацией.
За прошедший учебный год был обобщён опыт работы учителей по темам самообразования: Учителя повышали своё педагогическое мастерство через курсовую подготовку при КРИППО и других учреждений (ФИО учителя, тема, каким образом применялась полученная информация, её целесообразность).
Участие в городских семинарах.
Участие в городских конкурсах и пр.
Проведение предметных недель (запланировано /проведено, указать предметы, методы и формы проведения, результат).
Результаты проверок школьной документации (тетради, дневники).
Участие в педагогических советах (какого числа, тема, что показывали, что интересно).
Рекомендации педсовета.
ВЫВОДЫ, РЕКОМЕНДАЦИИ
II БЛОК
Анализ учебных достижений учащихся: результаты ГИА, процент качества знаний
Определить положительные и отрицательные тенденции, показать динамику в уровне сформированности ЗУН по итогам срезовых работ, тестирования, ответов учащихся на посещённых уроках, выявить причины негативов, выделить учителей, требующих методической помощи, ФИО учителей, у которых учащиеся показывают высокие (низкие) результаты. Уровень сформированности учебных навыков по предметам.
ВЫВОДЫ, РЕКОМЕНДАЦИИ
III БЛОК
Внеклассная работа:
Наиболее интересные мероприятия.
Участие детей в городских и республиканских конкурсах
(«Кенгуру», «Колосок», им. П.Яцека и др.)
ВЫВОДЫ, РЕКОМЕНДАЦИИ
IV БЛОК
Материально-техническая база:
Какую работу провели в кабинетах.
Создание дидактического материала, разработки уроков, по каким технологиям.
ВЫВОДЫ, РЕКОМЕНДАЦИИ
ЗАДАЧИ НА СЛЕДУЮЩИЙ УЧЕБНЫЙ ГОД
(5 – 6 задач)
ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ НА УЧЕБНЫЙ ГОД
№
Содержание работы
Сроки
Исполнители
1
Планирование и утверждение плана работы МО учителей начальных классов и воспитателей ГПД
август
сентябрь
рук. МО
2
Заседание МО №1
Тема
Цель
Задачи
Форма проведения
Участвуют в работе
Инструктивно-методический блок
Научно-методический блок
Практическая часть
Выводы Предложения Рекомендации Рефлексия
Список литературы к теме заседания
август
рук. МО
3
Изучение и реализация основных положений нормативных и директивных документов про образование
август
рук. МО,
все учителя
4
Работа с Государственными стандартами, с программами
на протяжении года
все учителя
5
Взаимопроверка готовности кабинетов к учебному году
август
все учителя
6
Составление списков классов и ГПД
август
все учителя,
воспитатели ГПД
7
Проверка обеспеченности учебниками
август
сентябрь
рук. МО,
все учителя,
зав.библиотекой
8
Планирование работы по предметам, утверждение календарного планирования
август
сентябрь
все учителя
9
Консультации по вопросам ведения школьной документации
август
сентябрь
рук. МО
10
Составление и утверждение воспитательного плана работы
август
сентябрь
все учителя,
воспитатели
11
Составление графика учебных экскурсий на полугодие
сентябрь
январь
рук. МО,
все учителя
12
Изучение уровня обученности учащихся: входное и контрольное тестирование
1 раз на семестр
рук. МО,
все учителя
13
Взаимопроверка выполнения программ
дважды
в год
рук. МО,
все учителя
Проверка состояния ученических тетрадей
дважды
в год
рук. МО,
все учителя
14
Осуществление преемственности между дошкольным учреждением и начальной школой
на протяжении года
рук. МО,
учителя 1-х и
4-х классов
15
Осуществление преемственности между начальной школой и средним звеном
на протяжении года
рук. МО,
учителя 4-х классов
16
Составление отчётов
дважды
в год
рук. МО
17
Проведение консультаций по проблемам учебно-воспитательного процесса
регулярно между заседаниями
рук. МО
18
Изучение, обобщение, пропаганда передового педагогического опыта, создание банка данных актуального опыта
на протяжении года
рук. МО,
все учителя
19
Совершенствование педагогического мастерства учителей, руководство школой молодого учителя, творческими группами учителей
на протяжении года
рук. МО
20
Участие в аттестации учителей
октябрь - март
рук. МО
21
Разработка основных направлений и форм активизации познавательной, практической деятельности учащихся во внеклассной работе по предметам (олимпиады, конкурсы, предметные недели, знаний)
на протяжении года
все учителя
Подготовка текстов для контрольных срезов знаний, заданий для олимпиад
октябрь
ноябрь
рук. МО
Проведение I тура Всеукраинских школьных олимпиад
октябрь
ноябрь
рук. МО
Заседание МО №2
Тема
Цель
Форма проведения
Участвуют в работе
Научно-методический блок
Учебно-методический блок
(Вопросы для обсуждения)
Практическая часть
Выводы Предложения Рефлексия
Список литературы по теме
ноябрь
рук. МО,
все учителя
22
Подготовка, отбор материалов для предметных конкурсов
декабрь
рук. МО,
все учителя
23
Участие в подготовке к педагогическим советам
согласно
с годовым планом школы
рук. МО,
творческие группы
24
Участие в методических неделях
согласно с годовым планом школы
рук. МО,
творческие группы
25
Заседание МО №3
Тема
Цель
Форма проведения
Участвуют в работе
Научно-методический блок
Учебно-методический блок
(Вопросы для обсуждения)
Практическая часть
Выводы Рекомендации Рефлексия
Список литературы к теме заседания
январь
рук. МО,
все учителя
26
Разработка предметных недель
Согласно с годовым планом
рук. МО,
все учителя
27
Заседание МО №4
Тема
Цель
Форма проведения
Участвуют в работе
Научно-методический блок
Учебно-методический блок
(Вопросы для обсуждения)
Практический блок
Выводы Рекомендации Рефлексия
Список литературы по теме
март
рук. МО,
все учителя
28
Проведение общешкольных воспитательных мероприятий
согласно годовому плану школы
29
Школа молодого учителя
Наставничество
согласно плану
рук. МО,
наставники, молодые учителя, воспитатели
30
Заседание МО №5
Тема
Цель
Форма проведения
Участвуют в работе
Учебно-методический блок
Подведение итогов работы за год, презентация опыта учителей и воспитателей ГПД
Рефлексия
Административные решения:
- поощрения педагогических работников;
- предложения;
- рекомендации.
май
администрация учебного учреждения,
рук. МО,
все учителя,
воспитатели ГПД
31
Проведение методических оперативок:
планирование работы на год;
анализ работы за I-II семестр;
результаты контрольных срезов знаний;
обсуждение и подготовка ученических работ к участию в конкурсах;
обсуждение и подготовка к печати методических материалов учителей;
обсуждение и подготовка тематики экскурсий;
подготовка отчёта работы за год;
сентябрь
декабрь,
май
декабрь,
май
на протяжении года
на протяжении года
май
июнь
рук. МО,
все учителя
Подведение итогов работы МО
Анализ работы МО
май,
июнь
рук. МО
При планировании работы на год, следует учесть проведение массовых мероприятий, классных часов, посвящённых следующим датам:
8 сентября Международный День грамотности
16 сентября Международный День охраны озонового слоя
21 сентября День мира
22 сентября День партизанской славы
29 сентября День памяти жертв Второй мировой войны в Бабином
яру
2 неделя сентября Международный День памяти жертв фашизма
Последняя неделя сентября День моря
1 октября Международный День людей преклонного возраста
14 октября День украинского казачества
17 октября Международный День борьбы за ликвидацию бедности
24 октября День ООН
ноябрь Чествование памяти жертв политических репрессий
Голодомора в Украине
9 ноября День украинской письменности и языка
16 ноября Международный день толерантности
20 ноября Всемирный день ребёнка
1 декабря Всемирный день борьбы со СПИДом
6 декабря День защитника Отчизны
18 декабря День прав человека
22 января День Соборности Украины
27 января Международный день скорби и памяти пострадавших
от Холокоста
(день освобождения узников Освенцима)
28 января Международный день мобилизации против угрозы
ядерной войны
март Шевченковские праздники
21 марта Международный день борьбы за ликвидацию
расовой дискриминации
11 апреля Международный день освобождения узников
концлагерей
12 апреля Международный день авиации и космонавтики
13 апреля День освобождения г. Симферополя от фашистских
захватчиков
18 апреля Международный день памятников и исторических
мест
22 апреля День Земли
24 апреля День солидарности молодёжи
9 мая День Победы
15 мая Международный день семьи
15 мая День Европы
17 мая День науки
18 мая День музеев
31 мая Всемирный день «Без табака»
1 июня День защиты детей
5 июня Всемирный день окружающей среды
22 июня День Памяти
28 июня День принятия Конституции Украины
6 августа Всемирный день борьбы за запрещение ядерного
оружия (День Хиросимы)
12 августа Международный день молодёжи
24 августа День провозглашения Независимости Украины
ОБРАЗЕЦ ПРОТОКОЛА ЗАСЕДАНИЯ МО
ПРОТОКОЛ №
заседания методического объединения учителей начальных классов
от ______________ г.
Присутствовали:_________________________________________________________________________________________________________
Отсутствовали (по какой причине):___________________________
__________________________________________________________
Повестка дня
________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Ход заседания:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Решение:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Руководитель МО: _________________________________________
Секретарь : _________________________________________
План работы по преемственности должен включать следующие разделы:
ПЛАН РАБОТЫ
ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ
на _________________ учебный год
№
Содержание
Сроки
Ответственные
1
Организационная работа
(Подготовка методических рекомендаций для родителей будущих первоклассников, знакомство дошкольников со школой, наблюдение за адаптацией детей к школе)
2
Методическая работа
(Диагностико-аналитическая работа воспитателя, учителя. психолога; психолого-педагогический консилиум по итогам адаптации первоклассников;
консультации для воспитателей; взаимопосещения ; «Школьная неделя» в детском саду и т.п.
3
Совместные воспитательные мероприятия
(Согласно годовому плану школы)
4
Работа с родителями
(Встреча родителей будущих первоклассников с учителем, консультации «Как подготовить ребёнка к школе», родительские собрания и др.)
ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
НА ЭТАПЕ ШКОЛА I СТУПЕНИ - ШКОЛА II СТУПЕНИ
на _________________ учебный год
№
Содержание
Сроки
Ответственные
1
Организационная работа
(Передача учителем начальных классов психолого-диагностических данных классному руководителю 5 класса; подготовка методических рекомендаций для родителей пятиклассников; помощь детям в освоении нового учебного пространства4 наблюдение за адаптацией учащихся к обучению в основной школе)
2
Методическая работа
Диагностико-аналитическая работа психолога, классного руководителя; посещение уроков в 5 классе;
проведение предметной недели в 5 классе; психолого-педагогический консилиум по итогам преемственности и адаптации пятиклассников).
3
Совместные воспитательные мероприятия
(Согласно годовому плану школы )
4
Работа с родителями
(Родительское собрание5 по итогам адаптации пятиклассников; индивидуальные консультации психолога и др.)
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШКОЛЫ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ
Предлагаем ориентировочный план работы "Школы молодого учителя". Надеемся, что при вашем творческом к нему отношении можно будет научить молодых учителей азам педагогической работы
Сентябрь
Знакомство с молодыми специалистами. Ознакомление их с традициями и особенностями деятельности вашего коллектива. Вопросы планирования (учебный план, программа, тематическое планирование, поурочное планирование).
Октябрь
Коррекция календарных и поурочных планов молодых специалистов.
Задачи урока (образовательная, развивающая, воспитательная).
Методические требования к уроку. Соответствие методов обучения формам организации уроков. Соблюдение на уроке санитарно-гигиенических требований к обучению школьников.
Поздравление молодых учителей с первым профессиональным праздником.
Ноябрь
Анализ посещенных уроков молодых учителей.
Индивидуализация и дифференциация в обучении: различия, формы, методы.
Опрос и оценивание знаний на уроке.
Декабрь
Работа со школьной документацией. Активизация учащихся в процессе изучения нового материала.
Оптимизация и управление успехом на уроке.
Январь
Подведение итогов работы молодых учителей в 1-м полугодии. Выявление профессиональных затруднений и совместное (по типу круглого стола) определение путей их устранения.
Проблемы дисциплины на уроках. Практикум по решению педагогических ситуаций.
Февраль
Организация работы с талантливыми детьми и слабоуспевающими учениками.
Личностно-ориентированный подход к учащимся, имеющим низкую мотивацию к учебно-познавательной деятельности.
Март
Выдача домашних заданий - наиболее сложный вид педагогической деятельности.
Формы и методы планирования и организации внеклассной работы по предмету.
Подготовка к празднику - соревнованию молодых учителей
Апрель
Праздник-соревнование.
I этап «Самый классный классный»
II этап «Счастливый среди детей»
Май
Вопросы профессионализма учителя.
Золотые крупицы педагогического опыта.
Подведение итогов работы «Школы молодого учителя».
Определение тем для занятий «Школы» на будущий год.
Материалы к проведению занятий с молодыми педагогами
Прежде всего, необходимо представить весь комплекс проблем, с которыми сталкивается молодой учитель в своей работе, для того, чтобы помочь начинающим свою деятельность преподавателям справиться с возникающими трудностями.
Проблемы в отношениях с учащимися
Недостатки в работе молодого учителя
Реакция учащихся на недостатки
Способы преодоления недостатков
Неумение поддерживать внимание школьников
Отсутствие дисциплины и работоспособности, учащиеся постоянно отвлекаются, шумят
Увлекательный рассказ; активизация учения школьников
Затруднение в распределении внимания между всеми учащимися
Наличие аритмии в овладении знаниями
Прогнозирование информации с учетом вовлечения в поиск всех питомцев; правильная расстановка акцентов
Острая реакция на любые отклонения в поведении учащихся
Неприязненное отношение к учителю
Сочетание требовательности с доверием
Заигрывание перед школьниками, стремление понравиться
Безответственное поведение
Соблюдение меры в требованиях
Неискренность в поведении, неумение найти правильный тон в отношениях
Несерьезное, неуважительное отношение к учителю
Тщательная обдуманность поступков
Неумение концентрировать внимание на главном, существенном
Отсутствие стремления к овладению информацией, потеря уверенности в учении
Систематическое нацеливание на отбор обязательной информации
Неумение определять степень важности учебной информации
Ощущение постоянной перегрузки
Ориентация на овладение обязательной информацией (в соответствии с учебником)
Неумение определять учебные, развивающие и воспитательные цели урока
Неумение выделять главное, определять суть информации
Постоянно помнить о главной цели урока, соотносить с ней все излагаемое на уроке
Игнорирование самостоятельной работы учащихся
Потеря ответственности и целеустремленности
Чередование различных видов работы, отказ от роли «диктатора» и единственного источника знаний
Невыразительность речи, неумение правильно расставить акценты в процессе подачи информации
Скука, безразличное отношение к информации учителя, «потеря» стержня учебного материала
Тщательное продумывание оттенков в голосе при изложении информации для ее осмысления
Неумение опираться на коллектив учащихся
Пассивное поведение части учащихся
Постоянная конкретизация заданий с учетом интересов и возможностей учащихся
Недостаточное внимание к организации домашнего задания учащихся
Потеря ответственности в выполнении установки педагога
Периодическая целенаправленная проверка осмысления учащимися заданий учителя
Механическое перенесение чужого опыта в свою работу
Потеря внимания и интереса к личности учителя, а затем и к излагаемому им материалу
Творческое переосмысление методов обучения учащихся соответственно складывающейся ситуации
Приложение
Положение
о методическом объединении учреждения образования
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:
Методическое объединение это форма организации групповой
работы учителей.
Методическое объединение создаётся при наличии не менее трёх учителей, преподающих один учебный предмет; возглавляется учителем высшей или первой категории.
Деятельность методического объединения основывается на педагогическом анализе, прогнозировании и планировании образовательного процесса в соответствии с уставом учреждения образования и программой его развития.
Основные направления деятельности, содержание. Формы и методы работы методического объединения определяются его членами в соответствии с темой, целями и задачами учреждения образования и рассматриваются на заседании методического объединения.
2.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основная цель методического объединения заключается в обеспечении потребностей педагогических кадров в профессиональном образовании и непрерывном обучении путём совместного поиска, внедрения лучших традиционных и новых образцов педагогической деятельности, взаимного профессионального общения, обмена опытом, определения единых подходов, критериев, норм и требований к оценке результатов учебно-познавательной деятельности ученика и педагогической деятельности педагога.
Работа методических объединений учителей в различных видах деятельности предполагает решение следующих задач:
изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;
ознакомление с методическими разработками различных авторов по предмету, анализ методов преподавания предмета;
осуществление контроля над составлением календарно- тематических планов по предмету, выполнением учебных программ, программ занятий по интересам, факультативов, курсов по выбору;
ознакомление с анализом состояния преподавания предмета по итогам внутришкольного контроля;
взаимопосещение уроков по определённой тематике с последующим самоанализом достигнутых результатов;
организация открытых уроков по определённой теме с целью ознакомления с методическими разработками сложных тем предмета;
изучение, обобщение и использование передового педагогического опыта коллег;
анализ авторских программ и методик;
участие в инновационной работе в предметной области;
организация и проведение предметных недель в школе; организация и проведение первого этапа предметных олимпиад, конкурсов, смотров; изучение и анализ состояния внеклассной работы по предмету с учащимися (факультативные курсы, кружки и т.п.);
систематическое повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагогов;
создание условий для самообразования учителей и осуществление руководства творческой работой коллектива;
у4крепление материальной базы и приведение средств обучения, в том числе учебно-наглядных пособий по предмету, в соответствие с требованиями к учебному кабинету, к оснащению урока.
3.СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проведение диагностики организации учебно-методической работы с учителями, воспитателями, классными руководителями с учётом потребностей в оказании методической помощи и выбор форм работы на основе анализа потребностей.
Аналитический отчёт и планирование методической работы.
Разработка рекомендаций, положений о содержании, методах и формах организации образовательной деятельности; повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.
Определение основных направлений и форм активизации познавательной, исследовательской деятельности учащихся во внеучебное время (олимпиады, смотры, предметные недели, декады, аукционы знаний и др.)
Совершенствование содержания образования, первичная экспертиза учебных программ, методик, технологий и др.
Изучение, обобщение и использование педагогического опыта коллег, создание банка данных передового опыта.
Утверждение аттестационного материала для итогового контроля.
Организация диагностики (мониторинга) эффективности деятельности членов методического объединения.
Способствует повышению педагогическ5ого мастерства учителя, воспитателя, классного руководителя, руководство школой молодого учителя, педагогической мастерской, временными творческими коллективами учителей.
Принимает участие в аттестации педагогических сотрудников.
4.СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Методическое объединение осуществляет взаимосвязь с педагогическим советом, директором учреждения образования и его заместителем, координирует действия по реализации целей и задач методической деятельности.
Свою работу методическое объединение организует в соответствии с нормативной документацией учреждения образования, а также совместно с вышестоящими методическими структурами и другими организациями с целью привлечения научного потенциала данных учреждений к методической, научно-исследовательской работе.
Методическое объединение осуществляет организацию и руководство методической работой с уровнем развития профессионального мастерства каждого педагога.
Методическое объединение предусматривает создание и организацию деятельности структурных формирований: инновационных творческих групп, школ педагогического мастерства (становления начинающего учителя, высшего педмастерства)
5.ПРАВА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
5.1 Методическое объединение имеет право давать рекомендации руководству учреждения образования по распределению учебной нагрузки по предмету при тарификации, распределять методическую работу среди педагогов.
5.2 Методическое объединение принимает участие в решении вопроса о возможности организации повышенного и углублённого изучения предмета в отдельных классах при наличии достаточных средств обучения ( при условии внесения соответствующих изменений в Устав).
5.3 Методическое объединение имеет право предлагать кандидатуры педагогов для материального поощрения с целью стимулирования творчества и инициативы.
5.4 Методическое объединение решает вопрос о делегировании педагогов в конкурсах профессионального мастерства.
6.ОБЯЗАННОСТИ УЧИТЕЛЕЙ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
Каждый учитель обязан:
иметь собственную программу профессионального самообразования;
знать тенденции развития методики преподавания предмета;
в своей работе руководствоваться нормативно-правовой базой, регламентирующей деятельность методического объединения в целом4
принимать активное участие в заседаниях методического объединения, практических семинарах и т.д.
участвовать в разработке открытых мероприятий (уроков, внеклассных занятий), стремиться к повышению уровня профессионального мастерства;
уметь анализировать свои достижения и недостатки по соответствующим критериям;
формировать индивидуальную (авторскую) эффективную систему педагогической деятельности;
развивать педагогическую технику, профессиональное мастерство.
7.ВЗАИМООТНОШЕНИЯ, СВЯЗИ ПО ДОЛЖНОСТИ
Руководитель МО учителей:
планирует свою работу на каждый учебный год под руководством заместителя директора по УВР;
представляет непосредственно руководителю отчёт о своей деятельности;
получает от директора школы и от методиста городского методического кабинета информацию нормативно- правового и организационно- методического характера. Знакомится под расписку с соответствующими документами;
систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в свою компетенцию, с педагогическими работниками и заместителями директора школы по УВР;
передаёт непосредственному руководителю информацию, полученную на совещаниях и семинарах после её получения.
Для того чтобы деятельность методического объединения протекала в заданном направлении к намеченной цели. Её необходимо спланировать. Как правило, работа методического объединения планируется на год с учётом накопленного опыта, сложившихся традиций в школе, результатов диагностики, тщательного и объективного анализа учебно-воспитательного процесса в начальных классах за истекший год.
Планирование начинается с выбора ведущей темы, над которой будет работать коллектив. Она определяется на основе общешкольной темы, исходя из выявленных проблем учебно-воспитательного процесса за истекший год, а также потребностей учителей. Далее осуществляется постановка цели предстоящей деятельности как указание на планируемый результат работы методического объединения, и формулируются задачи, помогающие конкретизировать цель. Реализация педагогической цели требует не только декларирования этой цели и задач, но и достижение понимания образовательного процесса всеми его участниками с точки зрения гуманизации образования.
План как норма деятельности выступает в работе методического объединения одним из её управляющих регулятивов. В связи с этим необходимо очень ответственно относиться к его составлению. План работы методического объединения не должен носить формальный характер, т.е. иметь значение только для проверяющих вышестоящих административно-управленческих структур и постоянно «дислоцироваться» в кабинете заместителя директора или директора школы. План – руководство к действию, путь движения всех членов методического объединения к намеченной цели.
Составленный план работы методического объединения учителей начальных классов и воспитателей ГПД подписывается руководителем МО и утверждается директором школы.
План работы методического объединения включает в себя тематику заседаний. В течение учебного года, как правило, проводится пять заседаний методического объединения учителей начальных классов и воспитателей ГПД. В августе на первом заседании предусматривается коллективное обсуждение тех проблем, которые удалось решить в прошлом учебном году, и тех. Которые требуют повторного и более тщательного рассмотрения. На этом заседании, планируя работу методического объединения на год. Учителя и воспитатели определяют свою роль, место в изучении предложенной темы, форму будущего отчёта.
Каждое заседание учителей и воспитателей ГПД должно быть также спланировано. В плане заседания необходимо указать тему, цель и форму проведения, озвучить участников заседания. Очень важно продумать количество и характер вопросов для рассмотрения на заседаниях. Планирование заседаний должно быть тематическим. Такое планирование необходимо для более вдумчивого и обстоятельного изучения проблемы.
В центре внимания деятельности методического объединения на протяжении всего учебного года должны быть вопросы, связанные с изучением новых нормативных документов (образовательные стандарты, концепции обучения учащихся младших классов по всем образовательным областям и предметам учебного плана, программ по учебным предметам, а также реализацией идей, норм, принципов этих документов в практической деятельности).
Наряду с вопросами конкретно- методического характера. В поле зрения учителей должны быть вопросы по психологии младшего школьника, по воспитанию, проблемы дидактики урока. Вопросы для обсуждения на заседании методического объединения можно объединить в следующие блоки: научно-методический, учебно-методический. К каждому заседанию должна быть запланирована практическая часть по теме заседания: проведение открытых уроков, воспитательных мероприятий в классе и группе продлённого дня, конкурсов. Организаций выставок детского творчества и методических «находок» учителей, смотр- конкурс кабинетов и т.п. Заканчивать заседание методического объединения необходимо рефлексией. Рефлексия – принцип человеческого мышления, направляющий его на осмысление и осознание собственных знаний и поступков; рефлексия педагогическая – способность дать себе и своим поступкам отстранённую оценку и понять, как тебя воспринимают дети, другие люди, прежде всего те, с кем взаимодействуешь в процессе педагогического общения. Учитель не просто зеркально отражает в своём сознании окружающую действительность. Он в процессе работы методического объединения оценивает свою деятельность по степени совершенства её исполнения, сравнивая свои действия и их результаты с тем, что «должно быть» (преломляет через призму стоящих задач). Каждому учителю в заключение работы на заседании методического объединения необходимо выразить своё отношение к действительности. Они могут это сделать в форме знания, убеждения, веры с помощью оценочных предикатов: «возможно», «необходимо», «хорошо», «плохо», «правильно» и др.
На заседаниях методического объединения крайне необходимо присутствие заведующей школьной библиотекой. Педагоги в силу разных объективных причин не всегда своевременно могут ознакомиться с новинками педагогической печати. Заведующая школьной библиотекой имеет возможность оказать помощь учителям в подборе необходимой литературы к рассматриваемым вопросам очередного заседания методического объединения . В то же время она способна организовать выставку периодических изданий и непосредственно на заседании методического объединения устроить их презентацию.
Заседание методического объединения оформляется протоколом с выработкой рекомендаций для учителей и воспитателей ГПД. Протокол заседания подписывает руководитель методического объединения.
Немаловажным моментом в работе методического объединения является выбор формы проведения заседаний. Он зависит от количественного состава учителей начальных классов, их квалификации. Заинтересованности, уважительного отношения друг к другу, взаимопонимания, культуры. Традиции данного учреждения образования, его материально- техническая база также могут влиять на выбор форм проведения заседаний. Формы могут быть разные, главное – чтобы практическая направленность пронизывала всю работу методического объединения. Чем разнообразнее формы, тем больше предпосылок для творчества учителей.
Как наиболее эффективные вошли в практику методической работы следующие формы заседаний методического объединения:
теоретические семинары (доклады, сообщения);
семинары – практикумы (доклады, сообщения в сочетании с практическим показом уроков, классных часов, внеклассных и внешкольных мероприятий);
диспуты, дискуссии (диалог–спор, дебаты, форум, симпозиум, «техника аквариума», «панельная дискуссия»)
методические посиделки с обсуждением современных методик, технологий, новейших достижений психолого- педагогической науки;
«круглый стол» с обсуждением открытых уроков, мероприятий или их цикла; обсуждение и оценка авторских программ . учебных пособий;
деловые игры, ролевые игры; уроки – имитации. Уроки – панорамы;
разнообразные выставки, отчёты по самообразованию: доклады. Рефераты. Проекты, разработки уроков, дидактические и наглядные пособия; выставки лучших тетрадей учащихся, продуктов их творчества;
методический фестиваль передового педагогического опыта;
конкурсы «Лучший учитель начальной школы», «Лучший воспитатель группы продлённого дня», «Учитель года» и др.
Механизмы проведения многих из представленных форм заседаний общеизвестны. Предлагаем варианты проведения лишь некоторых из них.
«Техника аквариума». Данная форма выделяется среди всех форм дискуссий тем, что содержание её связано с противоречиями, разногласиями педагогов учреждения образования по определённому вопросу. Она позволяет с учётом всех мнений и позиций разрешить конфликтные моменты в рамках открытой и доброжелательной дискуссии, максимально сгладить в работе педагогического коллектива кризисные ситуации.
Проводится «техника аквариума» следующим образом:
Проблема дискуссии формируется руководителем методического объединения или заместителем директора школы по просьбе учителей.
Все участники заранее знакомятся с обсуждаемой темой. Поэтому имеют возможность ещё до начала дискуссии обменяться мнениями. Можно предложить тему в начале дискуссии.
Участники дискуссии делятся на 2-3 группы и располагаются в аудитории по кругу.
Если тема дискуссии не объявлялась заранее, члены «аквариума» должны в течение 15- 20 минут обсудить её и выработать общую точку зрения.
Члены каждой группы выбирают представителя, который будет в процессе дискуссии отстаивать их позицию.
Представители групп собираются в центре круга – «аквариума» и получают возможность высказать мнение группы. Отстаивая её позиции. Остальные участники «аквариума» не участвуют в обсуждении, они могут лишь передавать записки, где выражают свои соображения.
Представители групп имеют право взять перерыв, чтобы проконсультироваться с остальными её членами.
«Аквариумное» обсуждение заканчивается по истечении отведённого времени или после принятия решения.
Если сидящие в «аквариуме» не сумели всесторонне обсудить проблему, возможна общая дискуссия.
После окончания дискуссии представителями групп проводится критический разбор хода обсуждения, а решения вырабатываются уже всеми участниками «аквариумного» диспута.
Урок – панорама.
Это своего рода игра для учителей.
Игра (деловая, ролевая) может использоваться в работе методического объединения в качестве активной формы проведения его заседаний. В ходе игры учителя овладевают реальным опытом. Учатся практически разрешать трудные проблемные ситуации. Кроме того. Использование игровой формы проведения заседаний методического объединения даёт возможность учителям экономить, «сжимать» время на осмысление определённых понятий. На отработку своих педагогических умений, навыков, становление управленческих, организаторских позиций. А главное – игра способствует активизации самообразования учителей в работе над развитием профессиональных качеств, которые необходимы в образовательном процессе для обучения и воспитания учащихся.
«Урок панорама» как форма проведения заседания методического объединения не требует особой подготовки, а опирается на потенциальные возможности учителей данного учреждения образования, их компетентность, эрудицию. Механизм проведения этой формы методической работы таков:
Участники заседания делятся на группы (по 2-3 человека), но могут работать индивидуально.
Руководитель методического объединения предлагает для рассмотрения на заседании определённую тему из учебной программы, материал которой слабо усвоен учащимися какого-либо класса данного учреждения образования. Учителям предоставляется возможность составить план – конспект одного из уроков данной темы. Учителя сами могут выбрать урок по теме из числа предложенных руководителем методического объединения.
Участники, определившись с темой урока (для всех она одинаковая), разбирают заранее полученную из школьной библиотеки литературу: учебники, учебные программы.
Каждая группа (самостоятельно работающий учитель) составляет план урока (традиционного или нетрадиционного) с указанием использования современных методов, форм, приёмов, видов деятельности.
Все игроки одновременно заканчивают работу по составлению плана урока.
Каждая группа (самостоятельно работающий учитель) проводит защиту своего варианта разработки урока.
Оценивают урок – панораму все участники заседания методического объединения.
Такое ретроспективное обсуждение проигранных ситуаций, ролей обогащает учителей в предметно- содержательном и социально- психологическом аспекте. В процессе обсуждения происходит обмен мнениями, формируются и пересматриваются взгляды. Вырабатываются умения достигать согласия. Сотрудничать в условиях различных взглядов и убеждений. Педагоги приобретают опыт культурного общения с коллегами.
Отдельно следует сказать об открытом уроке как самой распространённой форме методической работы в школе. Он представляет собой ещё одну ступеньку к повышению методического уровня каждого учителя. Это и подведение итогов, и сравнительный анализ достигнутого. И школа передового опыта. Открытый урок – творческая лаборатория и для опытных учителей, и для молодых специалистов, для тех, кто проводит урок, и для тех, кто присутствует. Открытый урок или внеклассное мероприятие – это не только открытые двери для всех желающих посетить эти мероприятия, но и демонстрация, показ нового. Возможно, маленького, но педагогического открытия.
Планируя работу методического объединения, необходимо не только заранее предусмотреть, по каким предметам будут даваться уроки, например, по математике, украинскому языку и т.д., но и ясно видеть цель проведения этих уроков для учителей, продуманно подбирать темы уроков, учитывать их важность, значимость, время проведения. Открытые уроки должны приближаться к реальным условиям, необходимо уйти от внешней эффектности, парадности, помпезности. Часто открытые уроки проводятся в последние месяцы учебного года. Такой подход к делу не обеспечит должных результатов. Необходимо равномерно распределять проведение открытых уроков в течение всего учебного года на каждую четверть.
Обсуждение отдельных открытых уроков, различных мероприятий или их цикла является предметом серьёзного разговора на заседаниях методического объединения.
При обсуждении необходимо учитывать реализацию следующих задач:
умение планировать и определять образовательные, воспитательные и развивающие цели (развитие интеллекта, воли, эмоций, познавательных интересов и т.д.);
умение чётко ставить перед учащимися цели, задачи урока или мероприятия;
умение выбрать эффективные и целесообразные формы, методы, виды, приёмы работы с учащимися;
умение добиваться максимальной результативности и рациональности труда учащихся.
Следует помнить, что обсуждая возможности коллеги , анализируя его опыт, необходимо в любом случае самому оставаться на принципиальной позиции терпимости (толерантности) в рамках взаимопонимания и диалога.
Важную роль в повышении квалификации учителей играет пропаганда передового педагогического опыта учителей-новаторов. При составлении плана МО следует учесть показ образцов педагогического труда коллег, работающих в данном учреждении образования, в районе, в городе, республике, педагогов из других стран. В какой форме будут представлены педагогические находки – творчество и инициатива каждого методического объединения.
О системности и основательности учителей и воспитателей ГПД над углублением своих знаний, расширением кругозора и повышением общей культуры позволяют судить отчёты по самообразованию. Отчёт не на бумаге. Педагог представляет свою работу, которую он проделал в течение года, с наглядной демонстрацией продуктов своего труда (доклады, рефераты, разработки уроков, создание авторских программ, составление тестов, анкет, дидактических пособий). Также демонстрируются продукты деятельности учащихся (лучших тетрадей, сочинений, рисунков, поделок и т.д.). На отчёте учитель (воспитатель ГПД), анализируя всесторонне свою деятельность, указывает, что ему удалось в работе с учащимися, коллегами, родителями, и акцентирует внимание на тех проблемах, которые ему предстоит решать.
Практическое воплощение тем по самообразованию можно представлять на заседаниях методического объединения рубрикой «Методическая копилка», «Закрома профессионала» и т.п. Деятельность педагога по самообразованию, самосовершенствованию – залог успешного развития профессионализма и творческого потенциала учителя.
Атмосфера взаимопомощи и сотрудничества. Уважения педагогического опыта и доверия к профессионализму учителей должна пронизывать всю деятельность методического объединения. Это поможет каждому его члену поверить в себя, свои способности, обрести внутреннюю независимость и свободу, осознать высокую степень ответственности за результаты своего труда, раскрыть в деятельности лучшие свои качества. Только педагог, принимающий ребёнка как главную ценность своей деятельности, с ценностными ориентациями на истину, добро, сотрудничество, справедливость, имеет право работать в детском коллективе.
13PAGE 15
13PAGE 14215
15